En la educación existe varios modelos pedagógicos con la finalidad de transmitir el conocimiento a los estudiantes. En este caso, hablaremos del modelo constructivista y sus teorías.

1. Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
CARRERA: LICENCIATURA EN LA PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DE LAS
MATEMATICAS Y LA FISICA
INTEGRANTES:
• JHON BAJAÑA
• LUIS BEDOYA
• JESÚS SEGARRA
CURSO: TERCER SEMESTRE
PARALELO: PMF-S-CO-3-1
DOCENTE: MSC. MARIO TORRES

2. GRANDES REPRESENTANTES DE
LA VISIÓN CONTRUCTIVISTA

3. ¿Qué significa aprender?
¿Qué es APRENDER a APRENDER?
¿Se aprende sólo en la escuela?
¿Se aprende de la misma manera en diferentes contextos?
PREGUNTAS INICIALES

4. ¿Qué es Aprender?
«un cambio más o menos permanente de conducta que ocurre como resultado de la
práctica» (Hilgard y Marquis).
Significa, por tanto, la aparición de una conducta nueva —que posee un alto grado de
permanencia— y que surge como consecuencia de la actividad y experiencias
anteriores.
La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva. El instinto es una pauta fija de
acción de carácter innato, es decir, no es algo aprendido. Por ello, el hombre debe
aprender prácticamente todo.

6. Precursores:
 Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje latente, expectativas y conceptos)
y Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral holístico, insight, pensamiento productivo
y reproductivo)
Teorías actuales:
 Bruner (representación del conocimiento, aprendizaje por descubrimiento)
 Piaget (aprendizaje activo, desarrollo de la inteligencia, invariantes funcionales)
 Vigotsky (aprendizaje por mediación, pensamiento y lenguaje, tipos de pensamiento)
 Bandura (aprendizaje por observación, procesos del modelado, factores cognitivos)
APRENDIZAJE COGNITIVO

8. Jean William Fritz Piaget (1896 - 1980)
“La infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre
quise ser niño“
JEAN PIAGET

9. • Etapa sensorio-motora. (0-2 años)
• Etapa preoperacional ( 2-7 años)
• Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
• Etapa de operaciones formales (11-15 años)
LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO
COGNITIVO

10. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
DEL APREDIZAJE
• Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se
encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los
dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los
de la asimilación y acomodación.
• Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos (quizás del tipo homeostásis)
se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios
del desarrollo, en muy precisos períodos etarios (o para decirlo más simplemente: en
determinadas edades sucesivas).

11. NUEVAS
ESTRUCTUR
AS
MENTALES
ENTORNOS
SOCIALES
ACOMODACIÓNASIMILACIÓN
Estructuras
Mentales
Existentes
EQUILIBRIO EQUILIBRIO
LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
DEL APREDIZAJE

13. LA TEORIÍA CONSTRUVISTA
DEL APREDIZAJE
Asimilación
Acomodación

17. ● Acciones motrices y percepción sensorial.
● Reconocimiento de objetos ausentes.
● No elabora imágenes internas.
● Lenguaje no desarrollado.
● “lógica de las acciones”.
Etapa sensorio-motora. (0-2 años)
Etapa pre-operacional ( 2-7 años)
● Reconoce reemplazos.
● Pensamiento interiorizado.
● Desarrolla representaciones internas.
● Desarrollo del lenguaje.
● Habilidad lógica egocentrista.

18. Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
• Relación pensamiento lógico – objetos físicos.
• Invierte o regresa procesos mentalmente.
• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica socio céntrica.
• Explicaciones mas lógicas
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
• Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar
mediante hipótesis.

19. Para
Asimilar
Predisposición
Para enfrentarse a
nueva información
Estructura
Cognitiva
Conocerla permite al
estudiante darle un
significado y sentido a
lo que se le presente
Esto le lleva a hacer
conexiones entre las
informaciones
ESTRUCTURA COGNITIVA Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AULA.

