Este documento presenta un proyecto curricular institucional de una escuela en Tacna, Perú. Describe la introducción del proyecto, incluyendo su enfoque en los objetivos del plan educativo institucional. Identifica tres problemas principales de la comunidad: oportunidades laborales limitadas para los jóvenes, contaminación ambiental y bajos niveles de comprensión lectora y razonamiento matemático. También destaca tres oportunidades del contexto social y cultural: diversidad cultural de la región, diversidad biológica y el calendario

1. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRET : Tacna
1.2. UGEL : Tacna
1.3. IE : 42003 “Coronel Gregorio Albarracín”
1.4. LUGAR : Tacna
II. INTRODUCIÓN
La gestión curricular en la Institución Educativa supone concretar el proceso de diversificación del Currículo Nacional.
Este Proyecto Curricular Institucional pretende tener en cuenta los propósitos y objetivos del PEI. Para tal efecto, los
docentes tienen un rol fundamental en la planificación, ejecución, diversificación y evaluación, asegurando su
participación mediante la organización de equipos de trabajo por grados, áreas y especialidades. Este diseño de
Proyecto Curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico del contexto situacional con la finalidad de relacionar la
escuela con la comunidad; de la familia, para reconocer el entorno del alumno; de la institución educativa para
identificar sus debilidades y fortalezas en mejora del servicio educativo.
El Proyecto tiene también información acerca de los aprendizajes de los estudiantes en base a sus capacidades y
valores.
III. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA:
3.1. PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO EDUCACIONAL, SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL
PROBLEMAS FACTORES/CAUSAS
ENFOQUE
TRANSVERSAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES/
CONOCIMIENTOS
VALORES/ ACTITUDES
Limitadas
oportunidades
laborales para
los jóvenes.
- Desconocimiento de
las oportunidades
laborales que se
presentan en la localidad
y región.
- No han desarrollado
capacidades
emprendedoras para
generar su autoempleo.
- Escasa o deficiente
orientación vocacional
en las II.EE.
- Desintegración Familiar.
- Escasa práctica de
valores Familias
disfuncionales.
- Escasa orientación
psicosexual (esfera
afectiva y emocional en
el aspecto sexual).
- Poca importancia de la
comunicación en la
solución de problemas y
necesidades cotidianas.
- Enfoque de
Búsqueda
de la
excelencia
- Enfoque de
derechos
- Enfoque
intercultural
- Enfoque de
igualdad de
género
- Recursos y actividades
productivas de la Región
Tacna: comercio, artesanía,
gastronomía, turismo,
servicios, agricultura,
ganadería, industria,
microempresas, etc.
- Oportunidades de empleo en
Tacna y la región: comercio,
artesanía, gastronomía,
turismo, servicios,
agricultura, ganadería,
industria, microempresas,
etc.
- Mercado laboral y la
formación universitaria, no
universitaria y técnica en el
entorno regional y local.
- El rol económico de las
familias, las empresas y el
estado.
- Autoestima y seguridad
personal.
- Proyecto de vida.
- La economía local y regional.
- Estrategias para buscar
oportunidades laborales.
- Estrategias para generar su
propio empleo.
- Especialidades
ocupacionales acordes a la
demanda de los estudiantes
y el mercado laboral local y
regional.
- Funciones de la familia.
- Derechos y deberes de los
niños y adolescentes.
- Educación sexual.
- Cultura de paz.
Empatía
• Reconoce y
comprende las
emociones de los
demás.
• Asume una actitud
positiva para una
convivencia
armoniosa.
Honestidad
• Es veraz y coherente
con sus ideas y
acciones.
• Respeta los bienes
ajenos.
Responsabilidad
• Coopera en el uso
responsable del
recurso hídrico.
• Mantiene el orden, la
higiene y disciplina en
la Institución Educativa
y comunidad.
• Asume liderazgo
positivo en la
conducción de su
grupo de trabajo.
Respeto
• Cuida su medio
ambiente.
• Se compromete en el
cumplimiento de las
normas de
convivencia.
• Actúa sin
discriminación de sexo,
raza, credo y
pensamiento.
1

