Pei 2012

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
SANTA FE DE ANTIOQUIA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AÑO 2012
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(P.E.I.)
FLOR EDILMA CARO CARO
RECTORA
AÑO 2012

EMBLEMAS INSTITUCIONALES
ESCUDO HIMNO INSTITUCIONAL
LETRA: Doctor Julio E. Ocampo
MÚSICA: Doctor Elías Arce T.
CORO
Juventud de San Luis , adelante
la vanguardia es un sitio de honor
empuñad la bandera triunfante
y luchad en la lid con ardor.
I
En él hay un florido poema
Cuyos versos son de oro y cristal
La virtud es su escudo y emblema
Y el saber su castillo feudal
Coro II
Custodiad esos claustros que ofrecen
Un pasado de gloria inmortal,
Son sagrados y en ellos florecen
Blancos lirios de eterno ideal.
Coro III
El futuro... se mira impasible,
Que el San Luis es palanca y tesón;
No hay en el la palabra imposible
Y es el triunfo su regio blasón.
Coro IV
Heredero del gran San Fernando
Ha seguido su estela de luz
En él se hallan por siempre reinando
Dos maderos en forma de cruz.
BANDERA

INTRODUCCIÓN
La Constitución Política de 1991 dio herramientas jurídicas al Estado para que éste se
descentralice, reordene el territorio, la democracia participativa y proporcionó en el país
cambios sustanciales, tanto en lo político y administrativo, como en lo económico,
cultural, y sobre todo en lo educativo.
La descentralización, las nuevas concepciones sobre autonomía regional y la creciente
participación de los ciudadanos en la toma de decisiones implican un posicionamiento
de la educación como eje que garantice, tanto el afianzamiento de la nacionalidad y la
formación de ciudadanos íntegros, como el ingreso del país a las economías mundiales
en condiciones de alta competitividad.
La Ley General de Educación, atendiendo esta necesidad de cambio que fortalezca la
autonomía de los establecimientos educativos en el contexto de la descentralización,
orientado a la modernización del Estado, señala que las Instituciones educativas deben
elaborar PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES, acordes con la realidad
socio-cultural, antropológica y política de la comunidad local, municipal, departamental,
regional, nacional e internacional.
Para cumplir estos propósitos, es necesario fortalecer los procesos educativos en la
perspectiva del desarrollo humano y la producción de conocimiento desde la institución
escolar; lo cual se constituye en una exigencia por parte de toda la sociedad en la
construcción de proyectos que respondan a ello.

Este proyecto tiene en cuenta el entorno, el contorno, el contexto socio-cultural,
económico político educativo, ecológico, recreativo, ético y moral, y a través de él se
orienta la Filosofía de la institución y su respectivo modelo pedagógico. Satisface las
necesidades básicas consensuales educativas y enfatiza los procesos de aprendizaje
en el desarrollo del pensamiento y las habilidades necesarias para seguir aprendiendo,
como son, razonamiento lógico y matemático, habilidades comunicativas, capacidad de
identificar y resolver problemas valoración de la cultura, creación y aplicación de ciencia
y tecnología y capacidad para trabajar en grupo.
La construcción del PEI es un compromiso de todos, en el cual, cada uno de los
miembros de la Comunidad Educativa, ha tenido que hacer ajustes en su forma de
participar, organizarse y concertar, para llegar a acuerdos que faciliten el desarrollo
institucional y la obtención de los mejores logros por parte de los estudiantes.
El PEI favorece la interdisciplinariedad y la proyección a través de la elaboración de
proyectos en los cuales deben participar los diferentes estamentos de la comunidad. Es
la estrategia que señala metas y marca las directrices para materializar la Constitución
Política y la Ley General de Educación.
El PEI de la institución educativa SAN LUIS GONZAGA es el resultado de un proceso
histórico, de un pensamiento educativo y de una reflexión grupal frente a los desafíos
planteados por la realidad. Pretende ser una guía orientadora para el desarrollo de la
comunidad santafereña, y como tal, requiere el concurso de todos los estamentos para
su elaboración, ejecución y evaluación; dando al mismo, una dinámica de permanente
construcción.

Es la lectura de la realidad la que ha determinado a través de la historia el desarrollo del
pensamiento y la espiritualidad institucional; con base en ella se ha construido el
Proyecto Educativo. De ahí la importancia del Marco Situacional, el cual parte de un
diagnostico y pronostico mundial hasta el diagnostico y pronostico institucional,
propiciando elementos de juicio para la formulación y aplicación de estrategias
pedagógicas en la gestión.
La Gestión Institucional, expresada en sus distintas dimensiones: directiva, académica-
pedagógica, administrativa y de comunidad, se instala como una nueva forma de ver la
institución educativa que la moviliza hacia el logro de sus propósitos y desarrolla su
capacidad para articular los procesos internos y concentrar todos sus esfuerzos hacia la
consolidación de un Proyecto Educativo Institucional que posibilite alcanzar el
desempeño esperado en los estudiantes.
Sin embargo, aún cuando las reformas parecieran favorables en la práctica, la realidad
educativa institucional ha probado ser difícil de transformar, pues si bien se cuenta con
muchos logros, el desarrollo de este proceso se viene dando de manera muy desigual y
con bajo impacto en el desempeño de los estudiantes.
Se hace necesario señalar los múltiples retos a los que la institución educativa se debe
enfrentar; el primero de estos retos es construir identidad, proceso que implica el
establecimiento de una visión compartida, de una propuesta pedagógica común, la
promoción de ambientes para la convivencia y la socialización y, en general, la
articulación de los diversos elementos de su funcionamiento, desde la administración
hasta el trabajo en equipo de los miembros de las diferentes sedes y jornadas, áreas y
organizaciones de la comunidad educativa.

Si bien la razón de ser de la institución educativa apunta al logro de los resultados
esperados en los estudiantes, ello sólo es posible si se asume el reto de desarrollar de
manera integrada y eficiente todos los procesos en cada una de las dimensiones de la
gestión institucional, claro está sin perder de vista como eje central lo pedagógico.
Otro reto es mejorar la calidad de la educación, para ello es necesario tener en cuenta
las necesidades de los estudiantes y los estándares de calidad, pues solo así será
posible construir oportunidades de aprendizaje y vínculos con la realidad; y de otra, el
uso de los resultados de las evaluaciones externas como fuente de identificación de las
oportunidades y sus potencialidades de cara al mejoramiento continuo.

1. JUSTIFICACIÓN
Comprender y participar en procesos históricos es un reto que cada persona y cada
generación deben afrontar; es una oportunidad para poner en juego su creatividad y su
inteligencia, de tal forma que puedan hacer aportes apropiados, de acuerdo con las
circunstancias y los recursos de que dispongan. Podría decirse que a cada generación
le corresponde tomar decisiones y auto gestionar su crecimiento y que con ese
propósito debe tratar integralmente determinadas crisis como condición necesaria para
transformarse.
En Colombia, como en muchos otros países, se reconoce la existencia de algunas crisis
como son: la crisis política, la social, la de justicia, la ecológica, la de valores, la de la
educación. De varias maneras aceptamos que al respecto tenemos problemas para
tratar, pero, hay pocas personas conscientes de que la capacidad de soñar un país
diferente y la de comprometerse con utopías como la de elevar la Calidad de la
educación, también están en crisis.
Muchos de nosotros mantenemos en estado latente la capacidad de idear proyectos y
procesos novedosos que haciendo coherente nuestra práctica con nuestro discurso nos
permitan avanzar de la identificación de la crisis y de la atención descoordinada de
algunos de sus indicadores a la detección, análisis y tratamiento integral de las causas
que las producen.
Quienes hemos asumido alguna responsabilidad en educación estamos obligados a
comprender las crisis propias de la coyuntura actual y a crear o a propiciar condiciones
que permitan aportar aquellos elementos que desde la educación formal, no formal e
informal contribuyen a solucionar, en el presente y a evitar en el futuro, los problemas
que hoy nos agobian.

Nadie participa responsablemente en la transformación de una situación cuya
trascendencia no comprende y para comprenderla no basta conocerla a fondo. El
mundo actual necesita ser comprendido más que ser conocido; solo podemos pretender
comprender aquello de lo que somos capaces de formar parte, aquello con lo cual
somos capaces de integrarnos, aquello que somos capaces de penetrar
profundamente.
De acuerdo con La Ley 115 de 1.994 cada Comunidad Educativa debe generar y
cultivar una dinámica propia en torno al Proyecto Educativo y dentro de él a una
propuesta curricular en permanente construcción que dará cuenta de su concepción de
hombre, de su política educativa, de su posición pedagógica, y de la forma como trata
de apropiarse de la cultura, la ciencia y la tecnología, para participar activamente en la
construcción de mejores condiciones de vida y pleno desarrollo.
El Proyecto Educativo de la institución educativa SAN LUIS GONZAGA, recoge
aspectos económicos, políticos, sociales, culturales y educativos; estos van desde el
nivel mundial hasta el institucional, los cuales inciden necesariamente en los agentes
educativos.
“El proceso de formación integral de la persona no está dado en sí, independiente del
contexto social en el que acontece; la práctica educativa no se efectúa por relación con
una sociedad en abstracto; ni habilita, en sí misma, para la sociedad, concebida
genéricamente, sino que se inscribe y acontece en el marco de una determinada
sociedad y en un momento histórico concreto”.
“Todo proceso educativo institucional reclama, en su punto de partida, el estudio de las
condiciones imperantes a todos los niveles en las cuales se desarrollan la vida del ser

humano; condiciones que son iguales para todos los hombres y que además son
susceptibles de cambio, por razón de la dinámica histórica en que están insertadas”.
“En el ámbito educativo no tiene sentido concretar el punto de llegada sin precisar de
manera detallada, el punto de partida. Estos son dos momentos que en su
interdependencia constituye el espacio en que tiene lugar el proceso educativo”.
“El Proyecto Educativo Institucional comporta ineludiblemente la óptica antropológica y
sería muy difícil hacer una apropiación en tal sentido, sin un amplio análisis del entorno
en que se sitúa la realización de la existencia humana”
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL:
Formar hombres y mujeres con capacidad crítica para la apreciación del mundo y la
sociedad en la construcción de la sociedad, de la familia y de si mismos, que sean
capaces de amarse y amar a los demás, que sean honestos, que respeten la vida y la
dignidad humana, que sean autores de su propio progreso; además que tengan
hábitos de estudio, investigación, organización y empleo del tiempo libre, que hagan
uso de la crítica, la reflexión y el consenso para que los conduzcan a ser adultos
seguros, libres y felices.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Atender la Educación Formal, por niveles y grados educativos secuenciados,
en ciclos lectivos, teniendo en cuenta los principios de integralidad y
complementación.
 Proporcionar a la comunidad educativa posibilidades de formación acordes a
sus necesidades y exigencias del medio, y de los avances científicos y
tecnológicos, que garanticen una alta calidad de la formación que se ofrece.
 Desarrollar en el educando Competencias Laborales Generales, mediante las
cuales pueda fundamentar su desarrollo en forma permanente, conservando
la naturaleza y el ambiente.

 Fomentar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana, estimulando la
autonomía, la responsabilidad, la convivencia, el trabajo, la igualdad, la
libertad, la creatividad y la paz, formando para el ejercicio de los deberes y
derechos.
 Dinamizar proceso que optimice los diferentes estamentos, recursos,
programas y proyectos de la institución para lograr un desarrollo cualificado y
eficaz.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
3.1 MACROCONTEXTO
3.1.1 MARCO LEGAL DEL P.E.I
Direccionados a través de la Constitución Política de Colombia (1991)
La ley 115 de 1994 establece el direccionamiento de la educación en Colombia en la
formación de personas con capacidad de generar desarrollo con proyectos de vida
claros enmarcados a través del Proyecto Educativo Institucional, el cual direcciona el
quehacer pedagógico hacia la formación de ciudadanos activos en la sociedad.
El proyecto 1960/1994 de la ley 115 de decreto 2737 de 1989; código del menor y la
actual Ley l 1098 noviembre 8 de 2006, ley de 1992 Fundamentos de la Educación
Superior, decreto 2343 /96 reglamentario de sub proyectos y los indicadores de logros
apoyando de desarrollo del PEI en cuanto al reglamentación académica.
En el decreto 230 de 11 de febrero de 2002 se dicta normas en materia de currículo-
evaluación institucional.
Resolución 3055/02 modifica el artículo 9 de la 230/02 mediante el artículo 1 en cuanto
a la promoción de los educandos.
Ley 734 de 2002- Código disciplinario único reglamentario.

