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PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
AÑO 2014
PROFESOR(
A)
N°
SESIONES
38
SEMESTRE 1
MES EJE UNIDAD/CONTENIDO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
PRO
EV
MARZO
ABRIL
Expresar y
crear
visualment
e
Apreciar y
responder
frente al
arte
I UNIDAD
› Procedimientos de pintura:
témpera, pasteles grasos,
plumones y mosaico con
elementos naturales, entre
otros.
› Procedimientos de
escultura: impresiones
en relieve, construcción con
papel maché y material de
reciclaje como cartón y
envases de botellas
plásticas, y modelado en
greda o arcilla.
› Lenguaje visual: forma
figurativa y no figurativa.
› Imágenes y obras de arte
con temas de la naturaleza y
paisaje americano.
› Arte basado en el uso de
elementos de la naturaleza:
Land Art.
Crear trabajos de arte con un
propósito expresivo personal y
basados en la observación del:
› entorno natural: naturaleza y paisaje
americano
› entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones y artesanía americana)
› entorno artístico: arte precolombino
y de movimientos artísticos como
muralismo mexicano, naif y
surrealismo en Chile, Latinoamérica y
en el resto del mundo (OA 1)
Aplicar elementos del lenguaje visual
(incluidos los de niveles anteriores) en
sus trabajos de arte, con diversos
propósitos expresivos y creativos:
› líneas de contorno
› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no figurativa)
(OA 2)
Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del
entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles
e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, unir, modelar y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros(OA
3)
Describir sus observaciones de obras
de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
(OA 4)
› Expresar emociones e
ideas frente al tema de
la naturaleza en
trabajos de arte.
› Crear trabajos de arte
y proyectos basados
en la observación del
entorno natural y obras
de arte.
› Describir sus
observaciones del
entorno natural
y de las obras de arte,
usando elementos
delenguaje visual.
› Aplicar elementos del
lenguaje visual a la
creación,como tipo de
formas.
› Demostrar manejo de
materiales,
herramientas
y procedimientos de
las artes visuales en
suspinturas y
esculturas.
Obser
monit
de
suger
Retroa
los
artísti
Creac
través
difere
sopor
Escala
para
forma
MAYO
JUNIO
JULIO
Expresar y
crear
visualment
e
II UNIDAD
pintura: témpera,
pastelesgrasos, tizas de
colores, plumones y
vitral.
artesanía de textilería,
cestería
y cerámica usando,
material de
reciclaje,greda y arcilla,
entre otros.
› Lenguaje visual: líneas
de contorno.
› Arte rupestre,
precolombino y de
Crear trabajos de arte con un
propósito expresivo
personal y basados en la
observación del:
› entorno natural: naturaleza y
paisaje americano
› entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones y artesanía
americana)
› entorno artístico: arte
precolombino y de movimientos
artísticos como muralismo
mexicano, naif y surrealismo en
Chile, Latinoamérica y en el resto
del mundo(OA 1)
Aplicar elementos del lenguaje
› Observar y
describir obras de
arte rupestre,
precolombino y
artesanía
americana, usando
elementos del
lenguaje visual.
› Comunicar lo que
sienten y piensan
acerca de obras de
arte rupestre,
precolombino y
artesanía
americana.
› Crear trabajos de
arte basados en la
Obse
moni
perm
activi
suger
Retro
de
artíst
Creac
travé
difere
mate
sopor
Escal
aprec
evalu
1

Apreciar y
responder
frente al
arte
artesaníastradicionales
americanas de textiles,
cerámica ycestería.
visual (incluidos los de niveles
anteriores) en sus trabajos de
arte, con diversos propósitos
expresivos y creativos:
› líneas de contorno
› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no figurativa)
(OA 2)
Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas
del entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar,
pintar, cortar, unir, modelar y
tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura,
técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros(OA 3)
Describir sus observaciones de
obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.(OA 4)
observaciónde obras
y objetos de arte
rupestre,
precolombino y de
artesanía
americana.
› Aplicar elementos
del lenguaje visual
en sus trabajos de
arte y artesanía.
› Demostrar manejo
de materiales,
herramientas
y procedimientos de
sus pinturas y
objetos de
artesanía.
forma
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
AGOSTOSEPTIEMBRE
Expresar
y crear
visualme
nte
Apreciar
y
responde
r frente
al arte
III UNIDAD
.
pintura: témpera,
acrílico y técnicas
mixtas, entre otros.
escultura: modelado
en greda, construcción
con papel maché y
materialesde reciclaje.
› Lenguaje visual:
color (tono y matiz).
› Arte precolombino:
máscaras, murales,
cerámica, momias y
tallado en madera.
.
Crear trabajos
de arte con un
propósito
expresivo
personal y
basados en la
observación
del:
› entorno
natural:
naturaleza y
paisaje
americano
› entorno
cultural:
América y sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones y
artesaníaameri
cana)
› entorno
artístico: arte
precolombino y
de
movimientos
artísticos como
muralismo
mexicano, naif
y surrealismo
en Chile,
Latinoamérica
y en el resto
del mundo(OA
1)
_
Aplicar
elementos del
lenguaje visual
(incluidos los
de niveles
anteriores) en
› Observar y
describir obras de
arte precolombino,
usando elementos
del lenguaje visual.
sienten y piensan
acerca de la
naturaleza, mitos
americanos y obras
de arte
precolombino.
› Buscar información
acerca de arte
precolombino,
usando diferentes
fuentes.
arte basados en
mitos americanos y
la observación de la
naturaleza, obras
yobjetos del arte
precolombino.
del lenguaje visual
en sus pinturas y
esculturas.
de materiales,
herramientas y
procedimientos de
suspinturas y
esculturas.
› Analizar el trabajo
de arte personal y
de sus pares,
Obse
moni
perm
activi
suger
Retro
de
artíst
Creac
travé
difere
mate
sopor
Escal
aprec
evalu
forma
2

sus trabajos de
arte, con
diversos
propósitos
expresivos y
creativos:
› líneas de
contorno
› color (tono y
matiz)
› forma
(figurativa y no
figurativa)(OA
2)
Crear trabajos
de arte a partir
de
experiencias,
intereses y
temas del
entorno natural
y artístico,
demostrando
manejo de:
› materiales de
modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lápices,
pinturas,
textiles e
imágenes
digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
cámara
fotográfica,
entre otras)
›
procedimientos
de dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
técnicas
mixtas,
artesanía,
fotografía,
entre otros(OA
3)
Describir sus
observaciones
de obras de
arte y objetos,
usando
elementos del
lenguaje visual
y
expresando lo
que sienten y
piensan.(OA 4)
Describir
fortalezas y
aspectos a
mejorar en el
aplicando criterios
de manejo de
materiales,procedim
ientos técnicos y
propósitoexpresivo.
› Describir fortalezas
y aspectos a
mejorar en el
trabajo de arte
personal y de sus
pares.
3

