1. LOS ANIMALES DEPENDEN DE UNA NATURALEZA PURA.
Curso: Ciencia y Ambiente, Comunicación, Matemática, Personal Social, Arte, Tutoría, Religión
Grado: 1º a 6º Grado
Autores: GRUPO “INTI CANCHARY” SOL QUE BRILLA
Número de Clases/Semanas de Instrucción: Del 1º de Setiembre al 29 de Octubre
HILOS CONDUCTORES
1. Pregunta: ¿Por qué es importante conservar el medio ambiente?
Enunciado: Los estudiantes comenzarán a comprender y apreciar la importancia de cuidar la naturaleza y de
todo ser viviente produciendo textos informativos y visitando “Parque de las leyendas.
2. Pregunta: ¿Cómo nos ayudan los valores a ser mejores?
Enunciado: Los estudiantes comenzarán a comprender y apreciar con valores la vida y conservación del medio
Ambiente.
3. Pregunta: ¿Cómo razono matemáticamente para resolver situaciones problemáticas?
Enunciado: Los estudiantes comenzarán a comprender y apreciar la forma de resolver situaciones problemáticas
Para el cuidado de los animales conservando el medio ambiente.
TÓPICO GENERATIVO
LOS ANIMALES AMIGO DEL HOMBRE
Centralidad: Sí, creemos que este tópico es central a la disciplina porque es una frase de mucho significado que
nos ayudara a conectarnos con otros contenidos de la misma área y de otras áreas.
Enganche: El lenguaje del tópico es atrayente a los estudiantes ya que es una frase que se suele usar con mucha
frecuencia dentro de nuestra región y otras partes del mundo “El mejor amigo del hombre es el perro” o sus
mascotas.
Accesibilidad: Definitivamente esta frase es muy accesible a los estudiantes, por el mismo hecho de su utilización y
a la vez que lo podemos encontrar en diferentes sitios de la localidad, en la calles, en anuncios, en la internet, etc.
.
Conectividad: Este tópico se relacionará con todas las áreas porque es una frase que lo utilizamos en todo
momento y esto facilitará la articulación de las diferentes áreas como: Ciencia y Ambiente, Personal Social,
Comunicación, Matemática, Educación religiosa, Arte, Tutoría y Trabajos en el Aula de Innovación Pedagógica,
Descripción de la unidad: Con la presente Unidad los estudiantes estarán identificados con vida animal, viendo sus nacimiento,
alimentación, hábitat, utilidad, su importancia para el consumo e industria y por sobre todas las cosas cuidar y proteger la naturaleza para
evitar la extinción y la muerte de muchos animales a consecuencia de la contaminación ambiental además estudiantes se beneficiaran
visitando el Parque de las Leyendas, Observación de Videos, Producción de textos (slogan, pancartas, trípticos, etc) para finalmente
exponer sus trabajos frente a publico real, así llegaran a la comprensión.
Materiales requeridos:
VISUALES: Láminas, Recorte de figuras, Revistas, Periódicos, Libros. AUDITIVOS: CD, Equipo de sonido, parlantes, micrófono.
AUDIO VISUALES: TV, Proyector Multimedia, DVD. MANIPULATIVOS: goma, tijera, lápiz, borrador, regla, cuadernos, etc.
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2. METAS DE COMPRENSION
Meta de Comprensión 1 Meta de Comprensión 2 Meta de Comprensión 3 Meta de Comprensión 4
Pregunta: ¿Por qué es Pregunta: ¿Cómo repercute Pregunta: ¿Por qué son Pregunta: ¿Cómo ayudar a
importante cuidar la la Cadena Alimenticia importantes los valores para solucionar y evitar la
naturaleza para la vida dentro del desarrollo de la el respeto a la vida de la problemática de la extinción
animal? vida animal? naturaleza y por ende de los de los animales?
