Este documento presenta el proyecto educativo institucional (PEI) de la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas. Incluye la contextualización de la institución a través de las reseñas históricas de sus diferentes sedes, un diagnóstico de sus fortalezas y debilidades, y la conceptualización de su gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria. Contiene también los planes de área, el plan operativo y el plan de mejoramiento de la institución.

1. RedIseño P.E.I

2. RedIseño P.E.I
HIMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL
CALDAS
CORO
Adelante Caldista Adelante,
Que dos metas debes alcanzar
Ver al colegio triunfante
Y en la vida siempre avanzar
I
El trabajo, la virtud y el honor
Deben ser tu blasón principal;
En la lucha demostrarás gran valor
Y la ciencia te traerá la verdad.
II
Añoso claustro que en los 40 naciste,
Del sur del Tolima has sido baluarte;
Sin claudicaciones al pueblo serviste
Porque es el servicio tu noble estandarte.
III
En tus aulas el hombre desarrolla su capacidad,
el deporte, las artes y el saber
de tus hijos dejan ver su calidad,
pues coraje, humildad y constancia forjarán su poder.
IV
Has brillado allende el Tolima
Con nuestras danzas y la banda marcial
Todos tus hijos llegarán a la cima
Con el comercio como saber principal.
Letra: Jairo Eulogio Morales
Música y arreglo: Roberto Guzmán

3. RedIseño P.E.I

4. RedIseño P.E.I
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. CONTEXTUALIZACION
MACROCONTEXTO
Marco Legal del PEI
Reseña Histórica del Municipio del Guamo
MICROCONTEXTO
Identificación de las sedes
Marco Legal de la Institución
Reseña Histórica
Reseña histórica de la Institución educativa Técnica Comercial Caldas
Reseña Histórica de la sede Kennedy
Reseña histórica de la sede Pringamosal centro
Reseña Histórica de la sede el Sáman
Reseña Histórica de la Sede Sor Josefa del Castillo
Reseña Histórica de la sede Quinto Chipuelo
Reseña Histórica de la sede el Carmen
Reseña histórica de la sede serrezuela primavera
Reseña Histórica de la sede las Garzas
Reseña histórica de la sede San Cayetano
Reseña histórica de la Sede Paujil
Diagnóstico por Sedes
Cuadro de Identificación de las sedes
Debilidades, fortalezas, debilidades y amenazas por gestiones y sedes
Diagnóstico estudiantes
Diagnóstico Docentes
Diagnóstico Recursos físicos
Diagnóstico Infraestructura

5. RedIseño P.E.I
Diagnóstico Dotación
2. CONCEPTUALIZACION
GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte Institucional
2.1.1.1 Filosofía Institucional
2.1.1.2 Principios Institucionales
2.1.1.2.1 Principios pedagógicos
2.1.1.2.2 Principios y Criterios Pedagógicos
2.1.1.2.3 Valores
2.1.1.3 Metas Institucionales
2.1.1.4 Articulación de Planes, proyectos, y acciones
2.1.1.5 Cultura Institucional
2.1.1.6 Apropiación del Direccionamiento Estratégico
2.1.2 Seguimiento y evaluación
2.1.2.1 Procedimiento para la Evaluación institucional
2.1.2.2 Información histórica
2.1.2.3 Uso de Resultados
2.1.3 Mecanismos de Comunicación
2.1.3.1 Sistemas de comunicación de la Institución
2.1.3.2 Identificación y divulgación de buenas Prácticas
2.1.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector
2.1.4 Alianzas y Acuerdos Institucionales
2.1.4.1 Alianzas con el Sector Productivo
2.1.4.2 Relaciones Interinstitucionales
2.1.5 Clima Institucional
2.1.5.1 Integración
2.1.5.2 Trabajo en equipo
2.1.5.3 Manual de convivencia
2.1.5.4 Personero escolar

6. RedIseño P.E.I
2.1.6 Gobierno Escolar
2.1.6.1 Consejo Directivo
2.1.6.2 Consejo Académico
2.2 GESTION ACADEMICA
2.2.1 Diseño curricular
2.2.1.1 Plan de Estudios
2.2.1.2 Enfoque Metodológico
2.2.1.3 Evaluación
2.2.1.4 Recursos de aprendizaje
2.2.1.5 Jornada Escolar y Laboral
2.2.2 Prácticas Pedagógicas
2.2.2.1 Relaciones Pedagógicas
2.2.2.2 Planeación de Aula
2.2.2.3 Estilo Pedagógico
2.2.2.4 Evaluación en el Aula
2.2.3 Seguimiento Académico
2.2.3.1 Seguimiento al Ausentismo
2.2.3.2 Seguimiento de Resultados académicos
2.2.3.3 Uso Pedagógico de la Evaluación Externa
2.2.3.4 Actividades de Recuperación
2.2.3.5 Apoyo Pedagógico
2.2.3.6 Convenio SENA
2.2.3.7 Práctica Empresarial
2.2.3.8 Emprendimiento
GESTION ADMINISTRATIVA
2.3.1 Proceso, apoyo financiero y contable
2.3.1.1 Presupuesto anual del FSD
2.3.1.2 Contabilidad

7. RedIseño P.E.I
2.3.1.3 Recaudo de Ingresos
2.3.1.4 Procesos de Compra
2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica
2.3.2.1 Proceso de Matrícula
2.3.2.2 Archivo Académico
2.3.2.3 Boletines de Notas
2.3.3 Administración de Recursos Físicos
2.3.3.1 Adquisición de Recursos para el Aprendizaje
2.3.3.2 Suministro y Dotación
2.3.3.3 Mantenimiento de equipos y Recursos para el aprendizaje
2.3.3.4 Seguridad y Protección
2.3.4 Administración de la Planta Física
2.3.4.1 Mantenimiento de la Planta Física
2.3.4.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la Planta Física
2.3.4.3 Seguimiento a los Espacios
2.3.5 Administración de servicios Complementarios
2.3.5.1 Transporte, Restaurante, y/o cafetería, salud
2.3.6 Talento Humano
2.3.6.1 Perfiles
2.3.6.2 Formación y Capacitación
2.3.6.3 Evaluación de Desempeño
2.4 GESTION COMUNITARIA
2.4.1 Proceso de Participación Comunitaria
2.4.2 Prevención de riesgos Naturales y/o Psicosociales
2.4.2.1 Programa de Prevención y Atención a Riesgos Psicosociales
2.4.2.2 Programa de Prevención a Riesgos Físicos
2.4.2.3 Programas de Seguridad
2.4.3 Permanencia e Inclusión
2.4.3.1 Proceso de atención a Población con Necesidades Especiales

8. RedIseño P.E.I
2.4.3 Permanencia e Inclusión
2.4.3.1 Proceso de atención a población con necesidades especiales
2.4.3.2 Necesidades y expectativas de los Estudiantes
2.4.3.3 Proyectos de vida
2.4.3.4 Seguimiento a Egresados
2.4.4 Proyección a la Comunidad
2.4.4.1 Oferta de Servicios a la comunidad
2.4.4.2 Escuela de Padres
2.4.4.3 Uso de la Planta física
2.4.4.4 Servicio Social
3. Planes de Área
4. Plan Operativo
5. Plan de Mejoramiento
ANEXOS
• Organigrama
• Croquis del Municipio del Guamo(ubicación de las Sedes pertenecientes a
la I.E.T.C CALDAS
• Fotos Sedes
• Plan de Estudios(I.H.S)
• Plan de estudios Estructura curricular
• Estructura curricular del área comercial
• Formato Plan de Área
• Formato plan de Clase
• Formato de Acta de compromiso para el alcance de logros pendientes de
las asignaturas perdidas
• Instrumento de valoración de la ejecución del plan de área a través de los
planes de clase
• Instrumento para la valoración de la estructura del diseño del plan de área
• Instrumento de Seguimiento al proyecto “la hora de lectura”

9. RedIseño P.E.I
• Instrumento para evaluar el clima Institucional
• Ficha Inicial del Servicio Social
• Ficha de Seguimiento del Servicio Social

10. RedIseño P.E.I
JUSTIFICACIÓN
Atendiendo a un diagnóstico previo, la Institución Educativa Técnica Comercial
“Caldas” proyecta este PEI en procura de realizar una organización que permita
dar a conocer la institución en cada uno de sus aspectos como un sistema
funcional coherente, fundamentado en disposiciones legales, principios
administrativos, intereses regionales y correspondiente a los fines de la educación
en razón a las necesidades poblacionales, políticas de desarrollo social
comunitario y ante el contexto nacional e internacional que impone la capacitación
de las comunidades para responder a las exigencias de una economía globalizada
y cultural, impuestos por los avances científicos y tecnológicos que exigen
personas aptas para responder a los adelantos, intereses y políticas del mundo
actual.
La comunidad educativa es protagonista en la elaboración y ejecución del PEI
mediante proyectos educativos pedagógicos institucionales que detecten, analicen
y busquen alternativas de solución a los diferentes problemas sugeridos en la
comunidad, atendiendo a la ley General de Educación, los decretos
reglamentarios, la Constitución Política de Colombia y otros, al igual que autores
que día a día buscan mejor la calidad de la educación en procura de un desarrollo
integral del estudiante.

11. RedIseño P.E.I
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la autonomía que el artículo 15 del capítulo III del decreto 1860 de
1994, le confiere a cada Institución Educativa para formular, adoptar y poner en
práctica su propio Proyecto Educativo Institucional, la Institución Educativa
Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima, con la participación de la
comunidad educativa, ha definido el presente PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL que expresa la forma cómo ha decidido alcanzar los fines de la
Educación promulgada por la Ley General que reglamenta el Sistema Educativo
en Colombia, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y
culturales de su contexto.
Los objetivos que se proponen, apuntan a lograr una posición de compromiso
serio y responsable en las acciones conjuntas por parte de todos los estamentos
de la comunidad educativa, mediante la interacción, para buscar: la formación
integral de los educandos en los diferentes énfasis de la modalidad comercial; el
mejoramiento de la calidad educativa redundante en la superación de los
promedios en las pruebas SABER e ICFES; la optimización de los recursos
disponibles y la conformación de espacios razonables de coordinación de
acciones. También es propósito del PEI proyectar la institución hacia la
comunidad estableciendo nexos con entidades que ofrezcan enriquecimiento
cultural, recíproco, permanente actualización en las diferentes disciplinas y la
participación democrática.
El Proyecto Educativo Institucional se elabora bajo los parámetros de la Ley 115
de 1994, y el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, en su capítulo III, artículo 14,15 y
16, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos y organizativos generales; como
los aspectos a contener y los mecanismos de participación de la comunidad

12. RedIseño P.E.I
educativa. Igualmente los artículos 85-97 del capítulo IV de la Ley 115 de 1994,
que establece la organización administrativa del servicio educativo; los artículos
76-79, Capítulo II de la Ley 115 de 1994 que rige la elaboración del currículo y
Plan de Estudios; el decreto 230 de 2002 que determina las pautas para
promoción de los educandos y evaluación Institucional y artículos 16, 20,21,22 y
33 de la Ley 115 de 1994 que establece los objetivos para los diferentes niveles
escolares.
Para la elaboración del PEI de esta institución, se ha tenido en cuenta la
coevaluación de las diferentes sedes en todos sus aspectos para promover el
mejoramiento de la Institución Educativa en conjunto. Aunque cada una tiene sus
características socioeconómicas, las dificultades son muy comunes: falta de
recursos, la necesidad de optimizar los existentes, un bajo rendimiento en pruebas
SABER e ICFES, falta de compromiso y sentido de pertenencia frente a la
institución, igual que un seguimiento continuo a todos los procesos que se
adelanten.
Se cuenta con la información de las sedes rurales: El Sáman, Quinto Chipuelo,
Pringamosal Centro, Paujil, las Garzas, San Cayetano y Serrezuela Primavera,
aplican la metodología “Escuela Nueva”. Ésta última, de los grados 6 a 9, post-
primaria rural y la urbanas el Carmen, Sor Josefa del Castillo y Kennedy
Por otra parte, los docentes han recibido capacitación en las diversas áreas, bajo
la dirección de la Secretaría de Educación y la jefatura de Núcleo para el
desarrollo y actualización de los planes de estudio.
El PEI está diseñado teniendo en cuenta la siguiente estructura:
♦ CONTEXTUALIZACIÓN (Descripción del contexto. Diagnóstico) Presenta el
marco geográfico, social y económico de la Institución.

13. RedIseño P.E.I
♦ CONCEPTUALIZACIÓN: Describe los procesos de cada una de las
Gestiones:
− Directiva.
− Administrativa.
− Académica.
− Comunidad.
♦ OPERACIONALIZACIÓN: Muestra los parámetros bajo los cuales se
direcciona la comunidad educativa (Manual de Convivencia, Plan Operativo,
Plan de Mejoramiento, Plan de estudios, proyectos).
Todas éstas se plantean teniendo en cuenta la misión, visión, filosofía, criterios,
principios y valores de la institución.
Cabe resaltar la participación activa de cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa: docentes, estudiantes, padres de familia, personal directivo
y administrativo que han participado en las diferentes comisiones de trabajo, como
también a las entidades, jefatura de Núcleo No 37, que han contribuido a la
elaboración de este proyecto.

14. RedIseño P.E.I
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIÓNAL
GENERAL
Describir la carta de navegación de la Institución
Introducir un proceso de mejoramiento continúo, en los sistemas de
dirección, académico, administrativo, financiero, comunitario y de
bienestar en la Institución
ESPECIFICOS
• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión Académica
• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión Directiva
• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión administrativa
• Conceptualizar y operacionalizar los procesos de la Gestión comunitaria
• Contextualizar la institución a través de las Reseñas históricas de las
sedes Inscritas y de diagnóstico de la comunidad Educativa
• Definir la filosofía de la institución
• Definir la cultura Institucional
• Describir el Clima Institucional y las estrategias para el mejoramiento
• Definir el Plan de Estudios
• Definir las metas Institucionales
• Definir Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
• Definir los Sistemas de Comunicación
• Elaborar un Manual de Convivencia para la Institución Integrado
• Describir los procesos de Gestión administrativa
• Contextualizar y Conceptualizar la Gestión Académica

15. RedIseño P.E.I
2. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 MACROCONTEXTO
1.1.1 MARCO LEGAL DEL PEI
Direccionados a través de la Constitución Política de Colombia (1991).
La ley 115 de 1994 establece el direccionamiento de la educación en Colombia en
la formación de personas con capacidad de generar desarrollo con proyectos de
vida claros enmarcados a través del Proyecto Educativo Institucional, el cual
direcciona el quehacer pedagógico hacia la formación de ciudadanos activos en la
sociedad.
El decreto 1860/1994 reglamentario de la ley 115 decreto 2737 de 1989; código
del menor ley 1098 noviembre 8 de 2006, ley 30 de 1992 Fundamentos de la
Educación Superior, decreto 2343/96 reglamentario de los subproyectos y los
indicadores de logros apoyando el desarrollo del PEI en cuanto a su
reglamentación académica.
En el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 se dictan normas en materia de
currículo-evaluación y promoción de educandos-evaluación Institucional.
Resolución 3055/02 modifica el artículo 9 de la 230/02 mediante el artículo 1 en
cuanto a la promoción de los educandos.
Ley 734 de 2002- Código disciplinario único reglamentado

16. RedIseño P.E.I
Código de la Infancia y la adolescencia 1098 del 2006.
Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Jornadas escolar y laboral.
Decreto 1743 del 3 agosto de 1994. Proyecto educación ambiental.
Ley 1014 de 2006. Desarrollo de proyectos productivos
1.1.2 Reseña Histórica del Municipio del Guamo
Reseña histórica:
Fecha de fundación: 26 de junio de 1772 Nombre del/los fundador (es):
Sebastián de Belalcazar, GUAMO: antiguo nombre original GUARRÓ
Bocanegra (1562). “Tomando la vuelta de las provincias de Tamagalá y
Guarró (...) de donde partió la provincia de Coyaima”.
El municipio esta asentado en tierras que fueron del cacique Catufa,
siendo sus primitivos pobladores los indios Lemayaes y Catufas,
pertenecientes alas tribus de los Poincos o Yaporogos. El descubrimiento
del territorio lo hizo don Sebastián de Belalcazar en noviembre de 1538.
Historia del Poblamiento.
El pequeño caserío, fundado por el español Sanabria y Guzmán, con
casas de bahareque y techo de palma, no tuvo importancia alguna
inicialmente. Sin embargo, aquí llegó el presbítero Juan Antonio
Buenaventura de la Portela y fundó la parroquia, que se llamó Santa
Ana del Guamo, hecho que ocurrió el 26 de Junio de 1772. Poco tiempo
después, don José de Guzmán de Arce, rico latifundista y por ende,

17. RedIseño P.E.I
propietario de muchas tierras en esa región, cedió el terreno para que
se hiciera un verdadero poblado, con el mismo nombre de Santa Ana del
Guamo. Transcurrieron los años, hubo más y más pobladores, más
construcciones; se trazó la plaza, se levantó un buen templo, una y
varias veces, porque fue víctima de varios incendios, convirtiéndose
luego, en un pueblo señorial y próspero. Tanto, que por decreto
ejecutivo de 1880 fue capital del centro, por traslado hecho de El
Espinal. Luego entre 1871 y 1876, fue capital del estado soberano del
Tolima y por eso, fue sede de la Asamblea Legislativa, es correcto, por
así decirlo, que Guamo tenga como fecha clásica de fundación, la del 26
de Junio de 1772, cuando el sacerdote Buenaventura de la Portela creó
y fundó la parroquia de Santa Ana del Guamo.
Quedó convertido en municipio a través de la Ley de 21 de Febrero de
1863 e inaugurado oficialmente como tal el 1 de Enero de 1864.
Hechos importantes:
En el Guamo se votó la CONSTITUCIÓN del estado Soberano del Tolima en 1776
por haber sido su capital en ese entonces de 1771 a 1776. Es de señalar también
el hecho de haber sido sede del GOBIERNO NACIONAL en 1830, ante la
ausencia del presidente titular ejerció el general DOMINGO CAYCEDO, quien
despachaba desde la hacienda “EL PALMAR”. Fue capital única del departamento
del centro cuando el país se dividía federalmente
Descripción Física:
Ubicación Geográfica:

18. RedIseño P.E.I
La cabecera municipal del Guamo está ubicada en el extremo nororiental
del municipio; su población, según el Censo de 1993 del DANE, era de
14.076 habitantes, representando 43,5% del total de la población del
municipio; su extensión es de 402,62 hectáreas, que equivalen a 0,74%
de la superficie total del municipio.
Límites del municipio:
Guamo limita por el norte, con los municipios de San Luís y El Espinal;
por el oriente, con el municipio de Suárez; por el sur, con los municipios
de Purificación y Saldaña y por el occidente con el municipio de San
Luís.
Extensión total: 18.751.09 Has Km2
Extensión área urbana: 386.58 Km2
Extensión área rural: 18364.51 Has Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar):
Temperatura media:
Distancia de referencia: 42 Km. de Ibagué

19. RedIseño P.E.I
1.2 MICROCONTEXTO
1.2.1 Identificación de Las Sedes
NOMBRE SEDE No 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL “CALDAS”
NOMBRE DEL RECTOR Esp. FERNANDO GUZMÁN MOSOS
COORDINADORES: BLANCA DIVA HERNÁNDEZ J. M.
JOSE DIOSIDES HIMBOL (E)
NORMA CONSUELO OLIVERA B.
LUIS HERNAN MELENDRO Q.
CÓDIGO DEL DANE 173319001222
CÓDIGO ICFES 036590 JORNADA MAÑANA
016238 JORNADA TARDE
NIT 800012461-6
DIRECCIÓN CARRERA 10 No 7-10. BARRIO CENTRO
TELÉFONO 227 17 17- 227 01 77 FAX 227 03 56
NÚCLEO DE DESARROLLO No 37
No SECRETARIA DE 136015 JORNADA MAÑANA
EDUCACIÓN DANE 133029 JORNADA TARDE
NATURALEZA MIXTO
CARÁCTER OFICIAL
PROPIEDAD JURÍDICA DEPARTAMENTO
ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL
MODALIDAD COMERCIAL
NIVELES 6 A 11

20. RedIseño P.E.I
JORNADA: MAÑANA Y TARDE.
NOMBRE SEDE No 2 KENNEDY
CÓDIGO DEL DANE 173319001206
DIRECCIÓN CARRERA 8 No 6-92 BARRIO CENTRO
ZONA: URBANA
TELÉFONO 227 01 82
NÚCLEO DE DESARROLLO No 37
NATURALEZA MIXTO
CARÁCTER OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
AMBITO EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA TRADICIONAL
NIVELES PREESCOLAR-BÁSICA
JORNADA: MAÑANA
NOMBRE SEDE No 3 PRINGAMOSAL CENTRO
CÓDIGO DANE 273319001111
DIRECCIÓN: VEREDA PRINGAMOSAL
ZONA: RURAL
NATURALEZA: MIXTO
CARÁCTER: OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
NIVELES: PREESCOLAR-PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37

21. RedIseño P.E.I
NOMBRE SEDE No 4 SÁMAN
CÓDIGO DANE 273319000409
DIRECCIÓN: VEREDA EL SÁMAN
ZONA: RURAL
NATURALEZA: MIXTO
CARÁCTER: OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
NIVELES: PRESCOLAR-PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
NOMBRE SEDE No 5 SOR JOSEFA DEL CASTILLO
CÓDIGO DANE 173319000579
DIRECCIÓN: CARRERA 10 No 7-70 BARRIO CENTRO
ZONA: URBANA
TELÉFONO: 227 01 77
NATURALEZA: MIXTO
CARÁCTER: OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO: EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA TRADICIONAL
NIVELES: PREESCOLAR-PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA-TARDE
NUCLEO EDUCATIVO 37

22. RedIseño P.E.I
NOMBRE SEDE No 6: QUINTO CHIPUELO
CÓDIGO DANE 273319000212
DIRECCIÓN: VEREDA QUINTO CHIPUELO
ZONA: RURAL
NATURALEZA: MIXTO
CARÁCTER: OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
AMBITO: EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
NOMBRE SEDE No 7 EL CARMEN
CÓDIGO DEL DANE 173319001206
DIRECCIÓN CALLE 3 No 6-92 BARRIO EL CARMEN
TELÉFONO 227 10 66
NATURALEZA MIXTO
CARÁCTER OFICIA
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: GRADUADA TRADICIONAL
NIVELES PREESCOLAR- PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
NOMBRE SEDE No 8 SERREZUELA PRIMAVERA

23. RedIseño P.E.I
CÓDIGO DEL DANE 273319000301
DIRECCIÓN VEREDA SERREZUELA PRIMAVERA
ZONA: RURAL
NATURALEZA MIXTO
CARÁCTER OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA POST-PRIMARIA.
NIVELES: PREESCOLAR A NOVENO
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
NOMBRE SEDE No 9 LAS GARZAS
CÓDIGO DEL DANE 273319000191
DIRECCIÓN VEREDA LAS GARZAS
ZONA: RURAL
NATURALEZA MIXTO
CARÁCTER OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
NIVELES PREESCOLAR – PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
NOMBRE SEDE No 10 SAN CAYETANO
CÓDIGO DEL DANE 273319001090
DIRECCIÓN VEREDA SAN CAYETANO
ZONA: RURAL
NATURALEZA MIXTO

24. RedIseño P.E.I
CARÁCTER OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
AMBITO EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
NIVELES PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
NOMBRE SEDE No 11 PAUJIL
CÓDIGO DEL DANE 273319000298
DIRECCIÓN VEREDA PAUJIL
ZONA: RURAL
NATURALEZA MIXTO
CARÁCTER OFICIAL
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
NIVELES PRIMARIA
JORNADA: MAÑANA
NUCLEO EDUCATIVO 37
1.2.2 MARCO LEGAL DE LA INSTITUCIÓN
Resolución No 2771 del 17 de junio de 1971. Por la cual se ratifica la aprobación
de estudios de primero a cuarto del ciclo básico de educación media comercial y
se aprueban hasta nueva visita los cursos 5 y 6 bachillerato comercial del instituto
Técnico Comercial Caldas del Guamo- Tolima.

