Este documento presenta el programa de la unidad curricular de Filosofía de la Educación para una maestría en Ciencias de la Educación. El programa busca contribuir al cuestionamiento del quehacer docente a través de la reflexión crítica sobre temas filosóficos relacionados con la educación. A lo largo de 8 sesiones, los estudiantes analizarán enfoques como el racionalismo, empirismo, teoría crítica, fenomenología y teoría de la complejidad, así como sus aportes a la investigación educativa.
Este documento presenta el programa de la unidad curricular "Análisis del Entorno Socio-Económico Venezolano" para un posgrado en educación. El programa justifica el estudio del entorno socioeconómico venezolano debido a que los sistemas educativos son sistemas sociales abiertos. El objetivo general es comprender el entorno en el cual se desarrolla el proceso educativo a lo largo de la vida de una persona en Venezuela. La primera unidad se enfoca en reconocer las características de la familia venezolana
Este documento resume un libro escrito por Ángel Díaz Barriga en 1996 titulado "Investigación Educativa y formación de profesores. Contradicciones de una articulación". El libro analiza las circunstancias que marcaron el nacimiento de la investigación educativa en México, las cuales fueron la modernización y expansión del sistema educativo mexicano, especialmente de la educación superior, y el estancamiento del pensamiento pedagógico mexicano entre visiones idealistas y instrumentalistas.
Este documento resume las investigaciones sobre la formación de profesores en América Latina a través de estudios del estado del arte realizados entre 1985 y 2003. Explica que estos estudios analizan la producción científica sobre un tema para identificar tendencias, temas dominantes y emergentes. Indica que los estudios del estado del arte en educación surgieron en América Latina en la década de 1980 impulsados por la REDUC, y que desde entonces han crecido en número. Finalmente, resume brevemente los temas más estudiados por décadas.
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en MéxicoMagdalenaJB
Este documento describe la historia y desarrollo de la investigación educativa en México. Comenzó en la década de 1960 y ha crecido significativamente desde entonces, con la fundación de instituciones como el Consejo Mexicano para la Investigación Educativa en 1993. Se discuten las prioridades de investigación, incluidos temas como la educación y el empleo, y la necesidad de apoyar la planificación de sistemas educativos. También analiza los valores e identidad de los investigadores educativos en México.
Este documento presenta el programa del curso "Introducción a la Epistemología" de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se imparte en el primer semestre y tiene una carga de 8 créditos. El programa busca analizar la realidad desde diferentes perspectivas epistemológicas para que los estudiantes comprendan la educación como un campo científico. El contenido se divide en tres bloques sobre los fundamentos del conocimiento, las explicaciones del conocimiento y la generación del conocimiento en la sociedad contemporánea. El objetivo es que los estudiantes pued
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Historia de la Educación en México para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los futuros maestros comprendan la educación desde una perspectiva histórica a través del análisis y discusión de fuentes primarias. Se dividirá en cuatro unidades que abarcarán la teoría de la historia de la educación, una revisión panorámica de la historia educativa de México, ejercicios para seleccionar los temas más relevantes,
Ficha De Libro Autor Alicia Colina , Raul Osoriomtro_olivares
Este documento resume varios temas clave sobre la investigación educativa en México, incluyendo: 1) la falta de consenso sobre el número de investigadores educativos en el país, 2) la evolución del campo con la creación de instituciones como el Instituto Nacional de Pedagogía en 1936, 3) dos tipos fundamentales de investigadores (generalistas y especialistas), y 4) factores que han marcado el desarrollo de la investigación educativa como la creación del Programa Nacional Indicativo de Investigación Educativa del Conacyt.
El documento presenta una situación de aprendizaje sobre la Revolución Mexicana para estudiantes de nivel medio superior. La estrategia involucra la creación de programas de radio por equipos de estudiantes sobre diferentes aspectos de la Revolución. La metodología propuesta incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar habilidades de investigación e interpretación histórica a través de una evaluación basada en criterios de participación y calidad de contenido.
Este documento presenta el programa de la unidad curricular "Análisis del Entorno Socio-Económico Venezolano" para un posgrado en educación. El programa justifica el estudio del entorno socioeconómico venezolano debido a que los sistemas educativos son sistemas sociales abiertos. El objetivo general es comprender el entorno en el cual se desarrolla el proceso educativo a lo largo de la vida de una persona en Venezuela. La primera unidad se enfoca en reconocer las características de la familia venezolana
Este documento resume un libro escrito por Ángel Díaz Barriga en 1996 titulado "Investigación Educativa y formación de profesores. Contradicciones de una articulación". El libro analiza las circunstancias que marcaron el nacimiento de la investigación educativa en México, las cuales fueron la modernización y expansión del sistema educativo mexicano, especialmente de la educación superior, y el estancamiento del pensamiento pedagógico mexicano entre visiones idealistas y instrumentalistas.
Este documento resume las investigaciones sobre la formación de profesores en América Latina a través de estudios del estado del arte realizados entre 1985 y 2003. Explica que estos estudios analizan la producción científica sobre un tema para identificar tendencias, temas dominantes y emergentes. Indica que los estudios del estado del arte en educación surgieron en América Latina en la década de 1980 impulsados por la REDUC, y que desde entonces han crecido en número. Finalmente, resume brevemente los temas más estudiados por décadas.
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en MéxicoMagdalenaJB
Este documento describe la historia y desarrollo de la investigación educativa en México. Comenzó en la década de 1960 y ha crecido significativamente desde entonces, con la fundación de instituciones como el Consejo Mexicano para la Investigación Educativa en 1993. Se discuten las prioridades de investigación, incluidos temas como la educación y el empleo, y la necesidad de apoyar la planificación de sistemas educativos. También analiza los valores e identidad de los investigadores educativos en México.
Este documento presenta el programa del curso "Introducción a la Epistemología" de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se imparte en el primer semestre y tiene una carga de 8 créditos. El programa busca analizar la realidad desde diferentes perspectivas epistemológicas para que los estudiantes comprendan la educación como un campo científico. El contenido se divide en tres bloques sobre los fundamentos del conocimiento, las explicaciones del conocimiento y la generación del conocimiento en la sociedad contemporánea. El objetivo es que los estudiantes pued
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Historia de la Educación en México para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los futuros maestros comprendan la educación desde una perspectiva histórica a través del análisis y discusión de fuentes primarias. Se dividirá en cuatro unidades que abarcarán la teoría de la historia de la educación, una revisión panorámica de la historia educativa de México, ejercicios para seleccionar los temas más relevantes,
Ficha De Libro Autor Alicia Colina , Raul Osoriomtro_olivares
Este documento resume varios temas clave sobre la investigación educativa en México, incluyendo: 1) la falta de consenso sobre el número de investigadores educativos en el país, 2) la evolución del campo con la creación de instituciones como el Instituto Nacional de Pedagogía en 1936, 3) dos tipos fundamentales de investigadores (generalistas y especialistas), y 4) factores que han marcado el desarrollo de la investigación educativa como la creación del Programa Nacional Indicativo de Investigación Educativa del Conacyt.
El documento presenta una situación de aprendizaje sobre la Revolución Mexicana para estudiantes de nivel medio superior. La estrategia involucra la creación de programas de radio por equipos de estudiantes sobre diferentes aspectos de la Revolución. La metodología propuesta incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es desarrollar habilidades de investigación e interpretación histórica a través de una evaluación basada en criterios de participación y calidad de contenido.
