Este documento presenta una propuesta de temario para la unidad curricular "Paradigmas y Métodos de Investigación Social" en la Universidad Bolivariana de Venezuela. El temario cubre 10 temas relacionados con diferentes paradigmas de investigación como el positivismo, postpositivismo, complejidad, hermenéutico y socio crítico. El objetivo general es que los estudiantes comprendan y asuman críticamente las diferentes corrientes epistemológicas y puedan identificarse con la perspectiva que refleje su concepción política ideológica.

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Programade Formación de Grado:
Eje de formación: Epistemológico
Periodo:2015 – II
Propuesto por:Dr.Williams Pérez Pérez
Propuesta de temario para unidad Curricular Paradigmas y Métodos de la Investigación Social
Unidad Curricular: Paradigmas y Métodos de Investigación Social Fecha: 28 Agosto
2005
Código Año Semestre Eje
Formación
Modalidad Horas
semanales
Horas
teoría
Horas
prácticas
Créditos
2015 - II Integral presencial
2
24
Justificación:
En el marco de la prosecución del proceso formativo integral del estudiante UBV luego de la capacitación preliminar en la Unidad
curricular Bases del Conocimiento se introduce, dentro del contexto de la Unidad Básica Integradora Proyectos, La Unidad Curricular
Paradigmas y Métodos de la Investigación Social a fin de sustentar las bases de formación epistemológica y metodológ ica del
estudiante como sujeto Investigador con compromiso social y en integración comunitaria para el empoderamiento popular a fin d e
Impulsar en la práctica la concepción transformadora y de compromiso social de la UBV y los sectores que hacen vida en esta
comunidad (estudiantes, docentes y la generalidad) tal como lo plantean la CRBV, las Leyes Orgánicas del Poder Popular, El
Documento Rector UBV y demás instrumentos legales que sustentan jurídicamente el proceso de Transformación revolucionaria que

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se adelanta en el país. De allí que se introduce esta unidad curricular con la que se propone profundizar la sistematización formativa
del estudiante UBV en la investigación transformadora permeada por las dimensiones filosófica del conocimiento: Ontológic a,
Teleológica, Epistemológica, Metodológica, ética y política Ideológica a fin de generar un ciudadano conocedor de la investig ación, sus
diferentes Perspectivas paradigmáticas y comprometido socialmente como proyecto de vida.
Objetivo General:
Comprender y asumir críticamente las corrientes epistemológicas predominantes como paradigmas de investigación social, mediante
ello el investigador discurre por estas perspectivas y acoge la cual se identifique con su concepción política ideológica.
Objetivos específicos:
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de:
Temario
N° Objetivo denominación Contenido Tiempo
estimado
1.- Bases Filosóficas
del conocimiento
Reconocer las bases filosóficas del conocimiento que orientan a los paradigmas de
investigación: ontológica, teleológica, epistemológica, metodológicas ética y política
ideológica.
2 horas
académicas
2.- Paradigmas y su
evolución
Definición de Paradigma, evolución de las perspectivas paradigmáticas según Thomas Kuhn 2 horas
académicas
3.- Paradigma
positivista
Paradigma positivista cuantitativo o empírico analítico (bases en el paradigma Newtoniano –
Cartesiano) como paradigma predominante en la modernidad, evolución histórica, principales
representantes (John Stuart Mill, , Emile Durkheiml, Augusto Comte, primer y segundo Ludwig
2 horas
académicas

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Wittgenstein, Bertrand Russell, Neopositivismo) propuestas fundamentales (objetividad,
racionalidad, neutralidad, orden, inducción, hipótesis, leyes universales, predicción, teoría,
método científico experimental hipotético-deductivo, referencia a técnicas de investigación
social desde la perspectiva positivista.
4.- Avances científicos de la post modernidad que reniegan las propuestas absolutistas del
paradigma Positivista: a nivel cósmico (teoría de la relatividad de Albert Einstein) micro
(mecánica cuántica de Erwin Schrodinger, principio de indeterminación o incertidumbre de
Werner Heisenberg, teoría de las estructuras disípativas en termodinámica de Ilya Prigorine,
principio de exclusión de Pauli, principio de complementariedad de Niels Bohr, Teoría de
Sistemas y otros), avances en el conocimiento sobre estructura y funcionamiento cerebral en
las últimas décadas del siglo XX.
Criterios de evaluación de la investigación cuantitativa: validez – confiabilidad.
4 horas
académicas
Paradigmas de la post modernidad
5.- Paradigma Post
Positivistas
Post positivismo como derivación del positivismo: origen, propuestas fundamentales,
Evolución), representantes Karl Popper (Demarcación e inducción), Paul Feyerabend y el
anarquismo epistemológico, Circulo de Viena y Empirismo Lógico, Imre Lakatos y el
Falsacionismo, Miguel Martínez Migueles y el Paradigma Emergente.
Investigación cuali cuantitativa (superación de la dicotomía cuali – cuantitativo)
2 horas
académicas
6.- Teoría de sistemas Ludwig von Bertalanffy y la teoría de sistemas, Concepto de Autopoiesis de Francisco Varela y
Humberto Maturana, David Ruelle, Edward Lorenz, Mitchell Feigenbaum, Steve Smale y
James A. Yorke, efecto Mariposay la Teoría del caos.
2 horas
académicas
7.- Paradigma de
Complejidad
Edgar Morín y el Paradigma de la complejidad, de la simplicidad a la complejidad,
pensamiento sistémico, Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, principios del
pensamiento complejo.
2 horas
académicas
8.- Paradigma
Ecológico
Fritjof Kapra El Punto Crucial (1982) El Tao de La Física y la Trama de la Vida, Marylin
ferguson La Conspiración de Acuario (1985).
2 horas
académicas
9.- Paradigma
Hermenéutico
Orígenes, Evolución, representantes (Max WebeWilhelm Dilthey, Edmund Husserl, Hans
Gadamer, Martin Heidegger, mención a los métodos de investigación cualitativos (Focus Grup,
2 horas
académicas