trabajo de arte
personal y de
sus pares,
aplicando
criterios de
manejo de
materiales,
procedimientos
Técnicos y
propósito
expresivo. (OA
5)
OCTUBRENOVIEMBREDICIEMB
RE
Expresar
y crear
visualme
nte
Apreciar
y
responde
r frente
al arte
IV UNIDAD
dibujo: pasteles
grasos,plumones y
carboncillo.
pintura: témperas,
látex,acrílico,
acuarela, tintas de
color y pintura mural.
escultura con material
de
reciclaje.
› Lenguaje visual:
forma figurativa y no
figurativa
y color (tono y matiz).
› Muralismo mexicano,
arte naif y surrealismo.
Crear trabajos
de arte con un
propósito
expresivo
personal y
basados en la
observación
del:
› entorno
natural:
naturaleza y
paisaje
americano
› entorno
cultural:
América y sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones y
artesanía
americana)
› entorno
artístico: arte
precolombino y
de
movimientos
artísticos como
muralismo
mexicano, naif
y surrealismo
en Chile,
Latinoamérica
y en el resto
del mundo(OA
1)
Aplicar
elementos del
lenguaje visual
(incluidos los
de niveles
anteriores) en
sus trabajos de
arte, con
diversos
propósitos
expresivos y
creativos:
› líneas de
contorno
› color (tono y
matiz)
› forma
(figurativa y no
figurativa)(OA
2)
Crear trabajos
de arte a partir
de
experiencias,
intereses y
temas del
entorno natural
› Observar y
describir murales
mexicanos y obras
de arte naif y
surrealista, usando
elementos del
lenguaje visual.
sienten y piensan
acerca de murales
mexicanos y obras
de arte naif y
surrealista.
arte basados en la
observación de
murales mexicanos,
obras de arte
naif,surrealistas y
temas personales.
del lenguaje visual
en sus dibujos,
pinturas y
esculturas.
de materiales,
herramientas y
procedimientos de
sus
dibujos, pinturas y
esculturas.
› Analizar el trabajo
de arte personal y
de sus pares,
aplicando criterios
de manejo de
materiales,procedim
ientos técnicos y
propósito
expresivo.
› Describir fortalezas
y aspectos a
mejorar en el
trabajo de arte
personal y de sus
pares.
Obse
moni
perm
activi
suger
Retro
de
artíst
Creac
travé
difere
mate
sopor
Escal
aprec
evalu
forma
4

y artístico,
demostrando
manejo de:
› materiales de
modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lápices,
pinturas,
textiles e
imágenes
digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
cámara
fotográfica,
entre otras)
›
procedimientos
de dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
técnicas
mixtas,
artesanía,
fotografía,
entre otros(OA
3)
Describir sus
observaciones
de obras de
arte y objetos,
usando
elementos del
lenguaje visual
y
expresando lo
que sienten y
piensan. (OA
4)
Describir
fortalezas y
aspectos a
mejorar en el
trabajo de arte
personal y de
sus pares,
aplicando
criterios de
manejo de
materiales,
procedimientos
técnicos y
propósito
expresivo. (OA
5)
OBJETIVOS ACTITUDINALES
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar
expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valor
patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, exp
imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposic
en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Resp
artístico de otros, valorando la originalidad.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes
5

CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ART
en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIV
de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan
dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las ex
aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTUR
ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístic
internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la
promover el deleite a través de la apreciación y el conocim
contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar
personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse,
crear por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y a
espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otr
visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que in
y tipos de aprendizaje diversos, según las características de
procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de ap
se proponen.
6

CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDA
D
CONTENIDOS
A EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
TIPO DE
EVALUACIÓN
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
7

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N
°
NOMBRE
1
2
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4
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N
°
NOMBRE
1
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8
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0
3
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2
3
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3
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3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N
°
NOMBRE
1
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3
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0
1
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1
8
1
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0
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0
3
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3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
12

N
°
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
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0
2
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2
2
2
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2
5
2
13

6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
UNIDAD 1
Presentación de la asignatura
Obj.
De
la
clase
Actitudes
-Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse
y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y críticas
Habilidades
-Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las
normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios
para el buen desarrollo de la asignatura.
-Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas
para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo
colaborativo.
Indicadores de
logro
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas
y rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y
rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
14
1

bienvenida al
año escolar, se presenta y
expresa a los alumnos alta
motivación y expectativas para el
trabajo que harán durante el año.
Invita a los niños y niñas a
comprometerse con el trabajo
individual y en equipo que
realizarán y que los llevará a la
consecución de las metas
establecidos.Da la palabra para
que los alumnos comenten sobre
sus experiencias y expectativas
para el año que se inicia.
indicando de forma breve cuáles
serán las unidades a trabajar durante
el año y que aprenderán en cada una
de ellas.
Luego a través de la presentación
(ppt) los alumnos determinan
acciones correctas e incorrectas de
comportamiento, el profesor debe
guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo
y la sana convivencia. Deben
establecer y acordar las normas de
conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a
realizar un dibujo en la primera hoja
de su cuaderno como portada de la
asignatura. Sugiere algo relacionado
con las actividades plásticas que
realizarán.
recordando que a partir de
la próxima clase, se inicia
formalmente la primera
unidad y que deben
cumplir con todo lo
acordado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de
las respuestas y disposición de los alumnos en la fase de
presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentaciónPOWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
ASIGNATUR
A
EDUACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Arte basado en el uso de elementos de la naturaleza: Land Art.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA1)Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la
observación del:› entorno natural: naturaleza y paisaje americano › entorno
cultural: América
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Actitudes
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y
sentimientos.
› Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Habilidades
› Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
› Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno
natural y obras de arte.
› Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de arte, usando
elementos de lenguaje visual.
15
2