Este documento presenta una introducción al enfoque etnográfico para la producción de conocimiento en ciencias sociales. Argumenta que la etnografía permite superar el monismo metodológico al reconocer la influencia mutua entre el investigador y lo investigado. También señala que la etnografía requiere flexibilidad en el diseño para dar cuenta de los fenómenos emergentes y reconocer a los sujetos como agentes que co-construyen la realidad estudiada. Finalmente, resalta la necesidad de producir descripciones dens
Este documento resume un artículo que discute los nuevos horizontes para el modelo de investigación-acción en el campo de la educación. El artículo analiza el desarrollo del modelo de investigación-acción, sus objetivos originales de servir a las grandes necesidades humanas, y la necesidad de actualizar el modelo a través del diálogo para abordar los grandes problemas de la sociedad globalizada. El autor argumenta que la investigación científica debe guiarse por principios éticos de responsabilidad para la humanidad, a pesar de los "chantajes" económic
Este documento resume los debates actuales sobre el currículo escolar en cuatro áreas: 1) la función social de la educación básica y la tensión entre las necesidades del mercado laboral y el desarrollo personal; 2) la selección de aprendizajes básicos, competencias y organización académica; 3) el papel de los estándares y evaluaciones; y 4) los procesos de reforma. Dentro de cada área, identifica varios temas clave de debate como la globalización versus nacionalismo, calidad versus equidad, y la definición
Este documento presenta dos editoriales que discuten los desafíos y oportunidades de la educación superior en América del Sur. El primer editorial analiza la necesidad de nuevos rumbos en la educación superior para aprovechar el contexto histórico actual y lograr un desarrollo integral sustentable. El segundo editorial examina los dilemas de la expansión universitaria, incluyendo la masificación, la autonomía de las instituciones y la calidad de la educación. Ambos editoriales enfatizan la importancia de mejorar la educación superior para impulsar la innov
El documento resume la evolución de la investigación educativa en México desde sus inicios en los años 1960 hasta el presente. Destaca que los primeros investigadores concibieron la educación como un objeto de estudio multidisciplinario, abriendo el campo a profesionales de diversas áreas. Desde entonces, la comunidad de investigadores educativos se ha ido consolidando y profesionalizando, aunque el autor expresa preocupación por los actuales problemas socioeconómicos que enfrenta México.
Este artículo presenta los resultados de una prueba piloto realizada como parte de un estudio en curso que evalúa las prácticas de enseñanza-aprendizaje del proceso de investigación científica en la educación básica en México. El estudio se lleva a cabo en 38 escuelas primarias públicas y privadas en 16 ciudades del país, recolectando datos de 1,520 estudiantes, 76 maestros y 36 directores. La prueba piloto generó la versión final de los instrumentos de recolección de datos a aplic
Este documento presenta un resumen de un curso sobre la investigación educativa en México. El curso analiza la historia y situación actual de la investigación educativa en México y la compara con tendencias internacionales. Cubre temas como la diversidad de enfoques en la investigación educativa mexicana, comunidades de investigación y estudios comparativos con otros países. El curso utiliza lecturas, discusiones y ensayos para analizar el estado del arte de este campo en México.
Este trabajo presenta una reflexión sociológica de los escenarios que enfrenta la enseñanza de las ciencias en la condición posmoderna. El propósito es describir las paradójicas características del discurso pedagógico contemporáneo y reflexionar sobre lo que significaría poner en práctica una didáctica de las ciencias en la posmodernidad, y no una didáctica posmoderna. Este sutil desplazamiento semántico salva el debate entre modernidad y posmodernidad y el falso problema que de él derivaría: que la didáctica de la ciencia ha propuesto soluciones para resolver problemas propios de la condición posmoderna, pero que quizá pretende solucionar conflictos a través de una práctica educativa que produce las tensiones que debe superar.
Este documento discute los avances hacia la equidad de género en la ciencia en México. Aunque las mujeres mexicanas han logrado liderazgo internacional en este campo, todavía enfrentan barreras que limitan su participación y desempeño. El documento describe el surgimiento del movimiento de mujeres en la ciencia en México en las décadas de 1980 y 1990, y cómo desde entonces se han formado grupos e instituciones dedicados a promover la equidad de género. En los últimos años, más mujeres han accedido a cargos de alto nivel en
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las representaciones de los estudiantes de maestro sobre la enseñanza de las ciencias sociales. Se analizaron las concepciones de los estudiantes a través de instrumentos como informes sobre clases típicas y valoraciones de objetivos de la enseñanza. Los resultados mostraron que la mayoría recuerda métodos tradicionales en sus clases pasadas, caracterizados por explicaciones del profesor y copiar. También se concluye que es necesario formar maestros reflexivos que puedan tomar decisiones inform
Este documento presenta una biografía y discusión de la obra del sociólogo brasileño Florestan Fernandes. Fernandes fue una figura clave en el desarrollo de la sociología crítica en América Latina. Su trabajo analizó temas como las clases sociales, el desarrollo del capitalismo y las relaciones raciales en Brasil desde una perspectiva sociológica. A pesar de su reconocimiento internacional, la obra de Fernandes ha sido relegada en las universidades latinoamericanas debido a las políticas neoliberales de las últ
ProblemáTica De La EducacióN ComparadaDoris Molero
El documento discute los debates teóricos y metodológicos en educación comparada, incluyendo la teoría de la dependencia, el enfoque socio-histórico y poscolonialista. También analiza problemas metodológicos como la equivalencia conceptual y lingüística. Menciona debates actuales sobre el papel de organismos internacionales y la tensión entre teoría y práctica. Finalmente, examina cómo la globalización influye en los sistemas educativos y el papel de la educación comparada.
Este documento explora el concepto de una pedagogía decolonial, partiendo de las reflexiones del programa modernidad/colonialidad. Una pedagogía decolonial implica tres cosas: 1) una comprensión crítica de la historia que reconozca las perspectivas marginadas, 2) el reposicionamiento de prácticas educativas emancipatorias, y 3) el descentramiento de la perspectiva epistémica colonial occidental. El objetivo es desafiar la colonialidad del poder y el saber en el ámbito educativo.
Ficha De Articulos En Revistas Academicas Dentro De La Www Autor Eduardo Wei...mtro_olivares
Este documento describe la evolución de la investigación educativa en México. Inicialmente se realizaba dentro de instituciones académicas como escuelas normales y facultades de educación. Posteriormente surgieron centros especializados en investigación educativa como el Centro de Estudios Educativos. Recientemente han proliferado las comunidades especializadas en investigación educativa que producen conocimiento fuera de instituciones formales debido a la nueva dinámica de producción de conocimiento interdisciplinario y centrado en problemas.
Este documento presenta el primer capítulo de un libro de matemáticas para el primer año de educación media. El libro fue escrito con el objetivo de liberar a los estudiantes y enseñar matemáticas conectadas a la realidad de los estudiantes y al contexto social y político de Venezuela. El capítulo introduce el sistema de coordenadas cartesianas y cómo puede usarse para dar direcciones precisas en la vida cotidiana.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de primer año de bachillerato sobre la Patria y la Ciudadanía en Venezuela. El libro consta de ocho capítulos que abordan temas como la identidad personal y familiar, la comunidad, la geografía y cultura de Venezuela, los derechos y deberes ciudadanos, y la promoción de la paz. El documento incluye presentaciones del libro dirigidas a los estudiantes y profesores, así como los nombres de los autores, ilustradores y equipo editorial.
Este documento presenta algunos conceptos y nociones básicas sobre la geografía. Explica que la geografía estudia las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente en el que habitan, y cómo satisfacen sus necesidades utilizando los recursos naturales. Además, señala que desde que los pueblos comenzaron a utilizar elementos de la naturaleza, han ido transformando el medio ambiente de acuerdo a cada época histórica, construyendo así el espacio geográfico donde viven. Por último, define el espacio
Este documento presenta una introducción a las artes y la cultura. Define la cultura como el conocimiento, creencias, arte, moral y costumbres adquiridas por los seres humanos como miembros de una sociedad. Explica que el arte es una expresión sensible del ser humano que cumple una función social al contribuir al conocimiento de las identidades. Finalmente, señala que los seres humanos son sensibles y creativos, y que expresan su realidad a través de diferentes lenguajes artísticos como las artes visuales, escénicas y musicales.
Este documento describe las funciones de nutrición en las plantas. Explica que las plantas vasculares tienen estructuras como raíces, tallos y hojas que les permiten absorber agua y nutrientes del suelo, transportarlos por toda la planta, y realizar procesos como la fotosíntesis y la respiración. Describe que las raíces absorben agua y sales minerales a través de la zona pilífera, y que los vasos xilema y floema transportan la savia bruta y elaborada respectivamente. También menciona que las
1. En un triángulo ABC, la suma x + y es 58°.
2. En un triángulo DEF, el ángulo γ vale 45° cuando la recta G pasa por el vértice D.
3. En un cuadrilátero con ángulos α y β iguales, cada ángulo vale 22,5°.
Este documento resume las propiedades básicas de los triángulos. Explica cómo clasificar triángulos según sus lados o ángulos. Define elementos clave como ángulos, lados, altura y medianas. Describe propiedades como la suma de ángulos internos y externos y la desigualdad triangular. Finalmente, presenta algunas propiedades adicionales como la propiedad cuadrilátero cóncavo y cómo calcular ángulos externos dados otros ángulos.
