Este documento compara la educación holística y la educación en Finlandia, analiza el modelo pedagógico de Finlandia, compara los sistemas educativos de Perú y Finlandia, y propone mejoras a la formación de docentes siguiendo el modelo finlandés. Se concluye que la educación en Finlandia es más holística e integral que en Perú, y propone una mayor inversión, selección, formación y valoración de los docentes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICOS
SOCIALES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN
ACADÉMICA DOCENTE
2012

2. PEDAGOGÍA - DIDÁCTICA
I. Realizar una comparación entre la educación Holística y la
educación en Finlandia.
Considerando que una educación holística, es un aprendizaje que
compromete al ser total del alumno: su intelecto, su cuerpo, su
afectividad, su ser vivencial, su ser individual y social; lo que es una
superación del paradigma Newtoniano – Cartesiano, de la ciencia
mecánica del siglo XVII, y que hoy a pesar de los siglos transcurridos,
aun sigue dominando los diferentes sistemas educativos. Podemos
inferir luego de estudiar el milagro Filandés, que sus logros se deben
a que han entendido que, todo hecho educativo. Comienza, pasa y
termina en el ser humano, en la persona, que la educación en el sistema
Finlandés (después de lo leído) no tiene como destino sólo la dimensión
cognitiva, que todo su accionar está impregnado de lo emocional, lo
social, lo estético, lo corporal y lo espiritual. Entendemos además que el
modelo responde a la filosofía, la trascendencia del ser humano, los
nuevos paradigmas de la ciencia, así como los aportes de los grandes
educadores y pedagogos de la humanidad.
Convencidos que sus principios son, la interdependencia, la diversidad,
el flujo, el cambio, la sustentabilidad, del ser como persona individual y
colectiva. Vemos con agrado que este modelo también está lleno de
espiritualidad, lo que significa la conciencia del mismo ser dentro del
mundo, la misma que está por encima de dogmas, instituciones o
líderes organizados.
Bien, por el gobierno finlandés, ya que una educación de calidad, no
sólo es un tema de amor sino un tema de supervivencia de la especie.
II. A qué modelo pedagógico se ajusta la educación de Finlandia:
Fundamente su respuesta.
El modelo pedagógico finlandés, corresponde a la escuela nueva, en la
medida que:
1. Es una educación que parte de la realidad, reconoce que los
alumnos son personas, con intereses, problemas y con una vida
adquirida dentro y fuera de la escuela.

3. 2. Promueve el desarrollo integral del alumno, la persona humana
es una unidad, bio -sico-social, es un ser integral por excelencia.
3. Promueve la actividad, en este aspecto los alumnos mediante la
actividad directa aprenden a aprender, es decir, a buscar
información, a reflexionar, a construir su opinión y sus
conocimientos.
4. Crea condiciones para la socialización, aprende a vivir en grupo.
5. Promueve la comunicación horizontal a través del diálogo.
6. Promueve la criticidad y la creatividad, aprenden a observar
utilizando todos sus sentidos a identificar , a comparar, valorar,
evaluar y proponer, para tener juicios propios, concretos y justos.
7. Promueve la expresión y desarrollo de sentimientos.
Los alumnos expresan libremente sus sentimientos y los profesores
los van acompañando a crecer y madurar con ellos.
8. Promueven la participación, en la medida que toman parte activa
del proceso educativo, dejando de ser espectador, para ser
protagonista, estos los inducirá a actuar comprometidamente, con
iniciativa, con responsabilidad y con capacidad de decisión.
Todo lo anterior los ubica en el modelo educativo a inicios
considerado.

