El plan de lección describe una lección de inglés para estudiantes de primer y segundo grado. La lección se enfoca en enseñar el alfabeto, números y sustantivos relacionados al salón de clase a través de repetición, deletreo y resolución de operaciones matemáticas simples. La lección dura 2 horas y evalúa la comprensión y expresión oral de los estudiantes.

1. LESSON PLAN Nº 01
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora De Cocharcas”
1.2. AREA CURRICULAR : INGLÉS
1.3. RESPONSABLE : Luis Tello Aliaga
1.4. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO Y SEGUNDO
1.5. FECHA : 17-01-17
II. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
2.1. APRENDIZAJE ESPERADO : Comunica el vocabulario sobre el salón de clase.
2.2. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
2.3. CONOCIMIENTO A DESARROLLAR : The alphabet,numbers and nouns.
2.4. DURACIÓN : 2 horas.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATÉGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
 Después del saludo respectivo se les da la bienvenida
a las estudiantes.
 Se inicia la clase preguntando sobre el vocabulario que
conocen.
 Pregunta: ¿Cómo deletreamos números y sustantivos?
¿Cómo usamos los números cardinales en operaciones
matemáticas?
Pizarra
Plumones
20min.
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
 Mediante la técnica lluvia de ideas las alumnas mencionan
el vocabulario que conocen sobre el alfabeto y los números.
 Se les entrega hojas impresas con el vocabulario.
 Escuchan y repiten la pronunciacion del alfabeto,
responden a la pregunta:
Ex: How do you spell your name?
M-A-R-I-A
 Escuchan y deletrean sustantivos referentes al salón de
clase. Elaboran una lista de sustantivos.
EX: Eraser E-R-A-S-E-R
 Escuchan y repiten la pronunciación de los números
cardinales del 1 al 100.
 Se escribe los números en la pizarra y se pide voluntarias
para identificar los números.
 Se escribe los símbolos matemáticos para que resuelvan
operaciones matemáticas.
(+) plus (-) minus (x) times (=) equal
 Resuelven operaciones matemáticas.
Ex: Two plus three equal five (2+3=5)
Ten minus seven equal three (10-3=7)
Four times four equal sixteen (4x4=16)
 Se revisa y corrige.
 Responden en forma oral y escrita a las preguntas que
se les da.
Pizarra
PlumonesM
Cuadernos
Hojas
impresas.
80min.
SALIDA
EVALUACIÓN
 Desarrollan una práctica.
 Responden a las preguntas: ¿qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?, ¿para qué me sirve lo aprendido?
Hojas
impresas 20min.
METACOGNICIÓN
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE
TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS
 Comunica el alfabeto,los números y los sustantivos
referentes al salón de clase empleando la pronunciación
correcta.
 Responden en forma oral y escrita a las preguntas.
 Resuelve operaciones matemáticas.
Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Saluda cordialmente a los profesores ysus compañeras. Ficha de actitudes.
V. BIBLIOGRAFIA: English Secundary 1st
and 2nd
grade – Norma.
VI. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………
________________________ ________________________
DOCENTE RESPONSABLE V° B° COORDINADOR

2. VOCABULARY:
THE ALPHABET
A B C D E F G H I J K L M N
(éi) (bi) (ci) (di) (i) (ef) (lli) (éich) (ái) (lléi) (kéi) (el) (em) (en)
O P Q R S T U V W X Y Z
(óu) (pi) (kiú) (ar) (es) (ti) (iú) (vi) (dábol iú) (ex) (uái) (zi)
NUMBERS
1 one /uán/ 11 eleven /iléven/ 30 thirty
2 two / tú/ 12 twelve /tuélf/ 40 forty
3 three /zrí/ 13 thirteen / zírtín/ 50 fifty
4 four /fór/ 14 fouteen /fortín/ 60 sixty
5 five /faív/ 15 fifteen /fiftín/ 70 seventy
6 six /síx/ 16 sixteen /sikstín/ 80 eighty
7 seven /seven/ 17 seventeen /seventín/ 90 ninety
8 eight /éit/ 18 eighteen /eitín/ 100 one hundred
9 nine /náin/ 19 nineteen /naintín/
10 ten /tén/ 20 twenty /tuénti/
NOUNS
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20
notebook ____ teacher _____ pen ____ desk ____
garbage can ____ sccissors____ book____ pencil____
student ____ chair_____ table____ backpack____
eraser____ board_____ pencil case____ colors____
clock_____ computer____ glue____ ruler_____