Este documento presenta una introducción al enfoque etnográfico para la producción de conocimiento en ciencias sociales. Argumenta que la etnografía permite superar el monismo metodológico al reconocer la influencia mutua entre el investigador y lo investigado. También señala que la etnografía requiere flexibilidad en el diseño para dar cuenta de los fenómenos emergentes y reconocer a los sujetos como agentes que co-construyen la realidad estudiada. Finalmente, resalta la necesidad de producir descripciones dens
Este documento resume un artículo que discute los nuevos horizontes para el modelo de investigación-acción en el campo de la educación. El artículo analiza el desarrollo del modelo de investigación-acción, sus objetivos originales de servir a las grandes necesidades humanas, y la necesidad de actualizar el modelo a través del diálogo para abordar los grandes problemas de la sociedad globalizada. El autor argumenta que la investigación científica debe guiarse por principios éticos de responsabilidad para la humanidad, a pesar de los "chantajes" económic
Este documento resume los debates actuales sobre el currículo escolar en cuatro áreas: 1) la función social de la educación básica y la tensión entre las necesidades del mercado laboral y el desarrollo personal; 2) la selección de aprendizajes básicos, competencias y organización académica; 3) el papel de los estándares y evaluaciones; y 4) los procesos de reforma. Dentro de cada área, identifica varios temas clave de debate como la globalización versus nacionalismo, calidad versus equidad, y la definición
Este documento presenta dos editoriales que discuten los desafíos y oportunidades de la educación superior en América del Sur. El primer editorial analiza la necesidad de nuevos rumbos en la educación superior para aprovechar el contexto histórico actual y lograr un desarrollo integral sustentable. El segundo editorial examina los dilemas de la expansión universitaria, incluyendo la masificación, la autonomía de las instituciones y la calidad de la educación. Ambos editoriales enfatizan la importancia de mejorar la educación superior para impulsar la innov
El documento resume la evolución de la investigación educativa en México desde sus inicios en los años 1960 hasta el presente. Destaca que los primeros investigadores concibieron la educación como un objeto de estudio multidisciplinario, abriendo el campo a profesionales de diversas áreas. Desde entonces, la comunidad de investigadores educativos se ha ido consolidando y profesionalizando, aunque el autor expresa preocupación por los actuales problemas socioeconómicos que enfrenta México.
Este artículo presenta los resultados de una prueba piloto realizada como parte de un estudio en curso que evalúa las prácticas de enseñanza-aprendizaje del proceso de investigación científica en la educación básica en México. El estudio se lleva a cabo en 38 escuelas primarias públicas y privadas en 16 ciudades del país, recolectando datos de 1,520 estudiantes, 76 maestros y 36 directores. La prueba piloto generó la versión final de los instrumentos de recolección de datos a aplic
Este documento presenta un resumen de un curso sobre la investigación educativa en México. El curso analiza la historia y situación actual de la investigación educativa en México y la compara con tendencias internacionales. Cubre temas como la diversidad de enfoques en la investigación educativa mexicana, comunidades de investigación y estudios comparativos con otros países. El curso utiliza lecturas, discusiones y ensayos para analizar el estado del arte de este campo en México.
Este trabajo presenta una reflexión sociológica de los escenarios que enfrenta la enseñanza de las ciencias en la condición posmoderna. El propósito es describir las paradójicas características del discurso pedagógico contemporáneo y reflexionar sobre lo que significaría poner en práctica una didáctica de las ciencias en la posmodernidad, y no una didáctica posmoderna. Este sutil desplazamiento semántico salva el debate entre modernidad y posmodernidad y el falso problema que de él derivaría: que la didáctica de la ciencia ha propuesto soluciones para resolver problemas propios de la condición posmoderna, pero que quizá pretende solucionar conflictos a través de una práctica educativa que produce las tensiones que debe superar.
Este documento discute los avances hacia la equidad de género en la ciencia en México. Aunque las mujeres mexicanas han logrado liderazgo internacional en este campo, todavía enfrentan barreras que limitan su participación y desempeño. El documento describe el surgimiento del movimiento de mujeres en la ciencia en México en las décadas de 1980 y 1990, y cómo desde entonces se han formado grupos e instituciones dedicados a promover la equidad de género. En los últimos años, más mujeres han accedido a cargos de alto nivel en
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las representaciones de los estudiantes de maestro sobre la enseñanza de las ciencias sociales. Se analizaron las concepciones de los estudiantes a través de instrumentos como informes sobre clases típicas y valoraciones de objetivos de la enseñanza. Los resultados mostraron que la mayoría recuerda métodos tradicionales en sus clases pasadas, caracterizados por explicaciones del profesor y copiar. También se concluye que es necesario formar maestros reflexivos que puedan tomar decisiones inform
Este documento presenta una biografía y discusión de la obra del sociólogo brasileño Florestan Fernandes. Fernandes fue una figura clave en el desarrollo de la sociología crítica en América Latina. Su trabajo analizó temas como las clases sociales, el desarrollo del capitalismo y las relaciones raciales en Brasil desde una perspectiva sociológica. A pesar de su reconocimiento internacional, la obra de Fernandes ha sido relegada en las universidades latinoamericanas debido a las políticas neoliberales de las últ
ProblemáTica De La EducacióN ComparadaDoris Molero
El documento discute los debates teóricos y metodológicos en educación comparada, incluyendo la teoría de la dependencia, el enfoque socio-histórico y poscolonialista. También analiza problemas metodológicos como la equivalencia conceptual y lingüística. Menciona debates actuales sobre el papel de organismos internacionales y la tensión entre teoría y práctica. Finalmente, examina cómo la globalización influye en los sistemas educativos y el papel de la educación comparada.
Este documento explora el concepto de una pedagogía decolonial, partiendo de las reflexiones del programa modernidad/colonialidad. Una pedagogía decolonial implica tres cosas: 1) una comprensión crítica de la historia que reconozca las perspectivas marginadas, 2) el reposicionamiento de prácticas educativas emancipatorias, y 3) el descentramiento de la perspectiva epistémica colonial occidental. El objetivo es desafiar la colonialidad del poder y el saber en el ámbito educativo.
Ficha De Articulos En Revistas Academicas Dentro De La Www Autor Eduardo Wei...mtro_olivares
Este documento describe la evolución de la investigación educativa en México. Inicialmente se realizaba dentro de instituciones académicas como escuelas normales y facultades de educación. Posteriormente surgieron centros especializados en investigación educativa como el Centro de Estudios Educativos. Recientemente han proliferado las comunidades especializadas en investigación educativa que producen conocimiento fuera de instituciones formales debido a la nueva dinámica de producción de conocimiento interdisciplinario y centrado en problemas.
Este documento presenta el primer capítulo de un libro de matemáticas para el primer año de educación media. El libro fue escrito con el objetivo de liberar a los estudiantes y enseñar matemáticas conectadas a la realidad de los estudiantes y al contexto social y político de Venezuela. El capítulo introduce el sistema de coordenadas cartesianas y cómo puede usarse para dar direcciones precisas en la vida cotidiana.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de primer año de bachillerato sobre la Patria y la Ciudadanía en Venezuela. El libro consta de ocho capítulos que abordan temas como la identidad personal y familiar, la comunidad, la geografía y cultura de Venezuela, los derechos y deberes ciudadanos, y la promoción de la paz. El documento incluye presentaciones del libro dirigidas a los estudiantes y profesores, así como los nombres de los autores, ilustradores y equipo editorial.
