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Actividad Diagnóstica 
PÁGINA 1
Contesta las preguntas de los ejemplos 1 y 2 
PREGUNTA DE EJEMPLO 1 
1. La palabra que tiene cuatro sílabas es: 
A. Caballo. 
B. Teléfono. 
C. Corazón. 
D. Pato. 
PREGUNTA DE EJEMPLO 2 
2. ¿En cuál de las siguientes expresiones matemáticas el resultado 
es 7? 
A. 4 + 5 
B. 18 - 12 
C. 5 + 3 
D. 9 - 2 
con ayuda de tu profesor.
Actividad de 
LENGUAJE 
Lee el siguiente texto y responde la pregunta 3. PÁGINA 3 
Árbol nacional de Colombia 
La palma de cera del Quindío es el árbol nacional de la República de 
Colombia. Su nombre científico es Ceroxylon Quindiuense. Es una palmera 
de imponente belleza, extraordinaria fortaleza y legendaria longevidad. Es 
exclusiva de los Andes colombianos. Alcanza alturas de hasta 70 metros. 
Fue escogida como árbol nacional de Colombia por la Comisión Preparatoria 
del III Congreso Suramericano de Botánica, celebrado en Bogotá en 1949. 
Posteriormente, fue adoptada de manera oficial como símbolo patrio mediante 
la ley 61 de 1985. 
3. La idea principal del texto es que la palma de cera del Quindío 
A. tiene características exclusivas de los Andes. 
B. fue tema de estudio en un congreso de botánica. 
C. se distingue por su altura e imponente belleza. 
D. es la especie vegetal representativa del país. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 3
Lee los textos 1 y 2 y responde la pregunta 4. 
4 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 
Texto 2 
En una cajita de fósforos 
En una cajita de fósforos se pueden guardar 
muchas cosas. Un rayo de sol, por ejemplo 
(pero hay que encerrarlo muy rápido, si no, 
se lo come la sombra), un poco de copo de 
nieve, quizá una moneda de luna, botones 
del traje del viento, y mucho, muchísimo 
más. 
Les voy a contar un secreto. En una 
cajita de fósforos yo tengo guardada una 
lágrima, y nadie, por suerte, la ve. Es claro 
que ya no me sirve. Es cierto que está muy 
gastada. 
Lo sé, pero qué voy a hacer, tirarla me 
da mucha lástima. Tal vez las personas 
mayores no entiendan jamás de tesoros. 
Basura, dirán, cachivaches, no sé por qué 
juntan todo esto. No importa, que ustedes 
y yo igual seguiremos guardando palitos, 
pelusas, botones, tachuelas, virutas de 
lápiz, carozos, tapitas, papeles, piolín, 
carreteles, trapitos, hilachas, cascotes y 
bichos. 
En una cajita de fósforos se pueden guardar 
muchas cosas. Las cosas no tienen mamá. 
María Elena Walsh 
Texto 1 
La araña en el ojo 
de la cerradura 
Había una vez una araña que entró en 
una casa. Después de explorar todos los 
rincones decidió vivir en el hueco de la 
cerradura. ¡Es un refugio ideal!, –pensó–. 
Nadie me encontrará aquí dentro. –Allí 
fuera, en la entrada de piedra, tenderé la red 
para moscas. Y más abajo, en el escalón, 
pondré otra para gusanos–. La araña se reía 
planeando. Desde el ojo de la cerradura se 
sentía muy protegida porque, a pesar de ser 
un estuche de hierro para albergar la llave, 
estrecho, oscuro y profundo, le parecía 
más seguro que cualquier armadura. 
Mientras se entusiasmaba con estos 
pensamientos, llegó a sus oídos un rumor 
de pasos. Y, muy prudente, se retiró al fondo 
de su nuevo refugio. Alguien estaba a punto 
de entrar en la casa. Tintineó una llave, la 
lanzó al ojo de la cerradura y aplastó a la 
araña contra el fondo. 
La historia nos hace reflexionar sobre los que 
aceptan las cosas por lo que superficialmente 
representan, sin fijarse más profundamente 
en su esencia y significado. 
Leonardo da Vinci (Adaptación) 
4. El primer texto tiene una moraleja y el segundo no, porque 
A. la moraleja es una enseñanza y solo el primero nos enseña algo. 
B. la moraleja es una frase en verso y solo el primero tiene rima. 
C. la moraleja es una frase corta que aparece al principio de un texto. 
D. la moraleja se puede identificar al final del texto y expone una 
enseñanza.
Responde las preguntas 5 y 6 de acuerdo con la siguiente información. 
La Alcaldía Municipal de Los Almendros encargó a los directivos de la Casa 
Cultural organizar un evento dirigido a los niños y las niñas de los colegios y 
escuelas de la región. 
CASA CULTURAL LOS ALMENDROS 
Invita a los colegios de la zona a participar en el 
Festival del Talento Escolar 2013 
Queremos conocer uno de tus talentos para: 
Danza, música, artes plásticas, 
literatura, deportes y oratoria. 
 Inscripciones: abril 2 a mayo 2. 
 Audiciones y selección: mayo 15 al 30. 
 Muestra de talentos y 
ceremonia de premiación: Junio 10. 
Informes tel. 312 3123123 o acércate a la Casa Cultural. 
¡TE ESPERAMOS! 
5. Con el fin de que todos tengan la oportunidad de participar, ¿en cuál lugar NO 
sería adecuado fijar el anterior afiche y por qué? 
A. en la Alcaldía de Los Almendros, porque es un lugar al que solo van los 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 5 
adultos. 
B. en la puerta de la parroquia, porque no todos profesan la religión 
católica. 
C. en la Casa de la Cultura, porque la información es enviada directamente 
a los colegios. 
D. en la cartelera de una cárcel, porque son muy pocos los niños que van a 
esta institución. 
6. Según la información que contiene el afiche, los estudiantes de todos los 
colegios del municipio de Los Almendros 
A. deben poseer los seis talentos presentados para poder participar. 
B. pueden participar con uno de sus talentos en el Festival. 
C. podrán participar en el Festival del Talento Escolar sin inscripción. 
D. serán premiados en el Festival del Talento Escolar solo por participar.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 9. 
La mochila 
Cuentan que Júpiter, antiguo dios de los romanos, convocó un día a todos los 
animales de la Tierra. Cuando se presentaron les preguntó, a uno por uno, si creían 
tener algún defecto. De ser así, él prometía mejorarlos hasta dejarlos satisfechos. 
— ¿Qué dices tú, la mona? —preguntó. 
— ¿Me habla a mí? —saltó la mona—. ¿Yo, defectos? Me miré en el espejo y me 
vi espléndida. En cambio, el oso, ¿se fijó? ¡No tiene cintura! 
—Que hable el oso —pidió Júpiter. 
—Aquí estoy —dijo el oso—, con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. 
¡Suerte no ser una mole como el elefante! 
—Que se presente el elefante... 
—Francamente, señor —dijo—, no tengo de qué quejarme, aunque no todos puedan 
decir lo mismo. Ahí lo tiene al avestruz, con esas orejitas ridículas... 
—Que pase el avestruz. 
—Por mí no se moleste —dijo el ave—. ¡Soy tan proporcionado! En cambio, la 
jirafa, con ese cuello... 
Júpiter hizo pasar a la jirafa quien, a su vez, dijo que los dioses habían sido generosos 
con ella. 
—Gracias a mi altura veo los paisajes de la Tierra y el cielo, no como la tortuga que 
solo ve los cascotes. 
La tortuga, por su parte, dijo tener un físico 
excepcional. 
—Mi caparazón es un refugio ideal. Cuando 
pienso en la víbora, que tiene que vivir a la 
intemperie... 
—Que pase la víbora, —dijo Júpiter algo 
fatigado. 
Llegó arrastrándose y habló con lengua viperina: 
6 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 
PÁGINA 6
—Por suerte soy lisita, no como el sapo que está lleno de verrugas. 
— ¡Basta! —exclamó Júpiter—. Solo falta que un animal ciego como el topo critique 
los ojos del águila. 
