Este documento resume un programa de formación docente que aborda 4 dimensiones: 1) las trayectorias escolares de los estudiantes, 2) la enseñanza y su régimen académico, 3) la pedagogía institucional, y 4) la organización del trabajo escolar y las condiciones de enseñanza. En cada dimensión, se identifican desafíos actuales y se proponen estrategias para abordarlos, como mejorar el seguimiento de estudiantes, fomentar la participación de padres, y resolver problemas de infraestructura

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION 20-02-2018
JORNADA I
Autores el trabajo:
PINOTTI Exsel
GARY Gustavo
MOYA Graciela
MELANO Norma
RAMIREZ Carlos
BONO Iván
MAYORGA Beatriz
BARTELOTTO Elva
PEREZ Marcela
MEYER José
1° Dimensión: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.
Las diferencias entre la cantidad de estudiantes que comienzan y terminan el ciclo lectivo se
debe a:
a) Muchos estudiantes son hijos de empleados golondrinas.
b) El séptimo año hace que los estudiantes no tengan otra opción en la zona de su
residencia, a elegir otra Institución escolar sin el séptimo año.
c) En ocasiones los padres no apoyan la educación de sus hijos.
< Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares.
a) La situación socio-económico familiar, lleva a los estudiantes a abandonar sus
estudios por cuestiones laborales.
b) Falta de propuestas en la orientación que interesen a los estudiantes,
participación en distintas actividades en el medio ( pasantías ).
c) La carga horaria.

2. d) Consideramos que la sobre edad no es un problema presente en la escuela.
e) La inasistencia de los estudiantes a nuestro criterio, se debe a enfermedades,
condiciones climáticas (los estudiantes viven en zona rural).
f) Estudiantes que están en el albergue estudiantil, en días feriados intermedios, no
vuelven y esto retrasa el rendimiento escolar. Sin embargo en el ciclo lectivo 2017,
ha bajado considerablemente el porcentaje de inasistencia con respecto a años
anteriores debido a la firma de un documento Institucional sobre el seguimiento
de inasistencias, “Acta Compromiso”.
g) Consideramos que en ocasiones, los estudiantes asisten a un tramo de la
escolaridad en forma regular; pero no así en otras materias en contra turno, si la
asistencia regular en los distintos talleres del C.A.J., (Centro de Actividades
Juveniles), porque le ofrecen propuestas más atractivas, son extra áulicas y a
elección de los mismos. La acción más importante que se realizó fue el proyecto de
retención escolar que incluyó visitas a los hogares, reuniones con padres, el
resultados en algunas instancias fue satisfactorio, en ocasiones se pudo visualizar
poco compromiso por parte de los padres.
Se propone volver a implementar este proyecto que compromete a Institución, padres y
alumnos.
< El aprendizaje de los alumnos.
Los porcentajes de promoción y repitencia se han modificado a lo largo del tiempo en
forma favorable.
Los estudiantes que tuvieron que asistir a diciembre marzo y aprobaron, lo hicieron por
ayuda de maestras particulares, otros por su dedicación y estudio. Además en ésta
Institución, los estudiantes que aprobaron todas las materias, se fueron antes, esto
posibilitó que los estudiantes que presentaban problemas, evolucionan favorablemente
y a los estudiantes que necesitan un refuerzo, se proponen que los profesores con horas
Institucionales, le expliquen a los mismos los distintos temas que no entendieron.
Cuando falte un docente, no se debería tomar evaluaciones, sino retomar lo
anteriormente visto. Además organizarse para tomar evaluaciones o trabajos prácticos
entre los docentes para que no se superpongan los días.

3. 2° Dimensión: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO
< Los procesos de planificación de la enseñanza.
En torno a los procesos de planificación como aspecto crítico debemos marcar.
a) Se modifica todos los años; pero en el último, los cambios fueron significativos y
continuaron favorablemente para la aprehensión de los contenidos.
b) Se puede establecer acuerdos por área y por curso
c) Revisar los contenidos de los mismos, coordinar con los docentes del ciclo básico, con
los docentes de la especialidad con los temas a enseñar.
< El desarrollo de las propuestas de enseñanza.
a) La cuestión más problemática para los estudiantes es la elaboración de análisis y la
presentación de explicación, comprensión.
b) No se presenta en forma similar en todas las áreas de conocimiento y si se diseñan
actividades para entender éstas dificultades.
c) Las dificultades más comunes son la lectura y escritura, esto se puede mejorar
desarrollando el proyecto “La compresión lectura, un desafío integrador”.
d) Libros de textos de distintas asignaturas, soporte papel (diarios, revistas) web.
e) Los mecanismos de socialización de recursos para pensar la enseñanza se puede
construir a través de recursos didácticos para diferentes áreas de conocimiento o
para compartir actividades que se hacen en la escuela.
f) El recurso más frecuente es el uso del aula-taller, y recurso materiales como libros,
computadoras.
g) Van a impactar en forma positiva según la estrategia utilizada, organizando las
actividades por área o año.
h) Cada docente cambió sus estrategias de acuerdo a sus necesidades y el curso donde
importe su asignatura. El uso de los recursos es acorde a la que hay en ese momento
en la Institución.
< Los procesos y criterios de evaluación y promoción de los aprendizajes.

