Este documento describe los programas de desarrollo de la inteligencia emocional en la educación infantil. Explica que la educación emocional en las primeras etapas es crucial para prevenir problemas psicológicos futuros. Los programas buscan desarrollar habilidades emocionales como identificar emociones, controlar impulsos, empatizar y relacionarse de forma adecuada. El objetivo es enseñar a los niños a comprender y regular sus emociones para mejorar su bienestar y rendimiento.
El documento describe la inteligencia emocional y cómo se puede desarrollar en los niños. Explica que la inteligencia emocional implica la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones. Se puede desarrollar desde la infancia a través de la educación de los sentimientos y el afecto. También proporciona estrategias como nombrar emociones, relacionar gestos con sentimientos, enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera apropiada y alabar su capacidad para manejar sus emociones.
El documento trata sobre la inteligencia emocional en la escuela. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las propias emociones y las de los demás. También describe cómo la inteligencia emocional puede desarrollarse en la escuela a través de actividades como la detección temprana de problemas emocionales, el reconocimiento de emociones, y la enseñanza de habilidades como la gestión de emociones y la resolución de conflictos.
El documento habla sobre la inteligencia emocional en los niños. Explica que la familia y la escuela son contextos clave para el desarrollo emocional de los niños. También describe los pilares de la inteligencia emocional y estrategias para educar a los niños en este ámbito, como ayudarlos a manejar sus emociones y resolver problemas por sí mismos.
El documento habla sobre la importancia del control emocional en los niños. Explica que las emociones determinan el éxito o fracaso y son la base de la toma de decisiones. También describe técnicas para enseñar a los niños a reconocer, comunicar y controlar sus emociones de manera verbal y no verbal. Finalmente, concluye que la inteligencia emocional mejora las relaciones interpersonales y el bienestar físico y mental.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se basa en las inteligencias múltiples de Gardner y las competencias emocionales identificadas por Goleman. También discute la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en la familia y la escuela para mejorar las habilidades sociales y el manejo de las emociones. Finalmente, destaca los objetivos de incorporar la inteligencia emocional en el currículo escolar.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se basa en las inteligencias múltiples de Gardner y las competencias emocionales identificadas por Goleman. También discute la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional desde la infancia a través del aprendizaje y el ejemplo de los padres, y la necesidad de enseñar estas habilidades en la escuela para mejorar las relaciones interpersonales y prevenir problemas.
Este documento presenta una introducción a la educación emocional y las habilidades de comunicación. Explica las teorías de la inteligencia emocional de Gardner y Goleman, e identifica características como el autoconocimiento, el manejo de las emociones propias y ajenas, la empatía y las relaciones sociales. También describe estrategias para trabajar lo emocional en el aula, como el uso de preguntas, cuentos, juegos de rol y las artes. Finalmente, explica por qué la educación emocional es importante para el
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales propios y ajenos. Además, destaca que la inteligencia emocional no consiste en sofocar las emociones, sino en saber dirigirlas y equilibrarlas. Finalmente, señala que el éxito en la vida depende más de la inteligencia emocional y las relaciones con los demás que de la inteligencia cognitiva.
El documento describe la inteligencia emocional y cómo se puede desarrollar en los niños. Explica que la inteligencia emocional implica la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones. Se puede desarrollar desde la infancia a través de la educación de los sentimientos y el afecto. También proporciona estrategias como nombrar emociones, relacionar gestos con sentimientos, enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera apropiada y alabar su capacidad para manejar sus emociones.
El documento trata sobre la inteligencia emocional en la escuela. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las propias emociones y las de los demás. También describe cómo la inteligencia emocional puede desarrollarse en la escuela a través de actividades como la detección temprana de problemas emocionales, el reconocimiento de emociones, y la enseñanza de habilidades como la gestión de emociones y la resolución de conflictos.
El documento habla sobre la inteligencia emocional en los niños. Explica que la familia y la escuela son contextos clave para el desarrollo emocional de los niños. También describe los pilares de la inteligencia emocional y estrategias para educar a los niños en este ámbito, como ayudarlos a manejar sus emociones y resolver problemas por sí mismos.
El documento habla sobre la importancia del control emocional en los niños. Explica que las emociones determinan el éxito o fracaso y son la base de la toma de decisiones. También describe técnicas para enseñar a los niños a reconocer, comunicar y controlar sus emociones de manera verbal y no verbal. Finalmente, concluye que la inteligencia emocional mejora las relaciones interpersonales y el bienestar físico y mental.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se basa en las inteligencias múltiples de Gardner y las competencias emocionales identificadas por Goleman. También discute la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en la familia y la escuela para mejorar las habilidades sociales y el manejo de las emociones. Finalmente, destaca los objetivos de incorporar la inteligencia emocional en el currículo escolar.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se basa en las inteligencias múltiples de Gardner y las competencias emocionales identificadas por Goleman. También discute la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional desde la infancia a través del aprendizaje y el ejemplo de los padres, y la necesidad de enseñar estas habilidades en la escuela para mejorar las relaciones interpersonales y prevenir problemas.
Este documento presenta una introducción a la educación emocional y las habilidades de comunicación. Explica las teorías de la inteligencia emocional de Gardner y Goleman, e identifica características como el autoconocimiento, el manejo de las emociones propias y ajenas, la empatía y las relaciones sociales. También describe estrategias para trabajar lo emocional en el aula, como el uso de preguntas, cuentos, juegos de rol y las artes. Finalmente, explica por qué la educación emocional es importante para el
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales propios y ajenos. Además, destaca que la inteligencia emocional no consiste en sofocar las emociones, sino en saber dirigirlas y equilibrarlas. Finalmente, señala que el éxito en la vida depende más de la inteligencia emocional y las relaciones con los demás que de la inteligencia cognitiva.
El documento habla sobre la inteligencia emocional y un programa para desarrollarla. Define la inteligencia emocional como la capacidad de sentir, entender y controlar las emociones propias y ajenas. El programa tiene como objetivos desarrollar la autoconciencia emocional, la empatía y el control emocional a través de actividades como cuentos, asambleas y dinámicas de grupo que abordan temas como el autoconocimiento, la autonomía y las habilidades interpersonales.
Este documento describe la importancia de la alfabetización emocional en la educación de párvulos. Explica que la alfabetización emocional ayuda a los niños a identificar, comprender y expresar sus emociones de manera sana. También proporciona ejemplos de actividades que los educadores pueden usar para fomentar la alfabetización emocional en los niños pequeños, como enseñarles el vocabulario de las emociones y hacer carteles con expresiones faciales que muestran diferentes emociones.