—Precisamente —empezó el topo—, quería decir dos palabras: el águila tiene 
buena vista pero, ¿no es horrible su cogote pelado? 
— ¡Esto es el colmo! —dijo Júpiter, y dio por terminada la reunión—. Todos se creen 
perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros. 
Suele ocurrir. 
Solo tenemos ojos para los defectos ajenos y llevamos los propios bien ocultos, en 
una mochila, a la espalda. 
Jean de la Fontaine 
7. Al final del texto, con la frase “Suele ocurrir”, el narrador quiere indicar que 
A. todos los días los animales discuten por sus defectos. 
B. pocas veces ignoramos nuestros propios defectos. 
C. los comportamientos de los animales se parecen a los de los 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 7 
humanos. 
D. es muy común ver los defectos de los demás e ignorar los propios. 
8. Si la fábula continuara y el águila hablara, probablemente ella diría que 
A. no hablen más de sus defectos. 
B. Júpiter también tiene defectos. 
C. es perfecta y señalaría los defectos de otro animal. 
D. acepta que tiene defectos. 
9. En la expresión: “—Aquí estoy —dijo el oso—, con este cuerpo perfecto que 
me dio la naturaleza. ¡Suerte no ser una mole como el elefante!” los signos de 
admiración se usan para 
A. mostrar que el oso está enojado por la crítica que le hizo la mona. 
B. indicar que el oso le alzó la voz a Júpiter. 
C. preguntar al elefante si él piensa que es una mole. 
D. resaltar la crítica que el oso le hace al elefante.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 12. 
La sopa de piedra 
Un monje estaba haciendo la colecta en una región donde la gente tenía fama de ser 
muy tacaña. Llegó a casa de unos campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así 
que como era la hora de comer y el monje estaba bastante hambriento, dijo: 
—Pues me voy a preparar una sopa de piedra riquísima. 
Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para 
comprobar que era la adecuada, la piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos 
comenzaron a reírse del monje. Decían que estaba loco, que todo era una gran mentira. 
Sin embargo, el monje les dijo: 
— ¡Cómo! ¿No me digan que no han tomado nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es 
un plato exquisito! 
—Eso habría que verlo, ¡viejo loco! —dijeron los campesinos. 
Precisamente, esto último era lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la 
piedra con mucho cuidado en la fuente que había delante de la casa y dijo: 
— ¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la sopa de piedra es 
una comida exquisita. 
Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el caldero para ver hasta dónde 
llegaba su locura. El monje lo llenó de agua y les preguntó: 
— ¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego? 
Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina. 
— ¡Ay, qué lástima! —dijo el fraile—. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa 
estaría todavía más rica. 
La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la molestia de todos sus parientes. 
El viejo la echó en la olla y removió el agua con la carne y la piedra. 
Al cabo de un ratito probó el caldo: 
8 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
—Está un poco sosa. Le hace falta sal. 
Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la sopa y comentó: 
—Desde luego, si tuviéramos un poco de verdura los ángeles se chuparían los dedos 
con esta sopa. 
El padre, burlándose del monje, le dijo que esperara un momento, que enseguidita le 
traía un repollo de la huerta, y que para que los ángeles no protestaran por una sopa 
de piedra tan sosa le traería también una papa y un poco de apio. 
—Gracias, eso mejoraría mi sopa muchísimo. —comentó el monje. 
Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, las cortó en 
trozos y echó dentro del caldero en el que el agua hervía ya a borbotones. 
—Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey. 
—Pues toma ya el chorizo, mendigo loco. 
Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su 
zurrón un pedacillo de pan que le quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la 
cocina y se puso a tomar la sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía 
la carne y las verduras, mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. 
No dejó en la olla ni gota de sopa. 
Bueno. Dejó la piedra. O eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer 
cogió el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se lo guardó en 
la bolsa. 
—Hermano —le dijo la campesina— ¿para qué te guardas la piedra? 
—Pues, por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia! 
Cuento anónimo europeo 
10. El relato “La sopa de piedra” podría continuar y finalizar con la siguiente frase: 
Desde entonces… 
A. ... el monje fue de pueblo en pueblo ofreciendo la piedra mágica que 
multiplicaba la comida. 
B. ... el monje decidió internarse en el monasterio, decepcionado por la actitud 
egoísta de los campesinos. 
C. ... los campesinos se escondían cada vez que veían a un monje para 
que no los volvieran a engañar. 
D. ... los campesinos cambiaron su actitud egoísta y comprendieron que 
podían compartir. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 9
11. ¿Quién cuenta la historia de “La sopa de piedra”? 
A. El monje, que después de dejar a los campesinos la contó a todas las 
personas que encontraba en su camino. 
B. La campesina, que aprendió la lección y se fue por otros pueblos 
contando lo sucedido. 
C. Alguien que, sin aparecer en la historia, sabe todos los detalles incluyendo 
lo que piensan los personajes. 
D. La madre de familia, quien siempre pensó que el monje tenía una intención 
diferente con esa locura de cocinar piedras. 
12. Lo que quiso decir el monje con la respuesta que al final le da a la campesina 
es que 
A. no hay nada más nutritivo que una sopa de piedra. 
B. siempre es mejor tener una reserva de comida. 
C. lleva la piedra para compartir su sopa con alguien más. 
D. guarda la piedra por si vuelve a encontrarse con otros tacaños. 
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 y 14. 
Octubre, miércoles 26 
Precisamente esta mañana Garrón se ha destacado en clase. Resulta que a la hora 
de entrar al aula, en el pasillo, algunos estaban molestando a Crosi, el muchacho 
pelirrojo del brazo inmóvil, imitándole con su brazo pegado al cuerpo. 
Daba verdadera pena ver al pobre chico con los ojos suplicantes para que lo dejaran 
en paz. De pronto, Franti se puso a imitar a la madre de Crosi, que era verdulera e 
iba con dos cestas a buscarle al colegio. 
Fue entonces cuando Crosi perdió la paciencia y le tiró un tintero a la cabeza, pero 
este se agachó y el tintero fue a dar en el pecho del profesor, que entraba en aquel 
momento. 
10 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
El profesor, pálido, preguntó: “¿Quién ha sido?”. Como nadie respondía, a Garrón 
le dio pena del pobre Crosi y se levantó diciendo: “He sido yo”. El profesor lo miró 
fijamente a los ojos y dijo: “No, tú no has sido. Que se levante el culpable. No será 
castigado”. 
Entonces se levantó Crosi y con lágrimas en los ojos, le contó lo que había ocurrido. 
El profesor dijo indignado: “¡Que se levanten los culpables!”. Cuatro chicos lo 
hicieron con la cabeza baja. “Han cometido una acción poco noble; se han burlado 
de un compañero débil que no se puede defender. ¡Son unos cobardes!”. 
Luego se acercó a Garrón y mirándolo con cariño exclamó: “¡Tienes un alma 
noble!”, y luego dijo a los culpables: “Los perdono”. 
¡Qué bien nos enseña nuestro profesor una gran lección de amor fraterno! 
Corazón (Fragmento) 
Edmundo de Amicis 
13. Según el texto, el profesor piensa que Garrón tiene un alma noble porque 
A. es respetuoso con sus compañeros de clase. 
B. tuvo una actitud bondadosa con Crosi. 
C. defendió a un compañero de otros que se reían de él. 
D. valora las enseñanzas que él imparte. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 11
14. Cuando al profesor le cayó encima el tintero, pidió una explicación y Crosi le 
dijo lo que había ocurrido. 
Lo que él debió decir es que tiró el tintero porque 
A. el profesor tenía una forma de ser poco amable con los estudiantes de 
cuarto grado. 
B. era un juego que hacían en el salón, mientras llegaba el profesor a la 
clase, pero no era su intención hacerle daño. 
C. no pudo contener la rabia que sentía debido a las burlas de Franti y 
otros compañeros. 
D. le molestó que Franti y sus compañeros jugaran sin que les importara su 
limitación física. 
15. Para celebrar el Día de los Niños y las Niñas, algunos estudiantes llevaron 
afiches relacionados con el tema de los derechos de los menores. Entre los 
siguientes afiches, el que NO trata este tema es: 
A. B. 
ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN 
ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN 
ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN 
ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN 
C. D. 
12 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
16. Los tíos de Antonio lo llevaron a acampar a un monte cercano. Al llegar allí, 
vieron una señal de prohibición, que se usa para evitar los incendios. Esa 
señal de prohibición es 
A. B. 
C. D. 
17. Juan tiene que escribir un texto sobre el cuidado de las mascotas. La fuente 
de información que más le sirve para escribir su texto es 
A. la enfermera del centro de salud, porque ella sabe sobre muchas 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 13 
enfermedades. 
B. el libro Vida sana de las mascotas, porque trata diversos aspectos sobre 
la crianza y cuidado de las mascotas. 
C. la profesora de Ciencias Sociales, porque en clase les ha hablado sobre 
la importancia de tener una mascota. 
D. el libro de Ciencias Naturales, que contiene información sobre todo tipo 
de especies.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 18 a 20. 
Doris quiere compartir con sus amigos un detalle elaborado por ella, así que 
encuentra una antigua receta de su abuelita para hacer chocolates; que dice así: 
Ingredientes: 
Chocolate (tableta): 1 unidad 
Almendra picada: 100 gramos 
Mantequilla: 150 gramos 
Crispis: 80 gramos 
Consejo: se pueden cambiar los ingredientes de los chocolates según 
el gusto, incluyendo almendras, pasas o nueces. Para que quede 
perfecto el plato, se sirven los chocolates sobre un molde de papel. 
Así se preparan 
1. Derretir el junto con la mantequilla en una cacerola al 
fuego, al baño maría*, removiendo y cuidando que no hierva. 
2. Poner la mezcla en un molde cuadrado previamente aceitado, 
formando una capa de unos 2 cm de espesor. Dejar enfriar un poco 
antes de cortar en cuadritos y adornar al gusto. También puedes 
utilizar con otras formas. 
3. Dejar enfriar hasta que esté templado, batir bien y mezclar las 
almendras y los crispis, removiendo hasta que esté todo bien 
integrado. 
* Derretir los ingredientes poniendo la cacerola en una 
olla grande con agua hirviendo. 
18. La receta de la abuelita de Doris estaba un poco salpicada de chocolate. Por 
eso, dos palabras quedaron ocultas en el paso 1 y en el paso 2. Las palabras 
faltantes son 
A. mantequilla - chocolates. 
B. chocolate - moldes. 
C. crispis - molde. 
D. papel - crispis. 
14 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
19. En la receta de la abuelita hay un error en la información que se suministra. El 
error es que 
A. el consejo debió ponerse terminando la receta. 
B. en el paso 1 sobra la aclaración de “baño maría”. 
C. el paso 2 tendría que ser el paso final de la receta. 
D. en el paso 3 no es necesario decir “removiendo hasta que esté todo 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 15 
bien integrado”. 
20. Si Laura quiere preparar chocolates caseros y hacer bien la receta, ella debe 
hacer lo siguiente: 
A. Tener un motivo para preparar la receta, comprar los ingredientes y 
hacerla. 
B. Buscar a la abuelita para que le explique la receta, seguir sus 
instrucciones y comer con sus amigos. 
C. Mostrar la receta a sus amigos y preguntarles si les gusta, conseguir los 
ingredientes, prepararla y comer. 
D. Leer la receta, conseguir los ingredientes y seguir cada paso de la 
preparación. 
21. El grupo musical del Colegio del Mar, realizará un concierto con el fin de 
recolectar fondos para participar en un concurso entre grupos de todas las 
instituciones educativas del departamento. Una forma efectiva de promocionar 
su actividad consiste en elaborar un afiche que contenga la siguiente 
información: 
A. Actividad que se realizará, fecha, lugar, costo y hora. 
B. Motivo del concierto, fecha, hora y lugar. 
C. Nombre del colegio, fecha, lugar, costo y hora. 
D. Actividad que se realizará, motivo del concierto, costo y hora.
22. La Escuela Artística Pandora inicia sus labores repartiendo volantes con la 
siguiente información. 
Técnicas: 
Óleo 
Pastel 
Carboncillo 
Grafito, etc. 
El propósito de estos volantes es 
A. apoyar el talento artístico que tienen todos los niños. 
B. ocupar el tiempo de los niños en actividades que desarrollen su 
creatividad. 
C. sorprender a los niños con las técnicas de pintura que enseñarán. 
D. que mucha gente se informe e inscriba a sus hijos en los cursos de pintura. 
16 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
Don Guillermo, el zapatero del barrio, se encuentra escuchando 
uno de sus programas favoritos. Lee atentamente el contenido del 
programa y responde la pregunta 23. 
Andrés: Muy buenas tardes. Bienvenidos todos. Nuestro tema del día es El trabajo 
infantil. Hemos invitado a Mario Pérez [MP], funcionario del Instituto de Bienestar 
Familiar y a Diana González [DG], directora de la fundación “Adolescentes en acción”, 
quienes nos compartirán sus opiniones sobre el tema. 
Ana: La siguiente pregunta es para los dos. ¿Están a favor o en contra del trabajo 
infantil? 
[DG] Estoy a favor de que los jóvenes entre los 15 y 18 años puedan trabajar para 
ayudar económicamente a sus padres o para aprovechar de manera productiva su 
tiempo libre. 
[MP] No comparto esta opinión, ya que lo único que tienen que hacer los niños hasta 
los 18 años es estudiar y jugar. 
Andrés: Directora González, ¿hay casos en los cuales es permitido el trabajo infantil? 
[DG] No está permitido sino hasta que los jóvenes cumplan 18 años, que es la mayoría 
de edad. Por eso, nuestra fundación procura que se den permisos especiales para que 
algunos jóvenes entre los 15 y 18 años puedan trabajar sin abandonar sus estudios. 
Andrés: Escuchemos la opinión del señor Pérez de Bienestar Familiar. 
[MP] Gracias. Definitivamente, para la institución, y siguiendo la ley, no es posible ver a 
los niños de cualquier edad desperdiciando sus ilusiones haciendo labores de adultos. 
Por eso nos mantenemos en la lucha contra el trabajo infantil. 
Andrés: Muy bien. Como pudimos escuchar, hay dos 
opiniones contrarias sobre el tema del trabajo infantil… 
PÁGINA 17 
23. El programa que hicieron Ana y Andrés es 
A. un concurso, porque cada uno de los invitados buscaba ganarle al otro la 
discusión sobre el trabajo infantil. 
B. un noticiero, en el que la noticia central es el maltrato infantil representado 
en el trabajo forzado. 
C. un debate, porque hubo una discusión entre dos personas que conocen 
sobre el tema del trabajo infantil. 
D. una encuesta, en la que se consultó la opinión sobre un tema a dos 
personas muy conocedoras. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 17
Actividad de 
MATEM ÁTICAS 
Las Olimpiadas Escolares 
En el colegio de Sebastián se están realizando las Olimpiadas Escolares 
en diferentes deportes. 
La competencia de atletismo se llevará a cabo dándole vueltas a algunas 
cuadras del barrio. En el plano se muestran los recorridos de las vueltas 
para cada grado. 
DISTANCIAS DE CADA VUELTA 
Grado segundo: 300 metros 
Grado tercero: 550 metros 
Grado cuarto: 650 metros 
Grado quinto: 850 metros 
En la tabla se muestran las distancias en metros que deben recorrer los 
estudiantes en cada vuelta, según el grado. 
24. En la competencia de tercero, los niños tienen que dar 3 vueltas. ¿Cuánta 
distancia les haría falta por recorrer si la competencia fuera de 2.000 metros? 
