SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 22
Descargar para leer sin conexión
HUANCAYO, FEBBRERO DE 2020
SEMINARIO DE TESIS I
2
 
Plantear y formular de
manera lógica los
problemas y los
objetivos de la
investigación.
Objetivo
3
El problema ― Paso 2 de Los 11 pasos de la Investigación Científica
1.- El problema (Planteamiento del problema).
2.- Problemática y problemas (Ejemplos con descripción de
problemática. El Estado del Arte. Elementos de la problemática.
Formulación de problemas. Ejemplos con formulación de
problemas).
3.- Matriz de problemas.
4.- Formulación de objetivos (Guía para formular objetivos.
Ejemplos con formulación de objetivos).
5.- Justificación de la investigación.
Links de los documento de la colección.
Referencias bibliográficas.
4
Es el Paso 2 de la investigación científica
Llevan al
Permite
visualizar el
De donde se
procede a
Para validarla
corresponde
Y definir y
.Seleccionar
la muestra
.Diseñar la
investigación
.Formular
hipótesis
.Alcance de la
investigación
.Marco
teórico
Idea
Ayuda a
identificar
Sólo se investiga ante un problema.
Definición
 , en griego, significa “lanzado adelante”, y se entiende
como algo lanzado hacia adelante que dificulta avanzar.
Puede entenderse que un es un obstáculo que debe
ser sorteado para alcanzar un objetivo. Un problema necesita una
.
El problema de investigación
Su significado como “ ” se vincula a que la finalidad de
una investigación es brindar una ; por tanto, lo que se
investiga supone un .
(Hernández et al. 2010)
Dela
cualse
Análisis de
los datos
Sepreparan
parael
Recolectar
datos
Yconcluye
conel
Pasos de la ejecución
Paraobtener
resultados
Pasosdel
planteamiento
delproblema
Pasosdeldiseño
metodológico
5
Conceptos
 es hacer un análisis de la que se
presenta en un escenario, ya sea un entorno físico o una situación.
Es el momento en el que se
qué es lo que se va a investigar del tema seleccionado, es decir,
se afina y estructura formalmente la . (Hernández et al. 2010).
Método para el planteamiento del problema
Se describe el , acuñado en la Universidad de Oxford, el
cual consta de . (Siles, Eid, 2009).
¿En qué consiste el planteamiento del problema?

. Identifica
ausencia de algo, situaciones no
deseadas, vacíos
del conocimiento.
 .
y
formula la mayor cantidad
posible de problemas. Selecciona
luego entre 3 y 5.

. Construye la
matriz que sintetiza dichas
relaciones.
 . Establece un
orden jerárquico que refleja
cuál es el problema
principal y cuáles los
secundarios.

