El documento presenta la problemática de la evaluación de los aprendizajes en El Salvador. Señala que muchos docentes realizan evaluaciones erróneas basadas en paradigmas incorrectos, como que los estudiantes no aprenden por pereza. Propone que la evaluación debe ser integral, continua y motivadora; que considere factores externos y evalúe por competencias para integrar lo teórico con lo práctico. También destaca la necesidad de evaluaciones diagnósticas y formativas que guíen el aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
SEMINARIO DE LA EVALUACION IMPORTANCIA DE LA
MAGALY CARCAMO – SONIA MENENDEZ EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
PROPUESTAS DE
MEJORA PARA
DOCENTES Y
ALUMNOS
PARADIGMAS EN
EVALUCIÓN
Los alumnos
PROBLEMÁTICA DE LA no aprenden
EVOLUCIÓN DE LOS A por que son
PRENDIZAJES. haraganes…

2. En el documento presentamos la más o muestre o mayor interés por
manera como la evaluación podría aprender.
llegar a cumplir los principios como lo
Por lo que se pretende que el
son holística e integradora, continúa y
docente no aplique estas técnicas
motivadora así como también como
que solo perjudican a los alumnos, y
un docente pueda cumplir con las
busque una evaluación completa y
características de la misma que la
justa que evalué sus conocimientos,
evaluación sea justa e integradora, y
habilidades, su entorno social, su
participativa.
personalidad, los factores sociales
Muchos docentes no tienen un criterio que afectan su desempeño, además
confiable para su evaluación debido a que lleve a la práctica una evaluación
que algunos creen que la evaluación por competencias que no solo evalué
es un simple acto de asignar notas, o los conocimientos teóricos sino que
el simple hecho de cumplir con las también la práctica del aprendiz.
exigencias del director, y muchos
En el trabajo mostramos la
considera que la evaluación sirve
problemática de la evaluación en
para que el estudiante se preocupe
nuestro país, por lo que dicha mala
praxis ha llevado a muchos docentes
a utilizar paradigmas incorrectos de
evaluación, por lo que presentamos la
importancia del rol que el docente
debe utilizar para realizar una
evaluación correcta, así como
también algunas propuestas de
mejora para evitar la mala praxis de
evaluación.

3. PROBLEMATICA
La problemática consiste en que el docente se
cierra a una evaluación que muchas veces es la
errónea…
pero que por motivos de paradigmas
se valora la pertinencia de los objetivos
mentales no puede optar por una
formativos, la actualidad y utilidad
evaluación equitativa, para esto es
práctica de los contenidos de estudio, el
necesario que sea una evaluación
desempeño docente y los recursos
integradora es decir que no solo evalué
didácticos usados para regular el
la situación y el momento que se vive en
aprendizaje de los estudiantes, entre
el aula sino que también evalué aspectos
otros factores.
externos, ambientales, familiares,
sicológicos, así como también que se
realice una evaluación por competencias,
ya que la menor manera consiste en “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”
evaluar lo teórico llevándolo a la práctica,
para dominar los procedimientos que En todo caso, al centrarnos en la
implican las acciones para dar evaluación del aprendizaje
respuestas eficaces y adecuadas. En “significativo”, haciendo una
nuestro sistema educativo esto es lo que abstracción del contexto en que se
menos se evalúa. desarrolla el proceso de enseñanza,
cabe destacar que suele hacerse,
Sabias que… principalmente, mediante
Otra de las problemáticas de evaluación evaluaciones sumativas mediante
es que el docente realiza su planificación pruebas objetivas esencialmente y
de evaluación solo por cumplir con sus secundariamente, auxiliándose de
funciones pero al concretar la evaluación pruebas diagnósticas; mientras que
no lo lleva a la práctica. las evaluaciones formativas reciben
una atención marginal, es decir,
Uno de los problemas importantes aquellas que acompañan al
también radica en que el análisis se ha estudiante a lo largo del proceso de
centrado principalmente en el aprendizaje y que, por ende, deberían
aprendizaje de los estudiantes, lo cual proveernos de la retroalimentación
resulta comprensible si reparamos en necesaria para replantear la
que la formación de éstos constituye la intervención docente sobre los pre
esencia del proceso de enseñanza; sin
saberes de los estudiantes, de ser el
embargo, al limitarse a evaluar el
caso, a partir de los diferentes tipos
proceso de enseñanza aprendizaje, se
descuida la incidencia del currículum de evaluación que admiten los
institucional sobre dicho proceso, como procesos de enseñanza
parte del contexto relevante para (autoevaluación, coevaluación,
entender los hechos educativos; tampoco heteroevaluación).