Indicadores de
logro
(OA1)› Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras de arte
sobre el entorno natural del paisaje americano.
› Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de imágenes y
obras de arte acerca de fenómenos de la naturaleza.
› Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje
americano y Land Art como referentes para la creación personal.
› Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación
con el propósito expresivo.
› Crean esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas
acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
(OA4)› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
› Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por
variados medios.
El profesor saluda a los alumnos y
espera que se encuentren en
silencio y ordenados para
comenzar.
El profesor introduce la unidad
explicando a grandes rasgos lo
que van a aprender durante ella.
Da a conocer el objetivo de la
clase. Es solicita que presenten
atención ya que les mostrará
algunas obras de arte para que
puedan dialogar a partir de ellas.
Luego de eso les indica que
tendrán que sacar sus materiales
para realizar un trabajo.
*es importante que para cada
actividad sugerida se asigne un
tiempo de ejecución, graduado
por el nivel de complejidad
considerando unos minutos para
reflexionar a parir de ellas.
Actividades de aprendizaje
secuenciadas:
Actividad 1. Los estudiantes
observan y comentan imágenes
de obras de artedel movimiento
Land Art realizadas por Robert
Smithson, NilsUdo y Andy
Goldsworthy, entre otros, y las
comentan guiados porel profesor
con preguntas como: ¿con qué
materiales están realizadas estas
obras de arte? ¿Qué nos habrán
tratado de comunicar estos
artistas con sus obras? (por
ejemplo: preocupación por el
medioambiente,respeto a la
naturaleza y cómo el hombre
puede modificar lanaturaleza)
¿cómo podríamos nosotros
transmitir alguna de las ideas
aquíplanteadas con material de
reciclaje?
Actividad 2. En grupos pequeños,
crean esculturas de árboles con
material dereciclaje. Para esto:
con los materiales traídos desde
sus casas (porejemplo: envases,
textiles, tubos de cartón)
construyen la estructura de su
árbol, usando cola fría u otro
pegamento, cinta de embalaje o
de papel. Pintan su escultura y la
completan con textiles y objetos
de reciclaje.
Una vez finalizada la actividad,
reúnen sus esculturas y forman
un bosque que exponen en la
sala de clases.Observan y
comentan sus resultados en
relación con su originalidad. El
profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de
clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes
de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por
“podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que
esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías
incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y
aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza,
autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo.
Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para
que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la
extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda
pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.
Se sugiere calificar esta actividad.
16

RECURSOS EDUCATIVOS Envases, textiles, tubos de cartón, témpera, pincel. POWER POINT 2
X X X X X X
ASIGNATUR EDUCACION CURS CUARTO SEMESTR 1
17
3

A
ARTISITICA O BASICO E
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
observación del: › entorno natural: naturaleza y paisaje americano › entorno
cultural: América
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
natural y cultural.
› Describir sus observaciones del entorno natural y cultural, usando elementos
de lenguaje visual.
› Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales en sus pinturas y esculturas.
Indicadores de
logro
(OA1)› Participan en discusiones acerca del entorno natural y cultural.
› Crean pinturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas
acerca del entorno natural y cultural.
comenzar. Explica el objetivo de
la clase e invita a los niños
comentar su opinión de los
paisajes de su barrio y luego a
realizar un trabajo a partir de ese
dialogo.
secuenciadas:
comentan acerca del paisaje de
su barrio, de su ciudado de su
región, guiados por el docente
con preguntas como: ¿qué es lo
más característico del paisaje de
nuestro barrio? (porejemplo:
presencia de vegetación, edificios
y cordillera) ¿qué otros paisajes
conocen y en qué se diferencian
del paisajedonde vivimos? ¿Qué
tipos de paisajes me gustaría
conocer? (por ejemplo: laplaya, la
ciudad, los bosques, el desierto y
los lagos). Basados en la
conversación,
Actividad 2. Los alumnos realizan
un dibujo sobre el paisaje desu
barrio, usando lápices pastel,
plumones o lápices de cera
sobrecartulina de color. Una vez
finalizado el dibujo pegan la hoja
de una lámina de papel lustre
tamaño bloc y crean un mural.
Para poder ser observado por
todos.
Al finalizar los alumnos
observan el mural con los
trabajos, luego realizan
comentario sobre el trabajo
realizado. Luego el profesor
entrega su opinión y los felicita
por el trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Lápices de cera y pastel, hoja de imprimir tamaño oficio, hoja de
papel lustre tamaño block, pegamento en barra.
18

X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Procedimientos de escultura: construcción con papel maché
› Imágenes y obras de arte con temas de la naturaleza y paisaje americano.
O. Aprendizaje
de la clase.
observación del: › entorno natural: naturaleza y paisaje americano › entorno
cultural: América
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
› Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
natural.
› Describir sus observaciones del entorno natural, usando elementos de lenguaje
visual.
Indicadores de
logro
(OA1)› Participan en discusiones acerca de imágenes, sobre el entorno natural
del paisaje americano.
› Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación
› Crean esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas
acerca del paisaje americano.
(OA4)› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre el paisaje americano,
usando elementos del lenguaje visual
El profesor saluda a
los alumnos y
espera que se
encuentren en
silencio y
ordenados para
comenzar. Luego
explica el objetivo
de la clase e
introduce la
actividad
comentando que
hoy observarán una
presentación sobre
los paisajes
presentes en la
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan proyección con fotografías de
diferentes países donde está presentela cordillera de los
Andes y comentan cómo ella marca el paisajeamericano. El
profesor orienta los comentarios con preguntascomo: ¿cómo
son las montañas de la cordillera de los Andes en Chile yen
otros países sudamericanos? (por ejemplo: las montañas y
cerrosson más altos, más pequeños y con mayor cantidad de
nieve).Las montañas de la cordillera de los Andes, ¿son
iguales a loscerros de la cordillera de la costa aquí en Chile?
¿Qué colores encontramos en la cordillera de la los Andes?
¿Los colores son siempre iguales o cambian? ¿Por qué?
(porejemplo: cambian según la hora del día o la estación del
año) ¿cómo son las formas de las montañas?› Si usted tuviera
que representar la cordillera, ¿cómo lo haría?
Para finalizar,
exponen todos
los trabajos en la
sala, formando
una gran
cordillera.Luego
realizan
comentarios
sobre el trabajo
realizado. Luego
el profesor
entrega su
opinión y los
felicita por el
trabajo realizado.
19
4

cordillera de los
Andes y luego a
partir de ella
realizar un volumen
utilizando papel
maché.
Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una
parte de la cordillera,realizando un relieve con papel maché.
Para esto: pintan el fondo con témpera y le dan forma a las
montañascon bandejas de huevo, papel de diario torcido y
arrugado que pegan con cola fríaaguada y cinta de
embalaje.Cubren los volúmenes con tiras de papel de diario o
toalla novacon cola fría.Pintan las montañas y el cielo con
témpera o la cubren conpapeles de colores.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Data show, computador, Témpera, papel de diario, cola fría, cinta de embalaje,
toalla nova, papeles de colores, bandejas de huevo.
POWER POINT 3
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA2)Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte,con diversos
propósitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
Actitudes
sentimientos.
Habilidades › Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de formas.
Indicadores de
logro
(OA2)› Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de
arte.
› Aplican elementos del lenguaje visual respecto a las formas (formas figurativas
y no figurativas)
comenzar. Luego explica el
objetivo de la clase y los invita a
tomar apuntes de lo que se vaya
secuenciadas:
observan presentación “las
formas”, donde se establecen
Para finalizar, el profesor revisa
os símbolos creados y comenta
sus impresiones del trabajo en
conjunto con los alumnos.
Luego felicita el trabajo
realizado.
20
5

explicando
durante la presentación.
clasificaciones y características,
reconocen formas figurativasy no
figurativas y las comparan,
guiadospor el docente con
preguntas como: ¿cuáles son las
principales diferencias entre estas
formas? ¿Cómo podemos llamar a
las pinturas en que no
reconocemoselementos de la
realidad y a las en que los
reconocemos? (figurativasy no
figurativas).
Actividad 2. A partir de la
presentación los alumnos toman
apuntes de lo conversado y se les
invita a crear un símbolo que
contenga diferentes formas para
describir un lugar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 4. Lápices de colores.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Procedimientos de escultura: impresiones en relieve
› Imágenes con temas de la naturaleza.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
en sus trabajos de arte,
con diversos propósitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no
¬figurativa)
Actitudes
sentimientos.
21
6