Este documento presenta algunos conceptos y nociones básicas sobre la geografía. Explica que la geografía estudia las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente en el que habitan, y cómo satisfacen sus necesidades utilizando los recursos naturales. Además, señala que desde que los pueblos comenzaron a utilizar elementos de la naturaleza, han ido transformando el medio ambiente de acuerdo a cada época histórica, construyendo así el espacio geográfico donde viven. Por último, define el espacio
Este documento presenta una introducción a las artes y la cultura. Define la cultura como el conocimiento, creencias, arte, moral y costumbres adquiridas por los seres humanos como miembros de una sociedad. Explica que el arte es una expresión sensible del ser humano que cumple una función social al contribuir al conocimiento de las identidades. Finalmente, señala que los seres humanos son sensibles y creativos, y que expresan su realidad a través de diferentes lenguajes artísticos como las artes visuales, escénicas y musicales.
Este documento describe las funciones de nutrición en las plantas. Explica que las plantas vasculares tienen estructuras como raíces, tallos y hojas que les permiten absorber agua y nutrientes del suelo, transportarlos por toda la planta, y realizar procesos como la fotosíntesis y la respiración. Describe que las raíces absorben agua y sales minerales a través de la zona pilífera, y que los vasos xilema y floema transportan la savia bruta y elaborada respectivamente. También menciona que las
1. En un triángulo ABC, la suma x + y es 58°.
2. En un triángulo DEF, el ángulo γ vale 45° cuando la recta G pasa por el vértice D.
3. En un cuadrilátero con ángulos α y β iguales, cada ángulo vale 22,5°.
Este documento resume las propiedades básicas de los triángulos. Explica cómo clasificar triángulos según sus lados o ángulos. Define elementos clave como ángulos, lados, altura y medianas. Describe propiedades como la suma de ángulos internos y externos y la desigualdad triangular. Finalmente, presenta algunas propiedades adicionales como la propiedad cuadrilátero cóncavo y cómo calcular ángulos externos dados otros ángulos.
Este documento contiene 10 ejercicios de geometría sobre triángulos, triángulos notables y congruencia para el grado 3o de secundaria. Los ejercicios consisten en calcular ángulos desconocidos, lados desconocidos y valores expresados en función de los elementos del triángulo.
Este documento presenta la descripción de la unidad curricular "Socialización de la Investigación" para el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Centrales Romulo Gallegos. La unidad curricular tiene como objetivo que los estudiantes compartan los avances de su investigación con sus pares y la comunidad científica. Se dividirá en 4 unidades que cubren temas como la modernidad, la sociedad transparente, las lecturas de Nietzsche y el pensamiento complejo. La evaluación se realizará de forma sumativa considerando
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educaciónHeddkas
Este documento presenta los objetivos, contenidos y bibliografía de un proyecto de cátedra para la formación de docentes de educación inicial y primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la educación en su contexto sociohistórico y desarrollen una mirada crítica. Abordará temas como la construcción social del conocimiento, la relación entre educación y sociedad, y los principales enfoques teóricos sobre la educación. El proyecto evalúa a los estudiantes en base a su comprensión de los conceptos teóric
Prog. metodologia de la invest. i (ciclo general)Rafael Verde)
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Metodología de la Investigación I" en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El curso se divide en 4 unidades que cubren temas como el problema del conocimiento, el conocimiento científico, la teoría como instrumento de la ciencia, y la investigación científica. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y bibliografía recomendada. El curso busca proporcionar estudiantes con conocimientos básicos sobre la metodología de la investigación.
Este documento presenta el programa analítico de la unidad curricular "Bases Epistémicas de la Educación" de un doctorado en educación. La unidad tiene como objetivo valorar la importancia de los fundamentos filosóficos para el análisis e interpretación de fenómenos educativos. Cubre temas como la gnoseología, epistemología, lógica, métodos de investigación, ciencias particulares y su paradigma, ciencia en la modernidad y posmodernidad. Incluye estrategias de trabajo, evaluación y una extensa bibliografía
Este documento presenta el programa de un curso de Sociología de la Educación. El curso tiene como objetivos conocer el contexto socio-cultural en que surge la Sociología, comprender la educación como un fenómeno social, y reflexionar sobre el rol del docente desde una perspectiva sociológica. El curso consta de cinco unidades temáticas y utiliza una metodología que incluye discusión de textos, videos, trabajos individuales y grupales. Las evaluaciones consideran informes, escritos, exposiciones y una investigación grupal.
Propuesta de temario para unidad curricular paradigmas y metodología de la in...wperezperez1
Este documento presenta una propuesta de temario para la unidad curricular "Paradigmas y Métodos de Investigación Social" en la Universidad Bolivariana de Venezuela. El temario cubre 10 temas relacionados con diferentes paradigmas de investigación como el positivismo, postpositivismo, complejidad, hermenéutico y socio crítico. El objetivo general es que los estudiantes comprendan y asuman críticamente las diferentes corrientes epistemológicas y puedan identificarse con la perspectiva que refleje su concepción política ideológica.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Antropología Social. Incluye la información general del curso como su nombre, clave, créditos, horas, objetivos y unidades temáticas. El programa contiene 7 unidades que cubren temas como la antropología como ciencia, la evolución humana, la variabilidad cultural, la religión y la antropología aplicada. El documento también describe los métodos de evaluación y lista la bibliografía básica y complementaria para el curso.
El documento presenta una bibliografía básica y complementaria sobre la transdisciplina. La bibliografía básica contiene textos que contribuyen directamente al análisis de conceptos clave que se discutirán en las clases. La bibliografía complementaria incluye textos que servirán para ampliar y debatir sobre temas específicos. El objetivo es proveer una introducción bibliográfica que pueda servir para el aprendizaje continuo más allá del curso.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 666: El enfoque socio-h...AFOE Formación
Este trabajo tiene por objeto el análisis del papel que, la dimensión histórica y social adquiere, en el campo de la educación comparada, y subraya la necesidad de realizar una revisión teórica de los supuestos, de las pretensiones y de las posibilidades de la investigación comparativa. Para ello, partimos del hecho de la transformación que el enfoque comparativo está teniendo en los últimos tiempos, y nos hacemos eco del resurgir de las diferentes perspectivas que, de alguna manera, pretenden arrojar luz y hacer frente a los retos actuales a los que se enfrenta la metodología comparada clásica. Desafíos provenientes por un lado, de los cambios en la organización de las estructuras socioeconómicas globales, y por otro, de las propias dificultades que los modelos epistemológicos de corte positivista están teniendo para hacer frente a dichos acontecimientos. En este sentido, el enfoque socio histórico, estudiado e impulsado por autores contemporáneos como Schriewer, Pereyra, Novoa, Popkewitz y Ringer entre otros, aboga por la reconciliación de las ciencias sociales e históricas con la comparación y reivindica su posición como paradigma dentro del discurso configurativo del mapa de la educación comparada. Así pues, dotar el trabajo comparativo de una mayor profundidad histórica permite superar la barrera de la mera descripción e interpretación de datos para analizar, no sólo la materialidad de los hechos educativos, si no las comunidades discursivas que los describen.
El documento agradece a su familia y compañeros por su apoyo durante sus estudios. Agradece a las directoras del postgrado y a los docentes por su guía. Finalmente, agradece a la institución universitaria por permitirle evidenciar su labor en docencia, investigación y extensión.
Este documento presenta varias referencias bibliográficas relacionadas con el aprendizaje significativo desde perspectivas como el constructivismo, el cognitivismo y el conductismo. Las referencias abarcan libros, artículos y disertaciones académicas que tratan temas como la estructura cognitiva, el desarrollo psicológico, las estrategias de enseñanza y el origen del constructivismo.
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de fichas que pueden utilizarse para organizar la investigación, como fichas bibliográficas, de contenido, resumenes, paráfrasis y comentarios. Explica los principios básicos para elaborar fichas como que cada ficha debe contener un solo dato y cada dato en una sola ficha, mencionar con exactitud las fuentes de información y preceder a las fichas de trabajo con fichas bibliográficas.
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura de introducción a la sociología en una universidad venezolana. El curso se divide en tres módulos que examinan la génesis y evolución de la sociedad humana, la constitución y funcionamiento de la sociedad moderna, y los procesos de cambio social y crisis de la sociedad contemporánea. El objetivo es estudiar la sociedad desde una perspectiva multidimensional que integre diferentes disciplinas de las ciencias sociales. La enseñanza se basa en conferencias, lecturas, debates y
Este documento presenta una investigación sobre la perspectiva de la pedagogía praxeológica. La pedagogía praxeológica se enfoca en la práctica educativa y cómo esta puede mejorarse a través de la reflexión. El documento incluye referencias bibliográficas relevantes sobre temas como la investigación educativa, la formación de docentes, y la pedagogía praxeológica.
