Este documento describe los principios de una educación inclusiva, la cual reconoce que todos los estudiantes son diferentes y requieren métodos de enseñanza adaptados a sus necesidades individuales. Propone que las escuelas deben coordinarse con las familias y la comunidad para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad a través de estrategias flexibles como la optatividad, la diversificación curricular y los programas de apoyo.

2.  Todas las personas somos diferentes.
 En la escuela esta diversidad del
alumnado se vive como una dificultad
en la enseñanza.
 Surge la necesidad de replantearse la
educación homogénea para todos.
 Se requiere una educación INCLUSIVA.

3.  No seleccionan al alumnado.
 Pretenden que todos los alumnos
aprendan lo más posible.
 Calidad: excelencia + equidad.
 Inclusión: escuela+ familia + sociedad.
 Coherencia en su funcionamiento:
decisiones debatidas y conjuntas.
 Existe una adecuada coordinación
vertical y horizontal.

4.  Permite la participación en situaciones
cotidianas.
 La intervención garantiza el currículo
básico imprescindible: son aprendizajes
relevantes y funcionales.
 Desarrollo intelectual, afectivo y
emocional.
 Aula ordinaria y agrupamientos sobre
criterios específicos.

5.  Espacio interactivo: enseñanza-aprendizaje
 Conocer al alumno para ajustar la
ayuda.
 Metodología: resolución problemas y
proyectos.
 El alumno es el protagonista de la
actividad.
 La interacción constituye el
conocimiento.

6.  Materiales didácticos variados y el
acceso a variedad de información.
 Aprendizaje cooperativo- aprendizaje
significativo.
 Adaptar la dificultad a las
características para potenciar la
seguridad y la motivación.
 La evaluación debe permitir alcanzar
diferentes grados de aprendizaje.

7.  Aula + otros
modos de
participación.
Factores:
 Características y
necesidades del
alumno.
 Recursos personales,
técnicos y materiales.
 Colaboración equipos
docentes.
 Idea de escuela
inclusiva.

8. A tener en cuenta:
 Proceso personal
 Posibilidad de acceso
al currículo.
 Grado de ayuda que
necesita
 Pueden ser del mismo
/diferente nivel o ciclo.
Debe:
 Emplear metodologías
activas
 Relación entre iguales
 Implicar a todos
 Proponer retos
alcanzables
 Fomentar la
autonomía
 Evaluar sus
aprendizajes

9. Desdoblamientos:
 Grupo clase se
divide en dos de
menor número.
 Mismos objetivos y
contenidos.
 Participación e
implicación del
alumno de forma
activa.
Flexibilidad curricular
 Evitar barreras del
currículo.
 Situaciones y tareas
auténticas.
 Contenidos más
próximos a la
realidad.
 Seguimiento
continuo.

10. Organización de materias por ámbitos de
experiencia y conocimientos.
 Currículo integrado en experiencia y
conocimientos globales.
 Relaciones entre aspectos de la realidad.
 Aprender de forma más significativa.

11. Optatividad:
 Elemento fundamental
en la propuesta
educativa.
 Competencias
transversales.
 Intereses, contextos y
situaciones de
experiencia.
 Implicar y motivar al
alumnado.
Programas repetidores:
 Valorar la repetición
como un progreso
eficaz.
 Promoción con
evaluación negativa
con programa de
refuerzo.

12. Diversificación curricular:
 Organización diferente del currículo para
alcanzar objetivos y competencias de la
etapa.
 Obtención del título.
 Organización mixta: conocimiento +
experiencia.
 Alumnos con dificultades de aprendizaje y en
riesgo de exclusión.
 Guía y asesoramiento del orientador.

13. Programas de cualificación profesional inicial:
 + de 16 años.
 Sin Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
 Adquisición de competencias profesionales.
 Inserción socio laboral y/o continuar estudios.

14. Programas complementarios de apoyo al
aprendizaje:
Equidad y calidad educativa del entorno del
alumnado.
Ofrece recursos a los centros para reducir las
desigualdades y garanticen la atención a los más
vulnerables.
Algunos programas son:
Acompañamiento escolar en secundaria.
Programa de apoyo.
Refuerzo en E. Secundaria.
Apoyo y refuerzo a centros de E. Secundaria.

15.  Complejo proceso de atención a la
diversidad para la inclusión.
 Coordinar el diseño y la puesta en marcha
del PAD (Plan de Atención a la diversidad).
 Bien situado estructural y profesionalmente.
 No sólo la responsabilidad debe recaer sobre
él.
 Todos deben colaborar.