Habilidades
natural.
› Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de formas.
Indicadores de
logro
(OA2) › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de
arte, pieles de animales e imágenes microscópicas, entre otros.
› Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas
y no figurativas) con distintos propósitos expresivos y creativos.
(OA4)› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
diferentes combinaciones de colores y
texturas. Con un palo de fósforo, dibujan
nuevas texturas sobre la plasticina.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Plasticina, palos de fósforos, cartón piedra de 15x15 cm aprox. POWER
POINT 5
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
22
7

Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construcción con papel
maché y material de reciclaje como cartón y envases de botellas plásticas, y
modelado en greda o arcilla.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte,
con diversos propósitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no
¬figurativa)
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
visuales en sus esculturas.
Indicadores de
logro
(OA2) › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de
arte.
(OA4› Reconocen y describen procedimientos de escultura y artesanía en obras
de arte y objetos de artesanía.
› Interpretan significados de objetos de artesanía.
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de artesanía.
variados medios.
› Comparan trabajos en relación con las emociones que generan.
comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo
de la clase. En conjunto con el
profesor dialogan sobre el pueblo
mapuche y comparten sus
conocimientos previos sobre ellos,
por ejemplo, ubicación geográfica,
tipo de cultura, etc.
El profesor les señala que
observarán un video donde
reconocerán una de las
manifestaciones artísticas de ese
pueblo y pueblo a partir de ello
realizarán un trabajo.
secuenciadas:
Actividad 1. Observan presentación
ppt. con imágenes de máscaras
mapuches de madera y depiedra.
Mencionan sus características,
distinguiendo las figurativasde las no
figurativas. Luego comentan sus
impresiones, el profesor a través de
preguntas indaga en las sensaciones
que les provoca esta manifestación
artística.
Actividad 2. Luego de revisado el
video y dialogado sobre sus
impresiones, realizan un trabajo en
volumen, modelandouna máscara en
greda o arcilla e incorporando
materialesnaturales como piedras,
ramas o cortezas de árbol según su
gustopersonal o intención expresiva.
Para esto: determinan la expresión de
su máscara (por ejemplo:
alegre,impresionado, triste,
aburrido).Amasan la greda y le dan
forma de máscara. sacan o agregan
greda para dar expresión a su
trabajo.Antes de que la greda se
seque, le agregan los materiales
naturalesy la dejan secar.
Por último, comparan los
estilos personales y
explican cómo usaron los
materiales de modo
diverso, pero con el mismo
tema.El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita
el trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
23

RECURSOS
EDUCATIVOS
VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas
o cortezas de árbol, palos de helado.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: mosaico con elementos naturales.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA3)Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, culturaly artístico, demostrando manejo de: procedimientos de
dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre
otros.
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
visuales en sus pinturas y esculturas.
Indicadores de
logro
(OA3)› Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos
materiales y recursos de expresión visual.
› Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos
técnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones,
lápices acuarelables, témpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de
reciclaje, entre otros).
› Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con
lápices o pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre
otros).
comenzar.
de la clase. El profesor les señala
que con los materiales traídos
realizaran un mosaico. Explica o
qué es un mosaico.
secuenciadas:
Actividad 1. De forma individual,
los alumnos realizan un mosaico
con materialesnaturales (por
ejemplo: piedras, tierra, arena,
hojas, cortezade árbol, ramas y
palitos). Para esto:en la plantilla
entregada, organizan la
composición con los
materialesnaturales
Actividad 2. Observan y comentan
sus composiciones.Pegan los
diferentes elementos.
Por último, comparan los
trabajos personales y explican
cómo usaron los materiales de
modo diverso, pero con el
mismo tema.El profesor
comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
24
8

RECURSOS
EDUCATIVOS Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla,
etc), pétalos, palitos,etc. Silicona. GUIA DE TRABAJO 1
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
› Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construcción con papel
maché y material de reciclaje como cartón y envases de botellas plásticas, y
modelado en greda o arcilla.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, cultural
y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado,
escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Habilidades
› Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de
lenguaje visual.
Indicadores de
logro
(OA4)› Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (línea,
forma y color).
› Interpretan significados de obras de arte.
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
variados medios.
comenzar.
Los alumnos escuchan las
instrucciones y normas
establecidas de comportamiento
para la actividad. Se organizan en
parejas para andar juntos y no
alejarse del grupo.
secuenciadas:
Actividad 1. Acompañados por su
profesor, visitan algún lugar
público quecontenga esculturas.
En terreno, el docente guía la
observacióny descripción de las
características de las esculturas
por parte delos alumnos con
preguntas. Ellos deben responder
con elementosdel lenguaje visual
El profesor invita a los alumnos
a compartir sus escritos, el
resto comenta sus impresiones
al respecto. Los felicita por la
conducta presentada en el
recorrido y por el texto creado
a partir de la visita, recibe los
escritos.
25
9

El profesor
explica el objetivo y explica la
actividad a desarrollar.
y describir materiales y
procedimientos técnicosutilizados
y las características expresivas
del autor.¿Qué tipo de forma
vemos en esta escultura y qué
nos recuerdan? ¿Qué colores
tienen y qué sensaciones nos
producen estoscolores?¿Qué tipo
de texturas tienen y cómo se
sienten al tocarlas? ¿Qué técnica
y qué materiales habrán utilizado
en las obras quevemos?¿Qué
temas representan las esculturas?
¿Qué me transmite esta obra?
¿Qué semejanzas y diferencias
vemos entre las obras en cuantoa
técnicas y materiales?
Actividad 2. Para finalizar,
escriben un texto basado en lo
que vieron en ellugar y las
descripciones y comparaciones
realizadas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Observe en todo momento el comportamiento de los alumnos
durante el recorrido, no los pierda de vista, resguarde las
autorizaciones para salir del establecimiento. Establezcan
claramente las normas de comportamiento y las sanciones para
quienes las transgredan.
RECURSOS EDUCATIVOS Recorrido educativo.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› identifican artesanía,textilería, cestería y cerámica de las culturas indígenas
chilenas.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la
observación del:
› entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y
artesanía americana)
(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Habilidades
› Observar y describir artesanía americana, usando elementos del lenguaje
visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan acerca de artesanía americana.
Indicadores de
logro
(OA1) › Participan en discusiones acerca de imágenes de objetos de artesanía
del arte precolombino.
› Describen imágenes y objetos de artesanía del arte precolombino en relación
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
(OA4) › Observan y describen objetos de artesanía de las culturas precolombinas
26
10