El documento discute la importancia de enseñar las ciencias a los estudiantes de una manera que los trate como "jóvenes investigadores inexpertos" que replican el proceso de construcción de conceptos y teorías científicas. Sin embargo, reconoce que es más fácil decir esto que llevarlo a cabo en la práctica. El autor argumenta que la mecánica clásica no parece muy intuitiva para los adolescentes y que no siempre lo que los docentes dicen sobre la enseñanza de ciencias concuerda con lo que hacen en el
El documento presenta información sobre diferentes autores críticos y sus perspectivas sobre currículo y evaluación. Describe brevemente las ideas de Schwab, Stenhouse, Freire, Habermas y Giroux sobre cómo debe ser el currículo y la evaluación desde un enfoque crítico. También resume las definiciones de currículo y evaluación según estudiantes de primer semestre con formación en este enfoque.
Este documento presenta una aproximación a la historia del curriculum en Venezuela desde la época colonial hasta el proyecto educativo bolivariano actual. Divide esta historia en siete etapas, describiendo brevemente los principales hitos y cambios en el sistema educativo y planes de estudio en cada período. Argumenta que abordar el curriculum desde una perspectiva histórica es importante para entender su evolución y contexto político y social en el país a lo largo del tiempo.
Este documento presenta el programa instruccional de la asignatura "Paradigmas y Teorías Educativas" del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Fermín Toro. El programa consta de tres unidades que abordan la modernidad, postmodernidad y transmodernidad, los paradigmas de investigación y las principales teorías educativas. El objetivo es contextualizar filosófica y teóricamente los procesos de investigación educativa considerando diversas concepciones y presupuestos científicos.
Este documento presenta la asignatura Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. La asignatura se ofrece en el segundo año de las carreras de formación docente y busca introducir a los estudiantes en cuestiones pedagógicas fundamentales. El documento describe los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, los cuales abordan temas como la educación como práctica social y política, la transmisión cultural, y la búsqueda de alternativ
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Este documento contiene un examen de matemáticas con varias preguntas sobre potencias, operaciones matemáticas siguiendo la jerarquía correcta, y conceptos básicos de la recta numérica como números enteros, signos de desigualdad y sinónimos/antónimos de los signos. El estudiante debe completar el examen resolviendo problemas como calcular potencias, evaluar expresiones siguiendo el orden correcto de operaciones, y comparar números usando símbolos como <, >, ≤, ≥.
El documento es una guía de matemáticas para estudiantes del Liceo Nocturno 19 de Abril en Venezuela, preparada por el profesor Raúl Noguera para el Ministerio del Poder Popular.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento resume la historia del desarrollo de la geometría plana y la trigonometría desde la antigüedad hasta la actualidad. Los antiguos egipcios y griegos estudiaron las propiedades de figuras geométricas y desarrollaron conceptos como la geometría. Posteriormente, matemáticos como Euclides sistematizaron este conocimiento. Más adelante, se introdujeron nuevas ramas como la geometría analítica y descriptiva. Finalmente, el documento repasa propiedades básicas de ángulos
Este documento presenta una serie de ejercicios relacionados con teoremas geométricos como la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras. Incluye 16 problemas que involucran demostrar semejanza entre triángulos, calcular áreas, perímetros y longitudes utilizando propiedades geométricas. También presenta información sobre los tres teoremas que componen el grupo de teoremas de Pitágoras y cómo estos se pueden expresar y demostrar utilizando proporcionalidad y áreas.
Este documento describe los sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. Explica que resolver un sistema de dos ecuaciones lineales es encontrar los pares ordenados que satisfacen simultáneamente ambas ecuaciones. Además, presenta métodos para resolver sistemas como sustitución, adición-sustracción y analiza si un sistema tiene solución única, múltiples soluciones o no tiene solución.
El documento trata sobre la historia de la resolución de ecuaciones. En los siglos XV y XVI, Scipione del Ferro y Niccolo Tartaglia desarrollaron fórmulas para resolver ecuaciones cúbicas y cuárticas. Sin embargo, no fue hasta los siglos XIX y XX que matemáticos como Ruffini, Abel y Galois demostraron que no es posible resolver ecuaciones de grado mayor que cuatro mediante radicales y desarrollaron una teoría general sobre cuáles ecuaciones son resolubles. El documento también menciona
Este documento contiene 41 ejercicios de matemáticas que abarcan temas como ecuaciones, sistemas de ecuaciones, funciones, geometría y estadística. Los ejercicios van desde operaciones básicas hasta problemas más complejos que requieren varios pasos para resolver. El documento proporciona todos los detalles necesarios para que el lector pueda entender y resolver cada uno de los ejercicios planteados.
El documento describe ecuaciones y fracciones algebraicas. Explica que las ecuaciones algebraicas involucran variables y operaciones racionales como adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Distingue entre ecuaciones racionales enteras y fraccionarias. Luego resuelve ejemplos numéricos de ecuaciones cúbicas y cuárticas usando descomposición en factores y la regla de Ruffini. Finalmente, cubre conceptos básicos sobre fracciones algebraicas como simplificación, dominio de definición y operaciones como multiplicación y
Este documento describe ecuaciones, funciones e inecuaciones lineales. Explica que una ecuación lineal en una variable puede reducirse a la forma ax + b = 0 y que las soluciones son los valores que satisfacen esta ecuación. También define funciones lineales como correspondencias entre conjuntos donde a cada elemento del dominio se le asigna un único elemento de la imagen.
El documento explica conceptos básicos sobre el trabajo con variables en matemáticas. Indica que las variables pueden representar diferentes objetos y que aplicar operaciones con ellas es fundamental en matemáticas. Además, muestra ejemplos de cómo traducir enunciados del lenguaje común a expresiones algebraicas usando variables, y viceversa.
1. Se pide completar una tabla con operaciones y polinomios.
2. Se pide relacionar operaciones con polinomios resultados.
3. Se pide determinar un polinomio a adicionar para obtener otro resultado.
2.4 ecuaciones, funciones e inecuaciones cuadráticas (mayo 0Raul Noguera Morillo
Este documento presenta ejemplos para ilustrar conceptos relacionados con ecuaciones y funciones cuadráticas. Introduce las ecuaciones cuadráticas y cómo resolverlas mediante factoreo o la fórmula cuadrática. Luego, define funciones cuadráticas y muestra su representación gráfica como parábolas, analizando propiedades como dominio, rango, ceros y extremos. Finalmente, analiza un ejemplo de una función cuadrática que modela la concentración de dióxido de carbono a lo largo del día.
El documento describe la evolución histórica del álgebra desde su introducción por matemáticos griegos y hindúes hasta su desarrollo en los siglos XVI y XVII. Específicamente, destaca las contribuciones de al-Jwārizmī, quien sentó las bases para resolver ecuaciones lineales y cuadráticas, y de René Descartes, quien introdujo los sistemas de coordenadas y contribuyó al concepto de función. Finalmente, explica la importancia de dominar conceptos algebraicos para resolver problemas tanto matemáticos como de la vida real
Este manual presenta los conceptos matemáticos básicos necesarios para la educación media superior, incluyendo: (1) los sistemas de numeración y operaciones con números reales e irracionales; (2) ecuaciones, funciones e inecuaciones lineales y cuadráticas; (3) ecuaciones y sistemas de ecuaciones racionales; y (4) geometría plana y elementos de trigonometría. Explica los conjuntos numéricos, sus propiedades y operaciones, así como ejemplos y ejercicios para cada tema.
Este documento proporciona recursos lingüísticos para la redacción de objetivos, resúmenes y bibliografías. Incluye listas de verbos que pueden usarse para objetivos generales y específicos, tipos de investigación y conectores para enlazar ideas. El propósito es ofrecer herramientas útiles para la elaboración de proyectos y trabajos académicos.
Un antropólogo propuso un juego a los niños de una tribu africana donde la recompensa era una canasta llena de frutas. Cuando dio la señal para que corrieran hacia la canasta, los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, y luego compartieron las frutas. Cuando se les preguntó por qué no compitieron individualmente, respondieron que el concepto de Ubuntu en su cultura significa "Yo soy porque nosotros somos", reflejando que uno no puede estar feliz si los demás están tristes.
