Conferencia realizada en la Universidad de La Laguna, el 25 de abril de 2013, con motivo del II Campus de Participación Estudiantil.
Richard Merhi elogió este tipo de eventos, y recalcó su importancia, ya que “la universidad no es sólo ir a clase; es trascendental la participación estudiantil”. Durante su conferencia , dio algunas claves de implicación del alumnado y de cómo formar parte de una entidad como la universidad de forma proactiva.
Su visión de la participación consiste, principalmente, en vencer el “pasotismo” a través de tres elementos: la motivación, la formación y la información y la repercusión. Sin embargo, aclaró que existe también un contexto social, muy influyente en la participación estudiantil universitaria, en que no se valora esta involucración como debería.
Por todo ello, marcó el objetivo principal de este encuentro en instaurar una cultura de participación activa en la universidad. Todo en conjunto, bajo su punto de vista, beneficia tanto al sector estudiantil como a la institución universitaria.
Más info en http://www.ull.es/viewullnew/institucional/prensa/Noticias_ULL/es/2398727
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Claves de la participación estudiantil - R. MerhiRichard Merhi
Presentación realizada para las Jornadas de Presentación del Estatuto del Estudiante Universitario por parte del M. de Educación y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (Dic '10 y Enero '11)
Dentro de la Universidad de Chile existen diversas experiencias de extensión, realizadas por los distintos estamentos de la comunidad universitaria y entendida en el más amplio sentido. Sin embargo nuestra universidad carece de una política mancomunada que logre integrar y potenciar éstas experiencias aisladas de extensión. Por tanto, es necesario generar espacios de encuentro y diálogo de éstas experiencias, de tal forma que logren difundirse y potenciarse para que la Universidad de Chile fortalezca su rol público y compromiso con la sociedad y sus necesidades.
III Jornada de Investigación Científica en Enfermería - Vinculando Conocimiento, Evidencias y Cuidado en Enfermería
Universidad San Pedro - Chimbote
3 y 4 de Diciembre del 2015
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Vamos a hacer una campaña en la UNAM y queremos que tú seas parte.
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Claves para la empleabilidad, desde el alumnado y la universidadRichard Merhi
Ponencia realizada en la III Jornada sobre inserción laboral y emprendimiento en Psicología organizada por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
En ella, Merhi analiza de una forma general cuál es el estado actual de la empleabilidad de los universitarios y sus retos, desde el punto de vista del estudiante y de la universidad.
La participación activa, de un lado, y un modelo estratégico de educación activa, por el otro, son claves para fomentar tal empleabilidad.
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Claves de la participación estudiantil - R. MerhiRichard Merhi
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Claves para la empleabilidad, desde el alumnado y la universidadRichard Merhi
Ponencia realizada en la III Jornada sobre inserción laboral y emprendimiento en Psicología organizada por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
En ella, Merhi analiza de una forma general cuál es el estado actual de la empleabilidad de los universitarios y sus retos, desde el punto de vista del estudiante y de la universidad.
La participación activa, de un lado, y un modelo estratégico de educación activa, por el otro, son claves para fomentar tal empleabilidad.
Diagnóstico realizado por los miembros del Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación CONEICC, 5 de octubre de 2012, Universidad La Salle Laguna
¿En qué consiste el "3+2" universitario?Richard Merhi
¿En qué consiste el #3mas2 (grados de tres años y másteres de 2)? ¿Cómo afecta al estudiante y a la Universidad? En esta infografía trato explicar los aspectos clave y aporto mi valoración al respecto #universidad #Bolonia #EEES #grado #master #wert #educacion #MECD
Ser y Querer(nos): Autoestima y AutoconceptoRichard Merhi
¿Quiénes somos? ¿Cómo sabemos quiénes somos? ¿Nos gusta quienes somos?
Esta presentación trata sobre la autoestima y el autoconcepto, de dónde vienen, cuál es nuestra responsabilidad, cuáles deben ser nuestras metas y las claves para conocernos mejor y querernos más.
