Este documento resume las dimensiones clave de la enseñanza en una escuela técnica. Resalta que los estudiantes tuvieron buenos resultados académicos en los últimos años y que las tasas de abandono son bajas. Describe las estrategias de seguimiento de los estudiantes y las evaluaciones del aprendizaje. También destaca que los vínculos entre estudiantes, familias y docentes son positivos, y que la comunicación y participación son efectivas. Finalmente, resalta que las condiciones de enseñanza y recursos de la escuela

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION SITUADA
JORNADA I
Bonetto, Antonella.
Actividad 5:
1° DIMENSIÓN: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.
Los niños/jóvenes en la escuela.
a) De los tres ciclos lectivos analizados, el periodo 2016 fue el más significativo.
b) En los cursos que dicto, hubo escasos casos de abandono. La principal causa expresada por
los estudiantes fue la falta de interés y el deseo de trabajar.
c) La sobre edad no es un tema relevante en la escuela.
Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares.
a) La cantidad de inasistencias es perjudicial para la correcta apropiación de los
conocimientos por parte del estudiante. En el caso de nuestra escuela, hay pocos
estudiantes críticos que abusan de la cantidad de inasistencias.
b) Algunos los estudiantes que tienen inasistencias por desmotivación puede que asistan a
los talleres y no a la jornada escolar, pero en la mayoría de los casos no se nota una
diferencia visible.
c) Las acciones llevadas a cabo fueron: reuniones con los padres, visitas al hogar, visitas de la
trabajadora social, entre otros.
d) Algunas estrategias pueden ser:
 Crear mayor compromiso por parte de los padres, a través de un “Acta-
Compromiso” que establezca la responsabilidad por parte de los padres, la
obligatoriedad escolar del estudiante y la posible forma de trabajo por parte del
plantel docente y directivo. Donde se plasmen acuerdos de control y seguimiento.
 Crear durante todo el ciclo lectivo momentos de diálogo y reflexión acerca de la
necesidad de culminar la educación media, haciendo hincapié en la educación
como derecho y el porqué de la obligatoriedad, los beneficios del título de la
Escuela Técnica, entre muchas otras cuestiones a analizar con los estudiantes.
El aprendizaje de los alumnos.
a) El porcentaje de promoción se incrementó durante los ciclos lectivos analizados, por lo
tanto, el porcentaje de repitencia disminuyo. Si bien es corto el tiempo que llevo en la
escuela, considero que las estrategias utilizadas fueron las correctas.
b) La cantidad de estudiantes que rinden en los turnos diciembre/marzo es alta, ya que
representas, en promedio, el 39% de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes
aprueban en el turno febrero/marzo. Muchas veces la falta de interés de los estudiantes

2. durante el ciclo lectivo, la insistencia en ir a una maestra particular (aunque no lo
necesiten), la forma de cada docente para dictar su espacio curricular, los tiempos a
cumplir de la planificación, entre otras, inciden notablemente en el
aprobado/desaprobado del espacio curricular.
c) Considero que la originalidad y creatividad de las clases de cada docente incide
notablemente en la predisposición de los estudiantes, la forma de evaluar también es una
estrategia que promueve a la participación y apropiación de los contenidos.
Nivel educativo de la familia y de los estudiantes.
a) En mi caso, como profesora interina, retomé la planificación de la docente titular y
continué con la misma. Tal vez era mi obligación preguntar las cuestiones que se tenían en
cuenta para elaborar la planificación.
b) Son pocas las actividades que propongo para la casa. De todos modos, siempre pregunto si
tienen los materiales y recursos necesarios. En el caso de nuestra escuela, al pertenecer a
una comunidad pequeña, en la cual los estudiantes se conocen y conocen a sus familias,
socializan y comparten los materiales y recursos necesarios. Son muy solidarios.
c) Muchas veces modifique los tiempos de presentación, la forma de entrega (en lugar de ser
individual, pasó a ser grupal), entre otras opciones.
2° DIMENSIÓN: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO.
Los procesos de planificación de la enseñanza.
Al comenzar a mitad del ciclo lectivo, no tuve la oportunidad de planificar en la escuela.
El desarrollo de las propuestas de enseñanza.
a) La mayoría de los contenidos propuestos fueron desarrollados. No se cumplió la
planificación en su totalidad por el tiempo que se perdió en el cambio de docente, la
adaptación y reconocimiento del grupo hacia mí y viceversa también es un factor que
atrasó la planificación.
b) En el espacio curricular “Matemática” en 3° año, no llegaron a ver el tema
“Proporcionalidad inversa” en profundidad. La docente de 4° año ya conoce esta situación.
c) NAP, Diseño curricular, Documentos de la Provincia, Libros de texto, Internet.
d) Los recursos más utilizados fueron: fotocopias de libros de texto y trabajos en internet.
Ambos formando parte habitual del desarrollo de las clases.
e) Si, se contaron con múltiples y variadas ocasiones en las cuales compartimos experiencias.
f) Si, el proyecto de Educación Sexual Integral fue organizado de manera interdisciplinar. Si
bien no se llevó a cabo, se organizó de esa manera.
g) Argumentar y refutar interrogantes, comprender situaciones problemáticas y extraer
datos fueron las mayores dificultades.
Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los estudiantes.