Este documento presenta un programa de lectura y formación que va más allá de la competencia lectora. El programa explorará la lectura como un diálogo entre el autor, el texto y el lector, y cómo la lectura involucra la participación en un contexto histórico-cultural. Los temas incluyen la lectura y la hermenéutica filosófica, la lectura y la mimesis, y enseñar a leer a través de una pedagogía de la lectura. Los objetivos son estudiar elementos básicos de la lectura desde la perspect
Este documento presenta el Reglamento General de Educación Avanzada de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Establece las disposiciones generales, la naturaleza y organización de los programas de formación avanzada, el régimen de estudios, los requisitos de egreso, el trabajo de grado y tesis doctoral, el personal docente e investigador, la evaluación de programas y las disposiciones organizacionales y finales. El objetivo es regular las actividades de posgrado de la universidad y fortalecer la cultura de investigación como sustento de
El documento habla sobre los desafíos que enfrentan las pequeñas empresas en la actualidad. Menciona que la pandemia ha afectado negativamente a muchas pequeñas empresas y que necesitan apoyo gubernamental para sobrevivir y seguir creando puestos de trabajo. También señala que las pequeñas empresas son un componente vital de la economía y merecen más ayuda para superar las dificultades actuales.
1. República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
Decanato de Educación Avanzada
Núcleo Regional de Educación Avanzada Caracas
Maestría Ciencias de la Educación
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIDAD CURRICULAR: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
CODIGO:
CREDITOS: TRES (3)
HORAS: 48
DIA Y HORA:
Programa elaborado por la Dra. GLADYS GARCIA DELGADO
FACILITADORA: Dra. INOCENCIA ORELLANA
LAPSO:
CARACAS, mes y año
2. 1. Orientaciones Generales del Programa
El Seminario de Filosofía de la Educación se presenta como una oportunidad
para contribuir para cuestionar el propio quehacer e integrar la teoría y
práctica personal, a través de la reflexión crítica, acelerando así el
crecimiento intelectual y socio afectivo. Recorrerá temáticas que discuten la
filosofía contemporánea y que se relacionan con el hecho educativo.
Desarrollará además las proposiciones teórico – metodológicas más
relevantes para el futuro quehacer de los participantes como docentes
investigadores.
Reflexiona e invita a analizar y discutir sobre los siguientes núcleos
temáticos:
⇒ Para qué la Filosofía. Para qué la Educación. Relaciones entre ambos
campos.
⇒ Aportes teóricos y metodológicos de los enfoques filosóficos en el
desarrollo de investigaciones educativas: Empirismo. Racionalismo.
Teoría Crítica. Fenomenología. Teoría de la Complejidad.
⇒ La estética y la educación.
⇒ La ética de la profesión.
SESIONES FEBRERO-JUNIO 2013 Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA (No
restrictiva)
1ª
sesión:
Expectativas y acuerdos
generales. Contrato de
Aprendizaje. Conformación
de grupos de trabajo y sus
responsabilidades.
Exploración inicial de los
núcleos temáticos
relacionados con la Filosofía
y la Educación.
GAARDNER, Jostein (1997) El
mundo de Sofía. Madrid:
Siruela/Norma, 26ava Edición
GARCIA, G. (2005) El mundo del
maestro y la sociedad del
aprendizaje permanente. Caracas:
UNESR
LAVINE, T.Z. (1984) From Socrates
to Sartre: The Philosophic Quest
New York: Bantam Book
2ª
sesión
La condición humana y la
necesidad de aprendizaje. El
desarrollo histórico del
pensamiento y su relación
con la ciencia moderna.
GAARDNER, Jostein (1997) El
mundo de Sofía. Madrid:
Siruela/Norma, 26ava Edición
GARCIA, G. (2005) El mundo del
maestro y la sociedad del
aprendizaje permanente. Caracas:
UNESR
KUHN T. S. (1973) La estructura
3. de las revoluciones científicas
México: Fondo de Cultura
Económica
DELEUZE, G. Y GUATTARI, F.
(19930 ¿Qué es la filosofía?
Barcelona: Editorial Anagrama
3ª
sesión:
Introducción a la Ética y la
Estética en la formación del
investigador-docente.
Análisis de los valores
ciudadanos y estéticos en
los ambientes de
aprendizaje.
AGUIRRE, J.M. De la ética y de la
conciencia moral de los
navegantes de Internet Revista
“Comunicación”
CAMPS, V. Creer en la ética en
GARZÓN Y SAMERON (Editores)
Epistemología y cultura México:
UNAM p. 119-132
FRONDIZI, RISIERI (1986) ¿Qué
son los valores? México: Fondo de
Cultura Económica, 3ra. Edición,
Sexta Reimpresión
FREIRE, P. (1983). Pedagogía del
Oprimido. Montevideo: Tierra
Nueva, 30 edición
_______________(1984)
LC5225/RF75 Cartas a Guinea-
Bissau: apuntes de una
experiencia pedagógica en proceso
ESTE, ARNOLDO (1995) El Aula
Punitiva Caracas: Fondo Editorial
Tropykos/Tebas
______________________ (1995)
Educación para la dignidad
Caracas: Fondo Editorial
Tropykos/Tebas
OBIN, J.P. (1998) Ejerciendo la
ética en la escuela Caracas:
Cinterplan/OEA
SAVATER, Fernando (1997) El
valor de educar Barcelona:
Editorial Ariel
_____________________ (1991)
Etica para Amador Barcelona:
Editorial Ariel
4. TAMAYO, A. Y MARTÍNEZ, A. Ética
y Educación. Colombia Universidad
Pedagógica y Tecnológica de
Colombia
VILLAPALOS, G. Y LÓPEZ, A.
(1997) El libro de los valores
Colombia: Editorial Planeta,
Primera Reimpresión
4ª
sesión:
Racionalismo. Empirismo.
Características, autores
relevantes contemporáneos,
aportes teóricos y
metodológicos a la
investigación educativa.
Nota: Entregar en la 4ª
sesión análisis personal de
un artículo de revista
especializada.
DICCIONARIOS DE FILOSOFIA
GARCÍA, G. (2004) El auge
tecnológico y los cambios en la
percepción de lo social en Redes
de Pensamiento. Caracas:
UNESR/OPSU
PADRÓN, José (1994) Elementos
para el análisis de la investigación
educativa en Revista Educación y
Ciencias Humanas Año 2 No. 3
Julio/Diciembre pp. 13/39
PADRÓN, J ET ATL (1999) (2000)
(2001) (2002) Epistemología I y
II, Filosofía de la Ciencia, Ciencias
Sociales en Internet y otros.
Caracas: Lin-ea (Colección de CD’s
producidos por la línea Enseñanza
de la Investigación, USR
5ª
sesión:
Teoría Crítica.
Fenomenología.
Características, autores
relevantes contemporáneos,
aportes teóricos y
metodológicos a la
investigación educativa.
DICCIONARIOS DE FILOSOFÍA
CARR, W. y Kemmis, S. (1988)
Teoría Crítica de la Enseñanza
Barcelona: Ediciones Martínez Roca
CHERRYHOLMES, Cleo (1988).
Power and Criticism New York:
Teachers College Press
HABERMAS , J. (1982)
Conocimiento e Interés Madrid:
Taurus
______________ (1981)
P106/H25 Teoría de la acción
comunicativa Madrid: Taurus
CAMPBELL, T. (19) Siete teorías
5. de la sociedad Cap. IC Alfred
Schultz: un enfoque
fenomenológico
MORIN, M. G. La teoría de acción
comunicativa de Habermas: su
aplicabilidad en educación “Revista
de Pedagogía” Vol. XV No. 40
Escuela de Educación, UCV
6ª
sesión:
Implicaciones de la
Modernidad Tardía o Radical
para los fines de la
educación. Teoría de la
Complejidad.
Características, autores
relevantes contemporáneos,
aportes teóricos y
metodológicos a la
investigación educativa.
Nota: Entregar ensayo
grupal sobre enfoque o
paradigma escogido de 8
páginas
DICCIONARIOS DE FILOSOFÍA
BRUNNER, J.J. (1987) Los debates
sobre la modernidad y el futuro de
América Latina. Santiago:
Claeh/Flacso
CASULLO, N., R. Forster y A.