Código de la Infancia y Adolescencia 1098 de noviembre de 2006
Decreto 1850 de agosto 13 de 2002 (Jornada laboral y jornada escolar)
Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 (Proyecto de Educación Ambiental)
3.1.2 RESEÑA HISTÓRICA DEL MUNICIPIO DE SANTA FE DE ANTIOQUIA
Datos Generales del Municipio de Santa Fe: Situación geográfica y astronómica
del municipio:
El municipio está localizado al occidente del departamento de Antioquia, con una latitud
norte de 6º 33´ 03", una latitud oeste de 1º 44´ 43".
LÍMITES: Limita al norte con los municipios de Giraldo, Buriticá y Libori-na; al este con
Olaya y Sopetrán; al sur con Ebéjico y Anzá, y al oeste con Caicedo y Abriaquí.
EXTENSIÓN: Posee una extensión de 493km de los cuales 168km per-tenecen al
piso térmico cálido, 223km al medio, 101km al frío y 1km al páramo.
Cuenta con 5 corregimientos: Guasabra (Laureles), (creado por Acuerdo 13 del 11 de
junio de 1917), Cativo, (creado por Acuerdo 29 del 26 de marzo de 1931), El Pescado,
(creado por Acuerdo del 30 de septiembre de 1935), Las Azules, (creado por Acuerdo
48 del 26 de abril de 1933), Sabanas, (creado por Acuerdo 16 del 7 de diciembre de
1992), Tonusco Arriba, (creado por Acuerdo 13 del 11 de junio de 1917) y con 37
veredas.
RELIEVE: Topográficamente el municipio está ubicado sobre la márgen izquierda del
río Cauca y la cordillera occidental, con alturas como las Lomas de Juán Blanco, Alto de
las Azules, Coloradas, La Cruz, Granadillo y la Pená. El municipio está ubicado al
occidente del departamento. Hace parte del sistema montañoso de la Cordillera
Occidental que conforma el cañón del Río Cauca al lado de la Cordillera Central. Altura
máxima: 550 metros sobre el nivel del mar.
TEMPERATURA PROMEDIO: 27 grados

CLIMA: En cuanto a las características climáticas determinadas por la altura, variable
entre 500 y 3.000 metros sobre el nivel del mar, se encuentran temperaturas máximas
de 40 grados centígrados en las tierras bajas próximas al río Cauca y mínimas de siete
(7) grados centígrados en las partes altas de las cordilleras, específicamente en
Tonusco Arriba, Churimbo y la Milagrosa Alta.
PISOS TÉRMICOS: Cálido, 148 Kms cuadrados; medio, 197 Kms cuadrados; frío, 89
Kms cuadrados; y páramo, 1 Km. cuadrado.
PRECIPITACIÓN: Relativamente baja: 1.522 milímetros promedio anuales, una
humedad relativa moderada con máximos de 86% y mínimos de 30% en períodos
secos, un brillo solar alto, acompañado por vientos cálidos qu recorren el cañón del
Cauca caracterizan el clima de Santa Fe de Antioquia.
SUELOS: Santa Fe de Antioquia se caracteriza por sus cañones profundos y laderas
abruptas con pendientes de 25 a 50%, las cuales poseen gruesos fragmentos que las
hacen susceptibles de erosión. Existen allí dos tipos de bosques: En el cañón del
Cauca el bosque es seco tropical y su vegetación característica son las ceibas,
chumbimbos, hobos, algarrobos, cedros, dindes, guácimos, guamos y totumas. Las
laderas de dicho cañón, son tipo bosque húmedo subtropical apto para ganadería
extensiva, algunos cultivos permanentes como cacao y frutales y, cultivos
semipermanentes como la caña de azúcar y el fique. La vegetación primaria se
encuentra amenazada por la ganadería. Las actividades de minería y pastoreo en
cuatro centurias han acarreado consigo una extensa destrucción del suelo dejando
profundos barrancos estériles. En los alrededores de la antigua capital los vegetales
son cactos, acacias, mimosas y cesalpínias.
HIDROGRAFÍA: Sus principales cuencas hidrográficas son los ríos Cauca y Tonusco.
Son afluentes del primero las quebradas La Noque, Cañaverales, Daza, Tuanes y La
Aguada. La segunda cuenca que recoge las aguas de las quebradas Pená, Puná,
Pescado y Cuajarón, ha perdido gran parte de su caudal en los últimos años. En sus
ríos se da una gran variedad de peces de clima cálido como el bagre, dorada, pintado,

blanquillo y picuda. Al río Cauca le llega el río Tonusco, quien a su vez recibe la
quebrada la Pená que abastece la cabecera municipal y el Pescado.
BIODIVERSIDAD: Sus zonas de vida están constituidas por unidades bioclimáticas
como son el bosque seco tropical, el bosque húmedo pre montano y el bosque muy
húmedo.
Entre sus recursos tenemos el árbol exótico de Bienmesabe, su flor representativa es la
Clavellina (Caesalpinia o Poinciana Pulcherrina), flor bipinada o recompuesta dispuesta
en bellos y numerosos racimos que van abriéndose de abajo hacia arriba durante todo
el año, con hoja en forma oblonga. Predominan tres variedades de flores, la amarilla, la
roja y la púrpura.
Sus tierras se encuentran distribuidas en bosque, pastos y rastrojos, cultivos, áreas
degradadas, áreas de recreo y otros. Los frutales como el Tamarindo, el mango
(Mangífera índica), el mamoncillo (Meliccoca bijuga), cítricos y guanábana, se
encuentran en forma dispersa y sus áreas se han reducido por el asentamiento de
zonas de recreo.
FLOR TÍPICA: La clavellina
FRUTA TÍPICA: El tamarindo.
DISTANCIA DE MEDELLÍN: 45 kilómetros.
ECONOMIA: Aunque la economía minera no ostenta el esplendor de sus inicios la
explotación de algunas minas continúa. La agricultura, la ganadería y, en menor
medida, el comercio y el turismo, son las principales actividades económicas en la zona.
Productos: café, maíz, fríjol, plátano, caña de azúcar, cacao y frutales; sobresale entre
es-tos últimos el tamarindo y su proceso para convertirlo en dulces y otros deliciosos
productos. En renglones secundarios ha crecido la producción avícola.
El turismo ha sido, es y probablemente será uno de las entradas económicas más
importantes para el municipio, se espera que con la apertura del túnel de occidente
(que reduce el tiempo y la distancia entre la localidad y Medellín) en 2006, lleguen

cientos de turistas cada fin de semana; este fenómeno también a convertido la localidad
en un sitio de veraneo, actualmente se las construcciones de condominios abundan por
doquier.
Existe una importante tradición de esteras y de objetos a base de totumo. Sobresalen
trabajos orfebres reconocidos en el orden regional y nacional con la elaboración de
diversas, hermosas y vistosas joyas en filigrana de oro. En relación con esta tradición
supervive una alfarería asociada a la producción de crisoles para la fundición del oro en
los talleres artesanales, pero también en la elaboración de recipientes y objetos
utilitarios de uso doméstico.
HISTORIA MUNICIPAL: La ciudad más antigua del occidente antioqueño es Santa Fe
de Antioquia. Durante la época prehispánica habitaban este sitio las comunidades
indígenas Nore o Noriscos dedicados a la pesca, la caza y recolección de frutas para
subsistir, además, de estas actividades explotaban salados, minas de oro de veta y de
aluvión y, sostenían tratos comerciales con otros pueblos indígenas como los Peque y
Ebéjico.
A la llegada de los españoles a suelo antioqueño fue, sin duda alguna, la atracción que
ejerció la riqueza aurífera lo que condujo a fundar un núcleo administrativo desde el
cual fuera posible aprovechar de la mejor manera todos estos bienes. Fue así como
Jorge Robledo fundó la ciudad de Antioquia en 1541 a unos cuantos kilómetros al sur
de donde hoy está ubicado el municipio de Peque. Los continuos ataques indígenas
obligaron al traslado de la población al denominado Valle de Nore, actual municipio de
Frontino, en 1542. Según declaración de la Academia Antioqueña de Historia la fecha
de fundación (aprobada en la sesión del 4 de febrero de 1941: “(…) de los documentos
originales que reposan en el archivo de Indias sobre la fundación de la Ciudad de
Antioquia por el Mariscal Jorge Robledo, en el valle de Ebéjico, el 4 de diciembre de
1541. (…) y refundación (…) en el Valle de Nori (sic), el 7 de septiembre de 1542”.1
Unos años más tarde el mismo Robledo fundó la villa de Santa Fe en el sitio definitivo:
“(…) quedaban entonces en existencia dos centros españoles en la zona: Antioquia en

la región de Frontino y Santa Fe en el sitio actual. Con ellos se creaba una base para la
colonización permanente (…)”. Tras la muerte de Robledo la región nuevamente pasó a
la jurisdicción de Popayán, a la cual pertenecería hasta 1584: “(…) Gaspar de Rodas
quien dominaría la vida de Antioquia (…) efectuó el traslado de Antioquia a Santa Fe
(es decir, unificó las dos ciudades en una), en 1548 ó 1549 (…)”. 2
Desde el punto de vista eclesiástico Santa Fe de Antioquia ha tenido gran significado: la
población fue erigida como parroquia en 1547 y escogida como capital de la Diócesis
de Antioquia cuando fue creada por Pío VII en 1804. En los años posteriores la diócesis
vivió momentos amargos: fue trasladada a Medellín en 1868, creada nuevamente cerca
de diez años después, despojada en ocasiones de zonas circunscritas a ella, para
finalmente ser elevada a sede arzobispal por el pontífice Juan Pablo II en la década de
los ochenta del siglo XX.
La orfebrería de Santa Fe de Antioquia es el principal testimonio que liga al presente
con su pasado prehispánico, a través de la incorporación del saber de maestros
artesanos venidos de Mompox y de Europa, en las primeras épocas de la historia local,
atraídos por la abundancia y la calidad del preciado metal.
A pesar de su consideración como artesanía, sorprende que en la casi totalidad de
inventarios y guías turísticos, así como en muy elaborados informes de investigación
histórica no se registre esta tradición como un rasgo distintivo de la localidad.
Como todos los demás municipios de la subregión, Santa Fe de Antioquia realiza ferias
anuales o lo que actualmente se denomina fiestas. Éstas son un atractivo turístico y
cultural que reúne a propios y foráneos. Una de las de carácter popular de mayor
renombre es la denominada Fiesta de los Diablitos, herencia de la colonia que aún
pervive en muchas de sus expresiones: Misa, procesiones religiosas, disfraces, corridas
de toros, danzas, recitales, interpretaciones de diversos grupos y bandas musicales,
bailes populares tradicionales llamados candongas, cabalgatas, concurso de trovas y
otros singulares eventos se conjugan en esta festividad.

La Semana Santa es una de las tradiciones coloniales que aún subsiste y conserva su
esplendor. Es sin lugar a dudas una famosa celebración que trasciende la región para
convertirse en un hecho de significativa importancia no sólo en lo religioso sino como un
fuerte atractivo turístico regional y nacional. Entre algunas de las ceremonias más
importantes que se realizan figuran la de Las Tinieblas, La Buena Muerte y La Reseña.
Las solemnidades de la semana mayor se caracterizan, entre otros aspectos, por gran
cantidad de cargueros, ataviados con los hábitos del Nazareno y capirote que les cubre
sus cuerpos y caras, y que llegan a soportar grandes pesos de imágenes santas
algunas de ellas de épocas pasadas. Las sahumadoras por su parte son mujeres que
van esparciendo incienso en el transcurso de al-gunas procesiones. Asimismo, la
música es parte activa en las ceremonias religiosas entonando diversos cantos
solemnes como el miserere.
El sector turístico ha convertido a Santa Fe de Antioquia, junto con Sopetrán y San
Jerónimo, en un circuito de creciente importancia para la región y el país, situación que
será potenciada en el futuro inmediato con la puesta en funcionamiento del Túnel de
Occidente y el nuevo trazado de la vía que abrevia considerablemente la duración del
recorrido entre Medellín y los municipios mencionados.
Religión: La población es mayoritariamente católica, aunque existe un centro de la
iglesia pentecostal.
Apelativos: Ciudad Madre, Cuna de la Raza, y Perla de Robledo.
Gentilicio: Santafereño.
Fiestas Tradicionales: La del Tamarindo y el Día de la Bicicleta, en julio, y la de los
Diablitos, en diciembre.
3.2 MICROCONTEXTO
3.2.1 Identificación de la Institución
Nombre del establecimiento: Institución Educativa “San Luis Gonzaga”.
E-mail: iesanluisgonzaga@yahoo.com

Teléfono: 853 11 84 y 853 30 18
Núcleo De Desarrollo Educativo: 529
Identificación ante el DANE: 105042000180
 Calidad del Plantel: Oficial
 Norma que lo creó: Resolución Departamental. Nº 0681 del 4 de febrero de 2003
 Carácter: Mixto
 Naturaleza: Laico
 Calendario Académico: “A”
 Jornada de Estudio: Doble
 Niveles: 1. Preescolar.
2. Básica.
3. Media.
3.1 Académica
 Títulos Académicos que ofrece:
1. Bachiller Académico.
3.2.2 Historia Institucional
La Institución Educativa San Luis Gonzaga nace de la fusión de 3 establecimientos
Educativos mediante la Resolución 0681 de febrero 04 del año 2003, los cuales se han
organizado en 3 sedes a saber:
Institución Educativa San Luis Gonzaga, Sección 1, antes Escuela Urbana Mariano
Lopera.
Institución Educativa San Luis Gonzaga, Sección 2, antes Escuela Urbana Jorge
Robledo.

Institución Educativa San Luis Gonzaga, Sección 3, antes fue Liceo San Luis Gonzaga,
del cual ha adoptado el nombre actual por votación de la Comunidad Educativa de las 3
Sedes.
Cada sede trae consigo su propia historia la cual no se puede desconocer:
3.2.3 Sede 2. Antes Escuela Urbana Mariano Lopera.
Según información obtenida de recortes de prensa y del señor Honorio Suárez quien se
desempeñó como director de la institución, esta Escuela se fundó el 1 de marzo de
1972 con el nombre de Juan Esteban Zamarra.
La Escuela inició en una casa de habitación ubicada sobre la glorieta en el barrio Buga
siendo su primera profesora la educadora Hermelina Holguín quien empezó labores con
60 estudiantes en el grado primero. ¿Cómo surgió la idea para la creación de una
nueva escuela? Los habitantes del barrio Buga preocupados por la falta de una escuela
más cercana para sus hijos, conformaron una junta encabezada por el señor Benjamín
Vargas, junta que se encargaría de gestionar la creación de una nueva escuela ya que
había niños suficientes para iniciarla fue así, como en marzo de 1972 se nombró la
primera educadora y se registró una matrícula de 60 niños a los cuales les correspondía
llevar sus asientos de la casa para recibir las clases, en la casa habitación de la señora
Berta Piedrahita.
El nombre inicial de la escuela fue en honor al nombre que tenía la glorieta, en honor al
señor doctor Juan Esteban Zamarra.
En el Transcurso del año se realizaron actividades como rifas, reinados y ventas por
comisión con el objetivo de comprar pupitres; al terminar el año escolar se compraron
pupitres bipersonales para 40 estudiantes. Al finalizar el año lectivo se promovieron 58
estudiantes del grado 1° al grado 2° dándose la creación de éste último en 1972 por lo
que se nombró una nueva profesora, Martha Lucia Hincapié. En este año se recibió
dotación de pupitres por parte de la Alcaldía.