El documento habla sobre la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. Explica que los niños con capacidades de inteligencia emocional son más felices, seguros y tienen éxito en la escuela. También tienen bases sólidas para convertirse en adultos responsables. El desarrollo de estas capacidades ayuda a los niños a enfrentar problemas y a manejar sus emociones.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que es la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos y manejarlos. Describe las dimensiones de la inteligencia emocional como el autoconocimiento, el autocontrol, la motivación y la empatía. Resalta que la inteligencia emocional es importante en la educación y las empresas porque influye en el aprendizaje, el rendimiento y el liderazgo.
Este documento describe un programa para desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Explica que la inteligencia emocional implica el uso inteligente de las emociones y las competencias emocionales como el autoconocimiento, el control emocional y el reconocimiento de las emociones ajenas. También detalla cómo la familia, la escuela y el medio ambiente influyen en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y proporciona estrategias como el desarrollo de una atención y disciplina positivas para
La educación emocional en la escuela. Aplicación prácticairenepellicer
Este documento describe un proyecto de educación emocional implementado a través de la educación física. El proyecto busca desarrollar la dimensión interior del alumnado mediante actividades físicas en quietud o movimiento para fomentar la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional y las habilidades sociales. El documento también discute las aportaciones del proyecto y algunas dificultades encontradas, como alumnado reticente, y la respuesta positiva en general del alumnado.
Se trata del trabajo final del curso "Inteligencia emocional y enseñanza de la música".
Un ensayo crítico sobre las implicaciones educativas que tiene la teoría de la Inteligencia Emocional en el ámbito musical.
Inteligencia emocional el secreto para una familia felizDemona Demona
En esta guía se habla de la inteligencia emocional que se define como un conjunto de competencias que incluyen la consciencia de los propios sentimientos, la empatía y la comprensión de los puntos de vista de los demás, la capacidad de enfrentar y regular los impulsos y conductas, el planteamiento de metas positivas y alcanzables y las habilidades sociales para las relaciones.
Este documento trata sobre la importancia de la inteligencia emocional en el aula. Explica que la inteligencia emocional involucra el autoconocimiento, el control de las emociones, la motivación, las relaciones interpersonales y la empatía. También destaca que los maestros deben desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes mediante estrategias que crean un ambiente positivo y fomenten la autoestima. El documento concluye que cultivar la inteligencia emocional mejorará el rendimiento académico
El documento describe los fundamentos y principios de la educación emocional. Explica que la educación emocional busca el desarrollo socioemocional a través de un mejor conocimiento de las propias emociones, el desarrollo de habilidades interpersonales y la generación de emociones positivas. También destaca la importancia de integrar la educación emocional en diferentes contextos como la familia, la escuela y la salud.
Este documento describe una investigación sobre cómo influyen las habilidades emocionales en el desarrollo de niños de 10 y 11 años en el trabajo grupal. La investigación concluye que las habilidades emocionales como el reconocimiento de sí mismo, la empatía y la habilidad social son importantes para el trabajo grupal, mientras que el comportamiento impulsivo puede afectarlo negativamente. El documento propone un taller para docentes, padres y estudiantes para fortalecer estas habilidades emocionales en el aula a través de la cooperación y
El documento define la inteligencia y sus características. Explica que la inteligencia es la capacidad de entender, razonar, aprender y resolver problemas. También describe las características de una persona inteligente y los diferentes tipos de inteligencia, incluyendo la inteligencia emocional y múltiple. Finalmente, discute la importancia de que los educadores tengan inteligencia emocional y sirvan como modelos para promoverla.
Este documento presenta una agenda para el segundo trimestre de clases centrada en el desarrollo de la inteligencia cognitiva y emocional de los estudiantes. En enero, se enfocará en la paz y la no violencia. En febrero, en el pensamiento cognitivo y estrategias de estudio. En marzo, en la inteligencia emocional, emociones, sentimientos y pensamiento divergente. El documento también explica las inteligencias cognitiva y emocional, y cómo funcionan las emociones y sentimientos.
El documento discute la importancia de la inteligencia emocional en los niños y cómo se desarrolla. Explica que los niños aprenden habilidades emocionales a través de la interacción con sus padres y otros desde una edad temprana. También destaca que la educación emocional debe comenzar en la infancia y continuar a través de estrategias que involucren a los estudiantes y sus familias. Además, explica que las emociones juegan un papel clave en el aprendizaje y el desarrollo de los niños
Este documento presenta información sobre la educación emocional y las habilidades de comunicación. Explica las teorías de la inteligencia emocional de Gardner, Salovey y Mayer, y Goleman. Describe las características de una persona emocionalmente inteligente y cómo aplicar la inteligencia emocional en la educación a través de estrategias que promuevan el autoconocimiento, manejo de emociones, automotivación, empatía y relaciones sociales. Finalmente, explica por qué es importante la educación emocional para el desarrollo
Capacitación docente la inteligencia emocional en la practica educativasgamaya
La capacitación busca desarrollar la inteligencia emocional de los docentes a través de tres módulos: el docente como líder emocional, el equipo docente y la educación emocional. La inteligencia emocional es importante para enfrentar los desafíos del cambio y mejorar la práctica educativa.
El documento describe el desarrollo de la inteligencia emocional para un desenvolvimiento operativo de los estudiantes desde la perspectiva de los docentes. La autora busca determinar cómo los docentes promueven capacidades como conocer, manejar y reconocer emociones, así como empatía y acciones para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes del Municipio Barinas, Estado Barinas. Los resultados indican que los docentes a veces promueven estas habilidades y la autora propone lineamientos de orientación cognitivo-conductuales para fortalec
Este documento describe un programa para el desarrollo de las funciones ejecutivas en el segundo ciclo de educación infantil. El programa incluye rutinas, modificación de espacios y talleres para entrenar las funciones ejecutivas como la metacognición, inhibición, memoria, atención y planificación. Se ha implementado como experiencia piloto durante el curso escolar 2020-2021.
1. El documento discute la importancia de la educación emocional en el aula y el papel del maestro como modelo y promotor de la inteligencia emocional de los estudiantes.
2. Se describen habilidades emocionales como la empatía, la autorregulación y la iniciativa, y se argumenta que el maestro puede crear un ambiente que fomente el desarrollo de estas competencias.
