Este documento describe una observación realizada en un aula de 3o de educación infantil. La sesión consistió en mostrar a los alumnos el cuadro "La noche estrellada" de Van Gogh usando una pizarra digital y luego darles una lámina parcialmente pintada para que completen el cielo usando ceras de colores. Los niños participaron activamente discutiendo el cuadro y demostraron entender su significado. La práctica mostró el potencial de las artes para enseñar pero también los retos de las altas ratios en las a

1. OBSERVACIÓN
EN
EL
AULA
C.E.I.P.
Joaquín
Costa
Celia Pindado Pérez

2. INDICE
1.
LUGAR
DONDE
SE
HA
REALIZADO
LA
PRÁCTICA
(SITUACIÓN
DEL
COLEGIO,
DESCRIPCIÓN
Y
DISTRIBUCIÓN,
NIVEL
DE
ESTUDIOS,
NIVEL
SOCIOECONÓMICO
DEL
ALUMNADO)
.............................................................................
3
2.
CONDICIONES
DEL
AULA
................................................................................................
4
3.
DETALLES
DE
LA
SESIÓN
................................................................................................
7
4.
PROFESOR,
¿QUÉ
HACE?,
¿CÓMO
FUNCIONA
LA
UNIDAD
DIDÁCTICA?
...........
7
5.
OBSERVACIÓN
....................................................................................................................
7
6.
VALORACIÓN
PERSONAL
................................................................................................
9

3. 1.
LUGAR
DONDE
SE
HA
REALIZADO
LA
PRÁCTICA
(situación
del
colegio,
descripción
y
distribución,
nivel
de
estudios,
nivel
socioeconómico
del
alumnado)
La observación se realiza en el Colegio público de Educación Infantil y Primaria
Joaquin Costa, sito en el centro de Madrid en el Paseo de Pontones, 8 es, en la
actualidad, el Colegio de Infantil y Primaria más grande de la Comunidad de
Madrid. Es un colegio de línea seis y cuenta con 1378 alumnos/as entre Infantil
tres años y 6º de E.P. Cuentan con un aula TGD (Trastorno Generalizado del
Desarrollo) y en el curso escolar 2011/12 se puso en marcha el proyecto de
Bilingüismo a partir de 1º de Primaria.
En cuanto a su infraestructura cuenta con:
Espacios de estudio
• 1 Laboratorio de Ciencias
• 2 Aulas de Música
• 1 Sala de Medios Audiovisuales
• 1 Aula de servicios múltiples (Expr. Artística)
• 1 Sala de Teatro
• 2 Aulas de Informática
• 1 Biblioteca (Informatizada).
• 18 Aulas de Infantil.
• 36 Aulas de Primaria
• 3 Aulas de Inglés
Equipos informáticos
• 100 ordenadores con conexión ADSL y wifi a Internet (aulas de
informática + biblioteca + aulas infantil+ profesores)
• 30 Pizarras Digitales Interactivas
Espacios deportivos
• 3 Gimnasios (Rocodromo en uno de ellos)

4. • 2 Aulas de psicomotricidad
• 3 Campos de fútbol sala/balonmano.
• 2 Campos de voleibol.
• 2 Campos de mini-basquet
• 2 Pistas de baloncesto
• Parque infantil
Comedores
• 1 Comedor de Educación Infantil: 300 comensales.
• 1 Comedor de Educación Primaria: 500 comensales.
Existe servicio de desayuno desde las 7:30 h para 150 alumnos.
El nivel socio económico del alumnado es medio-alto, casi todos los padres y
madres cuentan con estudios superiores y un nivel de renta medio-alto.
2.
CONDICIONES
DEL
AULA
La observación se ha realizado en un aula del tercer curso de educación infantil
con 13 alumnos (dos de ellos con autismo) y 14 alumnas, un total de 27 (un
numero muy elevado normal en los colegios públicos de la Comunidad de
Madrid en los que la ratio se situa en 28).
La mayor parte del espacio del aula se encuentra ocupado por las mesas y
sillas, lo cual no es lo ideal para trabajar por rincones (que por otro lado es
como se trabaja en algunos momentos del dia) pero debido a la ratio tan
elevada y al uso de libros hay muchas sesiones en las que todos hacen trabajo
en mesa por lo que se necesita que estas estén colocadas en su lugar en todo
momento.

