proyecto de aula SER JOVEN QUE CAMELLO

1. INTEGRANTES:
Pedro Arias
Claudia Campo
Yolanda Gamboa
Rafael García
Azucena Gil
Javier Moreno
Rosa Stella Patiño
Ida Peña Landínez
Alba Puentes
Martha Vera

2. Ser joven… iQué camello!

3. ¿ Qué modelos de vida del joven
de hoy generan conflictos en su
formación integral?

4. 1. ¿Qué piensa de la vida el joven de hoy?
2. ¿Qué intereses motivan al joven a
identificarse con ciertos patrones de
conducta?
3. ¿Es consciente el joven de las
consecuencias que trae su forma de actuar a
nivel personal, social y espiritual?
4. ¿Qué propuesta haría usted como joven
frente a la situación planteada?

5. Propósito:
Propiciar en el estudiante un cambio de actitud que
posibilite una vivencia más consciente, libre y
responsable.
Finalidad:
Promover en el joven su capacidad para manejar
conflictos que conduzcan a una convivencia sana,
solidaria y armónica.

6. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores
ESPAÑOL Y LITERATURA:
¿ Qué modelos de Lectura sobre “ Tribus urbanas”.
vida del joven de hoy Producción de texto
generan conflictos en
su formación TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:
integral? Influencia de la tecnología en los modelos de vida.
CIENCIAS NATURALES:
Auto cuidado del cuerpo humano (Piercing, tatuajes,
drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, cirugía estética,
anorexia, bulimia).
INGLÉS:
Partes del cuerpo (Vocabulario).
Identidad cultural (Extranjera).

7. Pregunta Problematizadora Ejes transversales ó integradores
¿ Qué modelos de vida del SOCIALES:
Mi entorno cultural y ecológico.
joven de hoy generan
MATEMÁTICA:
conflictos en su formación
Análisis estadístico(Datos de jóvenes
integral? implicados en patrones de conducta
social)
ÉTICA Y VALORES:
Autoestima, solidaridad y respeto a la
diferencia.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Expresión corporal.
RECREACIÓN Y DEPORTE:
Uso del tiempo libre

8. Estándares Curriculares Competencias
COGNITIVA: Desarrollar la capacidad de
•Dignidad humana. pensamiento crítico, mediante el análisis de
situaciones conflictivas de conducta, a fin de que
los estudiantes se habiliten como sujetos
•Pensamiento variacional. responsables.
PROCEDIMENTAL: Elaborar un texto, Álbum
•Entorno vivo. de fotos, Video sobre el valor de la vida,
mediante el uso de registros de información, a
•Relaciones espaciales y fin de posibilitar el disfrute de espacios de
ambientales. convivencia sana, solidaria y armónica.
ACTITUDINAL: Aprender a trabajar en equipo,
mediante un registro de actividades asignadas, a
fin de elaborar un texto escrito donde el
estudiante demuestre su compromiso con un
estilo de vida liberador.

9. Actividades de Resultados o
Recursos Tiempo Responsables
Aprendizaje Productos
Lluvia de ideas Cuestionario 15 min. Tutor Se sensibiliza
Identificar las teorías y Encuestas 4 Semanas Docente Identifica los patrones
conceptos sobre los Álbum de de conducta social del
patrones de conducta Fotos joven.
Noticias
Clasificar y Jerarquizar Talleres. 8 Semanas Docente Plantea formas de
los conceptos de vida Foros. Estudiantes negociación y
encontrados. Consulta conceptualización
entre los distintos
modos de ser y actuar
del joven
Análisis de resultados de Estadística 4 Semanas Estudiantes Conceptualiza los
los patrones de términos básicos para
conducta. una vivencia
auténtica juvenil.
Trabajo colaborativo que Elaboración 4 Semanas Estudiantes Propone alternativas
lo lleve a encontrar el del Blog liberadoras a las
sentido de su vida. Texto escrito. situaciones alienantes.
NOTA: Los recursos se encuentran en secuencia lógica de acuerdo a su utilización y están jerarquizados .

10. Método de Técnicas o Criterios de
Evaluación Instrumentos Evaluación
Autoevaluación Test escrito Actitud frente al
trabajo.
25%
Coevaluación Cuestionario Procedimental.
en binas 25%
Heteroevaluación Rúbrica de Cognitiva.
evaluación 50%