3. También se sugiere que la inteligencia emocional puede ayudar a los maestros a manejar mejor el estrés lab
Este documento presenta una sesión sobre la educación de las emociones y la inteligencia emocional. Explica brevemente la historia y definición de la inteligencia emocional, sus componentes principales como la inteligencia personal e interpersonal, y propone un programa para desarrollar la inteligencia emocional en niños de 3 a 6 años a través de dinámicas y actividades centradas en temas como el autoconocimiento, la autonomía y la autoestima.
Este documento describe cómo los padres pueden y deben educar las emociones de sus hijos. Explica que las emociones son instrumentos de adaptación que se basan en experiencias pasadas y que es importante aprender a conocer y manejar las propias emociones y sentimientos. También destaca la importancia de enseñar a los niños a identificar, reconocer y controlar sus emociones, y el papel de los padres como modelos en este proceso.
El documento habla sobre la inteligencia emocional y un programa para desarrollarla. Define la inteligencia emocional como la capacidad de sentir, entender y controlar las emociones propias y ajenas. El programa tiene como objetivos desarrollar la autoconciencia emocional, la empatía y el control emocional a través de actividades como cuentos, asambleas y dinámicas de grupo que abordan temas como el autoconocimiento, la autonomía y las habilidades interpersonales.
Este documento describe la importancia de la alfabetización emocional en la educación de párvulos. Explica que la alfabetización emocional ayuda a los niños a identificar, comprender y expresar sus emociones de manera sana. También proporciona ejemplos de actividades que los educadores pueden usar para fomentar la alfabetización emocional en los niños pequeños, como enseñarles el vocabulario de las emociones y hacer carteles con expresiones faciales que muestran diferentes emociones.
El documento habla sobre la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. Explica que los niños con capacidades de inteligencia emocional son más felices, seguros y tienen éxito en la escuela. También tienen bases sólidas para convertirse en adultos responsables. El desarrollo de estas capacidades ayuda a los niños a enfrentar problemas y a manejar sus emociones.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que es la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos y manejarlos. Describe las dimensiones de la inteligencia emocional como el autoconocimiento, el autocontrol, la motivación y la empatía. Resalta que la inteligencia emocional es importante en la educación y las empresas porque influye en el aprendizaje, el rendimiento y el liderazgo.
Este documento describe un programa para desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Explica que la inteligencia emocional implica el uso inteligente de las emociones y las competencias emocionales como el autoconocimiento, el control emocional y el reconocimiento de las emociones ajenas. También detalla cómo la familia, la escuela y el medio ambiente influyen en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y proporciona estrategias como el desarrollo de una atención y disciplina positivas para
La educación emocional en la escuela. Aplicación prácticairenepellicer
Este documento describe un proyecto de educación emocional implementado a través de la educación física. El proyecto busca desarrollar la dimensión interior del alumnado mediante actividades físicas en quietud o movimiento para fomentar la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional y las habilidades sociales. El documento también discute las aportaciones del proyecto y algunas dificultades encontradas, como alumnado reticente, y la respuesta positiva en general del alumnado.
Se trata del trabajo final del curso "Inteligencia emocional y enseñanza de la música".
Un ensayo crítico sobre las implicaciones educativas que tiene la teoría de la Inteligencia Emocional en el ámbito musical.
Inteligencia emocional el secreto para una familia felizDemona Demona
En esta guía se habla de la inteligencia emocional que se define como un conjunto de competencias que incluyen la consciencia de los propios sentimientos, la empatía y la comprensión de los puntos de vista de los demás, la capacidad de enfrentar y regular los impulsos y conductas, el planteamiento de metas positivas y alcanzables y las habilidades sociales para las relaciones.
Este documento trata sobre la importancia de la inteligencia emocional en el aula. Explica que la inteligencia emocional involucra el autoconocimiento, el control de las emociones, la motivación, las relaciones interpersonales y la empatía. También destaca que los maestros deben desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes mediante estrategias que crean un ambiente positivo y fomenten la autoestima. El documento concluye que cultivar la inteligencia emocional mejorará el rendimiento académico
El documento describe los fundamentos y principios de la educación emocional. Explica que la educación emocional busca el desarrollo socioemocional a través de un mejor conocimiento de las propias emociones, el desarrollo de habilidades interpersonales y la generación de emociones positivas. También destaca la importancia de integrar la educación emocional en diferentes contextos como la familia, la escuela y la salud.
Este documento describe una investigación sobre cómo influyen las habilidades emocionales en el desarrollo de niños de 10 y 11 años en el trabajo grupal. La investigación concluye que las habilidades emocionales como el reconocimiento de sí mismo, la empatía y la habilidad social son importantes para el trabajo grupal, mientras que el comportamiento impulsivo puede afectarlo negativamente. El documento propone un taller para docentes, padres y estudiantes para fortalecer estas habilidades emocionales en el aula a través de la cooperación y
El documento define la inteligencia y sus características. Explica que la inteligencia es la capacidad de entender, razonar, aprender y resolver problemas. También describe las características de una persona inteligente y los diferentes tipos de inteligencia, incluyendo la inteligencia emocional y múltiple. Finalmente, discute la importancia de que los educadores tengan inteligencia emocional y sirvan como modelos para promoverla.
Este documento presenta una agenda para el segundo trimestre de clases centrada en el desarrollo de la inteligencia cognitiva y emocional de los estudiantes. En enero, se enfocará en la paz y la no violencia. En febrero, en el pensamiento cognitivo y estrategias de estudio. En marzo, en la inteligencia emocional, emociones, sentimientos y pensamiento divergente. El documento también explica las inteligencias cognitiva y emocional, y cómo funcionan las emociones y sentimientos.
El documento discute la importancia de la inteligencia emocional en los niños y cómo se desarrolla. Explica que los niños aprenden habilidades emocionales a través de la interacción con sus padres y otros desde una edad temprana. También destaca que la educación emocional debe comenzar en la infancia y continuar a través de estrategias que involucren a los estudiantes y sus familias. Además, explica que las emociones juegan un papel clave en el aprendizaje y el desarrollo de los niños
Este documento presenta información sobre la educación emocional y las habilidades de comunicación. Explica las teorías de la inteligencia emocional de Gardner, Salovey y Mayer, y Goleman. Describe las características de una persona emocionalmente inteligente y cómo aplicar la inteligencia emocional en la educación a través de estrategias que promuevan el autoconocimiento, manejo de emociones, automotivación, empatía y relaciones sociales. Finalmente, explica por qué es importante la educación emocional para el desarrollo
Capacitación docente la inteligencia emocional en la practica educativasgamaya
La capacitación busca desarrollar la inteligencia emocional de los docentes a través de tres módulos: el docente como líder emocional, el equipo docente y la educación emocional. La inteligencia emocional es importante para enfrentar los desafíos del cambio y mejorar la práctica educativa.