3. a) Si, en las evaluaciones se trata de identificar las dificultades generales y particulares del
grupo de estudiantes. En el momento post-evaluación reflexionamos sobre los contenidos
con mayores dificultades.
b) En el periodo en el cual estuve al frente del espacio curricular (julio-diciembre) en 3° año
hubo 2 (dos) trabajos prácticos grupales de investigación, una evaluación individual, y a
partir de ésta comenzamos el trabajo en conjunto a través de la confección de un
portafolio como forma de evaluar. En 1° año, división “A” hubo un total de 3 (tres)
evaluaciones individuales y una grupal.
c) Para definir la promoción del estudiante tengo en cuenta: lo que sabe, el trabajo y
esfuerzo de cada clase y el comportamiento. Por ejemplo: un estudiante que intenta
resolver un problema, extrae bien los datos y se equivoca en el procedimiento. Si trabajo y
se esforzó en las clases anteriores, está aprobado.
3° DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA-INSTITUCIONAL.
Los vínculos en la escuela.
a) Considero que los vínculos son buenos. Siempre la mayoría de los docentes fueron muy
cordiales, respetuosos y colaborativos.
b) Los vínculos con los estudiantes son buenos, cordiales y amables.
c) Los vínculos con las familias son buenos, la mayoría de las familias colaboran con la
escuela para lograr una mejor calidad en la educación de sus hijos.
Canales de comunicación e instancias de participación.
a) El medio de comunicación más frecuente con los padres es de manera escrita a través de
las libretas de comunicaciones y con los docentes a través de correos electrónicos y
circulares.
b) La comunicación entre los docentes es buena, ya que nos vemos en la escuela
diariamente, también nos comunicamos a través de los grupos de whats app.
c) La comunicación con los alumnos es buena.
d) La comunicación con la familia es buena, a través de las libretas de comunicaciones.
e) La comunicación con la familia es semanal, a través de notas escritas en la libreta de
comunicaciones.
f) En el periodo que trabajé en la escuela, no tuve oportunidad de reunirme con un grupo de
docentes para tratar estos temas exclusivamente.
g) Los padres participan ante diversos motivos específicos.
h) No hay un centro de estudiantes. Hay un grupo de estudiantes que fue votado en cada
curso para representarlos para el CAJ.
Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a) Los conflictos son esporádicos, o poco visibles.

4. b) No hay actores principales que los causen, dependen del momento y de las acciones
realizadas.
c) Sí, siempre se trata de consensuar la mejor solución.
d) Depende del tipo de problemas y se involucra a quienes correspondan.
e)
Satisfacción con la tarea de enseñar.
a) Muy satisfecha, ya que cuento con el apoyo necesario en las oportunidades que lo requerí.
b) Satisfecha, cada uno de los estudiantes pone voluntad en aprender.
c) Sí, creo se reconoce es esfuerzo y la dedicación de cada uno de nosotros.
d) Satisfecho
4° DIMENSIÓN: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES DE ENSEÑANZA.
Condiciones laborales de la enseñanza.
a) Hasta f) no cuento con los datos necesarios para responder.
g)para la planificación destino aproximadamente 4 hs semanales, para la corrección 6 hs y para
proyectos escolares, depende del proyecto y de los tiempos de presentación. Para reunirse en
equipo se cuenta con 2 hs mensuales aproximadamente (reuniones de departamento)
h) si, son de muy buena calidad y muy necesarias, ya que muchas veces son a muchos kilómetros
de nuestras localidades.
i) si, siempre depende de los profesionales a cargo.
j) si, los uso continuamente.
Condiciones de organización del trabajo pedagógico.
a) Siempre que hay reuniones asisto, es mi obligación e intento mantenerme al día con las
cuestiones de la escuela.
b) Decisiones escolares y administrativas, jornadas del programa nacional de formación
continua, problemáticas áulicas, entre otras.
c) Si, la mayoría de las decisiones son consensuadas.
d) Si, existen. Para mí son claros y acordes a los tiempos del docente y del directivo.
e) No.
f)
Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza.
a) El laboratorio es amplio y completo, tal vez la biblioteca debería tener un espacio mayor
con mesas para la lectura.

5. b) Si, posee múltiples y variados recursos didácticos.
c) Si, la escuela los brinda fácil y rápidamente.