Formula
objetivos como una
respuesta a cada
problema. A tantos
problemas, corresponde
tantos objetivos de la
misma jerarquía.
El planteamiento del problema es el punto de partida
del conocimiento científico. (Popper, 1978).
6
Primera fase del planteamiento del problema
Criterio
La solo se puede , porque se
carece del conocimiento teórico suficiente para explicarla
satisfactoriamente.
En una , si se está ante un desde el punto de
vista del conocimiento, en que los datos o fenómenos aparecen
desconectados, no tienen una descripción coherente.
En una , si se está ante un respecto del ser de
las cosas; si bien se conoce el efecto, se ignora la causa, o viceversa.
En la o el de algo, si se está ante un
técnico.
Luego de las iniciales, es aconsejable redactar un
donde se identifique la ausencia de algo, una serie de
situaciones reales no deseadas
, vacíos de conocimiento
, etc.,
pero sin indicar para qué se quiere resolver la problemática.
La problemática está directamente relacionada
con el tema de investigación elegido.
(Daros, 2002)
7
¿Qué es el Estado de Arte?
Se define como la modalidad de la investigación
documental que permite el estudio acumulado escrito de
un área especifica. Su finalidad es dar cuenta del sentido
del material documentado sometido a análisis, con el fin
de revisar de manera detallada y cuidadosa los
documentos que tratan un tema específico.
Una recopilación crítica de artículos científicos de un área o
disciplina, que de manera escrita, formalizan el proceso
cognitivo de una investigación a través de la lectura critica de
los manuscritos hallados durante la indagación del problema
de investigación.
La problemática está directamente relacionada con el
Estado del Arte para iniciar la investigación elegida.
(Vélez y Galeano, 2002)
Una de las primeras etapas que debe de desarrollarse dentro de una investigación es la
construcción de su , debido a que permite determinar la forma como a sido
tratado el tema a investigar, como se encuentra el avance de su conocimiento en el momento de
realizar la investigación y cuales son las tendencias existente en ese momento cronológico, para
el desarrollo de la temática problemática que se lleva a acabo.
El representa la primera actividad de carácter investigativo y formativo por medio del
cual el investigador se pregunta desde el inicio de su trabajo, que se a dicho y que no; como se a
dicho; a quien se a dicho; y que falta por decir, con el fin de develar el dinamismo y la lógica que
deben de estar presentes en toda descripción, explicación o interpretación de cualquier fenómeno
que a sido estudiado por teóricos o investigadores.
Artículos
científicos
Antecedentes Experiencias
Ideas nuevas
8
La problemática
Para la mayoría de los
niños, ,
dormir e ir a la escuela
son sus principales
actividades.
Se estima que, en promedio, el niño ve
televisión más de 3,5 horas por día,
pero actualizada
sobre qué le gusta ver y qué beneficios
obtiene por ver televisión.
La problemática
”Llaman la atención los
universitarios que se sienten
competentes, capaces de tener
éxito, trabajan para lograrlo y lo
consiguen; es decir, aquellos que
tienen un alto nivel de
autoconcepto” (García, 2016, p.
12). El representa la
concepción que uno tiene de sí
mismo como ser físico, social y
espiritual.
Es lógico pensar que existe
alguna relación entre el
y el
de
los universitarios, por tanto,
surge inmediatamente la
pregunta: ¿el autoconcepto
influye en el rendimiento
académico de los
universitarios?
Problemático es lo que dificulta avanzar
La problemática está directamente relacionada
con el tema de investigación elegido.
(Hernández et al. 2015)
(Hernández et al. 2015)
9
Problemático es lo que dificulta avanzar
Relación que puede leerse.
 A genera, causa a B.
 B es generado, causado por A.
Relación que puede leerse:
 A interactúa dinámicamente
con B, o viceversa.
La problemática tiene 2 elementos
Los , que constituyen la problemática
en un determinado escenario.
Las que suceden entre los problemas.
Son de 2 clases:3
 . Causal, de naturaleza
cuantitativa.
 . No causal, de naturaleza
cualitativa.
Escenario donde está
inmersa la problemática
Problema
E
Problema
D
Problema
C
Problema
A
Problema
B
Problema
F
Problema
A
Problema
B
Problema
A
Problema
B
(Siles, Eid, 2009).
Las relaciones entre problemas son de
naturaleza cuantitativa y cualitativa.
10
Descripción
 y la mayor cantidad posible de
problemas contenidos en la problemática, a modo de una
. Al final, seleccione entre 3 y .
Es importante ser capaz no solo de el problema,
sino también de en forma clara, precisa y accesible.
Guía para formular problemas
Las siguiente pueden ayudar:
¿Cómo aparece el problema? ¿Por qué se origina?
¿Quién o qué lo origina? ¿Qué elementos o circunstancias
lo originan? ¿Cuándo se origina? ¿Dónde se origina?
¿Cuáles son las causas y efectos que produce? ¿A quiénes
afecta?
El en forma de enunciado declarativo
que comienza con palabras tales como:
Falta de....... Se desconoce……. Es la causa o efecto
de……. Es muy deficiente……. Existen discrepancias
entre……. No hay información actualizada sobre…….
Existe una insuficiente……. Inadecuada……, etc.
Lluvia de problemas y selección de 3 a 5 problemas
Einstein: El 70% de una investigación depende
de la formulación coherente del problema.
(Siles, Eid, 2009).
Criterios para seleccionar
problemas
 aquellos que
merecen ser abordados con una
investigación. Pueden ser entre
y .
Realice la
considerando la importancia y
relación que tiene cada
problema con el tema, en
cuanto a su coherencia y
pertinencia.
Con esta selección está
fijando los
en cuanto a la
cantidad de problemas y a la
profundidad y alcance con los
que pretende enfrentar a la
problemática.
11
El problema se formula en forma de enunciado declarativo
Problemática Formulación de un problema
Los de
los clientes por los servicios
prestados por una organización
han tenido un
en los últimos 6 meses,
principalmente en lo relacionado al
tiempo de entrega de los productos
adquiridos.
Al describir uno de los problemas,
lo más aconsejable es sin
indicar para qué se quiere resolverlo,
por ejemplo: “
sobre las etapas
administrativas y contables por las
que pasa el pedido de un cliente
antes de llagar a sus manos”.
Problemática Formulación de un problema
En una se pretende
implementar un sistema de
administración informático; sin
embargo,
sobre la forma de
funcionamiento de dicha escuela..
Un problema podría ser: “
la forma en que trabaja
pedagógica y administrativamente la
escuela donde se pretende
implementar un sistema de
administración informático”.
Einstein: El 70% de una investigación depende
de la formulación coherente del problema.
12
(Siles, Eid, 2009).
Descripción
Es una de 4 columnas, que sintetiza la
(entrada y/o salida) que tiene cada problema con los
demás.
Permite establecer un que refleje cuál es el
( ) y cuáles los
( ).
¿Cuál es lógica para jerarquizar?
Si un problema es la causa para todos los demás, o para la
mayoría, entonces es el .
Si un problema es causado por todos los demás, o por la
mayoría, entonces es el 1, 2, 3….
En un escenario
, se han
identificado 3 , cuya
relación entre ellos es la
siguiente:
A causa a B y a C (salida).
B es causado por A y por C
(entrada) y causa a C (salida).
C es causado por A y por B
(entrada) y genera a B
(salida).
Segunda fase del planteamiento del problema
Matriz de problemas
Problemas
Relación de
entrada
Relación
de salida
Orden
jerárquico
A ---- B, C
Problema
principal
B A, C C
Problema
secundario 1
C A, B B
Problema
secundario 2
Escenario donde está
inmersa la problemática
Problema
C
Problema
A
Problema
B
La matriz sintetiza las relaciones entre problemas.
13
Según el caso, se utilizan los términos objetivo principal o
general y objetivos secundarios o específicos.
Es la formulación de la propuesta al . Refleja