El documento describe el desarrollo de la inteligencia emocional para un desenvolvimiento operativo de los estudiantes desde la perspectiva de los docentes. La autora busca determinar cómo los docentes promueven capacidades como conocer, manejar y reconocer emociones, así como empatía y acciones para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes del Municipio Barinas, Estado Barinas. Los resultados indican que los docentes a veces promueven estas habilidades y la autora propone lineamientos de orientación cognitivo-conductuales para fortalec
Este documento describe un programa para el desarrollo de las funciones ejecutivas en el segundo ciclo de educación infantil. El programa incluye rutinas, modificación de espacios y talleres para entrenar las funciones ejecutivas como la metacognición, inhibición, memoria, atención y planificación. Se ha implementado como experiencia piloto durante el curso escolar 2020-2021.
1. El documento discute la importancia de la educación emocional en el aula y el papel del maestro como modelo y promotor de la inteligencia emocional de los estudiantes.
2. Se describen habilidades emocionales como la empatía, la autorregulación y la iniciativa, y se argumenta que el maestro puede crear un ambiente que fomente el desarrollo de estas competencias.
3. También se sugiere que la inteligencia emocional puede ayudar a los maestros a manejar mejor el estrés lab
Este documento presenta una sesión sobre la educación de las emociones y la inteligencia emocional. Explica brevemente la historia y definición de la inteligencia emocional, sus componentes principales como la inteligencia personal e interpersonal, y propone un programa para desarrollar la inteligencia emocional en niños de 3 a 6 años a través de dinámicas y actividades centradas en temas como el autoconocimiento, la autonomía y la autoestima.
Este documento describe cómo los padres pueden y deben educar las emociones de sus hijos. Explica que las emociones son instrumentos de adaptación que se basan en experiencias pasadas y que es importante aprender a conocer y manejar las propias emociones y sentimientos. También destaca la importancia de enseñar a los niños a identificar, reconocer y controlar sus emociones, y el papel de los padres como modelos en este proceso.
Este documento trata sobre las emociones y la motivación. Explica que la unidad se enfoca en elaborar diagnósticos para proponer programas de motivación laboral y reconocer los factores que influyen en la condición emotiva de los colaboradores. Describe los diferentes temas de la unidad, incluyendo las inteligencias múltiples, factores de éxito y fracaso relacionados a las emociones, el cerebro y las emociones, y estrategias para motivar en el trabajo.
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
Desarrollo emocional y manejo de la conductaLICMURO
El documento trata sobre el desarrollo de las emociones en los niños. Explica que la inteligencia emocional comprende cuatro pilares: la capacidad de entender las propias emociones, el autoestima, la capacidad de controlar los impulsos, y la capacidad de comprender los sentimientos de los demás. También ofrece pautas para la educación emocional como crear un clima cálido, estar atento a las necesidades afectivas del niño, y establecer límites con firmeza mediante normas claras.
Este documento explora por qué algunas personas son más felices que otras y tienen más éxito en sus vidas personales y profesionales. Explica que la inteligencia emocional y la capacidad de comprender y regular las propias emociones y las de los demás son factores clave. También ofrece estrategias para desarrollar la inteligencia emocional como reconocer y aceptar las emociones, establecer relaciones saludables y motivar a uno mismo y a los demás.
El documento explora por qué algunas personas son más felices que otras y tienen más éxito en sus vidas personales y profesionales. Explica que la inteligencia emocional y la capacidad de comprender y regular las propias emociones y las de los demás son factores clave. También ofrece estrategias para desarrollar la inteligencia emocional como reconocer las propias emociones, establecer relaciones saludables y motivar a uno mismo y a los demás.
1. El documento discute la importancia de las emociones y la inteligencia emocional para el éxito y la felicidad en la vida. Explica que algunas personas son más felices que otras debido a su capacidad para reconocer, entender y regular sus emociones.
2. Define las emociones y sus componentes fisiológicos, conductuales y cognitivos. Explica que para vivir de manera sana y equilibrada se debe aceptar, expresar y gestionar todas las emociones.
3. La inteligencia emocional es la
El documento discute la importancia de las habilidades emocionales para el éxito y la felicidad. Explica que la inteligencia emocional depende de la capacidad de reconocer, entender y regular las propias emociones y las de los demás para establecer relaciones saludables. También destaca la necesidad de aceptar y expresar emociones de manera adecuada para motivarse a uno mismo y a los demás.
El documento discute por qué algunas personas son más felices que otras a pesar de tener un alto coeficiente intelectual. Explica que la capacidad de gestionar las emociones es clave, y que aquellos con habilidades emocionales desarrolladas tienden a ser más satisfechos y eficaces en su vida personal y profesional. También ofrece estrategias para desarrollar la inteligencia emocional como reconocer las propias emociones, manejarlas de forma adecuada, motivarse a sí mismo y reconocer las emociones de los
Este documento trata sobre la salud emocional y la autorregulación emocional. Explica que las emociones son parte integral de nuestro cerebro y que influyen en nuestro desarrollo personal. Señala la importancia de desarrollar habilidades como el autocontrol emocional, la tolerancia a la frustración y el manejo adecuado de las emociones. Finalmente, propone estrategias como la meditación, el control del estrés y las afirmaciones positivas para mejorar la autorregulación emocional.
La inteligencia emocional implica la capacidad de reconocer y regular las propias emociones y las de los demás. El documento describe las principales emociones humanas, los componentes de la inteligencia emocional según Goleman como la autoconciencia, autorregulación, motivación y habilidades sociales, y cómo se desarrolla la inteligencia emocional en la infancia a través de la familia y la escuela.