Afirmación: Los estudiantes Afirmación: Los estudiantes animales? Afirmación: Los
desarrollarán comprensión a desarrollarán comprensión Afirmación: Los estudiantes estudiantes desarrollarán
cerca de la importancia de y apreciarán el nacimiento, apreciarán la vida animal y comprensión acerca del
proteger la naturaleza para desarrollo, alimentación y sentirán que cada uno de peligro y/o cuidado
conservar la vida animal y clasificación de los ellos es parte de su familia o que hay que tener con los
que el ecosistema natural se animales dentro de la vida un mejor amigo. animales en peligro de
siga ejecutando para natural y en forma repercute Dimensiones: Conocimiento, extinción.
alargar la vida de todos los en la vida del hombre y la Métodos, Propósito y Dimensiones:
seres vivos . naturaleza. Formas de Comunicación Conocimiento, Métodos,
Dimensiones: Conocimiento, Dimensiones: Propósito y Formas de
Métodos, Propósito y Conocimiento, Métodos, Comunicación
Formas de Comunicación. Propósito y Formas de
Comunicación
Meta de Comprensión
Secuencia Instruccional
Tiempo estimado Valoración Continua
(Incluyendo Desempeños de Comprensión)
Meta de Comprensión 1 DESEMPEÑOS DE EXPLORACIÒN:
Pregunta: ¿Por qué es ESTRUCTURA DEL TEMA:
importante cuidar la Para comenzar con esta sesión previamente se les -Los docentes realizan la retroalimentación para
naturaleza para la vida pidió a los estudiantes del 5º grado de primaria del que los alumnos comprendan sobre cómo deben
aula de Prof. Veronica Muñoz Rejasf iguras de todos clasificarse y el por qué es importante la vida
animal? los animales y mascotas vivos que crían en su casa. animal apara el hombre.
Afirmación: Los
estudiantes desarrollarán
comprensión a cerca de la
importancia de proteger la
naturaleza para conservar
la vida animal y que el
ecosistema natural se siga
ejecutando para alargar
la vida de todos los seres
vivos .
Dimensiones:
Conocimiento, Métodos,
Propósito y Formas de
Comunicación.
Los alumnos entonaran la canción En la Granja de Estuvo a cargo de la prof.
Verito” aprovechando los animales vivos que Guadalupe y el prof.
había ahí. Jorge fue motivante y
La granja de Verito gratificante su
retroalimentación
En la granja de verito
ia ia o
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3. hay un gato
hay un gallo
ia ia o
hay un cuye
hay un cuervo
ia ia o
hay una gallina
hay una paloma
ia ia o …
Estuvo a
cargo de la
prof. Dora
Describen los animales que trajeron en forma libre y
dirigida indicando: reproducción, alimentación,
hábitat, anatomía y características más resaltantes.
Estuvo a
cargo de la
prof.
Veronica
El docente hará las siguientes preguntas:
¿Qué animales observaron?
¿Todos los animales viven en un mismo lugar?
¿Cómo se clasifican los animales?
¿Por qué son importantes los animales en la vida del
hombre?
¿Cómo debe ser el habitad de cada animal?
Conversaremos sobre las interrogantes con nuestros
alumnos.
Elaboraran un organizador visual con la ideas
principales de lo debatido
MOTIVACIÓN Y APLICACIÓN:
Los estudiantes observan Un video Sobre la vida
animal para observar sobre el cuidado y crianza de
animales dentro de un ambiente adecuado.
Además observaran en forma libre y dirigida las
diferentes clasificaciones de los animales
Meta de Comprensión 2 - Observarán imágenes de varios tipos de animales y -Responden correctamente a fichas de aplicación.
Pregunta: ¿Cómo repercute los relacionarán con el tipo de alimentación que -Compraran trabajos entre grupos de trabajo y
la Cadena Alimenticia dentro tienen. resaltan las semejanzas y diferencias existentes en
del desarrollo de la vida - Así mismo verán en Power Point, sobre la sus anotes y resúmenes.
animal? existencia de diversas cadenas alimenticias existentes -Utilizan correctamente sus argumentos y sus
Afirmación: Los estudiantes en los seres vivos y lo animales en peligro de definiciones en sus escritos primordialmente
desarrollarán comprensión y extinciòn. respetando las reglas ortográficas y caligráficas.
apreciarán el nacimiento, - Se les indicará que todos los animales tienen una -Cuidan la presentación de sus trabajos:
desarrollo, alimentación y razón para estar en este medio ambiente cumpliendo originalidad, orden, limpieza, modulación de voz
clasificación de los animales así con un equilibrio del ecosistema. en la exposición y materiales utilizados durante el
dentro de la vida natural y proceso del trabajo.
en forma repercute en la
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4. vida del hombre y la DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÒN
naturaleza. GUIADA:
Dimensiones: Conocimiento,
Métodos, Propósito y
COHERENCIA ENTRE TAREA Y
Formas de Comunicación
PROCESOS:
-Elaboran cuadros de doble entrada con preguntas
para completar y marcar las respuestas correctas
según indicaciones.