En el tercer año funcionaron tres grupos y llegó la educadora Margoth.
Hasta 1976 se desempeñó como directora del plantel la educadora Hermelina Holguín
quien fue reemplazada por el señor Jesús Honorio Suárez quien laboraba en la escuela
Urbana Jorge Robledo.
La nueva construcción fue construida por el Instituto Colombiano de Construcciones
Escolares (ICCE) a la cual se le cambió el nombre por el que se le conoce actualmente
“Mariano Lopera” en honor a un destacado educador, y estudioso hijo de la ciudad
madre.
3.2.4 Sede 3. Antes Escuela Urbana Jorge Robledo.
Según algunos historiadores de la ciudad, la Escuela Urbana Jorge Robledo, viene
funcionando desde el año de 1921, y se desarrolla en las afueras del Parque Principal
cuando se suspenden las concentraciones de quinto en la Casa Negra. De tal época se
recuerdan algunos nombres que dirigieron tales como: Don Ginés Osorio, Don Jesús
Palacio, Don Aristóbulo Serna.
En el año de 1965 la Escuela se trasladó al lugar que hoy ocupa en el barrio Llano de
Bolívar; el día 8 de febrero de ese año se inauguró con una celebración Eucarística,
estando al frente como director el señor Jorge Enrique Valderrama. Es importante
anotar que la Escuela fue construida por la ALIANZA PARA EL PROGRESO, cuando
entregaron este local se recibió totalmente vacío, el mobiliario se adquirió poco a poco
con la colaboración del municipio y la comunidad. El personal discente era bastante
difícil por cuanto había estudiantes de primero a quinto de la básica primaria.
En 1978 cuando comenzaron los Núcleos Educativos, Don Jorge Valderrama es
nombrado Jefe de Núcleo y hace entrega de la dirección a la señora Ofelia Méndez
hasta enero de 1988; en mayo de este mismo año llega a dirigir la institución la señora
Maria Imelda Vanegas Jaramillo. El personal docente y discente aumenta a 534
alumnos y 14 docentes más su dirección técnica.

Se crea el nivel de Preescolar, el cual empezó a funcionar el 13 de abril de 1981, con la
Educadora Carmen Emilia Monsalve Castro; el 20 de enero de 1991 empieza a
funcionar otro grupo de preescolar con la educadora María Elena Román,
constituyéndose el Preescolar A y Preescolar B, este último dirigido actualmente por la
educadora Margarita María Rodríguez M. desde el año 1994.
El 22 de julio de 1996 recibe la dirección la Licenciada Martha Cecilia Agudelo Montoya.
En el año 1997 la cobertura de la Institución aumenta por la gran demanda de los
grados primeros, para esta fecha se aprovecha el Programa de Cobertura Educativa,
programa del Gobernador de Antioquia, Dr. Álvaro Uribe Vélez. Se crean entonces dos
grupos del grado primero, adscritos a la Corporación Arquidiocesana Educativa
(CARED) de carácter privado, la cual era la entidad nominada de los educadores de
estos grupos y la que manejaba el programa en algunos municipios de occidente. El
programa de Cobertura Educativa duró en la institución dos años consecutivos, ya que
al llegar al grado tercero estos dos grupos se fusionaron con los existentes en la
institución, permitiendo el traslado de dos educadores de carácter oficial ante la
justificación del aumento de cobertura. Es así como en la actualidad se cuenta con 16
educadores más su dirección técnica y un total de 640 estudiantes.
3.2.5 Sede 1 ó Antes Liceo San Luis Gonzaga.
Creado mediante decreto Nº 31 del 11 de enero de 1904, firmado por Francisco C.
Toro, Canónigo del Seminario y Manuel Antonio López de Mesa Entwistle, Obispo
Canónigo.
Era propiedad de la Diócesis y su primer rector fue el párroco Esteban Jesús Cardona.
La finalidad de este colegio era la educación cristiana de la Juventud Antioqueña.
Lleva el nombre de San Luis Gonzaga en honor al Santo Patrono de la Juventud, trae
su raigambre desde origen lejano y glorioso; desde aquel colegio jesuita de real cédula
del 5 de septiembre de 1722, luego como colegio seminario en 1830 bajo la tutela de

Santo Tomas Aquino. Después como colegio seminario de San Fernando, el cual tuvo
carácter universitario; posteriormente separado del seminario, bajo la Tutela de San
Rafael, hasta adoptar definitivamente el nombre de San Luis Gonzaga.
La educación femenina contó durante varios años con el colegio la Presentación
desaparecido hacia 1948, luego se creó el Instituto Femenino Santa Fe que tuvo su
final en 1971 cuando las alumnas fueron integradas del IDEM San Luis Gonzaga.
Desde sus orígenes ha sido centro de cultura y ha contribuido a la formación de
grandes personalidades como los obispos: Manuel Canuto Restrepo, Joaquín Guillermo
González, Francisco Cristóbal Toro. Hombres ilustres como: Pedro Justo Berrío,
Presidente del Estado Soberano de Antioquia; Marco Fidel Suárez, Presidente de
Colombia; y Gregorio Gutiérrez González, poeta, cantor del maíz.
En el siglo XX, sus egresados en gran porcentaje han adquirido el título universitario y
le han dado lustre y honor a su formación integral, ocupando importantes cargos a nivel
nacional e internacional.
El San Luis Gonzaga desde 1904 hasta 1957 fue auspiciado por la Diócesis; a partir de
1957 tomó el carácter del Liceo Departamental Regional de Occidente, por Ordenanza
Nº 27 de diciembre de 1956.
La Resolución Departamental Nº 0681 del 4 de febrero de 2003 fusionó tres (3)
establecimientos educativos urbanos: Liceo “San Luis Gonzaga”, Escuela Urbana
“Jorge Robledo” y, Escuela Urbana “Mariano Lopera”. Esta nueva estructura tomó el
nombre de institución educativa “San Luis Gonzaga” y los antiguos locales tomaron el
nombre de SEDES.
La Escuela “Mariano Lopera” tomó el nombre de Sección Nº 1; la Escuela “Jorge
Robledo” tomó el nombre de Sección 2 y el Liceo “San Luis Gonzaga” tomó el nombre
de Sección Nº 3. La sede administrativa es en la Sección 3.

El artículo dos (2) de la citada Resolución concedió reconocimiento de carácter oficial a
partir del año 2.003 y la autorización para impartir educación formal en los niveles de
Preescolar, Educación Básica Primaria, Básica Secundaria, y Educación Media
Académica, bajo una sola administración. Posteriormente, la Resolución Departamental
Nº 9222 del 16 de noviembre del año 2.004 modificó el artículo sexto (6) de la
resolución departamental 0681 del 4 de febrero del 2.003, el cual quedó así: “Artículo
6º. La Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de Santa Fe de Antioquia,
podrá otorgar a partir del año 2003 el título de Bachiller Académico y expedir
certificados de estudio, según lo estipulado en el artículo 88 de la Ley 115 de 1994; el
artículo 11, numerales 1 y 2 del Decreto Nacional 1860 de 1994 y registrar los diplomas
según lo prescrito en el Decreto Nacional 0921 del 6 de mayo de 1994. Es un
establecimiento educativo oficial, mixto, jornada diurna, Calendario A.”.
El LICEO “SAN LUIS GONZAGA” fue creado mediante Decreto 31 de Enero de 1.904.
La ESCUELA URBANA “JORGE ROBLEDO” es reconocida mediante resolución
Municipal Nº 256 de septiembre 7 de 2.001; la ESCUELA URBANA “MARIANO LO-
PERA” es reconocida mediante Resolución Municipal Nº 256 de septiembre 7 de
2.001.Las anteriores instituciones urbanas laboraban en doble jornada, es decir, unos
grupos y docentes en la mañana y otros grupos y docentes, en la tarde. Tiene aprobado
su Proyecto Educativo Institucional, por Acuerdo # 008 de Junio 10 del 2004.
En la Sección Nº 1 hay 7 grupos: 2 Preescolares, 1 Primero, 1 Segundo, 1 Tercero, 1
Cuarto y 1 Quinto. En la Sección Nº 2 hay 19 grupos: 3 Preescolar, 4 Primeros, 3
Segundos, 3 Terceros, 3 Cuartos y 3 Quintos. En la Sección Nº 3 hay 28 grupos: 15 en
la jornada de la mañana, así: 6 Sextos, 5 Séptimos y 4 Octavos; en la jornada de la
tarde, hay 12 grupos: 3 Novenos, 4 Décimos, y 5 Undécimos.
3.2.6 Aprobación de Estudios
Resolución 3896 Octubre 28 de 1957

Resolución 5419 Noviembre 5 de 1959
Resolución 3845 Octubre 30 de 1964
Resolución 5387 1962 Resolución
6311 Noviembre 3 de 1971 Resolución
12620 Diciembre 1 de 1973
Resolución 27137 Diciembre, 27 de 1982
Resolución 1866 Marzo 11 de 1985
Resolución 09196 Agosto 10 de1987
Resolución 008965 Junio 21 de 1994
Resolución 0681 Febrero 04 de 2003
Resolución Departamental Nº 0681 del 4 de
febrero de 2003
Resolución (Agregar la última del 2004)
3.2.7 ACONTECIMIENTOS ESPECIALES
El 11 de enero de 1904 por Decreto No 31 del excelentísimo señor Obispo de Santa Fe
de Antioquia fue fundado el colegio.
Se le dio el nombre de San Luis Gonzaga, por ser este santo el abogado de la juventud.
A partir de 1957 es elevado a la categoría de Liceo Departamental Regional y proclamó
los primeros bachilleres.
En 1959 se situó el primer pabellón de la actual edificación. (Bloque 1).

De 1957 a 1965 fue el apogeo de la Banda Marcial, llegando a ser la mejor del
Departamento.
En 1968 crean las bases para la integración del personal Femenino.
En 1971 se integra el Instituto Femenino Santa Fe con el Liceo, tomando el nombre de
IDEM.
En 1982 celebró el IDEM los 25 años de otorgar el título de Bachiller.
Abril 20 de 1987, el IDEM en pleno asistió a las honras fúnebres de Monseñor Carlos
Cebel Londoño, antiguo Rector del mismo y gestor de su construcción.
1987 el colegio no logra albergar a toda la población estudiantil, entonces se inicia la
jornada nocturna dando la oportunidad de realizar el bachillerato a aquellas personas
que laboran durante el día.
1991 se adoptó la realización periódica del Desfile de Mitos y Leyendas.
1992 Se inicia la jornada de la tarde para ampliar la cobertura.
1994 funcionan en los corregimientos de Sabanas, Tonusco Arriba y Laureles 3 grupos
del grado sexto del Colegio San Luis Gonzaga (llamados desplazados).
1994 La jornada nocturna dejó de ser una sección del IDEM San Luis Gonzaga
tomando como nombre Idem Santa Fe de Antioquia.
1995 el colegio deja de prestar sus servicios a los corregimientos ya que estos
funcionan con el Sistema de Aprendizaje Tutorial (“SAT”).
2003 La Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, mediante resolución
0681 del 4 de febrero fusiona los establecimientos educativos: Escuela Jorge Robledo,
Escuela Mariano Lopera y el Liceo San Luis Gonzaga, con el nombre de “Institución
Educativa San Luis Gonzaga”.

3.3 DIAGNÓSTICO
3.3.1 DIAGNOSTICO SEDE 2 MARIANO LOPERA
AREADIRECTIVA
PROCESOS FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Direccionamiento y
horizonte Institucional.
( Misión, visión, metas)
Ya están diseñadas y establecidas en el
PEI.
Toda la comunidad educativa tiene
acceso a ellas porque están incluidas en
el Manual de Convivencia.
Falta de apropiación de la
mayoría de la Comunidad
Educativa.
2. Gestión Estratégica
(Liderazgo, articulación de
planes y proyectos, uso de la
información para la toma de
decisiones, seguimiento y
evaluación)
El liderazgo es una fortaleza ya que se
ve gestión, diligencia y prontitud en los
procesos de seguimiento y evaluación.
Falta articulación más directa
con las áreas para optimizar los
resultados y el tiempo.
3. Gobierno Escolar Está establecido.
Algunos miembros están
comprometidos con su función
La diligencia de los directivos para la
conformación de los consejos
oportunamente
El desinterés de algunos
miembros para cumplir con sus
responsabilidades
A veces no tienen clara la
función específica de sus
cargos
La mayoría de los miembros
del consejo de padres no
socializaban lo dicho en sus
reuniones.
4. Cultura Institucional)
Comunicación, trabajo en
equipo, reconocimiento de
logros, divulgación de buenas
prácticas)
Excelente trabajo en equipo
Se da bien el reconocimiento de logros
y buenas practicas
La comunicación es dinámica y
oportuna.

