EDUCACIÓN PARA PADRES

1. BARCELONA ABRIL 2018
FACILITADORA:
Prof. TANIA RODRIGUEZ

2. Por tal motivo se requiere de una orientación adecuada y
oportuna para los padres, con el fin de brindarles las
herramientas que le permitan el manejar de las conductas
operativa y no operativas de sus hijos, para que de esta
forma la dinámica familiar sea funcional, dónde exista
equilibrio entre todos sus miembros.
En la familia se presenta una dinámica compleja regida por
patrones de convivencia y funcionamiento; donde si esta
resulta funcional, contribuirá a la armonía familiar y
proporcionará a sus miembros la posibilidad de desarrollar
sólidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar en
cada uno de los miembros que la integran. Es bien cierto que
nadie nace sabiendo y, los niños, repiten o no una conducta en
función de sus consecuencias. El sistema de premios y
castigos es uno de los métodos que ayudan a que los más
pequeños adquieran un hábito en la forma de comportarse.
Aplicarlos adecuadamente es importante.
TANIA R

3. Orientación para los padres, en el manejo de premio y
castigo, con el fin de brindarles procedimientos que puedan
utilizar para el abordaje de las conductas operativa y no
operativas de sus hijos.
Facilitarle a los padres técnica dirigidas a adquisición y
mantenimiento mantener una conducta operativa.
Facilitarle a los padres técnica dirigidas a la disminución de
conducta no operativa.

4. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
BIANCO (1992) :
“La familia es la célula del tejido
social”
MOLES (1997):
“Conjunto de personas (consanguíneas o no)
que cohabitan bajo un mismo espacio y donde
una unión e interacción afectiva entre ellos,
regidas por determinadas normas.

5. TIPOS DE PADRE
Según el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela (C. I. P. P. S. V.)
Éstos se clasifican en:
Quien comparte a una criatura con
el Padre Biológico o No Biológico
Quien forma la criatura
Acepta la criatura y se
compromete a ejercer el rol

6. Permisivo
Se
caracteriza
por permitir a
los niños
regir y dirigir
sus propias
actividades.
Autoritario
Imposición
inflexible de
normas y de
disciplina,
independiente
mente de la
edad de los
hijos/as
Democrático
Padres que
tratan de
dirigir las
actividades de
sus hijas en
forma racional

7. ¿QUÉ ES UN PREMIO?
Es todo
acontecimiento que,
seguido a una
conducta, aumenta la
probabilidad de que
esa conducta se repita
en el futuro.
¿QUÉ ES UN CASTIGO?
Es toda experiencia u
objeto que, seguido a una
conducta, hace que
disminuya la probabilidad
de que la conducta se
repita en el futuro

8. A) Es imprescindible aplicar todas las técnicas en
conjunto para que funcionen.
B) Un premio es algo que resulta gratificante para
quien lo recibe.
C) Un castigo solo puede considerarse como tal
cuando quien lo sufre lo vive como algo negativo.
Antes de utilizar el premio y el castigo, es necesario que
se tengan en cuenta tres aspectos:

9. CUÁNDO PREMIAR Y CUÁNDO CASTIGAR?
Un castigo para
Conductas muy
negativas y poco
frecuentes.
.
Un premio
para
conductas que
requieren
esfuerzo
Tipos de premios:
 Comestibles
 Juegos
 Juguetes
 Fichas
Tipos de castigos:
•Físico
•Actividad
desagradable
•Suprimir una
actividad
agradable

10. Irma C.

11. DESCRIPCION DE PROCEDIMIENTOS QUE PUEDE
UTILIZAR LOS PADRES PARA MANTENER LA CONDUCTA
OPERATIVA EN SUS HIJOS
La Penitencia
Obligar a pedir perdón
Gritos, violencia física y verbal
Premios y castigos
Amenazas
Mentirles para que obedezcan
Entonces, ¿Que hacemos?
Cuando consultar

12. Reforzamiento positivo.
Reforzamiento negativo.
Moldeamiento por aproximaciones
sucesivas.
Imitación o moldeamiento.

13. PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
REFORZAMIENTO
POSITIVO
Es toda aquella
consecuencia ambiental
contingente a una
conducta, cuya aparición
aumenta la misma

14. PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
TIPOS DE REFORZADORES
POSITIVOS
PRIMARIOS
 Son incondicionados
 Satisfacen necesidades fisiológicas
tales como:hambre, sed.
Abstinenciasexual, sueño, frío.
 Pueden ser: Comida, agua, sexo,
dormir, abrigo.
 Pierden temporalmente su efecto
reforzante al estar saciado el sujeto.
SECUNDARIOS
 Son aprendidos, condicionados y
satisfacen necesidades sociales.
 Pueden aparearse con otros estados
de privación y ser independiente de
éstos.
 Pueden ser: Dinero, objetos, atención,
halago, buen trato, paseos.

15. PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Consecuencia
ambiental
contingente a una
conducta cuya
eliminación
aumenta la
probabilidad de la
misma

16. PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
MOLDEAMIENTO POR
APROXIMACIONES SUCESIVAS
 Es un procedimiento que se utiliza
para establecer respuestas que no
existen en el repertorio del sujeto.
 Determinar la conducta que se desea
lograr.
 Se debe reforzar cualquier
aproximación conductual a la meta a
lograr.

