El documento describe una técnica llamada sociograma para analizar las relaciones interpersonales en un grupo. Se aplicó esta técnica a una clase para analizar las preferencias de los estudiantes al elegir compañeros para tomar café. El sociograma resultante mostró subgrupos y líderes centrales. Se discuten consideraciones para integrar a estudiantes aislados o rechazados basadas en un análisis de las causas.

1. PRÁCTICA 1: TEST SOCIOMÉTRICO
El sociograma es una técnica de análisis de datos sobre los vínculos sociales
establecidos dentro de un grupo determinado. Dichos datos sobre las
relaciones interpersonales del grupo son recogidos en un gráfico para su mejor
estudio y comprensión.
Según la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla La Mancha el
sociograma se puede definir como una técnica que se usa para conocer en un
determinado momento de un curso, cual es la estructura, líderes, alumnos
rechazados y la cohesión de un grupo.
La misma, destaca estos objetivos a tener en cuenta enfocados a educación:
- Descubrir las interacciones de los miembros del grupo (grado de
cohesión).
- El tutor deberá buscar las interacciones de los alumnos para favorecer la
cohesión de su tutoría.
- Explorar los subgrupos existentes, conocer los tipos de asociación
(estructura espontánea del grupo).
- Analizar la posición de cada miembro en el grupo y subgrupo.
Favoreciendo la integración de los rechazados y aislados.
- Explorar y analizar las preferencias y rechazos de cada alumno/a.
- Favorecer la cooperación frente a la competición (ser competente pero
no ser competitivo).
En la clase de Comunidades virtuales y redes sociales en educación, se
propone la actividad de analizar una tabla sobre las relaciones interpersonales
y la aceptación o rechazo a la hora de elegir a ciertas personas para tomar
café.

2. Tras realizar los pasos oportunos en el programa UCINET, sobre la tabla de
clase, obtenemos la gráfica anterior. Así, podemos observar cómo existe un
grupo interconectado en el cual M refleja a una mujer y H a un hombre; cada
uno con su correspondiente número al que representa.
Cuando la flecha es dirigida en una dirección significa que esa persona elige a
la otra. Así, si no aparece la punta de la flecha en el dibujo es porque ambos se
han elegido mutuamente.
Podemos observar un grupo central en el que H11, H5 y M13 lideran el grupo
al ser elegidos por más personas.
La relación existente a la derecha de la imagen muestra que es más evidente la
interconexión de los integrantes y refleja un grupo más unido respecto a las
preferencias; destacando H8, M1 y M15. Siendo similar la estructura del clique
o grupo reflejado a la izquierda en cuanto a forma, pero con unos elementos
más aislados, que son M2, M8, H13 y M11.

3. El punto siguiente de la práctica es modificar los resultados para analizar el
nuevo sociograma:
Como se puede observar en la gráfica, se obtienen resultados distintos a la
anterior. Dejando claramente cómo los individuos interaccionan en grupos más
reducidos pero más interconectados.
Así el gran grupo de la izquierda de la imagen encontramos a M1, M15, H 11 y
H5 como personas líderes. Por el contrario podemos ver dos grupos aislados
más pequeños a la derecha y sus preferencias a la hora de elegir personas
sobre tomar café o el rechazo.
Ser elegido o rechazado son los principales puntos para analizar en la técnica
del sociograma. Así, pienso que es una herramienta útil para conocer las
preferencias del alumnado, como futuros docentes debemos conocer bien las
técnicas de clase y debemos tener en cuenta los siguientes puntos
enumerados según la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de
Comunidades de Castilla La Mancha a través del Colegio Público de Educación
Infantil y Primaria “Don Quijote” de Ciudad Real y su Unidad de Orientación:
- El tutor debe favorecer las interacciones de los alumnos para lograr la
cohesión del grupo.
- Debe fomentar el ser competente frente a ser competitivo.
- Debe facilitar la integración de los alumnos rechazados y aislados,
siguiendo los siguientes pasos:

4.  Con los aislados, procurando que los demás compañeros les presten
atención gradualmente. Tratando de integrarlos en el grupo elegido
en primer lugar.
 Con los rechazados, se deben analizar las causas manifiestas y/o
latentes que suelen existir.
 Analizar las causas con prudencia porque suele ser un tema “muy
delicado”.
 Hay que hacerlo tanto a nivel individual como grupal.
 Cuando en la clase existan subgrupos se debe hablar con los líderes
a solas haciéndoles ver la importancia de su colaboración.
 Hay que respetar los grupos de trabajo por los/las alumnos/as
formados pero integrando los alumnos/as rechazados y aislados.
Daniel González Núñez
Facultad de Educación de Toledo
UCLM