5. Clima Escolar
( participación, ambientes
físicos, inducción a nuevos
estudiantes y docentes,
motivación para el
aprendizaje, manual de
convivencia, actividades
extracurriculares, bienestar
del alumnado, manejo de
conflictos)
Muy buena participación en cada
evento por docentes y estudiantes y
algunos padres de familia
Se mantiene siempre muy buena
motivación a los estudiantes y se
acoge gratamente a quienes ingresen
a la comunidad de la Mariano
Existe el manual de convivencia y se
da buena divulgación del mismo.
Tiene buena acogida cada actividad
extracurricular que se realiza.
Buenos comentarios de funcionarios
y demás personas que nos visitan
Nos falta mejorar en el proceso
para el manejo de conflictos
6. Relaciones con el
entorno
(Padres de familia,
autoridades educativas, otras
instituciones, sector
productivo).
Cada día se mejora las relaciones
con la comunidad educativa
La presencia de los practicantes de la
normal de Sopetrán son un gran
apoyo para la labor educativa
Las campañas de prevención llevadas
a cabo por el Hospital
Al sector productivo le falta
mayor conexión con la
institución.
AREAADMINISTRATIVAY
FINANCIERA
1. Apoyo a la Gestión
académica
( Proceso de matrícula, archivo
académico, boletines de
calificaciones)
El archivo esta funcionando mejor
La sistematización de los boletines
Se debe entregar con
más tiempo los
boletines para poder
revisarlos
2. Administración de la
Planta Física
( Mantenimiento de la planta
física, programas de
adecuación y
embellecimiento, uso de
Se da un buen mantenimiento a la
planta física y los equipos
tecnológicos
La buena imagen de la escuela (
embellecimiento, armonía en la

espacios, adquisición de
recursos para el aprendizaje,
mantenimiento de equipos,
seguridad y protección
convivencia
3. Administración de
servicios complementarios.
(Transporte, restaurante
escolar, cafetería, enfermería,
odontología, psicología)
Cobertura total del restaurante
escolar
Se tiene el servicio de cafetería
Se cuente con el apoyo del hospital
Asistencia psicológica una vez a la
semana
No hay transporte
Algunos estudiantes
no tienen con que
dar su aporte para el
pago de la
manipuladora
4. Talento humano
(perfiles, formación y
capacitación, asignación
académica, sentido de
pertenencia por parte de
docentes, evaluación de
desempeño, estímulos, apoyo
a la investigación, convivencia)
Contamos con variedad de talentos y
capacidades en el cuerpo docente.
Se cuenta con sentido de
pertenencia.
Los directivos y docentes aceptan la
evaluación como proceso de
formación.
Falta tiempo y espacio
para desarrollar
actividades de
investigación, debido a
las múltiples
responsabilidades
asignadas.
5. Apoyo Financiero y
contable
( Presupuesto Anual de
Fondos , contabilidad,
ingresos y gastos, control
fiscal)
Autonomía en el manejo de los
recursos financieros.
Se cuenta con servicio de contabilidad
profesional.
A veces el presupuesto
no alcanza para cubrir
todas las necesidades.
AREA
ACADEMICA
1. Diseño Pedagógico
( Plan de Estudios, enfoque
metodológico, recursos para el
aprendizaje, jornada escolar,
sistema de evaluación)
Están realizados de acuerdo a la
normatividad educativa.
Se cuenta con algunos recursos
para el aprendizaje.
El sistema de evaluación se está
implementando de acuerdo a
las orientaciones y se le están
No se ha podido concretar y asumir el
enfoque metodológico de nuestra
Institución.
Los pocos recursos para el aprendizaje
no son utilizados por algunos docentes.

haciendo los ajustes necesarios.
2. Prácticas pedagógicas
(Opciones didácticas para las
áreas y proyectos transversales,
estrategias para las tareas
escolares, tiempos para el
aprendizaje)
La buena disponibilidad y
cumplimiento por parte del
personal docente.
En ocasiones se ponen muchas tareas
sin medir el tiempo disponible para
revisarlas y no se hace adecuadamente.
Hacer rutinario algunas actividades no
lleva a un buen aprendizaje.
Algunas veces se des escolariza a los
estudiantes sin tanta necesidad.
3. Gestión de Aula
(Relación pedagógica, planeación
de clases, estilo pedagógico,
evaluación en el aula)
Cada docente responde de
acuerdo a su metodología.
Las condiciones inadecuadas en la
infraestructura de las aulas y el
hacinamiento dificultan el proceso
enseñanza aprendizaje.
4. Seguimiento Académico
( Seguimiento a los resultados
académicos, uso de las
evaluaciones externas,
seguimiento a la asistencia,
actividades de superación de
logros, apoyo pedagógico para
estudiantes con dificultades para
el aprendizaje, seguimiento a los
egresados)
Se da cumplimiento a cada uno
de los aspectos mencionados,
excepto el apoyo a los
estudiantes con NEE
No existe un apoyo pedagógico para
estudiantes con dificultades para el
aprendizaje, tanto profesional como de
recursos didácticos.
AREACOMUNIDADY
CONVIVENCIA
1. Accesibilidad
(Atención a grupos
poblacionales,
vulnerables o grupos
étnicos, necesidades y
expectativas de los
estudiantes, proyecto
de vida de los
estudiantes.)
Se atiende a todo tipo de
población sin exclusión por su
condición física, religiosa,
racial, etc.
Aunque el docente trata de mejorar
las dificultades que traen algunos
estudiantes, muchos padres de familia
no responden.
No se trabaja el proyecto de vida
como tal, pero se dan orientaciones
que conllevan a este objetivo.

2. Proyección a la
comunidad.
( Educación familiar,
servicios a la
comunidad, uso de la
planta física y medios,
servicio social del
estudiantado)
Se cuenta con la Escuela de
Padres, préstamo de la planta
física a otras entidades
cuando lo solicitan (SENA,
Acción comunal, entre otros)
Participación en el programa
radial, fiesta de la familia y
fiestas patronales,
participación de la banda
marcial en eventos religiosos
y sociales. Acciones sociales a
la cárcel y el asilo.
Se le brinda el espacio a los
alfabetizadores de nuestra
Institución y otras para
ofrecer su servicio social en
nuestras instalaciones.
Algunos alfabetizadores no son lo
suficientemente responsables e
idóneos para desempeñar las
actividades asignadas.
Faltan recursos económicos para una
mejor proyección a la comunidad.
3. Participación y
convivencia
(Participación de los
estudiantes en los
procesos, Asamblea y
Consejo de padres,
participación de las
familias)
Todos los organismos ya
están establecidos
teóricamente.
Se cuenta con un pequeño
grupo de padres muy
comprometidos con su labor
educativa.
Falta más participación de los
estudiantes en los procesos.
Falta de compromiso y de sentido de
pertenencia de la mayoría de los
padres para formar arte y parte del
consejo de padres.
4. Prevención de
riesgos
( Prevención de riesgos
físicos, psicosociales,
programas de
seguridad)
Se cuenta con un sicológico
Buena orientación de todos
los docentes sobre los riesgos
y peligros a que están
expuestos.
Se tiene grupo de prevención
de desastres en la escuela.
La administración municipal no se
apersona ni soluciona el problema por
deslizamiento de piedras en la
cancha, a pesar de las cartas
solicitando ayuda.
El exceso de tareas y el tiempo no
permitió que los integrantes del grupo
de prevención de desastres se
consolidaran como semillero de la
escuela hasta el final.

3.3.2 DIAGNÓSTICO SEDE 1 SAN LUIS GONZAGA
DIAGNÒSTICO SEDE 1 SAN LUIS GONZAGA
AREADIRECTIVA
1. Direccionamien
to y horizonte
Institucional.
( Misión, visión, metas)
*Se trabaja en la institución con la
formación, y el apoyo de los diferentes
proyectos para lograr mejorar una
convivencia pacífica institucional.
*Se trabajan los valores, se cuenta con el
recurso humano comprometido.
*Existe liderazgo administrativo, está bien
estructurada y formulada, los principios y
valores están explícitos, y fueron
elaborados con la participación de los
educadores basados en San Luis Gonzaga.
Existencia divulgación
*El Horizonte Institucional no ha
sido divulgado apropiadamente a
la comunidad educativa.
*Falta unificación de criterios en
cuanto a los diferentes aspectos.
Los factores externos (familia,
sociedad, medios de
comunicación, entre otros).
*Saturación de actividades que
no permiten concretar metas.
Las metas no son claras, faltan
los tiempos para desarrollarse
Falta más uso de la información
para la toma de decisiones
2. Gestión
Estratégica
(Liderazgo, articulación
de planes y proyectos,
uso de la información
para la toma de
decisiones,
seguimiento y
evaluación)
*Los proyectos existen en el PEI y están
reglamentados. *Existe en algunos la
responsabilidad, Organización, sentido de
pertenencia y auto evaluación.
*Se hace la evaluación constante de la Ley
115 y del Decreto 2278 para que todos
mejoren y no se desvíen de los
parámetros.
Funcionamiento de algunas estrategias
como los proyectos y proyección a la
comunidad
3.3. Gobierno Escolar *Buen desempeño y buena participación y
están conformados legalmente.
*Trabajo en bien de la comunidad.
*Se ejecuta un buen plan de trabajo en los
*Las decisiones a veces son
administrativas, falta más
autonomía y sentido de
pertenencia de algunos.
*No todos los elegidos en los
diferentes comités toman su

diferentes comités organizados.
*Se cuenta con un buen liderazgo por
parte de la administración.
papel como debe ser.
*Falta participación activa de la
sección primaria en el consejo
Académico.
*Las decisiones a veces no son
democráticas y no representan
los intereses de las mayorías.
*A veces no hay respeto de los
acuerdos y se hacen
imposiciones no consultadas
Mejorar los perfiles.
FORTALEZAS DEBILIDADES
AREADIRECTIVA
1. Cultura
Institucional)
Comunicación,
trabajo en
equipo,
reconocimiento
de logros,
divulgación de
buenas prácticas)
*Proyecto del periódico y la emisora
institucional, el sitio web de la
institución, el periódico y el magazín
radial y televisivo son fortalezas para
la divulgación de de nuestros
programas académicos y demás
eventos.
*Conocer las actividades
pedagógicas semanalmente, por vía
correo electrónico
*Tener un buen nivel académico en
el personal administrativo-docente.
*Contar con los recursos que
favorezcan la comunicación.
*Existen muchas experiencias y
proyectos institucionales
valiosísimos.
*Accesibilidad para el diálogo por
parte de la coordinación.
*Aprendizajes significativos.
Existe un buen recurso humano
*La comunicación a veces no es clara, ni
precisa, ni oportuna.
*Los canales de comunicación entre las
secciones a veces son pobres.
*No informar oportunamente los cambios
en las actividades programadas.
*La envidia y el celo profesional no permiten
el reconocimiento del otro.
*Faltan estímulos y motivación.
*Más compromiso de los estudiantes y
maestros para participaren los eventos
institucionales.
*Diversas interpretaciones de la
información.

2. Clima
Escolar
( participación,
ambientes
físicos, inducción
a nuevos
estudiantes y
docentes,
motivación para
el aprendizaje,
manual de
convivencia,
actividades
extracurriculares,
bienestar del
alumnado,
manejo de
conflictos)
*Disposición de gran parte de
los miembros de la comunidad
para atender los diferentes
requerimientos.
*Existe respeto y buenas
relaciones laborales entre los
docentes.
*Existencia del manual de
Convivencia.
*Una Infraestructura física
adecuada.
*Existe compromiso para el
trabajo en grupos y ejecución de
los diferentes proyectos.
*El Manual de Convivencia está
bien elaborado y se le han hecho
ajustes.
*El proceso de elección del
personero se ha hecho acorde
con la ley.
*Hay disponibilidad para trabajar,
se cuenta con los medios,
recursos, proyectos,
normatividad.
*Existe el comité de conciliación
y manejo de conflictos
* Mantenimiento de la planta
física
Manejo de conflictos
*Apatía del padre de familia para acudir a
los llamados.
*Falta de espacios para convivencias con la
comunidad educativa.
*Ausencia del restaurante escolar.
* Se requiere mayor sentido de pertenencia
por parte de padres de familia y estudiantes.
*Algunos educadores dificultan el desarrollo
de algunos proyectos educativos.
*Manipulación de las funciones del
personero.
*Falta acompañamiento y una adecuada
orientación al personero.
*Falta más trabajo en equipo.
*Muy poca integración de los miembros de
la comunidad.
*La integración que hoy se da más por
intereses personales que institucionales.
*División marcada entre compañeros de
secciones, jornadas y áreas.
* Existe entre docentes algunas relaciones
conflictivas.
Poca proyección del personero.
Manejar mejores relaciones interpersonales
entre la comunidad educativa.
Compromiso de los padres de familia
Inducción a nuevos estudiantes
Bienestar del alumnado
Lugar para el manejo de conflictos
Deliberación y practica del manual de
convivencia

3. Relaciones
con el entorno
(Padres de familia,
autoridades
educativas, otras
instituciones,
sector productivo).
*Convenio con la Universidad de
Antioquia para el P.I.V.U, Lengua
Materna y Matemáticas, también
para las prácticas de laboratorio.
*Capacitaciones con
COMFENALCO sobre lectura.
*Capacitaciones con
Corantioquia, Carisma, Hospital
San Juan de Dios, Comfama.
*Poca participación del sector productivo
con la institución.
*No se conoce el PEM.
*No hay una buena integración del PEI y el
PEM, porque a la hora de construirse no se
realizan juntos.
*Discontinuidad de los proyectos debido a
las políticas de turno.
*Poca cercanía entre el gobierno municipal y
la institución.
AREADIRECTIVA
AREADIRECTIVA
PROCESOS AMENAZAS OPORTUNIDADES
1. Direccionamien
to y horizonte
Institucional.
( Misión, visión,
metas)
*La competencia desleal por parte de
algunos directivos de establecimientos
educativos, secretaria de educación
municipal y admón. municipal y el
santafereño.
*Cambio de identidad cultural.
*Conformismo por parte del estudiante y
padres de familia.
*Poca proyección a la comunidad.
*Hay proyectos no continuados.
*Pérdida de liderazgo dentro del
municipio por el resurgimiento de otras
instituciones.
*No poder lograr los objetivos propuestos
ante tanta dispersión.
*Se delegó toda la responsabilidad a la
institución.
*Las continuas reformas educativas que
obstaculizan el buen desarrollo de las
actividades planeadas.
*El colegio debe seguir
manteniendo su
trayectoria vanguardista.
*Educar para la sana
convivencia y que sean
ciudadanos socialmente
ubicados.
*Articulación de la misión
y la visión a nivel
departamental.
*Aprovechar los recursos
humanos de la
institución.
*Cualificación del
quehacer Pedagógico.
*La proyección,
reconocimiento y la
trayectoria institucional.

