El documento describe el desarrollo de un catálogo digital para terapeutas que buscan aplicaciones educativas para personas con discapacidades intelectuales. Se realizó una búsqueda sistemática de sitios web y catálogos para identificar características y necesidades de usuarios. Luego, se implementó un prototipo de catálogo que categoriza aplicaciones por tipo de discapacidad y permite búsquedas en 3 clics o menos. El catálogo fue validado por terapeutas y se consideró una herramienta útil.

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RESUMEN
Existen sitios web y catálogos que socializan aplicaciones educativas para las
personas con discapacidad. Sin embargo, el acceso es confuso y las aplicaciones no
se encuentran categorizadas, existen sólo listas de aplicaciones. Además, estos sitios
no existen en Ecuador. El objetivo del proyecto fue desarrollar un catálogo digita fácil
de usar para los terapeutas. Se realizó una búsqueda sistemática para identificar sitios
web y catálogos de discapacidad intelectual, de donde se obtuvieron características y
necesidades. Además, se obtuvieron los requisitos funcionales y no funcionales de los
terapeutas. Con la información obtenida, se implementó el catálogo combinando los 5
planos del User Experience y prototipado. Para incluir las aplicaciones en el catálogo,
se hizo una revisión sistemática y se evaluaron las aplicaciones con la herramienta
Mobile App Rating Scale (MARS). Con las características encontradas, se especificó
que el catálogo será del tipo desarrollador y promotor. El acceso se limitó a tres clics
y se incluyó la retroalimentación en las preguntas y comentarios de las aplicaciones.
La categorización del catálogo se definió de acuerdo al tipo de discapacidad y todas
las aplicaciones incluidas poseen una buena calidad de acuerdo a MARS. En
conclusión, el catálogo es simple, intuitivo y usable. Fue validado por los terapeutas
del Instituto de Educación Especial del Sur y se consideró un sitio web de gran utilidad
para la búsqueda de aplicaciones inclusivas.
El acceso a la tecnología en la educación es esencial para el desarrollo de habilidades,
destrezas y brinda beneficios como la mejora de procesos educativos. El software ha
permitido reducir las barreras de usabilidad y accesibilidad para todas las personas.
Las personas con discapacidad intelectual tienen dificultades para aprender de la
manera tradicional. Por esta razón, existen instituciones especializadas en las
discapacidadesque usan la tecnología como apoyo para el aprendizaje. Sinembargo,
no todas las personas con discapacidad intelectual tienen las mismas oportunidades
de acceder a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). El acceso
desigual a las TIC ha creado una brecha digital [3]. Las personas con discapacidad y
sus familias, así como los investigadores sociales y de salud, han identificado las
barreras sociales como determinantes de la discapacidad, ya que dificultan el acceso

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a la comunicación, la información y el entorno físico de este grupo de atención
prioritaria [4]. Las aplicaciones ayudan a los terapeutas a reforzar y mejorar las
capacidades de las personas con discapacidad intelectual, promoviendo una mejor
calidad de vida para ellos y sus familias. En países como España y Argentina, las
instituciones promueven aplicaciones a través de sitios web y catálogos. El problema
con el uso de las aplicaciones educativas es el grado de dificultad en la búsqueda de
las mismas. Los sitios web no tienen las aplicaciones en categorías, por lo general,
son presentadas en una lista. La búsqueda es confusa, el 3 terapeuta tiene que hacer
cinco o más clics para acceder y descargar las aplicaciones. Además, no existe un
catálogo digital para buscar aplicaciones educativas en el Ecuador. En el Ecuador,
hay 89 instituciones que ofrecen educación especial. Pero, estas instituciones
dependen del presupuesto designado para los recursos educativos. Es decir, un
número reducido de las instituciones utilizan pocas aplicaciones educativas [5]. Cada
institución y terapeuta busca en función a su experiencia el software que se adapta a
sus necesidades y se guía en el uso de forma independiente.
INTRODUCCION
Muchas personas con discapacidad intelectual pueden trabajar en condiciones
óptimas, bien sea en el empleo ordinario o protegido, si el puesto de trabajo está
adaptado a sus características y necesidades. Las personas con discapacidad
intelectual tienen unas características que, en determinados entornos, pueden
suponer dificultades en el desempeño de sus tareas. Algunas de estas características
son las siguientes: -· Mayor lentitud en el aprendizaje y en la realización de las tareas.
-· Necesidad de realizar consultas frecuentes al responsable para hacer el trabajo. -·
Falta de criterios claros para evaluar la calidad del propio trabajo, lo que redunda en
una supervisión constante. -· Inadecuada percepción del tiempo, dedicando mucho
tiempo a unas tareas y muy poco a otras, con las consiguientes dificultades para
ajustarse a horarios y programas de trabajo. -· Dificultades en el desplazamiento y la
orientación, tanto en el acceso a la empresa como en la realización de las tareas. -·
Inadecuada percepción de los riesgos laborales y cómo protegerse ante ellos. -·