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Bibliografía resumida
Alvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma Sociocritico y…
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3070760.pdf
Austin, E. (1997). Las Tres Caras de la Mente. Caracas, Edit. Galac.
Capra, F. (1996). La Trama de la Vida. EDIT. Anagrama. Barcelona.
Damiani, Luis (1996). La Diversidad Metodológica en la Sociología. Caracas, Edit. Tropykos.
De Sousa Santos, B (1998) De la mano de Alicia. Lo Social y lo político en la postmodernidad.
Bogotá: Siglo del Hombre Editores y Universidad de los Andes.
De Sousa Santos, B. (2008). Conocer desde el Sur: Para una cultura política emancipatoria. La Paz: Plural Editores
Interpretativo Entrevista a profundidad, observación participante y no participante y otros.
Mención a los métodos y técnicas de investigación cualitativa: interaccionismo simbólico,
método fenomenológico, historia de vida, método etnográfico, teoría fundamentada, análisis
de textos, análisis de discurso y otros.
Criterios de validación de la investigación cualitativa: triangulación, constatación con sujetos
investigados, saturación.
10.- Paradigma socio
critico
Carl Marx y la Filosofía de la Praxis, materialismo histórico, Luis Althusser y Los Aparatos
Ideológicos del Estado, Ludovico Silva y el Concepto de Ideología, , Antonio Gramsci
(conceptos de Intelectuales Orgánicos, Bloque Histórico)
Epistemología del Sur (Boaventura de Sousa Santos),mención a los métodos de investigación
socio críticos: I.A.P.T. (Orlando Fals Borda, Paulo Freire) Sistematización de Experiencias,
(Oscar Jara Holliday), Método Histórico Dialectico, Método Geo histórico Ramón Tovar,
Armando Rojas (Venezuela, Art 15 (CRBV) (aporte visión de Punto y Circulo de Hugo
Chávez), Investigación Transformadora en general.
4 horas
académicas
Total horas académicas T: 24 Hs.

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De Sousa Santos, B. (2009). Una Epistemología del Sur. México. Edit. Siglo XXI
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Uruguay: Trilce Editorial
Ferguson, M. (1985). La Conspiración de Acuario. Barcelona, Edit. Kayros
Fortín, El paradigma Hermenéutico como camino de confluencia.
www.uca.edu.ar/uca/common/grupo32/files/14-par-herm-2002.pdf
González, J. (2000) el paradigma interpretativo en la investigación social y Educativa. ...
institucional.us.es/revistas/cuestiones/15/art_16.pdf
Inojosa, H. (2013). Fundamentos de la Investigación Acción Transformadora. Caracas. Fondo Editorial Willian Lara
Kuhn, T. (1962). La Estructura de las Revoluciones Científicas. México: Fondo de Cultura económica
Lenin, V. (1989). Las Tres Fuentes y Tres Partes Integrantes del Marxismo. Moscu, Edit. Progres
Martínez Mígueles, M (1994). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. México. Edit. Trillas
Martínez Mígueles, M (1997). El Paradigma Emergente. México. Edit. Trillas
Martínez Mígueles, M (2001). Comportamiento Humano. México, Edit. Trillas
Martínez Mígueles, M (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México, Edit. Trillas
Mora, F. (2000). El Cerebro Sintiente. Barcelona, Edit. Ariel.
Morín, E. (1998) El Método: El Conocimiento del Conocimiento. Madrid. Edit. Catedra.
Morín, E. (1999) El Método: Las ideas. Madrid. Edit. Catedra.
Morín, E. (2000) El Método: la Vida de la Vida. Madrid. Edit. Catedra.
Morrison, K. (2010). Marx, Durkhein, Weber, Las Bases del Pensamiento Moderno. Madrid. Edit. Popular.
Núñez, R. (2015) Introducción a Las Ciencias. Edit. Trinchera
Pérez S. G. (1998). Investigación Cualitativa: Retos e Interrogantes. I Métodos. Madrid: Edit. La Muralla
Popper, K (1998). Los dos Problemas Fundamentales de la Epistemología. Madrid, Edit. Tecnos.
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf
Rojas de E. B. (2010). Investigación Cualitativa. Fundamentos y Praxis: Caracas: Fedeupel
Varela, Francisco J.; &

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Maturana, Humberto R. (1973). De Máquinas y Seres Vivos: Una teoría sobre la organización biológica. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria. Hay edición revisada de 1995.
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Orientaciones y Estrategias metodológicas sugeridas:
Exposiciones de estudiantes por grupos, exposición del docente, recursos audiovisuales exposiciones de documentales de YouTube,
Power Point, Slideshare y otros.
Recomendaciones para la Evaluación:
Diagnóstica:
Formativa:
Sumativa: