Este documento presenta la información básica sobre un módulo académico sobre Trabajo Social con familias y terapia familiar impartido en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo tiene como objetivo que los estudiantes adquieran capacidades para caracterizar a la familia desde diferentes enfoques, establecer niveles de intervención del trabajo social con familias, y determinar aspectos de la intervención familiar y la terapia familiar. El documento incluye la metodología de formación, que consiste en estrategias didácticas como
Este documento presenta el microdiseño curricular para el curso de Psicología Social de la carrera de Psicología. El curso tiene una carga de 2 créditos académicos y 96 horas de trabajo del estudiante, repartidas en 48 horas de trabajo presencial y 48 horas de trabajo independiente. El curso cubrirá 5 unidades temáticas sobre los inicios, consolidación y evolución del pensamiento psicosocial, así como la psicología social actual. El curso busca que los estudiantes desarrollen competencias interpretativas, argumentativas y
Este documento describe un proyecto educativo sobre teorías de la personalidad para un curso de psicología general en terapia ocupacional. El proyecto utilizará tres clases para explorar las teorías de la personalidad y cómo se aplican a estudios de caso, usando herramientas tecnológicas como blogs, presentaciones y mapas conceptuales. Los estudiantes analizarán casos en grupos y publicarán sus hallazgos en blogs para demostrar su comprensión de cómo las teorías explican la conducta humana. El objetivo es que los estudiantes
Este documento presenta el Prácticum I.2 del Grado en Educación Social para el curso 2017-2018. Explica los objetivos del prácticum, que incluyen aplicar conocimientos a la intervención socioeducativa y desarrollar competencias para promover el bienestar social. Detalla los seminarios de formación, el equipo tutorial y los criterios de evaluación. Además, proporciona plantillas para el biograma, proyecto de intervención y otros documentos que los estudiantes deben completar como parte de los requisitos del prácticum.
Programa de estudios por objetivos fund psicol de la educoliveria1992
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura "Fundamentos psicológicos de la educación" para la licenciatura en Pedagogía. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos teóricos de las corrientes psicológicas, los principios psicológicos aplicados en la educación, las características psicológicas del sujeto educativo y los factores contextuales que influyen en la educación. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de la psicología aplicada a la educ
Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica impartida por Arturo Aldana Reyes. Explica que la didáctica crítica cambia la relación estudiante-profesor al convertir al estudiante en constructor activo del conocimiento y al profesor en facilitador. También establece que los profesores deben crear sus propios planes de aprendizaje basados en lineamientos generales, en lugar de usar programas prefabricados. Finalmente, señala que la didáctica crítica busca vincular el conocimiento previo de
Este documento presenta la planeación de un trabajo colegiado sobre el diseño de un plan de vida. El profesor Juan Manuel Montes Hernández planea impartir una unidad de aprendizaje de 5 semanas con 5 sesiones sobre el tema "¿Quién soy yo ahora?". Cada sesión explorará un tema como la identidad, los intereses y el contexto socio-cultural para ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y elaborar su plan de vida. El profesor describió los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje
Este documento describe diferentes enfoques de la evaluación educativa. Se contrastan la evaluación tradicional frente a la evaluación alternativa, siendo esta última más individualizada y centrada en los aprendizajes del alumno. También se analizan los métodos cualitativos e instrumentos como la observación, frente a los métodos cuantitativos y pruebas objetivas. Por último, se explican conceptos como los criterios de evaluación y dominios de desempeño, así como ejemplos de cómo relacionar estos elementos en rúbricas e informes de evaluación.
Este documento presenta el microdiseño curricular para el curso de Psicología Social de la carrera de Psicología. El curso tiene una carga de 2 créditos académicos y 96 horas de trabajo del estudiante, repartidas en 48 horas de trabajo presencial y 48 horas de trabajo independiente. El curso cubrirá 5 unidades temáticas sobre los inicios, consolidación y evolución del pensamiento psicosocial, así como la psicología social actual. El curso busca que los estudiantes desarrollen competencias interpretativas, argumentativas y
Este documento describe un proyecto educativo sobre teorías de la personalidad para un curso de psicología general en terapia ocupacional. El proyecto utilizará tres clases para explorar las teorías de la personalidad y cómo se aplican a estudios de caso, usando herramientas tecnológicas como blogs, presentaciones y mapas conceptuales. Los estudiantes analizarán casos en grupos y publicarán sus hallazgos en blogs para demostrar su comprensión de cómo las teorías explican la conducta humana. El objetivo es que los estudiantes
Este documento presenta el Prácticum I.2 del Grado en Educación Social para el curso 2017-2018. Explica los objetivos del prácticum, que incluyen aplicar conocimientos a la intervención socioeducativa y desarrollar competencias para promover el bienestar social. Detalla los seminarios de formación, el equipo tutorial y los criterios de evaluación. Además, proporciona plantillas para el biograma, proyecto de intervención y otros documentos que los estudiantes deben completar como parte de los requisitos del prácticum.
Programa de estudios por objetivos fund psicol de la educoliveria1992
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura "Fundamentos psicológicos de la educación" para la licenciatura en Pedagogía. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos teóricos de las corrientes psicológicas, los principios psicológicos aplicados en la educación, las características psicológicas del sujeto educativo y los factores contextuales que influyen en la educación. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de la psicología aplicada a la educ
Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica impartida por Arturo Aldana Reyes. Explica que la didáctica crítica cambia la relación estudiante-profesor al convertir al estudiante en constructor activo del conocimiento y al profesor en facilitador. También establece que los profesores deben crear sus propios planes de aprendizaje basados en lineamientos generales, en lugar de usar programas prefabricados. Finalmente, señala que la didáctica crítica busca vincular el conocimiento previo de
Este documento presenta la planeación de un trabajo colegiado sobre el diseño de un plan de vida. El profesor Juan Manuel Montes Hernández planea impartir una unidad de aprendizaje de 5 semanas con 5 sesiones sobre el tema "¿Quién soy yo ahora?". Cada sesión explorará un tema como la identidad, los intereses y el contexto socio-cultural para ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y elaborar su plan de vida. El profesor describió los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje
Este documento describe diferentes enfoques de la evaluación educativa. Se contrastan la evaluación tradicional frente a la evaluación alternativa, siendo esta última más individualizada y centrada en los aprendizajes del alumno. También se analizan los métodos cualitativos e instrumentos como la observación, frente a los métodos cuantitativos y pruebas objetivas. Por último, se explican conceptos como los criterios de evaluación y dominios de desempeño, así como ejemplos de cómo relacionar estos elementos en rúbricas e informes de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Psicopedagogía para el séptimo cuatrimestre de la licenciatura en Psicología. Incluye la competencia del curso, cinco unidades de competencia con sus resultados de aprendizaje, y experiencias y evidencias de aprendizaje. El curso analizará las aportaciones teóricas de la psicología y pedagogía en procesos educativos y su articulación con el deporte.