Laufman. Itinerarios de la
Modernidad (1996)Buenos Aires:
Universidad de Buenos Aires
LANZ, Rigoberto (1993) El discurso
posmoderno: crítica de la razón
escéptica Caracas: UCV
LANZ, Rigoberto (compilador) (s/f)
La discusión posmoderna Caracas:
CEAP/UCV
LIPOVESTSKY,G. (1998) Le
crépuscule du devoir. París:
Gallimard
MARTÍNEZ, M. (1993) El
paradigma emergente: hacia una
nueva teoría de la racionalidad
científica Barcelona: Gedisa
MANSILLA, H. (1998)
Neoliberalismo y posmodernismo
en el ámbito sociocultural Revista
“Nueva Sociedad” No. 157
Setiembre - octubre
TORRES, William F. (1996) De los
deslumbramientos a los
alumbramientos en Revista
Nómadas No. 5 Bogotá: UCV pp.
67/72
TORRES, William F. (1996) De los
6. deslumbramientos a los
alumbramientos en Revista
Nómadas No. 5 Bogotá: UCV pp.
67/72
WEILER, H. La tecnología y las
políticas de producción de
conocimiento en Revista
“Educación Superior y
Sociedad”Vol. 2 No 2
_____________ (1991) La política
Internacional de la Producción del
Conocimiento y el Futuro de la
Educación Superior en Nuevos
Contextos y Perspectivas Caracas:
UNESCO/CRESALC
7ª
sesión
Comparación entre enfoques
teórico-metodológicos. Sus
posibilidades y limitaciones.
Nota: Entregar glosario de
elaboración propia.
Las referencias bibliográficas de las
sesiones 4, 5 y 6 y
GALINDO, J. Cibercultura,
ciberciudad,cibersociedad. Revista
“Comunicación”
MARTÍNEZ, M. (1993) El
paradigma emergente: hacia una
nueva teoría de la racionalidad
científica Barcelona: Gedisa
ORTIZ, José Ramón Paradigmas de
la investigación educativa en
Revista Educación y Ciencias
Humanas Año 2 No. 3
Julio/Diciembre pp. 151/164
8ª
sesión:
La filosofía de la educación
en el desarrollo de
Venezuela, hoy. El
investigador de la educación
para la Sociedad del
Aprendizaje Permanente.
Evaluación del Seminario.
ARELLANO, Antonio (1996).
Educar, Enseñar y Aprender.
Mérida: Universidad de Los Andes
CLÉMENT, G. DELORS, J. et. Atl.
Hypotheses d’écoles París: CIEP
DELORS, JAQUES (1996). La
educación encierra un tesoro.
Madrid: Ediciones Santillana
GUEDEZ, V. (1996) El proceso
educativo como potencializador de
un paradigma que abarca el
desarrollo y la integración cultural
en “Educar, Enseñar y Aprender”
7. Mérida: Universidad de Los Andes
HERRERA, Mariano y Marielsa
López (1996) La Eficacia Escolar
Caracas: CINTERPLAN/CICE
LOPEZ, MARIELSA (1996)
LB2805/F8 De autores a actores.
Directores de Educación Básica
Caracas: CICE
MANTEROLA, Carlos (1996)
Enseñar a enseñaren Educar,
Enseñar, Aprender” pp. 137/163
Mérida: Universidad Los Andes
PAULSTON, Rolland (1991)
Interpretaciones del cambio
educativo en América Latina en
Revista La Educación, No. 108 -
110 Washington pp. 49/77
PICÓN M., GILBERTO (1994)
LA543 El proceso de convertirse en
Universidad
PORLÁN, Rafael (1995)
Constructivismo y Escuela (Prólogo
y capítulo 1) Sevilla: Diada Editora
S.L.
PRIETO FIGUEROA, BELTRÁN
(1990) LA7/B4 Principios generales
de la educación
_________________ (1990)
LC92/B4 El estado y la educación
en América Latina
PUIGRÓS, Adriana (1994)Los
límites de las alternativas
pedagógicas tradicionales en
Revista La Educación, No. 119
Washington
ROSENBLAT, ANGEL (1990)
LC191/V3R6 La educación en
Venezuela (5ta. Edición)
Rivero H., José (1995)
Investigación educativa en
8. América Latina: La agenda
pendiente en “Boletín Principal de
Educación en América Latina y el
Caribe” Santiago de Chile: Unesco
TEDESCO, JUAN CARLOS (1995) El
nuevo pacto educativo Madrid:
Grupo Anaya
UCAB (1995) 12 Propuestas
educativas para Venezuela
Caracas: UCAB/Fundación Polar
UGAS, GABRIEL (1997) La
ignorancia educada y otros escritos
San Cristóbal: Taller permanente
de estudios epistemológicos
VITRO, R. (1991) El desarrollo
basado en el conocimiento como
incentivo para las innovaciones en
la educación superior en el
aprendizaje de por vida. En
“Oportunidades del Conocimiento y
de la Información Caracas:
UNESCO
RECOMENDACIONES GENERALES
Desde experiencias previas, a continuación se mencionan algunos aspectos a
tomar en cuenta para el éxito en el desarrollo de la Unidad Curricular:
a) La mayoría de los estudiantes se que inician en la Maestría en Educación
llegan con una visión negativa o con gran desconocimiento de la Unidad
Curricular. En consecuencia se generarán dinámicas que combatan los
prejuicios. Se ofrece una bibliografía diversa que facilitará la integración al
curso desde la heterogeneidad con que se presentan los estudiantes al
inicio.
b) Se considera como muy pertinente favorecer los espacios de reflexión
grupal. La actividad presencial permite que los participantes con mayores
recursos personales colaboren con los no iniciados en las temáticas que se
discuten y, en consecuencia, se beneficien todos. Es muy pertinente
situar al participante en su experiencia y en los problemas de la educación
que le conciernen.
9. c) Se sugiere que aunque se analicen todos, el participante se sitúe en aquel
que mejor llene su estilo de pensamiento e interés personal pues así
podrá aproximarse con ventaja a la problemática educativa
contemporánea.
Los trabajos individuales y grupales deben manifestarse en productos
orales y escritos lo cual ayuda a que los participantes se familiaricen con
las actividades centrales que diariamente realizan los docentes –
investigadores. Se aspira a la reflexión constante sobre lo que se analice y
discuta.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación será inicial, formativa y sumativa; cuantitativa y cualitativa. Se
tomará en cuenta la evaluación del participante (10%), de sus compañeros
de grupo (10%) y de la facilitadora (80%).
La evaluación unidireccional, conformará el 80% de la calificación final y se
desglosa en los siguientes aspectos:
• Participación en las discusiones con elaboración propia y a partir de
bibliografía relevante, 10%
• Análisis personal de un libro o artículos de revistas especializadas,
escogidos por el participante y relacionados con alguna de las temáticas
presentadas en las sesiones, de 5 a 8 páginas: 20%. Se entregará en la
4ª sesión.
• Presentación oral grupal de un enfoque o paradigma: 15%
• Un ensayo grupal sobre enfoque o paradigma escogido de 8 páginas
apoyados en ideas propias y bibliografía: 20%. Se entregará en la 6ª
sesión.
• Un glosario de elaboración propia a partir de los nuevos conceptos
incorporados al vocabulario. (mínimo 30 palabras), 15%. Se entregará
en la 7ª sesión.
Para las distintas modalidades de evaluación se tomará en consideración los
siguientes criterios:
⇒ Responsabilidad del participante
⇒ Coherencia y fluidez para organizar ideas y expresarlas
⇒ Contribución en la elaboración de conocimiento
⇒ Manejo de la bibliografía consultada y aportes de fuentes actualizadas
⇒ Uso óptimo del tiempo
⇒ Lenguaje oral y escrito lógico y ajustado al nivel académico.
10. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Los documentos a consultar pueden encontrarse en las bibliotecas personales
y de otras instituciones, en Internet, en el Centro de Documentación de
Postgrado (revistas y libros) y en otras Bibliotecas. También se contará
con ensayos inéditos elaborados por la facilitadora y un CD. Los títulos
que se sugieren no son restrictivos; abunda material apropiado e idóneo
especialmente en páginas web en los que aparecen artículos y
diccionarios de filosofía, de ciencias sociales y de educación.
