El documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un centro educativo. Identifica las fortalezas como el incremento del aprendizaje del alumnado y la participación en clase. Las debilidades incluyen la mala coordinación entre docentes y la conexión a internet. Las oportunidades son mejorar la enseñanza y el aprendizaje con las TIC. Las amenazas son la falta de tiempo de los padres y problemas económicos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. DAFO-PRÁCTICUM TICE
Práctica de Pedagogía. “Organización y
gestión de las TIC en los centros
educativos”
02/01/2015
Daniel González Núñez
2. PRÁCTICÁ DÁFO-PRÁCTICUM TICE
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas:
Las profesorasyprofesoresde primerysegundocicloutilizanlapizarradigital adiariopara
explicar el tema y/o hacer ejercicios interactivos. Con cada tema y cada asignatura se
utiliza el libro digital y otras webs para enseñar:
http://primerodecarlos.com/
http://www.ceiploreto.es/
Sobre todo para las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del medio. Así, el
alumnado se encuentra motivado y participa en las actividades saliendo a la PDI para su
realización.
El aulaalthiano esmuy común utilizarla por parte de los alumnos, los ordenadores están
un pocoobsoletosyesmás cómodoutilizarel portátil de clase. Por parte del profesorado
es común utilizar el ordenador del profesor para buscar información e imprimir.
Por último los netbook son más utilizados en sexto curso que en quinto, aunque
básicamente para hacer presentaciones sobre temas o trabajos.
Subjetividades de los agentes educativos:
El programa mochila digital se implanta en el curso 2009/2010 con la dotación de
equipos al centro y adaptación a las nuevas tecnologías, obtención de netbook y
portátiles para docentes.
El profesorado está informado del buen uso de las nuevas tecnologías y la
programación. Por tanto la mayoría del profesorado utiliza las TIC de manera
individualyse diseña su clase y funcionamiento a la hora de programar, desde casa o
en el propio aula.
Así el profesorado de primer ciclo, al ser más jóvenes, son los que más utilizan las
nuevas tecnologías.
Por otra parte el alumnado está dispuesto a participar de forma activa dentro y fuera
de clase en el uso de las TIC, ya que les motiva y facilita el trabajo en el caso de los
cursos superiores.
3. Comofuturodocente veoimprescindible el uso de las TIC para afianzar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, tanto para el alumnado como para el profesorado. En el
tiempoque estuve realizando el Prácticum I y II he podido observar de primera mano
el funcionamientoyla implicación con las TIC. Aunque hay buena predisposición a su
utilizaciónybuenfuncionamiento,el puntodébil yel hechode que se utilice pocoesla
mala conexión wifi del centro.
Conclusiones:
- El papel de lasTIC esmuy importante dentrodel centro,dependiendode lasclase,
curso y docente que imparta la asignatura. Así en primero y segundo ciclo es muy
utilizada la PDI con la interacción permanente del alumnado. Mientras que en
tercer ciclo se utilizan los netbook y el empleo de las nuevas tecnologías en la
tarea para casa.
- El docente, como norma general, está contento con el uso de las TIC ofreciendo,
enla medidade loposible,de facilitadorycomunicadoreneste servicio.Noqueda
atrás el alumnado, que es el mayor interesado en el tema de las nuevas
tecnologías y en cada momento demuestra el buen uso de las mismas al querer
colaborar en las actividades diarias que se realizan en la pizarra digital.
- Como ya he comentado el docente del centro no tiene una base de datos digital
y/o virtual para conseguir sus objetivos en el aula; así obtienen recursos de las
distintas herramientas de webs ajenas al centro.
- Del mismomodo,esun centropoco implicadoenel usode lasTIC enel sentido de
que solo tienen una web general del centro. No poseen blogs o wikis para
compartirinformación,dejandode ladoelementosinnovadores y la potencialidad
para transferir conocimiento digital general. Salvo en el caso particular de cada
aula.
4. Reflexiones finales: Debilidades,
amenazas, fortalezas y
oportunidades.
DAFO:
El análisis DAFO, también conocido como análisis FODA, es una metodología de
estudio de la situación de una empresa o un proyecto, analizando sus características
internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y
Oportunidades) en una matriz cuadrada.
Proviene de las siglas en inglés SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities y
Threats)
Esuna herramientaparaconocerlasituaciónreal enque se encuentrauna
organización,empresao proyecto,yplanearunaestrategiade futuro.
5. Fortalezas:
El nivel de aprendizaje del alumnado se ve incrementado.
Se centran otros factores además del académico, como sociales,
personales, emocionales, etc.
Se fomenta la participación en clase.
Se consigue una adaptación del centro óptima con una organización TIC
relevante.
Se refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debilidades:
Mala coordinación a la hora de realizar actividades entre los docentes.
Déficit en la comunicación externa e interna.
Acomodamiento por parte de los docentes a la hora de innovar en
clase.
El profesorado utiliza de forma básica las TIC.
Mala conexión de red.
Oportunidades:
Mejora el aprendizaje de alumnos y profesores con la correcta
comunicación con los padres.
Proyecto innovador y con múltiples aplicaciones.
Mejora la calidad de la enseñanza.
Fomenta la participación y aumenta el aprendizaje.
Gran capacidad para trabajar de forma grupal e individual en el aula y
fuera de ella.
Fomento para su uso por parte del profesorado a través de cursos.
Amenazas:
Escaso tiempo libre por parte de los padres para participar a través de
las TIC en el centro.
Situación económica y laboral difícil para organizar las TIC dentro y
fuera del colegio.
6. Crisis por parte de las organizaciones para dotar con materiales
adecuados a los centros.
Falta de implicación por parte de los padres.
Oportunidades:
* Mejora el aprendizaje de alumnos y
profesores con la correcta comunicación
con los padres.
* Proyecto innovador y con múltiples
aplicaciones.
* Mejora la calidad de la enseñanza.
* Fomenta la participación y aumenta el
aprendizaje.
* Gran capacidad para trabajar de forma
grupal e individual en el aula y fuera de ella.
* Fomento para su uso por parte del
profesorado a través de cursos.
Amenazas:
• Escaso tiempo libre por parte de los
padres para participar a través de las TIC
en el centro.
• Situación económica y laboral difícil para
organizar las TIC dentro y fuera del
colegio.
• Crisis por parte de las organizaciones
para dotar con materiales adecuados a
los centros.
• Falta de implicación por parte de los
padres.
Debilidades:
• Mala coordinación a la hora de realizar
actividades entre los docentes.
• Déficit en la comunicación externa e
interna.
• Acomodamiento por parte de los
docentes a la hora de innovar en clase.
• El profesorado utiliza de forma básica las
TIC.
• Mala conexión de red.
Fortalezas:
• El nivel de aprendizaje del alumnado se
ve incrementado.
• Se centran otros factores además del
académico, como sociales, personales,
emocionales, etc.
• Se fomenta la participación en clase.
• Se consigue una adaptación del centro
óptima con una organización TIC
relevante.
• Se refuerza el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