(Ponencia realizada el pasado sábado 1 de marzo de 2014, con motivo del día del Linfedema)
Reducción del prejuicio y mejora de las actitudes hacia gais y lesbianas. El ...Richard Merhi
Las relaciones humanas intergrupales van asociadas, en ocasiones, a fenómenos de prejuicio y discriminación hacia colectivos minoritarios y/o diferentes. Concretamente, las personas gais y lesbianas forman parte de uno de esos colectivos. El presente estudio pretende analizar en una muestra de 58 personas, todas heterosexuales, el grado de prejuicio (manifiesto y sutil) expresado hacia dicho exogrupo y su relación el número de relaciones estrechas que poseen con personas de dicho colectivo como variable predictora de reducción de tal prejuicio
ENG. "Reducing prejudice and improving attitudes towards gays and lesbians. The role of close relationships"
El abandono y los planes de acogida en las universidades españolas - Richard ...Richard Merhi
El éxito académico de los estudiantes está condicionado en gran medida por una adecuada adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad. El abandono universitario se produce principalmente en los primeros años. En consecuencia, las universidades españolas han venido desarrollando diversas estrategias para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso y facilitar su transición a la educación universitaria.
La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria desarrolló un estudio para conocer el estado actual de la acogida e integración hacia estudiantes por parte de las universidades españolas.
La presente ponencia (realizada en las VI Jornadas de redes de investigación en innovación docente de la UNED) desarrolla, inicialmente, las motivaciones iniciales de los estudiantes para entrar a cursar estudios universitarios, el ajuste de expectativas y cómo la universidad responde a sus necesidades.
Posteriormente se desgranan algunos de los resultados más importantes del estudio sobre estrategias de acogida e integración de las universidades españolas, señalando para finalizar una serie de retos que éstas pretenden alcanzar.
El informe completo está disponible en http://www.catedraunesco.es/estudios-y-proyectos/246-an%C3%A1lisis-de-las-pol%C3%ADticas-y-estrategias-de-acogida-e-integraci%C3%B3n-de-los-estudiantes-de-nuevo-ingreso-en-las-universidades-espa%C3%B1olas.html
Informe: ¿acogen adecuadamente las universidades a sus estudiantes?Richard Merhi
INFORME SOBRE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN PARA EL ESTUDIANTE DE NUEVO INGRESO
Partiendo de la gran importancia que tiene una adecuada acogida e adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad, tanto para la propia institución como para los estudiantes, la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria emprendió un proyecto con el objetivo de realizar un análisis descriptivo de las medidas de acogida e integración de las universidades españolas. El estudio también desglosa, los resultados según la titularidad de la institución – pública o privada-, el nivel académico – grado, máster doctorado-, la procedencia del estudiante – local, desplazado nacional y desplazado internacional- y otras tipologías del estudiante – con necesidades educativas especiales, estudiantes a tiempo parcial y a distancia. Asimismo se plantearon como objetivos específicos analizar el estado de la cuestión, identificar buenas prácticas al respecto y áreas de mejora a modo de prospectiva.
Empleabilidad y aprendizaje activo (una visión general)Richard Merhi
Presentación sobre la relación entre una universidad de calidad y la empleabilidad de sus titulados.
"¿Qué está haciendo la Universidad de Córdoba para mejorar la empleabilidad de sus titulados? ¿Qué puede hacer para mejorar? Responder esos dos interrogantes fue el objetivo del seminario que se celebró el pasado día 28 de marzo el Rectorado y en el que decanos, vicedecanos y presidentes de los Consejos de Estudiantes de los diferentes centros reflexionaron sobre la cuestión del empleo de sus egresados y conocieron experiencias de éxito e innovadoras en materia de aprendizaje activo."
La Cuestión Universitaria 7 - Expectativas del estudiantado universitarioRichard Merhi
Las expectativas son ideas y creencias, más o menos realistas, que el ser humano crea en torno a hechos futuros y que buscan anticiparse a los mismos. Evidentemente, la universidad no está exenta de que se generen expectativas sobre ésta. La definición de estas “ideas y creencias” que posee el estudiantado sobre la universidad resulta, sin duda, una tarea compleja, dada la confluencia de múltiples factores que interaccionan sinérgicamente y que abarcan tanto aspectos del estudiante como de su entorno inmediato y alejado.