El documento describe las estrategias de educación emocional para desarrollar la inteligencia emocional. Define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer y gestionar emociones propias y ajenas. Explica que la educación emocional busca desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional y habilidades sociales. Finalmente, ofrece pautas para desarrollar la inteligencia emocional identificando y manejando emociones de manera adecuada
El documento presenta información sobre la inteligencia emocional, incluyendo su definición, componentes y beneficios. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás de manera efectiva. También destaca que la inteligencia emocional es clave para el éxito en la vida y las relaciones, y que se puede desarrollar a través del aprendizaje desde la infancia. Además, resalta la importancia de fomentar la inteligencia
Xerrada de la Montse Expósito sobre la intel·ligència emocional dins del marc de l'escola per a pares i avis que es fa conjuntament al Projecte Extracurricular per a nens amb AA CC organitzat per Fanjac Girona.
Este documento describe cómo desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Explica que la inteligencia emocional es la capacidad de sentir, entender y controlar las emociones propias y de los demás. Señala que el desarrollo emocional comienza en la familia y propone un plan de trabajo para educar emocionalmente a los hijos que incluye conocerlos, fomentar su autoestima y mejorar la comunicación.
Este documento describe la inteligencia emocional, incluyendo su origen, habilidades clave como la conciencia de sí mismo y la empatía, y características de personas con alto nivel de inteligencia emocional. También discute cómo la inteligencia emocional se puede aplicar en el trabajo mediante aptitudes interpersonales y sociales, y las ataduras que pueden impedir su desarrollo como la dependencia de cosas u otros.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica el origen del término, las habilidades asociadas como la conciencia de sí mismo, la autorregulación y la empatía. También describe características de personas con alto nivel de inteligencia emocional y cómo aplicarla en el trabajo. Por último, identifica ataduras comunes que no permiten desarrollar la inteligencia emocional como la dependencia de cosas, personas u opiniones.
Similar a Objetivos por edades sobre i.e amei (subido) (20)
Este documento discute la importancia de abordar la enseñanza de la lectura y escritura en el nivel inicial basado en los aportes de la psicología cognitiva y sociocultural. Define la alfabetización emergente como las conductas de lectura y escritura de los niños pequeños que preceden a la alfabetización convencional. Argumenta que el nivel inicial no solo es el punto de partida de la escolarización, sino que también es clave para el desarrollo del lenguaje oral que favorece la alfabetización.
Familia y escuela s.bolivar-(publicado blog)Sil Mar
Este documento analiza las relaciones entre la familia y la escuela en la educación. Primero, describe los cambios en la estructura familiar que afectan su participación en la educación de los niños. Segundo, analiza los enfoques teóricos sobre las relaciones entre familia y comunidad. Por último, propone construir capital social mediante redes y relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad para mejorar la educación.
Este documento describe cómo la autora incorpora la educación emocional en sus unidades didácticas en educación infantil. Explica que la educación emocional es un objetivo clave en esta etapa y debe abordarse de forma transversal. A continuación, presenta una unidad didáctica sobre la Navidad que incluye objetivos, contenidos y actividades enfocadas en el desarrollo de la alegría y el reconocimiento de emociones propias y ajenas. El resumen concluye señalando que la autora considera que crear un buen clima em
Los niños tienen derechos fundamentales como el derecho a la educación, a la salud y a vivir libres de miedo y violencia. Debemos proteger a los niños y asegurarnos de que crezcan en un ambiente seguro y saludable para que puedan desarrollar todo su potencial.
1) Los animales del bosque intentan alcanzar la luna para saber a qué sabe, trepando uno encima del otro en una torre viviente.
2) La tortuga inicia la torre al subirse al elefante, y luego van subiendo más animales hasta el ratón, pero ninguno puede alcanzar la luna.
3) El pez les dice que son necios, ya que la luna se refleja en el agua y él puede alcanzarla. El ratón toma un bocado de la luna reflejada, diciendo que sabe mejor que la aceituna
1. LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Ponencia presentada en el Congreso de Madrid Diciembre-98 por:
Mara Cuadrado Gamarra
INTRODUCCIÓN
La educación infantil supone un periodo crucial para aprender hábitos
emocionales que previenen múltiples psicopatologías (aislamiento, depresión, ansiedad,
impulsividad, agresividad, baja autoestima...). Las lecciones emocionales más importantes se
aprenden durante los seis primeros años tanto en casa como en la escuela, siendo el educador
un importante modelo en su forma de reaccionar ante cada acontecimiento, para su adecuado
desarrollo. Cualquier intercambio entre educadores y niños se da en un contexto emocional
que facilita o dificulta la actitud y capacidad emocional del niño. Los educadores autoritarios,
impacientes, que gritan al menor contratiempo, que descalifican a sus alumnos, que ignoran sus
sentimientos (“las emociones negativas son molestas y hay que esperar que pasen”), que dejan
hacer a los niños lo que deseen sin poner límites, que no ofrecen respuestas emocionales
alternativas a una negativa, que amenazan para que los niños dejen de estar tristes o enfadados,
que menosprecian los sentimientos de los niños (“ya sois mayores para llorar”)... poseen una
baja inteligencia emocional.
Tradicionalmente la Educación Infantil ha trabajado el desarrollo de la mente racional del niño,
pensativa, capaz de reflexionar, dejando de lado la mente emocional, más impulsiva y
aparentemente ilógica. Son los llamados “programas de las tres erres: red, /w/rite and
/a/rithmetic”. Se pretende ahora completar la formación del niño desarrollando hábitos de
expresión y comprensión adecuadas de emociones, habilidades interpersonales básicas para su
equilibrio social y técnicas de autocontrol del comportamiento.
La inteligencia emocional es la capacidad para:
- Motivarnos a nosotros mismos (no anticipar fracasos)
- Perseverar ante frustraciones (no rumiar preocupaciones)
- Atribuir adecuadamente éxitos y fracasos.
- Anticipar consecuencias del comportamiento.
- Reaccionar con eficacia ante situaciones novedosas (no evitarlas)
- Controlar impulsos
- Solucionar problemas (no actuar precipitadamente)
- Esperar para alcanzar premios (no ser impacientes)
- Regular estados de ánimo (no dejar que se desborden)
- Empatizar
- Establecer y mantener amistades
- Confiar en los demás y
- Asumir compromisos (no ser irresponsables ni autosuficientes).
Dichas habilidades se pueden aprender aprovechando cada momento cotidiano del aula
(educación transversal).