2. 2.
Contaminaci
ón ambiental
- Contaminación por
residuos sólidos por
efectos del desarrollo
urbanístico.
- Contaminación del
aire por efectos de la
presencia del parque
automotor.
- Arrojo de desechos
orgánicos e inorgánicos
al río y a sitios
inadecuados.
- Contaminación sonora.
- Contaminación visual
- Escasez de áreas verdes.
- Escasez de agua.
- Desvalorización de la
creación y conservación
de áreas verdes.
- Educación
ambiental
- Enfoque de
Orientación
al bien
común
- La contaminación ambiental.
- Uso adecuado y racional del
agua potable.
- Materiales orgánicos e
inorgánicos.
- Estrategias para desechar
adecuadamente
materiales orgánicos e
inorgánicos.
- Proyectos sobre el uso de
desechos orgánicos e
inorgánicos.
- Uso reciclable del plástico,
papel y sus derivados.
- Campañas de sensibilización
ambiental.
- Proyectos sobre áreas verdes
- Desarrollo sostenible y
equilibrio ecológico.
Empatía
• Asume una actitud
positiva para una
convivencia
armoniosa.
Honestidad
• Es veraz y coherente
con sus ideas y
acciones.
• Respeta los bienes
ajenos.
Responsabilidad
• Coopera en el uso
responsable del
recurso hídrico.
• Mantiene el orden, la
higiene y disciplina en
la Institución Educativa
y comunidad.
• Asume liderazgo
positivo en la
conducción de su
grupo de trabajo.
Respeto
• Cuida su medio
ambiente.
3. Bajo nivel de
comprensión
lectora y
razonamiento
matemático.
- Uso inadecuado del
tiempo libre.
- Consumo de bebidas
alcohólicas por
adolescentes y jóvenes
de la localidad.
- Ausencia de una
cultura alimenticia.
- Poco hábitos de
lectura en la familia.
- Inadecuado uso de su
tiempo libre.
- Desconocimiento de
técnicas de lectura y
métodos de estudio.
- Relativa importancia
de la matemática en la
solución de problemas
y necesidades de la
vida cotidiana.
-
Enfoque
inclusivo y de
atención a la
diversidad.
Búsqueda de
la excelencia.
- Alimentación, nutrición y
descanso.
- Hábitos alimenticios.
- Hábitos de higiene.
- Efectos de las drogas sobre
el organismo.
- Valores nutritivos de los
alimentos
- Uso adecuado del tiempo
libre.
- Importancia de la
reforestación y conservación
de áreas verdes.
- Las inmigraciones sociales y
la superpoblación de la
ciudad de Tacna.
- La violencia: causas,
consecuencias.
Empatía
• Asume una actitud
positiva para una
convivencia
armoniosa.
Honestidad
• Es veraz y coherente
con sus ideas y
acciones.
• Respeta los bienes
ajenos.
Responsabilidad
• Coopera en el uso
responsable del
recurso hídrico.
• Mantiene el orden, la
higiene y disciplina en
la Institución Educativa
y comunidad.
• Asume liderazgo
positivo en la
conducción de su
grupo de trabajo.
Respeto
• Cuida su medio
ambiente.
• Propone y se
compromete en el
cumplimiento de las
normas de
convivencia.
3.2. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL
2