A. 1.100 metros. 
B. 350 metros. 
C. 250 metros. 
D. 100 metros. 
18 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
25. En el recorrido de una de las competencias de ciclismo, los primeros 2.500 
metros son en subida, después siguen 1.850 metros en bajada y los últimos 1.200 
metros los deben recorrer en terreno llano.JJHHZHHHHHHHHHHHHHHHHHH 
PÁGINA 19 
¿Cuántos metros tiene el recorrido de esta competencia de ciclismo? 
A. 5.550 metros. 
B. 4.350 metros. 
C. 3.050 metros. 
D. 3.700 metros. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 19
Otra competencia de ciclismo se lleva a cabo dando vueltas a algunas 
cuadras del municipio. La tabla muestra el recorrido para cada grado 
escolar. 
26. Para hallar los metros por vuelta, que recorren los niños de tercero, es necesario 
A. dividir el total de metros de la carrera entre 7. 
B. multiplicar el total de metros de la carrera por 7. 
C. dividir 10.250 entre la cantidad de cursos. 
D. multiplicar 7 por la cantidad de metros por vuelta. 
27. En el grado cuarto participaron 27 niños en la competencia de ciclismo. 
Si cada uno dio 15 vueltas, ¿cuántas vueltas dieron entre todos los niños del 
curso? 
A. 42 vueltas. 
B. 405 vueltas. 
C. 425 vueltas. 
D. 162 vueltas. 
20 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
28. Camilo mira los deportes en los que puede participar. Él sabe que solo puede 
escoger un juego de carreras y un juego de pelota. 
Ayúdale a Camilo a averiguar cuántas parejas de un juego de carreras y un 
juego de pelota se pueden escoger 
El número de parejas es: 
A. 3 
B. 6 
C. 2 
D. 9 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 21
29. En la tabla se muestran los equipos de baloncesto que marcaron más puntos 
en las competencias 
Para entregar un premio especial, el colegio debe organizar los equipos de 
mayor a menor número de puntaje. El orden correcto es: 
A. Equipo D, equipo A, equipo C, equipo B, equipo F, equipo E. 
B. Equipo D, equipo A, equipo B, equipo C. equipo E, equipo F. 
C. Equipo D, equipo B, equipo C, equipo A, equipo F, equipo E. 
D. Equipo D, equipo C, equipo B, equipo A, equipo E, equipo F. 
22 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
PÁGINA 23 
30. En la competencia de salto largo tres niños han dado su primer salto. El 
primero saltó 2 metros, el segundo saltó 60 centímetros más que el primero, 
y el tercero saltó 40 centímetros más que el segundo, como se muestra en la 
imagen. 
Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuántos centímetros saltó 
el niño que más lejos llegó? 
A. 102 centímetros. 
B. 2 metros y 100 centímetros. 
C. 300 centímetros. 
D. 3 metros. 
31. Para la competencia de ciclismo se inscribieron 657 participantes, pero 
como eran muchos, decidieron dividirlos en tres grupos iguales ¿Cuántos 
participantes quedaron en cada grupo? 
A. 223 participantes. 
B. 226 participantes. 
C. 222 participantes. 
D. 219 participantes. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 23
En la competencia de ciclismo los participantes inician la carrera a la 
hora que indica el siguiente reloj. 
El primer corredor en llegar a la meta lo hace a la hora que indica el 
siguiente reloj: 
32. ¿Cuánto tiempo demoró el ganador de la carrera en llegar a la meta? 
A. 35 minutos. 
B. 25 minutos. 
C. 2 horas y 35 minutos. 
D. 2 horas y 25 minutos. 
24 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
Andrés, un estudiante de cuarto grado, dibujó un plano de la forma 
como distribuyeron el patio de juegos para los diferentes deportes. 
Zona de descanso Baños para deportistas 
Salto largo Cancha de voleibol 
Zona para ciclistas Cancha de microfutbol 
Cancha de béisbol 
En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. 
33. El dibujo en el plano hecho por Andrés tiene un área total de 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 25 
A. 132 cm2 
B. 148 cm2 
C. 136 cm 
D. 148 cm 
Cancha de baloncesto
El siguiente es el plano que hizo Andrés de la forma en que dividieron 
la zona del parque para las pruebas de ciclismo y atletismo. 
26 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 
Grupo de atletas 1 
Grupo de atletas 2 
Baños 1 
Baños 2 
Grupo de ciclistas 1 
Zona de visitantes 
Grupo de ciclistas 2 
En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. Grupo de ciclistas 3 
34. El número de cuadrados que representa el área asignada a los tres grupos de 
ciclistas es: 
A. 48 cuadrados. 
B. 46 cuadrados. 
C. 39 cuadrados. 
D. 117 cuadrados. 
35. Los organizadores de las Olimpiadas Escolares se dieron cuenta de que, en 
el plano, el área que ocupa la zona de visitantes, el equipo de ciclistas 1 y el 
equipo de atletas 1, es la tercera parte del área total del plano del parque, que 
tiene 93 centímetros cuadrados. En el plano, ¿cuál es el área que ocupan las 
tres zonas? 
A. 31 centímetros cuadrados. 
B. 3 centímetros cuadrados. 
C. 90 centímetros cuadrados. 
D. 46 centímetros cuadrados.
36. Para orientar a los deportistas y a los visitantes los organizadores de las 
Olimpiadas Escolares deciden hacer un afiche del mapa de donde están los 
atletas y los ciclistas 
Grupo de atletas 1 
Grupo de atletas 2 
Baños 1 
Baños 2 
Grupo de ciclistas 1 
Zona de visitantes 
Grupo de ciclistas 2 
En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. Grupo de ciclistas 3 
Luego, ellos deciden cambiar el afiche y dejarlo de la siguiente manera: 
Grupo de atletas 1 
Grupo de atletas 2 
Baños 1 
Baños 2 
Grupo de ciclistas 1 
Zona de visitantes 
Grupo de ciclistas 2 
Grupo de ciclistas 3 
En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. 
Al comparar el mapa final con el inicial, podemos afirmar que respecto al inicial, el 
mapa final lo giraron 
A. 90° hacia la derecha. 
B. 45° hacia la izquierda. 
C. 90° hacia la izquierda. 
D. 45° hacia la derecha. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 27
Responde las preguntas 37 y 38 de acuerdo con la siguiente información. 
El piso del parque donde se encuentra el rodadero y los columpios está decorado 
con una figura triangular, como la que se muestra enseguida. 
37. Si se quiere cubrir toda el área de la figura con los triángulos sombreados, 
¿cuántos triángulos más se necesitarían para cubrir el resto de la figura? 
A. 13 triángulos sombreados. 
B. 16 triángulos sombreados. 
C. 8 triángulos sombreados. 
D. 3 triángulos sombreados. 
38. Si se quiere cubrir toda el área con triángulos grandes, como el triángulo ABC, 
¿cuántos triángulos se necesitarían? 
A. 4 triángulos grandes. 
B. 1 triángulo grande. 
C. 6 triángulos grandes. 
D. 16 triángulos grandes. 
28 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 
PÁGINA 28
Mientras algunos deportistas esperan participar en la competencia, un profesor les 
propone la siguiente actividad. Consiste en doblar en dos partes iguales una hoja 
de papel y luego hacer un trazo, como lo muestra el dibujo: PÁGINA 29 
PÁGINA 29 
PÁGINA 29 
39. Si el profesor toma la hoja doblada, la recorta por el trazo y luego la 
desdobla, obtiene la siguiente figura 
A. 
B. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 29 
C. 
PÁGINA 29 
D. 
PÁGINA 29
40. Otro profesor propone el juego de identificar la figura que se puede construir 
a partir de unas fichas, poniendo una al lado de la otra. ¿Con cuáles de las 
siguientes fichas se puede construir una figura cuadrada? 
A. 
30 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 
PÁGINA 30 
C. 
B. 
PÁGINA 30 
D. 
41. Si en el colegio hay en total 5.346 estudiantes, de los cuales 3.125 son niñas, 
la cantidad de niños en la institución es de 
A. 1.562 
B. 2.221 
C. 8.471 
D. 2.673 
42. En las olimpiadas de baloncesto los equipos se dividieron entre los más 
pequeños (segundo y tercero), y los más grandes (cuarto y quinto). Durante 
el campeonato, los pequeños anotaron 650 puntos y los grandes anotaron el 
triple de puntos que los más pequeños. 