*Cansancio o desidia por saturación de
tareas.
*Adopción de procesos institucionales
por parte de otras instituciones
educativas locales. (plagio)
 El tiempo
 La legislación educativa
 Familias disfuncionales
 La economía
2. Gestión
Estratégica
(Liderazgo,
articulación de planes
y proyectos, uso de la
información para la
toma de decisiones,
seguimiento y
evaluación)
*El constante cambio en la legislación
relacionado con el proceso evaluativo.
La politiquería
*Reformular el Plan de
Mejoramiento.
*Posicionamiento
institucional.
 Los medios de
comunicación
 Las capacitaciones
3. Gobierno
Escolar
*Se convierten los cuerpos colegiados en
organismos de representación
únicamente.
*Desmotivación para integrar los
diferentes comités.
 Falta autonomía y
acompañamiento
*Recuperar la
democracia y la
autonomía.
Alianzas estratégicas
(gubernamentales y no
gubernamentales)
AMENAZAS OPORTUNIDADES

AREADIRECTIVA
1. Cultura
Institucional)
Comunicación,
trabajo en
equipo,
reconocimiento
de logros,
divulgación de
buenas
prácticas)
*Unificación de criterios.
*Saturación de
actividades.
*Maltrato y uso
inadecuado de los
medios de comunicación.
*Coacción y censura
frente a los medios de
comunicación.
*Falta de compromiso
para realizar acciones en
bien de la comunidad
educativa.
*Estrés……….
 Poca participación
de la comunidad
Factor socioeconómico
de la comunidad
*Aprovechar los espacios brindados por las
emisoras institucionales y de la localidad.
*Incentivo de canales comunicativos entre
docentes.
*El sitio web de la institución, el periódico y el
magazín radial y televisivo.
*Las diferentes áreas del conocimiento.
*Reuniones con padres de familia.
*La ejecución de los proyectos.
*Divulgación.
*Mostrar la institución con todos sus logros.
 Poca participación de la comunidad
Factor socioeconómico de la comunidad
2. Clima
Escolar
( participación,
ambientes
físicos,
inducción a
nuevos
estudiantes y
docentes,
motivación
para el
aprendizaje,
manual de
convivencia,
actividades
extracurriculare
s, bienestar del
alumnado,
manejo de
 La descomposición
familiar
 La
farmacodependencia
*Personal idóneo.
*Aprovechar los medios de comunicación.
*Formar parte de la comunidad
*Nuevos administradores municipales que
destinen presupuesto para las necesidades
institucionales.
 La política
 Los medios de comunicación
Las administraciones locales, departamentales

conflictos)
3. Relacione
s con el
entorno
(Padres de
familia,
autoridades
educativas,
otras
instituciones,
sector
productivo).
*Se pierde el rumbo
institucional y además se
cae en la proyectitis.
*La institución queda
sesgada y tiende a
estancarse.
*Apatía del grupo de
padres de familia en
relación a las actividades
programadas por la
institución.
 Los medios de
comunicación
 La indiferencia
social
 El nivel
sociocultural
*Vincular la educación a la producción.
*Vincular la institución a las universidades.
*Mostrar el potencial humano que tiene la
institución.
Túnel aprovechar la cercanía a la capital
Circuitos de participación ciudadana.
Colaboración y apoyo por las entidades
municipales como el hospital, Umata y otros.
Buen recurso humano.
Existencia del gobierno escolar, con la nueva
figura del contralor estudiantil.
Mejorar los resultados en las pruebas de
estado.
Personal idóneo.
Responsabilidad en los proyectos.
Convenios con el SENA y otras instituciones.
*Políticas de “responsabilidad social” del sector
productivo que beneficien a la Institución.
 Medios de comunicación
 Sector productivo
Instituciones

AREAADMINISTRATIVAYFINANCIERA
AREAADMINISTRATIVA-FINANCIERA
académica
( Proceso de matrícula,
archivo académico,
boletines de calificaciones)
 Boletín académico
pertinente.
 Eficiencia y organización
en el proceso de matrícula.
 Organización del archivo
académico.
 Recurso humano
 Buena organización
 Presupuesto
 Deserción escolar
Planta Física
( Mantenimiento de la
planta física, programas de
adecuación y
embellecimiento, uso de
recursos para el
aprendizaje,
mantenimiento de
equipos, seguridad y
protección
 Permanente adecuación y
embellecimiento de la planta
física.
Adquisición de recursos para el
aprendizaje y mantenimiento de
los mismos.
 Inversión de recursos
financieros
 Manejo financiero
 Corrupción política
 Las políticas educativas y
económicas de los entes
territoriales
 Antigüedad de la
planta física
 Adquisición de
recursos
 Vigilancia continua
y permanente
 Pólizas y seguros
 Adecuado y
oportuno uso de los
recursos
servicios
complementarios.
escolar, cafetería,
enfermería, odontología,
psicología)
 Existencia de un personal
idóneo en la prestación del
servicio de sicología.
 Servicio de cafetería
 Orientación psicológica

 Ampliación de la
cobertura del servicio de
restaurante escolar para
la secundaria.
Mejor prestación del
servicio de transporte
escolar.
 Deficiencia en el
servicio de transporte,
restaurante escolar,
enfermería y odontología
4. Talento humano
desempeño, estímulos,
apoyo a la investigación,
 Formación y capacitación
permanente del personal
vinculado a la institución.
 Coherencia y pertinencia
en la ejecución de la evaluación
de desempeño.
 Ambientes sanos y
adecuados que facilitan la
convivencia y las sanas
 Falencias en el
proceso de inducción al
cuerpo docente.
Falencias en el proceso
de inducción al cuerpo
docente.
 Formación
permanente

convivencia) creaciones interpersonales
 Recurso humano idóneo
 Los diferentes regímenes
contractuales de la contratación
del recurso humano
 Formación permanente y
pertinente por parte del
gobierno
 Estímulos
 Tiempo para
investigación
 Adecuada inversión
de los recursos
 Las nuevas
administraciones
contable
( Presupuesto Anual de
Fondos , contabilidad,
ingresos y gastos, control
fiscal)
Eficiencia en los diferentes
procesos contables
desarrollados en la institución.
Manejo financiero y contable
 Escasos recursos que
llegan a la institución
 Falta de compromiso de
las administraciones locales
La desviación de fondos
Un presupuesto
menguado ofrecido por el
FES.
Entes de control fiscal del
estado
AREAADMINISTRATIVA-FINANCIERA
PROCESOS AMENZAS OPORTUNIDADES
académica
( Proceso de matrícula, archivo
académico, boletines de
calificaciones)
Fallas en el Sistema (Red o
Software)
Existencia de diversos
recursos de tipo
tecnológico para la
sistematización y
divulgación de la
información
Planta Física
( Mantenimiento de la planta
física, programas de adecuación
y embellecimiento, uso de
recursos para el aprendizaje,
manteni miento de equipos,
seguridad y protección
 Reducción de
recursos para la
institución en caso de
deserción escolar,
exclusión de estudiantes
en el SIMAT.
 Asignación de un
presupuesto anual que
facilita la inversión en los
diferentes elementos
requeridos para el buen
desarrollo de los procesos
institucionales.
Elaboración de proyectos
para la ejecución de
recursos.

servicios complementarios.
escolar, cafetería, enfermería,
odontología, psicología)
Alta Deserción de los
estudiantes que vienen de
lugares como: El paso, El
Espinal, Obregón,
Guaimaral, San Nicolás,
por falta de transporte
escolar
 Existencia de
instituciones locales con las
cuales es factible
establecer vínculos para la
prestación de dichos
servicios.
 Políticas
departamentales en el
campo educativo.
4. Talento humano
desempeño, estímulos, apoyo a
la investigación, convivencia)
contable
( Presupuesto Anual de Fondos ,
contabilidad, ingresos y gastos,
control fiscal)
La consignación tardía de
los dineros de gratuidad, a
la Institución Educativa.
Disminución de los
recursos para el
funcionamiento de la
Institución.
AREAACADÉMICA
1. Diseño
Pedagógico
( Plan de Estudios,
enfoque
metodológico,
recursos para el
aprendizaje, jornada
escolar, sistema de
 Plan de estudios: Los
contenidos son apropiados
para el nivel y áreas
específicas.
 Pertinencia en el
enfoque metodológico y los
procesos evaluativos.
 Desarrollo y
cumplimiento de la jornada
escolar.
 Plan de estudios: El no
seguimiento del mismo implicaría
en improvisaciones que
desestabilizarían el correcto
funcionamiento del plan.
 Enfoque metodológico:
Cuando no se unifican los criterios
metodológicos se tiende a la
desorientación.

evaluación)  La metodología
empleada es flexible y
dispuesta a cambios.
 Son suficientes los
recursos para el aprendizaje
 La jornada escolar se
adecua al tiempo y
necesidades de estudiantes,
docentes, directivos, padres
de familia y comunidad en
general.
 El sistema de evaluación
está fundamentado para
medir el desempeño del
estudiante independiente de
la forma de calificar.
 Recursos para el aprendizaje:
No se está en constante
mantenimiento y actualización.
 Jornada Escolar: La
desorganización y mala
comunicación con las entidades
externas para el desarrollo de
actividades programadas por
otros.
Sistema de evaluación:
Deserciones a tutiplén, pérdida
masiva del año escolar.
 La disparidad de métodos y
estrategias pedagógicas
Intervalos de las jornadas
2. Prácticas
pedagógicas
(Opciones didácticas
para las áreas y
proyectos
transversales,
estrategias para las
tareas escolares,
tiempos para el
aprendizaje)
Que permiten un
afianzamiento del saber y el
desarrollo de las capacidades
individuales y grupales.
 Uso adecuado de los
recursos y tiempos para el
aprendizaje.
 Utilización de recursos
didácticos para los procesos
de enseñanza – aprendizaje.
 Cumplimiento de la
jornada y de los proyectos de
ley, y de otros.
 Que no se cuente con los
recursos para los mismos.
Que no se cuente con el espacio
físico y en tiempo para la
realización libre de ellos.
AREADIRECTIVA
3. Gestión de
Aula
Relación pedagógica,
planeación de clases,
estilo pedagógico,
 La seguridad que
produce un plan.
 De acuerdo a un buen
estilo pedagógico se obtiene
los resultados esperados.
 Permite demostrar
cuanto aprenden los
educandos, sus pro y contras
(desempeño).
 Desarrollo de
mecanismos que permiten y
facilitan la planeación, estilo y
evaluación del proceso
La mala planeación, La inadecuada
relación pedagógica y la
evaluación inapropiada pueden
fomentar un mal ambiente entre
docente-alumno-

pedagógico al interior del
aula.
4. Seguimiento
Académico
( Seguimiento a los
resultados académicos,
uso de las evaluaciones
externas, seguimiento a la
asistencia, actividades de
superación de logros,
apoyo pedagógico para
estudiantes con
dificultades para el
aprendizaje, seguimiento
a los egresados)
 Seguimiento a los resultados
académicos y uso de evaluaciones
externas: Se permite visualizar los avances
o debilidades académicas y el control
estadístico para tratamientos óptimos.
 Actividades de superación de logros:
Se busca la retroalimentación del
aprendizaje.
 Apoyo pedagógico para estudiantes
con dificultades de aprendizaje: Se facilita
la aprehensión y aprensión del
conocimiento.
 Seguimiento a los egresados: Definir
el tipo de bachiller que se gesta en la
institución.
 Seguimiento permanente y continuo a
los resultados y procesos académicos.
Fortalecer los
procesos de
apoyo
pedagógico para
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje.
AREAACADÉMICA
1. Diseño Pedagógico
( Plan de Estudios, enfoque
metodológico, recursos para el
aprendizaje, jornada escolar,
sistema de evaluación)
2. Prácticas pedagógicas
(Opciones didácticas para las áreas
y proyectos transversales,
estrategias para las tareas
escolares, tiempos para el
aprendizaje)
3. Gestión de Aula
Relación pedagógica, planeación
de clases, estilo pedagógico,

4. Seguimiento Académico
(Seguimiento a los resultados
académicos, uso de las
evaluaciones externas,
seguimiento a la asistencia,
actividades de superación de
logros, apoyo pedagógico para
estudiantes con dificultades para
el aprendizaje, seguimiento a los
egresados.
AREACOMUNIDADYCONVIVENCIA
5. Accesibilidad
(Atención a grupos
poblacionales,
vulnerables o grupos
étnicos, necesidades
y expectativas de los
estudiantes,
proyecto de vida de
los estudiantes.)
En la institución se atiende en todo
momento a toda clase de
personal, sin distingo de raza,
color, sexo, religión, política u
otros.
Los proyectos de vida se elaboran
con los directores de grupo y/o
con los de ética de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
 Una atención pertinente a
grupos poblacionales con
necesidades especiales (amplia
cobertura)
 Incidencia positiva en la
elaboración de proyectos de vida
del estudiantado.
Al no tener control en el
acceso del personal a la
institución se corre el riesgo
de potenciar pandillas y
personas no aptas para vivir
en sana convivencia.
Al permitir la entrada de esta
clase de personas, hace que
los buenos estudiantes se
aburran y sean los que se
vayan de la institución.
6. Proyección a la
comunidad.
( Educación familiar,
servicios a la
comunidad, uso de
la planta física y
medios, servicio
social del
estudiantado)
 Prestación de la planta física
de la institución.
 Proyección de la institución a
partir de la ejecución del servicio
social.
Las diferentes actividades y/o
eventos programados en las áreas
y proyectos permiten una buena
proyección en la comunidad al
igual que la implementación de
Las múltiples actividades
programadas a desarrollarse
en los diferentes proyectos y
de muy variadas entidades
hacen perder el horizonte
académico de la institución.
Apatía y poco compromiso
por parte de los padres de
familia con los procesos y

servicios por la dotación y buena
planta física que posee.
dinámicas institucionales.
7. Participación y
convivencia
(Participación de los
estudiantes en los
procesos, Asamblea
y Consejo de padres,
participación de las
familias)
Todas las actividades son
planeadas para que siempre haya
una buena participación de los
estudiantes, y se involucran en los
procesos a los docentes y a los
padres de familia.
 Participación activa por parte
del estudiantado en los diferentes
órganos del gobierno escolar.
La heterogeneidad de los
grupos
Hace que siempre se estén
buscando estrategias de
buena convivencia que
mejores los ambientes
escolares.
Apatía y poco compromiso
por parte de los padres de
familia con los procesos y
dinámicas institucionales.
1. Prevención de
riesgos
( Prevención de riesgos
físicos, psicosociales,
programas de
seguridad)
Se adelantan algunos proyectos con
este fin.
Existencia de programas que
propenden por la seguridad y
prevención de riesgos. (aunque falta
fortalecer dichos procesos)
Fortalecer los proyectos
e involucrar a toda la
comunidad
AREACOMUNIDADY
CONVIVENCIA
1. Accesibilidad
(Atención a grupos poblacionales,
vulnerables o grupos étnicos,
necesidades y expectativas de los
estudiantes, proyecto de vida de los
estudiantes.)

4. GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
4.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
4.1.1 Misión
La Institución Educativa San Luis Gonzaga es un espacio de formación permanente
que lidera procesos pedagógicos, culturales, axiológicos, religiosos, científicos,
sociales, artísticos y lúdicos; preparando al estudiante para que transforme y mejore su
realidad.
4.1.2 Visión:
“En el 2015 la Institución Educativa San Luis Gonzaga, será un centro de formación
integral, mediante una orientación para la convivencia pacífica, con énfasis en procesos
investigativos y competencias laborales, que permita el enlace con la educación
superior, teniendo como base la preservación de la identidad cultural y del medio
ambiente, con apertura a los cambios del momento; ayudando al progreso y desarrollo
del municipio y de la región”
4.1.3 Principios Institucionales
Responsabilidad: Obligación ética, legal y política que tiene la institución SLG de
responder por las decisiones que se adopten y por el éxito o fracaso que tales
decisiones conlleva. Implica el cumplimiento oportuno y eficaz de las funciones
asignadas y la capacidad que tienen los miembros de la comunidad educativa para
evaluar el cumplimiento de las tareas propuestas.
Respeto: Es la realización de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa en
su autonomía, de tal manera que al saberse sujeto de derechos, pueda reconocer los
de los demás; el respeto es la base para la construcción de una sociedad en principios
de justicia, equidad, solidaridad y democracia.

Trabajo en equipo: Política constante y principio fundamental que utiliza la Institución
Educativa San Luis Gonzaga para optimizar recursos y lograr la eficiencia. Grupo de
personas que trabajan de manera coordinada en la ejecución de un proyecto.
Educación Integral: Proporcionar los medios para su desarrollo en las dimensiones
espirituales, corporales, intelectuales, individuales y sociales, en una dinámica y
atención personal hacia el logro de la formación para una buena calidad de vida.
Pedagogía: Estructurar un proceso de autoconstrucción del saber mediante el
desarrollo de las habilidades de pensamiento, apropiación, asimilación, transferencia y
generalización del conocimiento (analizar, integrar, conceptualizar y llegar a
conclusiones independientes), desarrollando las habilidades comunicativas y artísticas
en un concepto de creatividad.
Convivencia: Se busca que los educandos aprendan a vivir en comunidad con el
espíritu de respeto, solidaridad, concordia y tolerancia.
Autonomía: Forma personas capaces de vivir de acuerdo con los principios y fines del
San Luis Gonzaga, sin dejarse influir por el ambiente se cual fuere; que tenga muy
claro: Por qué, quién, cómo, para qué, dónde y cuándo.
Disciplina: En términos de actitudes y comportamiento facilita el ejercicio consciente y
responsable de las actividades cotidianas, conforme a la Misión, Visión y Manual de
Convivencia.
Sentido de pertenencia: Compromiso institucional que refleja el nivel de identificación
que se tiene con la Institución, con sus objetivos, su misión y su visión: Es la adhesión
consciente con los principios institucionales, es la actitud y aptitud para cooperar y
comprometerse.

4.1.4 FINALIDADES EDUCATIVAS
La Institución educativa San Luis Gonzaga propiciará la formación de valores éticos,
morales, sociales y de sana convivencia en sus estudiantes.
* La institución se propone favorecer el pleno desarrollo de la personalidad de sus
estudiantes en los aspectos socio afectivos, físico, biológicos y cognitivo.
* La institución propone adaptar el proceso de enseñanza a las condiciones, intereses y
necesidades de sus estudiantes.
* La institución se compromete a preparar a sus estudiantes en la forma más adecuada
para la inserción activa en la vida social.
4.1.5 POLITICAS INSTITUCIONALES
1. Promover los beneficios de la educación y de los valores culturales, nacionales
y universales a diferentes sectores de la comunidad santafereña.
2. Incidir en la integración y transformación de las funciones académicas del
sistema educativo, mediante la difusión, divulgación y prestación de servicios
educativos, científicos, tecnológicos y artísticos.
3. Promover la difusión, recuperación y el sentido de la identidad cultural, regional y
nacional, en sus distintas manifestaciones artísticas, intelectuales y culturales.
4. Revisar periódicamente los conocimientos en ciencia, y tecnología en las
prácticas e innovaciones investigativas y pedagógicas así como en las
manifestaciones del arte y de las letras que sean producidas por la institución.
5. Cobertura: Garantizar el cupo a los estudiantes, para todos los grados, que están
incluidos en el sistema educativo, dándole prioridad a la comunidad aledaña a la
institución
6. De Participación: Garantizar la participación activa de los miembros de la
comunidad académica en los procesos educativos.

7. De Prevención: Promover la prevención en salud, riesgos sicosociales,
desastres y violencia.
8. De Gestión y Cooperación: Utilizar las relaciones establecidas con entidades
privadas o estatales, regionales o nacionales para favorecer la realización de
programas y actividades.
9. Desarrollo Científico. Establecer un espacio para el estudio e investigación de
temas propios en cada una de las áreas del conocimiento.
10.Permanencia. Oportunidad de ofrecer un ambiente de aprendizaje agradable.
11.Bienestar Estudiantil
4.1.5 OBJETIVOS POR NIVELES
NIVEL PREESCOLAR: La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo
integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y recreativas

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción así como la
adquisición de identidad y su autoestima.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su calidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
 El reconocimiento de dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.La formación de hábitos de alimentación,
higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y necesidad
de la salud.
EDUCACIÓN BÁSICA: La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el
artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende
nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, el
conocimiento científico, tecnológico como artístico y humanístico de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza, de manera tal, que prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y
el trabajo.
 Desarrollo las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de desarrollo humano.

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA (ARTÍCULO 21 LEY 115)
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo del saber de la iniciativa personal y frente a la realidad social
así como del espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna en el caso de los grupos étnicos contradicción
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
 El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimiento lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
 La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local, nacional y
universal de acuerdo con el desarrollo intelectual comprendiente a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
protección de la naturaleza y el ambiente.
 El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante práctica de educación
física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y con docentes a un
desarrollo físico y armónico.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de
 convivencia humana. 
 La formación artística mediante la expresión corporal la representación, la música, la
plastilina y la literatura.

 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y necesidad de salud.
 La adquisición de elementos de conversión y de la lectura al menos en una lengua
extranjera.
 La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA (ART. 22 DE LA LEY 115 DE
1994)
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana así como para entender
mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria
y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio
de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjunto de
operaciones y relaciones, así como la utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia de la tecnología y de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
 El desarrollo de actividades favorables al conocimiento, valoración y la conservación
de la naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar en solución
de problemas.

 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
tratamiento de la disciplina, procesos y técnicas que le permiten el ejercicio de un
funcionamiento socialmente útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a un comprender el
desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su visión y
organización política del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto
por los bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 La educación física y la práctica y la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
1. La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
2. la profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
3. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
4. el desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.

5. la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientadas a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
6. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
lecciones cívicas y del servicio social.
7. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
compresión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
8. Proyecto de vida y orientación vocacional definidos, para el ingreso a la vida
universitaria, de carácter técnico, tecnológico o profesional.
4.1.6 METAS INSTITUCIONALES
4.1.6.1 METAS GENERALES
- Ofrecer cobertura educativa en todos los grados y niveles durante todo el año.
- Orientar a la Comunidad Educativa en el conocimiento y estudio del PEI.
- Fortalecer los procesos teórico-prácticos y pedagógicos haciendo uso de nuevas
tecnologías.
- Contextualizar el Plan de Estudios.
- Insertar e interiorizar los valores de la filosofía del San Luis Gonzaga
- Preparar el estudiante para el desempeño laboral, desarrollando en ellos
Competencias Laborales.
- Propiciar las posibilidades de liderazgo en los estudiantes
- Construcción de espacios de debate, participación y concertación para todos los
miembros de la Comunidad Educativa durante todo el año.
- Dinamizar el Gobierno Escolar y los Proyectos Educativos.
- Reorientar la planeación y ejecución de los proyectos institucionales.

4.1.6.2 METAS POR AREAS DE LA GESTION
METAS AREA DIRECTIVA
 Empoderar a la comunidad educativa del horizonte institucional donde un 90%
conozca la misión, visión y principios de la Institución
 Cumplir con los objetivos del Plan de Mejoramiento Institucional
 Realizar convenios con instituciones de educación Superior
 Rediseñar el PEI cada año de acuerdo con los avances pedagógicos que se
desarrollan en cada sede que conforma la Institución educativa
 Continuar con la divulgación, conocimiento y apropiación del manual de
Convivencia.
 Establecer alianzas con el Sector productivo
 Involucrar al 100% de los docentes y personal administrativo con la ejecución
del Plan de mejoramiento.
 Hacer acompañamiento al Personero y Contralor Estudiantil, para que ejerzan
bien sus funciones.
 Buscar las estrategias para adquirir el Restaurante Escolar para los niños más
necesitados del grado 6º y 7º, así mismo transporte escolar para los que viven
alejados.
 Desarrollar un Plan de motivación para los estudiantes de acuerdo con las
expectativas, necesidades, intereses y problemas que los estudiantes presentan.
 Establecer el reconocimiento de logros y estímulos a docentes, estudiantes y
personal administrativo.
 Hacer seguimiento y evaluación permanente a los diferentes procesos para la
toma de decisiones y el mejoramiento continuo
 Vincular a la Comisaría de familia para la solución y manejo de casos difíciles.
 Mantener buenas relaciones con las autoridades educativas y demás
instituciones del sector educativo.

 Desarrollar poco a poco los diferentes procesos con estándares de calidad.
METAS AREA ADMINISTRATIVO – FINANCIERA
 Asignar cada año presupuesto de los Fondos de Servicios Educativos a
cada una de las áreas del plan de estudios y diferentes proyectos para su
dotación y funcionamiento.
 Dotar de mobiliario necesario para las diferentes sedes en forma gradual,
según el presupuesto.
 Por medio de proyectos cofinanciados, mejorar la infraestructura de las
sedes, (Coliseo cubierto, cubierta para la placa de la sede Mariano
Lopera, construcción de Biblioteca y aula de Aceleración en la sede Jorge
Robledo) así mismo adecuación y mejoramiento de la Infraestructura.
 Tener al finalizar cada año un control actualizado de los ingresos y bajas
del inventario de cada una de las sedes.
 Adquirir con el municipio póliza que asegure las salas de cómputo contra
robos o desastres y futuro póliza para asegurar las plantas físicas de la
Institución
 Insistir de forma permanente con la ayuda de los padres de familia y
estudiantes para que el municipio facilite el trasporte escolar y el servicio
de restaurante para los niños y jóvenes más necesitados de la básica
secundaria.
 Solicitar a la Secretaría de Educación Municipal; el apoyo especializado
para los niños con necesidades educativas especiales, a través de
capacitación docente y atención a los niños con una docente de Aula de
apoyo.
 Diseñar un Plan de Estímulos para los estudiantes, docentes y personal
administrativo de fácil ejecución.

 Reestructurar el plan de inducción a los nuevos estudiantes y nuevos
docentes.
 Apoyo a la investigación con recursos didácticos, logísticos, y financieros
que estén dentro de los rubros establecidos por la ley, para los docentes
que presenten propuestas de investigación.
 Elaborar el Plan de mantenimiento de equipos y cumplirlo en las fechas
establecidas.
METAS AREA ACADEMICO – PEDAGÓGICA
 Ajustar el Plan de Estudios mediante las diferentes Mesas de trabajo por Áreas,
en un Currículo por competencias.
 Definir el Modelo Pedagógico de la Institución y apropiación del mismo por parte
de los docentes, que se refleje en las prácticas pedagógicas.
 Realizar como mínimo dos simulacros ICFES para los grados 10º y 11º cada
año con el fin de preparar a los estudiantes para las pruebas de estado.
 Continuar cada año con estrategias de mejoramiento académico (semilleros y
profundizaciones), con el fin de elevar los resultados en las pruebas SABER e
ICFES.
 Articular al Plan de estudios el uso de las nuevas Tecnologías TICS, para
dinamizar el proceso de aprendizaje.
 Llevar a cabo capacitaciones para los docentes en el uso de equipos
tecnológicos.
 Cumplir cabalmente con el Sistema de Evaluación Institucional para mejorar los
resultados académicos de los estudiantes.
 Definir los criterios encada una de las áreas para la evaluación de los niños con
necesidades educativas especiales.
 Programar Olimpiadas del Conocimiento cada año.
 Realizar cada año la feria de la ciencia y la creatividad.
 Realizar cada dos años la Feria Universitaria para los estudiantes de los grados
10º y 11º dentro del proyecto de Orientación Vocacional

METAS AREA COMUNIDAD Y CONVIVENCIA
 Fortalecer la Escuela de Padres en cada una de las sedes de la institución.
 Diseñar un Plan estratégico de participación de las familias en el proceso
académico de los estudiantes.
 En convenio con la Dirección Local de Salud, aplicar estrategias de
prevención de riesgos psicosociales para los estudiantes más vulnerables.
 Adquirir Póliza de Seguros contra accidentes escolares para todos los
estudiantes, subsidiados por los padres de familia.
 Realizar las Fiestas Patronales cada año, con objetivos académicos,
culturales, religiosos, recreativos y de convivencia.
 Fortalecer la base de datos de los egresados de la institución, así como la
Asociación de Egresados.
 Fortalecer la divulgación de buenas prácticas, por medio del proyecto Tiempo
Joven y sus diferentes medios de comunicación: periódico, radio y televisión.
3.1.7 POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
- Promover los beneficios de la educación y de los valores culturales, nacionales y
universales a diferentes sectores de la comunidad santafereña.
- Incidir en la integración y transformación de las funciones académicas del
sistema educativo, mediante la difusión, divulgación y prestación de servicios
educativos, científicos, tecnológicos y artísticos.
- Promover la difusión, recuperación y el sentido de la identidad cultural, regional
y nacional, en sus distintas manifestaciones artísticas, intelectuales y culturales.
- Garantizar el cupo a los estudiantes, para todos los grados, que están incluidos
en el sistema educativo, dándole prioridad a la comunidad aledaña a la
institución.