Didactica Crítica Situación de AprendizajeAbogado Samuel
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje sobre las normas de conducta. Describe los tres momentos metodológicos (apertura, desarrollo y cierre), incluyendo objetivos y actividades del docente y alumnos en cada etapa. En la apertura, los estudiantes investigan el significado y tipos de normas. En el desarrollo, añaden información a fichas y cuadros y realizan exposiciones. En el cierre, elaboran un reglamento escolar que incluye diferentes tipos de norm
1) El documento presenta un plan de clase para la unidad de aprendizaje "Diseño de plan de vida" impartida por el profesor Juan Manuel Montes Hernández en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. 2) El plan de clase describe los objetivos, contenidos temáticos, actividades y evaluación de tres módulos que comprenden la unidad. 3) El primer módulo titulado "¿Quién soy yo ahora?" busca que los estudiantes identifiquen sus cualidades, posibilidades y limitaciones para conocerse a sí mism
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Salud Integral y Cultura Preventiva" impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se imparte en el cuarto ciclo de estudios de la carrera de Educación Primaria, con una carga horaria de 68 horas a lo largo de 17 semanas. El objetivo de la asignatura es desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas que promuevan estilos de vida saludables en los educandos. El contenido se organiza en
Silabo psicologia del desarrollo del niño 2013Alvaro Sigcho
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Psicología del Desarrollo del Niño" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación de la asignatura. La asignatura se divide en cinco unidades que cubren temas como el desarrollo prenatal, la primera infancia, el desarrollo entre los 2 y 6 años, y entre los 6 y 12 años.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Psicología del Aprendizaje de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en cinco unidades que cubren temas como conceptos básicos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, factores que influyen en el aprendizaje y la creatividad. El curso busca que los estudiantes comprendan los procesos de aprendizaje y puedan aplicar este conocimiento en el desarrollo educativo de forma ética.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Cívica y Ética I en el segundo grado de la Escuela Secundaria Oficial 807. El plan describe los objetivos, temas, actividades y métodos de evaluación para las semanas del 19 de agosto al 23 de agosto de 2013. El tema a cubrir es la presentación de la asignatura y el reconocimiento de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como dibujos, encuestas y lectura para promover el respeto, conocimiento personal y normas de convivencia.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar sobre las técnicas en la vida cotidiana a estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos, evaluación y referencias. Las actividades involucran observación, búsqueda de información, debate e identificación de técnicas usando esquemas conceptuales. El propósito es que los estudiantes reconozcan la técnica como práctica social y sus componentes.
La estrategia didáctica presentada tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan que la psicología es una ciencia y se diferencie de las pseudociencias y del conocimiento de sentido común. La estrategia consiste en una serie de actividades iniciales, de desarrollo y de cierre durante una sesión de 120 minutos, incluyendo discusiones en grupo, análisis de casos y evaluaciones. El propósito es que los estudiantes adquieran una visión científica y holística de lo que estudia la psicología y sus métodos
El documento trata sobre modelos didácticos y la práctica docente. Explica que los modelos didácticos han evolucionado para enfocarse más en el estudiante, su comprensión y creatividad. También describe algunas cualidades importantes para los docentes como tener un buen conocimiento de la materia y habilidades de comunicación. Además, enfatiza la importancia de crear condiciones para que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje.
Este documento presenta la guía de actividades para el estudiante de la asignatura de Cálculo Diferencial. Incluye la presentación, las competencias genéricas y disciplinares, la ubicación de la asignatura dentro del programa de estudio, y la relación de los bloques temáticos con los contenidos del modelo educativo. El objetivo de la asignatura es desarrollar habilidades de pensamiento lógico-matemático mediante el uso de límites, derivadas y su aplicación en problemas de optimización, para comprender e interpretar diversas situ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Diseño de Plan de Vida" para el departamento de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. La unidad consta de dos módulos que buscan que los estudiantes sean capaces de analizar los factores que intervienen en su formación para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades. El primer módulo se enfoca en la identidad del estudiante y el segundo en la importancia de diseñar un plan de vida. Cada módulo presenta
Este sílabo describe la asignatura de Salud Preventiva y Nutrición Infantil impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas sobre salud preventiva y nutrición infantil. La asignatura consta de 4 unidades que cubren temas como marco teórico de salud preventiva, nutrición e higiene del preescolar, enfermedades comunes e inmuno prevenibles, y primeros auxilios.
Este documento describe los diarios de clase como instrumentos para la investigación y el desarrollo profesional de los maestros. Los diarios permiten a los maestros registrar sus impresiones sobre lo que sucede en clase y reflexionar sobre sus experiencias. También pueden usarse para identificar problemas, imaginar soluciones y evaluar procesos didácticos. Los diarios son útiles para la investigación educativa al proporcionar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del maestro.
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede Apedro arias
Este documento presenta una discusión sobre los modelos de vida del joven moderno que generan conflictos en su formación integral. Propone analizar qué piensa y motiva al joven, y si es consciente de las consecuencias de sus acciones. El objetivo es promover la capacidad de los jóvenes para manejar conflictos y tener una convivencia sana, solidaria y armoniosa.
Este documento describe los tres momentos de la didáctica crítica y sus características. Propone un diseño de situación de aprendizaje sobre pueblos originarios de México para cuarto grado. La actividad involucra análisis de información, elaboración de una monografía y su evaluación.
Este documento describe un diseño de intervención para mejorar el ambiente de convivencia entre un grupo de alumnos mediante el uso de técnicas individuales y grupales. La intervención consiste en identificar actitudes perjudiciales a través de herramientas como diagramas de árbol y causa-efecto. Luego, se aplicarán actividades grupales como "Temores y esperanzas" y "El amigo desconocido" para fomentar la integración. Los avances se registrarán en un diario de campo para evaluar el progreso en la mod
Este documento presenta las 5 fases de una clase activa: 1) Pregunta principal, 2) Solución de los estudiantes por sí mismos, 3) Comparación e investigación, 4) Sumario, y 5) Ejercicios. La clase comienza con una pregunta desafiante relacionada con el objetivo, luego los estudiantes tratan de responderla por su cuenta antes de comparar ideas y llegar a un acuerdo en grupo. Finalmente, el docente resume lo aprendido y los estudiantes practican para fijar el conocimiento.
Este documento presenta la programación de un curso de Dinámica de Grupos para una Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores. El curso dura 15 semanas con 45 horas de clases presenciales y aborda temas como conceptos y tipos de grupos, dinámicas grupales, roles, y desarrollo de habilidades para la animación de grupos. El objetivo es que los estudiantes dominen técnicas de dinámica de grupos y puedan aplicarlas para la intervención con personas en riesgo social. La metodolog
Breve reseña histórica de la carrera Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). Richard E. Ferreira Candia, profesor investigador de la carrera. Presentado en diciembre de 2011.
Este documento presenta los principios de la teoría crítica aplicada a la investigación educativa. Sostiene que la investigación positivista es parcial y desorientadora para analizar problemas educativos, ya que no toma en cuenta las interpretaciones de los participantes ni los valores sociales. Propone enfoques interpretativos, hermenéuticos y fenomenológicos que identifiquen distorsiones ideológicas y aspectos sociales que obstaculicen los fines racionales de la educación. Finalmente, sugiere que los investigadores deben trabajar en
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Psicopedagogía para el séptimo cuatrimestre de la licenciatura en Psicología. Incluye la competencia del curso, cinco unidades de competencia con sus resultados de aprendizaje, y experiencias y evidencias de aprendizaje. El curso analizará las aportaciones teóricas de la psicología y pedagogía en procesos educativos y su articulación con el deporte.
Didactica Crítica Situación de AprendizajeAbogado Samuel
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje sobre las normas de conducta. Describe los tres momentos metodológicos (apertura, desarrollo y cierre), incluyendo objetivos y actividades del docente y alumnos en cada etapa. En la apertura, los estudiantes investigan el significado y tipos de normas. En el desarrollo, añaden información a fichas y cuadros y realizan exposiciones. En el cierre, elaboran un reglamento escolar que incluye diferentes tipos de norm
1) El documento presenta un plan de clase para la unidad de aprendizaje "Diseño de plan de vida" impartida por el profesor Juan Manuel Montes Hernández en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. 2) El plan de clase describe los objetivos, contenidos temáticos, actividades y evaluación de tres módulos que comprenden la unidad. 3) El primer módulo titulado "¿Quién soy yo ahora?" busca que los estudiantes identifiquen sus cualidades, posibilidades y limitaciones para conocerse a sí mism
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Salud Integral y Cultura Preventiva" impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se imparte en el cuarto ciclo de estudios de la carrera de Educación Primaria, con una carga horaria de 68 horas a lo largo de 17 semanas. El objetivo de la asignatura es desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas que promuevan estilos de vida saludables en los educandos. El contenido se organiza en
Silabo psicologia del desarrollo del niño 2013Alvaro Sigcho
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Psicología del Desarrollo del Niño" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación de la asignatura. La asignatura se divide en cinco unidades que cubren temas como el desarrollo prenatal, la primera infancia, el desarrollo entre los 2 y 6 años, y entre los 6 y 12 años.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Psicología del Aprendizaje de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en cinco unidades que cubren temas como conceptos básicos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, factores que influyen en el aprendizaje y la creatividad. El curso busca que los estudiantes comprendan los procesos de aprendizaje y puedan aplicar este conocimiento en el desarrollo educativo de forma ética.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Cívica y Ética I en el segundo grado de la Escuela Secundaria Oficial 807. El plan describe los objetivos, temas, actividades y métodos de evaluación para las semanas del 19 de agosto al 23 de agosto de 2013. El tema a cubrir es la presentación de la asignatura y el reconocimiento de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como dibujos, encuestas y lectura para promover el respeto, conocimiento personal y normas de convivencia.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar sobre las técnicas en la vida cotidiana a estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia incluye objetivos de aprendizaje, actividades, recursos, evaluación y referencias. Las actividades involucran observación, búsqueda de información, debate e identificación de técnicas usando esquemas conceptuales. El propósito es que los estudiantes reconozcan la técnica como práctica social y sus componentes.