25. RedIseño P.E.I
Resolución No 9617 del 9 de noviembre de 1976. Reconocimiento por los años
lectivos de 1976 y 1977 los estudios correspondientes de Primero a Cuarto
Bachillerato de Educación Básica Comercial y de Quinto y Sexto de bachillerato
Comercial del Instituto Técnico Comercial Caldas, jornada mañana y tarde. Plantel
diurno y mixto de propiedad del departamento.
Resolución 17506 del 23 de noviembre de 1978 por la cual se legalizan unos
estudios: aprobar hasta 1979 los estudios de primero a cuarto de educación
básica secundaria; quinto y sexto de educación media vocacional comercial del
Instituto Técnico Comercial Caldas del Guamo Tolima, plantel oficial diurno mixto.
Resolución No 21189 del 19 de noviembre de 1980. Aprobar hasta el año lectivo
de 1981 los estudios correspondientes a los grados sexto a décimo y once de
educación media vocacional, modalidad comercial; quinto y sexto del ciclo
vocacional del Instituto Técnico Comercial Caldas.
Resolución 24959 de 13 de diciembre de 1982. Aprobar hasta nueva visita los
estudios correspondientes a los grados sexto a noveno de la jornada mañana,
nivel básico secundario y décimo a undécimo, jornada mañana del nivel medio
vocacional, modalidad comercial.
Resolución 24960 del 13 de diciembre de 1982 aprobar hasta nueva visita los
estudios correspondientes a los grados sexto a noveno jornada tarde, nivel básico
secundario y décimo a undécimo del nivel medio vocacional, modalidad comercial.
Resolución 683 del 17 de noviembre de 1994 aprobar a partir de 1995 hasta 1999
los estudios correspondientes a los grados sexto a noveno del nivel básica de
educación secundaria jornadas mañana y tarde; décimo y once de educación
media del Instituto Técnico Comercial Caldas jornadas mañana y tarde y otorgar
título de Bachiller Comercial.

26. RedIseño P.E.I
Resolución 659 del 2001 reconocer los estudios al Instituto Técnico Comercial
Caldas en los niveles de educación básica ciclo secundario sexto a noveno y
educación media técnica con especialidad en el área comercial, Grados Décimo y
Once. Género mixto. Calendario A. Jornada mañana y tarde.
Resolución 1404 del 19 de noviembre de 2002 integró a la institución Francisco
José de Caldas las sedes El Sáman, Quinto Chipuelo y Sor Josefa del Castillo.
Resolución 263 de 14 de febrero de 2003 se aclara el articulo séptimo del
parágrafo 4 de la resolución 1404 de 19 de noviembre de 2002.
Resolución No 1001 del 6 de noviembre de 2004. Fusión e integración de las
instituciones educativas y/o centros educativos en el artículo 2 donde integra a la
Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, los siguientes establecimientos
educativos:
Escuela Rural Mixta El Sáman.
Escuela Rural Mixta Quinto Chipuelo.
Escuela Sor Josefa del Castillo.
Resolución 561 de 6 de mayo 2007 reorganiza las Instituciones Educativas del
municipio del Guamo. En su artículo 2 modifica la resolución 1001 de noviembre
16 de 2004, integrando a la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, las
siguientes sedes: El Carmen, Kennedy, Milán, Sor Josefa del Castillo, El Sáman,
Serrezuela Primavera, Paujil, Pringamosal Centro, Las Garzas, San Cayetano y
Quinto Chipuelo.
1.2. 3 Reseña Histórica

27. RedIseño P.E.I
1.2.3.1 Reseña Histórica Sede “Caldas”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
El instituto de bachillerato TECNICO COMERCIAL CALDAS DEL Guamo tolima,
fundado en el año 1942 como escuela complementaria de Comercio, ha impulsado
al desarrollo social y patriótico de la comunidad desde entonces.
Creado por ordenanza 49 del 18 de junio de 1943 siendo diputado a la Asamblea
del Tolima el doctor HERNANDO VERA PALMA creador del proyecto para
legalizar lo que ya venia funcionando.
La ordenanza No 7 de mayo de 1944 artículo 124 aprobó la suma de dos mil
pesos moneda corriente ($2.000) para construcción de la escuela complementaria
de comercio .fue el primer rector el señor ALCIDES GUZMAN TAVERA y primer
secretario LUIS JORGE DEVIA GUZMAN.
El plantel inicia labores el 1 de marzo de 1944 y fue aprobado por el M. E. N según
resolución 4470 del 18 de octubre de 1955, el cual aprueba el curso de
CONTADURIA COMERCIAL, que desarrolla el INSTITUTO DE COMERCIO
“CALDAS”.
Expidió el titulo de EXPERTO EN COMERCIO, hasta el año de 1954 saliendo 7
promociones
En 1955 a 1965 su pénsum descendió a tres años y al titulo de CONTADOR
COMERCIAL once (11) promociones.

28. RedIseño P.E.I
En 1966 se abre la modalidad mixta en el 1º de Bachillerato y se regresa al
pensum de 4 años Básica Secundaria, funcionando 5 cursos en al sede y dos en
salones de la escuela adjunta SOR JOSEFA DEL CASTILLO, os (2) primeros de
Bachillerato, con la rectoría de BENJAMIN PRADA CARDENAS y siendo
secretaria habilitada LIGIA SOTO JONES.
En 1967 continua el pensum establecido en avance el mixto con 1º y 2º ; en este
año se construye el aula para laboratorio de física y Química con su
correspondiente mesa, aún existente , ante la recepción de un laboratorio
adjudicado por el M. E. N
En 1968 aumentada la matrícula y aún con la dirección del señor Prada sigue el
mixto de 1º a 3º y los cursos excedentes al cupo de los cinco salones 3 continúan
en la escuela Sor Josefa del Castillo y se construyó un aula contigua al laboratorio
de Química.
En 1968 BENJAMIN PRADA renuncia a la rectoría y es designado el profesor
EUSEBIO LOZANO LOZANO quien al asumir, continuó con lo proyectado y se
amplió la construcción contiguo al del laboratorio para así albergar un curso mas-
7 aulas, se amplió la cobertura en salones, al patio posterior, de los almendros
para atrás se empezó a transformar, y además explanando a pica, pala y riel, en
los descansos para construir la cancha de baloncesto posteriormente.
En 1969, se amplia la matrícula para 10 de Bachillerato, en dos cursos mas que se
abren debajo de los árboles del patio gracias a la cooperación de la Secretaría de
Educación, que designó los profesores; así como se promovió la apertura del
grado 5º de Bachillerato el cual se inició con mas de 28 estudiantes, los que se
retiraron antes del medio año, en su mayoría, por no estar en le curso aprobado,
fruto de campaña negativa externa, quedando cerrado para el segundo semestre.

29. RedIseño P.E.I
En 1970, se reitera la apertura del 5º de Bachillerato con 15 aspirantes, en su
mayoría de otros colegios, Normal, Liceo Infantil, técnico Industrial y del mismo
Caldas 15 en total, proyecto principal colegiado con otros menores sobre cultura y
otros medios de llegar a la comunidad, se logra la consecución de algunas vitrinas
donadas por el municipio al que fue instalado y organizado por el Químico de
Texas.
En 1971 Se alcanza el grado 6º de Bachillerato, se pone en funcionamiento el
laboratorio, se comienza la construcción de tres salones del pabellón Nororiental;
impulsado por la necesidad de cupos, se enriquece la biblioteca con adquisiciones
de actualización se pidió y se realizó la visita para legalización de estudios del
nuevo nivel media vocacional la que presidida por un supervisor nacional -
AGRIPINO MUÑOZ-a mas de supervisar y evaluar el trabajo de ascenso, ilustró y
felicitó la labor realizada, la que dio como resultado la primera Promoción de
Bachilleres (15) conformada así: cuatro(4) del Liceo Moderno hoy extinto, tres(3)
de Sor Josefa del castillo, 2 del ITI,, y uno(1) del Pérez y Aldana y los restantes del
Caldas; promoción quijotesca que abrió paso de éxito para las generaciones
posteriores, promoción que mereció salir formalizada jurídicamente por la
Resolución de Aprobación 177 de Junio 17 de 1971 para comercio hasta 4º de
Básica secundaria con auxiliares de contabilidad y secretariado 5º y 6º de
Bachillerato clásico. También mereció la condecoración pública del tolima, al acto
de proclamación asistió la Banda Departamental.
En 1972 se continúa con la segunda promoción de Bachilleres, también mixta
como la primera la que durante el año cooperó con la Dirección, construcción de 3
salones iniciados en 1971, los que no alcanzaron a hacer techados en éste año
por parte del I.C.C.E. Como cooperación otorgada por el Doctor Trujillo al conocer
la realización y sus esfuerzos lo que hicieran en 1973 cumplidas gestiones por el
Rector saliente EUSEBIO LOZANO LOZANO.

30. RedIseño P.E.I
En 1978 toma la administración el Señor EUSEBIO LOZANO LOZANO, enero 26
de manos del Señor RIGOBERTO CASTRO no se han promocionado los
Bachilleres de 1977 ni organizado la iniciación del año lectivo de 1978. El colegio
no tiene ni un solo pupitre propio, el mobiliario es de los alumnos. El colegio
necesita aprobación de estudios y los equipos están desorganizados, Con la
colaboración del equipo docente se organiza n laboratorios y demás dependencias
dentro de las mayores limitaciones de Equipos y dotación, funcionando con 8
aulas y 16 cursos de doble jornada, así transcurre el año y promociona
BACHILLERES COMERCIALES. Se han hecho gestiones ante el ICCE
Departamental y Nacional en procura de equipos, dotación y construcción. Se
obtuvo legalización de estudios hasta 1988.
En 1979 continúa con la misma dirección y con las mismas limitaciones
económicas. Se adelanta una campaña de petición para dotación y consecución
de equipos ante el ICCE, además de otras actividades. Se va organizando la
dotación y equipos. La junta de Acción comunal prosigue la construcción de un
pabellón de 4 aulas y baterías sanitarias denominado pabellón José Domingo
Caicedo, el que permitía cumplir la cobertura y capacidad en 1988 el ICCE
nacional entrega un auxilio de sillas universitarias, equipo para laboratorio, el
colegio amplía con los nuevos salones otros cursos en 1981, nuevos auxilios en
dotación, máquinas y calculadoras, lo mismo que el de Biológicas con un equipo
de dotación especializada que enriqueció los recursos pedagógicos, también se
fueron adquiriendo pupitres por parte de la regional Tolima.
En 1982, el colegio debe recibir visita de legalización de estudios y han sido
construidas dos aulas más ampliando la capacidad para 12 cursos y se han
recibido equipos de laboratorio de física, química, biología y material para otras
áreas.

31. RedIseño P.E.I
De 1983 en adelante el colegio continua su desarrollo normal con proyección a la
comunidad y tratando de incrementar y mejorar su servicio formativo con la
ampliación y consecución de equipos.
De 1984 a 1987 sigue su desenvolvimiento de servicio educativo a la comunidad
sin alteraciones notables, con sus 24 cursos de 6º a 11º los que siempre han
venido trabajando con el esquema de responsabilidad compartida con los
consejos de grupo, lo mismo que los respectivos comités: cultural, Bienestar
Social, artístico, académico y deportivo en cada uno de los cursos.
De 1988 en adelante el plantel centra todo el esfuerzo en dotar una sala de
informática para la enseñanza a los alumnos lo que procedió a por intermedio de
la Asociación de Padres de Familia, con cuota voluntaria y se adquieren los
primeros cinco que no fructificó por incumplimiento del contrato. Solo en 1991 se
pudo hacer realidad tal programa con 15 computadores.
También se logró de Coca cola un auxilio en arreglo del equipo eléctrico de la sala
de mecanografía y técnica de oficina lo mismo que a la secretaría.
Para 1992 año de las bodas de oro, coca cola donó la ampliación de cancha de
básquetbol, los tableros acrílicos y la iluminación, proyectos que venían siendo
impulsados desde los años inmediatamente anteriores; se logró para esta fecha el
perfeccionamiento de los grupos representativos.
Se construyó también para 1992 otra aula más por la acción conjunta del
municipio, asociación de padres de familia, y administración institucional para
ampliar la cobertura. La realización del evento fue todo un éxito, se abrió la galería
de los mejores Saldistas con exalumnos como el doctor Uldarico Guzmán, Orlando
Arias Salcedo, José Ramón Calderón, Luís María Acosta Oyuela, Floresmiro
Ospina, Luís Hugo Rojas, Rodrigo Vásquez Valencia, Guillermo Ramírez, como
exalumnos que siempre se han destacado por su preocupación por el colegio.

32. RedIseño P.E.I
Recibió condecoración del MEN, diploma y medalla gran distinción Simón Bolívar,
resolución de Secretaría de Educación, medalla y decreto de la alcaldía municipal
y placa conmemorativa por la UNESCO:
En 1993 se recibió un auxilio para equipo de sala de comercio del MEN, por siete
millones de pesos, también se culminó el proyecto de adoquinado de los patios y
construcciones del aula múltiple para 1994.
Lo planteado corresponde a la necesidad de desarrollar al máximo las
capacidades para que el alumno se identifique consigo mismo, con su oficio, con
sus talentos, con sus vocaciones, sus sueños, sus tareas, sus responsabilidades y
construya así una sociedad más justa y desarrollada. Hablamos de un proceso
que va de la autonomía a la identidad individual y de allí a la autonomía y a la
identidad colectiva. Creemos que las condiciones están dadas en el cambio social
y que la educación será un órgano maestro.
Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva que nos
inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos en la
sociedad que se quiere más así misma. Que aproveche al máximo nuestra
creatividad inagotable y conciba una ética y una estética para ese afán desaforado
y legítimo de superación personal. Que integre las ciencias y las artes en la
canasta familiar, no como dos hermanos enemigos sino como dos polos que
integren y generen la posibilidad de mejores y más justas realidades para que no
siga siendo despilfarrada esa inmensa energía que nos agita y caracteriza con
identidad equivocada. Rescatar los valores con esfuerzos y sacrificios que
superen los odios y las insidias engañosas de ilusas redenciones, ser realistas,
objetivos y consecuentes en nuestro destino.
Que el manual de convivencia contenga y ejerza su función sensibilizadora,
motivante, actualizada y arbitral de las acciones, el proceso y su finalidad y los

33. RedIseño P.E.I
entes, estamentos y miembros, estimulen, secunden y participen positivamente en
su desarrollo y engrandecimiento.
En 1995, estos 53 años de labores educativas hacen testimonio de una labor
patriótica, abnegada, leal, honesta, constante, resignada y menesterosa que
cuenta en sus satisfacciones la constancia de hoy, profesionales, ex alumnos,
orgullo de la sociedad Guamuna, satisfacción del colegio y promisorio éxito para
los familiares y los suyos.
El colegio ha sido objeto de importantes distinciones como la otorgada al
promocionar sus primeros bachilleres en 1971, como las otorgadas por el MEN,
con medalla de oro en sus bodas de oro, la UNESCO, La gobernación del Tolima
y el municipio. Como exaltación y reconocimiento a su labor constante, paciente y
formadora. Pertenece a la cadena de Escuelas asociadas a la UNESCO y
participar en dos congresos internacionales. Ser ganador de un delegado al
recorrido 111 viajes de Colón, patrocinado por el gobierno español. Ganador en
concurso Mejor bachiller alto Magdalena, de la feria del Saber en el Instituto
Tolimense de Formación Técnica profesional. Testimonio de un ejercicio íntegro a
su condición, su destino y su rango.
Últimamente el tenor de normas, exigencias políticas determinantes y constantes
presiones socio- Evolutivas ha hecho y hace ingentes esfuerzos para responder
satisfactoriamente, sin la satisfacción debido a los escasos recursos económicos,
dotativos y de capacitación que permitan reconocer el sacrificio y entrega de no
pocos de la nómina de docentes identificados y conscientes de su condición y
responsabilidad.
La confirmación del Proyecto Educativo Institucional, más consecuente con las
necesidades, objetivos e intereses que a la satisfacción de una norma, espera y
aspira a ser pionero de un cambio de actitud, proceder y labor con la comunidad

34. RedIseño P.E.I
educativa de una formación no sólo para el presente sino para el futuro,
imponiéndose una revisión y actualización constante –año a año- acorde a
exigencias, disposiciones, medios y principios que determinen en armonía con los
lineamientos que lo configuran.
En 1996 se hace más patética la resolución de la modalidad al definirse y
organizarse esta bajo lineamientos, asesorías y organización del SENA del
Tolima, en procura de un aval al título de bachiller, con el C. A .P en comercio, por
llenarse algunos de los requisitos de exigencias más allá de la formación
académica como son: compartir en el grado 9º una inducción al comercio de 80
horas, en el grado 10º desempeñarse en la empresa comercial didáctica 220 horas
y en el grado 11 cumplir 280 horas de etapa productiva, para un gran total de 500
horas extrapensum, a más de satisfacer los contenidos programáticos orientados
por esta.
La sala de informática fue ostensiblemente mejorada con equipo de aire
acondicionado, sellamiento hermético y mobiliario; también las aulas en general
fueron dotadas de ventiladores al igual que de bibliobancos, lockers y consola
para el sistema de amplificación interno. La dirección recibió una dotación
adecuada y funcional y en lo concerniente a la capacitación y actualización, el
SENA impartió esta sobre lo de modalidad al profesorado.
En cuanto al proyecto del FIS. para construcción del pabellón administrativo,
biblioteca y aula múltiple se dio comienzo a finales del año bajo la dirección de la
administración municipal y sin inherencia institucional.
El consejo directivo determinó al finalizar el año hacer un examen detallado de
equipos y dotación para buscar su actualización así como la reparación, pintura y
embellecimiento de las instalaciones –planta física- para antes de iniciar 1997 y en
lo tocante a proyectos, desarrollo y proceder profesoral la recomendación de

35. RedIseño P.E.I
impulsar y buscar mecanismos de actualización docente que permita la realización
del mejoramiento anhelado y exigido hacia el logro de elevar el nivel académico y
la calidad educativa.
A partir del año 1996, la institución se convierte en PIONERA en cuanto al tipo de
vinculación institucional se da inicio al que sería un convenio entre el SENA y los
colegios oficiales específicamente SENA-CALDAS.
Siguiendo el proceso SENA-CALDAS se comienza a trabajar bajo los parámetros
establecidos esperando la institucionalización y exigencia a nivel nacional. El
desarrollo de actividades institucionales tiene ejecución para los años siguientes.
Durante los años 1997, 1998, 1999 y 2000 se trabaja intensamente para
posicionar y fortalecer a la institución con miras a solicitar la visita al colegio para
el reconocimiento y legalización de estudios de básica secundaria y educación
media técnica comercial.
Para el año 2000 se realiza la visita de reconocimiento y legalización de estudios,
trabajándose duro para obtener buenos resultados en esta visita después de
realizarla durante tres (3) días sus resultados arrojaron una aprobación hasta
nueva visita, según la resolución No 0659 del 28 de septiembre de 2000.
En el 2001 siguiendo con el proceso de convenio SENA-CALDAS, se sigue
desarrollando la articulación conforme a los parámetros establecidos para dar
resultados concretos en la salida como PROCESADORES DE DATOS
CONTABLES, establecida desde 1995 con el SENA regional Ibagué, se establece
el número de horas prácticas con 440 horas, según las recomendaciones
sugeridas por el mismo SENA.