¿Cuántos puntos hicieron los más grandes? 
A. 2.612 puntos. 
B. 653 puntos. 
C. 1.950 puntos. 
D. 1.300 puntos.
43. Durante los 4 días que duraron las olimpiadas asistieron 5.368 personas a ver 
las competencias. El promedio diario de personas que asistieron es: 
A. 21.472 personas. 
B. 5.368 personas. 
C. 5.372 personas. 
D. 1.342 personas. 
44. Durante el desfile de clausura los estudiantes fueron organizados así: Las 
niñas, en 6 grupos de 125 estudiantes cada uno; y los niños, en 8 grupos de 
76 estudiantes cada uno. 
¿Cuántas niñas y cuántos niños, en total, asistieron al desfile de clausura? 
A. 206 estudiantes. 
B. 1.358 estudiantes. 
C. 220 estudiantes. 
D. 1.456 estudiantes. 
CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 31
¡Ya terminaste! 
¡Gracias por tu colaboración en el 
desarrollo de esta actividad! 
¡Labor cumplida! 
Hemos terminado 
la actividad 
diagnóstica. 
Programa para la Transformación de la Calidad Educativa 
Ahora, nos 
vamos a 
jugar.

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  • 2. Contesta las preguntas de los ejemplos 1 y 2 PREGUNTA DE EJEMPLO 1 1. La palabra que tiene cuatro sílabas es: A. Caballo. B. Teléfono. C. Corazón. D. Pato. PREGUNTA DE EJEMPLO 2 2. ¿En cuál de las siguientes expresiones matemáticas el resultado es 7? A. 4 + 5 B. 18 - 12 C. 5 + 3 D. 9 - 2 con ayuda de tu profesor.
  • 3. Actividad de LENGUAJE Lee el siguiente texto y responde la pregunta 3. PÁGINA 3 Árbol nacional de Colombia La palma de cera del Quindío es el árbol nacional de la República de Colombia. Su nombre científico es Ceroxylon Quindiuense. Es una palmera de imponente belleza, extraordinaria fortaleza y legendaria longevidad. Es exclusiva de los Andes colombianos. Alcanza alturas de hasta 70 metros. Fue escogida como árbol nacional de Colombia por la Comisión Preparatoria del III Congreso Suramericano de Botánica, celebrado en Bogotá en 1949. Posteriormente, fue adoptada de manera oficial como símbolo patrio mediante la ley 61 de 1985. 3. La idea principal del texto es que la palma de cera del Quindío A. tiene características exclusivas de los Andes. B. fue tema de estudio en un congreso de botánica. C. se distingue por su altura e imponente belleza. D. es la especie vegetal representativa del país. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 3
  • 4. Lee los textos 1 y 2 y responde la pregunta 4. 4 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Texto 2 En una cajita de fósforos En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas. Un rayo de sol, por ejemplo (pero hay que encerrarlo muy rápido, si no, se lo come la sombra), un poco de copo de nieve, quizá una moneda de luna, botones del traje del viento, y mucho, muchísimo más. Les voy a contar un secreto. En una cajita de fósforos yo tengo guardada una lágrima, y nadie, por suerte, la ve. Es claro que ya no me sirve. Es cierto que está muy gastada. Lo sé, pero qué voy a hacer, tirarla me da mucha lástima. Tal vez las personas mayores no entiendan jamás de tesoros. Basura, dirán, cachivaches, no sé por qué juntan todo esto. No importa, que ustedes y yo igual seguiremos guardando palitos, pelusas, botones, tachuelas, virutas de lápiz, carozos, tapitas, papeles, piolín, carreteles, trapitos, hilachas, cascotes y bichos. En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas. Las cosas no tienen mamá. María Elena Walsh Texto 1 La araña en el ojo de la cerradura Había una vez una araña que entró en una casa. Después de explorar todos los rincones decidió vivir en el hueco de la cerradura. ¡Es un refugio ideal!, –pensó–. Nadie me encontrará aquí dentro. –Allí fuera, en la entrada de piedra, tenderé la red para moscas. Y más abajo, en el escalón, pondré otra para gusanos–. La araña se reía planeando. Desde el ojo de la cerradura se sentía muy protegida porque, a pesar de ser un estuche de hierro para albergar la llave, estrecho, oscuro y profundo, le parecía más seguro que cualquier armadura. Mientras se entusiasmaba con estos pensamientos, llegó a sus oídos un rumor de pasos. Y, muy prudente, se retiró al fondo de su nuevo refugio. Alguien estaba a punto de entrar en la casa. Tintineó una llave, la lanzó al ojo de la cerradura y aplastó a la araña contra el fondo. La historia nos hace reflexionar sobre los que aceptan las cosas por lo que superficialmente representan, sin fijarse más profundamente en su esencia y significado. Leonardo da Vinci (Adaptación) 4. El primer texto tiene una moraleja y el segundo no, porque A. la moraleja es una enseñanza y solo el primero nos enseña algo. B. la moraleja es una frase en verso y solo el primero tiene rima. C. la moraleja es una frase corta que aparece al principio de un texto. D. la moraleja se puede identificar al final del texto y expone una enseñanza.
  • 5. Responde las preguntas 5 y 6 de acuerdo con la siguiente información. La Alcaldía Municipal de Los Almendros encargó a los directivos de la Casa Cultural organizar un evento dirigido a los niños y las niñas de los colegios y escuelas de la región. CASA CULTURAL LOS ALMENDROS Invita a los colegios de la zona a participar en el Festival del Talento Escolar 2013 Queremos conocer uno de tus talentos para: Danza, música, artes plásticas, literatura, deportes y oratoria.  Inscripciones: abril 2 a mayo 2.  Audiciones y selección: mayo 15 al 30.  Muestra de talentos y ceremonia de premiación: Junio 10. Informes tel. 312 3123123 o acércate a la Casa Cultural. ¡TE ESPERAMOS! 5. Con el fin de que todos tengan la oportunidad de participar, ¿en cuál lugar NO sería adecuado fijar el anterior afiche y por qué? A. en la Alcaldía de Los Almendros, porque es un lugar al que solo van los CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 5 adultos. B. en la puerta de la parroquia, porque no todos profesan la religión católica. C. en la Casa de la Cultura, porque la información es enviada directamente a los colegios. D. en la cartelera de una cárcel, porque son muy pocos los niños que van a esta institución. 6. Según la información que contiene el afiche, los estudiantes de todos los colegios del municipio de Los Almendros A. deben poseer los seis talentos presentados para poder participar. B. pueden participar con uno de sus talentos en el Festival. C. podrán participar en el Festival del Talento Escolar sin inscripción. D. serán premiados en el Festival del Talento Escolar solo por participar.