la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título de la investigación.
Es el obtenido por medio de varias operaciones diferentes unas de otras.
Son la formulación de las propuesta a los
.
Son que buscan la realización del objetivo general.
El desarrollo de la investigación es la forma en que se van resolviendo los
; son como las 2, 3 o 4 partes básicas en que se divide la Investigación.
Descripción
Los se formulan como una respuesta
directa a cada uno de los problemas. A
, les corresponde de la
misma jerarquía.
Si el problema es un determinado asunto que
requiere solución. El es el enunciado que
expresa , que
se llevará a cabo para contribuir a solucionar el
problema. Es el para qué se desarrolla la investigación.
Tercera fase del planteamiento del problema
Problemas
Principal
Secundario 1
Secundario 2
…….………
Secundario n
Objetivos
Principal
Secundario 1
Secundario 2
…….………
Secundario n
(Siles, Eid, 2009).
14
¿Cómo formular objetivos?
Los objetivos señalan a lo que
se aspira en la investigación.
Verbo Fenómeno Fenómeno Para
Se inicia
con un
fuerte que
indica acción.
Luego se indica
el en
el o con el que se
llevará a cabo
dicha acción.
Después
se indica el
.
Finalmente se
indica
se realiza la
acción
investigativa.
Establecer Estructuras
Entre….
De….
Del….
En….
Cuándo….
Cómo….
Mejorar
Averiguar Funciones Renovar
Identificar Roles Confeccionar
Recopilar Historial Sugerir
Investigar Probabilidades Proponer
Revelar Relaciones Innovar
Descubrir Avances Resolver
Indagar Retrocesos Satisfacer
Registrar Resistencias Controlar
Buscar, etc. Facilidades, etc. Iniciar, etc.
15
Hay poca entre un problema expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve.
Problema Objetivo
Si el es la
dificultad para cruzar el río.
El es encontrar la forma para cruzar el río. “Encontrar” es
un verbo fuerte que indica acción investigativa.
Problemática
Es lógico pensar que existe alguna de autoconcepto y el
rendimiento académico de los universitarios, por tanto, surge inmediatamente la
pregunta: ¿el influye en el de los universitarios?
Problemas Objetivos
 . Se desconoce la relación que existe
entre y
de estudiantes universitarios.
 . Medir el nivel de autoconcepto y de rendimiento
académico de estudiantes universitarios para determinar
la relación que existe entre ambas variables.
 Se desconoce el nivel de
de estudiantes universitarios.
 Seleccionar una muestra de estudiantes
universitarios para medir su autoconcepto con el test AF5.
 Se desconoce el
de estudiantes universitarios.
 Averiguar el promedio de las notas finales
obtenidas en 6 materias troncales por los estudiantes
universitarios seleccionados para determinar su
rendimiento académico.
Se utilizan los términos objetivo general (OG) y específicos (OE)..
Problemática, problemas y objetivos
16
Problemática
Para la mayoría de los niños, , dormir e ir a la escuela son sus principales
actividades. Se estima que, en promedio, el niño ve TV más de 3,5 horas por día, pero
actualizada sobre qué le gusta ver y qué beneficios obtiene por
ver TV.
Problemas Objetivos
 . Se desconoce el uso que los niños de
Huancayo hacen de la TV.
 . Describir el uso que los niños de Huancayo
hacen de la TV, para proponer un control efectivo por
parte de los padres.
 . No se tiene información sobre el tiempo
que los niños de Huancayo dedican a ver TV.
 . Seleccionar un grupo de niños de Huancayo
para indagar el tiempo que dedican a ver TV.
 . Se desconoce cuáles son los programas
preferidos en TV de los niños de Huancayo .
 .Seleccionar un grupo de niños de Huancayo
para que describan cuáles son sus programas
preferidos en TV.
 . Se desconoce cuáles son los beneficios
que la TV trae para el niño de Huancayo .
 . Seleccionar un grupo de niños de Huancayo
para determinar los beneficios que la TV les trae.
 . Se desconoce el tipo de control que
ejercen los padres sobre la actividad de ver TV
de sus hijos.
 . Seleccionar un grupo de padres de familia de
Huancayo para conocer el tipo de control que ejercen
sobre la actividad de ver TV de sus hijos.
Se utilizan los términos objetivo general (OG) y específicos (OE)..
Problemática, problemas y objetivos
(Hernández et al. 2010)
17
¿Qué es la justificación de la investigación?
Las investigaciones deben
generar conocimiento.
Es el momento en el que se exponen las que
influyeron para que se haya optado por investigar un
determinado tema.
Es posible establecer para evaluar la utilidad de
una investigación.
Criterio Preguntas a responder
Conveniencia ¿Para qué ?
Relevancia
social
¿Quiénes y de qué modo se
con los resultados?
Implicaciones
prácticas
¿Ayudará a algún problema
real?
Valor teórico
¿Se llenará algún vacío de
?, ¿la información que se
obtenga servirá para revisar, desarrollar o
apoyar una teoría?
Utilidad
metodológica
¿Contribuirá a la de un
concepto, variable o relación entre
variables?
Límites de la investigación
 . ¿Cuál es el
rango de tiempo durante el cual
se realiza la investigación?
 . ¿Cuál es la
región o área geográfica donde
se ubica la investigación?
(Hernández et al. 2010)
18
Los 11 pasos de la Investigación Científica
El planteamiento del problema de la investigación científica
LUGAR O DONDE
Facultad de Ingeniería
Metalúrgica Universidad
Nacional del Centro del Perú
CAUSA
Se tiene muy poca
motivación y bajo
desempeño laboral
EFECTO O
CONSECUENCIA
No existe una calidad de
enseñanza aprendizaje
en los estudiantes
.
UNIDAD DE ESTUDIO O CASOS
Docentes de la Facultad de
Ingeniería Metalúrgica
(Profesores principales
Profesores asociados
Profesores auxiliares)
PROBLEMÁTICA DE LA SITUACIÓN DE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN
Bajo desempeño laboral de los docentes en el proceso de enseñanza en
la Facultad de Ingeniería Metalúrgica de la UNCP
IDENTIFICA UN TENTATIVO TEMA DE INVESTIGACIÓN
“DESEMPEÑO LABORAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE
INGENIERIA METALURGICA DE LA UNCP”
19
Los 11 pasos de la Investigación Científica
Preguntas Elementos Aspectos de investigación
¿A quiénes investigar? Unidad de estudio
Docentes de la Facultad de
Ingeniería Metalúrgica
¿Identificar cuál o
cuales?
Las variables de
investigación
Variable = Desempeño laboral
Variable = Proceso de enseñanza
aprendizaje
¿Buscando qué?
Las relación de las
variables
de investigación
Variable X = desempeño laboral
correlación
Variable Y= proceso de
enseñanza aprendizaje
¿Donde? Ubicación espacial
Facultad de Ingeniería
Metalúrgica Universidad
Nacional del Centro del Perú
¿Cuándo? Ubicación temporal 2019
20
Los 11 pasos de la Investigación Científica
0.Introduccion. Los 11 pasos de la Investigación Científica
1.La idea. Paso 1 de la Investigación Científica
2.El problema. Paso 2 de la Investigación Científica
3.Sustento teórico. Paso 3 de la Investigación Científica
4.Alcance de la investigación. Paso 4 de la Investigación Científica
5.Hipótesis. Paso 5 de la Investigación Científica
6.Diseño de la investigación. Paso 6 de la Investigación Científica
7.Selección de la muestra. Paso 7 de la Investigación Científica
8.Recolección de datos. Paso 8 de la Investigación Científica
9.Proyecto de Tesis. Paso 9 de la Investigación Científica
10.Análisis de los datos. Paso 10 de la Investigación Científica
11.Reporte de la investigación. Paso 11 de la Investigación Científica
21
¿Cuáles son las referencias bibliográficas?
Daros, W. R. (2002). ¿Qué es un marco teórico? Enfoques, 73-112.
Eid, Raúl G. (2010). El perfil de una tesis de maestría - Propuesta, (pág. 8 a 15).
Santa Cruz de la Sierra – Bolivia.
Popper, Karl R. (1978). La lógica de las ciencias sociales. México: Grijalbo.
Roberto Hernández Sampieri, C. F. (2010). Metodología de la Investigación - Quinta
Edición. México: McGraw Hill.
Siles Torrelio Aneliz, Eid Ayala Raúl. (2009). Cuatro esquemas de investigación
científica - Escuelas metodológicas - Tercera versión. Santa Cruz de la Sierra – Bolivia.
GRACIAS