36. RedIseño P.E.I
En el año 2002 se sigue con los planes, programas, proyectos y convenios lo
mismo que la articulación con un buen entusiasmo producto de la nueva vida
jurídica dada a la Institución Educativa a través de la resolución de aprobación de
estudios hasta nueva visita.
En este año se produce el cambio del señor Rector Eusebio Lozano Lozano, hacia
el mes de junio por decisión de la secretaría de educación y cultura del Tolima por
cumplimiento de la edad para retiro forzoso (65 años). Asume en el mes de julio
de 2002 la rectoría del plantel en reemplazo del mismo, el señor Fernando
Guzmán Mosos, quien viene trasladado como rector de la Institución Educativa
“Mariano Ospina Pérez” de Velú, municipio de Natagaima, Tolima.
Cabe anotar que el nuevo rector tiene un conocimiento amplio y suficiente porque
se vinculó a la institución desde 1964 como estudiante y bachiller de la primera
promoción, como docente laboró desde 1973 hasta junio de 1986; lo mismo la
experiencia como rector desde junio de 1986 en otro plantel oficial. Además como
padre de familia de este colegio donde estudiaron sus hijos. Hacia noviembre 19
de 2002 se promulga la resolución de integración No 1404, donde integran la sede
educativa “Sor Josefa del Castillo”, establecimiento educativo de educación básica
primaria a la Institución Educativa técnica Comercial “Caldas”. En el año 2003 se
promulga la resolución No 0263 de fecha 14 de febrero de 2003, artículo único
donde se integran dos (2) sedes educativas rurales Quinto Chipuelo y El Sáman.
Luego se integran a este centro educativo Serrezuela Primavera, Las Garzas,
Paujil y San Cayetano. Este centro educativo (Serrezuela Primavera) es
independizado y se conforma una nueva institución conformada por Serrezuela
Primavera, Las Garzas, paujil y San Cayetano.
En 2004 La institución educativa Técnica Comercial Caldas, sigue su proceso de
consolidación, se reorganizan las sedes educativas tanto en el sector urbano
como rural tanto en el nivel de educación preescolar, básica secundaria como

37. RedIseño P.E.I
media técnica. A partir de este año se adelantan proyectos integrados con las
sedes educativas como son los de chirimías, banda marcial, danzas, porristas,
también en el desarrollo de los proyectos transversales, jornadas culturales,
primeras comuniones y los de aprovechamiento del tiempo libre.
En el 2005 se firma el acta de compromiso entre el SENA, la secretaría de
Educación y Cultura del Tolima y la Institución Educativa Técnica Comercial
“Caldas” del Guamo, Tolima, en cumplimiento de la ley 115 de 1994, artículo 32 y
al convenio de fecha junio 134 de 2004.
En materia de mejoramiento de la planta física se puede decir que se ha venido
dándole una transformación a las instalaciones físicas para adecuarlas a las
necesidades institucionales tanto en lo académico y de bienestar para todos los
estamentos de la comunidad educativa (unidades y batería sanitaria en las sedes
“Caldas” y “Sor Josefa del castillo”); ampliación del patio de recreación y
descanso, cafetería para los docentes, adecuación y mejoramiento de aulas de
clase, oficinas administrativas, biblioteca, sala de profesores, vías de acceso y
salida del plantel, siembra de palmas, aula máxima, piso y pintura, fortalecimiento
de la seguridad de las instalaciones físicas etc.
En el año 2006 se continua con el mejoramiento de la planta física, compra de
escritorios y pupitres para mejorar el bienestar de los estudiantes, se consiguen
dotación de computadores con la gobernación del Tolima, se dan al servicio de los
estudiantes y se fortalece el proceso de la integración SENA y se llega con más
dinamismo y colaboración a las sedes educativas de nuestra institución. En el año
2007 se dan actividades tendientes a mejorar ampliamente la institución, se
continua con la integración SENA; se sigue realizando la compra de material
didáctico, medios audiovisuales y adquiere textos para actualizar la biblioteca,
computadores para las oficinas administrativas. En el mes de mayo de ese año se
produce la reorganización de las sedes educativas mediante la Resolución No

38. RedIseño P.E.I
0561 de mayo 16 de 2007 artículo 2, donde conforma la Institución Educativa
Técnica Comercial “Caldas” del Guamo, Tolima con las siguientes sedes: “Caldas”
“Sor Josefa del castillo”; el Carmen; Kennedy; San Cayetano; Quinto Chipuelo; las
Garzas; Serrezuela primavera; Paujil; El Sáman y Pringamosal Centro, con un
total de 1970 estudiantes, continua el año y finaliza normalmente con una
ampliación de cobertura satisfactoria. Este año finaliza dejando un hecho
significativo como es la creación y fundación de banda Musical Estudiantil
Sinfónica de la Institución Educativa por iniciativa personal del Especialista
Fernando Guzmán Mosos, rector de la misma quien con su dedicación, apoyo
institucional y de entidades oficiales ha logrado junto con el alcalde Heber Nuñez
Aranda darle una estabilidad económica y musical a la banda Estudiantil bajo la
dirección del maestro Jairo Ariel Valero, egresado del Conservatorio de Música,
quien en poco tiempo logró darle formación teórico-práctica teniendo un grupo de
niños y jóvenes aptos y dispuestos para representar dignamente a la institución,
siendo una de las mejores bandas juveniles del departamento del Tolima.
Se inicia el año escolar 2008 con grandes expectativas para el mejoramiento
cualitativo y cuantitativo de la institución, se logra alcanzar una cobertura mayor
que la del 2006 y 2007, el número inicial registrado en el SIMAT en el primer
trimestre de este llega a los 2404; alcanza importantes logros de orden
académico, cultural, deportivo, social y comunitario. Se participa en el Foro
Educativo Municipal obteniendo el primer puesto con la ponencia “Cantando
conozco a mi país y a mi gente” se gana el derecho a representar a la zona centro
del Tolima en el foro zonal en el Espinal, se obtiene el primer puesto y el derecho
a representar a la zona centro en el Foro educativo Departamental.
Este proyecto es liderado por la sede educativa “Sor Josefa del castillo” con la
participación de la coordinadora especialista Norma Consuelo Olivera Bonilla y las
docentes de la misma, bajo el liderazgo de la docente Esperanza Gutiérrez
Sánchez.

39. RedIseño P.E.I
También en este año se realizo el proyecto “Corpus Christi” en las instalaciones de
la sede Kennedy, con la participación total de los docentes de la Institución
educativa y sus respectivas sedes urbanas y rurales bajo la coordinación del
equipo directivo y organización de las docentes de la sede Sor Josefa del Castillo,
este evento se realizará 15 días antes de la fiesta religiosa y tradicional del
Guamo, Tolima.
El emprendimiento ha venido teniendo ejecutoria y aceptación de la comunidad
educativa general de la institución educativa y después de una plena organización
liderada por su rector se realiza en el mes de octubre de 2008 la primera feria
empresarial y comercial “Caldista” contando con la participación decidida de
coordinadores, docentes, personal administrativo y de servicios quienes hicieron
posible el éxito de esta primera feria como resultado de todas las actividades
tendientes a demostrar resultados de los proyectos de emprendimiento llevados a
cabo por cada uno de los docentes comprometidos en la parte comercial y
empresarial acorde a las directrices del SENA Y del MEN y la Secretaría de
Educación y Cultura del Tolima.
También se realizan en este año continuando con el plan de mejoramiento
institucional, adecuaciones locativas, construcción de una cocina debidamente
adecuada e higiénica para la preparación de los desayunos escolares; seguridad y
protección en el aula de sistemas de la sede Kennedy y el mantenimiento del
alcantarillado en la sede el Carmen. En las sedes rurales se les dio dotación de
material didáctico, equipos de aseo y talleres de capacitación en diversos temas
relacionados con la educación.
Se mejoró aulas de clase con pintura, sala de profesores (escritorios) y se
construyeron andenes en la parte exterior costados sur y oriente. Se hizo la
pintura general parte interior y exterior del plantel.

40. RedIseño P.E.I
En el año 2009 la institución educativa inicia sus actividades académicas y
administrativas con la organización, planeación y desarrollo del cronograma de
actividades, llevando a cabo el calendario escolar establecido para la misma. Se
están cumpliendo las metas de cobertura educativa, se han realizado varios
talleres de capacitación y se tienen trazadas las actividades preparatorias para la
solicitud de visita de la secretaría de educación y cultura con el fin de llevar a cabo
el reconocimiento y legalización de estudios de los niveles de preescolar,
educación básica primaria, secundaria y media técnica.
La dirección de cultura departamental por mandato expreso de la gobernación y
Secretaría de Educación y Cultura del Tolima donó a la Institución Educativa seis
instrumentos musicales para la banda musical estudiantil.
Se hace mejoramiento en la planta física consistente en cambio de puertas y
ventanas, apertura de ventanas para mejorar la iluminación y ventilación de tres
(3) aulas, cambio de pisos y pintura de aula de informática, aula de preescolar y
sala de profesores.
La gobernación del Tolima le dona a la Institución Educativa 400 pupitres
unipersonales, tipo silla universitaria, se realizan los procesos electorales
democráticos y posesión del personero y contralor estudiantil el día 17 de abril de
2009 con la presencia del doctor Fredy Camacho Díaz, contralor departamental,
Doctora Diana Díaz Matiz, personera municipal, el doctor Mauricio Pinto,
Secretario General de la Gobernación y el señor Heber Nuñez Aranda, Alcalde
1.2.3.2 Reseña Histórica de la Sede “Kennedy”
Comenzó su funcionamiento en la década de los 50 llamándose escuela San
Pedro, donde actualmente se encuentra ubicado el hotel Lemayá, luego se ubicó

41. RedIseño P.E.I
al frente de la Casa de la Cultura y posteriormente donde funciona la escuela Sor
Josefa del Castillo, llamándose escuela Santa Bárbara. Mediante acuerdos
internacionales a través del programa Alianza para el progreso se logró construir
la escuela en la carrera 8 calle 7 llamándose escuela Alianza donde en la
actualidad funciona.
En el año 1967 comenzó su funcionamiento con los grados 1 a 5 contando con las
dos jornadas, siendo el primer director Pedro Sánchez; mediante resolución 279
de 1968 y recibió el nombre de Escuela de Varones Kennedy.
En el año 1972 se construyó el segundo bloque.
En 1992 se construyó la cancha deportiva multifuncional siendo los profesionales
practicantes y la comunidad, los artífices de este proyecto. En el mes de junio del
mismo año, fue trasladado para estas instalaciones, el colegio nocturno de
bachillerato “Juan Pablo I”.
En e año 1996 amplió su cobertura al grado 6 con 46 alumnos y en el año 1997 al
grado séptimo; en 1998 al grado octavo y en 1999 al grado noveno.
En 1999 se gradúan los primeros estudiantes como bachilleres básicos.
Hacia el 2002 por resolución 0340 del 11 de abril de 2001 del a secretaria de
educación y cultura fusiona el colegio bachillerato nocturno Juan pablo I y la
escuela Urbana Mixta Kennedy Jornada tarde al Instituto Kennedy, funcionando la
jornada nocturna bajo la normatividad del decreto 3011/97.
Según Resolución 593 del 1 de junio de 1999 se autorizó el funcionamiento del
colegio Básico “Instituto Kennedy” contando con una estructura administrativa-

42. RedIseño P.E.I
pedagógica, planta física y medios educativos aptos para brindar una educación
de calidad.
En el año 2007 según Resolución 561 del 16 de mayo fue integrada a la
Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”.
El Colegio Bachillerato nocturno Juan Pablo I fue fusionado a la Institución
Educativa Kennedy mediante Resolución No 0340 de abril 11 de 2001, que labora
bajo la normatividad del decreto No 3011 de 1997.
DOCENTES:
BARRETO GILBERTO
HERNANDEZ RODRIGUEZ LUZ ENID
LOZANO DE RAMIREZ ANA BELEN
MONTEALEGRE PALMA OVEIDA.
PARRA TRUJILLO ROSA ANGELA.
PERDOMO MEDINA PABLO EMILIO
RAMIREZ SANCHEZ YAMEL
TORRES PORTELA JOSE OMAR
SANMIGUEL BARRETO RAMON ANTONIO (COORDINADOR ACADÉMICO Y
DISCIPLINARIO)
ADMINISTRATIVOS
LOZANO GARZÓN NUBIA ALCIRA Secretaria Habilitada.
RODRIGUEZ GUTIERREZ CRISTINA Secretaria auxiliar.
CABEZAS LOZANO MARIA EDILMA Bibliotecóloga.
JORNADA MAÑANA
ESTHER SARMIENTO
MILADY PINZON DE GUALTERO
JOSE JAIRO GUALTERO
ELIZA SUAREZ

43. RedIseño P.E.I
JAVIER MURILLO
RUTH MARINA VILLANUEVA y se amplía la cobertura.
TAMBIÉN LABORAN:
AMPARO MURILLO
EDELMIRA CASTRO
GEOVANA TOLE RODRIGUEZ
PBRO PEDRO BERNAL GUZMAN VILLANUEVA
MARIA DELIA MOLINA
ALVARO AVILES
MARTHA LILIANA MOSQUERA ARCINIEGAS Secretaria habilitada de la
Institución Educativa Kennedy.
Como consecuencias de la fusión la rectora NELSY INÉS MELO fue trasladada a
la Institución Educativa Alberto Castilla; el docente PABLO E. PERDOMO a
Guamal; el docente OMAR TORRES a la Institución Educativa Alberto Castilla; el
Pbro. PEDRO BERNAL GUZMÁN al municipio del Espinal; el docente ALVARO
AVILÉS a la Luisa; la docente OVEIDA MONTEALEGRE Palma pasó a la jornada
mañana sección primaria.
En agosto de 2003 la docente Luisa Alberta Otavo Capera fue trasladada a la
Institución educativa Sor Josefa del Castillo sección primaria y fue reemplazada
por la docente ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ en la jornada de la tarde.
LOS DOCENTES DE LA JORNADA DE LA MAÑANA FUERON:
RUTH MARINA VILLANUEVA.
ESTHER JULIA TOCÓRA.
MARIA TERESA QUINTERO.
JAVIER MURILLO.

44. RedIseño P.E.I
OVEIDA MONTEALEGRE.
MILADY PINZÓN DE GUALTERO.
MARIA VILLALBA.
AMPARO MURILLO.
JORNADA TARDE
LILIA BETANCOURTH
MARTHA YANINE DE ROJAS.
JESÚS EDUARDO ROJAS.
ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ.
La Institución Educativa Kennedy cumple con la normatividad vigente, con planta
física, infraestructura y medios educativos para brindar un servicio de calidad y
permanencia de los estudiantes.
Con la colaboración de la administración municipal y la comunidad y la sede
principal, se pinta la institución y se colocan rejas en las ventanas para la
seguridad de las aulas. Sigue siendo una necesidad prioritaria el celador para
evitar que los amigos de lo ajeno no siguieran reduciendo a su mínima expresión
la institución que ha sido victima de varios robos. La graduación de quinto de
primaria y de preescolar se lleva a cabo en la sede principal.
En el año 2005 inician labores los mismos docentes. Y se desarrollan las
actividades curriculares normalmente. Esta institución trabaja con dos jornadas
mañana y tarde. Presenta la renuncia 2 docentes MARTHA YANINE DE ROJAS y
JESÚS EDUARDO ROJAS.
A partir del mes de agosto la Institución Educativa Técnica Industrial reglamenta
una sola jornada y cierra la jornada de la tarde.

45. RedIseño P.E.I
La institución participó en todas las actividades planeadas, ejecutadas y
programadas por la sede central I.E.T.I
En el año 2006 se inician labores con los mismos docentes citados anteriormente,
más la llegada de la docente LUZ ANGELA VILLANUEVA.
Se adquirieron refrigerios para los estudiantes de preescolar a tercero de primaria.
Con la colaboración de los padres de familia se adaptaron mesas para el comedor
de los niños y se hicieron arreglos y modificaciones a la cocina.
En este año la Institución laboró alrededor de dos meses en el antiguo edificio de
la Alcaldía. Hacia la misma época, se pintó la institución con la colaboración del
servicio social de los alumnos del grado 11 en jornada contraria. La pintura fue
donada por la administración municipal. El docente JAVIER MURILLO fue
trasladado a la Institución Educativa de Guamal. Se desarrollaron todas las
actividades curriculares planeadas y programadas para el año lectivo 2006.
En el año 2007 se inician labores. El Coordinador Académico y disciplinario fue
JORGE DIOSIDES HIMBOL. Los docentes fueron:
RUTH MARINA VILLANUEVA B.
LILIA BETANCOURT VARGAS
ESTHER JULIA TOCORA
MARIA MILADY PINZÓN DE GUALTERO
MARIA TERESA QUINTERO CALDERÓN
MARTHA RAMÍREZ DUEÑAS
OVEIDA MONTEALEGRE PALMA
MARIA VILLALBA BONILLA
ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ.
Hacia marzo de 2007 la docente MARÍA VILLALBA BONILLA fue trasladada a la
Institución Técnica Industrial Simón Bolívar. Laborando con estos docentes y el

46. RedIseño P.E.I
Coordinador en asocio con la comunidad educativa se desarrollaron las siguientes
obras:
∗ Arreglo de la cocina para mejorar el programa del Bienestar de desayunos.
∗ El Coordinador presenta un proyecto para la adquisición de pupitres y logra
conseguir 150 pupitres para la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas.
Sede principal.
∗ Se organizó la sala de videos – sede Kennedy.
∗ Se hace la solicitud a la sede anterior para la devolución de los elementos
propios de la Kennedy y por gestión del Coordinador y el Rector especialista
FERNANDO GUZMÁN MOSOS se hace entrega de algunos elementos de los
que habían sido llevados allí para ser guardados; los implementos de la banda
marcial, no fueron entregados. Entre estos elementos el amplificador llegó en
mal estado y un computador.
En el año 2008 se inician labores con los mismos docentes y el Coordinador
JORGE DIOSIDES HIMBOL.
Según acta de convocatoria hecha por el especialista FERNANDO GUZMÁN
MOSOS, Rector y el Coordinador Académico y Disciplinario JORGE DIOSIDES
HIMBOL los grados se distribuyeron de la siguiente manera:
PREESCOLAR A RUTH MARINA VILLANUEVA BOTACHE
PREESCOLAR B LILIA BETANCOURT VARGAS
GRADO 1 A ESTHER JULIA TOCORA CALDERÓN
GRADO 1B MARIA MILADY PINZÓN DE GUALTERO
GRADO 2 A ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ
GRADO 2B MARÍA TERESA QUINTERO CALDERÓN

47. RedIseño P.E.I
Los grados 3o, 4o y 5º, son rotados, teniendo como directoras las siguientes
docentes:
GRADO 3 OVEIDA MONTEALEGRE.
GRADO 4 LUZ ANGELA GIL DE VILLANUEVA.
GRADO 5 MARTHA RAMÍREZ DUEÑAS.
La Docente ANA BELÉN LOZANO DE RAMÍREZ colabora con el área de inglés
(Idioma extranjero).
Por la gestión hecha por la comunidad educativa (padres de familia, Coordinador y
Docentes) a la Administración Municipal, se obtuvo el arreglo del techo,
colocación de tejas para evitar las goteras y el arreglo de la plancha al iniciar este
año escolar.
El Coordinador JORGE DIOSIDES HIMBOL presenta un proyecto dirigido a la
Cooperativa de Maestros del Tolima, “COOPEMTOL” logrando la adquisición de
100 pupitres universitarios para esta sede, que reposan en esta institución y están
siendo utilizados por nuestros alumnos.
1.2.3.3 Reseña Histórica Sede “Pringamosal Centro”
La escuela rural mixta “PRINGAMOSAL CENTRO” está ubicada al occidente del
municipio del Guamo Tolima, del parque Simón Bolívar vía San Luis a la escuela
hay 10 kilómetros de distancia. El local de la escuela está edificado en un lote de
terreno de aproximadamente media hectárea de extensión, donado por la señora
DORA LOZANO DE BUSTAMANTE del municipio del Guamo.

48. RedIseño P.E.I
El plano de dicha construcción fue elaborado por el Instituto Colombiano de
Construcciones Escolares, I.C.C.E y fue construida con la colaboración de la junta
de acción comunal, el ICCE y el Departamento.
Este establecimiento fue fundado en el año 1993, por la docente Julia Teresa
Henao.
La escuela empezó a funcionar el 26 de mayo con iniciación de matrículas, con un
número de 25 niños distribuidos en el nivel primero y segundo.
Se encuentra construida en bloques y cemento, con tres aulas, cada una con dos
ventanas grandes y techo de eternit, sus puertas son de hierro, tiene un aljibe de
22 metros de profundidad al servicio de la escuela, cuenta con dos baños y una
regadera, un lavamanos.
La vereda limita así: Al Norte con los Pasos, al Sur con Jardín y Caracolí-Iguaes;
al oriente Milán y al Occidente con el Diamante. Con un número de habitantes de
40 familias. Cuenta con una junta de acción comunal distribuida así:
PRESIDENTE: PEDRO GUTIÉRREZ.
VICEPRESIDENTE: JAIME GÓNGORA.
SECRETARIA: ANTONIO MOLINA.
FISCAL: DORA DE BUSTAMANTE.
En el año de 1994 el número de matrícula fue el de 19 alumnos distribuidos en los
5 grados, con la dirección de la profesora JULIA TERESA HENAO quien en ese
año fue trasladada a la escuela el Diamante y vino a ocupar el cargo como
directora encargada la docente MARÍA AMPARO ORTIZ con contrato municipal.

49. RedIseño P.E.I
En 1995 regresó la profesora MARIA AMPARO ORTIZ TORRES, nombrada por
contrato municipal a matricular con un número de 19 alumnos distribuidos en los 5
grados.
En el año 2007 es trasladado para esta sede el Docente Germán Ricardo
Jaramillo López quién pertenecía a la Institución Técnica Industrial Simón Bolívar
En el año 2008 la institución continúa el docente Ricardo Jaramillo desarrollando
un proyecto ambiental en esta institución junto con el profesor Octavio Rodríguez
de la sede Central quién lo lidera.
1.2.3.4 Reseña Histórica Sede “El Sáman”
En el año 1959 un grupo de líderes de la vereda Callejón de Guaduas “Sector el
Samán”, nombre que se le dio a la región por un inmenso árbol de Samán; decidió
solicitar al departamento, la creación de una escuela en ese lugar debido a que los
estudiantes debían recorrer aproximadamente 2 Kilómetros para llegar a la
Institución Educativa Guasimal del municipio del Espinal, esta solicitud se hizo
realidad y meses después se conoció la noticia sobre la Escuela Samán.
Afortunadamente el 15 de Diciembre de 1959 La Secretaría de Educación del
Tolima emite la ordenanza Nº 069 por el cual se ordena la fundación de una nueva
escuela en la vereda Callejón de guaduas “sector el Samán” municipio del Guamo.
El señor JUSTINO ROJAS GAMBOA principal líder de la comunidad cedió 1/2
hectárea de tierra con la propuesta de que ¼ la donaría el y ¼ debía ser pagada
por la comunidad.
En Febrero de 1960 la comunidad construyó un kiosco de guadua y madera de
aproximadamente 8 metros de diámetro y aquí comenzaron a funcionar los grados
Primero y Segundo.