  • 6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 9. La mochila Cuentan que Júpiter, antiguo dios de los romanos, convocó un día a todos los animales de la Tierra. Cuando se presentaron les preguntó, a uno por uno, si creían tener algún defecto. De ser así, él prometía mejorarlos hasta dejarlos satisfechos. — ¿Qué dices tú, la mona? —preguntó. — ¿Me habla a mí? —saltó la mona—. ¿Yo, defectos? Me miré en el espejo y me vi espléndida. En cambio, el oso, ¿se fijó? ¡No tiene cintura! —Que hable el oso —pidió Júpiter. —Aquí estoy —dijo el oso—, con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. ¡Suerte no ser una mole como el elefante! —Que se presente el elefante... —Francamente, señor —dijo—, no tengo de qué quejarme, aunque no todos puedan decir lo mismo. Ahí lo tiene al avestruz, con esas orejitas ridículas... —Que pase el avestruz. —Por mí no se moleste —dijo el ave—. ¡Soy tan proporcionado! En cambio, la jirafa, con ese cuello... Júpiter hizo pasar a la jirafa quien, a su vez, dijo que los dioses habían sido generosos con ella. —Gracias a mi altura veo los paisajes de la Tierra y el cielo, no como la tortuga que solo ve los cascotes. La tortuga, por su parte, dijo tener un físico excepcional. —Mi caparazón es un refugio ideal. Cuando pienso en la víbora, que tiene que vivir a la intemperie... —Que pase la víbora, —dijo Júpiter algo fatigado. Llegó arrastrándose y habló con lengua viperina: 6 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA PÁGINA 6
  • 7. —Por suerte soy lisita, no como el sapo que está lleno de verrugas. — ¡Basta! —exclamó Júpiter—. Solo falta que un animal ciego como el topo critique los ojos del águila. —Precisamente —empezó el topo—, quería decir dos palabras: el águila tiene buena vista pero, ¿no es horrible su cogote pelado? — ¡Esto es el colmo! —dijo Júpiter, y dio por terminada la reunión—. Todos se creen perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros. Suele ocurrir. Solo tenemos ojos para los defectos ajenos y llevamos los propios bien ocultos, en una mochila, a la espalda. Jean de la Fontaine 7. Al final del texto, con la frase “Suele ocurrir”, el narrador quiere indicar que A. todos los días los animales discuten por sus defectos. B. pocas veces ignoramos nuestros propios defectos. C. los comportamientos de los animales se parecen a los de los CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 7 humanos. D. es muy común ver los defectos de los demás e ignorar los propios. 8. Si la fábula continuara y el águila hablara, probablemente ella diría que A. no hablen más de sus defectos. B. Júpiter también tiene defectos. C. es perfecta y señalaría los defectos de otro animal. D. acepta que tiene defectos. 9. En la expresión: “—Aquí estoy —dijo el oso—, con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. ¡Suerte no ser una mole como el elefante!” los signos de admiración se usan para A. mostrar que el oso está enojado por la crítica que le hizo la mona. B. indicar que el oso le alzó la voz a Júpiter. C. preguntar al elefante si él piensa que es una mole. D. resaltar la crítica que el oso le hace al elefante.
  • 8. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 12. La sopa de piedra Un monje estaba haciendo la colecta en una región donde la gente tenía fama de ser muy tacaña. Llegó a casa de unos campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la hora de comer y el monje estaba bastante hambriento, dijo: —Pues me voy a preparar una sopa de piedra riquísima. Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para comprobar que era la adecuada, la piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del monje. Decían que estaba loco, que todo era una gran mentira. Sin embargo, el monje les dijo: — ¡Cómo! ¿No me digan que no han tomado nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es un plato exquisito! —Eso habría que verlo, ¡viejo loco! —dijeron los campesinos. Precisamente, esto último era lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la piedra con mucho cuidado en la fuente que había delante de la casa y dijo: — ¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la sopa de piedra es una comida exquisita. Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el caldero para ver hasta dónde llegaba su locura. El monje lo llenó de agua y les preguntó: — ¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego? Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina. — ¡Ay, qué lástima! —dijo el fraile—. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa estaría todavía más rica. La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la molestia de todos sus parientes. El viejo la echó en la olla y removió el agua con la carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo: 8 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 9. —Está un poco sosa. Le hace falta sal. Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la sopa y comentó: —Desde luego, si tuviéramos un poco de verdura los ángeles se chuparían los dedos con esta sopa. El padre, burlándose del monje, le dijo que esperara un momento, que enseguidita le traía un repollo de la huerta, y que para que los ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le traería también una papa y un poco de apio. —Gracias, eso mejoraría mi sopa muchísimo. —comentó el monje. Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, las cortó en trozos y echó dentro del caldero en el que el agua hervía ya a borbotones. —Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey. —Pues toma ya el chorizo, mendigo loco. Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su zurrón un pedacillo de pan que le quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a tomar la sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía la carne y las verduras, mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. No dejó en la olla ni gota de sopa. Bueno. Dejó la piedra. O eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer cogió el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se lo guardó en la bolsa. —Hermano —le dijo la campesina— ¿para qué te guardas la piedra? —Pues, por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia! Cuento anónimo europeo 10. El relato “La sopa de piedra” podría continuar y finalizar con la siguiente frase: Desde entonces… A. ... el monje fue de pueblo en pueblo ofreciendo la piedra mágica que multiplicaba la comida. B. ... el monje decidió internarse en el monasterio, decepcionado por la actitud egoísta de los campesinos. C. ... los campesinos se escondían cada vez que veían a un monje para que no los volvieran a engañar. D. ... los campesinos cambiaron su actitud egoísta y comprendieron que podían compartir. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 9
  • 10. 11. ¿Quién cuenta la historia de “La sopa de piedra”? A. El monje, que después de dejar a los campesinos la contó a todas las personas que encontraba en su camino. B. La campesina, que aprendió la lección y se fue por otros pueblos contando lo sucedido. C. Alguien que, sin aparecer en la historia, sabe todos los detalles incluyendo lo que piensan los personajes. D. La madre de familia, quien siempre pensó que el monje tenía una intención diferente con esa locura de cocinar piedras. 12. Lo que quiso decir el monje con la respuesta que al final le da a la campesina es que A. no hay nada más nutritivo que una sopa de piedra. B. siempre es mejor tener una reserva de comida. C. lleva la piedra para compartir su sopa con alguien más. D. guarda la piedra por si vuelve a encontrarse con otros tacaños. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 y 14. Octubre, miércoles 26 Precisamente esta mañana Garrón se ha destacado en clase. Resulta que a la hora de entrar al aula, en el pasillo, algunos estaban molestando a Crosi, el muchacho pelirrojo del brazo inmóvil, imitándole con su brazo pegado al cuerpo. Daba verdadera pena ver al pobre chico con los ojos suplicantes para que lo dejaran en paz. De pronto, Franti se puso a imitar a la madre de Crosi, que era verdulera e iba con dos cestas a buscarle al colegio. Fue entonces cuando Crosi perdió la paciencia y le tiró un tintero a la cabeza, pero este se agachó y el tintero fue a dar en el pecho del profesor, que entraba en aquel momento. 10 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 11. El profesor, pálido, preguntó: “¿Quién ha sido?”. Como nadie respondía, a Garrón le dio pena del pobre Crosi y se levantó diciendo: “He sido yo”. El profesor lo miró fijamente a los ojos y dijo: “No, tú no has sido. Que se levante el culpable. No será castigado”. Entonces se levantó Crosi y con lágrimas en los ojos, le contó lo que había ocurrido. El profesor dijo indignado: “¡Que se levanten los culpables!”. Cuatro chicos lo hicieron con la cabeza baja. “Han cometido una acción poco noble; se han burlado de un compañero débil que no se puede defender. ¡Son unos cobardes!”. Luego se acercó a Garrón y mirándolo con cariño exclamó: “¡Tienes un alma noble!”, y luego dijo a los culpables: “Los perdono”. ¡Qué bien nos enseña nuestro profesor una gran lección de amor fraterno! Corazón (Fragmento) Edmundo de Amicis 13. Según el texto, el profesor piensa que Garrón tiene un alma noble porque A. es respetuoso con sus compañeros de clase. B. tuvo una actitud bondadosa con Crosi. C. defendió a un compañero de otros que se reían de él. D. valora las enseñanzas que él imparte. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 11
  • 12. 14. Cuando al profesor le cayó encima el tintero, pidió una explicación y Crosi le dijo lo que había ocurrido. Lo que él debió decir es que tiró el tintero porque A. el profesor tenía una forma de ser poco amable con los estudiantes de cuarto grado. B. era un juego que hacían en el salón, mientras llegaba el profesor a la clase, pero no era su intención hacerle daño. C. no pudo contener la rabia que sentía debido a las burlas de Franti y otros compañeros. D. le molestó que Franti y sus compañeros jugaran sin que les importara su limitación física. 15. Para celebrar el Día de los Niños y las Niñas, algunos estudiantes llevaron afiches relacionados con el tema de los derechos de los menores. Entre los siguientes afiches, el que NO trata este tema es: A. B. ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN ASOCIACIÓN CONTRA LA DESNUTRICIÓN C. D. 12 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 13. 16. Los tíos de Antonio lo llevaron a acampar a un monte cercano. Al llegar allí, vieron una señal de prohibición, que se usa para evitar los incendios. Esa señal de prohibición es A. B. C. D. 17. Juan tiene que escribir un texto sobre el cuidado de las mascotas. La fuente de información que más le sirve para escribir su texto es A. la enfermera del centro de salud, porque ella sabe sobre muchas CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 13 enfermedades. B. el libro Vida sana de las mascotas, porque trata diversos aspectos sobre la crianza y cuidado de las mascotas. C. la profesora de Ciencias Sociales, porque en clase les ha hablado sobre la importancia de tener una mascota. D. el libro de Ciencias Naturales, que contiene información sobre todo tipo de especies.