-Así mismo elaboran un esqueleto o Contenido
Temático de los temas que se va a desarrollar durante
la presente unidad.
-Esta actividad es guiada primero por el docente pero
con la entera participación activa de los estudiantes.
-Con un Mapa Conceptual y un Mapa Mental
organiza las ideas centrales y secundarias esto
apoyado por los cuadros y la información que
investigaran leyendo los textos del Ministerio de
Educación, Internet y separatas facilitados por los
docentes.
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5. Meta de Comprensión 3 COHERENCIA ENTRE TAREA Y -Crean hábitos en la práctica de valores en el aula,
Pregunta: ¿Por qué son PROCESOS: la casa, la calle o cualquier otro lugar donde se
importantes los valores para -Los estudiantes serán capaces de trabajar en equipo encuentran demostrando el respeto a las Reglas de
el respeto a la vida de la y respetar ideas sus formas de actuar, hablar y ver las Urbanidad, Educación Vial, Educación Ambiental,
naturaleza y por ende de los alternativas de solución frente a un problema Respeto a sus derechos y el de los demás,
animales? suscitado durante el trabajo. cumpliendo sus deberes como hijo, estudiante y
Afirmación: Los estudiantes -Ellos serán capaces de utilizar sus valores en el ciudadano entre otros.
apreciarán la vida animal y trabajo y apreciar la vida animal que está en -
sentirán que cada uno de extinción, o el cuidado de la naturaleza mediante la
ellos es parte de su familia o convivencia, socialización y trabajo en equipo que es
un mejor amigo. lo más importante.
Dimensiones: Conocimiento,
Métodos, Propósito y
Formas de Comunicación
-Realizan autoevaluación, coevaluación y
heteroevalucion, para ver lo sincero que pueden ser
en evaluarse y practiquen valores.
-Elaboran eslogan de protección y cuidado de la vida
animal y la naturaleza.
-Ellas con todo los conocimientos adquiridos serán
capaces de utilizar y elaborar su trabajo Monográfico
o informes los Sofware educativos en Word, Power
Point, Exe y Co-Citer.
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6. Meta de Comprensión 4 -Con la problemática que existe en nuestra naturaleza -El estudiante será capaz de trabajar en equipo,
Pregunta: ¿Cómo ayudar a en la vida animal realizan campañas de organizar, planificar, desarrollar y evaluar su
solucionar y evitar la sensibilización para ayudar a solucionar el problema trabajo comenzado y terminado.
problemática de la extinción mundial de la extinción de la vida animal y la
de los animales? contaminación del medio ambiente con la elaboración -Es respetuoso de ideas aun sean contrarias a las
Afirmación: Los de pancartas, afiches, eslogan, maquetas, etc. de él, tiene perfil de liderazgo o viceversa,
estudiantes desarrollarán -Cuelgan información en Internet en sus Block las respetando el nivel de persona o trabajo que le
comprensión acerca del síntesis a que han llegado y a las sugerencias para toca en el tiempo y espacio.
peligro y/o cuidado que hay ayudar esta problemática.
que tener con los
animales en peligro de DESEMPEÑO DE SÌNTESIS:
extinción. - Elaborar textos informativos “ Los
Dimensiones: Conocimiento, animales dependen de una -Transmite sus opiniones e ideas a través de
Métodos, Propósitos y naturaleza Pura” Folletos y trípticos elaborados seriamente.
Formas de Comunicación - Los niños con la guía de sus -Es claro y coherente en comunicar sus ideas en
docentes fundamentaran sus los materiales que elaboraran nuestros estudiantes
conocimientos el peligro de siendo más concientizar y no informar frente al
extinción de los animales. problema visto.
- Asumirán un rol de compromiso - Exponen con coherencia sus trabajos y reciben
comunicándose mediante criticas.
mensajes, eslogan sobre el peligro
de extinción de los animales.
La finalidad es tomar acciones para evitar la
extinción de los animales.
Importancia de los animales que se
encuentran en peligro de extinción.
Como cuidaremos a los animales que se
encuentran en peligro de extinción.
Elaboran Mapa conceptuales, folletos y trípticos
sobre la importancia que son los animales en la vida
del hombre y la naturaleza para luego ser difundido
en la comunidad e instituciones afines.