y americanas, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
› Reconocen las funciones de objetos de artesanía precolombina (por ejemplo:
para ceremonias religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las
relacionan con objetos de su entorno.
comenzar.
El docente indaga los
conocimientos previos de los
alumnos acercade las creaciones
artísticas de culturas
precolombinas americanas,a
partir de preguntas como:
¿Conocen el arte de los pueblos
originarios de Chile? ¿Conocen
algún lugar en este lugar o ciudad
donde se puedaver arte
precolombino? ¿Han estado en el
desierto de Atacama, en la
Patagonia o Perú,México o
Guatemala?
secuenciadas:
Actividad 1. Observan imágenes
de obras de arte y objetos
precolombinos decerámica, textil,
orfebrería, y describen lo
observado, utilizandoelementos
del lenguaje visual (formas y
líneas).
Actividad 2. Los alumnos en sus
cuadernos realizan bocetos de
tres objetos de los observados y
que les haya gustado más, ya sea
por su forma, material utilizado,
ornamentación etc. Luego
justifican su elección comentando
con sus compañeros los motivos
de su elección.
Los alumnos comparten sus
impresiones de los objetos
observados y cal es su valor
patrimonial, resguardando la
importancia de su
conservación. El profesor
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 6, lápices de colores.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› Arte rupestre, precolombino y de artesanías tradicionales americanas de
textiles, cerámica y cestería.
27
11

O.
Aprendizaje de
la clase.
observación del: entorno artístico: arte precolombino.
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
› Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesanía
americana, usando elementos del lenguaje visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre,
precolombino y artesanía americana.
› Crear trabajos de arte basados en la observación de obras y objetos de arte
rupestre, precolombino y de artesanía americana.
Indicadores de
logro
(OA1) › Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
› Crean trabajos de arte de pintura, basados en la observación de arte rupestre
chileno.
(OA4) › Observan y describen obras de arte de las culturas precolombinas y
americanas, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
› Reconocen y describen diferentes procedimientos de dibujo y pintura.
comenzar.
El profesor indaga en relación a
los conocimientos previos de los
alumnos sobre el arte
precolombino a través de
preguntas tales como: qué es un
geoglifo o un petroglifo, de no
saber las respuestas el profesor
explica creando asociaciones con
películas la era de hielo cuando se
aprecian las manos de los
hombres en las piedras. Etc..
secuenciadas:
Actividad 1. Los alumnos
observan video sobre la pintura
rupestre del rio loa al norte de
nuestro país y comentan las
ideas, pensamientos y emociones
que les producen. Comparan uso
de materiales, procedimientos,
formas, líneas y colores.
Interpretan posibles significados
de las obras.
Actividad 2. Luego, en grupos de
8 personas, realizan un dibujo
gigante a la manera de los
geoglifos con tizas de colores en
el patio del colegio. Para ellos se
colocan de acuerdo en la idea a
desarrollar, se busca un espacio
apropiado donde pueda verse la
imagen en lo posible desde las
alturas.
Los alumnos observan las
creaciones de cada grupo y
comentan los resultados
obtenidos, intentar interpretar
lo que cada grupo quiso
expresar. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
VIDEO 2, tizas de colores.
X X X X X X
28
12

ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› Procedimientos de artesanía de textilería.
O. Aprendizaje
de la clase.
observación del: › entorno artístico: arte precolombino.
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
› Crear trabajos de arte basados en la observación de obras y objetos de
artesanía americana.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de artesanía.
visuales en sus pinturas y objetos de artesanía.
Indicadores de
logro
(OA1) › Participan en discusiones acerca de objetos de artesanía del arte
precolombino.
› Describen imágenes y objetos de artesanía del arte precolombino en relación
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
› Seleccionan obras de arte como referentes para la creación personal.
(OA4) Reconocen y describen diferentes procedimientos de artesanía.
El profesor saluda a
los alumnos y
espera que se
encuentren en
silencio y
ordenados para
comenzar.
Los alumnos
conocen el objetivo
de la clase, el
proceso los invita a
observar un video
sobre el arte textil
de los mapuches y
luego a realizar un
trabajo de tejido.
Actividad 1.Los alumnos observan imágenes o videos acerca de
objetos de arte textil mapuche y el profesor los orienta para
que observen las técnicas de tejido con preguntas como: ¿qué
diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras? ¿Qué
diferencias vemos entre las frazadas y los tejidos para montura
de caballos? ¿Saben cómo se hace un tejido y qué son la
urdimbre y la trama? El profesor solicita que observen que las
diferentes técnicas de tejido permiten hacer diferentes dibujos
en los textiles.
Actividad 2. Los alumnos describen las emociones e ideas que
les provocan estos objetos en relación con el uso de los
elementos del lenguaje visual (líneas, formas y colores).
Actividad 3. Los estudiantes experimentan con técnicas de
tejido, usandocartulinas de diferentes colores, papeles de
volantín torcido ocordeles gruesos. Para esto: cortan tiras de
cartulinas o tuercen papeles volantines de
diferentescolores.Ordenan la mitad de sus tiras de manera
vertical y las restanteslas entrecruzan de manera horizontal,
seleccionando las máslargas para ordenar en forma vertical y
las más cortas las entrecruzanen forma horizontal, creando una
superficie plana tejida.Luego pegan el trabajo sobre una
cartulina mayor
Los alumnos
entregan sus
trabajos y
comentan qué
les pareció el
procedimiento
de trabajo. El
profesor
comparte sus
apreciaciones y
felicita el
trabajo
realizado.
29

ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad,
utilice pauta de evaluación.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Cartulina o papel de volantín de distintos colores, tijeras y pegamento.
RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: líneas
de contorno
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
› Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje
visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre.
rupestre.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Indicadores de
logro
› Identifican y describen líneas de contorno en arte rupestre chileno.
› Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como línea de
contorno.
› Aplican elementos del lenguaje visual (línea de contorno) en su trabajo de arte
con distintos propósitos expresivos.
comenzar.
de la clase, el profesor los invita a
observar un video sobre el arte
rupestre y luego a realizar un
trabajo.
secuenciadas:
Actividad 1. Observan imágenes o
videos de geoglifos y pinturas
rupestres delnorte de Chile y de la
Patagonia con representaciones
de caceríasde guanacos y otras
imágenes. Guiados por el
profesor, describenlas escenas
respondiendo preguntas como:
¿qué tipo de líneas vemos en las
imágenes? (ejemplo:
rectas,curvas y onduladas) ¿cómo
se llama la línea de los dibujos?
(línea de contorno)› ¿cómo se usa
la línea de contorno en el arte
rupestre? ¿qué es lo que más les
llama la atención de estas
Para finalizar, los alumnos
explican oralmente cómo
usaron las líneas de contorno
para comunicar sus ideas.El
trabajo realizado.
30
13