3. OPORTUNIDADES TEMA TRANSVERSAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS VALORES/ ACTITUDES
1. Diversidad
cultural de Tacna
Enfoque de Búsqueda
de la excelencia
Enfoque de derechos
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de
género
1. Historia local y regional:
Guerra del Pacífico
2. Geografía y Economía:
Productos de exportación de Tacna.
Turismo regional, nacional e
internacional.
2. Costumbres y tradiciones:
Fiestas folclóricas, actividades
económicas.
3. Arte y literatura:
Valores artísticos de la Región Tacna.
4. Atractivos turísticos:
Circuitos turísticos regionales.
5. Gastronomía:
Circuito gastronómico de Tacna.
Identidad
Se identifica con su historia,
tradiciones, música, danza y
literatura de su localidad.
Laboriosidad
Se interesa por conocer y
valorar la historia,
costumbres, tradiciones y
arte de su localidad
Respeto
Valora y respeta la diversidad
cultural.
2. Diversidad
biológica de Tacna
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación
al bien común.
1. La flora de Tacna:
Principales especies de flora y su valor
económico y cultural.
2. Fauna de Ayacucho:
Principales especies de fauna y su valor
económico y cultural.
3. Los ecosistemas:
Los ecosistemas de costa y sierra de Tacna.
Áreas para conservación
Identidad
Se identifica con su medio
ambiente y su preservación
Se interesa por conocer y
valorar la flora y fauna de su
localidad.
Respeto
Respeta la de su región.
3. Calendario
comunal y/o cívico
Enfoque de Búsqueda
de la excelencia
Enfoque de derechos
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de
género.
Enfoque inclusivo y de
atención a la diversidad.
1.Actividades agrícolas:
Agricultura, minería, ganadería, comercio
2. Festividades comunales, cívicas,
institucionales y/o patronales:
Aniversario de la región, provincias y
distritos de Tacna, fiestas patrias, fiestas
institucionales.
3. Fechas cívicas:
Reincorporación de Tacna al Perú.
Héroes locales
Identidad
Muestra interés por revalorar
las costumbres de su
comunidad.
Laboriosidad
Participa con entusiasmo en
las actividades de proyección
comunal.
Respeto
Respeta y valora las fiestas
patrióticas y patronales como
posibilidades de
confraternidad y
socialización.
Empatía
Asume una actitud positiva
para una convivencia
armoniosa.
3.3. PROBLEMÄTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
PROBLEMAS FACTORES/CAUSAS
ENFOQUE
TRANSVERSAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES/
CONOCIMIENTOS
VALORES/
ACTITUDES
1. Estudiantes con
bajo nivel de
comprensión de
textos.
- Desconocimiento de
estrategias y técnicas
de enseñanza.
- No uso de estrategias
ni técnicas de
comprensión lectora.
- Ausencia de hábito
por la lectura.
- Desconocimiento de
técnicas de lectura.
- Carencia de
oportunidades para
que los estudiantes
desarrollen habilidades
- Enfoque de
Búsqueda de la
excelencia
- Enfoque de
derechos
- Enfoque inclusivo
y de atención a la
diversidad.
- Aplicación de métodos activos
y participativos para mejorar
la comprensión de textos.
- Estrategias antes, durante y
después de la lectura.
- Desarrollo del hábito de
lectura.
- Técnicas para la comprensión
de lectura.
- Organizadores de información.
- Niveles de lectura
- Estrategias metacognitivas.
- Procesos de lectura.
- Prácticas y concursos de
Responsabilidad
Cumple con
responsabilidad
sus obligaciones
escolares
Empatía
Comparte con
sus compañeros
los textos de
lectura
Honestidad
Evalúa con
sinceridad sus
logros de
3