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7. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 7
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8. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 8
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9. MATRIZ DE VALORACION
NIVELES DE CALIFICACION
CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
4 3 2 1
Los detalles del Los detalles del Algunos detalles del Muchos detalles del tema no
tema son puestos en tema son puestos en tema no están en un están en un orden lógico o
un orden lógico y la un orden lógico, orden lógico o esperado. Hay poco sentido
Estructura forma en que son pero la forma en esperado, y distraen al de organización en el escrito.
Del presentados que son presentados lector.
tema mantiene el interés o introducidos
del lector. algunas veces hacen
el escrito menos
interesante.
El trabajo refleja los El trabajo refleja un El trabajo refleja algo El trabajo no refleja ningún
mejores esfuerzos esfuerzo grande por de esfuerzo por parte esfuerzo por parte del
del estudiante. parte del estudiante. del estudiante. estudiante.
Motivación Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes crean El producto no es preciso.
Y crean un producto crean un producto un producto preciso
aplicación original, preciso e preciso que está pero no adecuado al
interesante que está adecuadamente tema .
adecuadamente relacionado al tema.
relacionado al tema.
Nunca critica Rara vez critica Ocasionalmente critica Con frecuencia critica en
públicamente el públicamente el en público el proyecto público el proyecto o el
proyecto o el trabajo proyecto o el trabajo o el trabajo de otros trabajo de otros miembros del
de otros. Siempre de otros. A menudo miembros del grupo. grupo. A menudo tiene una
tiene una actitud tiene una actitud Tiene una actitud actitud positiva hacia el
Coherencia positiva hacia el positiva hacia el positiva hacia el trabajo.
trabajo. trabajo. trabajo. Raramente se enfoca en el
Entre
Se mantiene La mayor parte del Algunas veces se trabajo que se necesita hacer.
Tarea
enfocado en el tiempo se enfoca en enfoca en el trabajo Deja que otros hagan el
Y trabajo que se el trabajo que se que se necesita hacer. trabajo.
procesos necesita hacer. Muy necesita hacer. Otros miembros del
auto dirigido. Otros miembros del grupo deben algunas
grupo pueden veces regañar, empujar
contar con esta y recordarle a esta
persona. persona que se
mantenga enfocado.
Proporciona trabajo Proporciona trabajo que, por
Proporciona trabajo que ocasionalmente, lo general, necesita ser
Proporciona trabajo
de la más alta necesita ser comprobado o rehecho por
de calidad.
calidad. comprobado o rehecho otros para asegurar su
Los estudiantes se
Los estudiantes se por otros miembros calidad.
reunieron y
reunieron y del grupo para No hubo reuniones Y/O
comentaron
comentaron asegurar su calidad. algunos de los miembros del
regularmente. La
regularmente. Sólo unas cuantas equipo no contribuyeron
mayoría de los
Todos los reuniones del equipo equitativamente al trabajo.
estudiantes
Procedimientos estudiantes tuvieron lugar. La
contribuyeron a la
complementarios contribuyeron a la
discusión y todos
mayoría de los
discusión y estudiantes
escucharon
escucharon contribuyeron a la
respetuosamente.
respetuosamente. discusión y escucharon
Todos los miembros
Todos los miembros respetuosamente.
del equipo
del equipo Todos los miembros
contribuyeron
contribuyeron del equipo
equitativamente al
equitativamente al contribuyeron
trabajo.
trabajo. equitativamente al
trabajo.
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10. Para el grupo INTI CANCHARY:
Estimados colegas haciendo una lectura y análisis de su unidad
le hacemos algunas sugerencias:
a.- HILOS CONDUCTORES:
Los hilos conductores describen las comprensiones más
importantes que deberían desarrollar los alumnos durante todo el
curso, por eso son retadores y motivan a los alumnos hacia la
búsqueda y la investigación para llegar a la comprensión.
Por eso creemos que sus hilos conductores deben ir con
términos adecuados dependiendo al grado al que va dirigido la
unidad, ya que ellos son los que van a investigar valiéndose de
sus conocimientos previos.
b.- METAS DE COMPRENSIÓN.
Es el punto de partida en la enseñanza para la comprensión y
son bastantes específicas.
Sus metas de comprensión están relacionadas con su tópico
generativo en forma de pregunta, pero en su enunciado lo vemos
muy extensa, creemos que con un buen planteamiento de sus
metas de comprensión podrán tener las cuatro dimensiones.
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