50. RedIseño P.E.I
A fines del año 1960 el municipio del Guamo donó materiales para la construcción
de las dos primeras aulas con muros en cemento y ladrillo; la mano de obra fue
ejecutada por albañiles de la comunidad del Samán.
Una de las actividades más importantes que se realizó en esta institución, fue la
construcción de la cancha de básquetbol, obra que se hizo en el año 1987 con
aportes de la comunidad y mediante la realización de bazares. En la actualidad,
esta obra continúa siendo centro de recreación importante de alumnos y ex
alumnos de la comunidad.
En 1994 el Docente LUIS HUMBERTO ROJAS elaboró los planos y empezó la
construcción de la capilla “Cristo de la Paz”, que se inauguró el 12 de Julio de
1999 y sigue siendo el orgullo de la comunidad del Samán.
Se destacan otras actividades realizadas por el municipio del Guamo, como la
creación del puesto de salud en la sede del samán y la construcción y perfección
del nuevo manantial de agua potable para la institución. Dichas obras se han
realizado en los 10 últimos años.
Durante los 48 años de funcionamiento contínuo, la sede ha preparado buenos
estudiantes que hoy son profesionales como: PEDRO ANTONIO ROJAS Ingeniero
agrónomo, RAMIRO RODRÍGUEZ ARIAS topógrafo de INVIAS, NELSON
ENRIQUE SÁNCHEZ contador y presidente de la junta de acción comunal de la
Vereda el Samán, LUZ ESTELLA SÁNCHEZ comunicadora social y empleada de
la Alcaldía de Municipio del Guamo
En el año 2002 la comunidad Educativa, tomo la decisión de integrarse libremente
a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas del Municipio del Guamo en la
que se desempeña como Rector el Sr. FERNANDO GUZMÁN MOSOS, según
resolución Nº 1404 del 19 de Noviembre del 2002.

51. RedIseño P.E.I
En la actualidad (2008) funcionan 6 grados de enseñanza de preescolar a Quinto,
bajo la dirección de los docentes María LUZ DARY MORALES BONILLA, TALIA
CASTRO PACHECO y LUÍS HUMBERTO ROJAS MONTEALEGRE.
1.2.3.5 Reseña Histórica de la “Sede Sor Josefa del
Castillo”.
El nombre de la escuela Sor Josefa del castillo proviene de la escuela anexa a la
Normal de señoritas.
Fue fundada en el año 1968. Su primera directora fue MARIA VICTORIA
MENESES y como docente MARIA DALILA MURILLO.
En 1979 nombraron como directora a ODADINA ORTIZ, como docentes a MARIA
JULIA SANCHEZ y LEONILDE BARRETO.
En 1971 el establecimiento fue trasladado donde en la actualidad se encuentra
siendo directora la señora ZOILA ROSA OSPINA DE CARDOZO y como docentes
ODADINA ORTIZ, ANA JULIA SANCHEZ, LEONILDE BARRETO y LIGIA ROJAS.
A mediados de este año hubo cambio de todas las docentes y el nombramiento de
las docentes PAULINA ORTIZ DE GARCIA, HERMINDA DE GUACARY, MARIA
EUGENIA ORTIZ DE MURILLO, CARMEN DOMINGUEZ y MARIA DEL ROSARIO
VASQUEZ.
En 1973 continúan como docentes la señora MARIA EUGENIA ORTIZ DE
MURILLO y se vinculan a la escuela, URBANA ROJAS DE TORRES, FABIOLA
SANCHEZ DE BOCANEGRA, JUDITH ANDRADE y MARIA MARLENY SALAS.

52. RedIseño P.E.I
En 1974 la escuela aumenta su capacidad escolar y se incrementa el número de
docentes con: AGUSTINA SANCHEZ, MARIA DEL PILAR CUEVAS y LUZ MIRA
RODRIGUEZ DE URUEÑA.
En 1975 la profesora ANA PAULINA ESCOBAR es vinculada a la institución.
En 1976 se vincula a la escuela CLARA INES PORTELA DE CASTRO.
En 1977 se vinculan las profesoras AURORA OTAVO y BLANCA DIAZ.
En 1978 son vinculadas a la escuela las profesoras FILOMENA ROJAS y MARIA
CLARA GUZMAN DE TAPIERO.
En 1979 llegan las docentes LUZ DALILA MONCALEANO y LUZ MARINA
OSPINA DE LOZANO.
En 1980 se vincula la profesora ANA ISABEL CALDERON y se retira la profesora
FILOMENA ROJAS y nombrada ELOISA DE VARON.
En 1981 es trasladada BLANCA DIAZ y vinculada a la institución DORA SOFIA
VARON y CLARA HILDA OSPINA DE LOZANO.
En 1982 es vinculada para el nivel preescolar la docente LUZ STELLA PEREZ
DEVIA.
En 1983 se integra la docente DELFINA DONOSO y se da comienzo al proyecto
para la adquisición de la banda marcial.
En 1984 se hizo la petición del preescolar.

53. RedIseño P.E.I
En 1985 la institución funcionó con doce profesoras y En 1986 y 1987, con el
mismo cuerpo de docentes.
En 1988 hacia el mes de agosto, fue retirada del cargo la señora ZOILA ROSA DE
CARDOZO, quedando encargado de la dirección TEOFILO USECHE. Este mismo
año quedaron encargadas de la dirección, las docentes NELSY INES MELO DE
MENESES y MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y se legalizó la Asociación
de padres de familia.
En 1989 fue nombrada como docente de preescolar la docente LUZ STELLA
PEREZ, denominado MI SEGUNDO HOGAR, en el mes de octubre fue encargada
de la dirección de la escuela MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO y vinculada
ELSA MARINA SALCEDO como docente.
En 1990 fue trasladada LUZ STELLA PEREZ, docente del Jardín B y en su
reemplazo quedó CLARA HILDA OSPINA DE LOZANO, y se vincula MARIA
MARLENY ALDANA.
En 1991 llega la profesora GLADYS GUZMAN DE MOLINA, se pone en
funcionamiento el Jardín A quedando a cargo la docente TOTTY RUBIELA
PATIÑO PANTOJA, se presenta el traslado de AGUSTINA SANCHEZ y se
vincula MARINA BERMUDEZ; en este mismo año se da el nombramiento en
propiedad de la señora MARIA EUGENIA ORTIZ DE MURILLO como directora de
la institución.
En 1992 sin novedad alguna.
En 1993 es trasladada la señora MARINA BERMUDEZ y en su reemplazo es
nombrada la señora MARIA HIMELDA LOZANO DE C.

54. RedIseño P.E.I
En el año 2000 fue trasladada como Directora la señora NORMA CONSUELO
OLIVERA BONILLA, quien laboraba hasta ese momento en la escuela rural mixta
Oriente Chipuelo de este mismo municipio. En el año 2001 se inicia con la
matrícula y se eligen representantes del Gobierno escolar.
Se realizan actividades con el fin de adquirir un filtro para la escuela y
estudiantado. El propietario del hotel La Casona del Guamo realiza la donación de
la imagen de la Virgen Milagrosa.
Año 2002. Funciona el mismo cuerpo docente; la banda Marcial realiza
participaciones dentro y fuera del municipio recibiendo elogios y premios. Se
conmemora la Fiesta de la Madre, el día del Niño, el día del alumno y el día del
Maestro. En el mes de agosto se desvincula de la institución la señorita MARIA
TERESA LOZANO.
En el mes de diciembre presenta renuncia GLADYS GUZMAN DE MOLINA
mediante resolución 1853 del 23 de diciembre de 2002.
En el mes de noviembre, mediante resolución 1404 se dio el proceso de
integración de la Escuela con el Instituto Técnico Comercial Francisco José de
Caldas llamándose Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”.
En el año 2003 la escuela Sor Josefa del Castillo es integrada a la Institución
Educativa Técnica Comercial “Caldas” y pasa a ocupar el cargo de coordinadora
de la sede Sor Josefa del castillo, la señora NORMA CONSUELO OLIVERA B,
quien hasta ese momento ejercía las funciones de directora. En este mismo año
es nombrada la profesora LUISA ALBERTA OTAVO, en reemplazo de GLADYS
GUZMAN DE MOLINA y ARGENIS ROJAS DE SANCHEZ.

55. RedIseño P.E.I
En el año 2004 renuncia la docente ARGENIS ROJAS DE SANCHEZ y es
nombrada en su reemplazo LUZ MABEL MOSOS.
En el año 2005 es legalizado el cargo de COORDINADORA a la señora NORMA
CONSUELO OLIVERA BONILLA. Presenta renuncia la profesora LUZMIRA
RODRIGUEZ DE URUEÑA y es nombrada en su reemplazo MARGARITA
BRIÑEZ quien queda a cargo del grado cuarto.
En el año 2006 fue retirada del servicio la profesora DORA SOFIA VARON por
haber cumplido edad, quedando en su reemplazo MARTHA LUCIA BARRAGAN.
Hacia el mes de julio llega la profesora ESPERANZA GUTIERREZ SANCHEZ y
se realizan por primera vez las primeras comuniones con 19 niños; por esta misma
fecha se da el nombramiento de la profesora MARIA PIEDAD VERGARA para el
grado Preescolar.
En el año 2007 se retira del servicio la señora MARTHA LUCIA BARRAGAN y en
su reemplazo es nombrada BLANCA CECILIA CENTENO DE NAVARRO quien a
su vez presentó renuncia el 9 de julio de 2007.
En el mes de agosto es trasladada de la sede En Carmen la docente LUZ
ANGELA ROCHA en reemplazo de BLANCA CENTENO.
En este mismo año se unen a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas,
las sedes: EL CARMEN, PRINGAMOSAL, CENTRO, PAUJIÑ, KENNEDY,
SERREZUELA PRIMAVERA, GARZAS Y SAN CAYETANO.
Continúa como Coordinadora la señora NORMA CONSUELO OLIVERA BONILLA,
rector FERNANDO GUZMAN y directora de Núcleo EVANGELINA MOLINA DE
GUZMAN.

56. RedIseño P.E.I
La nómina de personal así:
PREESCOLAR MAÑANA CLARA HILDA OSPINA DE L.
PREESCOLAR TARDE PIEDAD VERGARA
PRIMERO A MAÑANA CLARA INES PORTELA DE C.
PRIMERO B MAÑANA LUZ MARINA OSPINA DE L.
PRIMERO C TARDE PILAR CUEVAS DE B.
SEGUNDO A MAÑANA ELSA MARINA SALCEDO
SEGUNDO B TARDE HIMELDA LOZANO DE C.
TERCERO A MAÑANA LUZ ANGELA ROCHA
TERCERO B TARDE LUISA ALBERTA OTAVO
TERCERO C TARDE LUZ MABEL MOSOS
CUARTO A MAÑANA MARGARITA BRIÑEZ
CUARTO B MAÑANA ANA CECILIA RAMIREZ
CUARTO C TARDE MARIA CLARA GUZMAN DE T.
QUINTO A MAÑANA ANA ISABEL CALDERON
QUINTO B MAÑANA ESPERANZA GUTIERREZ
QUINTO C TARDE DELFINA DONOSO
En el año 2008 se continúa con la misma nómina de docentes, coordinadora la
señora NORMA CONSUELO OLIVERA B. y Rector FERNANDO GUZMÁN M.
Empieza a funcionar el programa de refrigerio asignándose 130 en la jornada de la
mañana y 130 en la jornada de la tarde. Se cuenta con 503 estudiantes en las dos
jornadas. Entre los proyectos se cuenta la realización por tercera vez de las
Primeras comuniones.
La Institución Sor Josefa del Castillo se encuentra ubicada en la zona central del
casco urbano. Por el oriente limita con el parque de la virgen del club rotatorio, por
el sur con el parque de la casa de la cultura, por el occidente con el antiguo
edificio de correos y por el oriente con la sede principal caldas. Su dirección es

57. RedIseño P.E.I
calle 10 No 7-70, barrio centro contiguo al Instituto Técnico Comercial Francisco
José de Caldas. La institución goza de una buena ubicación geográfica debido a la
cercanía de la CASA DE LA CULTURA EMMA ARCINIEGAS DE MICOLTA, del
colegio sede principal, a oficinas importantes como CIRCULACIÓN Y TRÁNSITO,
además del parque de Bolívar, el palacio Municipal, estación de policía y el
hospital. La planta de personal del año 2008 está organizada de la siguiente
manera:
MARIA PIEDAD VERGARA PREESCOLAR J.M.
CLARA HILDA OSPINA PREESCOLAR J.T.
CLARA INÉS PORTELA PRIMERO A
DELFINA DONOSO PRIMERO B
LUISA A. OTAVO PRIMERO C
LUZ ANGELA ROCHA SEGUNDO A
LUZ MARINA OSPINA SEGUNDO B
MARIA DEL PILAR CUEVAS SEGUNDO C
ELSA MARINA SALCEDO TERCERO A
MARIA HIMELDA LOZANO TERCERO B
ANA CECILIA RAMIREZ CUARTO A
ESPERANZA GUTIERREZ CUARTO B
LUZ MABEL MOSOS CUARTO C
MARGARITA BRIÑEZ QUINTO A
ANA ISABEL CALDERÓN QUINTO B
CLARA GUZMÁN DE TAPIERO QUINTO C
Hasta el mes de junio del año 2008 se conserva la misma nómina de Docentes, en
el mes de Agosto presenta renuncia la Docente LUZ MARINA OSPINA DE
LOZANO a cargo del grado 2ª jornada Mañana; en su reemplazo fue trasladada la
docente MARIA VELLANID MENDOZA MELO, quien laboraba en la sede Caicedo
Ibáñez perteneciente a la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo de este

58. RedIseño P.E.I
Municipio. En este mismo mes se presenta el proyecto transversal CANTANDO
CONOZCO A MI PAIS Y A MI GENTE orientado por la docente ESPERANZA
GUTIÉRREZ SÁNCHEZ, el cual representó a la Zona centro sur en la ciudad de
Ibagué. Igualmente se llevó a cabo la pre-feria empresarial y el Primer corpus
Infantil, liderado por las docentes de la Sede Sor Josefa del Castillo, vinculando
las dos sedes urbanas El carmen y Kennedy. Este evento tuvo como escenario la
sede Kennedy, por la amplia capacidad para el número de visitantes al evento.
Es de resaltar que la sede Sor Josefa Del Castillo viene desarrollando proyectos
paralelamente con la sección secundaria, entre los que se cuenta su participación
en la primera feria comercial Caldista donde hizo presencia con un Stand de
artesanías elaboradas por padres, docentes y estudiantes, además de las
muestras culturales y la representación exitosa de la candidata de la sección
primaria quién obtuvo el primer lugar en el reinado Infantil 2008-2009. Al Inicio de
la semana Cultural se realizaron las primeras comuniones por tercer año
consecutivo, contando esta vez con niños de la sede Kennedy y sedes rurales.
AÑO 2009. Se comienza con la misma nómina de Docentes con una variación
de cambio de jornada de las Docentes ESPERANZA GUTIÉRREZ SÁNCHEZ,
quien de nuevo pasa a la jornada mañana y la docente MARIA VELLANID
MENDOZA MELO, que es trasladada a la jornada Tarde.
Después de un receso de tres años, en febrero se pone nuevamente en
funcionamiento la Banda Marcial integrada por 42 estudiantes y bajo la dirección
del instructor ALEX FERNANDO RAMÍREZ. Este año se cuenta con la
colaboración de Padres de Familia, docentes y Directivos; se conforma un comité
de Banda Marcial integrado por la Coordinadora NORMA CONSUELO OLIVERA
BONILLA, las docentes MARIA VELLANID MENDOZA (secretaria), LUZ ÁNGELA
ROCHA, (Tesorera) CLARA INÉS PORTELA DE CASTRO, MARIA HIMELDA

59. RedIseño P.E.I
LOZANO DE CABEZAS y dos padres de Familia: JAIRO PRECIADO y MARCELA
SÁNCHEZ.
1.2.3.6 Reseña Histórica Sede “Quinto Chipuelo”.
La escuela comenzó a funcionar aproximadamente en el año 1940 en arriendo en
tierras de CLEMENTE PRADA.
Luego SALOMÓN PRADA donó el lote para construir la escuela, siendo construida
con ayuda de la comunidad y el municipio, posteriormente fue trasladada al sitio
donde se encuentra actualmente, lote donado también por SALOMÓN PRADA.
Los docentes que laboraron en esa época fueron los siguientes:
MARIA DEL CARMEN SÁNCHEZ, GILMA TELLO, CRISTINA CASTRO, que
laboró durante varios años.
WALDINA TORRES, JORGE ARISTIZABAL. SUSANA MOSOS, ANA LUCÍA
ALDANA, BEATRIZ MOSOS, ELICENIA TORRES y en los últimos años desde
1970, NUBIA SÁNCHEZ, LUCY SERRATO, MARÍA CECILIA GAMBOA, JESÚS
MARÍA RIVERA, OLIMPO CARRILLO, BLANCA SAMIR LOZANO, NIDIA
RODRÍGUEZ, SANDRA OYUELA, OMAR MEDINA, 1994; MARÍA CECILIA
GAMBOA BONILLA, ANA EDITH SANDOVAL, AMARY OFELIA RIVERA, 1996,
1998, ANA EDITH SANDOVAL, BEATRIZ LÓPEZ, FLORESMIRO ALONSO.
1999. ANA EDITH SANDOVAL, BEATRIZ LÓPEZ.

60. RedIseño P.E.I
2000 a 2004 ANA EDITH SANDOVAL, ARGENIS MENDOZA.
2005 a 2006. ANA EDITH SANDOVAL CARTAGENA, FERNANDO PERDOMO
CASTRO, LEDYS ANYELA PORTELA.
En el año 2007, los docentes ANA EDITH SANDOVAL CARTAGENA, ALIRIO
ARIAS CARDOZO laboran en la Institución orientando los grados de Primero a
Quinto, con la Metodología Escuela Nueva. Debido a factores como la falta de
empleo y la población flotante, el número de estudiantes ha disminuido. A lo largo
de su existencia ha sido el centro educativo más prestigioso a nivel del municipio y
otros vecinos como se evidencia en el registro.
2008, Docentes: ANA EDITH SANDOVAL, ALIRIO ARIAS CARDOZO.
2009 Docentes: ANA EDITH SANDOVAL, ALIRIO ARIAS CARDOZO.
1.2.3.7 Reseña Histórica de la “Sede El Carmen”.
Bajo la orientación de la junta de acción comunal del año 1969, en el barrio el
Carmen, como presidente FERNANDO POSADA FLORES, Secretario ARTURO
GUARNIZO, Fiscal VICENTE MELENDRO ZAMBRANO, Tesorero ALIRIO
VALDERRAMA QUINTERO Y Vocal MARCELINO DEVIA, (Todos Q.E.P.D.),
consiguieron que el señor DOSITEO MOLINA, donara el lote para la construcción
de la escuela.
Con muchas actividades programadas por la junta de acción comunal, (Bazares,
rifas, donaciones etc.) se dio inicio a la construcción por etapas y se construyeron
4 bloques, con 10 salones, sanitarios con sus respectivos pozos sépticos y
tanques para el almacenamiento del agua.
En el año de 1970 empezó a funcionar bajo la dirección del profesor JAIME MELO
NARANJO. En el año 1971 El profesor BENEDICTO GUACARY, fue nombrado

61. RedIseño P.E.I
como director de la escuela y como docente educador CESAR HERNANDEZ,
JOSE ALIRIO OSPINA, PEDRO RAMIREZ, GRACIELA GUARNIZO, LUIS
EDUARDO ROJAS, con 318 alumnos.
En 1972 empezó a funcionar con 353 alumnos con los mismos profesores.
En 1973 se contó con 381 alumnos y los profesores anteriormente mencionados
más GILMA RAMIREZ, MARIA DELIA DE TORRES, MARIA JULIA SANCHEZ,
DIANA LEONOR RAMIREZ Y CECILIA BOCANEGRA. En 1974, con 384
alumnos, más los docentes EMILIA ROCHA Y DILIA DE PABON, y en el siguiente
año, con 380 alumnos y los docentes antes mencionados.
Hacia 1976 y 1977 se contaba con una capacidad de 400 alumnos y el mismo
cuerpo de docentes.
En 1978 empezó a funcionar con 387 alumnos, llegaron docentes nuevos como
JENRRY CARDONA, ANTONIO RODRIGUEZ, PEDRO ESQUIVEL, POLICARPA
VILLANUEVA DE MELENDRO, y reemplazaron aquellos que habían
trasladado.
1979 – 1980 – 1981 – 1982. Empezó a funcionar con 372 alumnos (vario el
numero de alumnos por año) con los mismos docentes, y se integro a la profesora
HELENA GUARNIZO. El docente ALIRIO QUIMBAYO se integra en el año
siguiente. Se cuenta con 362 estudiantes y se mantiene el mismo personal
docente.
El 3 de agosto de 1984 llegó a la institución el profesor LUIS HERNAN
MELENDRO QUINTERO, quien era el director de la Escuela Rural Mixta El
Porvenir y asumió el cargo de director de la jornada tarde.