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sesion oxidos acidos o anhidridos 1
Sesion  oxidos  acidos  o  anhidridos 1Sesion  oxidos  acidos  o  anhidridos 1
Sesion oxidos acidos o anhidridos 1Roger Haro Diaz
 
27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente
27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente
27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambienteminka29
 
Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdfGuia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdfDavid A Gutierrez
 
Sesion de Aprendizaje de CTA 2° ccesa1156
Sesion de Aprendizaje de CTA  2° ccesa1156Sesion de Aprendizaje de CTA  2° ccesa1156
Sesion de Aprendizaje de CTA 2° ccesa1156Demetrio Ccesa Rayme
 
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdf
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdfSESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdf
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdfMarianoCade
 
Sesion 1:Introducción a la Química
Sesion 1:Introducción a la QuímicaSesion 1:Introducción a la Química
Sesion 1:Introducción a la QuímicaNatasha plaza
 
Rutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VII
Rutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VIIRutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VII
Rutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VIIDionisio Rimachi Velasque
 
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivos
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivosCta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivos
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivosKarlita Bella
 
Cuadro comparativo Estilos de Vida.pptx
Cuadro comparativo Estilos de Vida.pptxCuadro comparativo Estilos de Vida.pptx
Cuadro comparativo Estilos de Vida.pptxGreciaEspinoza16
 
Proyecto feria de la ciencia
Proyecto feria de la cienciaProyecto feria de la ciencia
Proyecto feria de la cienciaAngelica Guevara
 
63950204 diagnostico-quimica
63950204 diagnostico-quimica63950204 diagnostico-quimica
63950204 diagnostico-quimicamagisterio
 
Ejercicios de óxidos e hidruros
Ejercicios de óxidos  e  hidrurosEjercicios de óxidos  e  hidruros
Ejercicios de óxidos e hidrurosGiuliana Tinoco
 
Modelo 2 sesión de aprendizaje
Modelo 2  sesión de aprendizajeModelo 2  sesión de aprendizaje
Modelo 2 sesión de aprendizajeFaviola Lujan Jara
 

La actualidad más candente (20)

Sesion oxidos acidos o anhidridos 1
Sesion  oxidos  acidos  o  anhidridos 1Sesion  oxidos  acidos  o  anhidridos 1
Sesion oxidos acidos o anhidridos 1
 
27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente
27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente
27336044 modelo-de-sesion-de-clase-ciencia-tecnologia-y-ambiente
 
Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdfGuia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
 
HIDROXIDOS.pptx
HIDROXIDOS.pptxHIDROXIDOS.pptx
HIDROXIDOS.pptx
 
SESIÓN 7 Y 8 NUMEROS CUANTICOS.pptx
SESIÓN 7 Y 8 NUMEROS CUANTICOS.pptxSESIÓN 7 Y 8 NUMEROS CUANTICOS.pptx
SESIÓN 7 Y 8 NUMEROS CUANTICOS.pptx
 
Sesion de Aprendizaje de CTA 2° ccesa1156
Sesion de Aprendizaje de CTA  2° ccesa1156Sesion de Aprendizaje de CTA  2° ccesa1156
Sesion de Aprendizaje de CTA 2° ccesa1156
 
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdf
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdfSESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdf
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdf
 
Sesion 1:Introducción a la Química
Sesion 1:Introducción a la QuímicaSesion 1:Introducción a la Química
Sesion 1:Introducción a la Química
 
Formulacion
FormulacionFormulacion
Formulacion
 
Rutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VII
Rutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VIIRutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VII
Rutas de aprendizaje: Secundaria Ciencia, Tecnología y Aambiente-VII
 
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivos
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivosCta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivos
Cta1 unidad1 Por qué los virus no son seres vivos
 
Cuadro comparativo Estilos de Vida.pptx
Cuadro comparativo Estilos de Vida.pptxCuadro comparativo Estilos de Vida.pptx
Cuadro comparativo Estilos de Vida.pptx
 
Tema subtema ideas
Tema subtema ideasTema subtema ideas
Tema subtema ideas
 
Sesión Nº3 Nomenclatura Química Inorgánica
Sesión Nº3 Nomenclatura Química InorgánicaSesión Nº3 Nomenclatura Química Inorgánica
Sesión Nº3 Nomenclatura Química Inorgánica
 
Proyecto feria de la ciencia
Proyecto feria de la cienciaProyecto feria de la ciencia
Proyecto feria de la ciencia
 
63950204 diagnostico-quimica
63950204 diagnostico-quimica63950204 diagnostico-quimica
63950204 diagnostico-quimica
 
Bloque curricular Química 1
Bloque curricular Química 1Bloque curricular Química 1
Bloque curricular Química 1
 
Act 04 eda 08
Act 04   eda 08Act 04   eda 08
Act 04 eda 08
 
Ejercicios de óxidos e hidruros
Ejercicios de óxidos  e  hidrurosEjercicios de óxidos  e  hidruros
Ejercicios de óxidos e hidruros
 
Modelo 2 sesión de aprendizaje
Modelo 2  sesión de aprendizajeModelo 2  sesión de aprendizaje
Modelo 2 sesión de aprendizaje
 

Similar a PASO 2: EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA RUTA CUANTITATIVA

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptx
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptxEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptx
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptxssuser7766f7
 
2.El problema. Paso 2 de la Investigacion
2.El problema. Paso 2 de la Investigacion2.El problema. Paso 2 de la Investigacion
2.El problema. Paso 2 de la InvestigacionEdison Coimbra G.
 
Planteamiento del problema de investigacion
Planteamiento del problema de investigacionPlanteamiento del problema de investigacion
Planteamiento del problema de investigacionEdison Coimbra G.
 
Compendio Unidad uno
Compendio Unidad unoCompendio Unidad uno
Compendio Unidad unoRuben Salazar
 
1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema
1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema
1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problemaEdison Coimbra G.
 
2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema
2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema
2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problemaEdison Coimbra G.
 