3. LESSON PLAN Nº 01
II. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora De Cocharcas”
1.2. AREA CURRICULAR : INGLÉS
1.3. RESPONSABLE : Luis Tello Aliaga
1.4. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO Y CUARTO
1.5. FECHA : 17-01-17
II. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
2.1. APRENDIZAJE ESPERADO : Dialoga dando y pidiendo información personal.
2.2. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
2.3. CONOCIMIENTO A DESARROLLAR : Personal Information
2.4. DURACIÓN : 2 horas.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATÉGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
 Después del saludo respectivo desarrollamos una dinámica con los
números.
 La profesora hace preguntas sobre su nombre,edad y lugar de
nacimiento.
 Pregunta:¿Cómo usamos los wh-words para pedir información
personal?
Pizarra
Plumones
20min.
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
 Inicia la clase con el desarrollo de un fasttest sobre la
clase anterior.
 Completan el texto con información personal:
Hello,my name is………..I am … years old
I am from…………. Nice to meetyou all.
 La profesora escribe las palabras interrogativas en la pizarra y pide
pide que completen las preguntas:
What…? What is your name?
Where…? Where are you from?
How old…? How old are you?
How...? How are you?
 Escuchan y repiten la pronunciación correcta.
 Para responder a la pregunta How old? Repasan los números
cardinales.
 Para responder la pregunta Where? Repasan los países y
nacionalidades.
 Trabajan en parejas:usan las preguntas en sus diálogos donde
piden y dan su información personal.
 Trabajan en grupos:completan un cuadro con información
personal de sus compañeras.
What is your name? Ana
How old are you? 12
Where are you from? Junín
 Escriben oraciones sobre sus compañeras:
Ex: Ana is 12 years old and she is from Junín.
 Trabajan en parejas
Hojas
sueltas
Pizarra
PlumonesM
Cuadernos
Hojas
impresas.
20min
60min.
SALIDA
EVALUACIÓN
 Desarrollan una practica.
 Responden a las preguntas:¿qué aprendí?
¿cómo lo aprendí?,¿para qué me sirve lo aprendido?
Hojas
impresas 20min.
METACOGNICIÓN
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE
TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS
 Dialogan con sus compañeras dando ypidiendo
información personal.
 Responden en forma oral y escrita a las preguntas.
 Elaboran oraciones usando el vocabulario mencionado.
Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Escucha atentamente las ideas de los demás. Ficha de actitudes.
V. BIBLIOGRAFIA: English Secundary 3rd
and 4th grade – Norma.
VI. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………
________________________ ________________________
DOCENTE RESPONSABLE V° B° COORDINADOR

4. PRACTICE
PERSONAL INFORMATION
Introducing yourself to class:
Hello my name is………………………. I am ………… years old.
I am from………………….. Nice to meet you all.
Answer and practice these questions with your classmates:
a). What is your name? _______________________________________
b). Where are you from? ______________________________________
c). How old are you? __________________________________
d). How are you? _____________________________________
Complete the dialogs:
1). Ana: Hello, my name is_______________
I am from from_____________ what is your name?
Susana: Hi, ___________________
My name is ______________
I am from______________
2). Leo: Hello, my name is __________
What is your name?
Betty: Hi, my name is _________
How are you?
Leo: Fine, thanks
3). Luz: Hello. What is your name?
Karen: Hi, my name is _________
Luz: Where are you from?
Karen: I am from________
Luz: And. How old are you?
Karen: I am _____ years old.
Luz: thank you
Karen: Thanks. Bye.
Write a dialog with your classmate:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