La estrategia didáctica presentada tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan que la psicología es una ciencia y se diferencie de las pseudociencias y del conocimiento de sentido común. La estrategia consiste en una serie de actividades iniciales, de desarrollo y de cierre durante una sesión de 120 minutos, incluyendo discusiones en grupo, análisis de casos y evaluaciones. El propósito es que los estudiantes adquieran una visión científica y holística de lo que estudia la psicología y sus métodos
El documento trata sobre modelos didácticos y la práctica docente. Explica que los modelos didácticos han evolucionado para enfocarse más en el estudiante, su comprensión y creatividad. También describe algunas cualidades importantes para los docentes como tener un buen conocimiento de la materia y habilidades de comunicación. Además, enfatiza la importancia de crear condiciones para que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje.
Este documento presenta la guía de actividades para el estudiante de la asignatura de Cálculo Diferencial. Incluye la presentación, las competencias genéricas y disciplinares, la ubicación de la asignatura dentro del programa de estudio, y la relación de los bloques temáticos con los contenidos del modelo educativo. El objetivo de la asignatura es desarrollar habilidades de pensamiento lógico-matemático mediante el uso de límites, derivadas y su aplicación en problemas de optimización, para comprender e interpretar diversas situ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Diseño de Plan de Vida" para el departamento de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. La unidad consta de dos módulos que buscan que los estudiantes sean capaces de analizar los factores que intervienen en su formación para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades. El primer módulo se enfoca en la identidad del estudiante y el segundo en la importancia de diseñar un plan de vida. Cada módulo presenta
Este sílabo describe la asignatura de Salud Preventiva y Nutrición Infantil impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas sobre salud preventiva y nutrición infantil. La asignatura consta de 4 unidades que cubren temas como marco teórico de salud preventiva, nutrición e higiene del preescolar, enfermedades comunes e inmuno prevenibles, y primeros auxilios.
Este documento describe los diarios de clase como instrumentos para la investigación y el desarrollo profesional de los maestros. Los diarios permiten a los maestros registrar sus impresiones sobre lo que sucede en clase y reflexionar sobre sus experiencias. También pueden usarse para identificar problemas, imaginar soluciones y evaluar procesos didácticos. Los diarios son útiles para la investigación educativa al proporcionar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del maestro.
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede Apedro arias
Este documento presenta una discusión sobre los modelos de vida del joven moderno que generan conflictos en su formación integral. Propone analizar qué piensa y motiva al joven, y si es consciente de las consecuencias de sus acciones. El objetivo es promover la capacidad de los jóvenes para manejar conflictos y tener una convivencia sana, solidaria y armoniosa.
Este documento describe los tres momentos de la didáctica crítica y sus características. Propone un diseño de situación de aprendizaje sobre pueblos originarios de México para cuarto grado. La actividad involucra análisis de información, elaboración de una monografía y su evaluación.
Este documento describe un diseño de intervención para mejorar el ambiente de convivencia entre un grupo de alumnos mediante el uso de técnicas individuales y grupales. La intervención consiste en identificar actitudes perjudiciales a través de herramientas como diagramas de árbol y causa-efecto. Luego, se aplicarán actividades grupales como "Temores y esperanzas" y "El amigo desconocido" para fomentar la integración. Los avances se registrarán en un diario de campo para evaluar el progreso en la mod
Este documento presenta las 5 fases de una clase activa: 1) Pregunta principal, 2) Solución de los estudiantes por sí mismos, 3) Comparación e investigación, 4) Sumario, y 5) Ejercicios. La clase comienza con una pregunta desafiante relacionada con el objetivo, luego los estudiantes tratan de responderla por su cuenta antes de comparar ideas y llegar a un acuerdo en grupo. Finalmente, el docente resume lo aprendido y los estudiantes practican para fijar el conocimiento.
Este documento presenta la programación de un curso de Dinámica de Grupos para una Licenciatura en Inadaptados Sociales e Infractores. El curso dura 15 semanas con 45 horas de clases presenciales y aborda temas como conceptos y tipos de grupos, dinámicas grupales, roles, y desarrollo de habilidades para la animación de grupos. El objetivo es que los estudiantes dominen técnicas de dinámica de grupos y puedan aplicarlas para la intervención con personas en riesgo social. La metodolog
Breve reseña histórica de la carrera Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). Richard E. Ferreira Candia, profesor investigador de la carrera. Presentado en diciembre de 2011.
Este documento presenta los principios de la teoría crítica aplicada a la investigación educativa. Sostiene que la investigación positivista es parcial y desorientadora para analizar problemas educativos, ya que no toma en cuenta las interpretaciones de los participantes ni los valores sociales. Propone enfoques interpretativos, hermenéuticos y fenomenológicos que identifiquen distorsiones ideológicas y aspectos sociales que obstaculicen los fines racionales de la educación. Finalmente, sugiere que los investigadores deben trabajar en
El documento describe las diferentes áreas de trabajo de un licenciado en ciencias de la comunicación o comunicólogo. Estas incluyen la planificación de comunicación, investigación, comunicación institucional, docencia, prensa, publicidad, facilitación de grupos, marketing, regulación de contenidos, comunicación interna, organización de eventos, management de artistas, periodismo, producción de contenidos audiovisuales, edición y capacitación en comunicación.
El documento analiza los temas de las tesinas presentadas por estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Sociales de la UBA entre 1988 y 1993. Se examinan variables como el año, el tema y el género de los autores. Se desarrolló una base de datos con 103 tesinas y se identificaron picos en temas como "medios" y "publicidad". Los hallazgos principales son que entre 1988-1990 los temas más populares fueron publicidad, medios e investigación, mientras que entre 1991-1993 primó lo
Este documento presenta 8 casos sobre situaciones educativas. En general, los casos tratan sobre temas como la flexibilidad de los docentes ante situaciones especiales de los estudiantes, la importancia de evaluar el aprendizaje más que la memorización, y encontrar un equilibrio entre la innovación y las expectativas de los padres.
Este documento habla sobre la logística internacional y los diferentes modos de transporte en Sudamérica. Resume los principales modos de transporte como el marítimo, fluvial, aéreo, carretero y ferroviario. Explica conceptos clave como corredores bioceánicos, transporte multimodal, documentos de transporte y responsabilidades. También analiza oportunidades de mejora en infraestructura portuaria e intermodal para optimizar la movilidad de mercancías en la región.
Este documento clasifica diferentes tipos de epistemologías, incluyendo epistemologías científicas como la lógica, física y sociológica, así como epistemologías regionales, administrativas e ideológicas. Además, menciona a Bryan Viafara como representante de algún tipo de epistemología.