- Propiciar la participación activa de los miembros de la comunidad académica en
los procesos educativos.
- Brindar la oportunidad de ofrecer un ambiente de aprendizaje agradable
5.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA
5.1 Liderazgo:
Dado que liderazgo es la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar,
promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo, en la Institución se cuenta
con personas líderes que favorecen el desempeño de los proyectos y actividades
programados; desde la rectora, los docentes y varios de los estudiantes. Todos trabajan
mancomunadamente para alcanzar los logros propuestos desde el inicio hasta el final
de todos y cada uno de sus eventos. Razón por la cual al finalizar cada actividad se ven
los resultados del trabajo en equipo.
3.2.2 Articulación de Planes, Proyectos y Acciones
La prioridad de la Institución Educativa San Luis Gonzaga se centra en la formación
integral del ser humano, en sus dimensiones: corporal, cognitiva, comunicativa, ética,
espiritual y estética.
El proceso formativo se basa también en los aprendizajes fundamentales, en cierto
sentido los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio
entorno y transformarlo; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los
demás en todas las actividades humanas, aprender a ser para contribuir al desarrollo
global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual y espiritualidad. Razón por la cual es necesario, articular los
planes, proyectos y acciones que se ejecutan durante todo el proceso educativo de los
estudiantes; ya que de lo contrario, si se llevan a cabo como ruedas sueltas del
engranaje educativo no será posible alcanzar el objetivo propuesto inicialmente.

Para una buena integración curricular la Institución considera los siguientes aspectos:
• Integración teoría-práctica, en todos los momentos del desarrollo de las áreas de
conocimiento.
• Integración con el contexto, que genere diálogo permanente con los sectores del
municipio y de la región: familias, comunales, productivos, culturales, deportivos,
investigativos, para conocer necesidades y aportar en conjunto en su solución, de tal
forma que se pueda construir un currículo con pertinencia social.
• Integración de áreas y asignaturas, que garantice la concurrencia de saberes
sobre un mismo asunto o problema, proyecto o núcleo temático.
• Integración de los campos de formación, en la búsqueda por construir una
persona integral, que sea capaz de expresarse, investigar, imaginar y criticar.
La Integración de Áreas del Conocimiento y la ejecución de los Proyectos Pedagógicos
Transversales establecidos por la ley 115 y otros proyectos propios de la Institución que
nos identifican porque se proyectan a la Comunidad educativa y municipio en general.
3.2.3Estrategia Pedagógica
Las estrategias pedagógicas que fundamentan el diseño curricular, en el aprendizaje
significativo, que busca la acomodación de conocimientos nuevos a conocimientos
previos, dándoles significado propio a través de actividades por descubrimiento y
actividades por exposición. Las actividades por descubrimiento permiten al educando
descubrir el significado del nuevo conocimiento como consecuencia de sus propias
construcciones; las actividades por exposición permiten al educando asimilar de manera
significativa un conocimiento nuevo como consecuencia de la presentación organizada
de información a través de textos escritos, presentaciones orales o visuales.
El aprendizaje significativo se realiza de manera gradual y se manifiesta cuando la
persona es capaz de expresar el nuevo conocimiento con sus propias palabras, de dar

ejemplos y de responder a preguntas que implican su uso, bien sea en el mismo
contexto o en otro.
Las estrategias pedagógicas fomentan:
La observación, la indagación, la inferencia, el análisis, el juicio crítico, el
compromiso con la acción y la capacidad para evaluar y sistematizar experiencias.
Menos metodologías basadas en la transmisión de información y más
actividades de comprensión, acompañamiento práctico, desarrollo de habilidades y
competencias, que faciliten la producción de conocimiento en el marco del saber
científico.
La conformación de Comunidad Académica-Investigativa, con la participación de
docentes y alumnos en proyectos básicos de investigación, a la luz del proceso de
transformación social en conexión con situaciones económicas, productivas, sociales y
culturales concretas para lograr atención de las necesidades del contexto el
mejoramiento del currículo y el compromiso de la institución con la comunidad.
3.2.4 Uso de Información para toma de decisiones, seguimiento y Evaluación
El equipo de calidad es el encargado de realizar la autoevaluación institucional, los
planes de mejoramiento y el seguimiento permanente al desarrollo de los planes de
mejoramiento institucional.
Este compromiso incluye la movilización y canalización del trabajo hacia el alcance de
los objetivos en los plazos establecidos, además del seguimiento y la evaluación
permanentes de los planes y acciones para saber si lo que se ha hecho permite
alcanzar las metas y los resultados propuestos, y qué ajustes se deben introducir. Para
que finalmente se logre obtener un establecimiento en mejoramiento continuo, que es
aquel que:
 Tiene altas expectativas sobre las capacidades, el éxito de todos los
estudiantes.
 Sabe hacia dónde va.
 Tiene un Plan de Estudios concreto y articulado.

 Ofrece muchas oportunidades para aprender.
 Aprovecha y apoya el talento de su equipo de docentes.
 Tiene ambientes de aprendizaje apropiados.
 Hace un uso apropiado y articulado de los recursos para la enseñanza y el
aprendizaje.
 Tiene mecanismos de evaluación claros y conocidos por todos, y utiliza los
resultados para mejorar.
 Usa el tiempo adecuadamente.
 Ofrece un ambiente favorable para la convivencia.
 Promueve el desarrollo personal y social.
 Articula acciones con los padres de familia y otras organizaciones comunitarias.
 Prepara a sus estudiantes para continuar sus estudios postsecundarios o para
tener buenas oportunidades laborales.
 Tiene un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el
trabajo en equipo.
 Dispone de mecanismos de apoyo.
 Utiliza información para tomar decisiones.
 Sabe que los cambios sostenibles requieren tiempo.
3.2.5 Seguimiento y autoevaluación
Hacer seguimiento y evaluación de los resultados exige esfuerzos de los directivos
docentes y del Gobierno Escolar comprometido con los logros de la institución. El
seguimiento requiere de la recopilación, sistematización y análisis de los resultados de
la Autoevaluación Institucional, el cual permitirá tener objetivos claros para trazar el
Plan de Mejoramiento. La Institución integra a todos los agentes del Gobierno Escolar
para que los resultados de la Autoevaluación sean veraces y objetivos.
El Plan de Mejoramiento que se hace en todas las áreas de la Gestión y se elabora
según los Lineamientos de la Guía N°34 del Ministerio de Educación Nacional, las
debilidades más apremiantes encontradas en la Autoevaluación serán superados poco

a poco teniendo en cuenta las causas internas y externas. También se diseñan
estrategias de seguimiento para conocer los logros obtenidos y con base en ellos tomar
medidas preventivas y correctivas que aseguren alcanzar los resultados proyectados.
La realización de la Autoevaluación Institucional se hace cada año, lo cual genera
algunas veces ajustes al Plan de Mejoramiento, cuando se presentan debilidades
nuevas , que ameriten reformular algunos elementos del Plan, sin embargo las metas
que se formulan en cada una de las áreas de la gestión son retadoras, que plantean
desafíos interesantes.
Para la formulación del Plan de Mejoramiento; la Institución cuenta con un Equipo de
Calidad, compuesto de docentes, estudiantes, padres de familia y los directivos
docentes, que se encarga de hacerle seguimiento a cada una de las acciones y tareas
que permiten ver los resultados esperados. Por último se asignan los recursos
económicos necesarios para los costos de productos o servicios necesarios para la
ejecución del plan.
3.3 GOBIERNO ESCOLAR
3.3.1 Consejo Directivo
Es una instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y administrativa del establecimiento. El consejo directivo estará integrado
por:
- El rector (a)
-. Dos representantes del personal docente.
-. Dos representantes de Padres de Familia
-. Un representante de los estudiantes
-. Un representante de los egresados
-. Un representante del sector productivo
3.3.2 Consejo Académico

Es una instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento. El consejo académico estará integrado por:
- El rector (a)
- Los Coordinadores.
- Un docente por cada área definida en el plan de estudios
que para el efecto se denominará jefe de área o grupo de
áreas.
3.3.3 Comisiones Académicas
Tienen como función la de analizar casos persistentes de superación o insuficiencia en
la consecución de los logros de los educandos, así como la de determinar las
actividades pedagógicas complementarias que deben adelantar los educandos para
superar las insuficiencias o deficiencias, de recomendar la promoción anticipada en el
caso de superación persistente.
3.3.4 Comité de Convivencia
El comité de convivencia escolar, una herramienta pedagógica para la autonomía
escolar. Es un órgano consultor del Consejo Directivo, que busca servir de instancia en
la solución acertada del conflicto escolar, dentro del debido proceso.
Se encuentra conformado por los siguientes integrantes:
ORIENTADOR ESCOLAR (sicólogo): Contribuye a la solución de conflictos y problemas
individuales, familiares y grupales.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: Promueve el cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes. Recibe y evalúa las quejas y reclamos que presenten los
miembros de la comunidad educativa sobre lecciones y sus derechos (Art 28, Ley
115/94, literal b)

PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE: Tres, de los diferentes niveles que ofrece la
Institución. Conoce el rendimiento académico y comportamental de los estudiantes y
participa en las acciones de mejoramiento.
COORDINADOR DE CONVIVENCIA: Acompaña los procesos orientados a la
resolución pacífica de los conflictos.
DIRECTOR DE GRUPO: Tres, promueve el análisis de las situaciones conflictivas de
los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más
adecuadas.
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES: Dos de básica primaria, (uno de cuarto y
otro de quinto) y uno por cada grado de la básica secundaria y media.
3.3.5 Consejo Estudiantil
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Está integrado por un representante de cada
uno de los grados ofrecidos en el establecimiento.
El consejo directivo convocará dentro de las cuatro (4) primeras semanas del calendario
académico, para que el consejo de estudiantes elija mediante votación secreta, un
vocero estudiantil para el año lectivo en curso; que para el efecto se denominará
representante de los estudiantes ante el consejo directivo y debe estar cursando el
grado undécimo. También será él quien presidirá el consejo de estudiantes
3.3.6 Personero Estudiantil
Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución política, las leyes, los reglamentos y el Manual de

Convivencia. Para ser personero de los estudiantes debe cumplir los siguientes
requisitos:
 Estar cursando el grado undécimo (11).
 Cumplir con el perfil del personero consignado en el presente Manual.
 Inscribir su candidatura, presentando su hoja de vida.
 Respaldar su inscripción con un mínimo de 25 firmas de sus compañeros
de grupo.
 Presentar por escrito su propuesta de trabajo.
 Atender las actividades de divulgación con respecto a la campaña
electoral para personero(a) estudiantil.
 Inscribir su equipo de apoyo (mínimo cinco personas) para la
organización de la personería estudiantil.
 No poseer al momento de la elección inhabilidades e incompatibilidades.
 Realizar semestralmente un informe de gestión, abalado por el área de
ciencias sociales con el fin de ejercer vigilancia, control y asesoría.
 Apropiarse de sus funciones y tener acompañamiento durante toda su
gestión.
 Tener una excelente presentación personal al igual que su equipo de
apoyo.
 Recibir y aplicar capacitación pertinente para el cargo.
PARAGRAFO: El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta
(30) días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un periodo lectivo
anual. Para tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados
con el fin de elegirlo con el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
Capacitar a todos los estudiantes del grado once sobre personería estudiantil con el fin
de perfilar los posibles candidatos
3.3.7 Consejo De Padres

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia
del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Está integrado por
mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que
ofrezca el establecimiento educativo.
La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se
efectúa en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta
por ciento (50%) de los padres.
Son funciones del consejo de padres:
a. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de
las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.

h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de
los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas
de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de
acuerdo con el Decreto1290 de 2009.
j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y
16 del Decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9
del presente decreto.
l. Socializar oportunamente a los padres de familia del grado que representa la
información obtenida en las diferentes reuniones del consejo de padres.
m. Participar activamente en los diferentes proyectos pedagógicos de la institución.
n. Recibir reconocimiento público por parte de la institución por el cumplimiento de sus
funciones.
3.3.8 Contralor Estudiantil
Según la circular 065 del 28 de enero de 2011, expedida por Secretaría de Educación
Departamental; en la celebración de la Democracia del 28 de febrero, se incluye a partir
de este año, la elección del Contralor Estudiantil paralela, con la elección del Personero
Estudiantil que se venía haciendo en años anteriores. Este nuevo rol del gobierno
escolar lo desempeña un estudiante del grado 11º, cuya función, una vez elegido, es la
de vigilar y controlar el adecuado manejo de las inversiones económicas de la
Institución, además de facilitar la comunicación entre estudiantes y directivos para
concertar sobre el Plan de inversiones anual que mejor favorezca a la comunidad
educativa.
3.3.9 Asamblea de Padres

La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres
de familia del establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de
sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos.
Según la ley (decreto 1286 Abril 27 de 2005), debe reunirse obligatoriamente mínimo
dos veces al año por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo;
en este plantel educativo dicha citación se hace mínimo cuatro veces al año, al finalizar
cada período académico; ocasión en la cual se dialoga con los padres sobre el
comportamiento y de sus hijos. De los integrantes de la asamblea se elige el consejo de
padres.
3.4 CULTURA INSTITUCIONAL
3.4.1 Mecanismos de Comunicación
Son aquellos que posibilitan la comunicación permanente entre los integrantes de la
comunidad educativa en su interior y con el exterior.
La institución cuenta con el proyecto TIEMPO JOVEN ejecutado en tres fases:
Programa radial, programa televisivo y periódico para brindar a los estudiantes de la
institución un ambiente virtual y colaborativo de aprendizaje con el desarrollo,
Implementación y difusión del periódico escolar; ya sea escrito, en página web o en
blog, programa Radial o Magazín televisivo que les permita participar activa y
permanentemente en sus secciones; además desarrollar y afianzar las competencias
lectoras en los estudiantes desde la básica primaria hasta la media vocacional de la
institución.
El propósito de TIEMPO JOVEN: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN para los docentes
de las diversas áreas es convertirse en una herramienta de apoyo para fortalecer en los
estudiantes un conjunto amplio de competencias. La primera, es la competencia
comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para
el desarrollo de otras competencias tales como ciudadanía participativa, generación de

convivencia, pensamiento crítico y capacidad de análisis. Así mismo el programa radial
y el magazín están orientados al desarrollo de las competencias comunicativas
(escuchar y hablar).
3.4.2 Trabajo en Equipo Falta
3.4.3 Reconocimiento de Logros
Para aquellos estudiantes que presentan excelente desempeño académico y
comportamental, se tienen en cuenta los siguientes estímulos.
- Izar el Pabellón Nacional en los Actos Cívicos programados por la Institución.
- Congratulación en privado.
- Exaltación en público por su buen comportamiento, rendimiento académico,
espíritu cívico y colaboración.
- Distinción mediante resolución Rectoral como mejor Bachiller al estudiante que
curso y culminó sus estudios de Educación Media en la Institución y cuyo rendimiento
académico y comportamental fue SUPERIOR.
- Asignar dos horas de integración durante la jornada laboral al grupo o grupos
que se destaquen por su rendimiento académico y comportamental o por liderar
acciones en pro de la Comunidad educativa.
- Reconocimiento público a nivel individual o grupal de los estudiantes que
representan a la Institución, Municipio, Departamento o Nación en las distintas
actividades: científicas, culturales y deportivas. De acuerdo con su desempeño y
comportamiento se valorará en las áreas afines con la actividad realizada.
- Anotación en la ficha observador del alumno describiendo, reconociendo y
elogiando si es del caso por el triunfo obtenido por el alumno en el campo cognitivo,
formativo o por la participación exitosa en un evento o actividad.
- Menciones honoríficas.