20. ESTRUCTURA COGNITIVA Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AULA
Para lograrse debe
elegirse un método y
tomar en cuenta:
Exposición verbal
Conocimientos
sólidos y menos
insignificantes
Permite la interacción
maestro-alumno
Y permite conocer:
Estructura cognitiva
Forma de estructurar
la información

21. LEV VIGOSTSKY

22. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
ENFATIZA LA INFLUENCIA DE LOS CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES
EN LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

23.  LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
 LOS INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO
 LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
RUTAS DE DESCUBRIMIENTO

26. • IDEA DE LA DOBLE FORMACIÓN
• INTERACCIÓN ENTRE LOS ESTUDIANTES Y LOS ADULTOS.
VYGOTSKY

27. JEROME BRUNER

28. Jerome Bruner
Después de doctorarse en la Universidad de Harvard en el año 1941, realizó
una serie de trabajos e investigaciones sobre la percepción y el aprendizaje.

29. Jerome Bruner
Seymour Bruner (Estados Unidos, 1915 - 2016) es uno de los psicólogos que
más han influido en el desarrollo de la psicología en el siglo XX, y lo es por un
buen motivo.
Además de sus contribuciones a la psicología cognitiva, Jerome Bruner ha
pasado varias décadas impartiendo clases tanto en Harvard como en Oxford,
retirándose de la enseñanza habiendo cumplido los 90 años.

30. LOS TRES MODELOS DE
APRENDIZAJE DE JEROME BRUNER

31. Modelo enactivo: Se basa en algo que realizamos desde los primeros días de
vida: la acción física, en el significado más amplio del término.
Modelo icónico: El modo icónico de aprendizaje se fundamenta en el uso de
dibujos e imágenes en general que puedan servir para aportar información sobre
algo más allá de ellas mismas.
Modelo simbólico: El modelo simbólico se basa en el uso del lenguaje, ya sea
hablado o escrito.
M
O
D
E
L
O
S
D
E
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

32. Modelo Teórico

33. Modelo Teórico
Producto de la observación de psicólogos de la época, se lleva a cabo la Revolución
Cognitiva, la cual instaura un modelo educativo que está en mayor contacto con el niño, y
donde éste desarrolla un papel activo. Los maestros se transformaron en facilitadores,
asumiendo una postura más neutral, orientada a propiciar que el individuo desarrollara su
propio proceso de aprendizaje.

34. Modelo Teórico
 Disposición: Determina la actitud de la persona frente a la información que se
presenta.
 Estructura del conocimiento: Determina la forma en que se presenta el
conocimiento.
 Secuencia: Invita a evaluar la secuencia más efectiva para presentar los
contenidos.
 Refuerzo: En este ítem se estipula la importancia de las recompensas como
factores motivacionales.

35. INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA DEL
APRENDIZAJE

36. INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA DEL
APRENDIZAJE
 El despertar del interés a través del modelaje es fundamental, por ello el adulto debe
realizar la tarea el mismo para demostrar que se trata de una labor interesante.
 Se debe inducir al niño a intentar la acción ejecutada por el adulto, y para propiciar su
éxito se puede presentar como un juego.
 Ajustar la complejidad a las habilidades y capacidades del niño. Una vez se ha consolidado
una parte de la tarea, el adulto incita al niño para realizar otra orden superior.
 Aparición del conocimiento verbalizado, en esta etapa de consolidación, el niño es capaz
de describir como ejecuta su propia acción.

37. BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO

38. BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
1. Sirve para superar las limitaciones.
2. Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos.
3. Potencia las estrategias meta cognitivas.
4. Estimula la autoestima y la seguridad.
5. Se potencia la solución creativa de los problemas.
6. Es especialmente útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros.

39. EL CURRICULO ESPIRAL

40. EL CURRICULO ESPIRAL
El currículum en espiral de Bruner plasma de manera gráfica lo que él
entiende por aprendizaje: la reformulación constante de lo que se ha
interiorizado para hacerlo más rico y lleno de matices según se van viviendo
varias experiencias.

42. GRACIAS POR SU ATENCIÓN