  • 14. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 18 a 20. Doris quiere compartir con sus amigos un detalle elaborado por ella, así que encuentra una antigua receta de su abuelita para hacer chocolates; que dice así: Ingredientes: Chocolate (tableta): 1 unidad Almendra picada: 100 gramos Mantequilla: 150 gramos Crispis: 80 gramos Consejo: se pueden cambiar los ingredientes de los chocolates según el gusto, incluyendo almendras, pasas o nueces. Para que quede perfecto el plato, se sirven los chocolates sobre un molde de papel. Así se preparan 1. Derretir el junto con la mantequilla en una cacerola al fuego, al baño maría*, removiendo y cuidando que no hierva. 2. Poner la mezcla en un molde cuadrado previamente aceitado, formando una capa de unos 2 cm de espesor. Dejar enfriar un poco antes de cortar en cuadritos y adornar al gusto. También puedes utilizar con otras formas. 3. Dejar enfriar hasta que esté templado, batir bien y mezclar las almendras y los crispis, removiendo hasta que esté todo bien integrado. * Derretir los ingredientes poniendo la cacerola en una olla grande con agua hirviendo. 18. La receta de la abuelita de Doris estaba un poco salpicada de chocolate. Por eso, dos palabras quedaron ocultas en el paso 1 y en el paso 2. Las palabras faltantes son A. mantequilla - chocolates. B. chocolate - moldes. C. crispis - molde. D. papel - crispis. 14 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 15. 19. En la receta de la abuelita hay un error en la información que se suministra. El error es que A. el consejo debió ponerse terminando la receta. B. en el paso 1 sobra la aclaración de “baño maría”. C. el paso 2 tendría que ser el paso final de la receta. D. en el paso 3 no es necesario decir “removiendo hasta que esté todo CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 15 bien integrado”. 20. Si Laura quiere preparar chocolates caseros y hacer bien la receta, ella debe hacer lo siguiente: A. Tener un motivo para preparar la receta, comprar los ingredientes y hacerla. B. Buscar a la abuelita para que le explique la receta, seguir sus instrucciones y comer con sus amigos. C. Mostrar la receta a sus amigos y preguntarles si les gusta, conseguir los ingredientes, prepararla y comer. D. Leer la receta, conseguir los ingredientes y seguir cada paso de la preparación. 21. El grupo musical del Colegio del Mar, realizará un concierto con el fin de recolectar fondos para participar en un concurso entre grupos de todas las instituciones educativas del departamento. Una forma efectiva de promocionar su actividad consiste en elaborar un afiche que contenga la siguiente información: A. Actividad que se realizará, fecha, lugar, costo y hora. B. Motivo del concierto, fecha, hora y lugar. C. Nombre del colegio, fecha, lugar, costo y hora. D. Actividad que se realizará, motivo del concierto, costo y hora.
  • 16. 22. La Escuela Artística Pandora inicia sus labores repartiendo volantes con la siguiente información. Técnicas: Óleo Pastel Carboncillo Grafito, etc. El propósito de estos volantes es A. apoyar el talento artístico que tienen todos los niños. B. ocupar el tiempo de los niños en actividades que desarrollen su creatividad. C. sorprender a los niños con las técnicas de pintura que enseñarán. D. que mucha gente se informe e inscriba a sus hijos en los cursos de pintura. 16 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 17. Don Guillermo, el zapatero del barrio, se encuentra escuchando uno de sus programas favoritos. Lee atentamente el contenido del programa y responde la pregunta 23. Andrés: Muy buenas tardes. Bienvenidos todos. Nuestro tema del día es El trabajo infantil. Hemos invitado a Mario Pérez [MP], funcionario del Instituto de Bienestar Familiar y a Diana González [DG], directora de la fundación “Adolescentes en acción”, quienes nos compartirán sus opiniones sobre el tema. Ana: La siguiente pregunta es para los dos. ¿Están a favor o en contra del trabajo infantil? [DG] Estoy a favor de que los jóvenes entre los 15 y 18 años puedan trabajar para ayudar económicamente a sus padres o para aprovechar de manera productiva su tiempo libre. [MP] No comparto esta opinión, ya que lo único que tienen que hacer los niños hasta los 18 años es estudiar y jugar. Andrés: Directora González, ¿hay casos en los cuales es permitido el trabajo infantil? [DG] No está permitido sino hasta que los jóvenes cumplan 18 años, que es la mayoría de edad. Por eso, nuestra fundación procura que se den permisos especiales para que algunos jóvenes entre los 15 y 18 años puedan trabajar sin abandonar sus estudios. Andrés: Escuchemos la opinión del señor Pérez de Bienestar Familiar. [MP] Gracias. Definitivamente, para la institución, y siguiendo la ley, no es posible ver a los niños de cualquier edad desperdiciando sus ilusiones haciendo labores de adultos. Por eso nos mantenemos en la lucha contra el trabajo infantil. Andrés: Muy bien. Como pudimos escuchar, hay dos opiniones contrarias sobre el tema del trabajo infantil… PÁGINA 17 23. El programa que hicieron Ana y Andrés es A. un concurso, porque cada uno de los invitados buscaba ganarle al otro la discusión sobre el trabajo infantil. B. un noticiero, en el que la noticia central es el maltrato infantil representado en el trabajo forzado. C. un debate, porque hubo una discusión entre dos personas que conocen sobre el tema del trabajo infantil. D. una encuesta, en la que se consultó la opinión sobre un tema a dos personas muy conocedoras. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 17
  • 18. Actividad de MATEM ÁTICAS Las Olimpiadas Escolares En el colegio de Sebastián se están realizando las Olimpiadas Escolares en diferentes deportes. La competencia de atletismo se llevará a cabo dándole vueltas a algunas cuadras del barrio. En el plano se muestran los recorridos de las vueltas para cada grado. DISTANCIAS DE CADA VUELTA Grado segundo: 300 metros Grado tercero: 550 metros Grado cuarto: 650 metros Grado quinto: 850 metros En la tabla se muestran las distancias en metros que deben recorrer los estudiantes en cada vuelta, según el grado. 24. En la competencia de tercero, los niños tienen que dar 3 vueltas. ¿Cuánta distancia les haría falta por recorrer si la competencia fuera de 2.000 metros? A. 1.100 metros. B. 350 metros. C. 250 metros. D. 100 metros. 18 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 19. 25. En el recorrido de una de las competencias de ciclismo, los primeros 2.500 metros son en subida, después siguen 1.850 metros en bajada y los últimos 1.200 metros los deben recorrer en terreno llano.JJHHZHHHHHHHHHHHHHHHHHH PÁGINA 19 ¿Cuántos metros tiene el recorrido de esta competencia de ciclismo? A. 5.550 metros. B. 4.350 metros. C. 3.050 metros. D. 3.700 metros. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 19
  • 20. Otra competencia de ciclismo se lleva a cabo dando vueltas a algunas cuadras del municipio. La tabla muestra el recorrido para cada grado escolar. 26. Para hallar los metros por vuelta, que recorren los niños de tercero, es necesario A. dividir el total de metros de la carrera entre 7. B. multiplicar el total de metros de la carrera por 7. C. dividir 10.250 entre la cantidad de cursos. D. multiplicar 7 por la cantidad de metros por vuelta. 27. En el grado cuarto participaron 27 niños en la competencia de ciclismo. Si cada uno dio 15 vueltas, ¿cuántas vueltas dieron entre todos los niños del curso? A. 42 vueltas. B. 405 vueltas. C. 425 vueltas. D. 162 vueltas. 20 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 21. 28. Camilo mira los deportes en los que puede participar. Él sabe que solo puede escoger un juego de carreras y un juego de pelota. Ayúdale a Camilo a averiguar cuántas parejas de un juego de carreras y un juego de pelota se pueden escoger El número de parejas es: A. 3 B. 6 C. 2 D. 9 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 21