Este documento presenta conceptos generales sobre accidentología y accidentes de tránsito. Define términos como accidente, colisión, choque, tráfico, peatón y conductor. Explica que los accidentes de tránsito son una de las principales causas de mortalidad y discapacidad, y que involucran tres factores: agente, huésped y medio ambiente. También resume los tipos de lesiones más comunes en accidentes de tránsito, como lesiones craneoencefálicas y de extremidades, así como las causas generales
Este documento describe actividades viciadas como pseudoenciclopedismo subjetivo en la creación científica educativa, incluyendo investigación centrada en fechas, recopilaciones centradas en fechas, investigación centrada en entornos geográficos propios y tesinas, tesis y proyectos docentes de calidad disminuida. Esto tiene efectos negativos como la contaminación de la información, falta de originalidad y conocimiento docente no crítico. Propone soluciones como un conocimiento científico y pedagógico basado en estudio permanente
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología de la Personalidad. Resume los objetivos del curso, que son comprender y aplicar las teorías de la personalidad para analizar la personalidad propia y de otros considerando el contexto sociocultural. También describe las competencias genéricas y específicas, contenidos, estrategias didácticas, y sistema de evaluación continua sin exámenes parciales o finales.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología de la Personalidad. Resume los objetivos del curso, que son comprender y aplicar las teorías de la personalidad para analizar la personalidad propia y de otros considerando el contexto sociocultural. También describe las competencias genéricas y específicas, contenidos, estrategias didácticas, y sistema de evaluación continua sin exámenes parciales o finales.
Sílabo de didáctica de estudios sociales dr. aldás (2)Gary Jacome
Este documento presenta el silabo de la asignatura Taller de Didáctica de Estudios Sociales impartida en el Instituto Superior Pedagógico "Ciudad de San Gabriel". La asignatura se enfoca en desarrollar competencias para la enseñanza de los Estudios Sociales a través de métodos activos y participativos. El silabo describe los objetivos, competencias, contenidos organizados en bloques temáticos, estrategias metodológicas y procesos de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta lineamientos generales para elaborar un Proyecto Curricular Institucional (PCI). Incluye preguntas sobre consideraciones previas, componentes del currículo, estructura del PCI, y lineamientos para los sistemas metodológico, de recursos didácticos, de evaluación, clima de aula y tutoría. El objetivo es orientar la elaboración de un PCI que establezca una propuesta pedagógica coherente con un enfoque socio-crítico humanista.
Este documento presenta un programa analítico para la unidad de aprendizaje "Psicología y desarrollo profesional" de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La unidad de aprendizaje se enfoca en ayudar a los estudiantes a analizar factores que influyen en su desarrollo profesional y en la toma de decisiones a través del estudio de la psicología. El programa consta de 6 fases que cubren temas como las ramas de la psicología, el desarrollo de la personalidad, procesos
02 módulo familia y terapia familiar i 2012 actualvivinaranjor
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Trabajo Social: Familia y Terapia Familiar" impartido en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Ambato. El módulo se enfoca en caracterizar a la familia desde diferentes enfoques y establecer los niveles de intervención del trabajo social con la familia, además de determinar los aspectos operativos de la intervención familiar y la terapia familiar. El documento incluye la metodología, evaluación, guías
Este documento presenta el diseño curricular de la asignatura Psicología Educativa I de la carrera de Psicología. La asignatura se imparte en el 5to semestre, tiene una carga horaria de 40 horas repartidas en 5 meses con 2 sesiones semanales. El objetivo es que los estudiantes conozcan los fundamentos de la psicología educativa y su aplicación en la sociedad y educación. El currículo se divide en 4 unidades que cubren temas como la historia de la psicología educativa, el rol de la familia y comunidad
Este documento describe un máster en Pedagogía Sistémica de la Universidad de Barcelona. El máster consta de dos postgrados y un proyecto de investigación. El primer postgrado se centra en la evaluación e intervención desde la Pedagogía Sistémica, mientras que el segundo se enfoca en el asesoramiento sistémico, la supervisión y la investigación. El programa busca formar especialistas en Pedagogía Sistémica para que puedan intervenir en el ámbito educativo y desarrollar competencias como formadores, asesores y super
Este documento presenta el programa de la asignatura Introducción a la Sociología. Explica los objetivos generales de desarrollar capacidades para analizar críticamente la sociedad, identificar teorías sociológicas y comprender roles sociales. El plan de estudios incluye 4 unidades y se evaluará a través de exámenes, pruebas cortas y trabajos distribuidos durante el semestre.
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Formato 4. planeación de un curso aplicable a la institución cruizcCecilia Ruiz
Este documento presenta la propuesta de diseño de un curso sobre "Habilidades del pensamiento" para desarrollar competencias en estudiantes universitarios. El curso se centra en el aprendizaje y práctica de procesos de pensamiento como la observación, comparación y análisis para resolver problemas de manera creativa. El curso consta de módulos que abordan habilidades conceptuales, instrumentales y actitudinales evaluadas a través de exámenes, proyectos y autoevaluación.
Formato 4. planeación de un curso aplicable a la institución cruizcCecilia Ruiz
Este documento presenta la propuesta de diseño de un curso para desarrollar habilidades de pensamiento en estudiantes universitarios. El curso se centra en tres componentes: 1) objetivos conceptuales sobre diversas formas de pensamiento, 2) objetivos procedimentales para desarrollar habilidades de pensamiento, y 3) objetivos actitudinales para promover el pensamiento crítico. El curso se divide en módulos para trabajar habilidades básicas de pensamiento como la observación y comparación a través de actividades prácticas evaluadas mediante ex
Este documento presenta la planificación de un curso de psicopedagogía para estudiantes de educación especial. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como el desarrollo psicogenético, el trabajo en equipo interdisciplinario, y estrategias de enseñanza de la lectura y escritura. El curso utilizará varias estrategias como exposiciones, debates y análisis de casos para lograr la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de la unidad curricular "Generalidades de la Ética" para la asignatura de "Ética Profesional" de un programa técnico superior. La unidad curricular consta de 3 temas distribuidos en 9 horas y está diseñada por competencias. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con conceptos éticos fundamentales y su aplicación al ámbito profesional.
Este documento resume la primera fase de la Práctica Pedagógica Investigativa de estudiantes de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Cauca. En esta fase, los estudiantes realizaron estudios sobre investigación cualitativa y cuantitativa, modelos pedagógicos, teorías del aprendizaje y situaciones problema; y visitaron instituciones educativas para explorar dónde llevar a cabo su práctica.
Este documento presenta un seminario sobre competencias y estrategias de trabajo docente impartido por la Dra. Claudia de Anda Quintín. El seminario aborda el tema de las secuencias didácticas como metodología general de aprendizaje y evaluación, explicando conceptos como la identificación de la secuencia didáctica, el problema significativo del contexto, las competencias a formar, las actividades concatenadas, la evaluación mediante rúbricas y otros aspectos clave de la planificación de secuencias didácticas desde un enfoque socioformativo.
Este documento resume el primer período académico de 2009 del programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Cauca. Incluye información sobre la profesora a cargo y los estudiantes practicantes, así como documentos relacionados con la investigación educativa, los modelos pedagógicos y la sistematización de experiencias para la práctica pedagógica de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre orientación vocacional realizada con estudiantes del último año del Tecnológico Santa Cruz en Bolivia. El objetivo fue determinar los intereses vocacionales y conocimientos sobre carreras profesionales de los estudiantes. Se utilizó una encuesta semiestructurada con 43 estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes desconocían sus intereses vocacionales y las carreras disponibles, pero estaban dispuestos a participar en talleres de orientación. La investigación concluye que es necesario prof
Situación de aprendizaje desde la didáctica críticaIrene Pichardo
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada desde la perspectiva de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en las teorías de la personalidad y se llevará a cabo con 30 estudiantes durante 5 sesiones. El objetivo es que los estudiantes puedan explicar las teorías de la personalidad y elaborar su propio test de personalidad. La situación de aprendizaje incluye actividades como la revisión y aplicación de tests de personalidad, discusión de las teorías, y la elaboración de un
El documento describe la metodología PACIE utilizada para crear aulas virtuales. Esta metodología se compone de tres bloques principales: el Bloque Cero, que contiene secciones de información, interacción y comunicación; el Bloque Académico, con secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación; y el Bloque de Negociación y Retroalimentación, que permite la evaluación y retroalimentación. La metodología PACIE facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia a través de un dise
El documento describe la metodología PACIE utilizada para crear aulas virtuales. Explica que el "Bloque Cero" es el más importante y contiene secciones de información, interacción y comunicación. También describe el "Bloque Académico" que contiene secciones de exposición, rebote, construcción y evaluación. Finalmente, menciona otros recursos como calendarios y asistentes de audio para cursos en línea.