4. a) En ocasiones no se explicitan a los estudiantes los criterios de aprobación de los
espacios curriculares, no somos claros en las consignas.
b) Pueden afectar de manera positiva ó negativas dependiendo de la forma de
evaluar de cada docente, lección oral, escrita. Podemos citar el ejemplo de un
estudiante que en la misma asignatura con distinto profesor/a, (1er. Ciclo y 2do.
Ciclo, con una tuvo mejor nota.
c) La comunicación sobre la fecha de realización de la evaluaciones no se hace de
forma permanente; pero sí los resultados obtenidos.
d) Sí, la incidencia en la nota final es fundamental.
e) Si, se consideran todos los ítems ya que los estudiantes debe ser valorado en
forma íntegra.
f) Realizar un consenso entre todos los docentes, para llegar a un acuerdo general
con ayuda de un Gabinete Psicopedagógico. Si se puede registrar en una planilla
de seguimiento y establecer los compromisos que se han podido sostener y
explicar los motivos o causas, por que no se pudo llegar a buenos resultados.
3° Dimensión: PEDADÓGICA INSTITUCIONAL
< Los vínculos en la escuela.
a) Los vínculos que se establecen entre los docentes de esta institución es bueno, lo
mismo que la relación entre docentes y alumnos, lo que a veces no se logra es el
vínculo docente, familia y estudiante. Estos modos de no vinculación, si condiciona la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
b) La escuela tiene forma de establecer vínculos mediante el Acta de Compromiso de
inasistencia, tercer materia, pasantías, talleres o jornadas Institucionales.
< Canales de comunicación e instancia de participación.
a) Cuaderno de comunicación, página web, E-mail, teléfono celular.

5. b) Sí son adecuadas las estrategias de comunicación.
c) No perjudican, por el contrario, favorecen el vínculo.
d) Los espacios más comunes que permiten participar en la vida , en la escuela,
docentes, padres, estudiantes son: Jornadas de Puertas Abiertas, La Noche
Artística, Actos Escolares, Proyecto Socio-Comunitario, entre otros.
< Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a) Los problemas más frecuentes son las agresiones verbales, entre los estudiantes y las
actitudes irrespetuosas, la estrategias más utilizadas son: las llamadas de atención,
notas en el cuaderno de comunicación a los padres y en caso más graves,
amonestaciones y suspensiones.
b) Si y se podría implementar las tareas comunitarias ante una falta no tan grave.
c) En algunos casos, ciertas actitudes de los alumnos imposibilitan el correcto desarrollo
de las clases, cuando los estudiantes tienen conductas y actitudes inapropiadas.
< Satisfacción con la tarea de enseñar
a) Si, la vinculación con la escuela es satisfactoria.
b) No incide en la tarea de enseñar.
4° Dimensión: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES DE ENSEÑANZA
< Condiciones laborales de enseñar
a) La antigüedad en la docencia y en la escuela no debería incidir en la enseñanza ni en los
aprendizajes de los alumnos y esto depende de la personalidad de cada docente, los
conocimientos y la preparación.
b) No se puede utilizar las netbooks por insuficiencia de internet, contamos con una
biblioteca cerrada, el área de Unidad Didáctica Productiva completa para las prácticas
especializadas y los talleres de granja, como así también el C.A.J.
c) De forma positiva.

6. d) Muy buena porque nos dan herramientas que nos ayudan en la tarea docente y el
asesoramiento es correcto.
e) La responsabilidad de Estado, es atender los aspectos referidos a lo edilicio, los
docentes pueden organizar el trabajo previo, traer los link para que los alumnos
busquen más rápidamente los temas que deben realizar, traer ya registrado los temas.
f) Si, se utilizan métodos didácticos necesarios como televisión, cañon, videos, etc.
< Condiciones de organización del trabajo.
a) Las reuniones son positivas porque se integran todas las áreas, los problemas del
albergue y se aúnan criterios.
b) Si, se cumple pautas establecidas de tiempo y modo, ejemplo, en la primera reunión
están establecidas fecha de actividad y actos que le corresponde a cada área.
c) Si propuestas en forma de uso de bibliografía, los contenidos transversales y
continuidad didáctica.
< Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza.
a) Sí, porque esto ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) Totalmente.
c) Espacio reducido en la biblioteca dónde se desempeñan varias funciones ó sea
obstaculiza su normal funcionamiento, poca privacidad en secretaría.
d) Falta de servicio de fotocopia por la tarde, falta de sala de informática que cuente
con servidor adecuado, falta de agua por varios días, por no contar con las reservas
adecuadas, falta de servicio de cantina para el alumnado, falta de servicio de sala de
informática
e) Todos son solucionables a nivel institucional