62. RedIseño P.E.I
Ya para el año de 1985 la jornada mañana tenía como director a BENEDICTO
GUCARY, y como docentes a DINA LEONOR RAMIREZ, JOSE ANTONIO
RODRIGUEZ, CLELIA OSPINA MACHADO, CECILIA BOCANEGRA y JOSE
ALIRIO OSPINA.
La jornada tarde cuenta con la dirección del profesor LUIS HERNAN MELENDRO
QUINTERO; empezó a funcionar el grado pre-escolar en la jornada tarde cuya
profesora llegó nombrada por la Secretaría de Educación Departamental, MARIA
MÓNICA ESQUIVEL BARRIOS. Los docentes HELENA GUARNIZO, NUBIA
PERDOMO DE RAMIREZ, PASTORA BUITRAGO DE MURILLO, ROSA EMILIA
LOZANO Y POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO.
En el año de 1986 se retira el director de la jornada mañana BENEDICTO
GUCARY, y asume la dirección de toda la institución LUIS HERNAN MELENDRO
QUINTERO.
En 1987 empezó a funcionar con 360 alumnos y los mismos docentes en las
jornadas respectivas. En 1988 llegó el reemplazo de BENEDICTO GUACARY, y
nombraron a LUZ STELLA LEAL ESCAMILLA, quien venía trasladada del
municipio de Melgar.
En los 5 años siguientes, es decir de 1990 a 1994, se contó con un promedio de
395 estudiantes y la presencia del mismo cuerpo docente y de las jornadas
mañana y tarde.
En 1995 el docente LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO Fue nombrado como
directivo del Sindicato de Maestros del Tolima (SIMATOL) y en su reemplazo fue
encargado de la dirección de la jornada tarde PEDRO ENRIQUE ESQUIVEL,
quien estuvo hasta el año 2001.

63. RedIseño P.E.I
En 1996 la institución funcionó normalmente la directora de la jornada mañana y el
director encargado de la jornada tarde, gestionaron la construcción de dos nuevas
aulas de clase y una cocina de refrigerio, siendo un éxito.
En 1997 Fueron integrados al grupo de docentes de la jornada mañana los
docentes LUIS EDUARDO OSPINA, HIMELDA VERA y LUZ ANGELA ROCHA.
En 1998 funciona la jornada mañana con 187 alumnos y la jornada tarde con 207
alumnos.
En 1999 la directora de la jornada mañana pidió visita a la Secretaría de
Educación Departamental, para aprobación de los grados 6º a 9º educación
media con un número de 120 estudiantes.
En 2000 siguieron funcionando las dos jornadas. Funcionaron los grados de
educación media.
En 2001 la directora de la jornada mañana sufre quebrantos de salud y es
pensionada.
En el 2002 cumple el proceso LUIS HERNAN MELENDRO QUINTERO. Su
comisión en SIMATOL, y asume nuevamente la dirección de la institución en las
dos jornadas.
En el año de 2003 siguió funcionando con 397 alumnos las mismas jornadas y sus
respectivos docentes.
Jornada Mañana: MARTHA CECILIA RODRIGUEZ, HIMELDA VERA DE
SANCHEZ, MARTHA GUZMAN TORRES, LUZ ANGELA ROCHA Y CECILIA
BOCANEGRA.

64. RedIseño P.E.I
Jornada Tarde: POLICARPA VILLANUEVA DE MELENDRO, ROSA EMILIA
LOZANO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ, MIRIAM GALINDO NEGRO, JUDITH
PEREZ Y MARIA MONICA ESQUIVEL BARRIOS.
Para el año de 2004 con las nuevas reformas educativas del M.E.N y la
Secretaría de Educación Departamental, es fusionada a la Institución Educativa
SOR JOSEFA DEL CASTILLO, 387 alumnos, 11 docentes y 1 coordinador, los
mismos docentes nombrados anteriormente.
En 2005 funcionó el establecimiento con 363 alumnos, los mismos docentes en
sus respectivas jornadas.
En 2006 se retiró del servicio educativo la docente POLICARPA VILLANUEVA DE
MELENDRO. Y la profesora CECILIA BOCANEGRA. En este año funcionó la
institución con 354 estudiantes, en la jornada de mañana 11 grupos y los docentes
MARIA MERCEDES SERRANO AMAYA Y HUMBERTO MURILLO MENDOZA.
En mayo 17 de 2007 fue fusionado con la nueva reestructuración del M.E.N la
secretaria de educación del Tolima y petición de la junta de acción comunal y la
comunidad educativa del barrio el Carmen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA COMERCIAL CALDAS del municipio del Guamo sede central, los
docentes MARIA MONICA ESQUIVEL BARRIOS, MARIA MERCEDES
SERRANO AMAYA, ROSA EMILIA LOZANO, NUBIA PERDOMO DE RAMIREZ,
MIRIANM GALINDO NEGRO, HIMELDA VERA DE SANCHEZ , PASTORA
BUITRAGO DE MURILLO, SONIA MARTELA OSPINA, MARTHA CECILIA
GUZMAN TORRES, FERNANDO MONTEALEGRE, HUMBERTO MURILLO
MENDOZA Y en la coordinación el especialista LUIS HERNAN MELENDRO
QUINTERO.
HISTORIAL PREESCOLAR:

65. RedIseño P.E.I
En agosto 4 de 1984 llego trasladado de la parte rural el profesor LUIS HERNAN
MELENDRO QUINTERO, como director a la Escuela el Carmen, Jornada Tarde
del municipio del Guamo-Tolima.
Dirección que la manejaba el profesor BENEDICTO GUACARI. En las dos
jornadas
El PRE-escolar del carmen fue creado en la jornada tarde a iniciativa del reciente
director, vio la necesidad que tenia la comunidad del barrio y veredas vecinas para
la enseñanza de los niños de temprana edad. Que en aquella época se
desplazaban hasta el centro para poder acudir al PRE-escolares.
ADECUACIÓN DEL AULA
Se facilitó un aula, que fuera la más grande y fresca de la institución donde los
niños se sintieran cómodos y frescos durante la jornada escolar.
Se compraron las mesitas y los asientos con el producto de la rifa de una bicicleta
todo terreno.
Se tuvo la visita del señor secretario de educación departamental JAIME ROYS
PICHON, Quien prometió el nombramiento de la profesora para este grado
escolar.
Bajo el decreto 0123 del 11 de febrero del año 1985.
Fue así como nombraron a la Señorita MARIA MONICA ESQUIVEL. Tecnóloga en
PRE-escolar, con experiencia de 3 años. Quien se encontraba en la institución
haciendo una licencia de maternidad a la profesora POLICARPA VILLANUEVA DE
MELENDRO. Del grado 1º. Las clases se iniciaron el 15 de marzo del mismo año.
1.2.3.8 Reseña Histórica Sede Serrezuela Primavera

66. RedIseño P.E.I
Escuela rural fundada en el año 1906, con las señoritas BAHAMÓN, funcionaba
Remolinos o Serrezuela Eneal donde hoy está ubicada en la casa del señor
ENRIQUE ROJAS, en una construcción de bahareque y palma que ya no existe.
Luego la Institución se traslada a la casa de CALIXTO NIÑEZ CASTRO, cuya
posesión seria después del señor ISIDRO CAMPOS. Hoy en día y desde el año
1924 la Institución en predio cedido por BENITO NÚÑEZ.
Los docentes que han laborado en la Institución a partir de 1906 hasta el año 1995
según orden cronológico.
AÑOS DOCENTES
1906 – 1913 SEÑORITAS BAHAMÓN
1914 BENILDA GUZMÁN
1915 MARÍA DE JESÚS ARIAS
1924 – 1928 EULALIA GUZMÁN
1929 CRISTINA CASTRO
1930 CLEMENCIA HERRERA
1931 LA SEÑORITA OSPINA
1936 ROSA TULIA TAFUR
1940 MARÍA EFIGENIA ROJAS
1948 NATIVIDAD ARIAS
1950 MARINA CASTRO
1953 BLANCA MARÍA CRUZ
1970 ALCIRA CARDOZO
1971 PAULINA RODRÍGUEZ
1972 BEATRIZ DE LEYVA
1973 LUCY CARDOZO
1974 MARIO ERNESTO PÓRTELA

67. RedIseño P.E.I
1974 ANA DE PÓRTELA – M
1975 MELBA CARTAGENA
1976 CARMEN ROSA NÚÑEZ
1977 NEYLA SALAS
1978 SILVIA MARÍA RINCÓN
1979 ROSMIRA RODRÍGUEZ
1980 ARGELIA ARIAS
1981 ELIZABETH VERGARA
1982 BEATRIZ DE LEYVA
1983 AMIRA DE TORRES
1992 ULDARICO OTAVO
1993 AMIRA SERRATO
1995 TRINIDAD SUÁREZ DE BRIÑEZ
1996 MIGUEL ANGEL AGUIRRE
1997 ROSA MATILDE VERA
1998 IRMA YANETH CRUZ
1999 MARÍA DELIA MOLINA
2001 MARLENY OTALORA
2004 LEONOR BALLESTEROS
2005 ALBERTO MOLINA OSPINA
2006 LUZ MARINA OTALORA
2007 JOSÉ HERIBERTO LOZANO
Vale la pena mencionar que importantes profesionales recibieron sus primeras
lecciones en la Institución y hoy en día son orgullo de nuestra región entre otros
tenemos a: Los presbíteros RICARDO BARRETO Y BENITO NÚÑEZ, el Abogado
RÉGULO GUZMÁN, el Ingeniero Civil RAFAEL CASTRO, el Compositor
ALBERTO CÉSPEDES, etc.
CREACION DEL NIVEL PREESCOLAR

68. RedIseño P.E.I
En el año 1993, por gestión e interés de los padres de familia de la población de
niños menores de seis años, desescolarizados y de la gestión de la docente
ARGELIA ARIAS LIEVANO, se funda el grado preescolar, cuya primera docente
fue la profesora Argelia Arias y posteriormente la docente ROSA MATILDE VERA
VERA , ejerciendo como titular del grado hasta el año 1998, año en el cual fue
nombrada la especialista en educación preescolar docente IRMA YANETH CRUZ
BEDOYA quien se desempeña hasta la fecha (24-04-08).
CREACION NIVEL POST-PRIMARIA
Como respuesta a la urgente y creciente necesidad de capacitar a los niños,
jóvenes, adolescentes y adultos del área rural, en lo relativo a la continuación del
Bachillerato; atendiendo además a la inquietud expresa de los docentes, dirigentes
comunales, exalumnos, respecto al ideal de capacitación en el campo-para el
campo, el Ministerio de Educación Nacional mediante Decreto Presidencial, creó
120 Post-Primarias Rurales en el Departamento del Tolima, para lo cual se
recibieron talleres especializados de capacitación en Post-Primaria, para cada uno
de los Municipios beneficiados del programa.
En Octubre 27 del año 2003, fuimos citados al salón de convenciones de la
Gobernación del Tolima, el Señor CARLOS SANDOVAL, presidente de la Junta de
Acción Comunal de la Vereda Serrezuela Primavera y la docente ARGELIA ARIAS
LIEVANO, en calidad de Directora encargada, par recibir de mano de la señora
Ministra de Educación Nacional AURA MARÍA VÉLEZ WHITE, la encomienda de
empezar y continuar el ciclo de post-primaria en la Institución, con énfasis en
Proyectos Pedagógicos productivos, para mejorar el nivel de vida en las zonas
rurales.

69. RedIseño P.E.I
Posteriormente recibimos material didáctico acorde a cada uno de los grados:
cartillas, dotación de pupitres, sillas universitarias, laboratorios de: Física,
Química, Biología y Electrónica, igualmente se construyó un aula de computo con
cuatro computadores con sus respectivos equipos.
Debido a la creciente necesidad de actualizar bibliotecas virtuales, COMPARTEL
DE COLOMBIA, instaló en la sala de sistemas un servidor de Internet con dos
computadores y extensivo a dos computadores más y en el mes de Febrero el
Especialista FERNANDO GUZMÁN MOSOS, Rector de la Institución Educativa
Técnica Comercial CALDAS y actual Rector del Centro Educativo Serrezuela
Primavera, hizo entrega de dos computadores más enviados por Computadores
para Educar del Ministerio de Educación Nacional.
También se recibió por parte de la Secretaría de Educación del Departamento,
equipos y materiales como fue una biblioteca para todos los grados. La
Federación Nacional de Cafeteros, recibió el contrato de construir la sala de
sistemas, con supervisión de Autoridades Municipales, Junta de Acción Comunal y
veedores de la Gobernación y de la vereda.
Así mismo en vista de la necesidad de un espacio físico adecuado, para el
desarrollo de las actividades de la Institución la Junta de Acción Comunal con
apoyo de la comunidad recolectó fondos para el inicio de la construcción del salón
biblioteca, dirección y recibimos la ayuda de la Alcaldía Municipal en Cabeza del
señor Gustavo Vásquez, para la terminación de estas obras y remodelación de la
cocina, servicios sanitarios, un cuarto para resguardar la motobomba eléctrica
como también la adecuación del servicio de agua en la cocina y la donación de un
filtro eléctrico para el agua.
Debido a la nueva organización de las entidades educativas, el Centro Educativo
Serrezuela Primavera fue fusionado a la Institución Educativa Técnica Comercial

70. RedIseño P.E.I
¨CALDAS¨ del Municipio del Guamo, cuyo rector es el especialista FERNANDO
GUZMÁN MOSOS, y adscritos al Núcleo Educativo No. 37 cuya directora es la
Especialista EVANGELINA MOLINA DE GUZMÁN.
El Centro Educativo Serrezuela Primavera se encuentra ubicado a 4 grados 6’ 6”
latitud norte y a 71 grados 55’ 61” longitud oriental, a una altura de 380 metros
sobre el nivel del mar.
LIMITES:
Límites de la Institución:
Por el oriente con los predios del señor ISIDRO CAMPOS y Capitán ROJAS; por
el occidente con predios cultivables del Capitán Rojas: por el norte con predio de
la señora MARGARITA ALVAREZ de Lamprea y por el sur con predios de la
señora ROSA TULIA CARDOZO
Limites Veredales:
Al oriente con la vereda Cardonal, por el occidente con la vereda Paujil, por el
norte con la vereda Sucre y municipio del Espinal, y por el Sur con la vereda Las
Garzas.
La vereda Serrezuela Primavera dista aproximadamente a 12 Kilómetros de la
cabecera municipal. De la carretera Panamericana en el lugar llamado
“Inversiones”, hacia el occidente 1.5 Kilómetros esta ubicado el centro Educativo
de la Sede.

71. RedIseño P.E.I
Territorio usufructuado por los canales de riego de Uso Coello y Uso Cucuana.
Cuenta con la siguiente riqueza hídrica, quebradas el Eneal, Serrezuela y guaduas
además de la explotación de arenas y gravilla.
ECONOMIA: Basada primordialmente en la agricultura: latifundios de arroz,
frutales, algodón y minifundios en Maíz, sorgo, plátano y frutales mixtos.
SUELOS Y OCUPACION: Deformación volcánica ocupada por zonas de reserva
agroforestal, vivienda, producción agrícola y ganadera.
Cultivos anuales, semestrales y trimestrales con riego de los canales de Usocoello
y Usocucuana.
Tierras en mayor porcentaje planas con buen drenaje, donde no existen
restricciones para la mecanización y el uso de las tierras es intenso y contínuo;
además cuenta con bombeo por gravedad, aspersión y otras técnicas.
En resumen, los diferentes usos del suelo se pueden agrupar en:
1 Cultivos trimestrales, semestrales y anuales irrigados.
2 Cultivos trimestrales, semestrales y anuales no irrigados.
3 Cultivos misceláneos.
4 Cultivos frutales tecnificados.
5 Cultivos frutales no tecnificados.
6 Cultivos Piscícolas.
7 Pastos naturales.
8 Bosques Ribereños.
9 Ganadería de bovinos y porcinos.
10 Cría de aves de corral.

72. RedIseño P.E.I
1.2.3.9 Reseña Histórica Sede “Las Garzas”.
La escuela fue fundada en el año 1955, en casa del Señor Tulio Ramírez, con la
profesora Teresa Castro, quien dirigía los grados primero y segundo.
En 1958, la Junta de Acción Comunal, compra un lote de terreno al Señor
ALBERTO PEREIRA por $4.000 y para construir 2 aulas con bloque de cemento,
eternit y estructura de madera; estos se hizo con los aportes de la Junta de Acción
Comunal, el Municipio y el Departamento.
En estos salones laboraron los grados 1º, 2º, y 3º; en 1960 acabaron de construir
la vivienda y la cocina para servicio de los maestros.
Trabajaron como docentes de esa escuela: MARIA AURORA MORENO, ISABEL
PRADA, ANA LUCIA RODRÍGUEZ, ANA PORTELA, MARISELA CASTRO,
ESTELA GUZMÁN, GLORIA ANGARITA, ROSMIRA PRADA, MARIA OFELIA
DEVIA, DIVA MELENDRO DE MESA, quien trabajó durante 17 años en la
Institución Amira de Torres, quien se retiró como maestra activa en 1996.
El centro educativo continua con los grados 1º, 2º, 3º y 5º; con la proyección de
darle apertura al grado Cero encontrándose como docente MARLENE OTÁLORA
DIRECTORA (E) y MARIA VILLALBA MOLINA BONILLA.
El centro Educativo continua con sus labores con el profesor HÉCTOR DUARTE
RODRÍGUEZ a partir del año 2000 hasta el 2002, quién se retiró del cargo en el
año 2003, recibe como docente GRACIELA TOVAR, siendo trasladada el año
siguiente, a partir del año 2004, inicia como docente licenciado LUÍS EDUARDO
OSPINA RAMÍREZ, hasta la fecha 15 de Marzo 2008,
1.2.3.10 Reseña Histórica “Sede San Cayetano”.

73. RedIseño P.E.I
La Escuela Rural Mixta “San Cayetano” del Municipio del Guamo, se encuentra
ubicada en la parte Nororiente de la cabecera municipal.
La vereda San Cayetano limita: Al Norte Otto Pérez en la vereda de Garzas, al
Occidente con la Familia PORTELA en la Vereda Tovar, al Oriente Familia LOZANO
con la Vereda Quinto Chipuelo y al Sur con la vereda Chontaduro.
El lugar donde funciona la Escuela, se encuentra a unos 6 Kilómetros por la vía
panamericana.
La base de la economía de esta comunidad es la agricultura principalmente en la
producción del arroz, algodón, maíz y árboles frutales como el mango y la
ganadería, en menor proporción.
En época de cosecha, algunos estudiantes faltan a clases generando retrazo en el
cumplimiento de los objetivos propuestos de cada una de las áreas del
conocimiento.
Los niños que culminan su año escolar (Básica), tienen fácil acceso a la educación
secundaria en los diferentes Colegios del Municipio del Guamo o del Espinal, por
ser una zona de fácil acceso y con buenas vías de transporte y comunicación.
Los menores en edad escolar, cuentan con el servicio de vacunación, atención
prenatal y odontológica y el refrigerio escolar y en menores proporciones, con el
Programa de Familias en Acción.
Esta Escuela empezó a funcionar en el año de 1985 bajo la dirección de la
Profesora ROSA STELLA RAMIREZ PORTELA; luego en el mismo año fue trasladada
dicha profesora y tomó el cargo de la dirección la profesora LUZ ANGELA

74. RedIseño P.E.I
RODRIGUEZ SANCHEZ, para el año de 1986 fue nombrada la profesora ANA LUCIA
OCTAVO GOMEZ, quién tomo el cargo de la dirección.
Para el año de 1988 fue nombrado el profesor PAULINO PADILLA MONROY, quien
trabajo arduamente en esta Institución Educativa hasta el año 1.996 del mes de
Abril, al profesor le colaboró en el año de 1994 la compañera LUZ EDITH
SANDOVAL CARTAGENA.
El profesor fue trasladado a otra Institución Educativa y desde entonces, fue
nombrada la profesora MIRIAM MEDINA TAFUR, quien empezó el 25 de abril de
1996 hasta 1998. Para el año de 1999 fue nombrada por contrato la profesora
BLANCA CHAPARRO. En el siguiente año fue nombrada por el FED la profesora
MARIA ELENA SANCHÉZ, quien se encuentra laborando actualmente en la
institución.
El lote donde actualmente se encuentra construida la escuela San Cayetano fue
donando por la señora OFELIA SANDOVAL; inmediatamente se reunieron los
señores JAIME REINEL PRADA BRIÑEZ, JOAQUÍN CASTRO CHAMORRO, RAFAEL
CALDERÓN y JESÚS MARÍA RODRÍGUEZ para tramitar a través de la Alcaldía
Municipal los recursos necesarios para la construcción de la Escuela; todos estos
trámites se iniciaron en el año de 1983.
Actualmente la escuela cuenta con dos aulas de clases, una pieza para guardar los
implementos de aseo, sillas, butacas, mesas etc. También tiene al servicio de los
niños y de la comunidad dos baños en buen estado con su respectivo tanque de
almacenamiento de agua y un lavamanos, de igual forma tiene una cancha sin
construir para microfútbol y la enramada donde se encuentra la imagen de la
Virgen y a un lado la cruz.

75. RedIseño P.E.I
1.2.3.11 Reseña Histórica “Sede Paujil”.
Denominada en su origen Escuela R.A. de Paujil, que inicia en 1944 en casa de
MAMERTO BARRIOS en donde es nombrada como directora la señora
NATIVIDAD A. DE CLEVES. En el año de 1945 funciona en el asa de don
EVANGELISTA HERNÁNDEZ y su directora es ADELA CABEZAS B. En este año
(1945), el municipio a través de su personero municipal acuerda pagar de
arrendamiento la suma de $5 pesos mensuales. Años más tarde la escuela se
instala en su sitio actual en lote vendido por NICOLÁS MURILLO.
Muchos docentes han laborado en esta institución entre estos el director
HERIBERTO LOZANO ARAGÓN, desde finales de la década del setenta y la
señora JUDITH ERIKA SILVA, quien llega a reemplazar a la señora BEATRIZ DE
LEYVA desde comienzos de la década del ochenta y que en el año 2008 aún
labora junto al docente CARLOS JOSÉ DEVIA nombrado desde el 21 de mayo del
2006.