1. AGUIRRE, J.M. De la ética y de la conciencia moral de los navegantes
de Internet Revista “Comunicación”
2. AMIDON, D. (1999) Momentum Global de la Estrategia del
Conocimiento WWW. Entovation.com
3. ARELLANO, Antonio (1996). Educar, Enseñar y Aprender. Mérida:
Universidad de Los Andes
4. BRUNNER, José Joaquín (1996) ¿Fin o metamorfosis de la Escuela?. en
Revista Nómadas No. 5 pp. 32/66. Bogotá: UCV
5. __________________ (1987) Los debates sobre la modernidad y el
futuro de América Latina. Santiago: Claeh/Flacso
6. CAMPBELL, T. (19) Siete teorías de la sociedad Cap. IC Alfred Schultz:
un enfoque fenomenológico
7. CAMPS, V. Creer en la ética en GARZÓN Y SAMERON (Editores)
Epistemología y cultura México: UNAM p. 119-132
8. CARR, W. y Kemmis, S. (1988) Teoría Crítica de la Enseñanza
Barcelona: Ediciones Martínez Roca
9. COLOM , A. y J.C. Melich, (1994) BJ49/C65 Después de la Modernidad:
Nuevas filosofías de la educación Barcelona: Ediciones Paidós
10. COLOM, ANTONI (1986) LB1027/C557 Teoría y Metateoría de la
Educación
11. CASULLO, N., R. Forster y A. Laufman. Itinerarios de la
Modernidad (1996)Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires
12. CLÉMENT, G. DELORS, J. et. Atl. Hypotheses d’écoles París: CIEP
13. CHERRYHOLMES, Cleo (1988). Power and Criticism New York:
Teachers College Press
14. DELEUZE, G. Y GUATTARI, F. (19930 ¿Qué es la filosofía?
Barcelona: Editorial Anagrama
15. DELORS, JAQUES (1996). La educación encierra un tesoro.
Madrid: Ediciones Santillana
16. DICCIONARIO DE FILOSOFIA El pensamiento técnico p. 498-526
11. 17. ESTE, ARNOLDO (1995) El Aula Punitiva Caracas: Fondo Editorial
Tropykos/Tebas
18. ______________________ (1995) Educación para la dignidad
Caracas: Fondo Editorial Tropykos/Tebas
19. FRONDIZI, RISIERI (1986) ¿Qué son los valores? México: Fondo
de Cultura Económica, 3ra. Edición, Sexta Reimpresión
20. FREIRE, P. (1983). Pedagogía del Oprimido. Montevideo: Tierra
Nueva, 30 edición
21. _______________(1984) LC5225/RF75 Cartas a Guinea-Bissau:
apuntes de una experiencia pedagógica en proceso
22. GAARDNER, Jostein (1997) El mundo de Sofía. Madrid:
Siruela/Norma, 26ava Edición
23. GARCIA, G. (2005) El mundo del maestro y la sociedad del
aprendizaje permanente. Caracas: UNESR
24. __________________ (2004) El auge tecnológico y los cambios
en la percepción de lo social en Redes de Pensamiento. Caracas:
UNESR/OPSU
25. _______________ (2007) Aportes a la filosofía de la educación
contemporánea. Enfoques y otros temas
26. Artículos diversos propios y antología de otros publicados que
apoyan temáticas específicas y que se registran en el CD: GALINDO, J.
Cibercultura, ciberciudad,cibersociedad. Revista “Comunicación”
27. GUEDEZ, V. (1996) El proceso educativo como potencializador de
un paradigma que abarca el desarrollo y la integración cultural en
“Educar, Enseñar y Aprender” Mérida: Universidad de Los Andes
28. HABERMAS , J. (1982) Conocimiento e Interés Madrid: Taurus
29. ______________ (1981) P106/H25 Teoría de la acción
comunicativa Madrid: Taurus
30. HERRERA, Mariano y Marielsa López (1996) La Eficacia Escolar
Caracas: CINTERPLAN/CICE
31. KUHN T. S. (1973) La estructura de las revoluciones científicas
México: Fondo de Cultura Económica
32. LANZ, Rigoberto (1993) El discurso posmoderno: crítica de la
razón escéptica Caracas: UCV
33. LANZ, Rigoberto (compilador) (s/f) La discusión posmoderna
Caracas: CEAP/UCV
34. LAVINE, T.Z. (1984) From Socrates to Sartre: The Philosophic
Quest New York: Bantam Book
12. 35. LIPOVESTSKY,G. (1998) Le crépuscule du devoir. París:
Gallimard
36. LOPEZ, MARIELSA (1996) LB2805/F8 De autores a actores.
Directores de Educación Básica Caracas: CICE
37. LUDOJOSKI, ROQUE LB45/L83 Antropogogía o la educación del
hombre
38. MANTEROLA, Carlos (1996) Enseñar a enseñaren Educar,
Enseñar, Aprender” pp. 137/163 Mérida: Universidad Los Andes
39. MARTÍNEZ, M. (1993) El paradigma emergente: hacia una nueva
teoría de la racionalidad científica Barcelona: Gedisa
40. MANSILLA, H. (1998) Neoliberalismo y posmodernismo en el
ámbito sociocultural Revista “nUEva Sociedad” No. 157 Setiembre -
octubre
41. MORIN, M. G. La teoría de acción comunicativa de Habermas: su
aplicabilidad en educación “Revista de Pedagogía” Vol. XV No. 40
Escuela de Educación, UCV
42. OBIN, J.P. (1998) Ejerciendo la ética en la escuela Caracas:
Cinterplan/OEA
43. ORTIZ, José Ramón Paradigmas de la investigación educativa en
Revista Educación y Ciencias Humanas Año 2 No. 3 Julio/Diciembre pp.
151/164
44. PADRÓN, José (1994) Elementos para el análisis de la
investigación educativa en Revista Educación y Ciencias Humanas Año
2 No. 3 Julio/Diciembre pp. 13/39
45. PADRÓN, J ET ATL (1999) (2000) (2001) (2002) Epistemología I
y II, Filosofía de la Ciencia, Ciencias Sociales en Internt y otros.
Caracas: Lin-ea (Colección de CD’s producidos por la línea Enseñanza
de la Investigación, USR
46. PAULSTON, Rolland (1991) Interpretaciones del cambio
educativo en América Latina en Revista La Educación, No. 108 - 110
Washington pp. 49/77
47. PICÓN M., GILBERTO (1994) LA543 El proceso de convertirse en
Universidad
48. PORLÁN, Rafael (1995) Constructivismo y Escuela (Prólogo y
capítulo 1) Sevilla: Diada Editora S.L.
49. PRIETO FIGUEROA, BELTRÁN (1990) LA7/B4 Principios generales
de la educación
50. _________________ (1990) LC92/B4 El estado y la educación
en América Latina
13. 51. PUIGRÓS, Adriana (1994)Los límites de las alternativas
pedagógicas tradicionales en Revista La Educación, No. 119
Washington
52. REVISTA EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS (Publicación del
Postgrado de la Universidad Simón Rodríguez) Se recomienda la
colección. Tiene artículos e investigaciones muy pertinentes
53. ROSENBLAT, ANGEL (1990) LC191/V3R6 La educación en
Venezuela (5ta. Edición)
54. Rivero H., José (1995) Investigación educativa en América
Latina: La agenda pendiente en “Boletín Principal de Educación en
América Latina y el Caribe” Santiago de Chile: Unesco
55. SAVATER, Fernando (1997) El valor de educar Barcelona:
Editorial Ariel
56. _____________________ (1991) Etica para Amador Barcelona:
Editorial Ariel
57. TAMAYO, A. Y MARTÍNEZ, A. Ética Y Educación. Colombia
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
58. TEDESCO, JUAN CARLOS (1995) El nuevo pacto educativo
Madrid: Grupo Anaya
59. TORRES, William F. (1996) De los deslumbramientos a los
alumbramientos en Revista Nómadas No. 5 Bogotá: UCV pp. 67/72
60. UCAB (1995) 12 Propuestas educativas para Venezuela Caracas:
UCAB/Fundación Polar
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