Definición De Las Emociones:
1
2. La emoción es una señal interna que indica que hay que actuar (emoción proviene del
verbo latino “movere”= movimiento hacia). Permite afrontar situaciones difíciles (riesgo,
pérdida,...) guiando respuestas inmediatas donde pensar sería lento y/o peligroso. No hay que
olvidar que algunas sensaciones viscerales son señales que orientan una decisión.
Enseñar al niño a controlar sus emociones es diferente a inducir a reprimirlas. Tendrá
que aprender a expresarlas de acuerdo con el momento, la situación y las personas presentes, y
en este aspecto el educador ha de sentirse cómodo y hacerlo de forma adecuada.
En nuestra cultura no es habitual la educación en expresión verbal y no verbal de
emociones. Es el momento de ir enseñando progresivamente a niños y niñas a poner nombre a
las emociones básicas y a captar los signos de expresión emocional de los demás (las
emociones comunican de forma no verbal en un 90% de las veces), a interpretarlas
correctamente, asociarlas con pensamientos que faciliten una actuación adecuada y a controlar
emociones que conlleven consecuencias negativas.
¿Por Qué Controlar Nuestras Emociones?
- Son básicas para el mantenimiento de la vida
- Un nivel moderado de activación facilita nuestro rendimiento, tiene un efecto motivador,
ayuda a resolver problemas...
Pero a veces son excesivas o no las manifestamos de forma adecuada, provocando en el
organismo altos niveles de sobreactivación que padecidos durante un tiempo pueden dar
trastornos psicológicos o físicos (dolor de cabeza, estómago, caída de pelo, bajo rendimiento,
insomnio, eccemas...).
La excitación emocional obstaculiza la concentración. Cuando existe una emoción
intensa, la atención se centra en su factor desencadenante, entrando el organismo en una
situación de alerta y siendo más probable que la atención general (o centrada en una tarea)
disminuya. Este hecho explicaría las dificultades de aprendizaje y concentración que
manifiestan algunos niños que atraviesan momentos “difíciles” en el entorno familiar, escolar o
social.
Tener recursos para manejar emociones nos va a ayudar a:
- Estar preparados para afrontar situaciones problema con más eficacia.
- Mejorar la autoimagen, el sentimiento de seguridad y satisfacción personal
- Mejorar las expectativas de eficacia y los resultados positivos.
- Reducir el riesgo de trastornos psicosomáticos y problemas interpersonales.
Objetivos De Los Programas Que Desarrollan La Inteligencia Emocional:
- Facilitar una mejor autoconciencia de necesidades, habilidades, capacidades y limitaciones en
el niño.
2
3. - Desarrollar en el niño una disposición adecuada para controlar impulsos emocionales.
- Aprender a comprender las emociones de los demás.
- Entrenar al niño en habilidades que le permitan tener, mantener y disfrutar de las relaciones
sociales.
- Fomentar un equilibrio emocional que contribuya a proteger la Salud y Bienestar del niño-a,
expresar sus necesidades y pedir ayuda.
- Concienciar al niño acerca de sus estados de ánimo y pensamientos en torno a ellos.
- Mejorar la automotivación del niño: aplicación, tenacidad, persistencia, rectificación,
autorrefuerzo.
- Educar al niño en la formación de una alta estima de sí mismo
- Ofrecer al niño herramientas útiles en su proceso de autorregulación.
CONTENIDOS:
1) Habilidades Emocionales:
- Identificar y etiquetar las propias emociones en el momento en que se dan. Cuando se
conocen las emociones aumenta la capacidad para decidir objetivos y planes de actuación.
- Expresar emociones y sentimientos amplificando las positivas. Existe una amplia
variabilidad intercultural acerca de lo que es adecuado, cuánto y cuándo expresarlo. La
inteligencia emocional se basa en minimizar, exagerar o sustituir emociones en función de la
situación, conveniencia, objetivos personales... Se aprende a expresar emociones a través de
modelos y del lenguaje.
- Evaluar la intensidad de las emociones
- Controlar las emociones significa la capacidad para demorar gratificaciones y frenar la
impulsividad.
- Frenar la impulsividad
- Demorar el refuerzo
- Relajación (práctica relajación infantil)
- Reconocer las emociones ajenas: EMPATÍA implica sintonizar con las señales
sociales que indican qué necesitan o quieren los demás emocionalmente.
2) Habilidades Cognitivas:
- Pensamientos potenciadores de emociones placenteras: Retos, Planificación hacia el
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4. logro y Autorrefuerzo.
- Control y rectificación de pensamientos potenciadores de emociones desagradables: ideas
irracionales, atención selectiva, anticipaciones negativas, generalizaciones, catastrofizaciones,
minusvaloraciones, afán de reconocimiento, perfección y seguridad.
- Pensamientos potenciadores de acciones eficaces: autoinstrucciones para la relajación,
atención, planificación, neutralización de distracciones...
- Pensamientos potenciadores de la rectificación y la reacción: autoinstrucciones para la
evaluación, rectificación y solución de problemas. Autorrefuerzo.
- Interpretación de indicadores de emociones ajenas. La intuición.
- Comprensión de acciones desde el punto de vista de los demás: detectar e intuir sentimientos,
motivos e intereses. Análisis de situaciones: cuándo, dónde, quién, qué, pensamientos,
sentimientos, actuaciones.
- Comprensión de las normas de conducta. Consecuencias de su no cumplimiento, naturales y
artificiales. Diferencia normas, ordenes y peticiones.
- Anticipación de consecuencias.
3) Habilidades De Conducta: se basan en el autocontrol y la empatía e implican el desarrollo
de la competencia social, cooperación y amistades íntimas. Si no se dan estas habilidades el
niño tenderá a alejarse de los problemas, irritarse ante frustraciones y fracasos, tendrá
dificultades en la demora de la gratificación, será más suspicaz a las críticas, y mostrará más
quejas y lloros.
-NO VERBALES:
- aproximación al grupo: observación, imitación...
- contacto visual
- proximidad
- contacto físico
- sonrisa
- escucha activa
- expresión facial
- tono de voz
- prosodia
- dar y compartir
- La empatía y sintonización
-VERBALES:
- saludos y despedidas
- Información útil (capacidad para comunicar ideas, conceptos, sentimientos)
- preguntas que denotan interés por los demás
- formulación y respuesta a quejas (descriptivos, demandas)
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5. - aceptación de críticas
- reforzar (elogiar, dar, invitar, jugar, sonreír)
- motivar
- pedir favores
- agradecer
- presentarse
- disculparse
- expresar afecto
- responder a bromas y acusaciones
- seguir conversaciones y turnos
- aceptar juegos
- proponer iniciativas de juegos
- dejar y pedir juguetes
- pedir ayuda
- preguntar sobre lo que no se conoce...
