Este documento discute la necesidad de desarrollar un nuevo paradigma educativo mexicano que incorpore las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Argumenta que el modelo actual ha sido importado y no responde a la idiosincrasia mexicana. Propone que en lugar de que investigadores diseñen el modelo, debe surgir de los propios maestros a través de grupos de estudio y cambios graduales que puedan evaluarse, con el asesoramiento de pedagogos. Concluye que se requieren varios modelos adaptados a la diversidad del

1. Paradigma educativo mexicano
1. Búsqueda del caos
En la Educación Básica mexicana es imprescindible que se inserten las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC), porque el avance
tecnológico, en este inicio del Siglo XXI, es impresionante, y con la cobertura cada
vez más amplia de la Internet, se han permeado todas las disciplinas existentes en
México, por tanto, en el Sistema Educativo Mexicano, ya se han utilizado en los
niveles de la educación media superior, superior y posgrados, pero en lo que
corresponde a la educación preescolar, primaria y secundaria, en todas sus
modalidades, no lo ha hecho en forma sistemática y coordinada, debido a la
diversidad de situaciones que se tienen en la República Mexicana.
Los esfuerzos en la Educación Básica han sido constantes, televisores, tabletas e
incluso ordenadores, pero no en la totalidad de los planteles, esto se debe a la
gran cobertura de este nivel educativo, que actualmente tiene 228 mil planteles,
con 25’939,193 alumnos, que son atendidos por 1’201,517 profesores, en 31
entidades federativas y el Distrito Federal, según consta en el Sistema Interactivo
de Consulta de Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública, para
el ciclo escolar 2013-2014.
Como se observa, cualquier iniciativa en este nivel educativo es mayúscula, pero
no por su extraordinaria magnitud, se debe obviar la necesidad de un nuevo
modelo que incluya las NTIC en todos sus niveles.
2. Identificación de hechos
Actualmente, en todo el orbe, se han incrementado las personas que toman
cursos en línea para recibir los temas que les interesan, a efecto de alcanzar una
competencia determinada, al aprovechar los llamados Massive Open Online
Course, por sus siglas MOOC, es decir cursos masivos en línea, en los cuales es
cada vez más frecuente que registren más de mil estudiantes por curso que se
ofrecen en el sitio llamado Coursera y también el otro sitio que es de Stanford, en
el primero se ofrecen cursos en inglés y otros idiomas como el español y en el
segundo sitio solo cursos en ingles completamente gratuitos.
Estos cursos MOOC, inicialmente se generaron para todas aquellas personas que
tuviesen el deseo de estudiar un tema determinado, aunque inicialmente se
generaron cursos para la educación superior en la modalidad e-learning, que
Rosenberg (2001) definió que:

2. “Está basado en tres criterios fundamentales:
1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser
instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y
permite compartir instrucción o información.
2. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando
tecnología estándar de Internet.
3. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de
los paradigmas tradicionales de capacitación”. (Rosenberg (2001),
citado por García, F. (2005)).
Al paso del tiempo, la tecnología digital ha avanzado extraordinariamente, por esta
razón encontramos que de acuerdo con García, F. (2005),
“Los sistemas que promueven los procesos de enseñanza-aprendizaje a
través de sistemas de e-learning tienen una gran importancia para
consolidar la denominada Sociedad del Conocimiento. Estos medios abren
la puerta para la formación básica o avanzada a una importante cantidad de
personas, que pueden ver mejorada su cualificación personal o su situación
profesional. Estos sistemas tienen un campo enorme de aplicación ya que
la formación puede orientarse de forma complementaria a nivel de
educación primaria y secundaria, de forma complementaria o exclusiva a
nivel universitario, de postgrado o de formación continua, y de formación
especial a medida en las empresas”.
En México, nunca se ha desarrollado un paradigma educativo que responda a la
idiosincrasia de los mexicanos, si en principio aceptamos lo que establecen
Guerrero, M., Camargo, J. Miramontes, B., Arroyo, L., y Alva, H. (s/f), en la que
establecen que “El concepto de paradigma educativo se refiere al conjunto de
presupuestos básicos que orientan el funcionamiento organizacional de una
institución educativa y que se constituye precisamente en un prototipo o modelo
administrativo diferenciable de otros que tengan presupuestos distintos”.
Llegamos a la conclusión de que en México siempre se han importado paradigmas
específicos, como son el Conductismo, en el que el profesor enseña, el alumno
memoriza y eso es considerado como un proceso de enseñanza aprendizaje que
basta para formar individuos, actualmente en el país se sigue utilizando por una
gran cantidad de profesores que no han encontrado otro paradigma que los
convenza plenamente de utilizarlo, porque no se tienen datos específicos que
realmente motiven a los docentes a cambiar de paradigma.