5. Los rincones son:
1. Lectoescritura (cuando hay un hilo conductor de la unidad didáctica se
utiliza para investigar)
Investigando en el rincón de lectoescritura
2. Lógico Matematica y puzles
3. Casita (juego simbolico, a veces se adapta al tema que se esta tratando
en la unidad didáctica)
Rincon de la casita (ahora el cohete)
4. Coches y construcciones
5. Ordenador
6. Plástica

6. Disponen además de un gran numero de materiales para el rincón de plástica
(sobre todo para producciones pictóricas)como ceras blandas, tempera solida,
pinturas de madera, acuarelas, temperas, rotuladores, rotuladores para decorar
con purpurina o neones, ceras duras gordas y finas, lápices, alquil, tijeras,
pegamento, pegatinas, etc.
También tienen una zona en la pizarra en la que se realiza la asamblea

7. 3.
DETALLES
DE
LA
SESIÓN
Recursos:
• Profesora
• Ceras blandas
• Lamina a medio pintar del cuadro de Van Gogh: La Noche Estrellada
• Pizarra Digital
Temporalización:
• 45 minutos de pizarra digital.
• 45 minutos para pintar el cuadro (completar)
4.
PROFESOR,
¿QUÉ
HACE?,
¿CÓMO
FUNCIONA
LA
UNIDAD
DIDÁCTICA?
Lo primero de todo y en la pizarra digital se les enseña una imagen del cuadro
de Vincen Van Gogh, con ella de fondo se les explica un poco la vida del pintor
(que les encanta porque fue bastante curiosa) también se les explica un poco
sobre la técnica utilizada por Van Gogh para pintar el cuadro y después se les
deja que observen durante un rato el cuadro (esta es una actividad que forma
parte del libro de texto que utilizan en el aula, durante este trimestre se esta
trabajando con el espacio como hilo conductor de todos los contenidos)
después se les pregunta que ven, que es lo que mas les llama la atención,
cuales son los colores del cuadro, que significan las sombras, las luces, que
esta cerca y que esta lejos… y la respuesta es increíble manos levantadas y
muchos comentarios sobre que les hace sentir y que les inspira.
Después vuelven a clase y se les da una lámina que tiene el cuadro de Van
Gogh impreso pero la parte del cielo en blanco y ellos (con los colores que han
nombrado en la sesión anterior) van a intentar reproducir lo que pintó Van
Gogh.
5.
OBSERVACIÓN
Durante la sesión de pizarra digital los niños expresan todo tipo de opiniones a
algunos el cuadro les parece triste, a otros alegre (por las luces, explican) otros
creen que la sombra de la izquierda del cuadro es un castillo, otros piensan
que es un árbol, a algunos les parece que el pintor se ha dejado partes sin

8. pintar o mal pintadas (esto le da pie a la maestra para explicar la técnica
pictorica del cuadro) les encanta hablar de las estrellas y del sol que ven en la
esquina superior derecha del cuadro, cuando la maestra les pregunta si todos
están de acuerdo, uno de ellos dice que es de noche y que por lo tanto eso no
puede ser el sol, los niños comienzan a afirmar y algunos preguntan que como
sabe el niño que es de noche, el explica muy orgulloso que las luces de las
casas del pueblo están encendidas y que el cielo esta oscuro entonces
comienza un debate sobre la franja amarilla que cruza el cuadro y sobre si
puede ser un atardecer en el que aun se cuelan los últimos rayos de sol pero la
luna ya ha salido.
Inmediatamente después vamos a la clase y ponemos en el centro de las
mesas ceras blandas de color negro, blanco, verde oscuro, verde claro, azul
oscuro, azul claro, naranja y amarillo.

9. No hace falta explicar nada mas entienden perfectamente que tienen que
reproducir el cuadro, tienen otra ficha en la que aparece el cuadro entero para
que puedan mirarlo cuando quieran, disfrutan mucho y se muestran muy
contentos y orgullosos cuando terminan su copia.
6.
VALORACIÓN
PERSONAL
Las practicas me han permitido ver sesiones de plástica y se, porque tengo dos
hijos en infantil en un colegio público, que la ratio es un grave problema y uno
de los grandes males de nuestro sistema educativo y es un hándicap para
realizar actividades artísticas es por eso, que la plástica se hace de manera
muy sistematizada y parecida en todas las aulas y se reduce al desarrollo de
las manualidades pero deja de lado a veces el resto de disciplinas artísticas.
Por otro lado los niños y niñas responden muy bien a este tipo de actividades y
les permiten entender el mundo que les rodea y expresar sus sentimientos.

10. Una variación a la actividad propuesta por la profesora podría ser darles
libertad para usar los colores que quieran haciendo su propia visión de la
noche estrellada. Me ha encantado la experiencia y espero seguir aprendiendo
siempre en las aulas.