imágenes?
Actividad 2. Realizan una pintura
basada en las observadas, usando
como soporte papel de lija grueso
y dibujando y pintandocon pastel
graso, aplicando el concepto de
línea de contorno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Por cada alumno se necesita una lija de madera gruesa, lápices
pastel.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTÍSTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: vitral.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: líneas de
contorno.
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
rupestre.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
visuales en sus pinturas.
Indicadores de
logro
contorno.
comenzar.
secuenciadas:
Actividad 1. Los alumnos realizan
Para finalizar, los alumnos
explican oralmente cómo
usaron las líneas de contorno
para comunicar sus ideas y
31
14

de la clase y recuerdan la
actividad anterior, sobre el arte
rupestre. Luego el docente guía
una conversación con el fin de
indagar los conocimientos previos
de los estudiantes con respecto a
vitrales, por medio de preguntas
como: ¿Han visto alguna vez
vitrales en iglesias o edificios?
¿Cuáles? ¿Cuáles son sus temas?
¿De qué materiales están
construidos? ¿Qué colores usan?
¿Por qué usarán tantas líneas
oscuras?
un boceto de una imagen que
deseen llevar a un vitral, la
imagen elaborada se relaciona
con las temáticas del arte
rupestre.
realizan un vitral utilizando como
motivación las temáticas del arte
rupestre,aplicando el concepto de
línea de contorno. Para esto:
dibujan con plumón permanente
sobre una mica
transparente.Recubren las líneas
con pasta de relieve y dejan
secar. Pintan los espacios vacíos
con glitter.
expresan su opinión con el
resultado del trabajo al
exponer en la ventana. El
trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Por cada alumno se necesita una mica y gliter de colores.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› Lenguaje visual: líneas de contorno.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos: líneas de
contorno.
Actitudes
sentimientos.
32
15

Habilidades
› Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesanía
americana, usando elementos del lenguaje visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre,
precolombino y artesanía americana.
rupestre, precolombino y de artesanía americana.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesanía.
Indicadores de
logro
› Identifican y describen líneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de
culturas precolombinas.
contorno.
figuras humanas, aplicando los
conceptosde forma figurativa y
línea de contorno. Para esto,
dibujan y pintancon lápices pastel
o plumones de diferentes
grosores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Láminas ANEXO 1 (una por cada grupo). Lápices pastel o plumones
de diferentes grosores.
X X X X X X
33
16

ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de
dibujo,pintura.
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
› Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje
visual.
› Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre
rupestre.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Indicadores de
logro
› Crean pinturas basados en la observación del arte precolombino e ideas
personales.
› Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
› Demuestran manejo de materiales como papeles, pinturas.
› Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas.
comenzar.
de la clase y recuerdan la
actividad anterior, sobre el arte
rupestre. El profesor indaga en el
conocimiento de los alumnos
sobre algunas culturas y sus
creaciones artísticas. Los alumnos
comparten sus conocimientos.
Luego se les invita en grupo a
observar imágenes sobre la
escultura nazca y a realizar una
actividad.
secuenciadas:
observan imágenes de manos
pintadas en cuevasde la
Patagonia chilena y argentina
para posteriormente realizarun
mural. Los alumnos comparten
sus apreciaciones y comentan de
qué manera pudieron realizar
estas creaciones.
Actividad 2. Para esto:se reúnen
en grupos y cubren la superficie
de un cartón piedracon papel
maché, simulando un muro de
piedra.Con tierras de color
mezcladas con cola fría aguada,
pintanmanos en positivo y
negativo con variados tonos y
matices (positivoes cuando se
pinta la mano y se pone sobre la
superficie;negativo es cuando se
pone la mano sobre la superficie y
sepintan los espacios
circundantes).
Comentan los resultados de
sus trabajos estableciendo
diferencias y semejanzas en
relación con el uso del color,
líneas, líneas de contorno y
formas figurativas. El profesor
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 7
Cartón piedra, papel de diario o toalla nova, cola fria, tierras de
colores (diferentes)
34

X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
1
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
› Procedimientos de artesanía de cerámica usando greda o arcilla.
› Arte precolombino: cerámica.
O. Aprendizaje
de la clase.
entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de
dibujo.
Actitudes
sentimientos.
Habilidades
› Crear trabajos de arte basados en la observación de objetos de arte
precolombino
› Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
visuales en sus objetos de artesanía.
Indicadores de
logro
› Crean objetos de artesanía basados en la observación del arte precolombino e
ideas personales.
› Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos
técnicos en relación con el propósito expresivo.
› Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
› Demuestran manejo de materiales como material naturaly de herramientas
como tijeras, pinceles, lápices, plumones, estecas, entre otras.
› Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.
comenzar.
de la clase y se les invita a tener
una participación activa durante
el trabajo y a desarrollar su
imaginación. Recuerdan la clase
anterior nombrando elementos
que fueron observados y
reconocidos.
secuenciadas
Actividad 1. A partir de las
esculturas observadas
anteriormente del arte
precolombino, crean sus propias
vasijas de cerámica, usando
procedimientos de modelado y
pintura en greda, basados en la
observación de imágenes de
piezas de cerámica precolombinas
de diversas culturas.
Para finalizar la actividad, el
profesor realiza preguntas
como: ¿hay diferencias entre
las esculturas de los
compañeros? ¿Cuáles son?
¿Qué formas predominan en
las obras? El profesor comparte
trabajo realizado.
35
17

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Greda, vaso, diario, delantal, etc
X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
36

ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Arte precolombino: máscaras, murales, cerámica,momias y tallado en madera.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA1) Crear trabajos de arte con unpropósito expresivo personal ybasados en la
observación del: entorno cultural: Américay sus tradiciones
(culturaprecolombina, tradiciones yartesanía americana)
- entorno artístico: arte precolombino.
Actitudes
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de sucomunidad, región, país y de la
humanidad.
Habilidades
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca dela naturaleza, mitos americanos y
obras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en obras yobjetos del arte precolombino.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de
manejo de materiales,procedimientos técnicos y propósitoexpresivo..
Indicadores de
logro
(OA1) Describen imágenes de objetos de artesaníadel arte precolombino
americano en relación con temas yuso de elementos de lenguaje visual.
- Crean trabajos de arte basados en laobservación de máscaras, murales,
objetos de orfebrería ycerámica precolombina americana.
comenzar.
secuenciadas:
observan imágenes de figuras
Para finalizar, explican,
oralmente las emociones o
ideasque trataron de
comunicar con su trabajo de
arte y cómo sepueden
37
18