5. LESSON PLAN Nº 03
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora De Cocharcas”
1.2. AREA CURRICULAR : INGLÉS
1.3. RESPONSABLE : Luis Tello Aliaga
1.4. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO Y CUARTO
1.5. FECHA : 24-01-17
II. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
2.1. APRENDIZAJE ESPERADO : Identifica el verbo to be.
2.2. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
2.3. CONOCIMIENTO A DESARROLLAR : Verb to be
2.4. DURACIÓN : 2 horas.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATÉGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
 Después del saludo desarrollamos una dinámica.
 Se inicia la clase haciendo un repaso de la clase
anterior sobre su información personal, se pregunta que
verbos se han usado en las oraciones y preguntas.
 Pregunta: ¿Cómo usamos el verbo to be en oraciones
afirmativas , negativas y preguntas?
Pizarra
Plumones
20min.
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
 Se hace la corrección de los ejercicios de su práctica.
 Se pide que recuerden los pronombres personales,
practican en coro la pronunciación.
 Se relaciona el verbo to be con los pronombres
personales y practican en coro la pronunciación.
 Se les entrega hojas impresas con el vocabulario de los
pronombres, el verbo to be en su forma completa y su
forma corta (contracción).
 Identifican el verbo to be en oraciones y los pronombres
personales.
 Reemplazan los sustantivos por los pronombres
personales.
 Completan oraciones con la forma correcta del verbo to
Be.
 Completan una carta breve con el verbo to be.
 Escuchan la lectura de la carta, practican en coro la
pronunciación, leen y entienden el texto.
 Responden preguntas sobre la carta.
Pizarra
Plumones
Cuadernos
Hojas
impresas.
80min.
SALIDA
EVALUACIÓN
 Desarrollan una practica.
 Responden a las preguntas: ¿qué aprendí?
¿cómo lo aprendí?, ¿para qué me sirve lo aprendido?
Hojas
impresas 20min.
METACOGNICIÓN
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE
TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS
 Escucha y comprende información sobre el verbo to be.
 Identifica el verbo to be en oraciones y preguntas.
 Elabora oraciones con la forma correcta del verbo to be.
Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA  Saluda cordialmente a los profesores ysus compañeras. Ficha de actitudes.
V. BIBLIOGRAFIA: English Secundary1st and 3rd grade – Norma.
VI. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………
________________________ ________________________
DOCENTE RESPONSABLE V° B° COORDINADOR

6. PRACTICE
VERB TO- BE
A. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE CORRECT FORM OF THE VERB
TO BE (am, is, are)
1). Kathy _____ a lawyer.
2). Max and Ricky ______ students.
3). Ann and you _______ teachers.
4). The book ______ new.
5). I ______ Peruvian.
6). Mary and I ______ friends.
7). The students _____ intelligent.
8). Lima ______ in Peru.
9). Antony ______ in school.
10). The table ______ big.
B. REPALCE THE SUBJECT WITH THE CORRECT PRONOUN:
1). _________________________________________________
2). _________________________________________________
3). _________________________________________________
4). _________________________________________________
5). _________________________________________________
6). _________________________________________________
7). _________________________________________________
8). _________________________________________________
9). _________________________________________________
10). _________________________________________________
D. CHANGE TO NEGATIVE FORM:
1). _________________________________________________
2). _________________________________________________
3). _________________________________________________
4). _________________________________________________
5). _________________________________________________
6). _________________________________________________
7). _________________________________________________
8). _________________________________________________
9). _________________________________________________
10). _________________________________________________
E. CHANGE TO INTERROGATIVE FORM:
1). _________________________________________________?
2). _________________________________________________?
3). _________________________________________________?
4). _________________________________________________
5). _________________________________________________
6). _________________________________________________
7). _________________________________________________
8). _________________________________________________
9). _________________________________________________
10). _________________________________________________