76. RedIseño P.E.I
1.2.4 DIAGNÓSTICO POR SEDES
1.2.4.1. Cuadro de Identificación Sedes.
No NOMBRE COD. DANE DIRECCIO TELEFON ZONA NATURALEZ JORNAD AMBITO MODALIDA CARACTE NIVELES METODOLOGI COORD
. SEDE SEDE N O A A D R A .RESPONSABL
R U M T E
1 CALDAS 173319001222 Cra 10 7-10 2271717 X MIXTO X X EDUCACIO TECNICO OFICIAL PREESCOLA BLANCA DE
2270356 N COMERCIA DPTAL R HERNANDEZ
FORMAL L BASICA JORGE HIMBOL
MEDIA
2 SOR JOSEFA 173331900057 Cra 10 7-10 2270177 x MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PREESCOLA ESCUELA NORMA
DEL CASTILLO 9 N R GRADUADA OLIVERA
FORMAL PRIMARIA
3 EL SAMAN 273319000409 Vereda el -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA ESCUELA LUIS HERNAN
Sáman N R NUEVA MELENDRO
FORMAL PRIMARIA
4 QUINTO 273319000212 Vda. Quinto -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL ESCUELA JORGE HIMBOL
CHIPUELO Chipuelo N NUEVA
FORMAL
5 EL CARMEN 173319001249 Calle 3 2-92 2271066 X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA GRADUADA LUIS HERNAN
N R GRADUADA MELENDRO
FORMAL PRIMARIA
6 KENNEDY 173319000595 Cra 8 6-92 2270182 X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE HIMBOL
N R GRADUADA
FORMAL PRIMARIA
7 PRINGAMOSA 273319001111 Vda. -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE
L CENTRO Pringamosa N R NUEVA HIMBOL
l Centro FORMAL PRIMERO
8 SERRESUELA 273319000301 Primavera -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE HIMBOL
PRIMAVERA N R NUEVA POST
FORMAL A NOVENO PRIMARIA
9 PAUJIL 273319000298 Vda. Paujil -- X MIXTO X EDUCACIO OFICIAL PRIMARIA ESCUELA JORGE HIMBOL

77. RedIseño P.E.I
N NUEVA
FORMAL
10 LAS GARZAS 273319000191 Vda. Las -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PREESCOLA ESCUELA JORGE HIMBOL
Garzas N R NUEVA
FORMAL PRIMARIA
11 SAN 273319001090 Vda. -- X MIXTO X EDUCACIO ----- OFICIAL PRIMARIA ESCUELA JORGE HIMBOL
CAYETANO Serrezuela N NUEVA
San FORMAL
Cayetano

78. RedIseño P.E.I
1.2.4.2 D. O. F. A. (Por Sedes y por Gestión)
D. O. F. A. SEDE CALDAS
COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA
FORTALEZAS
Conceptualización del modelo administrativo.
Diseño del plan Administrativo Anual
Mecanismo de comunicación permanente entre Directores de Núcleo, rector,
coordinador, docente y comunidad.
Liderazgo del rector.
Buen funcionamiento y organización
Información permanente sobre legislación-circulares.
Rectoría-coordinación.
Divulgación y análisis de los resultados pruebas Saber e ICFES con la
Comunidad Educativa.
Conceptualización del modelo administrativo.
Diseño del plan Administrativo Anual.
Mecanismo de comunicación permanente entre Directores de Núcleo, rector,
coordinador, docente y comunidad.
Liderazgo del rector.
Buen funcionamiento y organización.
La gestión del Consejo Directivo
Se encuentra un Plan de Mejoramiento Institucional.
Existe un gobierno escolar constituido democráticamente.
Se cuenta con dependencias y con número de Aulas suficientes para los
grupos existentes.
Las aulas especializadas cuentan con recursos (computadores), paquete de
datos contables. Se cuenta con algunos recursos para las diferentes áreas del
conocimiento. Ayudas audiovisuales (video beam).
Convenio SENA
Consejo Directivo.

79. RedIseño P.E.I
DEBILIDADES
Carece de algunos sistemas de información
Falta de recursos para un mejor funcionamiento de la Institución
Algunos proyectos se quedan sólo en el diseño e inscripción.
Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos-académicos,
comunitarios.
Desconocimiento de las funciones.
Carece de algunos sistemas de información.
El Personero es poco funcional, se queda sólo en la elección.
Poco interés en estudiantes y padres de familia frente al convenio con el
SENA
OPORTUNIDADES
Capacitación brindada por la secretaría de Educación.
Capacitación sistemática de la Dirección de Núcleo sobre el componente
directivo
Información permanente sobre la Legislación Educativa por la Directora de
Núcleo
Priorización de necesidades.
Capacitación brindada por la Secretaría de Educación.
Apoyo de organizaciones departamentales.
AMENAZAS
Interferencia política en la gestión directiva
Nuevas disposiciones legales del Ministerio de Educación.
Estabilidad laboral.
Recorte presupuestal a nivel municipal, departamental y Nacional.
Educación desescolarizada.

80. RedIseño P.E.I
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA
FORTALEZAS
Existe un plan de estudio con proyectos pedagógicos, ceñidos a los
lineamientos y estándares.
Equipo de docentes con buen nivel académico y actualización.
Análisis realizados a los resultados de las pruebas externas.
Existen ayudas tecnológicas.
Responsabilidad de los docentes en el inicio de clase como la finalización
de la misma.
Esta plasmado en el Plan de Mejoramiento.
Se planea la clase.
Estilo pedagógico de algunos docentes es dinámico.
Existen juicios valorativos para evaluar a los estudiantes.
Se lleva registro de ausentismo.
Sistematización periodos actas de recuperación.
Se realiza el análisis y hay conocimiento de los resultados.
Cada docente realiza las actividades de recuperación.
Se conocen los bajos rendimientos y los problemas de aprendizaje
Existen algunas iniciativas de proyectos de vida para agrupar a los
estudiantes en algunas sedes.
Registro de anécdotas de los egresados a los actos de graduación.
El SENA prepara estudiantes para dar apoyo a la comunidad.
Servicio social
Empresa.

81. RedIseño P.E.I
DEBILIDADES
La integración de las áreas en los diferentes grados es mínima.
El enfoque metodológico están desarticulados con las prácticas de aula.
La falta de implementación de las preguntas tipo ICFES genera bajo
resultado.
Dotación de más equipos tecnológicos.
Seguimientos de las Horas efectivas de clase. (Instrumento).
Falta de seguimiento por falta de instrumentos para evaluar.
Trabajo pedagógico individual.
No hay concertación entre el estudiante y la forma de evaluar
Seguimiento Ausentismo.
No existen políticas establecidas para el seguimiento del ausentismo.
No hay instrumentos de seguimiento y control.
Se conoce el problema pero no se hace seguimiento para darle
socialización.
Falta de iniciativas generales para agrupar al estudiante en el proyecto de
vida.
Carencia de estrategias para el seguimiento a egresados.
Falta de compromiso de los padres de familia para la escuela de talleres.
Falta instrumentos para préstamo y uso de la planta física.
Falta de interés de algunos estudiantes para cumplir el servicio social.
OPORTUNIDADES
La implementación de las diferentes capacitaciones recibidas.
El currículo esta abierto para inyectarle nuevos desarrollos pedagógicos.
Lineamientos curriculares.

82. RedIseño P.E.I
Capacitaciones.
Utilización de las pruebas externas para diseñar las pruebas Institucionales.
Utilización de la tecnología (TICS).
Recursos del medio.
Medios de comunicación.
Legislación vigente.
Ampliación de Cobertura Escolar.
Implementación de equipos de docentes para intercambio de metodologías
y su práctica.
Intercambio de metodologías con Institucionales.
Planeación de Aula en equipo.
Intercambio de didácticas.
Normatividad vigente Institucional.
Buen desempeño por parte del estudiante.
Seguimiento periódico sistemático del desempeño estudiantes.
Estrategias de mejoramiento.
Realizar un banco de actividades de recuperación.
Aplicación de la ley 1098 de 2.006.
Hacer seguimiento a los problemas de bajo rendimiento y crear estrategias
para mejorar.
Las diferentes sedes manejan programas de proyectos de vida los que le
convierten en una probabilidad para socializar.
Recursos humanos para la recolección de datos.
Entidades, SENA, Universidades.
AMENAZAS
Malos resultados en las pruebas externas.
Bajos niveles de logro de competencias en las pruebas externas.
Calidad.
Eficacia.

83. RedIseño P.E.I
Oportunidades de mejoramiento.
Bajo desempeño de los docentes.
Deserción.
Bajo rendimiento.
Perdida del año escolar.
Su reincidencia en los resultados.
Pérdida contínua de los periodos.
Bajo rendimiento, acumulación de logros por cumplir.
Estudiantes sin ninguna visión empresarial.
Falta de apoyo en los conocimientos para el fortalecimiento.
Desconocimiento de acciones realizadas a nivel administrativo y directivo.
Meta de estas instituciones. Deserción.
Conflictos intrafamiliares.
Mal uso de los medios.
Deterioro de las mismas.
La graduación no se realiza sin el cumplimiento de este.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
Se elabora un presupuesto teniendo en cuenta las necesidades de las
sedes.
La contabilidad se rinde oportunamente y esta debidamente soportada.
Se lleva un procedimiento claro para el recaudo de ingresos.
Los procesos de compra se verifican y corresponde a ciertas necesidades
y expectativas de los docentes y estudiantes.
En algunas sedes existen perfiles para contratación de servicios.
La institución da la oportunidad de que el docente se capacite.
Se cuenta con personal docente capacitado para liderar dichos proyectos.

84. RedIseño P.E.I
La institución realiza la evaluación de desempeño a: directivos docentes,
administrativos y docentes periódicamente.
La institución tiene un proceso establecido para la adquisición y
mantenimiento de recursos para el proceso de enseñanza aprendizaje.
La adquisición y distribución de suministro se hace oportunamente.
Hay disponibilidad en el uso de los equipos.
Existe el plan de riesgos
La comunidad educativa reconoce en la institución un proceso de matricula
ágil y oportuno.
Se acude con facilidad a los archivos de docentes del estudiante en forma
manual.
De las sedes que conformaban la institución había uniformidad en la
expedición de boletines de notas
En el presupuesto existe un rubro para mantenimiento de la planta física.
Se cuenta con una planta física propia y amplia.
Tiene implementado el sistema de registro para el uso de los espacios
físicos.
Todos los estudiantes se encuentran afiliados al POS
Se cuenta con Tienda Escolar asequible económicamente a toda la
comunidad educativa.
DEBILIDADES
Se deja de suplir necesidades en la institución y sedes por falta de
presupuesto.
Los planes de mejoramiento no se han hecho de acuerdo a los informes
financieros.
Los conocimientos recibidos en la capacitación se aplican
esporádicamente.
La institución no tiene programas de investigación y producción de
materiales relacionados con la institución.

85. RedIseño P.E.I
No se le da a conocer la evaluación de desempeño al docente
No se hace una evaluación permanente para establecer acciones de
mejoramiento.
No esta incluido en PEI los instrumentos de evaluación.
No se da cumplimiento a la revisión periódica de mantenimientos de los
equipos.
Faltan instrumentos para evidenciar la satisfacción de los Padres de Familia
y estudiantes en el proceso de matricula.
Falta sistematizar en red la información de los estudiantes.
Incumplimiento del cronograma establecido para la expedición de boletines
de notas
No se realizan periódicamente mantenimiento de la planta física.
Falta vincular a la comunidad en el diseño y ejecución de programas para
el embellecimiento de la planta física.
No se hacen evaluaciones periódicas al sistema de registro en el uso de
espacios físicos.
No existe sala de enfermería y cafetería para los estudiantes
Que los padres de familia no pagan oportunamente los costos educativos
OPORTUNIDADES
Apoyo brindado por la comunidad en la realización de las actividades
programadas.
Gestionar ante entidades gubernamentales y no gubernamentales para
adquirir recursos.
Aprovechar la capacitación ofrecida por el SENA, la Secretaria de
Educación y algunas Universidades para que el personal seccional amplié
sus conocimientos y cumpla con los perfiles de acuerdo al colegio.
Implementar de nuevo los procedimientos para el recaudo de dinero
adeudados de ingresos.

86. RedIseño P.E.I
Elaborar proyectos de investigación que involucren el sector productivo y
comercial.
Elaborar instrumentos de evaluación para el mejoramiento continuo.
Incluir en el rediseño del PEI la parte de suministro y dotación.
Dar cumplimiento periódico al mantenimiento de los equipos.
Aprovechar las disposiciones existentes en el municipio como Cruz Roja,
Defensa Civil, Bomberos para realizar simulacros de posibles riesgos.
Capacitación en actualización en contratación de funcionarios pertinentes.
Rediseñar los diferentes programas de boletines y notas en preescolar y
primaria.
Gestionar con la administración municipal con la planta física
Organizar grupos de apoyo de la comunidad educativa para el
embellecimiento y mejoramiento de la institución.
Aplicar encuestas para verificar resultados del uso de los espacios físicos.
Establecer convenios con entidades como el Hospital, en cuanto a
enfermería, odontología con la Alcaldía para transporte y psicología.
Se cuenta con transporte y seguridad de riesgo para los estudiantes,
ofrecido por la Administración Municipal.
Utilizar los servicios de la Cruz Roja y/o Defensa Civil para capacitación a
estudiantes.
AMENAZAS
El presupuesto es insuficiente para cubrir todas las necesidades.
Falta de compromiso con la institución.
Mínima cobertura en las capacitaciones a personal administrativo.
La falta de proyectos de investigación con vinculación del sector comercial y
productivo hace que la modalidad de la institución se ve afectado.
El hecho de no darse a conocer a los docentes la evaluación de
desempeño no permite elaborar planes de mejoramiento y la creación de
estímulos e incentivos a los docentes

87. RedIseño P.E.I
Los equipos se deterioran y se deja de prestar el servicio oportuno por la
falta de mantenimiento de esto.
Deterioro de la planta física por falta de mantenimiento periódico de la
misma.
Educación desescolarizada.
No se utilizan adecuadamente los espacios físicos con que cuenta la
institución
En caso de urgencias la institución no dispone de un espacio adecuado
para prestar los primeros auxilios y de dotación adecuada para prestar los
mismos.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
FORTALEZAS
Existe escuela de padres.
La infraestructura y medios son adecuados y siempre esta a disposición de
la comunidad.
Se organiza desde la dirección en coordinación con el Docente dinamizador
y se ajusta a los preceptos de ley.
En cuanto a la gestión de conflictos se viene trabajando a través del comité
de convivencia.
Diversidad de acciones que se dan durante el año escolar (semana cultural,
jornadas lúdicas, recreativas, extracursos).
Existe la asamblea de padres y otros mecanismos de participación.
Existen espacios de participación de los Padres.

88. RedIseño P.E.I
DEBILIDADES
Escuela de Padres.
Falta de compromiso de los padres de familia para la asistencia a los
talleres.
Uso de la planta física y de los medios.
Falta instrumentos para préstamo y uso de la planta física.
Proyección a la comunidad, servicio social.
Falta de interés de algunos estudiantes para cumplir el servicio social.
Participación y Convivencia.
Falta de información en el manejo de acciones en la identificación de los
conflictos.
Falta de organización de las acciones participativa de los estudiantes.
Asamblea de Padres.
Falta de compromiso de los padres de familia.
La participación de los padres es poco coherente
OPORTUNIDADES
Apoyo de la Alcaldía Municipal, Psicólogos, médicos, sacerdotes,
excelentes profesionales.
Vincular a la comunidad a la institución.
Experiencias de otras Instituciones.
Enriquecimiento del comité en la integración de organismos de la Alcaldía.
Eventos programados por organismos Gubernamentales y no
Gubernamentales.
Disposiciones legales de participación a los padres.
Capacitación de los padres, Alcaldía Municipal, Bienestar Familiar.

89. RedIseño P.E.I
AMENAZAS
Conflictos intrafamiliares.
Mal uso de los medios.
Deterioro de las mismas.
La graduación no se realiza sin el cumplimiento de este.
Si no se atiende el problema en conflictos este tiende a agravarse
afectando toda la comunidad.
Carencia de líderes.
La no comunicación y acercamiento de los padres de familia.
Se hacen aseveraciones que no corresponden al funcionamiento de la
institución.

90. RedIseño P.E.I
D. O. F .A. SEDE KENNEDY
COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA
FORTALEZAS
Información permanente sobre legislación educativa por la Directora de
Núcleo.
Construcción de comité de gestión.
Plan operativo anual.
Mecanismos de comunicación permanente entre directivos, padres y
estudiantes.
Liderazgo de los directivos docentes.
Divulgación y análisis de los resultados de las pruebas Saber e ICFES en la
comunidad educativa.
DEBILIDADES
Falta de recursos.
Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos, financieros,
comunitarios y académicos.
Desconocimiento de algunas funciones.
OPORTUNIDADES
Priorización de necesidades.
Presupuesto educativo municipal.
AMENAZAS
Interferencia política en la gestión directiva

91. RedIseño P.E.I
Nuevas disposiciones legales del Ministerio de Educación.
Estabilidad laboral.
Recorte presupuestal a nivel municipal, departamental y Nacional.
Educación desescolarizada.
D. O .F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA
FORTALEZAS
Ubicación geográfica de la institución.
Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa.
Proximidad al estadio y al hospital.
Aulas y planta física suficientes.
Espacios de recreación y deportes suficientes.
Cumplimiento y compromiso de los docentes.
Condiciones favorables para atender toda la cobertura.
Planta de docentes completos en las sedes.
Reconocimiento y aprecio de la comunidad.
DEBILIDADES
Falta de interés de los estudiantes por aprender y responder por los
compromisos académicos.
Ausencia de profesionales (psicólogos y trabajadoras sociales).
Falta de material didáctico y de apoyo en todas las áreas.
OPORTUNIDADES
Intercambio de experiencias con otras Instituciones educativas.

92. RedIseño P.E.I
Participación en talleres y seminarios para mejorar la calidad educativa y
adquirir estrategias metodológicas.
Sensibilización para que continúe la media básica secundaria en la sede
central.
Proceso de capacitación a directivos y docentes por parte de la Directora de
Núcleo y Secretaria de Educación.
AMENAZAS
Población flotante.
Proximidad con otras Instituciones.
Deserción de estudiantes.
Políticas y normas establecidas por el estado.
Combinación de trabajo y estudio de estudiantes para subsistir
Enfermedades causadas por la proliferación de basuras en la parte
posterior de la sede
Iluminación deficiente en los alrededores de la escuela que atentan contra
la seguridad de la planta física.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
FORTALEZAS
Se cuenta con escenarios deportivos adecuados.
La sede cuenta con infraestructura básica para la coordinación.
Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la
comunidad.
Infraestructura para cocina y comedor para la buena marcha de los
desayunos. Escolares.

93. RedIseño P.E.I
Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos.
Servicio de desayunos escolares.
DEBILIDADES
Falta de actualización de la biblioteca escolar y material didáctico para
primaria y preescolar.
OPORTUNIDADES
Transporte subsidiado por la administración municipal.
Gestión administrativa y financiera con la administración municipal.
Adecuación de campos subutilizados.
Apoyo de entidades oficiales.
Uso de información para sensibilizar y capacitar por diversos medios de
comunicación masivos (televisión, periódicos y revistas
AMENAZAS
El servicio de desayunos escolares no cubre la totalidad de los estudiantes.
No cubre el 50%.
Descuido de padres de familia en el pago de los desayunos escolares.
Apatía de parte de los padres de familia en el cumplimiento de
compromisos económicos adquiridos.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
FORTALEZAS
Buenas relaciones con la comunidad educativa.

94. RedIseño P.E.I
Buenas condiciones de trabajo en grupo entre las diferentes sedes de
primaria asociadas.
Colaboración de algunos miembros de la comunidad de la comunidad en la
sede.
Rediseño del P.E.I. y manual de convivencia.
Rediseño del plan de estudio de primaria y preescolar.
Contextualización de la institución y la comunidad.
Presencia de el programa de desayunos escolares o refrigerios reforzados
para la población menos favorecida.
Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por
la institución en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión
en la institución.
DEBILIDADES
Poca asistencia a las citaciones de talleres Escuela de Padres.
Carencia de líderes comunitarios.
Apatía para participar en reuniones y eventos.
Desconocimiento de las funciones en los cargos de participación
comunitaria.
Acentúan más la problemática y no dan soluciones.
Una parte de la comunidad desconoce la gestión y compromiso de la
institución.
Escasa asistencia de los padres de familia a las convocatorias realizadas
por directivas y docentes de la institución.
Falta de seguridad en las dependencias de la institución.
Horario de reuniones para la asistencia de los padres.
Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo.
Falta de compromiso de los padres de familia en el acompañamiento al
desarrollo de proyectos y actividades.

95. RedIseño P.E.I
OPORTUNIDADES
Capacitación sistemática sobre:
Maltrato al menor
Resolución de conflictos.
Educación sexual.
Escuela nueva.
Proyecto de capacitación a docentes por parte de la institución.
Asociar a entidades sin ánimo de lucro a la institución.
Presentación de proyectos para asirse de Ayudas oficiales.
Escuela de Padres.
Participación en encuentros deportivos en distintas disciplinas.
AMENAZAS
Desconocimiento de las funciones de los entes de participación.
Pérdida de elementos de la institución educativa.
Disposiciones y fallos emanados por las autoridades.
Relaciones interpersonales de algunos miembros de la comunidad
educativa.

96. RedIseño P.E.I
D. O. F. A. SEDE SOR JOSEFA DEL CASTILLO
COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA
FORTALEZAS
Información permanente sobre legislación educativa por la Directora de
Núcleo y Rectoría.
Constitución del equipo de gestión.
Plan Operativo Anual.
Mecanismos de comunicación permanente entre directivos, padres y
estudiantes.
Liderazgo de los directivos docentes.
Divulgación y análisis de los resultados Pruebas SABER e ICFES con la
C.E.
DEBILIDADES
Falta de recursos.
Falta de seguimiento y control a los procesos administrativos, financieros,
comunitarios y académicos.
Desconocimiento de las funciones
OPORTUNIDADES
Priorización de necesidades.
Presupuesto educativo municipal.
AMENAZAS
Clima inapropiado de algunos miembros de la C. E de la sede.
Relaciones interpersonales de algunos miembros de la C. E.