De la
bienvenida al segundo semestre y
señale los temas a tratar durante
el último periodo del año escolar.
Socialice el objetivo de la clase e
indique los elementos a trabajar.
Para optimizar el tiempo de
indique la secuencia de las
actividades a realizar y que
espera de ellos.
humanas en orfebrería
de la cultura Tolima (Colombia),
comentan y describen sus formas
y líneas
Actividad 2. Los alumnos crean
sus propias figuras de orfebrería
conláminas de cobre recortadas
con tijera y grabada en relieve
conlápiz pasta sobre una
superficie blanda (goma eva).
visualizar. El profesor comparte
trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de
mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS
Lámina de cobre o lámina metálica de tarro por ejemplo café, leche,
tijera, lámina de goma eva. POWER POINT 8
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca demitos americanos.
- Crear trabajos de arte basados en mitos americanos.
- Aplicar elementos del lenguaje visual en sus pinturas.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes
visuales en sus pinturas.
manejo de materiales,procedimientos técnicos y propósitoexpresivo.
Indicadores de
logro
(OA1) Describen videos en relación a mitos precolombinos comentando sus
temas.
38
19

- Seleccionan adecuadamente materiales para la creaciónpersonal en relación
- Desarrollan ideas para sus pinturas por mediode bocetos.
- Crean trabajos de arte de pintura basados en laobservación de mitos
precolombinos.
según su preferencia personal.
Realizan un boceto. Seleccionan
materiales como papeles,
pinturas, tijeras, pinceles, lápices,
plumones y pegamento.
Construyen a su personaje en
plano o en volumen, usando
losmateriales seleccionados y el
boceto como referencia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Seleccionar materiales tales como papeles, pinturas, tijeras,
pinceles, lápices, plumones y pegamento, hoja de block.
ANEXO 2 – COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
39
20

Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas
delentorno natural, culturaly artístico, demostrandomanejo de: procedimientos
de escultura.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observación de objetos del arte
precolombino.
manejo de materiales,procedimientos técnicos y propósito expresivo.
Indicadores de
logro
- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservación de objetos de
arte precolombino americano.
(OA3) Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con
témpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginación yla observación de diferentes
objetos de las culturasprecolombinas.
El profesor saluda a los
alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para comenzar.
Los alumnos conocen el
objetivo de la clase. Para
introducir el tema el
profesor indaga en los
conocimientos previos de
los alumnos sobre tótem, a
través de preguntas tales
como ¿qué es un tótem?
Como es un tótem?¿cómo
era? Etc. Luego indique la
secuencia de las actividades
a realizar y que espera de
ellos.
Actividad 1. Observan las características de los
tótems de madera de la culturakwakiutl
(Norteamérica) a partir de imágenes o
fotografías. Describensus características,
usando elementos del lenguaje
visual,materiales y procedimientos. El docente
guía la observación delas obras con preguntas
como:¿qué son estas esculturas?
¿Qué formas se pueden ver, figurativas o no
figurativas?¿Hay utilización de línea de
contorno?¿Qué colores se utilizan para pintar
estas obras? ¿Con qué materiales están
construidos los tótems? ¿Qué temas podemos
observar en las obras?
Actividad 2. En grupos pequeños realizan la
construcción de un tótem. Para esto cada
alumno selecciona un animal de su preferencia,
con el cual se identifique para realizar la
escultura. Moldean la cabeza del animal con
greda cuidando que cada una tenga un tamaño
similar.Una vez terminadas las cabezas,
moldean la estructura para colocarlas. Luego
pintan con témpera. Para finalizar, se juntan en
grupos y superponen las esculturas de los
animales, formando tótems.
Para finalizar, observan
sus tótems, comparten
oralmente sus
experiencias
personales en el uso
de materiales y
procedimientos e
interpretan posibles
significados de los
trabajos de sus
compañeros.El
apreciaciones y felicita
el trabajo realizado.
*Se sugiere que los
trabajos queden
expuestos en sala de
clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Greda, témpera, pinceles. POWER POINT 9
40

X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas
delentorno cultural y artístico.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observación de objetos del arte
precolombino.
Indicadores de
logro
- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservación de objetos de
arte precolombino americano.
(OA3) Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con
témpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginación yla observación de diferentes
objetos de las culturasprecolombinas.
comenzar.
de la clase. Para introducir el
tema de la clase el profesor
nombra algunas culturas andinas
precolombinas e invita a los
alumnos a comentar que saben
de ellas. Luego indique la
secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.
secuenciadas:
Actividad 1. Observan imágenes y
fotografías de textiles andinos
precolombinos; comentan sus
colores, guiados por eldocente
con preguntas como: ¿qué colores
se observan en los textiles? ¿Qué
diferencias vemos en los colores
de las figuras y del fondo?
¿Cuáles son las combinaciones de
colores que más les llaman
laatención? ¿Cuáles son los
colores que más se usan en los
uncus precolombinos? ¿Qué tonos
y matices podemos observar?
Para finalizar, comparan los
collages en cuanto a colores y
formas.El profesor comparte
trabajo realizado.
*Se sugiere que los trabajos
queden expuestos en la sala de
clases.
41
21

eligen diseños de textiles
artesanales de su interésy crean
un collage basado en ellos,
usando paño lenci, gomaeva y
otros materiales que consideren
adecuados. Luego lo pegan en un
cartón.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Paño lenci, goma eva y otros materiales a considerar, silicona (uso
con supervisión) tijera, cartón piedra 20x2 cm.
POWER POINT 10
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA2)Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en
sus trabajos dearte, con diversos propósitosexpresivos y creativos: color (tono y
matiz)
(OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo dearte personal y de
sus pares,aplicando criterios de manejode materiales, procedimientostécnicos y
propósito expresivo.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
visuales en suspinturas.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus
pares.
Indicadores de
logro
(OA2)Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturalezay en
obras de arte.
-Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de
la pintura.
(OA5)Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltandofortalezas y
aspectos a mejorar con respecto al uso de losmateriales, procedimientos y
aplicación de elementos delenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguajevisual (color, tono,
matiz).
comenzar.
secuenciadas:
Para finalizar, observan los
resultados obtenidos,
comentan sus principales
dificultades y se premia a los
42
22

de la clase. Para introducir el
tema, presente algunos objetos
que tengan el mismo color pero
con diferentes tonos, realice
preguntas intencionando que los
alumnos lleguen a la conclusión
que esos colores varían ya que su
intensidad es distinta. Luego
indique la secuencia de las
actividades a realizar y que
espera de ellos.
observan imágenes de obras de
artistasy las comentan con
preguntascomo:¿qué colores
observamos? ¿Cuál es el color
que predomina? ¿Con qué otros
colores sehabrán mezclado el
color dominantepara que se
logren otros colores?
Actividad 2. Proponga un desafío
a los estudiantes en que le
realicen un concurso que consiste
en lograr la mayor cantidad de
matices de colores de un primario
o un secundario sin ensuciar el
color. Para esto, eligen un color y
lo mezclan con blanco o negro
usando témpera. El profesor les
indica para esto que en su hoja de
block creen una tabla de la
siguiente forma y en ella ordenen
los colores resultantes de la
mezcla.
ganadores con un aplauso. El
trabajo realizado.
queden expuestos en la sala de
clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Témpera, hoja de block, pinceles, mezclador.
POWER POINT 11
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA2)Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en
sus trabajos dearte, con diversos propósitosexpresivos y creativos: color (tono y
matiz)
(OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo dearte personal y de
sus pares,aplicando criterios de manejode materiales, procedimientostécnicos y
propósito expresivo.
Actitudes
humanidad.
Habilidades - Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes
visuales en suspinturas.
43
23

pares.
Indicadores de
logro
(OA2)Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturalezay en
obras de arte.
-Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de
la pintura.
(OA5)Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltandofortalezas y
aspectos a mejorar con respecto al uso de losmateriales, procedimientos y
aplicación de elementos delenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguajevisual (color, tono,
matiz).
RECURSOS EDUCATIVOS
Hojas naturales y témpera, cartulina o cartón.
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR( FECH HORAS 2
44
24

