La historia es una asignatura que presenta serias dificultades en su enseñanza-aprendizaje. este trabajo es una indagación previa para una tesis de doctorado.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
La historia es una asignatura que presenta serias dificultades en su enseñanza-aprendizaje. este trabajo es una indagación previa para una tesis de doctorado.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
trata sobre la concepción del alumno, de la enseñanza de las metas que tiene la educación y La idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás y se considera necesario Ayudar a los estudiantes a explorar y comprender más adecuadamente el conocimiento de su persona y los significados de sus experiencias vivenciales.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Paradigma Ambientalista
1. PARADIGMA
AMBIENTALISTA
ES EL ESCENARIO DONDE SE
REALIZAN LAS
INTERRELACIONES ENTRE
PERSONAS
Y CON EL MEDIO AMBIENTE
ESTE PARADIGMA TIENE
RELACIÓN CON LO
DESARROLLADO POR EL RISO
L.S. VIGOTSKY EN LA
DÉCADA DE 1920 Y QUE
VARIOS AUTORES LO HAN
DENOMINADO COMO
PARADIGMA HISTÓRICO-
SOCIAL O PARADIGMA
SOCIO CULTURAL
2. OBJETIVO
• Los objetivos se planifican por
capacidades por valores
utilizados en el día a día
Los contenidos y los métodos
son modelos para desarrollar
capacidades y valores
3. LA ENSEÑANZA
• Guía y ordena el
desarrollo de las
capacidades y
valores para
preparar personas
competentes dentro
de la sociedad
4. EL ALUMNO
• Alumno
• Posee un potencial de
aprendizaje que debe
desarrollar con la
medición adecuada.
• es considerado como
un ser social, producto y
protagonista de las
múltiples interacciones
en que involucra la
interacción ambiental
cultural a largo de su
vida escolar y
extraescolar
5. EL PROFESOR
• Es un mediador gestiona el aula
potenciando interacciones
Creando expectativas y generando
un clima de confianza
El profesor es entendido como un
agente cultural que enseña en un
contexto de prácticas y medios
socioculturales de manera
determinada, es un mediador
esencial entre el saber sociocultural y
los procesos de apropiación de los
alumnos. Es decir, que su papel
consiste en crear a través de
actividades, zonas de desarrollo,
para que el alumno las comprenda y
después las exponga.
6. • Motivación
DEBE SER INTRINSICA
• Curriculun
ES ABIERTO Y FLEXIBLE
• Evaluación
SE CENTRAA EN LOS PROCESO
DE APRENDIZAJE MAS QUE EN
LOS RESULTADOS