4. Las evaluaciones diagnósticas y Ahora bien, dentro de esta esfera
formativas deberían suministrarle al restrictiva de evaluación del
sistema la información necesaria para “aprendizaje”, en nuestro sistema
acomodar el proceso de enseñanza a la educativo podemos apreciar que la
velocidad y estilo del aprendizaje de los mayoría de pruebas utilizadas para
estudiantes. evaluar el logro de objetivos cognitivos,
Adicionalmente, cabe destacar que la se limitan, es decir, que los exámenes
evaluación sumativa está centrada en los están diseñados para evaluar:
objetivos del dominio conceptual
(cognitivos), relegándose a planos
El conocimiento
secundarios los objetivos del dominio
procedimental y actitudinal. La comprensión
Cabe señalar… Algunas ocasiones…
Además que, aunque éstos se identifican la capacidad de aplicar los
normalmente dentro de los programas de conocimientos a situaciones hipotéticas.
estudio de cualquier asignatura o descuidándose, en cierta forma, el nivel
proyecto educativo influenciado por el de análisis, de síntesis y evaluación. Es
modelo de competencias, la mayoría de necesario evaluar la síntesis para que el
éstos no contemplan actividades alumno forme la capacidad de análisis en
didácticas particulares para el desarrollo toda situación para formar seres
de dichos dominios y, mucho menos, humanos capaces y pensantes. Esta es
para evaluar las habilidades y actitudes la realidad de la mayoría de los centros
señaladas en dichos instrumentos de educativos de nuestro país, ya que estas
planificación. Se observa, entonces, evaluaciones giran en torno a la simple
cierta distorsión en el propósito de la enunciación memorística de los
evaluación del aprendizaje ya que, por estudiantes, pero no se examina las
definición, éste consiste en el cambio habilidades alcanzadas para transponer
duradero en la conducta de los los conocimientos adquiridos, eso no
estudiantes, no se representa como el genera mayor contribución al sistema
cúmulo de conceptos adquiridos en el educativo ya que no se está
proceso de enseñanza -aprendizaje. Los desarrollando la creatividad y la
contenidos son medios para alcanzar capacidad innovadora de nuestra
fines formativos. juventud.

5. PARADIGMAS
EN
EVALUACION
“Los estudiantes no aprenden
porque son haraganes y la familia no
apoya”
PARADIGMA POSIBLE SOLUCIÓN
Debido a que el conocimiento no es una construcción
- Muchos docentes consideran que propia, ya que aprendemos de nuestros padres,
el conocimiento es una docentes, de lo que observamos entre otros, el docente
construcción mental resultado de debe evaluar el conocimiento en base a lo que él ha
una actividad cognitiva del sujeto enseñado a sus alumnos dentro del salón de clases.
que aprende.
Esto no es el principal factor por la cual un estudiante no
aprende, existe una diversidad de elementos que
influyen en el aprendizaje del alumno, el docente tiene
que invertir tiempo al investigar el motivo del porqué, uno
de ellos podría ser que el niño tenga problemas en su
- Los estudiantes no aprenden casa, tenga menos habilidades que sus otros
porque son haraganes. compañeros en aprender o no tenga interés por
aprender, pero el desinterés tiene un motivo por lo que el
docente junto a los padres de familia deben ayudar al
jove.
El docente no debe de poner una calificación sumativa
- Paradigma de realizar una sola sin antes evaluar la formación en el proceso de
evaluación Sumativa enseñanza ni el diagnostico de cada alumnos.

