El documento presenta 15 categorías de análisis relacionadas con las trayectorias escolares de los estudiantes. Algunas de las cuestiones que se mencionan son la diferencia entre la cantidad de estudiantes que comienzan y terminan el ciclo lectivo, casos de abandono escolar y sus posibles causas, la edad de los estudiantes, los niveles de inasistencia y cómo esto afecta el aprendizaje, y formas de mejorar el rendimiento de los estudiantes a través de las prácticas docentes y acuerdos institucionales

1. Primera Dimensión: Las Trayectorias Escolares
Categorías de Análisis

2.  01. ¿Qué les sugiere la diferencia entre la
cantidad de estudiantes que comienzan y los que
terminan el ciclo lectivo en su escuela?.
 02. En su grupo de alumnos ¿hubo casos de
abandono? ¿Qué motivos pudieron generarlos?.
 03. Consideran que la (sobre) edad ¿Es un
asunto crítico en su escuela? Si es así, ¿han
podido realizar algún tipo de acción para atender
esta situación?.
 04. ¿Qué acciones podrían llevarse a cabo al
respecto?.

3.  05. ¿Qué les sugieren los porcentajes de inasistencia de los alumnos?
¿Cómo creen que esta situación afecta sus posibilidades de
apropiarse de los contenidos trabajados durante el año escolar?
 06. ¿Qué situaciones recuerdan y les parece pertinente compartir?
 07. Si hay casos de estudiantes que asisten a un tramo de la
escolaridad y no a otro (por ejemplo, que asisten a CAJ, pero faltan a
jornadas comunes de clase), ¿qué reflexión les merece? ¿Han
realizado algún tipo de acción que procure atender esta situación,
como visitas a los hogares, reuniones con padres, talleres con los
alumnos, etc.? Si es así, ¿cómo les han resultado esas instancias?
¿Qué creen que podría realizarse en el transcurso de este año?
 08. ¿Los alumnos asisten a las Tutorías? ¿Aprovechan este tiempo
para mejorar sus aprendizajes? ¿Se pueden elaborar indicadores?
 09. Interesa que compartan las experiencias individuales, para,
luego, analizar qué actividades podrían pensarse en términos
institucionales.

4.  10. ¿Cómo interpretan la manera en que los
porcentajes de promoción y repitencia se han
modificado/mantenido a lo largo del tiempo?
 11. Si existen muchos alumnos que debieron
rendir en los turnos de diciembre/marzo y que
luego aprobaron ¿qué cuestiones creen que les
han permitido aprender en dichos turnos, los
contenidos que por algún motivo no pudieron
lograr en el transcurso del año?
 12. ¿Qué es posible pensar para mejorar el actual
rendimiento de los alumnos, en términos de
prácticas docentes y de acuerdos institucionales?

5.  13. En su escuela, ¿el conocimiento del nivel
educativo alcanzado por la familia es tenido en
cuenta a la hora de diseñar y planificar estrategias
pedagógicas?
 14. La propuesta que se realiza en el aula y la
posibilidad de dar tareas para la casa ¿tiene en
cuenta las condiciones socioculturales de los
estudiantes y sus familias (acceso a materiales,
revistas, recursos digitales, libros, entre otros)?
 15. El conocimiento de los factores que facilitan u
obstaculizan la realización de las tareas escolares
en el hogar ¿modificó su planificación en cuanto a
los tiempos dedicados a consolidar los
conocimientos aprendidos en el aula?

6.  Grupo de Facebook: Equipo Docente IPEM 5 o
 Profes del IPEM 5
 O por e-mail: (a confirmar)
 Hasta el 28 de septiembre de 2014 inclusive