2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)
2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)
2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)arla_ley
 
Matriz del problema.texto
Matriz del problema.textoMatriz del problema.texto
Matriz del problema.textojcmora77
 
2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo
2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo
2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativoEdison Coimbra G.
 
1. El planteamiento del problema de investigación
1. El planteamiento del problema de investigación1. El planteamiento del problema de investigación
1. El planteamiento del problema de investigaciónEdison Coimbra G.
 
Mi paso2 planteamiento_problema - clase
Mi paso2 planteamiento_problema - claseMi paso2 planteamiento_problema - clase
Mi paso2 planteamiento_problema - claseAlma Lopez
 
Planteamiento_de_un_problema y documentos.pptx
Planteamiento_de_un_problema y documentos.pptxPlanteamiento_de_un_problema y documentos.pptx
Planteamiento_de_un_problema y documentos.pptxEmmanuelDelJessGonza
 
Planteamientodelproblemacuantitativo
PlanteamientodelproblemacuantitativoPlanteamientodelproblemacuantitativo
PlanteamientodelproblemacuantitativoAdriana Hernandez
 
Cómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigaciónCómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigaciónGonzalo Ramírez Gómez
 
Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problemaXimerojas89
 
Cómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigaciónCómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigaciónManuel Bedoya D
 
Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problemakiio0zaku
 

Similar a PASO 2: EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA RUTA CUANTITATIVA (20)

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptx
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptxEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptx
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.pptx
 
2.El problema. Paso 2 de la Investigacion
2.El problema. Paso 2 de la Investigacion2.El problema. Paso 2 de la Investigacion
2.El problema. Paso 2 de la Investigacion
 
Planteamiento del problema de investigacion
Planteamiento del problema de investigacionPlanteamiento del problema de investigacion
Planteamiento del problema de investigacion
 
Compendio Unidad uno
Compendio Unidad unoCompendio Unidad uno
Compendio Unidad uno
 
Unidad uno
Unidad unoUnidad uno
Unidad uno
 
1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema
1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema
1de4_Hagamos la tesis. Planteamiento del problema
 
Planteamiento del Problema de Investigación
Planteamiento del Problema de InvestigaciónPlanteamiento del Problema de Investigación
Planteamiento del Problema de Investigación
 
2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema
2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema
2de5. Hagamos la tesis cualitativa. Planteamiento del problema
 
2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)
2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)
2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)
 
Trabajo 5
Trabajo 5Trabajo 5
Trabajo 5
 
Matriz del problema.texto
Matriz del problema.textoMatriz del problema.texto
Matriz del problema.texto
 
2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo
2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo
2de3.Metodos en la investigación cientíica. Enfoque cuantitativo
 
1. El planteamiento del problema de investigación
1. El planteamiento del problema de investigación1. El planteamiento del problema de investigación
1. El planteamiento del problema de investigación
 
Mi paso2 planteamiento_problema - clase
Mi paso2 planteamiento_problema - claseMi paso2 planteamiento_problema - clase
Mi paso2 planteamiento_problema - clase
 
Planteamiento_de_un_problema y documentos.pptx
Planteamiento_de_un_problema y documentos.pptxPlanteamiento_de_un_problema y documentos.pptx
Planteamiento_de_un_problema y documentos.pptx
 
Planteamientodelproblemacuantitativo
PlanteamientodelproblemacuantitativoPlanteamientodelproblemacuantitativo
Planteamientodelproblemacuantitativo
 
Cómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigaciónCómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigación
 
Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problema
 
Cómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigaciónCómo plantear el problema de investigación
Cómo plantear el problema de investigación
 
Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problema
 

Más de AdolfoGustavo2

Silabo historia de la arquitectura ii 2020-ii
Silabo historia de la arquitectura ii   2020-iiSilabo historia de la arquitectura ii   2020-ii
Silabo historia de la arquitectura ii 2020-iiAdolfoGustavo2
 
Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020
Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020
Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020AdolfoGustavo2
 
Silabo Seminario de Tesis I 2020
Silabo Seminario de Tesis I  2020Silabo Seminario de Tesis I  2020
Silabo Seminario de Tesis I 2020AdolfoGustavo2
 
Citas y referencias de acuerdo a la APA
Citas y referencias de acuerdo a la APACitas y referencias de acuerdo a la APA
Citas y referencias de acuerdo a la APAAdolfoGustavo2
 
Citas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en español
Citas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en españolCitas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en español
Citas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en españolAdolfoGustavo2
 
PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA
 PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA
PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVAAdolfoGustavo2
 
Revista CONVICCIONES 2015
Revista CONVICCIONES 2015Revista CONVICCIONES 2015
Revista CONVICCIONES 2015AdolfoGustavo2
 
Silabo Seminario de Tesis I - 2020
Silabo Seminario de Tesis I - 2020Silabo Seminario de Tesis I - 2020
Silabo Seminario de Tesis I - 2020AdolfoGustavo2
 
Citas y referencias (APA)
Citas y referencias  (APA)Citas y referencias  (APA)
Citas y referencias (APA)AdolfoGustavo2
 

Más de AdolfoGustavo2 (11)

Plan de clases 2020 i
Plan de clases 2020 iPlan de clases 2020 i
Plan de clases 2020 i
 
Silabo historia de la arquitectura ii 2020-ii
Silabo historia de la arquitectura ii   2020-iiSilabo historia de la arquitectura ii   2020-ii
Silabo historia de la arquitectura ii 2020-ii
 
Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020
Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020
Hoja de Vida de Adolfo Gustavo Concha Flores - 2020
 
Silabo Seminario de Tesis I 2020
Silabo Seminario de Tesis I  2020Silabo Seminario de Tesis I  2020
Silabo Seminario de Tesis I 2020
 
Citas y referencias de acuerdo a la APA
Citas y referencias de acuerdo a la APACitas y referencias de acuerdo a la APA
Citas y referencias de acuerdo a la APA
 
Citas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en español
Citas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en españolCitas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en español
Citas y referencias. Estilo APA, 3ra. edición en español
 
PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA
 PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA
PASO 1: LA IDEA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CUANTITATIVA
 
Revista CONVICCIONES 2015
Revista CONVICCIONES 2015Revista CONVICCIONES 2015
Revista CONVICCIONES 2015
 
