Objetivos
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Los objetos de aprendizaje son el principio arquitectónico que guía la construcción curricular, el diseño didáctico y la conducción pedagógica con el fin de evaluar el aprendizaje. Proporcionan criterios para comparar y evaluar el aprendizaje, el diseño didáctico y el programa curricular. Pueden aplicarse a cualquier filosofía educativa y utilizarse tanto en educación a distancia como presencial.
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El documento discute los modelos de diseño instruccional, desde los iniciales basados en el conductismo hasta los más recientes que incorporan elementos cognitivistas y constructivistas. También presenta el modelo ARC que se enfoca en la motivación de los estudiantes y el modelo de Gagné y Briggs que contempla la preparación de los profesores. Finalmente, analiza las ventajas y desafíos del enfoque constructivista en el diseño instruccional.
Características del diseño instruccional
Las principales características del diseño instruccional son que son orientadas al diseño y prescriptivas, ofreciendo lineamientos para lograr objetivos de aprendizaje. Deben identificar métodos de instrucción situacionales y pueden dividirse en componentes más detallados. Los métodos se consideran más probabilísticos que determinísticos para incrementar las posibilidades de lograr las metas. El diseño instruccional es un proceso continuo y sistemático que usa teorías de aprendizaje para asegurar que se alcancen los objetivos plan
Objetivo vs Competencia
El documento compara objetivos y competencias en el diseño curricular. Define objetivos como acciones integradoras de saberes con una finalidad específica, mientras que las competencias son declaraciones de acciones de aprendizaje. Explica los componentes de cada uno y sus implicaciones en la fundamentación, perfiles, estructura y mapa curriculares. Finalmente, provee ejemplos de un objetivo y una competencia.
Comparacion (1)
Este documento compara los enfoques conductista y cognitivo en la educación. El enfoque conductista se enfoca en moldear la conducta del estudiante a través de refuerzos, mientras que el enfoque cognitivo busca desarrollar las estructuras mentales del estudiante de manera jerárquica y progresiva creando ambientes y experiencias de aprendizaje. La evaluación en el enfoque conductista se basa en objetivos conductuales, mientras que en el enfoque cognitivo también considera aspectos cualitativos.
Morocho carmenevaluacionderesultados
Este documento presenta orientaciones sobre la evaluación de resultados para el aprendizaje. Resalta que la evaluación debe mejorar la calidad educativa y contribuir al desarrollo personal a través de cambios cognitivos y actitudinales. También enfatiza que los procesos de evaluación deben diseñarse para ser experiencias de aprendizaje valiosas que sustenten objetivos de superación.
Diseño instruccional y acción didáctica
Este documento describe diferentes modelos de diseño instruccional y sus fases. Explica que el diseño instruccional se basa en teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Luego describe varios modelos como ADDIE, el cual consta de 5 fases - análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Otro modelo es el de Gagné y Briggs que propone diferentes tipos de aprendizaje que requieren diferentes tipos de instrucción. Finalmente, señala que el modelo de diseño in
Modelo pedagógico del fcecep
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Su objetivo es desarrollar las estructuras cognitivas de los estudiantes para que puedan acceder a niveles superiores de educación a través de procesos académicos que utilizan metas, relaciones y desarrollos. El rol del docente incluye trabajar en equipo, ser un facilitador flexible y generar comunicación para contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Sexto producto
Este documento describe las diferencias entre objetivo, propósito y competencia en el aprendizaje. El objetivo se refiere a la planeación de los aprendizajes previstos para cada saber. El propósito son las metas que el docente se propone en la actividad didáctica considerando las finalidades del aprendizaje. La competencia implica la capacidad de aplicar los conocimientos de manera integral para resolver problemas en diferentes contextos de forma adecuada y mejorando continuamente.
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Características y componentes del modelo educativo fortalecido
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Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el estudiante, centrado en el desempeño, centrado en el docente y centrado en el contenido. Todos los modelos comparten similitudes como el cambio en la conducta y forma de aprender de los estudiantes, pero difieren en aspectos como el protagonismo del estudiante o docente en el proceso de aprendizaje y evaluación. El autor concluye que la complementariedad entre modelos es una característica clave de los centros educativos modernos, donde cada modelo tiene un propós
Objetivos: para qué formularlos?
El documento describe los objetivos de la programación curricular y su importancia en la enseñanza. Explica que los objetivos deben ser generales y orientar tanto al docente como al alumno. Además, detalla los componentes básicos para formular objetivos como determinar la finalidad educativa y los aprendizajes deseados, y expresarlos de manera clara. Finalmente, señala que los objetivos deben tomar en cuenta el contexto y características de los alumnos.