6. Esta praxis incorrecta lo único que obtiene es empeorar
el rendimiento del estudiante, cuando el alumno ve que
el docente es muy estricto sus actitudes hacia él son
- Muchos docentes realizan una denegación y rebeldía, por lo que este mecanismo no es
evaluación difícil solo para ganar el mejor para ganar respeto y admiración. Un docente
respeto dentro del aula admirable es aquel que planifica, evalúa, realiza rúbricas
de evaluación, respeta a sus alumnos, etc.
Esto es injusto, el docente solo puede y debe evaluar a
sus alumnos de la misma forma como imparte sus
- Evaluar a los estudiantes de una clases, así como también debe evaluar conocimientos
manera diferente a lo que se que él mismo ha impartido en las clases. De no ser así la
trabaja en clases. evaluación no sería objetiva ni justa.
Cuando el docente reprueba a un estudiante sin causa
justificada está dañando su personalidad, su autoestima,
y su capacidad, el alumno se siente incapaz, sufre de
complejos de inferioridad, el docente que reprueba
- Mientras más se reprueba a un
porque el estudiante no ha alcanzado la meta dentro del
estudiante aprende más.
período de clases, debe de invertir más tiempo sobre el
alumno para que logre nivelarse al igual que sus demás
compañeros.
El docente debe evaluar para averiguarlo, los fracasos
escolares no se deben atribuir directamente al alumnos,
pueda que estén tanto el docente como el alumno
- Cuando el estudiante no aprende
inmersos al problema, incluso existen diversos factores
es culpa de él, porque no
que afectan el rendimiento escolar, como el maltrato,
manifestó la atención suficiente ni
problemas de conducta, trastornos mentales, completos
el interés para aprender.
de inferioridad, entre otros. Por ende el docente debe de
ser una guía para ayudar al niño a que aprenda y sea
capaz de aprobar el curso.

7. MI
FUNCION
TU
FUNCION
“Importancia de la evaluación de aprender las causantes de que un
alumno no desista de seguir avanzado,
los aprendizajes” siendo su propia motivación un factor
trascendental de tal hecho, por lo cual el
docente debe ir creando ambientes,
El éxito escolar para los estudiantes no
estimular su curiosidad y fortaleciendo su
depende del centro de estudio, los
autoestima para ir incentivando al
mismos estudiantes como protagonista
alumno a superarse y cumplir sus metas.
de su proceso educativo, son
responsables de numerosas actitudes,
valores y hábitos que adquieren durante
el aprendizaje, es él quien tiene que ¿LO SABIAS?
aprender a estudiar, para mejorar su
rendimiento. El docente no es el actor principal pero si
es el guía que lo dirige y facilita su
El alumno debe tener la mentalidad de aprendizaje. El papel del maestro es
aprender a aprender ya que con esta trascendental para que todo el proceso
perspectiva va hacer capaz de camine con éxito. Si el docente es una
aprovechar las fuentes de información y persona que solo da clases por la
recursos para el aprendizaje, que le van remuneración económica, que no soporta
a permitir el desarrollo de estrategias, el ni habla con los niños, una persona que
utilizar diversas técnicas de aprendizaje, cree que “el mejor profesor es aquel que
trabajar con base a objetivos, organizar impone miedo y castiga sin piedad”,
su tiempo, actuar con un pensamiento entonces desde ese momento sabremos
crítico y reflexivo para estar preparado que el niño tendrá una gran dificultad de
tanto en el entorno educativo como social desarrollarse adecuadamente, ya que la
y profesional; cumpliendo su objetivo de docencia es de las profesiones más
crecer tanto socialmente como complejas que hay; se trata de una
personalmente, logrando así ser una carrera donde de repente adquieren un
persona digna y feliz. papel de padres, de psicólogos, de
doctores etc., son personas en la que el
La responsabilidad es la característica alumno y el padre de familia confían. Por
más efectiva que le permitirá ir
lo que es recomendable que un docente
cumpliendo todas las actividades del
conozca y ponga en práctica muchos
curso, por lo que debe ser la insignia que
temas que le ayuden en su formación
lo represente en todo el proceso
pedagógica.
educativo. Es la dedicación y el deseo a