4. para la comprensión de
lectura.
comprensión lectora.
- Tipos de textos.
- Estrategias para identificar el
tema y la idea principal,
elaborar resúmenes y
organizadores de información,
plantear inferencias y emitir
opiniones.
- Ejercicios verbales y
lingüísticos a partir de la
lectura de textos.
aprendizaje.
Respeto
Cumple con las
normas de
convivencia.
2. Alto índice de
estudiantes
desaprobados en
Matemática.
- Escasa aplicación del
enfoque por
competencias.
- Enseñanza con
métodos
tradicionales.
- Desconocen los
conocimientos y
principios básicos a
ser aplicados en la
resolución de
problemas
matemáticos.
- Los estudiantes no
han desarrollado las
habilidades básicas
para resolver
problemas
matemáticos.
- Enfoque de
Búsqueda de la
excelencia
- Enfoque de
derechos
- Enfoque inclusivo
y de atención a la
diversidad.
- Enseñanza por competencias.
- Evaluación por competencias.
- Estrategias para resolver
problemas.
- Métodos heurísticos para la
resolución de problemas.
- Estrategias para la modelación
de problemas.
- Estrategias para el dominio de
algoritmos para la solución de
problemas.
- Estrategias para la
comprensión de conceptos,
axiomas y teoremas
relacionados con los
problemas.
- Estrategias para la
comunicación de los procesos
y resultados del problema.
- Estrategias para la
interpretación de la solución
de problemas,automotivación
- Aplicación de técnicas de
estudio.
- Desarrollo del sentido de
superación.
- Expresar libremente sus
pensamientos, sentimientos y
emociones.
- Espacios de participación y
protagonismo.
Responsabilidad
Cumple con sus
tareas y
actividades de
reforzamiento
Empatía
Promueve
actividades de
ayuda mutua
Honestidad
Evalúa con
sinceridad sus
logros de
aprendizaje.
Respeto
Cumple con las
normas de
convivencia.
3. Limitada
práctica de
valores.
- Baja autoestima.
- Ausencia de proyecto
de vida.
- Crisis de valores.
- Apatía y no deseo de
superación.
- Irresponsabilidad e
incumplimiento de
obligaciones
escolares.
- Incongruencia entre lo
que se dice, lo que se
hace y lo que se
evalúa.
- Ambiente socio
afectivo inadecuado.
- Deficiente
planificación y
coordinación entre
autoridades,
profesores y padres de
familia.
- Falta de apoyo de
personal
- Enfoque de
Búsqueda de la
excelencia
- Enfoque de
igualdad de
género.
- Enfoque
Intercultural
- Enfoque de
derechos
- Enfoque
inclusivo y de
atención a la
diversidad
- Enfoque
ambiental
- Enfoque de
orientación al
bien común.
- Desarrollo de actitudes con la
práctica de valores
relacionados con la
responsabilidad, respeto,
identidad, solidaridad,
honestidad y justicia.
- Lecturas reflexivas y
motivadoras.
- Noticias de actualidad como
instrumentos de episodios
éticos.
- Práctica de la crítica y
autocrítica.
- Periódicos murales sobre ética
y axiología.
- Proyección a la comunidad de
valores institucionales.
- Reconocimiento y respeto a
las normas de convivencia.
- Uso adecuado del tiempo
libre.
- Desarrollo del sentido de
superación.
- La autonomía basada en el
Responsabilidad
Asiste
puntualmente a
clases.
Demuestra aseo
y presentación
personal
adecuados
Honestidad
Respeta los
bienes ajenos.
Respeto
Cumple con las
normas de
convivencia.
4

5. especializado:
psicólogo, asistenta
social, etc..
- Indisciplina y
desinterés de los
alumnos por su
rendimiento.
- Inseguridad
emocional en la toma
de decisiones.
- Facilismo y
conformismo en la
mayoría de sus
actividades
autocontrol.
- Compartir con sus iguales y
tener momentos de
recreación y compartir.
- Expresar libremente sus
- pensamientos, sentimientos y
emociones.
- Recibir orientación sexual
- Elevar su autoestima
- Espacios de participación y
protagonismo.
IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Empatía  Identifica y reconoce sus propias emociones.
 Reconoce y comprende las emociones de los demás.
 Asume una actitud positiva para una convivencia armoniosa.
 Muestra tolerancia en sus relaciones interpersonales.
 Expresa sus emociones y pensamientos respetando al otro.
Honestidad  Es veraz y coherente con sus ideas y acciones.
 Respeta los bienes ajenos.
 Presenta trabajos auténticos.
 Obtiene sus calificaciones con esfuerzo.
 Actúa por principios éticos y no por conveniencia
 Demuestra honradez en todos sus actos.
 Es veraz en todo lo que manifiesta y hace
 Es justo en reconocer sus propios errores
Responsabilidad  Coopera en el uso responsable del recurso hídrico.
 Es oportuno y perseverante en el cumplimiento de sus tareas.
 Cumple con el horario establecido.
 Mantiene el orden, la higiene y disciplina en la Institución Educativa y comunidad.
 Asume liderazgo en la conducción de su grupo de trabajo.
 Asume compromisos con su comunidad.
 Promueve y participa del trabajo solidario y cooperativo.
 Demuestra disciplina en su autoaprendizaje.
 Aplica técnicas y estrategias de aprendizaje.
 Asume responsablemente el manejo de residuos sólidos.
 Cumple y respeta las normas de convivencia
 Es puntual en la ejecución de tareas afines
 Acepta las correcciones en su conducta.
 Culmina las tareas emprendidas
Respeto  Cuida su presentación y aseo personal
 Cuida los espacios de uso común
 Presenta sus tareas en forma ordenada
 Respeta las diferencias individuales
 Cuida su medio ambiente.
 Propone y se compromete en el cumplimiento de las normas de convivencia.
 Cumple las normas del reglamento interno de la Institución.
 Actúa sin discriminación de sexo, raza, credo y pensamiento.
 Emplea un vocabulario adecuado y oportuno.
 Valora la importancia del recurso hídrico.
V. CALENDARIO COMUNAL Y/O CÍVICO
MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD
MARZO Semana Santa
ABRIL Mes de las letras
5