Silabo Seminario de Tesis I - 2020
Silabo Seminario de Tesis I - 2020Silabo Seminario de Tesis I - 2020
Silabo Seminario de Tesis I - 2020
 
Citas y referencias (APA)
Citas y referencias  (APA)Citas y referencias  (APA)
Citas y referencias (APA)
 
Hoja de vida 2020
Hoja de vida 2020Hoja de vida 2020
Hoja de vida 2020
 

Último

4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...Reneeavia
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptxJaimeAlvarado78
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradomartanuez15
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuanishflorezg
 
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...Agrela Elvixeo
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxLorenaHualpachoque
 
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdfEl Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docxjhazmingomez1
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocacecifranco1981
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfAni Ann
 
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptxnelsontobontrujillo
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfVerenice Del Rio
 
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfefmenaes
 

Último (20)

4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
 
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
 
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdfEl Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
 
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
 

PASO 2: EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA RUTA CUANTITATIVA

  • 1. HUANCAYO, FEBBRERO DE 2020 SEMINARIO DE TESIS I
  • 2. 2   Plantear y formular de manera lógica los problemas y los objetivos de la investigación. Objetivo
  • 3. 3 El problema ― Paso 2 de Los 11 pasos de la Investigación Científica 1.- El problema (Planteamiento del problema). 2.- Problemática y problemas (Ejemplos con descripción de problemática. El Estado del Arte. Elementos de la problemática. Formulación de problemas. Ejemplos con formulación de problemas). 3.- Matriz de problemas. 4.- Formulación de objetivos (Guía para formular objetivos. Ejemplos con formulación de objetivos). 5.- Justificación de la investigación. Links de los documento de la colección. Referencias bibliográficas.
  • 4. 4 Es el Paso 2 de la investigación científica Llevan al Permite visualizar el De donde se procede a Para validarla corresponde Y definir y .Seleccionar la muestra .Diseñar la investigación .Formular hipótesis .Alcance de la investigación .Marco teórico Idea Ayuda a identificar Sólo se investiga ante un problema. Definición  , en griego, significa “lanzado adelante”, y se entiende como algo lanzado hacia adelante que dificulta avanzar. Puede entenderse que un es un obstáculo que debe ser sorteado para alcanzar un objetivo. Un problema necesita una . El problema de investigación Su significado como “ ” se vincula a que la finalidad de una investigación es brindar una ; por tanto, lo que se investiga supone un . (Hernández et al. 2010) Dela cualse Análisis de los datos Sepreparan parael Recolectar datos Yconcluye conel Pasos de la ejecución Paraobtener resultados Pasosdel planteamiento delproblema Pasosdeldiseño metodológico
  • 5. 5 Conceptos  es hacer un análisis de la que se presenta en un escenario, ya sea un entorno físico o una situación. Es el momento en el que se qué es lo que se va a investigar del tema seleccionado, es decir, se afina y estructura formalmente la . (Hernández et al. 2010). Método para el planteamiento del problema Se describe el , acuñado en la Universidad de Oxford, el cual consta de . (Siles, Eid, 2009). ¿En qué consiste el planteamiento del problema?  . Identifica ausencia de algo, situaciones no deseadas, vacíos del conocimiento.  . y formula la mayor cantidad posible de problemas. Selecciona luego entre 3 y 5.  . Construye la matriz que sintetiza dichas relaciones.  . Establece un orden jerárquico que refleja cuál es el problema principal y cuáles los secundarios.  Formula objetivos como una respuesta a cada problema. A tantos problemas, corresponde tantos objetivos de la misma jerarquía. El planteamiento del problema es el punto de partida del conocimiento científico. (Popper, 1978).
  • 6. 6 Primera fase del planteamiento del problema Criterio La solo se puede , porque se carece del conocimiento teórico suficiente para explicarla satisfactoriamente. En una , si se está ante un desde el punto de vista del conocimiento, en que los datos o fenómenos aparecen desconectados, no tienen una descripción coherente. En una , si se está ante un respecto del ser de las cosas; si bien se conoce el efecto, se ignora la causa, o viceversa. En la o el de algo, si se está ante un técnico. Luego de las iniciales, es aconsejable redactar un donde se identifique la ausencia de algo, una serie de situaciones reales no deseadas , vacíos de conocimiento , etc., pero sin indicar para qué se quiere resolver la problemática. La problemática está directamente relacionada con el tema de investigación elegido. (Daros, 2002)
  • 7. 7 ¿Qué es el Estado de Arte? Se define como la modalidad de la investigación documental que permite el estudio acumulado escrito de un área especifica. Su finalidad es dar cuenta del sentido del material documentado sometido a análisis, con el fin de revisar de manera detallada y cuidadosa los documentos que tratan un tema específico. Una recopilación crítica de artículos científicos de un área o disciplina, que de manera escrita, formalizan el proceso cognitivo de una investigación a través de la lectura critica de los manuscritos hallados durante la indagación del problema de investigación. La problemática está directamente relacionada con el Estado del Arte para iniciar la investigación elegida. (Vélez y Galeano, 2002) Una de las primeras etapas que debe de desarrollarse dentro de una investigación es la construcción de su , debido a que permite determinar la forma como a sido tratado el tema a investigar, como se encuentra el avance de su conocimiento en el momento de realizar la investigación y cuales son las tendencias existente en ese momento cronológico, para el desarrollo de la temática problemática que se lleva a acabo. El representa la primera actividad de carácter investigativo y formativo por medio del cual el investigador se pregunta desde el inicio de su trabajo, que se a dicho y que no; como se a dicho; a quien se a dicho; y que falta por decir, con el fin de develar el dinamismo y la lógica que deben de estar presentes en toda descripción, explicación o interpretación de cualquier fenómeno que a sido estudiado por teóricos o investigadores. Artículos científicos Antecedentes Experiencias Ideas nuevas