8. Evaluación, Medición y Calificación
PRINCIPIO DE LA EVALUACION:
Ser holística e integradora, esto significa
El docente debe conocer, comprender y que considera todas las dimensiones del
poner en práctica estas definiciones. alumnado, que respeta las limitaciones y
Distinguir una de otra. valora las potencialidades del alumnado
¿Qué entendemos por evaluar? en todas sus competencias, la
Un conjunto de procedimientos que evaluación esta asumida dentro de los
proporcionan información relevante para acuerdos del proyecto curricular de
ser valorada y tomar decisiones respecto centro como parte del proyecto educativo
del proceso de enseñanza-aprendizaje. institucional; además es continua y
Medir, es comparar una realidad con un motivadora, toda evaluación estará
patrón constante, con la finalidad de orientada a detectar las dificultades en el
obtener el número de veces que dicho momento que se producen y averiguar
patrón se repite en la realidad medida. las causas, debe de estimular tanto al
docente como al alumnado a mejorar sus
procesos resaltando los aspectos
positivos del aprendizaje.
¿En qué consiste la medición?
En asignar un puntaje al rendimiento del
estudiante, no representa más que un Una evaluación debe ser justa y objetiva,
medio en e l proceso de la evaluación sistemática y participativa. El docente
educativa. debe procura que el estudiante conozca
y comprenda los criterios de evaluación e
indicadores de logro.
¿EXAMEN
Los elementos principales de la SABIAS QUE…
SORPRESA?
medición son:
No es ético por parte
medida de conductas del docente
calificación realizar evaluaciones
sentido de aprobación sorpresas y además
valoración del merito. incluir temas
que el individuo a
Los elementos principales de la Evaluar no tenga
evaluación son: conocimiento.
valoración del proceso
emisión de juicios cualitativos La calificación es determinar, expresar y
toma de decisiones. valorar los conocimientos de alguien en
una prueba, examen. Siendo la manera
El docente debe evaluar para entender la más eficiente de integrar la calificación,
manera en que aprenden los estudiantes, el aprendizaje la motivación es planificar
sus fortalezas y debilidades, y así la calificación desde el primer momento
ayudarles en su aprendizaje. La en que se comienza a planificar el curso.
evaluación también implica valorar la
práctica docente y el funcionamiento del El docente además de distinguir entre
centro educativo. estos conceptos debe conocer los
diferentes tipos de evaluación que
existen.

9. La evaluación se clasifica por
:
EVALUACION POR SU FINALIDAD
diagnostica formativa sumativa
EVALUACION POR SU SECUENCIA
inicial continua final
EVALUACION SEGUN SU ENLACE
global parcial
EVALUACION SEGUN PARTICIPANTES
heteroevaluacion coevaluacion autoevaluacion
EVALUACION SEGUN CRITERIO DE COMPARACION
criterial normativa
Según la normativa de la evaluación, el humano para satisfacer las necesidades
proceso de evaluación de los que el individuo tiene en la sociedad.
aprendizajes de los estudiantes requiere La función orientadora es la que permite
de una evaluación diagnostica que al alumno tomar conciencia de su
deberá hacerse en la primera semana aprendizaje y, a partir de ahí, implicarse
del año lectivo. más en el mismo, a la vez que ayuda al
Se deberá informar, a la brevedad profesor a introducir los cambios
posible, a cada educando los resultados necesarios en la enseñanza, actividades
obtenidos después de realizar la de apoyo y refuerzo.
actividad de evaluación Sumativa.
La evaluación formativa deberá valorar La función diagnóstica, nos permite
los aprendizajes logrados por los establecer el nivel real del alumno antes
educandos en todas las situaciones de iniciar una etapa del proceso de
educativas; esto incluye las actividades enseñanza-aprendizaje dependiendo de
realizadas en el aula, las tareas y otras. su historia académica, además nos
La evaluación cumple con cuatro identificara los aprendizaje previos,
funciones: una función administrativa, detectara las carencias, lagunas o
cuya finalidad es la coordinación, para el errores que pueden dificultar el logro de
máximo aprovechamiento de los los objetivos planteados, nos otorgará
recursos materiales, técnicos y talento elementos que permitan plantear ajustes
o modificación en el programas.
“