A)
A
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Arte precolombino: máscaras, murales, cerámica, momias y tallado en madera.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de temas del entorno cultural y artístico,
demostrando manejo de: procedimientos de escultura.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en la observación de objetos del arte
precolombino.
visuales en susesculturas.
pares.
Indicadores de
logro
(OA3) Seleccionan adecuadamente procedimientos técnicos en relación con
trabajos de arte.
- Demuestran manejo de procedimientos de escultura.
- Crean esculturas por medio de la observación de diferentes objetos de las
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (línea,
forma y color) sobre los temas tratados en obras de artesanía de culturas
precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.
comenzar.
de la clase. Recuerde las normas
de trabajo dentro del laboratorio
de computación y luego indique
las páginas que deben utilizar
para la realización de la
investigación y posterior trabajo.
secuenciadas:
Actividad 1.Los estudiantes
comentan sobre las
características de los diseños de
cerámicas y estampados la
cultura haida (Norteamérica)
observan las imágenes
representadas y comentan las
emociones que les han causado.
Describen las imágenes,usando
elementos del lenguaje visual y
los materiales utilizados,guiados
por el docente con preguntas
como:¿qué observo en estas
imágenes? ¿Cómo son las líneas y
qué sensaciones me producen?
¿Cómo es el tratamiento de las
formas?¿Qué emociones,
pensamientos o ideas me evocan?
¿Qué materiales se utilizan en
estas obras?Las respuestas del
curso se escriben sobre una
cartulina y se compartencon los
compañeros.
Actividad 2. Basados en las
imágenes observadas de la
cultura haida, y con las matrices
entregadas por el profesor los
alumnos pintan sus imágenes.
Para finalizar, comparten sus
impresiones de su trabajo y los
de sus compañeros.El profesor
45

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Laboratorio de computación. Lápices escripto.
ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
lenguaje visual.
precolombino.
pares.
Indicadores de
logro
trabajos de arte.
El profesor saluda a los
alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para comenzar.
Los alumnos conocen el
objetivo de la claseLos
estudiantes comentan sus
conocimientos previos
acerca de escultura,
basados en preguntas
como:¿En qué se
diferencia una escultura
Actividad 1. Observan imágenes o videos de las
esculturas de cabezas gigantesde la cultura
olmeca y describen sus características en
relacióncon el uso de elementos del lenguaje
visual, materiales y procedimientos,guiados por
el docente con preguntas como: ¿en qué se
diferencia una escultura de un dibujo?
(planovolumen)¿alguna vez han visto una
escultura? ¿Dónde? ¿Cómo era, qué
representaba y cuál era su tamaño? ¿Con qué
materiales estaba construida? ¿Cuáles eran sus
Para finalizar, los
estudiantes comentan
voluntariamente las
ideas centrales de su
trabajo para conocer
algunas apreciaciones
de sus compañeros
aceptando algunas
sugerencias.
46
25

de un
dibujo? (plano-volumen)
¿Alguna vez han visto una
escultura?, ¿dónde?¿Cómo
era, qué representaba y
cuál era su tamaño?¿Con
qué materiales estaba
construida?¿Cuáles eran
sus temas? Luego indique
la secuencia de las
actividades a realizar y
que espera de ellos.
temas? ¿Para que servirían estas esculturas de
cabezas gigantes? ¿Qué emociones expresan
estos rostros?¿Cómo harían ustedes una cabeza
gigante y que expresaría?
Actividad 2.En grupos, diseñan una escultura de
una cabeza gigante para esto el grupo considera
la utilización de materiales de reciclaje (cajas de
cartón, papel de diario, botellasplásticas,
géneros, lanas y otros) y realizan un boceto de
su escultura. Luego establecen acuerdos para su
desarrollo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 12
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR
EVALUA
R
CREAR
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
humanidad.
Habilidades
lenguaje visual.
precolombino.
pares.
Indicadores de
logro
trabajos de arte.
47
26

comenzar.
de la clase. El profesor muestra
una síntesis de la presentación de
la clase anterior para
contextualizar la actividad. Luego
indique las instrucciones del
trabajo. Finalmente socialice lo
que espera de ellos.
secuenciadas:
Actividad 1. En grupos, elaboran
una escultura de una cabeza
gigante conmateriales de reciclaje
(cajas de cartón, papel de diario,
botellasplásticas, géneros, lanas y
otros), aplicando procedimientos
deescultura, construcción y
pintura en forma expresiva, según
susintereses y preferencias
personales. Para esto:construyen
la estructura de su cabeza
gigante con cajas. Realizan rasgos
del rostro con material de
desecho como cajas,envases,
botellas, papel de diario torcido o
arrugado u otrosmateriales
adecuados.› pintan sus
cabezas.Realizan detalles con
lanas, géneros u otros materiales
adecuados.
Para finalizar, Los estudiantes
reconocen y describen
elementos de lenguaje
visualde sus esculturas y en las
de sus pares y explican su
propósitoexpresivo y los
materiales utilizados.El
trabajo realizado.
queden expuestos en algún
lugar en el establecimiento.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Material de reciclaje, pinturas o témpera,, silicona (con supervisión
adulta),
POWER POINT 12
X X X X X X
ASIGNATUR
A
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
2
PROFESOR(
A)
FECH
A
HORAS 2
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
-Muralismo mexicano.
O. Aprendizaje
de la clase.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basado en la
observación de movimientos artísticos como muralismo mexicano.
Actitudes
-Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y críticas.
-Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
48
27

Habilidades
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de murales mexicanos.
-Crear trabajos de arte basados en la observación de murales mexicanos.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de
-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus
pares.
Indicadores de
logro
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imágenes de muralismo
mexicano.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de
dibujo, basados en el muralismo mexicano.
- Crean trabajos de arte basados en la selección de obras de arte del muralismo
mexicano como referentes para la creación personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los
movimientos artísticos como muralismo mexicano.
Luego indique la secuencia
de las actividades a realizar y
que espera de ellos. .
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cartón forrado, plumones o lápices escripto. POWER POINT 13
X X X X X X
49
28

pdfcoffee.com_artes-visuales-planificacion-4-basico-anual-y-clase-a-clase-pdf-free.pdf

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Último

Último (20)

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