El documento describe la metodología PACIE utilizada para crear aulas virtuales. Explica que el "Bloque Cero" es el más importante y contiene secciones de información, interacción y comunicación. También describe el "Bloque Académico" que contiene secciones de exposición, rebote, construcción y evaluación. Finalmente, menciona otros recursos como calendarios y asistentes de audio para cursos en línea.
El documento presenta el currículum vitae de Paulina Elizabeth Acosta Teneda, una trabajadora social ecuatoriana de 27 años. Se detallan sus antecedentes educativos y experiencia laboral desarrollando proyectos sociales con diversas poblaciones vulnerables a través de organizaciones sin fines de lucro y la universidad donde es docente. También incluye información sobre sus publicaciones, capacitaciones y membresías profesionales.
Este documento trata sobre el género, la ciudadanía y la igualdad. Define el género como una construcción social basada en características psicológicas, sociales y culturales asignadas a cada sexo. Explica que los roles de género son aprendidos y pueden cambiar con el tiempo. También describe la perspectiva de género como un marco para analizar las relaciones de poder entre hombres y mujeres. Define la ciudadanía como un estatus que implica derechos y deberes, y la participación ciudadana como fundamental para la democ
El documento trata sobre los temas de género, ciudadanía e igualdad. Define género como un conjunto de características psicológicas, sociales y culturales que son históricas y modificables. Explica que el género es una construcción social basada en acuerdos tácitos o explícitos elaborados por la comunidad. También analiza los roles de género como comportamientos aprendidos y la necesidad de incorporar la perspectiva de género para transformar pensamientos y evitar discriminaciones. Finalmente, discute
La hoja de vida resume la información personal, educación y experiencia laboral de Paulina Elizabeth Acosta Teneda. Ella tiene una maestría y licenciatura en trabajo social y ha trabajado en varias organizaciones apoyando a niños, familias y comunidades. Actualmente trabaja como investigadora y docente en la Universidad Técnica de Ambato.
Este documento trata sobre el género, la ciudadanía y la igualdad. Explica que el género es una construcción social basada en características psicológicas, sociales y culturales asignadas a cada sexo. También habla sobre los roles de género y cómo la perspectiva de género permite analizar las relaciones de poder entre hombres y mujeres. Por otro lado, define la ciudadanía como un estatus jurídico que implica tener derechos y deberes, y ser actor en la comunidad política y en la creación de espacios
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA
Y CIENCIAS SOCIALES
Carreras de Trabajo Social
Modalidad Presencial
Módulo:
“TRABAJO SOCIAL: FAMIL A Y TERAPIA FAMILIAR”
FAMILIA
TERCER SEMESTRE
Lic. Paulina Acosta
Ambato-Ecuador
Septiembre 2012-Febrero 2013
Sept
1
2. NOCIÓN BÁSICA
El presente módulo tiene como objetivo que los estudiantes adquieran las
capacidades integradas de:
1. Caracterizar a la familia desde su formación en la sociedad dentro de los diferentes
enfoques epistemológicos, desde una perspectiva sistémica.
2. Desde el punto de vista cognitivo establecer cuáles son los niveles de intervención
del Trabajo Social con la familia.
3. Establecer aspectos operativos de la intervención familiar y sus elementos para la
comprensión psico-social.
4. Determinar los aspectos operativos de la intervención familiar y la terapia familiar.
5. Relacionar al Trabajo Social familiar con los servicios para el Bienestar Social de la
familia
2
3. Índice de Contenido
I. DATOS BASICOSDEL
MÓDULO…………………………………………………………………………………………………….…………... 3
II. RUTA FORMATIV……………………………………………………………………………………….……….. 4
III. METODOLOGIA DE FORMACION………………………………………………………………….……… 5
IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN………………………………………………………………….…… 10
V. GUIAS INSTRUCCIONALES………………………………………………………………………..………. 15
VI. MATERIAL DE APOYO………………………………………………............................................ 18
VII. VALIDACIÓN DEL MODULO…………………………………………………………………………….… 19
3
4. I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Código: FJCSTS 309 Prerrequisitos:
201 (Metodología científico técnico
de Trabajo Social)
Competencia Específica:
Utilizar la metodología de trabajo social 202 (Legislación Social y Trabajo
para desarrollar profesionales humanistas, Social)
innovadores, críticos propositivos 203 (Antropología urbano y rural)
comprometidos con el accionar social que
participen en procesos de orientación, 207 (Realidad nacional)
evaluación, promoción, prevención,
educación, y terapia familiar, dentro de
una perspectiva epistemológica.
Créditos: Semestre: Correquisitos:
6 Tercero 409 (Trabajo Social en Familia y
Terapia Familiar)
411 ( Psicología Social en Trabajo
Socioal)
Nivel de Horas clase semanal: 6
formación:
Terminal de Tercer Total horas clase al semestre: 132
Nivel
4
5. II.RUTA FORMATIVA
problematizador:
Nodo problematizador
¿En la formación académica de los estudiantes, presentan dificultades en la aplicación de
instrumentos y técnicas en las diferentes áreas de Trabajo Social?
Competencia Global:
Caracterizar los rasgos generales del trabajo social con la familia y la intervención con los
sistemas familiares a través de la Terapia Familiar tomando en consideración los procesos de
comunicación humana.
Competencias Específicas que conforman la competencia global:
Trabajo Social en familia y Terapia Familiar I, Trabajo Social en Familia y Terapia Familiar I
Urbano y rural
Módulos que conforman la Competencia Específica:
Trabajo Social en familia y Terapia Familiar I Trabajo Social en Familia y Terapia Familiar II
I,
Descripción de la Competencia Específica:
Aplicar procesos metodológicos de trabajo social para desarrollar profesionales humanistas,
innovadores, críticos propositivos comprometidos con el accionar social que participen en
procesos de orientación, evaluación, promoción, prevención, educación, y terapia con la familia
desde una perspectiva epistemológica.
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:
1. Caracterizar a la familia desde su formación en la sociedad dentro de los diferentes enfoques
epistemológicos, desde una perspectiva sistémica.
2. Desde el punto de vista cognitivo establecer cuáles son los niveles de intervención del Trabo
Social con la familia.
3. Establecer aspectos operativos de la intervención familiar y sus elementos para la
comprensión psico-social.
4. Determinar los aspectos operativos de la intervención familiar y la terapia familiar.
5. Relacionar al Trabajo Social familiar con los servicios para el Bienestar Social de la familia
Áreas de investigación del módulo:
Aplicación de la investigación y las Ntic`s entre la sociedad y las instituciones de apoyo social
para el desarrollo de proyectos sociales, Metodología Científico-técnico de Trabajo Social,
Trabajo Social en el aspecto Legal ,Sociología, Psicología social en trabajo Social.
Vinculación con la sociedad a través del mó dulo:
Procesos de Investigación y Vinculación para el Gobierno Provincial de Tungurahua para los
parlamentos AGUA, GENTE Y TRABAJO, con el Gobierno Provincial de Tungurahua.
