El documento describe la progresión del concepto de adición en los grados 1o a 4o. Se divide en varias secciones: introducción, desarrollo del protocolo, actividades de discusión y sistematización en grupos. Los participantes analizan documentos asignados en "grupos de expertos" y comparten hallazgos con su grupo base para identificar tareas, estrategias y recursos por grado en una tabla de sistematización. El objetivo es analizar la enseñanza de la adición a través de un trabajo cooperativo.

1. Pioneros Todos a Aprender
Protocolo Adición

2. Contenido
Introducción
Desarrollo del protocolo
1
2

3. Contenido
Introducción
Desarrollo del protocolo
1
2

4. Introducción
¿Cómo trabajamos mejor?

5. Introducción
• Estudiar el concepto de la adición analizando su progresión por grado (1º, 2º, 3º y 4º)
• Estudiar en detalle la progresión de la adición en cada uno de los grados
• Identificar los conocimientos previos necesarios para construir el concepto de la suma en los
diferentes grados
• Identificar los diferentes tipos de tareas que permiten desarrollar la progresión de la suma
para cada grado
• Identificar y apropiarse de las estrategias de solución de las diferentes tareas que permiten
desarrollar la progresión de la suma para cada grado
• Reconocer el uso de los diferentes registros de representación en la enseñanza de la suma
• Reforzar los elementos de Aprendizaje Cooperativo “Refuerzo positivo” y “Procesamiento de
grupo”
Objetivo general
Objetivos específicos

6. Inicio
Distribución de grupos
Organizar a los participantes en grupos de
cuatro integrantes, mezclados por área o por
grado, según sea el caso. En cada equipo se
distribuyen roles de la siguiente manera:
• Vocero, encargado de comunicar los
resultados de su equipo
• Relojero, controla el tiempo de las
actividades y recoge material necesario
• Dinamizador, se encarga de que todos
participen y se respeten los turnos
• Secretario, se encarga de tomar notas sobre
las discusiones

7. Contenido
Introducción
Desarrollo del protocolo
1
2

8. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la primera decena
Instrucción para la discusión: Leer el Documento de trabajo en
grupo e identificar las tareas, estrategias y recursos que
propician la progresión del concepto de adición en el rango
numérico de 1 a 20.
Tareas Estrategias Recursos
• Acciones planteadas
para el aprendizaje
• Procedimientos
para resolver una
tarea
• Material disponible
para ejecutar
estrategias y
resolver una tarea

9. Grado Tarea Estrategia Recursos

10. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la primera decena
Tengo 4 manzanas y me regalan 3 más.
¿Cuántas manzanas hay en total?Observa cómo
resuelven el
ejercicio
diferentes niños
Ana 4 5 6 7
María 5 6 73 421
Pedro
Hay 7
manzanas
en total
Carmen
3 4
7
4 + 3 = 7
4 y 3
forman 7
en total
¿Qué semejanzas
y diferencias hay
entre las
soluciones de los
diferentes niños?
(Nota: al repetir estos ejercicios para afianzar, se recomienda usar otras representaciones como peras, fichas, tapas,… con el fin de que los niños adquieran
la variabilidad perceptual)

11. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la segunda decena
Tengo 6 manzanas y me regalan 7 más. ¿Cuántas manzanas
tengo ahora?
Observa cómo
resuelven el
ejercicio
diferentes niños
¿Qué semejanzas
y diferencias hay
entre las
diferentes
posibilidades?
Posibilidad 1: conteo en
orden ascendente con
material concreto 5 6 133 421 7 8 9
Posibilidad 2: apoyarse con material concreto y descomponer el segundo sumando, de tal
forma que uno de los valores de la descomposición forme una decena con el primer
sumando. El resultado final sale en forma inmediata con la decena y las unidades que
quedaron sueltas
10
6 + 7 =
6 + 4 + 3 =
10 + 3 = 13
Posibilidad 3: apoyarse
con diagramas de
números
6 7
4 3
6 + 4 + 3 =
10 + 3 = 13
(Nota: al repetir estos ejercicios para afianzar, se recomienda usar otras representaciones como peras, fichas, tapas,… con el fin de que los niños adquieran
la variabilidad perceptual)

12. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la segunda decena
Tengo 13 manzanas y me regalan 5 más. ¿Cuántas
manzanas tengo en total?
Observa cómo
resuelven el
ejercicio
diferentes niños Posibilidad 1: sobre-
conteo. Conteo uno a uno
en forma ascendente a
partir de 13
13
14 15 16 17 18
Posibilidad 2: desagrupar
la cantidad mayor en
decena y unidades;
después unir las unidades
3 5
8
10
8
18
Posibilidad 3: uniendo cubos
encajables (trabajo con material
semi-concreto, los cubos sustituyen
las manzanas)
Desagrupando la primera cantidad en
1 decena y 3 unidades y uniendo
éstas a las 5 unidades nuevas
10 8
18
3 5
(Nota: al repetir estos ejercicios para afianzar, se recomienda usar otras representaciones como peras, fichas,
tapas,… con el fin de que los niños adquieran la variabilidad perceptual)
¿Qué semejanzas
y diferencias hay
entre las
diferentes
posibilidades?

13. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y
4º
Grupos de expertos:
• Relojeros: grado 1
• Voceros: grado 2
• Dinamizadores: grado 3
• Secretarios: grado 4
¿Cómo funciona una actividad de “rompecabezas”:
• En la actividad de rompecabezas se conforman
grupos de expertos, que son grupos conformados
según los roles asignados en los grupos base, de
acuerdo con el material asignado.
• Cada grupo de expertos debe revisar los
documentos asignados a la luz de los criterios de
análisis determinados por el Tutor.
• Una vez los integrantes de los grupos de expertos
han estudiado el material asignado, vuelven a su
grupo base para compartir con sus compañeros los
aprendizajes del material analizado.

14. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y
4º
Grupos de expertos:
• Relojeros: grado 1
• Voceros: grado 2
• Dinamizadores: grado 3
• Secretarios: grado 4
Instrucción para la actividad de rompecabezas:
• En el grupo de expertos, leer y analizar el documento
asignado para organizar la información identificando
los siguientes tres elementos:
Tareas: Acciones planteadas para el aprendizaje
¿Qué hay que hacer?
Estrategias: Procedimientos para resolver una tarea
¿Cómo se hace?
Recursos: Material disponible para ejecutar
estrategias y resolver una tarea
¿Con qué se hace?

15. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y
4º
Instrucción para los grupos base:
• Después de leer y analizar los documentos en los grupos de expertos,
se reúnen en los grupos base para compartir la información.
• Los docentes pueden apoyarse en el material didáctico que
recibieron para explicar al grupo base los contenidos del documento
que analizaron.
• El relojero de cada grupo recoge una cartelera y marcadores para
realizar la sistematización de la información en este esquema de
tabla
Grado Tarea Estrategia Recursos
1º
2º
3º
4º

16. Grado Tarea Estrategia Recursos
1º
2º
3º
4º

17. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y
4º
Grupos base: sistematización en carteleras
Grado
¿Qué hay que
hacer?
Tarea
¿Cómo se
hace?
Estrategia
¿Con qué se
hace?
Recursos
1º
Acciones planteadas
para el aprendizaje
Procedimientos
para resolver una
tarea
Material disponible
para ejecutar
estrategias y
resolver una tarea
Sumar decenas
netas
Hacer conteos de 10
en 10 usando
material concreto
Material concreto

18. Cierre
¿Cómo me ayuda este ejercicio a enseñar la
progresión de la adición en el aula?
Discusión del trabajo

19. Cierre
• Nombrar tres cosas que el grupo hizo bien durante el trabajo
conjunto, y una que podría hacer mejor
• Pensar en algo concreto que hizo cada miembro para contribuir a
la eficacia del grupo y comentarlo entre los miembros del grupo
• Agradecer a los compañeros del grupo por la ayuda que prestaron
y proponer un aspecto en el que el grupo podría mejorar en la
próxima oportunidad de trabajo cooperativo
• Calificar el propio desempeño entre 1 (bajo) y 10 (alto) en
materia de:
• Permanecer en el grupo
• Ofrecerse para explicar o aclarar
Procesamiento de grupo