4. III. Realice una comparación entre el sistema educativo peruano y el
sistema finlandés.
Nº FINLANDIA PERÚ
1 30 años apostando por un En 35 años hemos pasado por:
“modelo pedagógico” su Una reforma educativa.
escuela inclusiva. El quinquenio de la
educación.
Una educación para la
vida.
Una educación con
ciencia y tecnología y
trabajo.
Y ahora…?
2 La educación responde a un La educación responde a
Plan nacional de Desarrollo. estados coyunturales, no
“La educación no se puede corresponde a un Plan Nacional
reformar en un santiamén”. donde cada uno de los sectores
apuntalen los logros educativos.
3 Un sistema educativo “Modelos educativos”
auténtico en base a su advenedizos, pretenciosos y
contexto económico social e poco apoyados económica y
institucional propio. logísticamente.
4 Cerca del 6% de su PBI a Cerca del 3% de su PBI en
educación educación.
5 Una educación para la vida Una educación para ir a la
laboral. universidad?
6 Ambientes (escuelas) Poco equipamiento y ambientes
propicios ambientados y inadecuados. Hacinamiento de
apropiados parece un mundo alumnos.
ideal. Computadoras, salas de
deporte, laboratorios,
bibliotecas.

5. Nº FINLANDIA PERÚ
7 Currículum nacional Currículum nacional.
Currículum local Currículum regional
De la escuela. Currículum local
PCIE
El nacional lo cambian cada
cierto tiempo.
Se ha trabajado un currículum:
Por objetivos
Por competencias
Por capacidades
8 Una política de capacitación y Existe una política de
autocapacitación docente capacitación docente
permanente y conducido por el fragmentada.
estado.
Para terminar: en los últimos tiempos en el Perú, las ideas que tienen
sobre la educación los pedagogos los funcionarios educativos y los
maestros, han dado un giro radical sin que esto signifique (todavía), que
haya cambiado la educación. Así nos duela y no lo reconozcamos los
maestros, la escuela tradicional sigue siendo el sistema educativo
generalizado y dominante en las escuelas del mundo entero. Aún así,
las ideas de los funcionarios del MED, los maestros y los directivos
docentes, han cambiado de manera significativa en los últimos años.
IV. Elabore una propuesta para mejorar la formación profesional de un
futuro docente teniendo como modelo el sistema finlandés.
1. Una campaña nacional para revalorar la profesión docente, a todas
luces devaluada, manoseada hasta por politiqueros de turno, como
algunos ex presidentes de la república; es decir, una acción
motivadora.
2. Una mejor selección de los futuros docentes, en lo físico, sicológico,
emocional y afectivo.

6. 3. Una formación inicial cuidadosa en extremo, tanto en las
universidades como en los pedagógicos.
4. Una formación pedagógica continua y claramente determinada.
5. Que, se estudie como mínimo cinco (5) años en una universidad,
para entrenarse en pedagogía y en una especialidad adicional
especialmente quienes enseñan en secundaria.
6. Una escuela de Directores para una formación continua de los
mismos.
7. Una completa libertad pedagógica, con un eje nacional integrador.
8. Un sistema de evaluación y monitoreo de la práctica docente. Esto
supone manejo cognitivo, manejo en las formas de operar y
comportamientos actitudinales (valóricos – singulares) que conste
que no se trata de evaluar como ejercicio mecánico, sino también la
evaluación doctrinaria y tecnológica.
9. Un buen trato remunerativo y de condiciones de trabajo que permitan
desarrollar una adecuada motivación docente.

7. Trato remunerativo y
condiciones de trabajo docente
Formación
profesional del
Motivación
Desempeño del docente
Raíces y consecuencias del desempeño docente
Calidad de la educación

8. Bibliografía
Ausbel, D Hanesian, H y Novak, J (1983). Psicopedagogía
Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trilas. 2da
edición.
Dezubiria, J (1994). Los modelos pedagógicos. Editorial Fundación
Alberto Marani 19 ª edición. Colombia.
Dr. Agustín Rodas Malca. Pedagogía Ciencia Social integradora –
facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación Universidad
nacional – “Pedro Ruiz Gallo”.
Las claves del “éxito Finlandés”. Documento de trabajo 2007.
Universidad Católica “San Pablo de Arequipa.