- Proceso de toma de decisiones personales sobre la base de pensamientos y
emociones, análisis causal, habilidades...
- Asertividad: afirmación de intereses y emociones (derecho al turno de palabra).
Resolver la vergüenza y el miedo (enfrentarse).
- Negociar soluciones: resolución de problemas y mediar en la aparición de conflictos.
Evitar peleas.
- Cooperación y trabajo en grupo. Organización, responsabilidad. Armonizar las
necesidades propias y ajenas en un grupo. Compartir, ayudar, negociar, defender al amigo.
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6. PROPUESTA DEL PROGRAMA DE AMEI-WAECE PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL:
Desarrollo Del Programa:
- Cada módulo corresponderá a un mes de trabajo, siendo el total de meses trabajados
nueve.
- En cada uno de los módulos el educador trabajará con los niños varias habilidades.
- En el programa cada módulo estará contemplado con objetivos diferentes para niños
de dos años, tres, cuatro y cinco.
- Las actividades por tanto también serán diferentes así como los materiales necesarios.
- El programa incluye actividades nuevas para las tres primeras semanas y actividades
de recuerdo de los contenidos ya aplicados para la última semana del mes. En esta última
semana, los educadores tendrán que elegir las actividades que hayan supuesto a los niños
mayor dificultad para reforzar su aprendizaje.
- En muchas ocasiones los ejercicios estarán dirigidos a un solo niño o varios de la clase
actuando los demás como observadores. El educador elegirá al comienzo de la actividad a los
niños más competentes en la habilidad que se esté trabajando constituyendo así un modelo
adecuado para los demás y dando tiempo a que estos procesen el ejercicio.
Modulos Del Programa:
1. Establecimiento de metas y objetivos
2. Rectificación de errores
3. Expresión de emociones
4. Control de impulsos
5. Resolución de problemas
6. Desarrollo de la creatividad
7. Mejora de la autoestima
8. Aprendizaje de habilidades sociales
9.afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles
Metodología De Cada Sesión De Trabajo
1) Presentación e instrucción de cada habilidad por parte del educador
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7. 2) Presentación de un modelo (a través de narraciones, imagen, marioneta, niño o adulto) que
representa cada habilidad) y a quien el niño deberá observar e imitar.
3) Role-playing o representación por parte de los niños con autoinstrucciones en voz alta y
baja. Actividades que conlleva cada objetivo.
4) Feed-back o información del educador a los niños en aspectos bien realizados y aspectos a
mejorar.
5) Refuerzo social y autorrefuerzo
6) Generalización de la habilidad aprendida a contextos extraescolares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA
PARA NIÑOS DE DOS AÑOS:
1. Establecimiento de metas y objetivos
1.1. En actividades motoras gruesas
1.2. En actividades sociales de imitación
1.3. En actividades perceptivas visuales.
2. Rectificación de errores o persistencia y espera en la consecución de objetivos.
Aprender a equivocarse.
2.1. En actividades motoras gruesas
2.2. En actividades relacionadas con la autonomía personal: alimentación, vestido y
desplazamientos.
3. Identificación y expresión de emociones
3.1. Enfado y alegría en los demás
3.2. Enfado y alegría en uno mismo
4. Control de impulsos: parar, pensar y actuar
4.1. Técnicas para inhibir la agresión física
4.2. Control del ruido en situaciones inadecuadas.
5. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles.
5.1. Solución de problemas que surgen en el aula: conseguir objetos inaccesibles.
5.2. Solución de problemas en la familia: obtener objetos de diferentes envases.
5.3. Anticipar situaciones imprevistas en el aula.
5.4. Superación de obstáculos en juegos motores.
6. Desarrollo de la creatividad
6.1. Generar alternativas situacionales a partir de una imagen
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8. 6.2. Generar asociaciones lingüísticas creativas a partir de las palabras.
7. Mejora de la autoestima
7.1. Conocimiento y valoración de atributos físicos
7.2. Conocimiento de límites personales y peligros
7.3. Autoelogio manifiesto
7.4. Valoración y control del riesgo. Superación de pequeños logros.
7.5. Anticipación del éxito ante los retos autoimpuestos.
8. Aprendizaje de habilidades sociales
8.1. Habilidades no verbales: seguimiento de turnos, aproximación al grupo, manejo del
contacto visual y la sonrisa, prosodia del lenguaje, imitación motriz y escucha activa.
8.2. Habilidades verbales: saludos, despedidas y pedir ayuda adecuadamente.
9. Asumir responsabilidades
9.1. En el cuidado y guarda de los juguetes
9.2. En actividades cotidianas.
9.3. Con compañeros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA
PARA NIÑOS DE TRES AÑOS:
1. Establecimiento de metas y objetivos personales
1.1. Con actividades motoras finas.
1.2. Con actividades simbólicas
1.3. Con actividades perceptivo-auditivas.
2. Rectificación de errores, persistencia y espera
2.1. En actividades motoras finas
2.2. En actividades relacionadas con la autonomía cognitiva: saber elegir.
3. Identificación y expresión de emociones
3.1. Sorpresa y tristeza en los demás
3.2. Sorpresa y tristeza en uno mismo
4. Control de impulsos
4.1. Respiración costodiafragmática
4.2. Control de movimientos del cuerpo en situaciones no adecuadas.
5. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles.
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9. 5.1. Solución de problemas interpersonales en el aula: recuperar lo que nos han
quitado.
5.2. Solución de problemas en la familia: conseguir objetos a través de otros.
5.3. Anticipación de situaciones novedosas en la familia
5.4. Superación de dificultades sociales.
6. Desarrollo de la creatividad
6.1. Creatividad a partir de narraciones
6.2. Creatividad a partir de secuencias de imágenes.
7. Mejora de la autoestima
7.1. Conocimiento y expresión de competencias y habilidades
7.2. Conocimiento de posibilidades personales con el cuerpo y el lenguaje.
7.3. Autorrefuerzo encubierto
7.4. Expresión positiva de logros del pasado inmediato.
8. Aprendizaje de habilidades sociales
8.1. Habilidades no verbales: observación e imitación, compartir objetos y actividades y
asumir la perspectiva social del otro.