  • 8. 8 La problemática Para la mayoría de los niños, , dormir e ir a la escuela son sus principales actividades. Se estima que, en promedio, el niño ve televisión más de 3,5 horas por día, pero actualizada sobre qué le gusta ver y qué beneficios obtiene por ver televisión. La problemática ”Llaman la atención los universitarios que se sienten competentes, capaces de tener éxito, trabajan para lograrlo y lo consiguen; es decir, aquellos que tienen un alto nivel de autoconcepto” (García, 2016, p. 12). El representa la concepción que uno tiene de sí mismo como ser físico, social y espiritual. Es lógico pensar que existe alguna relación entre el y el de los universitarios, por tanto, surge inmediatamente la pregunta: ¿el autoconcepto influye en el rendimiento académico de los universitarios? Problemático es lo que dificulta avanzar La problemática está directamente relacionada con el tema de investigación elegido. (Hernández et al. 2015) (Hernández et al. 2015)
  • 9. 9 Problemático es lo que dificulta avanzar Relación que puede leerse.  A genera, causa a B.  B es generado, causado por A. Relación que puede leerse:  A interactúa dinámicamente con B, o viceversa. La problemática tiene 2 elementos Los , que constituyen la problemática en un determinado escenario. Las que suceden entre los problemas. Son de 2 clases:3  . Causal, de naturaleza cuantitativa.  . No causal, de naturaleza cualitativa. Escenario donde está inmersa la problemática Problema E Problema D Problema C Problema A Problema B Problema F Problema A Problema B Problema A Problema B (Siles, Eid, 2009). Las relaciones entre problemas son de naturaleza cuantitativa y cualitativa.
  • 10. 10 Descripción  y la mayor cantidad posible de problemas contenidos en la problemática, a modo de una . Al final, seleccione entre 3 y . Es importante ser capaz no solo de el problema, sino también de en forma clara, precisa y accesible. Guía para formular problemas Las siguiente pueden ayudar: ¿Cómo aparece el problema? ¿Por qué se origina? ¿Quién o qué lo origina? ¿Qué elementos o circunstancias lo originan? ¿Cuándo se origina? ¿Dónde se origina? ¿Cuáles son las causas y efectos que produce? ¿A quiénes afecta? El en forma de enunciado declarativo que comienza con palabras tales como: Falta de....... Se desconoce……. Es la causa o efecto de……. Es muy deficiente……. Existen discrepancias entre……. No hay información actualizada sobre……. Existe una insuficiente……. Inadecuada……, etc. Lluvia de problemas y selección de 3 a 5 problemas Einstein: El 70% de una investigación depende de la formulación coherente del problema. (Siles, Eid, 2009). Criterios para seleccionar problemas  aquellos que merecen ser abordados con una investigación. Pueden ser entre y . Realice la considerando la importancia y relación que tiene cada problema con el tema, en cuanto a su coherencia y pertinencia. Con esta selección está fijando los en cuanto a la cantidad de problemas y a la profundidad y alcance con los que pretende enfrentar a la problemática.
  • 11. 11 El problema se formula en forma de enunciado declarativo Problemática Formulación de un problema Los de los clientes por los servicios prestados por una organización han tenido un en los últimos 6 meses, principalmente en lo relacionado al tiempo de entrega de los productos adquiridos. Al describir uno de los problemas, lo más aconsejable es sin indicar para qué se quiere resolverlo, por ejemplo: “ sobre las etapas administrativas y contables por las que pasa el pedido de un cliente antes de llagar a sus manos”. Problemática Formulación de un problema En una se pretende implementar un sistema de administración informático; sin embargo, sobre la forma de funcionamiento de dicha escuela.. Un problema podría ser: “ la forma en que trabaja pedagógica y administrativamente la escuela donde se pretende implementar un sistema de administración informático”. Einstein: El 70% de una investigación depende de la formulación coherente del problema.
  • 12. 12 (Siles, Eid, 2009). Descripción Es una de 4 columnas, que sintetiza la (entrada y/o salida) que tiene cada problema con los demás. Permite establecer un que refleje cuál es el ( ) y cuáles los ( ). ¿Cuál es lógica para jerarquizar? Si un problema es la causa para todos los demás, o para la mayoría, entonces es el . Si un problema es causado por todos los demás, o por la mayoría, entonces es el 1, 2, 3…. En un escenario , se han identificado 3 , cuya relación entre ellos es la siguiente: A causa a B y a C (salida). B es causado por A y por C (entrada) y causa a C (salida). C es causado por A y por B (entrada) y genera a B (salida). Segunda fase del planteamiento del problema Matriz de problemas Problemas Relación de entrada Relación de salida Orden jerárquico A ---- B, C Problema principal B A, C C Problema secundario 1 C A, B B Problema secundario 2 Escenario donde está inmersa la problemática Problema C Problema A Problema B La matriz sintetiza las relaciones entre problemas.
  • 13. 13 Según el caso, se utilizan los términos objetivo principal o general y objetivos secundarios o específicos. Es la formulación de la propuesta al . Refleja la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título de la investigación. Es el obtenido por medio de varias operaciones diferentes unas de otras. Son la formulación de las propuesta a los . Son que buscan la realización del objetivo general. El desarrollo de la investigación es la forma en que se van resolviendo los ; son como las 2, 3 o 4 partes básicas en que se divide la Investigación. Descripción Los se formulan como una respuesta directa a cada uno de los problemas. A , les corresponde de la misma jerarquía. Si el problema es un determinado asunto que requiere solución. El es el enunciado que expresa , que se llevará a cabo para contribuir a solucionar el problema. Es el para qué se desarrolla la investigación. Tercera fase del planteamiento del problema Problemas Principal Secundario 1 Secundario 2 …….……… Secundario n Objetivos Principal Secundario 1 Secundario 2 …….……… Secundario n (Siles, Eid, 2009).
  • 14. 14 ¿Cómo formular objetivos? Los objetivos señalan a lo que se aspira en la investigación. Verbo Fenómeno Fenómeno Para Se inicia con un fuerte que indica acción. Luego se indica el en el o con el que se llevará a cabo dicha acción. Después se indica el . Finalmente se indica se realiza la acción investigativa. Establecer Estructuras Entre…. De…. Del…. En…. Cuándo…. Cómo…. Mejorar Averiguar Funciones Renovar Identificar Roles Confeccionar Recopilar Historial Sugerir Investigar Probabilidades Proponer Revelar Relaciones Innovar Descubrir Avances Resolver Indagar Retrocesos Satisfacer Registrar Resistencias Controlar Buscar, etc. Facilidades, etc. Iniciar, etc.