3. En México, no existe actualmente ningún estudio académico que se haya
difundido, al respecto de un nuevo paradigma que contemple esta disrrupción de
las NTIC y que además conlleve en su instrumentación la idiosincrasia del
mexicano, tanto de los alumnos en la educación básica, como de los profesores, la
mayoría de ellos migrantes digitales.
2. Identificación de hechos
La dificultad de un paradigma educativo mexicano, radica en el hecho de que
México es un país multiétnico y multicultural, con grandes brechas entre sus
habitantes, ya que dista mucho el alumno de una ciudad como las de México,
Guadalajara, Monterrey, Toluca, entre otras, con los alumnos de los municipios
más pobres y alejados de las capitales de las entidades federativas, ya que
mientras unos requieren mayor conectividad para desarrollar mejor sus
posibilidades de aprendizaje, los otros requieren un sitio para tomar clase y, en
algunas ocasiones, los servicios mínimos escolares.
Esto no dificulta o hace imposible proponer algo que responda al estudiante
mexicano, algo que lo haga interesarse en los estudios, que convenza a los
maestros y, que finalmente, penetre en todos los planteles, al surgir de los
maestros, no de los investigadores, no de los académicos, sino de las personas
que verdaderamente pueden hacer realidad que evolucione la forma de aprender y
de enseñar en las aulas.
Sí es posible diseñar un nuevo paradigma, a partir de la confluencia de maestros
de la educación básica, en todas sus modalidades con el requisito de que se
encuentren impartiendo clase y que sean asesorados por pedagogos y psicólogos
educativos, para llegar a un diseño que pueda utilizar cualquier profesor en
cualquier circunstancia, con o sin aula, con o sin apoyo, lo único que se requiere
es profesores que deseen el cambio y evolucionar, para beneficio de la sociedad
en general.
3. Definición del problema
En México existen académicos y profesores con la capacidad de poder desarrollar
un nuevo paradigma educativo mexicano que responda a la diversidad de la
nación, desde una de las urbes más pobladas del planeta, hasta aquellas
comunidades denominadas rancherías que cuentan con pocos habitantes, por
esta razón no es recomendable que, en primera instancia, los investigadores y
especialistas diseñen un nuevo modelo educativo mexicano que contemple el uso
de las NTIC cotidianamente, sino que debe surgir este modelo de la base
magisterial, la participación docente en todos sus niveles es el eje sobre el cual

4. gira la educación mexicana y ellos son los indicados para cambiar el rumbo hacia
nuevos y prometedores horizontes. Ellos son las personas que pueden conjugar el
rumbo de la educación con el uso de las NTIC como herramientas presentes en
todos los campos del saber humano.
4. Búsqueda de ideas
Pensar que las autoridades educativas pueden generar un cambio en la educación
no es factible, ya que después de poco menos de 100 años de haber creado a la
Secretaría de Educación Pública, las escuelas siguen funcionando de manera casi
idéntica que las escuelas de fines del siglo XIX.
5. Búsqueda de soluciones
Lo que se requiere es algo diferente, que nazca de nosotros los educadores, que
puede surgir en cualquier escuela, con posibilidades de éxito, cambios parciales y
medibles, que después de aplicarse, se puedan evaluar, cambios que se pueden ir
aplicando en otras escuelas y comunidades similares en principio, posteriormente
llevar estos cambios a escuelas diferentes, ya sea de pequeñas ciudades hasta
llegar a rancherías o viceversa.
Otra posibilidad es generar grupos de estudio docentes, en los que se analicen
nuevas formas de enseñar, nuevos procedimientos, nuevas estrategias, que toda
vez que se propongan, sean revisados por pedagogos que actualmente den
clases en cualquier nivel educativo y de esta forma, se inicie el desarrollo del
nuevo modelo educativo mexicano.
6. Logro de la aceptación
Finalmente, podemos pensar que no es suficiente un nuevo modelo educativo
mexicano, sino que serían necesarios varios modelos, que tuviesen la posibilidad
de adaptarse a la diversidad de situaciones en que se imparte la educación en
México, desde una educación impartida a indígenas de comunidades alejadas,
hasta la educación impartida en grandes urbes, en este caso, es posible pensar
que pudiesen ser cuando menos los siguientes: paradigma orientado a rancherías,
paradigma orientado a municipios pequeños, medianos y grandes, paradigma
orientado a grandes ciudades y un paradigma integrador que sumara todos los
anteriores, para trazar, en lo general, un modelo con la adaptabilidad necesaria
para poder operar con éxito.
Es perfectamente viable lo anterior, debido a la gran cantidad de niveles
educativos, alumnos y docentes, parece en principio, algo difícil de lograr, pero no
es así, solo requiere que los maestros ejerzan su derecho, a lo largo de la historia
mexicana nunca ha sucedido lo anterior, pero ya es hora de poner manos a la

5. obra y alcanzar un modelo pedagógico mexicano que contemple los últimos
avances digitales.
La aceptación docente es lo primordial en un proyecto de esta envergadura, es
factible y seguramente tendría una buena aceptación, debido a que no ha habido
cambios significativos desde la creación de la SEP.
Benjamín González Bárcenas
Mayo, 2015
bgbarcenas@yahoo.com.mx