97. RedIseño P.E.I
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA
FORTALEZAS
Ubicación geográfica de la Institución.
Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa.
Proximidad al parque recreativo del club Rotario para su utilización en
estudiantes de Preescolar.
Cumplimiento y compromiso de los docentes.
Condiciones favorables para atender toda la cobertura.
Total cobertura a nivel preescolar.
Capacitación sistemática de la Directora de Núcleo.
Docentes completos en las sedes.
DEBILIDADES
Falta de interés de los estudiantes por aprender y responder por los
compromisos académicos.
Aulas pequeñas, planta física insuficiente.
Espacios de recreación y deportes insuficientes.
Carencia de espacios de consulta en el aula y en la institución.
Ausencia de profesionales (psicólogos y trabajadoras sociales) para el
tratamiento de conductas atípicas de la Comunidad Educativa.
Falta de material didáctico y de apoyo en todas las áreas.
Desactualización de la problemática de todas las sedes.
OPORTUNIDADES
Buena ubicación geográfica.
Buen reconocimiento y aprecio de la comunidad educativa.

98. RedIseño P.E.I
El intercambio de experiencias con otras Instituciones educativas.
Participación en talleres y seminarios para mejorar la calidad educativa y
adquirir estrategias metodológicas.
Sensibilización para que continúe la media básica secundaria en la sede
central.
Proceso de capacitación a directivos y docentes por Directora de Núcleo y
secretaría de Educación
AMENAZAS
Población flotante.
Proximidad con otras Instituciones.
Deserción de estudiantes.
Políticas y normas establecidas por el estado.
Combinación de trabajo y estudio de estudiantes para subsistir.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
FORTALEZAS
La sede cuenta con infraestructura básica para dirección.
Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la
comunidad.
Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos.
Servicio de desayunos escolares.
Transporte escolar

99. RedIseño P.E.I
DEBILIDADES
No se cuenta con escenarios deportivos adecuados.
Carencia de infraestructura para ubicar cocina y comedor para la buena
marcha de los desayunos escolares.
Falta de actualización de la biblioteca escolar y material didáctico para
primaria y preescolar.
No hay recursos para la exoneración de costos a estudiantes.
OPORTUNIDADES
Transporte subsidiado por la Administración Municipal.
Gestión administrativa y financiera con la Administración municipal.
Adecuación de campos subutilizados.
Apoyo de entidades oficiales.
Uso de información para sensibilizar, capacitar por diversos medios de
comunicación masivo (televisión, periódicos y revistas)
AMENAZAS
El servicio de desayunos escolares no cubre la totalidad de los estudiantes.
Sólo cubre el 50%.
Descuido de los padres de familia en el pago de los desayunos escolares.
Apatía de los padres de familia en el cumplimiento de compromisos
económicos adquiridos

100. RedIseño P.E.I
D.O.F.A.
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
FORTALEZAS
Presencia del programa de desayunos escolares o refrigerios reforzados
para la totalidad población menos favorecida.
Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por
la institución en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión
en la institución.
Buenas relaciones con la comunidad Educativa.
Buenas condiciones de trabajo en grupo entre las diferentes sedes de primaria
asociadas.
Colaboración de algunos miembros de la comunidad en la sede
(Primaria).
Rediseño del P. E. I y del Manual de Convivencia.
Rediseño del Plan de estudio de primaria y preescolar.
Contextualización de la Institución y la comunidad.
DEBILIDADES
Escasa asistencia de Padres de Familia a las convocatorias realizadas por
Directivas y docentes de la Institución.
Falta de seguridad en las dependencias de la Institución.
Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo.
Escasa participación en encuentros deportivos intercolegiados en las distintas
disciplinas.
Poca asistencia a las citaciones de talleres Escuela de Padres.
Carencia de Líderes Comunitarios.
Apatía para participar en reuniones y eventos.

101. RedIseño P.E.I
Desconocimiento de las funciones en los cargos de participación comunitaria.
Acentúan más la problemática y no dan soluciones.
La comunidad desconoce la gestión y compromiso de la Institución.
OPORTUNIDADES
Capacitación sistemática sobre:
Maltrato al menor.
Resolución de Conflictos.
Educación Sexual
Escuela Nueva.
Convivencia ciudadana.
Proyecto de capacitación a docentes por parte de la Institución.
AMENAZAS
Ausentismo de la Junta de Acción Comunal del sector.
Desconocimiento de las funciones de los entes de participación.
Pérdida de elementos de la Institución educativa.
Desconocimiento de los programas por los entes participantes de la Junta
de Acción Comunal

102. RedIseño P.E.I
D. O. F. A. SEDE PRINGAMOSAL CENTRO
COMPONENTE GESTIÓN ACADEMICA
FORTALEZAS
La proximidad al municipio.
Cumplimiento y compromiso del docente.
Aprecio por parte de la comunidad educativa.
DEBILIDADES
Falta de espacios de consulta en el aula y en la institución.
Escasa participación en los encuentros intercolegiados.
La ausencia total por parte de las autoridades gubernamentales con la
institución educativa.
La no presencia de programas de desayunos escolares o refrigerios para los
niños de la escuela
OPORTUNIDADES
Las socializaciones que se vienen teniendo con las nuevas sedes anexas a la
institución educativa.
Escuela de padres.
La cercanía de la vereda con el municipio.
Buen reconocimiento por parte de la comunidad educativa.
AMENAZAS
Población flotante.
Cercanía con otras Instituciones.

103. RedIseño P.E.I
La deserción escolar.
Políticas del estado.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN COMUNITARIA
FORTALEZAS
Presencia de programas de desayunos escolares o refrigerios reforzados para
la población menos favorecida.
Participación y apoyo de la comunidad en las actividades programadas por la
institución, en el caso de recoger fondos para los proyectos de inversión en las
Instituciones.
Participación de los estudiantes en las actividades programadas para el
progreso humano y social de la comunidad estudiantil.
Participación y apoyo por parte de los directivos con la comunidad educativa.
DEBILIDADES
Horario de reuniones para la asistencia de los padres a las reuniones.
Falta de programas de bienestar estudiantil y profesionales en este campo.
Escasa participación en encuentros deportivos ínter colegiados en las distintas
disciplinas.
Falta de compromiso de los padres de familia en el acompañamiento al
desarrollo de proyectos.
Falta de compromiso de la junta de acción comunal con la comunidad
educativa.
OPORTUNIDADES
Presentación de proyectos para la gestión de ayudas oficiales.
La escuela de padres.

104. RedIseño P.E.I
Presentación del proyecto pedagógico en ética y valores.
AMENAZAS
Disposiciones y fallos emanados por las autoridades.

105. RedIseño P.E.I
D. O. F. A. SEDE SAN CAYETANO
COMPONENTE GESTIÓN DIRECTIVA
FORTALEZAS
Realizar el direccionamiento integrado con los demás sedes teniendo en
cuenta los diferentes niveles. La participación en el Gobierno Escolar.
DEBILIDADES
La sede tiene una formulación parcial de la misión, visión, metas, objetivos y
principios.
Disminución de estudiantes en la escuela.
OPORTUNIDADES
Integración, el trabajo en equipo alianzas con otros sectores.
Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa.
Apoyo de la Administración Municipal con el PAB y el Hospital.
Apoyo por parte de Uso Coello.
AMENAZAS
Para la participación de la comunidad educativa no se interesan por ser parte
activa en la institución.
D. O F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ACADÉMICA
FORTALEZAS

106. RedIseño P.E.I
En forma integrada con la institución en general la proyección de planes de
estudio con los nuevos estándares y por procesos.
Aulas adecuadas para el buen funcionamiento de estrategias metodológicas.
Material actualizado de escuela nueva, de primero a quinto.
DEBILIDADES
En el plan de estudio es elaborado en forma aislada e individual, sin un
enfoque metodológico definido, por lo tanto con la práctica de la evaluación
que responde a criterios individuales; sin contar tampoco con recursos para la
enseñanza de aprendizaje.
Disminución de estudiantes en la escuela.
Parte de los estudiantes proviene de hogares flotantes por necesidades de
trabajo.
Una gran parte de los niños, viven con personas distintas a sus padres.
Falta de compromiso por parte de los padres.
OPORTUNIDADES
Los resultados de las pruebas saber hacen que el docente y los alumnos se
muestren interesados por mejorar basados en resultados
Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa.
Apoyo de la Administración Municipal con el PAB y el Hospital.
Apoyo por parte de Uso Coello.
AMENAZAS
El ausentismo de los estudiantes. Las situaciones económicas de las familias.
Gran porcentaje de los alumnos provienen de población flotante, por
necesidades de trabajo.

107. RedIseño P.E.I
Contaminación del medio ambiente por las fumigaciones continuas en los
cultivos aledaños a la escuela.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
La sede cuenta con infraestructura básica para dirección.
Información permanente de normas y apoyo de la directora de Núcleo a la
comunidad.
Atención básica de dotación y uso adecuado de los recursos.
Servicio de desayunos escolares.
Transporte escolar
Aulas adecuadas para el buen funcionamiento de estrategias metodológicas.
Material actualizado de escuela nueva, de primero a quinto.
DEBILIDADES
No se manejan recursos solamente está la docente se llevo el archivo que
consta de matricula. Libros reglamentarios de un solo docente.
D. O. F. A.
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
FORTALEZAS
Refrigerio reforzado
Apoyo de la sede principal

108. RedIseño P.E.I
DEBILIDADES
No hay un compromiso de comunidad con institución solamente se asiste a lo
que le corresponde por la obligación matricula, régimen para entregar de
boletines para participación en las actividades del plantel.
OPORTUNIDAD
Realizar convivencias
Visitas de la ayuda profesional por parte del Municipio: Sicóloga, conferencias –
Arreglos Locativos, Hospital San Antonio en vacunación.
AMENAZAS
Cambio constante de algunos Padres de Familia por falta de vivienda propia y
por ser empleados en fincas ocasionalmente.
Contaminación de las aguas y del medio ambiente incidiendo en la salud de los
estudiantes, motivo ausentismo continuo de clases.

109. RedIseño P.E.I
D. O .F. A. SERREZUELA GARZAS
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
DEBILIDADES
Disminución de estudiantes en la escuela.
Parte de los estudiantes proviene de hogares flotantes por necesidades de
trabajo.
Inestabilidad familiar.
Algunos niños no viven con los padres.
Falta de compromiso por parte de los padres.
Falta de pupitres adecuados.
Daño del techo de la escuela.
OPORTUNIDADES
Cobertura del Plan Colombia para la comunidad educativa.
Apoyo de las entidades del gobierno y de las privadas.
Adecuación del comedor infantil.
FORTALEZAS
Planta física eficiente.
Programa de desayuno escolar.
Dotación de cartilla actualizada, escuela nueva.
Vías de acceso a la cabecera municipal.
Patio suficiente para el proceso recreativo.
Ayuda de las empresas del Municipio.

110. RedIseño P.E.I
AMENAZAS
Población flotante en la vereda.
Contaminación ambiental.
Analfabetismo de los padres.

111. RedIseño P.E.I
D.O.F.A SEDE EL CARMEN
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
DEBILIDADES
Carencia de pupitres y mesas para que los niños estén cómodos
Falta de una batería sanitaria para los niños de pre-escolar y los docentes.
Material tecnológico obsoleto
Pintura general de la institución
Falta de implementos deportivos
Seguridad en la institución (celador)
Falta de un equipo de amplificación.
OPORTUNIDADES
Servicio de la institución a entidades oficiales como: Hospital San Antonio,
Alcaldía, Cruz Roja, Etc.
Servicio de la registraduria nacional en los eventos democráticos.
Sala de sistemas para la integración con la comunidad.
Coliseo deportivo para eventos de interés comunitario.
FORTALEZAS
Personal docente y directivo idóneo en cada una de las áreas y parte
administrativa.
Buena cobertura educativa.
Amplios espacios para el deporte y la recreación.
Excelente arborización.

112. RedIseño P.E.I
D. O. F. A. QUINTO CHIPUELO
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
FORTALEZAS
La sede se encuentra bien ubicada en la comunidad educativa, por lo tanto a
los padres y alumnos se les facilita el acceso.
La sede cuenta con muebles adecuados por los alumnos y aulas de clase.
Se les está suministrando a los alumnos el desayuno escolar.
Actualmente cuenta con dos docentes para la atención de los alumnos.
Existe un Polideportivo donde los educandos practican el deporte.
Los alumnos diariamente se están educando y preparándolos hacia las áreas
comerciales y empresariales.
Los padres de familia realizan actividades para mejorar la planta física de la
sede.
La comunidad organiza eventos deportivos en beneficio de la misma.
Por la vinculación de la comunidad con Usocoello se reciben algunas ayudas
educativas.
El alumnado y la comunidad es visitado frecuentemente por el Sacerdote de la
Parroquia de la Chamba, ara celebrar la eucaristía.
DEBILIDADES
Falta computadores.
Escasez de alumnos.
Material didáctico (láminas, cartillas, televisor, DVD, grabadora).
Pintura general de la sede.

113. RedIseño P.E.I
Arreglo de los pisos de las aulas y el cielo raso.
Falta de elementos para practicar el deporte (lazo, balones, colchonetas, aros).
Los alumnos no practican el básquetbol por falta de instalaciones de los aros
respectivos.
Debido a los problemas socioeconómicos, una parte de la comunidad ha
emigrado a otros lugares.
La procreación de la comunidad es muy mínima.
AMENAZAS.
Debido al invierno la sede por encontrarse en parte baja se inunda
frecuentemente.
Algunos alumnos en tiempo de invierno no asisten a la escuela debido a que
las quebradas se desbordan.

114. RedIseño P.E.I
D. O. F. A. EL SAMAN
COMPONENTE GESTIÓN COMUNIDAD
DEBILIDADES
La población flotante que es permanente en esta región.
Falta de un parque infantil para los niños mas pequeños.
Arreglo de planta física de la sede.
OPORTUNIDADES
Apoyo de la alcaldía municipal:
Campañas de salud por parte de asó Coello.
Apoyo por parte de ECOPETROL
FORTALEZAS
Posee una buena planta física.
Personal de docentes suficientes para atender a los estudiantes.
Material didáctico suficiente para todos los grados.
Textos escolares, cartillas escuela nueva actualizada.
Sala de informática con 10 computadores.
AMENAZAS
Falta de personal para cada uno de los grados.
Ausencia de estudiantes en época de cosecha.
Deserción escolar en todos los grados.
La cercanía de una institución educativa del espinal a 10 minutos de la sede el
Sáman.

115. RedIseño P.E.I
N AÑOS
2003 2004
o
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
TRANSFERID
TRANSFERID
REPROBADO
REPROBADO
PROMOCION
PROMOCION
DESERCION
DESERCION
NOMBRE
M.TOTAL
M.TOTAL
DE LA
SEDE
1 CALDAS 11 97 88 5 5. 64 5. X X 11 10 91 49 4.2 45 3. X X
08 9 35 86 77 X X 59 60 85 4 89 X X
X X X X
2 KENNEDY 26 26 10 0 0 0 0 X 0 27 26 89. 1 0.3 29 9. X X
9 9 0% X 9 7 9 3 76 X X
X X X
3 PRINGAM 12 12 10 0 0 0 0 X 0 15 15 10 2 0 0 0 X X
OSAL 0% X 0% X X
CENTRO X X X
4 SAMAN * * * * * * * X * 74 55 74, 3 4,0 16 21 0 *
X 3 5% ,6
X
5 SOR 51 47 92. 5 0. 35 6. X 0 58 51 90. 5 0.8 50 8. X X
JOSEFA 0 0 15 98 86 X 7 4 6 3 8 X X
X X X
6 V 49 40 83. 5 10 4 8. X 0 47 40 85. 3 6.3 4 8. X X
CHIPUELO 6 .2 3 X 1 5 X X
X X X
7 EL 44 41 91. 20 4. 18 4. X 0 42 36 85. 27 6.3 35 8. X X
CARMEN 8 0 5 46 01 X 3 1 3 2 X X
X X X
8 SERREZ, 14 14 10 0 * 0 X * * * * * * * *
PRIMAVER 0 0 0% X
A X
9 LAS 26 26 10 0 0 0 0 X 0 33 23 70 4 12. 6 18 X X
GARZAS 0 X 1 .1 X X
X X X
1 SAN 21 17 81 3 14 3 5 X 0 21 17 81 4 19 0 0 X X
0 CAYETAN X X X
O X X X
1 PAUJIL * * * * * * * * * * * * * * * * * *
1
* NO REPORTO INFORMACIÓN NO PERTENECIAN A LA INSTITUCIÓN

116. RedIseño P.E.I
N AÑOS 2005 2006
o
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
TRANSFERID
TRANSFERID
REPROBADO
REPROBADO
PROMOCION
PROMOCION
DESERCION
DESERCION
NOMBRE
M.TOTAL
M.TOTAL
DE LA
SEDE
1 CALDAS 10 94 9.1 44 4.2 51 4.9 X X 10 93 89. 46 4.4 5. 5.7 X X
39 4 7 3 2 36 1 8 4 9
2 KENNEDY 33 29 87. 5 1.5 0 0 37 11. * * * * * * * * *
4 2 4 07
3 PRINGAM 16 16 100 0 0 0 0 0 0 17 17 100 0 0 0 0 0 0
OSAL % %
CENTRO
4 SAMAN 59 45 76, 3 5,0 11 18, 0 * 66 51 77, 2 3,0 0 13 19
2 8 6 2 3 ,7
5 SOR 51 48 94. 4 0.8 31 6.0 X X 52 47 0.9 2 0.3 42 8.0 X X
JOSEFA 6 1 2 1 4 1 8 8
6 V 36 33 91. 2 5.5 1 2.7 X X 38 31 81. 2 5.2 5 13. X X
CHIPUELO 6 5 1
7 EL 33 3 91 1 4. 1 3. X X 33 3 93 8 2. 1 4. X X
CARME 0 0 .8 4 24 3 93 4 1 .4 8 4 19
N 3 2
8 SERREZ, * * * * * * * * * 11 1 86 0 * 1 13 * *
PRIMAV 9 0 ,5 6 ,4
ERA 3
9 LAS 27 1 63 4 14 6 22 X X 37 3 91 2 5, 1 2, X X
GARZAS 7 .8 .2 4 ,8 41 7
1 SAN * * * * * * * * * 22 1 65 2 9 5 23 X X
0 CAYETA 5 X
NO
1 PAUJIL * * * * * * * * * 55 5 98 * * 1 1, * *
1 4 ,2 8
* NO REPORTA INFORMACIÓN

117. RedIseño P.E.I
N AÑOS 2007 2008
o
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
PORCENTAJE
TRANSFERID
TRANSFERID
REPROBADO
REPROBADO
PROMOCION
PROMOCION
NOMBRE
DESERCION
DESERCION
M.TOTAL
M.TOTAL
DE LA
SEDE
1 CALDAS 97 84 86, 48 4, 26 2, 16 1, 10 88 84 94 9, 18 1, 49 4,7
8 6 5 91 66 64 46 5 ,6 0 7
2 KENNED 29 26 95, 12 0, 8 27 12 4, 29 24 87 4 1, 10 3, 22 7,7
Y 7 5 0 34 1 5 9 .4 4 5
3 PRINGAM 14 14 10 0 0 0 0 0 0 17 16 94 1 7, 0 0 0 0
OSAL 0,0 ,1 7
CENTRO
4 SAMAN 71 64 90, 0 0 5 7, 0 0 72 61 84 0 0 5 6, 6 8,3
2 1 ,7 9
5 SOR 54 51 93. 3 0, 3 0, 31 5, 51 48 94 13 2, 0 0 17 3,3
JOSEFA 8 1 3 6 6 7 0 0 .1 5
6 V 40 34 85. 1 2, 5 12 0 0 38 37 97 0 0 1 2, 0 0
CHIPUEL 0 5 ,5 ,3 6
O
7 EL 34 30 88. 14 4. 16 4. 9 2. 35 30 85 8 2, 16 4, 26 7,4
CARMEN 3 4 6 08 66 62 3 3 ,9 2 53
8 SERREZ, 11 10 90. 0 0 11 9. 0 0 80 72 90 0 0 8 10 0 0
PRIMAVE 3 2 27 73 ,0 ,0
RA
9 LAS 27 24 88, 0 0 1 37 2 7, 26 19 73 1 3, 0 0 6 23,
GARZAS 9 4 ,0 8 021
1 SAN 21 14 66, 1 4, 3 14 3 14 18 15 83 0 0 3 16 0 0
0 CAYETA 6 8 ,3 ,3 ,3 ,7
NO
1 PAUJIL 49 43 87, 0 0 0 0 5 10 57 54 0, 0 0 0 0 3 5,3
1 8 ,5 01

118. RedIseño P.E.I
1,2.5 DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES
INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS
Programas NECESIDADES DE SOLUCION
A partir de Agosto de Los niños Solicitar a la
2007 la Institución asiste seleccionados por alcaldía Municipal
a los colectivos de Niños las Instituciones el apoyo para
NEE, con Los docentes, que han sido llevar a los
Ricardo Jaramillo valorados por los estudiantes a la
Maria Piedad Vergara docentes del ciudad de Ibagué y
Maria Helena Sánchez colectivo sean valorados
ESTUDIANTES
En el 2008, continuaron pedagógico profesionalmente
los mismos docentes a las teniendo en cuenta
NEE
capacitaciones y a finales los conocimientos
de este año se integró a adquiridos en cada
este colectivo Maria una de las
Vellanid Mendoza capacitaciones.
diagnosticaron el
numero de
estudiantes
registrados en el
cuadro No( )

119. RedIseño P.E.I
La deserción en el año No existen fuentes
2007 en preescolar fue de empleo
del 0.7%-en Primaria del Los estudiantes
3.3 % - en Secundaria del son hijos de
3.5 % y en Media Técnica Policías,
del 2.6 %-La deserción cuidanderos de
fue mas alta en fincas.
Secundaria, seguido de la
primaria y la media
Técnica.
En cuanto a los
estudiantes que por
motivos de Trabajo de sus
DESERCION
progenitores , se ven
abocados a trasladarse a
otras Instituciones, el
reporte que se emite a la
Secretaría de Educación
es el Siguiente; En el
2008 la deserción escolar
en el nivel preescolar fue:
2,86 % la transferencia es
4,00%,en primaria, la
deserción fue 3,02 y
transferidos 5,41%,en
Básica la transferencia
1,17 % y la deserción
6,11% y la media técnica
3,25% y deserción 0.72%

120. RedIseño P.E.I
1,2.5 DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES
INDICADOR SITUACION PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS
programas ACTUAL NECESIDADES DE SOLUCION
En Preescolar los Poca adaptación al
estudiantes medio Escolar
transferidos es del
4,2%- en Primaria, del
4.0 %- en secundaria
del 1.9 % en media
Técnica del 0.7 % Ver
cuadro anexo.
Falta de trabajo
Cambio de domicilio.
La transferencia se
ESTUDIANTES
DESERCION
dio en mayor cantidad
en el nivel preescolar,
seguido por la
Primaria.