17. IMITACIÓN O
MODELAMIENTO
Aprendizaje que implica la
observación de algunas
pautas de comportamiento
la cual es seguida
posteriormente por la
ejecución de un
comportamiento
Se utiliza en niños
pequeños que no
tienen un repertorio
conductual adecuado

18. Glohemar G

19. ¿Por qué es mejor que los niños aprendan a ser disciplinado
con base a la experiencia ?
¿como podemos fomentar la responsabilidad en los niños?
¿Se debe regañar a los niños?
¿Cómo se recomienda a actuar ante los berrinches?
¿Qué hacemos si ya tratamos varias veces de lograr algo
con nuestros hijos y su resultado?
¿Qué podemos hacer si nos molesta ciertas conductas del niño?

20. ¿Qué podemos hacer para que un niño aprenda a ser
disciplinado?
A qué edad se puede pedir al niño que coopere en actividades
dentro de la casa?
¿Cómo podemos lograr la cooperación del niño dentro de la casa?
¿Qué son las reglas de la familia?
¿Como aprende el niño las reglas de la familia?
¿Es verdad que la disciplina se aprende con los primeros años
de la vida?
¿Que se debe hacer?

21. Tiempo fuera.
Costo de respuesta.
Sobre corrección.
Extinción.
Rdo.
Castigo.
Premio.

22. TIEMPO FUERA
Este procedimiento se aplica cuando el
reforzador que mantiene la conducta no se
puede suspender. Consiste en retirar al
sujeto de la situación en la cual emite la
conducta que se desea suprimir
 Se refiere a colocar al niño en
un lugar muy aburrido por
algunos minutos .
 Es usado para conductas que
no pueden ser ignoradas.
 Este es un buen sustituto de
castigo como pegar y gritar.
PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA

23. C
O
S
T
O
D
E
R
E
S
P
U
E
S
T
A
PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA
Consiste en la eliminación de un reforzador positivo
contingentemente a la emisión de una conducta inadecuada
Esta técnica se utiliza con mayor frecuencia en situaciones en
las que el niño está ganando puntos o dinero como premio a su
rendimiento o conductas positivas
Puede perder parte de las ganancias si dejan de hacer sus
tareas o actividades asignadas
La eliminación de privilegios forma parte de esta técnica
Se combina con la técnica de economía de fichas

24. PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA
SOBRECORRECCIÓN
Se refiere a la
corrección de los
efectos ambientales
ocasionado por
las conductas
inadecuadas o no
operativas

25. PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA
Extinction
Procedimiento a través
del cual, el refuerzo que
anteriormente seguía a una
conducta es interrumpido. Esto
Implica que cada vez que ocurra
la respuesta no será seguida
por el reforzador que la
ha mantenido.

26. PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA
Procedimiento que
consiste en reforzar
diferencialmente las
conductas adecuada del
sujeto, excepto la
conducta inadecuada
En este caso la
conducta problemática
se sitúa en diseño de
extinción, mientras las
incompatibles se
refuerzan
positivamente

27. PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA
Es la aparición de una consecuencia aversiva
contingente a una conducta determinada, que
conlleva a una disminución en la frecuencia de
aparición de dicha conducta
Reglas o
Principios para
la aplicación
de castigo
a. Debe informarse al
Sujeto cuál o cuáles
Serán las conductas
a ser castigadas
b. Debe informársele
cuál será el castigo
c. Se castigará en la primera
oportunidad que se emita la
conducta y cada vez que lo
haga
d. El castigo debe ser contingente y
al Igual que el reforzamiento tener
unaduración corta
e. El castigo debe tener simpre la
misma intensidad y no depender
del estado emocional de quien
castiga
f. No se debe generalizar
el castigo

28. PROCEDIMIENTO PARA LA DISMINUCIÓN
O ELIMINACIÓN DE CONDUCTA
PREMIO
Condición, estimulo identificado como
placentero, satisfactorio, para la persona que
lo recibe.
A
P
L
I
C
I
Ó
N
D
E
L
P
R
E
M
I
O
A-Identificar y comunicar a los niños las conductas a recompensas.
B-Debido a que cada persona es única, las recompensas también
deben ser únicas.
C-Debe premiarse de acuerdo a la acción del niño y no al estado de
animo de quien otorga el premio.
D-Al comienzo del aprendizaje, el premio debe otorgarse
inmediatamente.
E-Cuando la conducta se emite de manera frecuente, la administración
del premio debe aplicarse de manera gradual.
F-No exigir metas elevadas al comienzo.
G-Se debe de disponer una amplia gama de recompensas por usar
H-Las recompensas materiales son mas efectivas cuando se
acompañan de un elogio
I-No ofrecer premios a largo plazo o por hacer demasiado caso.

29. Los hijos son un regalo de Dios, y como tal, los
padres tenemos en nuestras
manos
la responsabilidad
de quererlos cuidarlos
y orientarlos, como
el regalo más preciado que podemos recibir
(Barrios 2012)
Instruye al niño en su camino y aun cuando
fuere viejo, no se apartara de el. Proverbios 22:6