5
6. III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
Elementos de Contenidos Contenidos Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Tiempo
Competencia cognoscitivos procedimentales Específicas (horas
presencial
)
1. Caracterizar a la . Epistemoligía, • Construir un • Valorar el orden y la • Exposición problémica 28
familia desde su Posiciones teóricas, organizador gráfico organización de los sobre las
formación en la Psicoanalistas, sobre las distintas trabajos generalidades de la
sociedad dentro de Sistémicas y concepciones de • Desarrollar el respeto a epistemología y los
los diferentes reproductivas. epistemología y sus la opinión ajena. distintos enfoques
enfoques .Consideraciones sobre posiciones teóricas. • Mantiene una actitud • Análisis bibliográfico
epistemológicos., las tipologías • Caracterizar los crítica ante la realidad documental sobre los
desde la perspectiva tradicionales de la diferentes enfoques • Aceptas opiniones diferentes enfoques
sistémica. familia. de la epistemología divergentes • Heteroevaluación por
. Analizar la Teoría desde el punto de • Desarrollar la actitud de parte del docente
General de Sistemas. vista de la producción la autoevaluación y
. Conocimiento de la del conocimiento y la coevaluación en los
familia como sistema justificación del trabajos o tareas
social y su evolución. mismo a través de realizadas
. Evaluación organizadores
diagramática de las gráficos.
relaciones familiares.
PRODUCTO
Organizador gráfico sobre las diferentes concepciones epistemológicas y las posiciones teóricas;
Organizador gráfico sobre la teoría de sistemas.
6
7. 2. Desde el punto de • El abordaje familiar, la • Construir • Desarrollar el espíritu • Mapa conceptual 26
vista cognitivo cuales orientación, organizadores investigativo Conceptos de primer
son los niveles de intervención con el gráficos sobre las • Trabajar en equipo en nivel segundo nivel y
intervención del medio socio familiar. distintas forma cooperativa. tercer nivel.
Trabajo Social con la • Características orientaciones e • Desarrollar la actitud
. Presentación y
familia. estructurales, intervención con el crítica y conciliadora.
discusión de ensayos
funcionales, y medio familiar • Mantiene un
escritos durante clases.
evolutivas de la • Caracterizar las pensamiento lógico y
familia estructuras coherente. . Investiga en libros e
• Prevención a través funcionales y • Desarrollar el respeto a internet
de la educación las evolutivas de la la opinión ajena en el Obtiene ideas
problemáticas familia. trabajo en equipo. principales
familiares • Caracterizar los Jerarquiza los textos
• Terapia familiar, diferentes enfoques
. Presentación y
evaluación, relación educativos de
discusión de ensayos
entre la terapia y la prevención a las
escritos durante clases.
orientación familiar. diferentes
problemáticas de la
familia a través de
organizadores
gráficos con
problemas reales.
PRODUCTO
Organizadores gráficos sobre las diferentes características estructurales, funcionales y evolutivas de la familia
Diserta sobre los niveles de intervención.
7
8. 3. Establecer . Teoría de la • Caracterizar las • Desarrollar el espíritu • Exposición problémica 28
aspectos operativos comunicación humana teorías de la investigativo sobre los diferentes
de la intervención en los sistemas comunicación • Trabajar en equipo en métodos de
familiar y sus familiares, su humana y los forma cooperativa. investigación
elementos para la naturaleza, evolución, sistemas familiares. • Desarrollar la actitud • Proyectos
comprensión psico- tipos, perturbaciones, y • Describir crítica y conciliadora. investigativos.
social. modelos de conceptualmente el • Mantiene un • Socio dramas
comunicación. ciclo vital de la familia pensamiento lógico y • Expos cición de
. Ciclo Vital de la mediante coherente. trabajos individuales.
Familia, etapas del ciclo organizadores • Desarrollar el respeto a • Elaboración de
vital familiar. gráficos. la opinión ajena en el materiales didácticos
. Conceptos generales • Diferenciar los trabajo en equipo. explicativos.
para el abordaje y conceptos de • Desarrollar la actitud de • Socialización de
evaluación de los abordaje y evaluación la autoevaluación y informes
sistemas familiares. de los sistemas coevaluación en los
. Establecimiento de la familiares trabajos o tareas
relación de ayuda, la • Identifica la relación realizadas.
entrevista, los de ayuda con la
sentimientos, el entrevista, los
ambiente colaborativo sentimientos, y
de las entrevistas. medio ambiente
colaborativo.
PRODUCTO
Reconoce la integración entre los investigadores y lo investigado
Lidera equipos de trabajo e interrelaciona de acuerdo a su medio sociocultural
Diseña gráficamente las etapas del siclo vita de la familia y su funcionalidad
8
9. 4. Determinar los • Reseña histórica y • Caracterizar el origen • Desarrollar el espíritu • Aplica la 26
aspectos operativos conceptual de la historia y modelos de la investigativo, transdisciplinariedad
de la intervención terapia familiar terapia familiar bibliográfica y adquirida y aprendida
familiar y la terapia • Recolecta información documental. durante la etapa de
• El Diagnóstico en la sobre el individuo y
familiar. • Trabajar en equipo en estudio del presente
Terapia Sistémica familiar
forma cooperativa. semestre.
• Ventajas y desventajas • Elaborar el diagnóstico
• Desarrollar la actitud • Registra la
familiar para el proceso
de la terapia familiar terapéutico. crítica y conciliadora. información en fichas
sistémica. • Analiza las ventajas y • Mantiene un o en magnético
• La conciliación y desventajas de la pensamiento lógico y • Estudio de casos
mediación en la terapia familiar coherente. • Análisis de casos
sistémica • Desarrollar el respeto a • Análisis bibliográfico
familia.
• Aplica la conciliación y la opinión ajena en el documental sobre la
mediación como parte trabajo en equipo. investigación
de intervención en la • Desarrollar la actitud de realizada.
terapia familiar.
la autoevaluación y
coevaluación en los
trabajos o tareas
realizadas.
PRODUCTO
Informe escrito sobre el análisis de casos con ejemplos para cada caso.
Graficar genogramas
9
10. 5. Relacionar al . Analizar los conceptos • Competencia de • Demuestra interés por • Exposición problémica 24
Trabajo Social familiar de trabajo social equipos de trabajo, solucionar problemas sobre las diferentes
con los servicios para familiar. .Estudiar los desarrollan conceptos del contexto concepciones del
el Bienestar Social de servicios para el de trabajo social • Argumenta trabajo social
la familia. bienestar social de la familiar. creativamente • Discusión en grupos.
familia. • Identificar los los problemas de análisis • Plantea debates,
servicios bienestar . Cultiva valores. Acepta mesa redonda en
social para la familia opiniones divergentes. función de los
. Analizar las funciones servicios de bienestar
. Demostrar equilibrio
y tareas del Trabajo social.
emocional respeta la
Social compartidas y • Debate, analiza
opinión ajena
específicas. reflexiona las
. Trasciende con sus funciones y tareas del
actitudes. Trabajador Social.
PRODUCTO:
Construye un mapa mental de las funciones y tareas del trabajador social.
PRODUCTO FINAL:
Un perfil esbozado de un trabajo de vinculación en concordancia con las normas de la UTA
10
11. IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Aplicar procesos metodológicos de trabajo social para desarrollar profesionales
humanistas, innovadores, críticos propositivos comprometidos con el accionar social
que participen en procesos de orientación, evaluación, promoción, prevención,
educación, y terapia con la familia desde una perspectiva epistemológica.
N ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS
o
1 Caracterizar a la familia • Construir un organizador gráfico sobre las distintas
desde su formación en la concepciones de epistemológica y las posiciones
sociedad dentro de los teóricas.
diferentes enfoques • Desarrolla la comunicación en el individuo.
epistemológicos., desde la • Estudia los diferentes servicios de bienestar familiar.
perspectiva sistémica. • Valorar el orden y la organización en el trabajo
• Desarrollar el respeto a la opinión ajena.
• Desarrollar la actitud de la autoevaluación y
coevaluación en los trabajos o tareas realizadas.
2 Desde el punto de vista
cognitivo cuales son los Construir organizadores gráficos sobre las distintas
niveles de intervención del orientaciones e intervención con el medio familiar
Trabajo Social con la familia. • Caracterizar las estructuras funcionales y evolutivas
de la familia.
• Desarrollar el espíritu investigativo
• Trabajar en equipo en forma cooperativa.
• Desarrollar la actitud crítica y conciliadora.
• Mantiene un pensamiento lógico y coherente.