6. MAYO Día de la Madre
Aniversario del nacimiento del patrono Coronel Gregorio
Albarracín.
JUNIO Día del Campesino
Día del Padre
JULIO Día del maestro
Aniversario patrio
AGOSTO Fiestas de Tacna
Semana del niño
SETIEMBRE Día de la Juventud
OCTUBRE Señor de los Milagros - Aniversario institucional
NOVIEMBRE Semana de la vida animal
DICIEMBRE Navidad
VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
6.1. Mejorar la comprensión lectora en los tres niveles: literal, inferencial y crítico.
6.2. Promover un aprendizaje práctico y vivencial en todas las áreas curriculares.
6.3. Promover la práctica de valores en situaciones vivenciales y significativas.
6.4. Conocer y valorar la diversidad cultural y natural de Tacna.
6.5. Articular el calendario comunal y cívico con el trabajo pedagógico en las aulas.
6.6. Desarrollar una cultura ambiental entre los miembros de la comunidad educativa.
6.7. Promover una educación inclusiva.
6.8. Desarrollar capacidades laborales y de emprendimiento personal.
6.9. Propiciar la generación de un proyecto de vida personal en los alumnos.
6.10. Desarrollar hábitos de vida saludables.
VII. PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL SECUNDARIA
AREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1º
2º
3º
4º
5º
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 5 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 3
TUTORÍA 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
NIVEL PRIMARIA
AREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1º
2º
3º
4º
5º
MATEMÁTICA 7 7 7 7 7
COMUNICACIÓN 8 8 8 8 8
ARTE Y CULTURA 2 2 2 2 2
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
TUTORÍA 2 2 2 2 2
6

7. TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30
VIII. EL PERFIL DE EGRESO DE EBR
En el nuevo Currículo nacional se establecen los siguientes rasgos del estudiante que egresa de EBR.
8
7

8. 8

9. 9

10. IX. LOS ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso son:
10

11. 11

12. X. CARTEL DE COMPETENCIAS.
12

13. 13

14. 14

15. XI. LINEAMIENTOS GENERALES:
11.1. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Las orientaciones tomadas en cuenta por los docentes para la planificación, ejecución y evaluación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en la institución educativa, son las siguientes.
15

16. 16

17. 11.2. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
En la institución educativa se consideran las orientaciones para la evaluación formativa expresadas
en el Currículo Nacional.
17

18. 18

19. 19

20. La calificación se usa con fines de promoción. En el nivel Primaria se realiza de forma literal y e el
nivel secundaria de forma vigesimal.
11.3. LINEAMIENTOS PARA DESARROLLAR LA TUTORÍA.
• La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales
y personales.
• Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
• La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
• La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y,
de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área
curricular específica.
20

21. 21

22. XI.PROGRAMACIONES CURRICULARES.
22

23. XII. PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
23