  • 15. 15 Hay poca entre un problema expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve. Problema Objetivo Si el es la dificultad para cruzar el río. El es encontrar la forma para cruzar el río. “Encontrar” es un verbo fuerte que indica acción investigativa. Problemática Es lógico pensar que existe alguna de autoconcepto y el rendimiento académico de los universitarios, por tanto, surge inmediatamente la pregunta: ¿el influye en el de los universitarios? Problemas Objetivos  . Se desconoce la relación que existe entre y de estudiantes universitarios.  . Medir el nivel de autoconcepto y de rendimiento académico de estudiantes universitarios para determinar la relación que existe entre ambas variables.  Se desconoce el nivel de de estudiantes universitarios.  Seleccionar una muestra de estudiantes universitarios para medir su autoconcepto con el test AF5.  Se desconoce el de estudiantes universitarios.  Averiguar el promedio de las notas finales obtenidas en 6 materias troncales por los estudiantes universitarios seleccionados para determinar su rendimiento académico. Se utilizan los términos objetivo general (OG) y específicos (OE).. Problemática, problemas y objetivos
  • 16. 16 Problemática Para la mayoría de los niños, , dormir e ir a la escuela son sus principales actividades. Se estima que, en promedio, el niño ve TV más de 3,5 horas por día, pero actualizada sobre qué le gusta ver y qué beneficios obtiene por ver TV. Problemas Objetivos  . Se desconoce el uso que los niños de Huancayo hacen de la TV.  . Describir el uso que los niños de Huancayo hacen de la TV, para proponer un control efectivo por parte de los padres.  . No se tiene información sobre el tiempo que los niños de Huancayo dedican a ver TV.  . Seleccionar un grupo de niños de Huancayo para indagar el tiempo que dedican a ver TV.  . Se desconoce cuáles son los programas preferidos en TV de los niños de Huancayo .  .Seleccionar un grupo de niños de Huancayo para que describan cuáles son sus programas preferidos en TV.  . Se desconoce cuáles son los beneficios que la TV trae para el niño de Huancayo .  . Seleccionar un grupo de niños de Huancayo para determinar los beneficios que la TV les trae.  . Se desconoce el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver TV de sus hijos.  . Seleccionar un grupo de padres de familia de Huancayo para conocer el tipo de control que ejercen sobre la actividad de ver TV de sus hijos. Se utilizan los términos objetivo general (OG) y específicos (OE).. Problemática, problemas y objetivos (Hernández et al. 2010)
  • 17. 17 ¿Qué es la justificación de la investigación? Las investigaciones deben generar conocimiento. Es el momento en el que se exponen las que influyeron para que se haya optado por investigar un determinado tema. Es posible establecer para evaluar la utilidad de una investigación. Criterio Preguntas a responder Conveniencia ¿Para qué ? Relevancia social ¿Quiénes y de qué modo se con los resultados? Implicaciones prácticas ¿Ayudará a algún problema real? Valor teórico ¿Se llenará algún vacío de ?, ¿la información que se obtenga servirá para revisar, desarrollar o apoyar una teoría? Utilidad metodológica ¿Contribuirá a la de un concepto, variable o relación entre variables? Límites de la investigación  . ¿Cuál es el rango de tiempo durante el cual se realiza la investigación?  . ¿Cuál es la región o área geográfica donde se ubica la investigación? (Hernández et al. 2010)
  • 18. 18 Los 11 pasos de la Investigación Científica El planteamiento del problema de la investigación científica LUGAR O DONDE Facultad de Ingeniería Metalúrgica Universidad Nacional del Centro del Perú CAUSA Se tiene muy poca motivación y bajo desempeño laboral EFECTO O CONSECUENCIA No existe una calidad de enseñanza aprendizaje en los estudiantes . UNIDAD DE ESTUDIO O CASOS Docentes de la Facultad de Ingeniería Metalúrgica (Profesores principales Profesores asociados Profesores auxiliares) PROBLEMÁTICA DE LA SITUACIÓN DE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN Bajo desempeño laboral de los docentes en el proceso de enseñanza en la Facultad de Ingeniería Metalúrgica de la UNCP IDENTIFICA UN TENTATIVO TEMA DE INVESTIGACIÓN “DESEMPEÑO LABORAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE INGENIERIA METALURGICA DE LA UNCP”
  • 19. 19 Los 11 pasos de la Investigación Científica Preguntas Elementos Aspectos de investigación ¿A quiénes investigar? Unidad de estudio Docentes de la Facultad de Ingeniería Metalúrgica ¿Identificar cuál o cuales? Las variables de investigación Variable = Desempeño laboral Variable = Proceso de enseñanza aprendizaje ¿Buscando qué? Las relación de las variables de investigación Variable X = desempeño laboral correlación Variable Y= proceso de enseñanza aprendizaje ¿Donde? Ubicación espacial Facultad de Ingeniería Metalúrgica Universidad Nacional del Centro del Perú ¿Cuándo? Ubicación temporal 2019
  • 20. 20 Los 11 pasos de la Investigación Científica 0.Introduccion. Los 11 pasos de la Investigación Científica 1.La idea. Paso 1 de la Investigación Científica 2.El problema. Paso 2 de la Investigación Científica 3.Sustento teórico. Paso 3 de la Investigación Científica 4.Alcance de la investigación. Paso 4 de la Investigación Científica 5.Hipótesis. Paso 5 de la Investigación Científica 6.Diseño de la investigación. Paso 6 de la Investigación Científica 7.Selección de la muestra. Paso 7 de la Investigación Científica 8.Recolección de datos. Paso 8 de la Investigación Científica 9.Proyecto de Tesis. Paso 9 de la Investigación Científica 10.Análisis de los datos. Paso 10 de la Investigación Científica 11.Reporte de la investigación. Paso 11 de la Investigación Científica
  • 21. 21 ¿Cuáles son las referencias bibliográficas? Daros, W. R. (2002). ¿Qué es un marco teórico? Enfoques, 73-112. Eid, Raúl G. (2010). El perfil de una tesis de maestría - Propuesta, (pág. 8 a 15). Santa Cruz de la Sierra – Bolivia. Popper, Karl R. (1978). La lógica de las ciencias sociales. México: Grijalbo. Roberto Hernández Sampieri, C. F. (2010). Metodología de la Investigación - Quinta Edición. México: McGraw Hill. Siles Torrelio Aneliz, Eid Ayala Raúl. (2009). Cuatro esquemas de investigación científica - Escuelas metodológicas - Tercera versión. Santa Cruz de la Sierra – Bolivia.