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Primera Dimensión: Las Trayectorias Escolares 
Categorías de Análisis
 01. ¿Qué les sugiere la diferencia entre la 
cantidad de estudiantes que comienzan y los que 
terminan el ciclo lectivo en su escuela?. 
 02. En su grupo de alumnos ¿hubo casos de 
abandono? ¿Qué motivos pudieron generarlos?. 
 03. Consideran que la (sobre) edad ¿Es un 
asunto crítico en su escuela? Si es así, ¿han 
podido realizar algún tipo de acción para atender 
esta situación?. 
 04. ¿Qué acciones podrían llevarse a cabo al 
respecto?.
 05. ¿Qué les sugieren los porcentajes de inasistencia de los alumnos? 
¿Cómo creen que esta situación afecta sus posibilidades de 
apropiarse de los contenidos trabajados durante el año escolar? 
 06. ¿Qué situaciones recuerdan y les parece pertinente compartir? 
 07. Si hay casos de estudiantes que asisten a un tramo de la 
escolaridad y no a otro (por ejemplo, que asisten a CAJ, pero faltan a 
jornadas comunes de clase), ¿qué reflexión les merece? ¿Han 
realizado algún tipo de acción que procure atender esta situación, 
como visitas a los hogares, reuniones con padres, talleres con los 
alumnos, etc.? Si es así, ¿cómo les han resultado esas instancias? 
¿Qué creen que podría realizarse en el transcurso de este año? 
 08. ¿Los alumnos asisten a las Tutorías? ¿Aprovechan este tiempo 
para mejorar sus aprendizajes? ¿Se pueden elaborar indicadores? 
 09. Interesa que compartan las experiencias individuales, para, 
luego, analizar qué actividades podrían pensarse en términos 
institucionales.
 10. ¿Cómo interpretan la manera en que los 
porcentajes de promoción y repitencia se han 
modificado/mantenido a lo largo del tiempo? 
 11. Si existen muchos alumnos que debieron 
rendir en los turnos de diciembre/marzo y que 
luego aprobaron ¿qué cuestiones creen que les 
han permitido aprender en dichos turnos, los 
contenidos que por algún motivo no pudieron 
lograr en el transcurso del año? 
 12. ¿Qué es posible pensar para mejorar el actual 
rendimiento de los alumnos, en términos de 
prácticas docentes y de acuerdos institucionales?
 13. En su escuela, ¿el conocimiento del nivel 
educativo alcanzado por la familia es tenido en 
cuenta a la hora de diseñar y planificar estrategias 
pedagógicas? 
 14. La propuesta que se realiza en el aula y la 
posibilidad de dar tareas para la casa ¿tiene en 
cuenta las condiciones socioculturales de los 
estudiantes y sus familias (acceso a materiales, 
revistas, recursos digitales, libros, entre otros)? 
 15. El conocimiento de los factores que facilitan u 
obstaculizan la realización de las tareas escolares 
en el hogar ¿modificó su planificación en cuanto a 
los tiempos dedicados a consolidar los 
conocimientos aprendidos en el aula?
 Grupo de Facebook: Equipo Docente IPEM 5 o 
 Profes del IPEM 5 
 O por e-mail: (a confirmar) 
 Hasta el 28 de septiembre de 2014 inclusive

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EL increible reino Fungi y sus característicasEL increible reino Fungi y sus características
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  • 1. Primera Dimensión: Las Trayectorias Escolares Categorías de Análisis
  • 2.  01. ¿Qué les sugiere la diferencia entre la cantidad de estudiantes que comienzan y los que terminan el ciclo lectivo en su escuela?.  02. En su grupo de alumnos ¿hubo casos de abandono? ¿Qué motivos pudieron generarlos?.  03. Consideran que la (sobre) edad ¿Es un asunto crítico en su escuela? Si es así, ¿han podido realizar algún tipo de acción para atender esta situación?.  04. ¿Qué acciones podrían llevarse a cabo al respecto?.
  • 3.  05. ¿Qué les sugieren los porcentajes de inasistencia de los alumnos? ¿Cómo creen que esta situación afecta sus posibilidades de apropiarse de los contenidos trabajados durante el año escolar?  06. ¿Qué situaciones recuerdan y les parece pertinente compartir?  07. Si hay casos de estudiantes que asisten a un tramo de la escolaridad y no a otro (por ejemplo, que asisten a CAJ, pero faltan a jornadas comunes de clase), ¿qué reflexión les merece? ¿Han realizado algún tipo de acción que procure atender esta situación, como visitas a los hogares, reuniones con padres, talleres con los alumnos, etc.? Si es así, ¿cómo les han resultado esas instancias? ¿Qué creen que podría realizarse en el transcurso de este año?  08. ¿Los alumnos asisten a las Tutorías? ¿Aprovechan este tiempo para mejorar sus aprendizajes? ¿Se pueden elaborar indicadores?  09. Interesa que compartan las experiencias individuales, para, luego, analizar qué actividades podrían pensarse en términos institucionales.
  • 4.  10. ¿Cómo interpretan la manera en que los porcentajes de promoción y repitencia se han modificado/mantenido a lo largo del tiempo?  11. Si existen muchos alumnos que debieron rendir en los turnos de diciembre/marzo y que luego aprobaron ¿qué cuestiones creen que les han permitido aprender en dichos turnos, los contenidos que por algún motivo no pudieron lograr en el transcurso del año?  12. ¿Qué es posible pensar para mejorar el actual rendimiento de los alumnos, en términos de prácticas docentes y de acuerdos institucionales?
  • 5.  13. En su escuela, ¿el conocimiento del nivel educativo alcanzado por la familia es tenido en cuenta a la hora de diseñar y planificar estrategias pedagógicas?  14. La propuesta que se realiza en el aula y la posibilidad de dar tareas para la casa ¿tiene en cuenta las condiciones socioculturales de los estudiantes y sus familias (acceso a materiales, revistas, recursos digitales, libros, entre otros)?  15. El conocimiento de los factores que facilitan u obstaculizan la realización de las tareas escolares en el hogar ¿modificó su planificación en cuanto a los tiempos dedicados a consolidar los conocimientos aprendidos en el aula?
  • 6.  Grupo de Facebook: Equipo Docente IPEM 5 o  Profes del IPEM 5  O por e-mail: (a confirmar)  Hasta el 28 de septiembre de 2014 inclusive