10. “un alumno que no se sienta
motivado, será un alumno que no
se esfuerce por…”
La función motivadora, constituye un El docente no debe quedarse con lo que
paso previo al aprendizaje y es el motor el alumno logra memorizar, sino que
del mismo. La ausencia de la motivación debe procurar que el alumno sea un
hace complicada la tarea del profesor, evaluador de los conocimientos, capaz
ya que un alumno que no se sienta de generar sus propias teorías y criticar
motivado, será un alumno que no se sus errores y avances de manera
esfuerce por mejorar debido a la apatía fructífera.
que sentirá al estudio o al tema que está
viendo. Al momento de seleccionar una técnica e
instrumentos se debe de tener claro el
propósito que tendrán durante la
El docente deberá crear una buena evaluación, sobre los usos que le
planificación para llevar un adecuado daremos y los beneficios que le traerán
proceso de aprendizaje, donde es al estudiante.
necesario tener en claro el área de
aprendizaje, poseer objetivos El valor de la evaluación no está en el
correctamente planteados, las instrumento que se elija, importa el
herramientas y las actividades de motivo de la evaluación, el tipo de
evaluación sean las adecuadas. Una cualidades que se exigen y las
buena combinación de instrumentos es respuestas que se esperan obtener.
en gran medida una manera de ser
atractivo un tema para el alumno, una Un docente no debe de dejar una
forma de motivación para los distintos actividad solo por dejarla, toda tarea que
estilos de aprendizaje. se le asigne a un alumno debe tener un
motivo que le ayudara al estudiante en
su crecimiento educativo, que les
El docente debe plantear sus objetivos, garantice un aprendizaje significativo a
siendo estos el punto de partida para los alumnos.
seleccionar, organizar y conducir los
contenidos, donde de acuerdo a nuestras La evaluación es un proceso continuo,
evaluaciones introducimos donde recolectamos la información,
modificaciones de durante el desarrollo formamos un juicio y tomamos
del proceso de enseñanza- aprendizaje, decisiones que servirán a objetivos
siendo la guía que nos determina cual ha administrativos, de orientación, de
sido el progreso y nos facilita la labor de enseñanza, de investigación.
determinar cuáles aspectos deben El docente es un factor clave en la
reforzarse. educación, ya que él es capaz de
cambiar las cosas, volver interesante los
Se debe orientar el proceso de manera temas, atractivos los descubrimientos y
que el alumno pueda desarrollar sus modificar conductas indeseables. Tiene
procesos: la capacidad de motivar al niño para su
cognitivos superación y el niño tiene la capacidad
afectivos de lograr sus metas.
psicomotriz.