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Dificultad para aprender a usar herramientas, máquinas y equipos. Estos problemas
no se dan siempre en todas las personas y entornos. Sin embargo, muchos de estos
son bastante frecuentes y afectan tanto a la productividad del trabajador como a su
salud y, por supuesto, a la posibilidad de conseguir y mantener un puesto de trabajo.
Para ayudar a mejorar esta situación es necesario desarrollar herramientas que
fomenten la autonomía personal del trabajador: -· Mejorando la eficiencia en el trabajo.
-· Proporcionando mayor autonomía e independencia en la realización de las tareas.
-· Facilitando la gestión del tiempo. -· Formando al trabajador en prevención de riesgos
laborales, conductas apropiadas en el trabajo, identificación de lugares, etc. El uso de
las nuevas tecnologías para ayudar a las personas con discapacidad intelectual es un
recurso usado en los últimos años en diferentes estudios y por diferentes entidades.
Las nuevas tecnologías, en particular las informáticas, se han mostrado útiles en áreas
como la rehabilitación intelectual, la estimulación sensorial, el aprendizaje, la
comunicación alternativa, la adaptación a entornos y situaciones, etc. En este sentido,
dispositivos móviles tales como los teléfonos inteligentes o tabletas son herramientas
con un elevado potencial de apoyo a las personas con discapacidad intelectual; por
ejemplo, para promover el recuerdo de eventos o actividades, o para realizar
actividades terapéuticas y de rehabilitación. Su pequeño tamaño y su versatilidad los
hace ideales para el uso en diferentes actividades de la vida diaria y en el trabajo. El
problema es que el software y hardware convencionales no están adaptados a las
necesidades de las personas con discapacidad intelectual, ya que incluyen mucha
información, con lenguaje muy técnico y de difícil comprensión, con estructuras
altamente complejas, etc. Por ello, se necesita diseñar programas y entornos
específicos para las personas con discapacidad intelectual, adaptados a sus
características y necesidades. Basándonos en las premisas mencionadas, el Instituto
de Biomecánica (IBV) junto con la Asociación FEAPS para el empleo (AFEM) han
elaborado TUTOR-DIS. El desarrollo de este software se ha realizado en el marco de
un proyecto financiado por el Plan Avanza2, del Ministerio de Industria, Energía y
Turismo

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OBJETIVOS:
 Ofrecer oportunidades y apoyos que permitan favorecer el desarrollo
 Ofrecer oportunidades y apoyos que permitan favorecer el desarrollo de
habilidades sociales, de autonomía personal, de autorregulación y de
autodeterminación de las personas con capacidades diversas.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Gracias al desarrollo tecnológico, las personas con discapacidad consiguen cada día
avanzar hacia su integración digital y social en igualdad de condiciones. El papel
integrador de las nuevas tecnologías es incuestionable y, gracias a los sistemas de
apoyo para personas con discapacidad se promueve una integración efectiva en el
terreno laboral y social que iguala las oportunidades y fomenta una sociedad más
justa.
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación
Sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad no pueden acceder a
un código verbal-oral de comunicación.
 Los sistemas aumentativos son instrumentos que complementan el lenguaje
oral, cuando, por sí solo resulta insuficiente para mantener una comunicación
efectiva con los demás.
 Los sistemas alternativos son cualquier forma de comunicación distinta al
habla y empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara.
Estos recursos para personas con discapacidad se pueden clasificar en:
 Sistemas con soporte: tableros de comunicación, comunicadores, programas
para ordenador.
 Sistemas sin soporte: Signos manuales, mímica, gestos.

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Tecnologías de acceso al ordenador
Adaptar la tecnología para personas con discapacidad a partir de instrumentos,
herramientas, interfaces adaptativas que permiten a personas con discapacidad
física o sensorial hacer uso de un ordenador. Por ejemplo:
1. Señalizadores y pulsadores: herramientas que permiten al usuario acceder a
periféricos del ordenador, sin necesidad de cambiarlos o adaptarlos. Algunos
ejemplos son: varilla bucal (permite al usuario pulsar las teclas del ordenador
sujetándola con la boca); pulsador de pie (para accionar con el pie); pulsador
fibra óptica (se acciona con movimientos oculares); etc.
2. Teclados: Existen varios tipos de teclados que usan las personas con
discapacidad. Algunos ejemplos son: teclados especiales (más amplios de lo
normal o más reducidos para adaptarlos a la amplitud de movimiento de los
usuarios); teclado ergonómico (para adaptarse a la forma de las manos o los
dedos, o para ser usados con una sola mano); teclado de conceptos (pueden
programarse y asociarse a diversos espacios del mismo, además también se
puede programar el tamaño de cada tecla para adaptarla a las necesidades del
usuario); línea braille (traduce la información del monitor, ya sea textos, gráficos
u otros, al lenguaje braille); etc.
3. Ratones: ratón de bola (permite dirigir el movimiento del cursor con la bola
central que posee, sin necesidad de tener que desplazarlo sobre la
mesa); ratones especiales (con diseños ergonómicos o inalámbricos); ratón de
barrido; ratón boca (para accionar con la boca); ratón por infrarrojos (emulador
de ratón mediante un sensor colocado en la cabeza del usuario y una unidad de
control colocada sobre el monitor del ordenador); etc.
4. Otros dispositivos: Pizarras electrónicas, bastones digitales, navegadores
adaptados, pantallas táctiles, etc.
Sistemas de control de entornos.

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Estos recursos tecnológicos para personas con discapacidad permiten, con fines
comunicativos, la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar el entorno y lo
hacen más accesible.
Dos ejemplo de esta tecnologías para personas con discapacidad:
 Control ambiental: interfaces y herramientas que permiten a personas con
discapacidad motora poder contralar dispositivos de uso doméstico. Un claro
ejemplo de ellas es la denominada “Domótica”, tecnología que sirve de base a
muchas de las funcionalidades de los hogares inteligentes.
 Realidad aumentada: Utiliza nuevos dispositivos de entrada y salida en
asistencia a personas con discapacidad, tales como: guantes sensitivos;
posicionadores en el espacio (que permiten la orientación del usuario); gafas
inteligentes auditivas (dotadas con sensores y tecnología de realidad
aumentada que convierten los obstáculos en sonidos tridimensionales y les
guían para evitarlos); etc.