  • 22. 29. En la tabla se muestran los equipos de baloncesto que marcaron más puntos en las competencias Para entregar un premio especial, el colegio debe organizar los equipos de mayor a menor número de puntaje. El orden correcto es: A. Equipo D, equipo A, equipo C, equipo B, equipo F, equipo E. B. Equipo D, equipo A, equipo B, equipo C. equipo E, equipo F. C. Equipo D, equipo B, equipo C, equipo A, equipo F, equipo E. D. Equipo D, equipo C, equipo B, equipo A, equipo E, equipo F. 22 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 23. PÁGINA 23 30. En la competencia de salto largo tres niños han dado su primer salto. El primero saltó 2 metros, el segundo saltó 60 centímetros más que el primero, y el tercero saltó 40 centímetros más que el segundo, como se muestra en la imagen. Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuántos centímetros saltó el niño que más lejos llegó? A. 102 centímetros. B. 2 metros y 100 centímetros. C. 300 centímetros. D. 3 metros. 31. Para la competencia de ciclismo se inscribieron 657 participantes, pero como eran muchos, decidieron dividirlos en tres grupos iguales ¿Cuántos participantes quedaron en cada grupo? A. 223 participantes. B. 226 participantes. C. 222 participantes. D. 219 participantes. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 23
  • 24. En la competencia de ciclismo los participantes inician la carrera a la hora que indica el siguiente reloj. El primer corredor en llegar a la meta lo hace a la hora que indica el siguiente reloj: 32. ¿Cuánto tiempo demoró el ganador de la carrera en llegar a la meta? A. 35 minutos. B. 25 minutos. C. 2 horas y 35 minutos. D. 2 horas y 25 minutos. 24 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
  • 25. Andrés, un estudiante de cuarto grado, dibujó un plano de la forma como distribuyeron el patio de juegos para los diferentes deportes. Zona de descanso Baños para deportistas Salto largo Cancha de voleibol Zona para ciclistas Cancha de microfutbol Cancha de béisbol En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. 33. El dibujo en el plano hecho por Andrés tiene un área total de CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 25 A. 132 cm2 B. 148 cm2 C. 136 cm D. 148 cm Cancha de baloncesto
  • 26. El siguiente es el plano que hizo Andrés de la forma en que dividieron la zona del parque para las pruebas de ciclismo y atletismo. 26 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Grupo de atletas 1 Grupo de atletas 2 Baños 1 Baños 2 Grupo de ciclistas 1 Zona de visitantes Grupo de ciclistas 2 En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. Grupo de ciclistas 3 34. El número de cuadrados que representa el área asignada a los tres grupos de ciclistas es: A. 48 cuadrados. B. 46 cuadrados. C. 39 cuadrados. D. 117 cuadrados. 35. Los organizadores de las Olimpiadas Escolares se dieron cuenta de que, en el plano, el área que ocupa la zona de visitantes, el equipo de ciclistas 1 y el equipo de atletas 1, es la tercera parte del área total del plano del parque, que tiene 93 centímetros cuadrados. En el plano, ¿cuál es el área que ocupan las tres zonas? A. 31 centímetros cuadrados. B. 3 centímetros cuadrados. C. 90 centímetros cuadrados. D. 46 centímetros cuadrados.
  • 27. 36. Para orientar a los deportistas y a los visitantes los organizadores de las Olimpiadas Escolares deciden hacer un afiche del mapa de donde están los atletas y los ciclistas Grupo de atletas 1 Grupo de atletas 2 Baños 1 Baños 2 Grupo de ciclistas 1 Zona de visitantes Grupo de ciclistas 2 En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. Grupo de ciclistas 3 Luego, ellos deciden cambiar el afiche y dejarlo de la siguiente manera: Grupo de atletas 1 Grupo de atletas 2 Baños 1 Baños 2 Grupo de ciclistas 1 Zona de visitantes Grupo de ciclistas 2 Grupo de ciclistas 3 En el plano cada tiene un área de un centímetro cuadrado. Al comparar el mapa final con el inicial, podemos afirmar que respecto al inicial, el mapa final lo giraron A. 90° hacia la derecha. B. 45° hacia la izquierda. C. 90° hacia la izquierda. D. 45° hacia la derecha. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 27
  • 28. Responde las preguntas 37 y 38 de acuerdo con la siguiente información. El piso del parque donde se encuentra el rodadero y los columpios está decorado con una figura triangular, como la que se muestra enseguida. 37. Si se quiere cubrir toda el área de la figura con los triángulos sombreados, ¿cuántos triángulos más se necesitarían para cubrir el resto de la figura? A. 13 triángulos sombreados. B. 16 triángulos sombreados. C. 8 triángulos sombreados. D. 3 triángulos sombreados. 38. Si se quiere cubrir toda el área con triángulos grandes, como el triángulo ABC, ¿cuántos triángulos se necesitarían? A. 4 triángulos grandes. B. 1 triángulo grande. C. 6 triángulos grandes. D. 16 triángulos grandes. 28 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA PÁGINA 28
  • 29. Mientras algunos deportistas esperan participar en la competencia, un profesor les propone la siguiente actividad. Consiste en doblar en dos partes iguales una hoja de papel y luego hacer un trazo, como lo muestra el dibujo: PÁGINA 29 PÁGINA 29 PÁGINA 29 39. Si el profesor toma la hoja doblada, la recorta por el trazo y luego la desdobla, obtiene la siguiente figura A. B. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 29 C. PÁGINA 29 D. PÁGINA 29
  • 30. 40. Otro profesor propone el juego de identificar la figura que se puede construir a partir de unas fichas, poniendo una al lado de la otra. ¿Con cuáles de las siguientes fichas se puede construir una figura cuadrada? A. 30 CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA PÁGINA 30 C. B. PÁGINA 30 D. 41. Si en el colegio hay en total 5.346 estudiantes, de los cuales 3.125 son niñas, la cantidad de niños en la institución es de A. 1.562 B. 2.221 C. 8.471 D. 2.673 42. En las olimpiadas de baloncesto los equipos se dividieron entre los más pequeños (segundo y tercero), y los más grandes (cuarto y quinto). Durante el campeonato, los pequeños anotaron 650 puntos y los grandes anotaron el triple de puntos que los más pequeños. ¿Cuántos puntos hicieron los más grandes? A. 2.612 puntos. B. 653 puntos. C. 1.950 puntos. D. 1.300 puntos.
  • 31. 43. Durante los 4 días que duraron las olimpiadas asistieron 5.368 personas a ver las competencias. El promedio diario de personas que asistieron es: A. 21.472 personas. B. 5.368 personas. C. 5.372 personas. D. 1.342 personas. 44. Durante el desfile de clausura los estudiantes fueron organizados así: Las niñas, en 6 grupos de 125 estudiantes cada uno; y los niños, en 8 grupos de 76 estudiantes cada uno. ¿Cuántas niñas y cuántos niños, en total, asistieron al desfile de clausura? A. 206 estudiantes. B. 1.358 estudiantes. C. 220 estudiantes. D. 1.456 estudiantes. CUARTO GRADO • ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA 31
  • 32. ¡Ya terminaste! ¡Gracias por tu colaboración en el desarrollo de esta actividad! ¡Labor cumplida! Hemos terminado la actividad diagnóstica. Programa para la Transformación de la Calidad Educativa Ahora, nos vamos a jugar.