- Otros que se establezcan por los Directivos, Docentes, Padres de familia y
Estudiantes tales como: condecoraciones, placas, trofeos, diplomas, medallas.
- Celebrar anualmente las fiestas Institucionales y otros eventos culturales con la
participación responsable de Directivos y Profesores de la Institución, como gesto de
estímulo y constatación de habilidades culturales, sociales, deportivas y creativas de los
estudiantes.
- Implementar un espacio o evento para reconocer los esfuerzos, valores,
actitudes, desempeño y otros de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.
- Disfrutar de una salida cultural o recreativa para todos aquellos que conforman el
gobierno escolar o hacen parte de los diferentes organismos de participación.
3.4.4 Identificación y divulgación de Buenas Prácticas
La identificación de las buenas prácticas se hace mediante la observación directa del
desempeño de los estudiantes en lo académico, deportivo, artístico, cultural y social,
entre otros y la mejor manera de divulgarlas es cuando se hacen reconocimientos en
actos públicos, artículos en la prensa, radio y TV del proyecto Tiempo Joven y otros
medios de comunicación local.
3.5 CLIMA ESCOLAR
3.5.1 Ambiente Físico
La estructura física de la Institución favorece los ambientes de enseñanza aprendizaje
para toda la comunidad educativa; ya que en la Sede Uno (secundaria) cuenta con 3
canchas (voleibol, microfútbol y fútbol), 2 aulas de informática, 1 aula de idiomas,
servicio de wifi para tener acceso ilimitado a Internet desde cualquier sitio de la
Institución, 1 aula múltiple, 15 aulas para clase, servicio de biblioteca, cafetería y
emisora, amplias zonas verdes, bien pintada y decorada, bonita ornamentación, aula de
video con tablero digital, aula de matemáticas, 2 laboratorios (física y química),
almacén, depósito, secretaría, coordinación y rectoría, papelería bien dotada, sala de
profesores y parqueadero.

En la Sede Dos MARIANO LOPERA se cuenta con 5 aulas para clase, 1 sala de
profesores, 1 aula informática, 1 restaurante escolar, 1 tienda escolar, 1 patio central
con juegos de piso, 1 parque infantil, 1 cancha multifuncional una biblioteca, y servicio
de wifi.
En la Sede Tres JORGE ROBLEDO se cuenta con 13 aulas de clase, 1 aula de
informática con amplia cobertura en para Internet, 1 patio central con juegos de piso, 1
cancha múltiple cubierta, 1 restaurante escolar, 1 parque infantil para preescolar y 1º, 1
tienda escolar, unidad sanitaria discriminada por género, 1 sala de educadores, zonas
verdes con ornamentación y en general la planta física se encuentra en óptimas
condiciones.
3.5.2 Inducción a los Nuevos Estudiantes
Los estudiantes que ingresan a principio del año lectivo, generalmente los de preescolar
y 6° grado son recibidos por el equipo de convivencia, quienes en unión con los
directores de grupo de 6° grado, les hacen las respectivas observaciones como
bienvenida y pasan a mostrarles las instalaciones y servicios que les ofrece la
Institución Educativa. Con el personal nuevo que ingresa a la Institución en el
transcurso del año, se le hace una cordial bienvenida desde que empieza a
relacionarse con el personal de secretaría hasta que llega al aula de clase, la
coordinadora lo lleva al aula de clase y lo presenta al grupo; allí el representante de
grupo, durante el transcurso del día, le informa quién es el director de grupo, cuáles son
las actividades que está realizando el grupo en esos momentos, y cuáles son las
dependencias de la Institución.
3.5.3 Motivación hacia el Aprendizaje
Entre las estrategias que se utilizan como motivación hacia el aprendizaje en los
estudiantes, se tienen: las clases participativas, la realización de talleres lúdicos, la
valoración y consideración del saber previo del estudiante a la hora de elaborar los
conceptos, reconocimiento público a los estudiantes por sus logros alcanzados,

promoción de la investigación de campo, valoración de los talentos y las salidas a otros
espacios, como sitios culturales del municipio y universidades en Medellín.
3.5.4 Manual de Convivencia
3.5.5 Actividades Extracurriculares
Entre las actividades extracurriculares con las que cuenta la Institución, se encuentra la
ejecución de los diferentes proyectos como: danzas, semilleros de humanidades,
matemáticas, deportes, banda músico marcial, grupo ecológico, clases de música,
embellecimiento de la Institución, Tiempo Joven, sexualidad, entre otros.
Estas actividades se ejecutan, algunas en los descansos y otras en horario extra clase.
3.5.6 Bienestar de los Alumnos
Para favorecer el bienestar de los estudiantes se cuenta con jornadas deportivas,
torneos inter clase, en la primaria y en la secundaria. Dichos encuentros se realizan en
los descansos pedagógicos.
Además también se cuenta con el servicio de restaurante escolar en primaria con una
cobertura del 100%. Pero hace falta en la secundaria porque se adolece de este
servicio tan necesario, mínimo para los estudiantes menores de 14 años, para quiénes
según la ley, debe estar garantizado.
3.5.7 Manejo de Conflictos y Casos Difíciles
Se trabaja con la siguiente triada: FAMILIA, ESTUDIANTE, INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
donde está última le ofrece todas las posibilidades y alternativas pedagógicas para la
solución acertada del conflicto. Se valora al estudiante como un ser que está en
formación permanente y necesita de agentes pedagógicos que le ayuden a crecer como
ser único e irrepetible respetando sus valores y creencias con una libertad y autonomía
bien orientadas.
Después de agotado el debido proceso y el conducto regular preestablecido en el
manual de convivencia, la coordinadora de convivencia cita al padre de familia y al

estudiante para notificar que éste se remite al equipo de convivencia para recibir
orientación y ayuda pedagógica en la aplicación de correctivos formativos.
En casos extremos, de ser necesario, se acude a entidades externas, legalmente
establecidas como Instituto Colombiano de Bienestar familiar, Comisaría de familia,
Policía Nacional, Fiscalía, entre otros.
3.6 RELACIONES CON EL ENTORNO
3.6.1 Autoridades Educativas
3.6.2 Coordinación con otros Establecimientos
La Institución educativa tiene convenios con otros establecimientos educativos
como la Universidad de Antioquia, El FERRINI, El SENA, El TECOC, ESCUELA
NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA de Sopetran entre otros, para
fortalecer los procesos formativos de la comunidad estudiantil y posibilitar la
continuidad de dicha formación.
También se cuenta con el apoyo en su trabajo a establecimientos como el
hospital San Juan de Dios, en las jornadas de promoción y prevención de salud
oral, crecimiento y desarrollo, educación sexual: el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, en las asesorías en capacitaciones y seguimiento con los
estudiantes que están bajo su protección y vigilancia; Policía Nacional, con las
capacitaciones, la inducción de los jóvenes bachilleres a la vida militar y
brindando apoyo cuando se les solicita; Emisora Ondas del Tonusco, con la
participación en los programas radiales, Comfenalco, con las jornadas lúdico
recreativas y Comfama, con la capacitación en proyectos de emprendimiento y
educación sexual en secundaria y jornadas de recreación y clases de natación
en primaria.
3.6.3 Padres de Familia

Para los fines previstos en la norma, la expresión “padres de familia” en educación, se
refiere a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la
patria potestad o acudientes debidamente autorizados. Deben participar en el
mejoramiento de los procesos educativos de la Institución, cumpliendo con el
compromiso adquirido con la educación de sus hijos. Según decreto 1286 de 2005:
Son derechos de los padres de familia:
3.7 Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el
desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.
b. Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se
encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
c. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo
institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas
básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.
d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del
proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y
directivo de la institución educativa.
e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están
matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y
modificación del proyecto educativo institucional.
f. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del
establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo
de sus hijos.
g. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos.
h. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la
calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran
matriculados sus hijos.

i. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de
gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley
General de Educación y en sus reglamentos.
j. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos,
la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el
desarrollo armónico de sus hijos
.
Son deberes de los padres de familia:
a. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente
reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar
obligatoria.
b. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a
la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
c. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de
convivencia, para facilitar el proceso de educativo.
d. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de
la comunidad educativa.
e. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento
educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con
el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no
recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
f. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento
institucional.
g. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo
de valores ciudadanos.
h. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.

3.7.1 Sector Productivo
Aunque la economía minera no ostenta el esplendor de sus inicios la explotación de
algunas minas continúa. La agricultura, la ganadería y, en menor medida, el comercio y
el turismo, son las principales actividades económicas en la zona. Productos: café,
maíz, fríjol, plátano, caña de azúcar, cacao y frutales; sobresale entre estos últimos el
tamarindo y su proceso para convertirlo en dulces y otros deliciosos productos. En
renglones secundarios ha crecido la producción avícola.
El turismo ha sido, es y probablemente será uno de las entradas económicas más
importantes para el municipio, con la apertura del túnel en 2006, llegan cientos de
turistas cada fin de semana; este fenómeno también ha convertido la localidad en un
sitio de veraneo, actualmente se ve que las construcciones de condominios abundan
por doquier.
Existe una importante tradición artesanal de elaboración de esteras y de vasijas a base
de totumo y objetos elaborados a mano en madera, hilo, entre otros; que se venden en
toldos alrededor del parque principal. Sobresalen trabajos orfebres reconocidos en el
orden regional y nacional con la elaboración de diversas, hermosas y vistosas joyas en
filigrana de oro. En relación con esta tradición supervive una alfarería asociada a la
producción de crisoles para la fundición del oro en los talleres artesanales, pero
también en la elaboración de recipientes y objetos utilitarios de uso doméstico.
Ley 115 Artículo 73
REGLAMENTADO DECRETO 1860 DE 1994; DECRETO 1236 DE 1995; DECRETO 180 DE 1997

AREA ACADÉMICO-PEDAGÓGICA
TABLA DE CONTENIDO
1. DISEÑO PEDAGÓGICO CURRRICULAR
1.1 PLAN DE ESTUDIOS
1.2 ENFOQUE METODOLÓGICO
1.3 MODELO PEDAGÓGICO
1.4 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
1.5 JORNADA ESCOLAR
1.6 ASIGNACIÓN ACADÉMICA
1.7 SISTEMA DE EVALUACIÓN
2. PRACTICAS PEDAGÓGICAS
2.1 ESTRATEGIAS PARA TAREAS ESCOLARES
2.2 PLANEACIÓN DE CLASES
2.3 DIARIOS DE CAMPO PEDAGÓGICO
3. SEGUIMIENTO ACADÉMICO
3.1 SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
3.2 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
3.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
3.4 APOYO PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES PARA EL
APRENDIZAJE
3.5 SEGUIMIENTO AL AUSENTISMO
3.6SEGUIMIENTO A EGRESADOS
3.7SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS
3.8 SEMILLEROS DE AREAS FUNDAMENTALES
4. PROGRAMA DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES
CON EXTRAEDAD.

GESTION ADMINISTRATIVO-
FINANCIERA
TABLA DE CONTENIDO
1. EVALUACIÓN DEL AREA - DIAGNÓSTICO
2. APOYO A LA GESTION ACADÉMICA
2.1 SISTEMA DE MATRICULA
2.2 ARCHIVO ACADÉMICO
2.3 BOLETINES DE CALIFICACIONES
3. ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA
3.1MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA
3.2 PROGRAMAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA
PLANTA FÍSICA
3.3 ESPACIOS FÍSICOS QUE APOYAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
3.4 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3.5 PLAN DE SUMINISTROS Y DOTACION
4. ADMINISTRACION DE LA PLANTA FÍSICA
4.1MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
4.2 SEGURIDAD Y PROTECCION
5. ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
5.1 RESTAURANTE ESCOLAR Y SERVICIO DE CAFETERÍA
5.2 APOYO A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
6. TALENTO HUMANO
6.1 INDUCCIÓN ( DOCENTES, ADMINISTRATIVOS, ESTUDIANTES)
6.2 FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
6.3 PLANTA DOCENTE

6.4 PLANTA DE ADMINISTRATIVOS
6.5 EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
6.6 ESTÍMULOS
6.7 APOYO A LA INVESTIGACIÓN
6.8 BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO
7. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
7.1 PRESUPUESTO ANUAL DE INVERSIÓN
7.2 CONTABILIDAD
7.3 RENDICIÓN DE CUENTAS
GESTION DE COMUNIDAD Y
CONVIVENCIA
TABLA DE CONTENIDO
4. GESTION DE COMUNIDAD Y CONVIVENCIA
4.1 DIAGNÓSTICO
4.2 ACCESIBILIDAD
4.2.1 Políticas para la Atención a Grupos Poblacionales
4.2.2 Necesidades y expectativas de los estudiantes
4.2.3 Proyecto de Vida
4.3 PROYECCION A LA COMUNIDAD
4.3.1 Escuela de Padres (Educación Familiar)
4.3.2 Ofertas de Servicios a la Comunidad
4.3.3 Uso de la Planta Física y Medios
4.3.4 Servicio social del Estudiantado
4.4 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
4.4.1 Participación de los Estudiantes
4.4.2 Asamblea y Consejo de Padres
4.4.3 Participación de las Familias

4.5PREVENCION DE RIESGOS
4.5.1 Programas para la Prevención de Riesgos Físicos
4.5.2 Prevención de Riesgos Psicosociales
4.5.3 Programas de Seguridad

Pei 2012

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Pei 2012

Más de San Luis Gonzaga Santa Fe de Antioquia

Pei 2012