• Desarrollar el respeto a la opinión ajena en el
trabajo en equipo.
• Caracterizar los diferentes enfoques educativos de
prevención a las diferentes problemáticas de la
familia a través de organizadores gráficos con
problemas reales.
• Desarrollar el espíritu investigativo sobre la base de
concepciones filosóficas
11
12. 3 Establecer aspectos • Caracterizar las teorías de la comunicación humana
operativos de la intervención y los sistemas familiares.
familiar y sus elementos • Describir conceptualmente el ciclo vital de la familia
para la comprensión psico- mediante organizadores gráficos.
social. • Desarrollar el espíritu investigativo
• Trabajar en equipo en forma cooperativa.
• Desarrollar la actitud crítica y conciliadora.
• Mantiene un pensamiento lógico y coherente.
• Desarrollar el respeto a la opinión ajena en el
trabajo en equipo.
• Desarrollar la actitud de la autoevaluación y
coevaluación en los trabajos o tareas realizadas.
4 Determinar los aspectos • Caracterizar el origen historia y modelos de la terapia
operativos de la intervención familiar
familiar y la terapia familiar. • Recolecta información sobre el individuo y familia
• Elaborar el diagnóstico familiar para el proceso
terapéutico.
• Aplicar la conciliación y mediación como parte de
intervención en la terapia familiar.
• Mantiene un pensamiento lógico y coherente.
• Desarrollar el respeto a la opinión ajena en el
trabajo en equipo.
• Trabajar en equipo en forma cooperativa.
• Desarrollar la actitud crítica propositiva
• Desarrollar la actitud de la autoevaluación y
coevaluación en los trabajos o tareas realizadas
5 Relacionar al Trabajo Social • Argumenta creativamente los problemas de análisis
familiar con los servicios • Cultiva valores.
para el Bienestar Social de la • Acepta opiniones divergentes.
familia. • Demostrar equilibrio emocional respeta la opinión
ajena
• Trasciende con sus actitudes.
• Identificar los servicios bienestar social para la
familia
12
13. PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Especifica a desarrollarse a través del módulo:
Aplicar procesos metodológicos de trabajo social para desarrollar profesionales humanistas,
innovadores, críticos propositivos comprometidos con el accionar social que participen en
procesos de orientación, evaluación, promoción, prevención, educación, y terapia con la
familia desde una perspectiva epistemológica.
Elementos del Evaluación Evaluación Evaluación de Desempeño
módulo Diagnóstica formativa Producto Sustentación
1. • Organizadores • Construir un • Contenido • Láminas de
Caracterizar a gráficos organizador 40 % power point
la familia • Lectura gráfico sobre las • Redacción 30 %
desde su comprensiva distintas 20 % • Contenido
formación en concepciones de • Citas y 30 %
la sociedad epistemológica y referencias • Calidad de la
dentro de los las posiciones bibliográficas presentación
diferentes teóricas. 20 % oral 40 %
enfoques • Desarrolla la • Oportunidad
epistemológic comunicación en de entrega
os., desde la el individuo. 20%
perspectiva • Estudia los
sistémica. diferentes
servicios de
bienestar familiar.
• Valorar el orden y
la organización en
el trabajo
• Desarrollar el
respeto a la
opinión ajena.
• Desarrollar la
actitud de la
autoevaluación y
coevaluación en
los trabajos o
tareas
Técnicas e • Mapas • Presentación y • Investiga en • Conferencia
instrumentos: conceptuales de discusión de libros e
primer nivel ensayos escritos internet
segundo nivel y durante clases.
tercer nivel.
13
14. 2.. Desde el Construir • Contenido • Láminas de
punto de vista • El abordaje organizadores 40 % power point
cognitivo familiar, la gráficos sobre la • Redacción 30 %
cuales son los orientación, intervención Técnica 20 % • Contenido
niveles de intervención con familiar • Citas y 30 %
intervención el medio socio • Caracterizar las referencias • Calidad de la
del Trabajo familiar. estructuras bibliográficas presentación
Social con la • Características funcionales y 20 % oral 40 %
familia. estructurales, evolutivas de la • Oportunidad
funcionales, y familia. de entrega
evolutivas de la • Desarrollar el 20%
familia espíritu • Contenido
• Prevención a investigativo 40 %
través de la • Trabajar en equipo • Redacción
educación las en forma Técnica 20 %
problemáticas cooperativa. • Citas y
familiares • Desarrollar la referencias
• Terapia actitud crítica bibliográficas
familiar, • Mantiene un 20 %
evaluación, pensamiento • Oportunidad
relación entre lógico y coherente. de entrega
la terapia y la • Desarrollar el 20%
orientación respeto a la
familiar. opinión ajena en el
trabajo en equipo.
Técnicas e Mapas • Presentación y • Investiga en • Organizador
instrumentos: conceptuales de discusión de libros e es gráficos
primer , segundo ensayos escritos internet de
y tercer nivel durante clases. sustentación
3. Establecer • Enfoques en la • Desarrollar el • Contenido • Láminas de
aspectos investigación espíritu 40 % power point
operativos de • Teoría de la investigativo • Redacción 30 %
la comunicación • Trabajar en equipo Técnica 20 % • Contenido
intervención humana en los en forma • Citas y 30 %
familiar y sus sistemas cooperativa. referencias • Calidad de la
elementos familiares, su • Desarrollar la bibliográficas presentación
para la naturaleza, actitud crítica y 20 % oral 40 %
comprensión evolución, conciliadora. • Oportunidad
psico-social. tipos, • Mantiene un de entrega
perturbaciones, pensamiento 20%
y modelos de lógico y coherente.
comunicación. • Desarrollar el
• Ciclo Vital de la respeto a la
Familia, etapas opinión ajena en el
14
15. del ciclo vital trabajo en equipo.
familiar. • Desarrollar la
• Conceptos actitud de la
generales para autoevaluación y
el abordaje y coevaluación en
evaluación de los trabajos o
los sistemas tareas realizadas.
familiares.
•
Establecimiento
de la relación
de ayuda, la
entrevista, los
sentimientos, el
ambiente
colaborativo de
las entrevistas.
Técnicas e • Mapas Organizadores • Presentación • Investiga en
instrumentos: conceptuales de y discusión libros e
gráficos de
primer , de ensayos internet
segundo y sustentación escritos
tercer nivel durante
clases.
•
4. Determinar • Reseña • Caracterizar el • Contenido • Láminas de
los aspectos histórica y origen historia y 40 % power point
operativos de conceptual de modelos de la • Redacción 30 %
la la terapia terapia familiar Técnica 20 % • Contenido
• Recolecta
intervención familiar • Citas y 30 %
familiar y la • El Diagnóstico información sobre el
referencias • Calidad de la
individuo y familia
terapia en la Terapia • Elaborar el bibliográficas presentación
familiar. Sistémica 20 % oral 40 %
diagnóstico familiar
para el proceso • Oportunidad
• Ventajas y
terapéutico. de entrega
desventajas de la
• Aplicar la 20%
terapia familiar conciliación y
sistémica. mediación como
• La conciliación y parte de
intervención en la
mediación en la
terapia familiar.
familia. • Mantiene un
• Técnicas e la pensamiento
investigación lógico y coherente.
• Instrumentos • Desarrollar el
utilizados en la respeto a la
investigación opinión ajena en el
trabajo en equipo.
15
16. • Trabajar en equipo
en forma
cooperativa.
• Desarrollar la
actitud crítica
propositiva
• Desarrollar la
actitud de la
autoevaluación y
coevaluación en
los trabajos o
tareas
Técnicas e • Mapas Organizadores • Presentación • Investiga en
instrumentos: conceptuales de y discusión libros e
gráficos de
primer , de ensayos internet
segundo y sustentación escritos
tercer nivel durante
clases.