11. PROPUESTAS DE MEJORAS PARA
DOCENTE Y ALUMNOS.
Docentes Alumnos
 El docente debe aceptar a los  Convertirse en el principal actor
alumnos como personas, debe de su formación.
abandonar actitudes tiránicas,  Fomentar su propia
autoritarias, o arbitrarias. autoevaluación.
 Debe darle al estudiante un  Comprometerse con el modelo
trato justo igualitario y a la vez de estudio.
distinto, no debe dejarse llevar  Establecer y dominar técnicas de
por favoritismo. estudio.
 Poseer un proceso educativo  El alumno debe tener una
ético. preparación continua, ya que
 No se debe elogiar o criticar esto le ayudara a tener un mejor
duramente a unos en desarrollo cognoscitivo.
comparación con otros.  Esforzarse en aprender y
 Se debe comentar los errores trabajar para adquirir los
personalmente, con conocimientos que le imparten.
disposición a que el evaluado  Cumplir con los criterios que las
puede mejorarlos. evaluaciones le exigen.
 Respetar la confidencialidad  Respeta a sus profesores y estar
del rendimiento del estudiante. consciente que en el aula debe
 Utilizar reforzadores y técnicas expresarse y dejar expresarse a
de influencia para modificar los demás.
las conductas indeseables.  Comprende que él o ella no es
 Ayudar a los estudiantes a quien dirige la clase, sino el
aprender a aprender. profesor.
 Promover el desarrollo  Fomentar hábitos de estudios.
cognitivo y personal del  Asistir a clases.
alumno mediante actividades  Conocer su programa de
críticas y aplicativas. estudio, con el cual puede
 Aprovechar los múltiples anticiparse a los temas que se le

12. recursos disponibles como impartirán.
son las Tecnologías de la  El estudiante debe tener un buen
Información y la estado físico y emocional, ya que
comunicación. el cansancio, la ansiedad y los
 Potenciar el sentimiento de la problemas personales influyen
capacidad, el autoimagen y el negativamente en la
interés de los alumnos en concentración y motivación. El
alcanzar sus metas. estudiante debe tener una
 Organizar y gestionar percepción positiva de sí mismo,
situaciones mediadas de de una capacidad de obrar y
aprendizaje con estrategias confiar en su propio juicios, de
didácticas que consideren la reconocer sus inclinaciones tanto
realización de actividades de positivas como negativas, debe
aprendizaje (individuales y poseer un equilibrio cognitivo-
cooperativas) de gran afectivo-conductual.
potencial didáctico y que  El alumno debe de desarrollar el
consideren las características hábito de la lectura, ya que al
de los estudiantes. final él es el responsable de su
 Dar a conocer la planificación propio aprendizaje.
de la evaluación así como los  El alumno debe aprender a
criterios a evaluar en cada aprender, donde debe encontrar
actividad. la manera de entender, analizar
 Fomentar la curiosidad y comprender las cosas del
intelectual y la originalidad de exterior.
los pensamientos en el  Es recomendable que el alumno
alumno. aprenda a organizar su tiempo, a
 Fomentar la participación del programar sus actividades, tanto
estudiante. diarias como semanales.
 Conocer a los alumnos y  El alumno debe dividir
establecer el diagnostico de claramente el estudio de la
sus necesidades, para orientar diversión y ser capaz de
el proceso educativo. aprovechar los ratos libres.
 Ofrecer tutorías.

13. En el proceso educativo participan una gran diversidad de personas, desde los
alumnos hasta el área administrativa del centro escolar. El éxito del proceso no
recae en sí en una persona o en la escuela; pero si, las consecuencias las sufrirá
prácticamente el alumno, ya que es su formación personal y profesional la que
está involucrada en todo el proceso.
“El alumno debe aprender a aprender, el docente debe enseñar al alumno a
aprender a aprender”, pero para que se dé con éxito el significado de esta frase,
se requiere de la total vinculación de todos los elementos que trabajan en el
proceso enseñanza-aprendizaje, siendo el estudiante su principal actor y el
docente convirtiéndose en el director que guía su proceso.
En la actualidad muchas veces “la evaluación se convierte en una guerra entre
docentes, padres y alumno”, donde los padres parecen ser el pelotón que tiene
que escoger a quien va apoyar si a su hijo o al docente, esto se puede evitar
cuando hay una responsabilidad en los papeles de cada participante.
Debido a esto muchos paradigmas se han creído, ya que si los estudiantes son
malos es porque son “bobos” “haraganes” y no tienen solución, o para otros es
porque los profesores son “consentidores de malas conductas” o ellos son los
“haraganes que no les gusta trabajar”; lo que viene a resultar en una confrontación
para defender cada quien su parte afectada.
En el proceso educativo es necesario que haya una voluntad absoluta del alumno
y del docente, donde los dos crecen al mismo tiempo, ya que el alumno mejora su
educación y el docente adquiere mayor experiencia en la formación pedagógica.
El niño debe asumir su responsabilidad como protagonista del proceso, debe
reconocer que el es quien tiene que a aprender a estudiar y a mejorar su
rendimiento, pero para lograr esto el alumno debe estar motivado e interesado a
superarse, donde resulta de suma importancia que el estudiante se pueda formar
de un hábito de estudio eficiente.
El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje, es el responsable de la
planificación de la evaluación, de la selección de las técnicas e instrumentos que
ocuparan en el proceso, de establecer criterios de evaluación.