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Este documento contrasta la formación por proyectos como estrategia didáctica versus como técnica didáctica. Explica que la estrategia didáctica busca desarrollar competencias a través de procedimientos y técnicas, resultando en un producto relevante, mientras que la técnica didáctica se limita a orientar el aprendizaje en áreas específicas para apoyar los objetivos de la estrategia.
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El documento describe diferentes teorías y modelos de diseño instruccional para entornos virtuales. Explica las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, así como los modelos Dick y Carey, Cagné, ASSURE, ADDIE y Kemp para el diseño de instrucción. Finalmente presenta cinco tipos de aprendizaje: por imitación, experiencia, asociación y redes.
Clase aprendizaje significativo
El documento habla sobre el aprendizaje significativo y el diseño de clases desde una perspectiva constructivista para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. Explica que el aprendizaje significativo es aquel que relaciona la nueva información con los conocimientos previos del estudiante, reconstruyendo y readaptando ambas. También cubre las fases del aprendizaje significativo y los objetivos y factores que determinan la evaluación de este tipo de aprendizaje.
Modelos pedagógicos.1°
El documento discute diferentes modelos pedagógicos. Explica que desde la perspectiva constructivista, el papel del docente es fomentar el aprendizaje de los estudiantes mediante la construcción activa del conocimiento. También describe modelos como el práctico-artesanal, el academicista y el tecnicista, y propone un enfoque hermenéutico-reflexivo que busca formar docentes comprometidos capaces de problematizar y debatir sus experiencias.
El diseno curricular en el nivel ed sup
Este documento describe los diferentes aspectos del diseño curricular en la educación superior. Explica las diferentes teorías curriculares como el modelo académico, conductista, humanista, cognitivista y crítico. También describe los modelos de diseño curricular como el de objetivos conductuales, proceso e investigación. Además, explica el diseño curricular basado en competencias y las perspectivas contemporáneas como el currículo flexible y hermenéutico. Finalmente, señala que el diseño curricular en educación superior debe considerar la pertinencia y
ENFOQUES CURRICULARES
El documento describe diferentes enfoques curriculares. Los enfoques constituyen el énfasis teórico adoptado en un sistema educativo para caracterizar y organizar los elementos del currículo. Orientan los planteamientos curriculares y les permiten a los docentes comprender las intencionalidades de los planes de estudio.
¿Que es el Diseño Instruccional?
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con el diseño instruccional. Describe una metodología de planificación pedagógica para producir materiales educativos y asegurar la calidad del aprendizaje. También discute el concepto de jerarquías de habilidades y la importancia de probar, evaluar y revisar la instrucción para atender las necesidades individuales.
Tecnología educativa y didáctica crítica
El documento describe dos corrientes didácticas: la tecnología educativa y la didáctica crítica. La tecnología educativa se enfoca en objetivos conductuales específicos y control del aprendizaje, mientras que la didáctica crítica valora la subjetividad, el constructivismo y procesos de aprendizaje significativos. Ambas enfoques surgieron como respuesta a cambios sociales y necesidad de mejorar la educación.
Expocicionon
Este documento presenta información sobre técnicas de estudio. Explica que las técnicas de estudio son estrategias cognitivas y metacognitivas relacionadas con el aprendizaje. Describe algunas técnicas como la planificación, subrayado y resumen. También diferencia entre técnicas y estrategias, e identifica estrategias como el resumen, esquema y mapa conceptual. Finalmente, discute la importancia de las estrategias de aprendizaje y algunas formas de enseñarlas.
Fases del Diseño Instruccional
El documento describe las diferentes fases del diseño instruccional: análisis, diseño, desarrollo, implementación, evaluación. En la fase de análisis se define el problema e identifican posibles soluciones. En la fase de diseño se planifica la estrategia para alcanzar las metas instruccionales. Luego, en la fase de desarrollo se elaboran los materiales de instrucción. Finalmente, la instrucción se implementa y evalúa para medir su efectividad.
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Clase virtual mapa conceptual de Diseño Instruccional Gustavo Alvarez 7mo semestre UCV RCO. Profa MSc.Oly Valenzuela
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El documento describe el diseño curricular como una herramienta utilizada para organizar las actividades de aprendizaje en las escuelas. Explica que el diseño curricular guía al profesor en actividades dentro y fuera del aula para lograr un proceso educativo efectivo, tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes. También describe los componentes básicos de un diseño curricular como el contenido, métodos de enseñanza, evaluación y orden de contenidos. Finalmente, concluye que el diseño curricular es una herramienta útil para los profesores
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Wishesh magazine August 2015
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