5. Relacionar • Argumenta • Contenido • Láminas de
al Trabajo • Analizar los creativamente los 40 % power point
Social familiar conceptos de problemas de • Redacción 30 %
con los trabajo social análisis Técnica 20 % • Contenido
servicios para familiar. • Plantea posibles • Citas y 30 %
el Bienestar • Estudiar los soluciones en referencias • Calidad de la
Social de la servicios de casos específicos bibliográficas presentación
familia. bienestar social con la intervención 20 % oral 40 %
para la familia. de entidades de • Oportunidad
• Analizar las bienestar social de entrega
funciones y • Cultiva valores. 20%
tareas del • Acepta opiniones
Trabajo Social divergentes.
compartidas y • Demostrar
específicas. equilibrio
emocional respeta
la opinión ajena
• Trasciende con sus
actitudes.
• Identificar los
servicios bienestar
social para la
familia
Técnicas e • Mapas Organizadores • Presentación • Investiga en
instrumentos: conceptuales de y discusión libros e
gráficos de
primer , de ensayos internet
segundo y sustentación escritos
tercer nivel durante
clases
16
17. V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Aplicar procesos metodológicos de trabajo social para desarrollar profesionales
humanistas, innovadores, críticos propositivos comprometidos con el accionar social
que participen en procesos de orientación, evaluación, promoción, prevención,
educación, y terapia con la familia desde una perspectiva epistemológica.
ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO
1. • Participa activa y • Compu Organizador
Caracterizar a la críticamente en la tadora con gráfico sobre
familia desde su exposición de los diferentes internet e las diferentes
formación en la enfoques epistemológicos impresora concepciones
sociedad dentro • Recopila información • Materia epistemológica
de los diferentes bibliográfica sobre l de escritorio s y las
enfoques conceptualización general para posiciones
epistemológicos de epistemología y los reproducción teóricas;
., desde la diferentes enfoques, con de Organizador
perspectiva documentos de calidad, documentos gráfico sobre
sistémica. filósofos e investigadores. • Proyect la teoría de
• Lectura global de cada uno or de medios sistemas.
de los documentos, magnéticos
subrayando y resaltando lo • Guía de
más relevante. presentación
• Construcción de de
organizador gráfico sobre sustentación
concepciones de la
epistemología.
• Construcción de los
organizadores gráficos
sobre la caracterización de
los enfoques
epistemológicos.
• Elaboración de diapositivas
para la sustentación del
trabajo.
• Sustentación y socialización
de resultados en el aula
2. • Realizar trabajos en equipos • Compu Organizadores
Desde el punto de acuerdo a los contenidos tadora con gráficos sobre
de vista cognitivos desarrollados en internet e las diferentes
cognitivo cuales el aula y mediante la impresora características
son los niveles investigación. • Materia
de intervención • Recopila estructurales,
información l de escritorio
17
18. del Trabajo bibliográfica sobre los para funcionales y
Social con la niveles de intervención reproducción evolutivas de
familia. familia con documentos de la familia
actualizados y de documentos
Diserta sobre
reconocidos filósofos e • Proyect
investigadores. los niveles de
or de medios
• Lectura global de cada uno magnéticos intervención.
de los documentos, • Guía de
subrayando y resaltando lo presentación
más relevante. de
• Construcción de los sustentación
organizadores gráficos
sobre los niveles de
intervención familiar
• Elaboración de diapositivas
para la sustentación del
trabajo.
• Sustentación y socialización
de resultados en el aula
3. • Desde los diferentes • Compu Reconoce la
Establecer enfoques realizar un análisis tadora con integración
aspectos crítico acerca de la internet e entre los
operativos de la intervención familiar y los impresora investigadores
intervención elementos de comprensión. • Materia
y lo
familiar y sus • Realizar trabajos en equipos l de escritorio
elementos para de acuerdo a los contenidos para investigado
la comprensión cognitivos desarrollados en reproducción
Lidera equipos
psico-social. el aula y mediante la de
investigación. documentos de trabajo e
• Recopilar información • Proyect interrelaciona
bibliográfica sobre los or de medios de acuerdo a
aspectos operativos de magnéticos su medio
intervención familiar con la • Guía de sociocultural
comprensión psico social presentación
• Lectura global de cada uno de Diseña
de los documentos, sustentación gráficamente
subrayando y resaltando lo las etapas del
más relevante.
siclo vita de la
• Construcción de los
familia y su
organizadores gráficos
sobre los niveles de funcionalidad
intervención familiar
• Elaboración de diapositivas
para la sustentación del
trabajo.
• Sustentación y socialización
de resultados en el aula
18
19. 4. • Compu Informe
Determinar los • Desde los diferentes tadora con escrito sobre
aspectos enfoques realizar un análisis internet e el análisis de
operativos de crítico sobre la terapia impresora casos con
la intervención familiar. • Materia
familiar y la • Liderar ejemplos para
el contexto l de escritorio
terapia académico y profesional. para cada caso.
familiar. • Realizar trabajos en equipos reproducción Graficar
de acuerdo a los contenidos de genogramas
cognitivos desarrollados en documentos
el aula y mediante la • Proyect
investigación. or de medios
• Recopilar información magnéticos
bibliográfica sobre los • Guía de
aspectos operativos de presentación
intervención familiar con la de
comprensión psico social sustentación
• Lectura global de cada uno
de los documentos,
subrayando y resaltando lo
más relevante.
• Construcción de los
organizadores gráficos
sobre los niveles de
intervención familiar
• Elaboración de diapositivas
para la sustentación del
trabajo.
• Sustentación y socialización
de resultados en el aula
5. • Presenta en un cuadro los • Compu Construye un
Relacionar al diferentes servicios que tadora con mapa mental
Trabajo Social generan las instituciones de internet e de las
familiar con los Bienestar Social impresora funciones y
servicios para el • Conocer e interrelacionarse • Materia
Bienestar Social con las instituciones que tareas del
l de escritorio
de la familia. prestan servicios de para trabajador
bienestar familiar. reproducción social.
• Presenta la organización de Construye con
logística documentos facilidad la
• Socializa las funciones del • Proyect estructura
trabajo Social compartidas y or de medios familiar
específicas magnéticos
• Guía de
presentación
de
sustentación
19
20. VI.- MATERIAL DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA:
• QUINTERO Velázquez, Ángela María Trabajo Social y Procesos Familiares.
María.
Buenos Aires. (pag. 187) Documento guía en el desarrollo moderno de enfoques
sistémicos que sirve de sustento al referente teórico-metodológico utilizado por
profesionales en los procesos familiares.
• Esequiel Ander EGGS Diccionario del Trabajo Social. Buenos Aires. (Pgnas.351)
EGGS,
Argentina. Documento importante en la actualización de términos, a más de
contribuir la imagen pública del trabajo Social, la legítima técnica y moralmente al
poner de, manifiesto sus fundamentos científicos y su vinculación política.
• Fundación
Fundación Familia Integral Formación de Facilitadores Sistémicos. Terapia Familiar
Integral.
Sistémica. Madrid. España. Guía de instrucciones en los diferentes tipos de
intervención a través de la terapia familiar útil para los casos prácticos que los
estudiantes apliquen.
• Alex, Ripol- Rillet, Familias, trabajo Social y Mediación. Apropiado sirve para la
Ripol-
orientación en la aplicación de las metodologías dependiendo de la tipología
familiar, nociones básicas del manejo de la mediación familiar
• Libro Banet, Ronal (2001) los Límites de la Competencia. El Conocimiento la
(
Educación Superior y la Sociedad. Barcelona, Gidesa. www.Universitarios.CI--
Ciencias Sociales y Trabajo Social. Documento importante de consulta en internet.
MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
1. Glosario de términos frecuente en la elaboración de Trabajos de investigación
2. Guía de presentación de sustentaciones
3. Guía de evaluación de trabajo en el aula
4. Internet
5. Propios del Estudioso
20
21. VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Fecha de elaboración:
.
DOCENTE PLANIFICADOR UTA DOCENTE PLANIFICADOR UTA
Fecha de aprobación:
Coordinador de Área Coordinador de Carrera
Evaluador del Módulo Aval del Módulo
Subdecano de la Facultad
Visto Bueno
21