14. El docente debe conocer una serie de tema evaluación y formación pedagógica,
ya que muchos errores que se comenten, se dan por ignorancia. Un verdadero
docente tiene una preparación pero a la vez se forma, crece y vive para la
docencia; tiene que tener un gran cuidado ya que un problema que no le prestó la
atención debida puede llegar a convertirse en errores que el niño puede llevar toda
la vida.

15. AVANCES PERSONALES Y
PROFESIONALES.
Muchas temas que uno aprende cuando está estudiando un curso de formación
pedagógica parecen ser muy difíciles de poner práctica o dudamos de la
efectividad de ellos, gracias a Dios tuvimos la fortuna de ver como una buena
planificación y la entrega total de un docente puede ayudar a los alumnos a
superar las adversidades. En el transcurso del programa pudimos ir viendo que la
teoría que nos daban era aplicada en nosotros mismo y como en realidad
funcionaba dichos contenidos.
Resulta hasta difícil creer que un docente que sea reconocido por los alumnos
como “estrictos” sea pedido por ellos mismo para que le siga impartiendo las
demás materias faltantes, pero es algo que sucede. Este pedido por los alumnos
no se debía a que el profesor promovía a los estudiantes, o que colocaba
actividades fáciles, sino que se debía a que motivaba a los estudiantes a superar
sus dificultades, a la vez que explicaba el objetivo de dicha actividad y los criterios
con los cuales el estudiante iba hacer evaluado.
Hemos entendido que no se trata del miedo, obediencia, o absoluta sumisión por
parte del alumno, ni tampoco de una amistad donde los lazos nos pongan en una
situación incómoda, que nos haga sentir algún tipo compromiso que nos impida
una evaluación objetiva y justa.
Pudimos conocer algunas de las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
que hace que el proceso de aprendizaje sea significativo y productivo.
Comprendimos que esta es una profesión que no se trata simplemente de ir a
impartir un tema y nada más, se trata de un proceso constate cuyo resultados son
satisfactorio, al ver como un niño aprende a leer, como un joven formula su
hipótesis y como un adulto sigue aprendiendo.
Hoy creemos que el sistema educativo podría cambiar, no con promesas o
reformas de políticos, sino más bien al cambiar la actitud del maestro, si fuera tan
apasionada, ferviente y tenaz como la docente que nos inspiro a nosotras, que es
con amor y pasión a la carrera la que puede llevar a un cambio en el alumno, a un
joven con un fiel deseo a superarse y aprender, comprendiendo que él es el futuro
del mañana.

16.  Medición y Evaluación, Licda. Verónica Figueroa, Año 2012, Presentación
Power Point, Material de Clases, UNICAES.
 Tipología de la Evaluación, Licda. Verónica Figueroa, Año 2012,
Presentación Power Point, Material de Clases, UNICAES.
 Funciones de la Evaluación, Licda. Verónica Figueroa, Año 2012,
Presentación Power Point, Material de Clases, UNICAES.
 LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS,
FORMACION; Dr. Pere Marquès Graells.
http://peremarques.pangea.org/docentes.ht