8.2. Habilidades verbales: pedir y agradecer objetos y ayuda, consolar, responder a
acusaciones, consolar e invitar.
9. Asunción de responsabilidades.
9.1. En el orden de los juguetes
9.2. En el cuidado de las plantas
9.3. En las decisiones con los compañeros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA
PARA NIÑOS DE CUATRO AÑOS:
1. Establecimiento de metas y objetivos
1.1. Con tareas de papel y lápiz
1.2. En juegos sociales cooperativos
2. Rectificación de errores y espera para conseguir objetivos:
2.1. Ante tareas de papel y lápiz
2.2. Atribución causal de errores.
3. Identificación y expresión de emociones
3.1. Cariño y miedo en los demás
3.2. Cariño y miedo en uno mismo
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10. 4. Control de impulsos
4.1. Relajación progresiva adaptada a niños
4.2. Conversión de quejas en peticiones
4.3. Control de la risa en situaciones inadecuadas
4.4. Superación de miedos
4.5. Planificación de la conducta.
5. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles
5.1. Solución de problemas en el aula: defensa alternativa a la agresión
5.2. Solución de problemas en la familia: cuando dos queremos la misma cosa.
5.3. Anticipación de situaciones imprevistas con compañeros y adultos.
5.4. Anticipación de situaciones sociales interpersonales (excursiones, invitaciones,
visitas...)
6. Desarrollo de la creatividad
6.1. A partir de símbolos
6.2. A partir de secuencias de sonidos.
7. Mejora de la autoestima
7.1. Autovaloración como miembro de un grupo
7.2. Potenciación de sentimientos agradables: simpatía, valentía, generosidad y
tranquilidad.
7.3. Flexibilidad: darse permisos.
7.4. El lenguaje operativo y descriptivo en la autoestima
7.5. Autocuidado personal y valoración de la Salud.
8. Aprendizaje de habilidades sociales
8.1. Habilidades no verbales: empatizar, identificar preferencias e intereses de los
demás y expresar afecto.
8.2. Habilidades verbales: Ofrecer ayuda, iniciar y aceptar juegos e interesarse por los
demás preguntando.
9. Asunción de responsabilidades
9.1. Cuidado de los juguetes propios y ajenos
9.2. Anticipación de consecuencias en acciones no responsables
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA
PARA NIÑOS DE CINCO AÑOS:
1. Establecimiento de metas y objetivos
1.1. En tareas instrumentales
1.2. En juegos sociales de reglas
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11. 1.3. En juegos de operaciones concretas
2. Rectificación de errores
2.1. En tareas instrumentales
2.2. En actividades sociales
3. Identificación y expresión de emociones
3.1. Aplicación de emociones básicas en situaciones interpersonales
3.2. Pensamientos asociados a emociones básicas
3.3. Manejo y expresión de la frustración
4. Control de impulsos: parar, pensar, actuar
4.1. Anticipación de consecuencias por actuaciones precipitadas
4.2. Camuflaje de sentimientos cuando no son adecuados o convenientes.
4.3. Inhibición de objetivos a corto plazo por la consecución de objetivos a largo plazo.
4.4. Sustitución de objetivos personales por objetivos grupales.
4.5. Superar la vergüenza.
5. Resolución de problemas y afrontamiento de situaciones novedosas o difíciles
5.1. En el aula: defenderse de burlas y preocupaciones
5.2. En la calle: perderse
5.3. En la familia: negociar normas.
5.4. Anticipación de situaciones imprevistas en la calle
5.5. Superación de dificultades con desconocidos.
6. Desarrollo de la creatividad
6.1. La curiosidad
6.2. La intuición.
7. Mejora de la autoestima
7.1. Aprovechamiento de oportunidades para el éxito
7.2. Expresión positiva de logros del pasado
7.3. Autovaloración manifiesta y encubierta en función de la situación
7.4. Conocimiento de actividades placenteras e iniciativa
7.5. Autovaloración de la creatividad, persistencia y generosidad
7.6. Comparación social positiva
7.7. Minimización de debilidades y maximización de posibilidades
8. Aprendizaje de habilidades sociales
8.1. Habilidades no verbales: Lectura y adaptación a señales emocionales de los demás
y trabajo en grupo.
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12. 8.2. Habilidades verbales: Elogiar, animar, motivar, dar información útil, comunicar
ideas y sentimientos, seguir conversaciones, adaptarse al interlocutor y disculparse.
9. Asunción de responsabilidades
9.1. El cuidado físico y afectivo de uno mismo
9.2. El cuidado físico y afectivo del entorno.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
§ Aprender a pensar bien. E. GARCÍA HUETE, 1997. Editorial Aguilar.
§ La inteligencia emocional de los niños. LAWRENCE E. SHAPIRO. 1997. Editorial Grupo
Zeta.
§ Inteligencia emocional. GOLEMAN, 1997. Editorial kairós.
§ Enseñar a pensar. R. NICKERSON. 1994. Editorial Paidós.
§ Tener muchos amigos y no perderlos. P. DELGADO, 1996. Rialp Junior.
§ Programa de habilidades sociales en la infancia. MICHELSON 1987. Editorial Martínez
Roca.
§ El aprendizaje estructurado. GOLDSTEIN. 1989. Editorial Martínez Roca.
§ Programa de habilidades sociales. CABALLO, 1993. Editorial Visor.
§ Programa de habilidades de interacción social. MONJAS, 1993
§ Programa de desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3 a 6 años. ÁLVAREZ,
1990. Editorial Visor.
§ Programa de “voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo, a no ponerme
nervioso”. BONET, 1991. Editorial Promolibro.
§ Programa “Ratones, dragones y seres humanos auténticos” GARCÍA Y MAGAZM 1992.
Editorial CEPE.
§ Programa “el monstruo, el ratón y yo”. PALMER, 1991
§ Programa de habilidades sociales en la Educación Infantil. ALVAREZ, 1996. Editorial
Escuela Española.
§ Programa de entrenamiento de las habilidades sociales en niños. KELLY, 1987. Editorial
DDB.
§ Programa de desarrollo de la autoestima. MACHARGO, 1996. Editorial Escuela Española.
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13. § Programa de autoestima de VALLES Y VALLES, 1995. Editorial Marfil.
§ Programa de autoestima de ALCÁNTARA, 1990. Editorial CEAC.
§ Programa de autocontrol. VALLES. Editorial Marfil.
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