7. LESSON PLAN Nº 4
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nuestra Señora De Cocharcas””
1.2. AREA CURRICULAR : INGLÉS
1.3. RESPONSABLE : Luis Tello Aliaga.
1.4. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO
1.5. FECHA :
II. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
2.1. APRENDIZAJE ESPERADO : Utiliza los articulos A, An y The.
2.2. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
2.3. CONOCIMIENTO A DESARROLLAR : The definitive and indefinitive articles.
2.4. DURACIÓN : 2 horas
III. SECUENCIA DIDACTICA:
FASES PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATÉGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
- La después del saludo cotidiano se hace un repaso
de la clase sobre los sustantivos.
- La profesora pide 5 alumnas voluntarias salir al
frente a cada una de ellas les da una palabra y se
pide dibujar y el grupo que está sentado debe de
dar el significado.
- La profesora pregunta ¿Como usamos los artículos
a, an y the?
Pizarra
Plumones
20min.SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
- Se presenta imágenes y se pide que den sus
significados en Ingles.
- A continuación se escribe en la pizarra los artículos
A y An , se pide a la clase escribir delante de cada
palabra el articulo correspondiente.
- La profesora pregunta a las alumnas cuando se
usa cada artículo e indica que solamente son
usamos en singular. El articulo A con palabras que
empiezan con sonido de consonante y el articulo AN
con palabras que empiezan con sonido de vocal.
- La Profesora pregunta ¿Qué articulo usamos en
plural?
- Se pide que escriban el plural de las palabras.
- Se escribe el articulo The se explica que se puede
usar en singular y plural.
- Las alumna escriben el articulo The antes de cada
palabra para formar su plural.
- Repiten y leen los ejemplos empleando una buena
pronunciación.
Pizarra
Plumones
Cuadernos
Diccionarios.
40min.
SALIDA
EVALUACIÓN
- Completan y desarrollan una práctica calificada.
- Responden a las preguntas: ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve lo
aprendido?
Hojas
sueltas. 20min.
METACOGNICIÓN
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
- Utiliza los sonidos fonéticos y entonación correcta con los artículos.Registro auxiliar.
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
- Cumple sus tareas y trabajos. Ficha de actitudes.
V. BIBLIOGRAFIA: English Secundary 1st – Norma.
VI. OBSERVACIONES …………………………………………………………………………
_______________________ ______________________
DOCENTE RESPONSABLE Vº Bº COORDINADOR

8. THE DEFINITIVE AND INDEFINITIVE ARTICLE
THE ARTICLES A – AN (General) THE ARTICLE THE (Specific)
Singular Plural
A book An office The book - The books
A table An orange The table - The tables
A girl An American The office - The offices
The American - The Americans
 Use the article A before singular nouns that begin with a consonant sound.
 Use the article AN before singular nouns that begin with a vowel sound.
 Use the article THE before singular and plural nouns.
EXERCISES
Complete with the articles A – An Write the plural, use the article THE
a). ______ architect ________________________________
b). ______ Peruvian ________________________________
c). ______ elephant _________________________________
d). ______ lawyer _________________________________
e). ______ elephant _________________________________
f). ______ nurse _________________________________
g). ______ university _________________________________
h). ______ doctor _________________________________
i). ______ engineer _________________________________
j). ______ English book _________________________________
Complete the sentences with the correct article:
a). You are _____ good student.
b). Ana is _____ intelligent girl
c). I am _____ engineer
d). _____ books are new.
e). _____ teacher is from Canada
f). Pizarro is _____ soccer player
g). Martha is _____ English teacher
h). _____ Peruvians are good persons
i). _____ university is big
j). I am ____ Italian student.