Destaca la trascendencia de estas creencias –expectativas- como generadoras de actitudes y motivaciones en cuanto a la implicación de los estudiantes en su propia formación o en actividades extraacadémicas, por ejemplo. En este sentido, el objetivo final sería conseguir que tanto los estudiantes como la institución posean expectativas positivas de participación académica y extraacadémica que promuevan actitudes de mayor implicación a estos dos niveles, lo que redundaría en beneficios para ambos agentes.
Este artículo presenta un análisis sobre las expectativas que predominan actualmente en la universidad –por parte de los diferentes agentes, aunque centrándose el análisis especialmente en el colectivo estudiantil-, cuáles pueden ser sus causas y cuáles podrían ser las bases del cambio hacia una universidad de plena participación del alumnado a varios niveles.
11. EL CUARTO ELEMENTO DE LA
FÓRMULA
CONTEXTO
CULTURA SOCIAL
¿PARTICIPATIVA?
12.
13. ¿Cómo estamos a
día de hoy?
Análisis del estado actual de la participación
estudiantil
14. UNA DE ESTADÍSTICAS
Universitat Jaume I
Delegados
Cuantitativamente vs Cualitativamente
Juntas de Centro/ Depto.
“¿Junta de qué?”
% de asistencia
Claustro
¿Qué es?
¿Qué participación?
15. MOTIVACIÓN¿LISTA DE “QUIEROS” AL
ENTRAR EN LA
UNIVERSIDAD?
MUCHOS cree que no
puede participar en la
gestión de su
universidad, más allá
de las clases:
DESCONOCIMIENTO
Otros directamente no
quieren participar (“yo
con la carrera tengo
bastante): PASOTISMO
17. (IN)FORMACIÓN
La importancia de la
(in)formación, p. ej. ante:
- Problemas académicos
¿normativa de evaluación
académica?
-EEES: ¿ECTS? ¿Grados?
¿SET? ¿ANECA?
¡SI NO SABES,NO PARTICIPAS!
19. OTROS OBSTÁCULOS:
MIEDOS Y BLOQUEOS
Miedo a que el
estudiantado esté activo
Visión paternalista
Pasotismo:
“Es utópico” “no va a servir para
nada” “con la carrera tengo
bastante”
¿Conciliación de vida
académica-extraacadémica?
Falta de reconocimiento
institucional
Existe un problema de
disociación entre el
estudiante que participa
y el de “a pie”
FALTA DE
IDENTIFICACIÓN CON
EL ESTUDIANTADO Y
LOS ÓRGANOS QUE
LES REPRESENTAN
(¿Cómo es la elección de
delegado/a?)
20. Una de tópicos sobre
estudiantes...
1. No pueden opinar sobre
política universitaria porque
aun está estudiando una
carrera
2. Generalmente es demasiado
destructivo en sus protestas y
no aporta ideas al debate
3. El delegado es el ojo derecho
del profesor/a
...
23. INNOVAR COMO FORMA DE MEJORAR
LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
•¿Qué es innovar?
•¿Por qué innovar?
•Bloqueos a la
innovación
(Experimento de los 5
monos)
24. DOS ROLES DEL ESTUDIANTE
Diferencias cualitativas y cuantitativas
26. ¿QUÉ ME OFRECE
LA UNIVERSIDAD?
Formación académica
Formación transversal:
hablar en público, gestión
del tiempo y planificación,
trabajar en equipo, gestión
económica, tratar con
medios de comunicación
También en la carrera pero
con importantes diferencias
(rol académico + rol extra-
académico)
La metáfora de la
Casa de Apuestas
27. ¿QUÉ LE OFREZCO
A LA UNIVERSIDAD
Consell de l’Estudiantat
Problemas académicos
Semana de Bienvenida
Mejora de normativas, docencia y
servicios
Representación de la universidad a
varios niveles
AEGEE (Asociación de Erasmus)
Tareas de gestión en colaboración
la Oficina de Cooperación
Internacional y Educativa, como
información y asesoramiento a
estudiantes de intercambio
El ESTUDIANTE APORTA
UNA VISIÓN PRAGMÁTICA