121. RedIseño P.E.I
PREESCOLAR
AÑO 2007
No
ESTUDIANTES
DESERCION % TRANSFERIDOS %
288 2 0.7 12 4.2
PREESCOLAR
No
AÑO 2008
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERID %
OS
175 5 2.9 7 4.0
PRIMARIA
AÑO 2007
No
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS %
1288 43 3.3 52 4.0
PRIMARIA
No
AÑO 2008
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDO %
S
1263 40 3.17 72 5.7

122. RedIseño P.E.I
SECUNDARIA
AÑO 2007
No
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS %
720 25 3.5 14 1.9
MEDIA TECNICA
AÑO 2007
No
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS %
303 8 2,6 2 0.7
SECUNDARIA
AÑO 2008
No
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS %
769 9 1.17 47 6015
MEDIA TECNICA
AÑO 2008
No
ESTUDIANTES DESERCION % TRANSFERIDOS %
277 14 5.05 2 0.72

123. RedIseño P.E.I
REGISTRO HISTORICO DE LA DESERCION ULTIMOS 5 AÑOS
NUMERO DE ALUMNOS DESERTORES HOJA 1
TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11
INSTITUCIÓN- AÑO TOTAL
SEDE
2003 11 11 11 11 13 7 64
2004 9 12 9 8 5 2 40
2005 10 12 7 10 7 5 51
2006
JOSEFA CALDAS
2007 3 7 2 6 6 2 26
2008 1 6 1 1 9 - 18
2003 6 23 7 5 3 1 45
DEL CASTILLO
2004 4 21 8 5 8 2 48
2005 3 11 4 8 3 2 31
2006 7 9 5 5 8 8 42
SOR
2007 0 0 0 0 1 2 3
2008 0 0 0 0 0 0 0
2003
2004
KENNEDY
2005
2006
2007 1 2 2 2 1 0 8
2008 1 6 0 3 2 1 13
2003
2004
2005
CARMEN
2006
2007 0 5 6 0 0 5 16
2008 0 5 1 2 6 2 16
2003
SER
REZ
UEL
.PRI
2004 0 12 2 0 2 0
A

124. RedIseño P.E.I
2005
2006 2 1 1 1 1 1 4 3 2 16
2007 0 0 0 0 1 3 0 3 3 1 11
2008 1 1 0 1 1 3 0 0 1 8
2003
2004
2005
SAMAN
2006
2007 2 2 1 0 0 0 5
2008 3 2 0 0 0 0 5

125. RedIseño P.E.I
NUMERO DE ALUMNOS DESERTORES HOJA 2
INSTITUCIÓN-SEDE AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL
2003 0 2 0 0 0 0 2
2004 0 3 1 0 0 0 4
QUINTO CHIPUELO
2005 0 0 0 0 0 0 0
2006
2007 0 3 2 0 0 0 5
2008 0 1 0 0 0 0 1
2003 0 0 0 0 0 0 0
2004
2005
GARZAS
2006 0 0 0 0 1 0 1
2007 0 0 0 0 1 0 1
2008 0 0 0 0 0 0 0
2003
PRINGAMOSAL
2004
2005
CENTRO
2006
2007 0 0 0 0 0 0 0
2008 0 0 0 0 0 0 0
2003
2004
CAYETANO
2005
2006 0 3 0 1 0 1
SAN
2007 0 1 0 0 2 0 3
2008 1 1 0 0 0 1 3
2003
2004
2005
PAUJIL,
2006 0 1 0 0 0 0
2007 0 1 0 0 0 0 1
2008 0 0 0 0 0 0 0

126. RedIseño P.E.I
NUMERO DE ALUMNOS TRANSFERIDOS
INSTITUCIÓN- AÑO TR 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL
SEDE
2003 0 0 0 0 0 0 0
2004 0 0 0 0 0 0 0
2005
2006 19 7 8 5 12 7 58
CALDAS
2007 5 2 17 1 2 0 27
2008
2003 0 0 0 0 0 0
SOR JOSEFA DEL
2004 0 0 0 0 0 0
2005 0 0 0 0 0 0
CASTILLO
2006 0 0 0 0 0 0
2007 7 7 4 5 5 4 32
2008 1 7 6 1 1 2 18
2003
2004
2005
KENNEDY
2006
2007 5 2 1 2 2 0 12
2008 2 10 4 3 2 1 22
2003
2004
2005
CARMEN
2006
2007 0 3 0 0 6 0 9
2008 4 10 7 5 5 0 31
2003 0 0 0 0 0 0 0
2004 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SERREZUELA
2005 0
PRIMAVERA
2006 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2007 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2008 0 0 0 0 0 0 0

127. RedIseño P.E.I
2003
2004 0 0 0 0 0 0
2005
2006
SAMAN
2007
2008 0 0 2 1 2 1 6

128. RedIseño P.E.I
NUMERO DE ALUMNOS TRANSFERIDOS HOJA 2
INSTITUCIÓN- AÑO TR 1o 2o 3º 4o 5º 6o 7o 8o 9o 10 11 TOTAL
SEDE
2003 0 0 0 1 1 0 2
QUINTO CHIPUELO
2004 0 0 0 0 0 0 0
2005 0 0 0 0 0 0 0
2006 0 3 2 0 0 0 5
2007 0 0 0 0 0 0 0
2008 0 0 0 0 0 0 0
2003 0 0 0 0 0 0 0
2004 0 0 0 0 0 0 0
2005 0 0 0 0 0 0 0
GARZAS
2006 0 0 0 0 0 0 0
2007 1 0 0 1 0 0 2
2008 0 2 1 1 2 0 6
2003 0 0 0 0 0 0 0
PRINGAMOSAL
2004 0 0 0 0 0 0 0
2005 0 0 0 0 0 0 0
CENTRO
2006 0 0 0 0 0 0 0
2007 0 0 0 0 0 0 0
2008 0 0 0 0 0 0 0
2003 0 0 0 0 0 0 0
2004 0 0 0 0 0 0 0
2005 0 0 0 0 0 0 0
PAUJIL
2006 0 0 0 0 0 0 0
2007 0 2 0 2 0 1 5
2008 0 0 0 1 1 1 3
2003
2004
CAYETANO
2005
2006 0 0 0 0 0 0 0
SAN,
2007 0 0 1 1 0 1 3
2008 0 0 0 0 0 0 0

129. RedIseño P.E.I
ESTUDIANTES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
No SEDES NEE TIPO DE DISCAPACIDAD
1 I. E. T. C. Caldas 3 FISICA CONDUCTUAL Y
COGNITIVA(PERMANENTE)(3
permanente )
2 Sede Kennedy 3 COGNITIVA(permanente 2 y 1
transitoria)
3 Sede Pringamosal Centro 4 COGNITIVO Y
COMUNICATIVO (2
permanentes y 2 transitorios)
4 Sede Sáman
5 Sede Sor Josefa del Castillo 22 COGNITIVA, FISICA,
LENGUAJE Y CONDUCTUAL
(14 Transitorios y 8
Permanentes)
6 Sede Quinto Chipuelo 3
7 Sede El Carmen 15 COGNITIVA, FISICA,
LENGUAJE Y CONDUCTUAL
Y BAJA VISIÓN.
PERMANENTE (8 Transitorios
y 7 Permanentes
8 Sede Serrezuela Primavera 36 COGNITIVA, FISICA,
LENGUAJE Y CONDUCTUAL
Y BAJA VISIÓN.
PERMANENTE (19
permanente y 17 transitorios)
9 Sede Garzas 6 COGNITIVA, FISICA,
LENGUAJE Y CONDUCTUAL
Y BAJA VISIÓN.
PERMANENTE (2
permanentes y 4 transitorios)
10 San Cayetano 4 COGNITIVA, FISICA,
LENGUAJE Y CONDUCTUAL
Y BAJA VISIÓN.
PERMANENTE (4 transitorios)
11 Sede Paujil ****
TOTAL 96
****NO REPORTÓ INFORMACIÓN

130. RedIseño P.E.I
1.2.3 DIAGNÓSTICO DE DOCENTES
INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS
programas NECESIDADES DE SOLUCION
La I. E. T. C. CALDAS,
cuenta con una planta de
personal por sedes de la
Siguiente manera:
15 hombres: Caldas 24
mujeres: Kennedy 9
mujeres:
PLANTA DE PERSONAL DOCENTE
Pringamosal centro,
1 Hombre: Sáman
2 mujeres 1 Hombre: Sor
DOCENTES
Josefa 16 mujeres: Quinto
Chipuelo 1 hombre , 1
mujer- carmen
2 hombres 9 mujeres-
Serrezuela primavera 1
hombre 3 mujeres, Garzas
1 hombre, San Cayetano
1 Mujer , paujil
2 mujeres , para un total de
22 hombres 68 mujeres
total 89 Docentes(ver
relación Planta de Personal
Docente
2
CAYETANO
SAMAN
CHIPUELO
KENNEDY
PRIMAVE
CARMEN
CENTRO
GARZAS
JOSEFA
PAUJIL
SEDE3
SERR.
SEDE
PRIN.
SOR
DEL
RA
EL
S.
5º
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
15 24 0 9 1 0 1 2 0 16 1 1 2 9 1 3 1 0 0 1 2

131. RedIseño P.E.I
1.2.3 DIAGNÓSTICO DE DOCENTES
INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS
programas NECESIDADES DE SOLUCION
Hay Docentes que se
encuentran en la
categoría 3º y 4º del
Escalafón Docente - en
el grado 6º y 7º para
aquellos que no
culminaron estudios de
ESCALAFON DOCENTE
normalista ni Bachiller
pedagógico- además de
DOCENTES
los que se encuentran
en el grado 8º en
primaria y grado 10º en
Secundaria, para
aquellos que cursaron
solamente la normal o
Bachiller pedagógico, de
ahí en adelante se
encuentran ubicados los
docentes que realizaron
una licenciatura o
postgrado pedagógico

132. RedIseño P.E.I
DECRETO 2277 DECRETO
1278
SEDES 3 4 6 8 10 11 12 13 14 1A 2A
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Caldas 1 3 3 4 6 3 3 13 1 2
Kennedy 3 3 3
Pringam. 1
Centro
Sáman 1 1 1
S.J.C 1 2 4 5 1 3
V
Chipuelo 1 1
El 1
Carmen 1 1 1 2 2 3
Serr.
Primavera 1 2 1 2
Garzas 1
San
Cayetano 1
Paujil 1 1
Total 1 1 1 1 1 1 2 1 14 3 11 6 15 4 19 1 3 5

133. RedIseño P.E.I
NÚMERO DE DOCENTES -BACHILLER PEDAGÓGICO
NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 %
I. E. T. C. Caldas 0 0 0
Sede Kennedy 0 0
Sede Pringamosal Centro 0 0
Sede Sáman 1 1
Sede Sor Josefa del Castillo 0 0
Sede Quinto Chipuelo 1 1
Sede El Carmen 2 2
Sede Serrezuela Primavera 0 0
Sede Garzas 0 0
San Cayetano 0 0
Sede Paujil 0 0
TOTAL 4 4
NUMERO DE DOCENTES NORMALISTAS
NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 %
I. E. T. C. Caldas 0 0
Sede Kennedy 0 0 0
Sede Pringamosal Centro 1 1 1
Sede Sáman 2 1 1
Sede Sor Josefa del Castillo 1 1 0
Sede Quinto Chipuelo 1 0 0
Sede El Carmen 2 0 0
Sede Serrezuela Primavera 0 0 0
Sede Garzas 0 0 0
San Cayetano 0 0 0
Sede Paujil 0 0 0
TOTAL 3 2

134. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO PERSONAL DOCENTE
NÚMERO DE DOCENTES CON FORMACION PROFESIONAL (LIC)
NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 %
I. E. T. C. Caldas 5 5
Sede Kennedy 0 0 0
Sede Pringamosal Centro 0 0 0
Sede Sáman 0 0 0
Sede Sor Josefa del Castillo 5 5 5
Sede Quinto Chipuelo 1 1 1
Sede El Carmen 4 3 3
Sede Serrezuela Primavera 2 2 1
Sede Garzas 0 0 0
San Cayetano 0 0 0
Sede Paujil 1 1 1
TOTAL 17 16
NÚMERO DE DOCENTES CON FORMACIÓN PROFESIONAL (OTRO TÍTULO)
NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 %
I. E. T. C. Caldas 1 2
Sede Kennedy 0 0 0
Sede Pringamosal Centro 0 0 0
Sede Sáman 0 0 0
Sede Sor Josefa del Castillo 5 0 0
Sede Quinto Chipuelo 1 0 0
Sede El Carmen 4 1 1
Sede Serrezuela Primavera 2 0 0
Sede Garzas 0 0 0
San Cayetano 0 0 0
Sede Paujil 1 0 0
TOTAL 13 2 3

135. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO PERSONAL DOCENTE
NÚMERO DE DOCENTES CON ESPECIALIZACIÓN (POTS)
NOMBRE DE LA SEDES 2007 % 2008 % 2009 % 2010 %
I. E. T. C. Caldas 33 32
Sede Kennedy 9 9 9
Sede Pringamosal Centro 0 0 0
Sede Sáman 1 1 1
Sede Sor Josefa del Castillo 10 10 11
Sede Quinto Chipuelo 0 0 0
Sede El Carmen 5 5 5
Sede Serrezuela Primavera 4 4 3
Sede Garzas 1 1 1
San Cayetano 1 1 1
Sede Paujil 1 1 1
TOTAL 32 65 64

136. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO GENERAL PERSONAL DOCENTE-
No INDICADORES UNIDADES 2007 2008 2009 2010
1 Número total de Docentes 92 91 89
2 Índice de Docentes Bachilleres 4 4 4
3 Induce de Docentes normalistas 3 3 2
4 Índice de Docentes con 17 17 16
formación profesional
5 Índice de Docentes con otro titulo 2 2 3
6 Índice de Docentes con 65 65 64
especialización
7 Número Total de Coordinadores 4 5 4 4

137. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS-sede1
NU APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ME
RO DOCENTE
NOR PRE POSTGRADO
MALI
GRADO
STA
1 QUIJANO LOZANO MARIA NERSY ** BAS SOC ciencias
sociales
2 MENDOZA BUSTOS JULIO CESAR ** BAS CON Ed. física, Recreación
TA Recreación Ecológica y Social
y Dptes Administración
Financiera
3 POLANCO SAMBRANO LUIS ALBERTO BAS C.N Biología y Recreación
** Química Ecológica y Social
4 ORJUELA LONDOÑO LIGIA AMPARO ** BAS C.N Biología y Lúdica y
Química Recreación para el
desarrollo
Ecológico y Social
5 ALONSO RICO ANA TULIA ** BAS SO Lic. En Computación para
C Historia y la Docencia
Geografía
6 RUIZ DE PIÑEROS EULALIA ** BAS INF Ciencias Computación para
Sociales la Docencia
7 LABRADOR DE HARKER LUCIA ** MED CO Idioma Informática y
NT Extranjero Multimedios
Ingles
8 RIVERA RIVERA MARINA ** BAS MA Matemát. y Computación para
T Física la Docencia
9 PINZON ZAPATA MARTHA LUCIA ** BAS MA Matemát. y Informática y
T Física Edumática
10 YEPES SALGADO LUZ MILA ** BAS AR Lic. En Lúdica y
T Artes Recreación para
Plásticas el desarrollo
ecológico y Social
11 GARCIA LAMPREA MARIA DOLLI** BAS ING Lenguas Edumática
Modernas
, Español
e Inglés
12 RODRIGUEZ CARDOSO MARTHA Lúdica y
CRISTINA** L.C Recreación para
AS Preescolar el desarrollo
BAS
ecológico y Social
13 OTALORA DE BELTRAN VIRGINIA** BAS SO Historia y Gerencia de
C Geografía Instituciones
Educativas
14 GARCIA ROMERO ARGENIS ** BAS L.C Español y
AS Literatura
15 TRUJILLO SOTO ELIZABETH** MED L.C Lingüística Desarrollo del
AS y Pensamiento
I
Literatura Infantil

138. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS-sede1
NU APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ME
RO DOCENTE
NORM PREGR POSGRADO
ALIST
ADO
16 MOSOS OSPINA GUSTAVO MEDI C Contador Esp. En
A O Publico Gerencia
M
Financiera
17 CARDOSO MENDOZA FLOR MARIA MED L. Lic. Pedagogía para
C Español Y el desarrollo del
Literatura
A Pensamiento
S
18 CUELLAR GUZMAN ENRIQUE BAS S Historia y Informática y
O Geografía multimedios
I
C
19 DIAZ RODRIGUEZ HECTOR MED FI Lic. En Filosofía
L Filosofía Latinoamerican
o- Abogado
Titulado
20 ESQUIVEL RAMIREZ CIELO ROCIO** BAS M Matemát. y
A Física
T
21 IDARRAGA RIOS IRMA CONSUELO** BAS C Lic en Cultura y
. Básica Pedagogía
primaria
N constitución y
Democracia
22 LOZANO ESCOBAR OSCAR RICARDO** BAS I Ing.
N mecánico
F
23 MARINA QUINTERO** BAS S Ciencias Cultura
O Sociales ,Pedagogía
C constitución y
Democracia
24 MENDEZ ORTEGON LUIS ALFONSO** BAS E. Física Artes y Folclor
F Recreac.
y Deportes
25 PAEZ LOZANO ARIEL BAS M Matemáti Lúdica y
A cas y Recreación
T Física

139. RedIseño P.E.I
26 PULECIO TORRES FLOR MARIA ** BAS C Lic. En Gerencia de
.S Historia y Instituciones
Geografía Educativas
27 RIVERA JESUS MARIA** BAS M Administr Gerencia de
A y Instituciones
T Supervis. Educativas
Educativa
28 SAENZ MOLINA ARMANDO** Esp. En
Ciencias
A Sociales y
R Ciencias Lúdica y
MED
TI Sociales Recreación para
S el desarrollo
Ecológico y
Social
29 SANDOVAL CUEVAS MARIA TERESA DE BAS I Filología Educ. énfasis
JESUS N e Idiomas en docencia e
G Inglés

140. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE CALDAS- No1
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMA PREGR POSGRADO
LISTA
ADO
30 AVILES RAMIREZ ANA CLOVIA BAS I Administr. Lúdica y
N y supervis. Recreación
Eductiva
F
31 CARDOSO MELO HUGO BAS E Básica Recreación
.F Primaria Ecológica y
I Social
S
32 CARRILLO MURILLO ALCIDES BAS C Biología y Lúdica y
. Química Recreación
N
A
33 GONGORA DEL CAMPO MARCO ANTONIO BAS A Artes Lúdica y
R plásticas Recreación
T
34 GORDILLO GUTIERREZ GUILLERMO BAS S Historia
ANCIZAR O y
C Geografía
35 MIRANDA RIVERA LIDA STELLA MED C Básica Artes Plásticas
O Primaria
N
36 MOLINA BARRERO RUTH** BAS I Lenguas Docencia del
N Modernas inglés
G e Inglés
37 QUINTERO OSPINA LUZ MARINA BAS R Básica
E Primaria
L
38 RODRIGUEZ VASQUEZ OCTAVIO BAS S Historia Gerencia de
O y Instituciones
C Geografía Educativas
39 SANCHEZ DE GRANADOS ROSA TULIA BAS C Admón. Y Recreación
O Supervis. Ecológica y
N Educativa Social
T

141. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE KENNEDY No 2
APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
NUM DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ERO
ISTA ADO
1 BETANCOURT VARGAS LILIA (p) Pree Preescolar Desarrollo del
y primaria pensamiento
scol
ar infantil
2 GIL DE VILLANUEVA LUZ ANGELA Lic Ludica y
español y Recreación
literatura
3 LOZANO DE RAMIREZ ANA BELEN sociales Gerencia Inst.
Educat.
4 MONTEALEGRE PALMA OBEIDA Preescolar Lúdica y
Recreación
5 PINZON DE GUALTERO MARIA MILADY LIC. en Ludica y
Básica Recreación
Primaria
6 QUINTERO CALDERON MARIA TERESA Lic .en Evaluación
Básica Educativa
primaria
7 RAMIREZ DUEÑAS MARTHA Lic. en Lúdica y
Básica Recreación
Primaria
8 TOCORA CLDERON ESTER JULIA básica lúdica y
primaria recreación
9 VILLANUEVA BOTACHE RUTH MARINA(P) Pre Educ. Pre Lúdica y
escolar Recreación
esco
lar

142. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE PRINGAMOSAL CENTRO-sede3
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 JARAMILLO LOPEZ GERMAN RICARDO Normalista
superior
Énfasis en
Matemática.
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE EL SAMAN- No 4
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 CASTRO PACHECO TULIA Normalista
superior
2 MORALES BONILLA MARIA LUZ DARY Lic Esp. Lúdica y
Básica Recreación
Primaria
3 ROJAS MONTEALEGRE LUIS HUMBERTO Bachiller
Pedagógico

143. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SOR JOSEFA DEL CASTILLO No 5
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 BRIÑEZ RODRIGUEZ MARGARITA** lic. computación
español e para la
ingles docencia
2 CALDERON LOZANO ANA ISABEL** Lic desarrollo del
básica pensamiento
primaria infantil
3 CUEVAS DE BOCANEGRA MARIA DEL lic. en lúdica y
PILAR ciencias recreación
sociales
4 DONOSO MENDOZA DELFINA lic. básica gerencia de
primaria Instituciones
educativas
5 GUTIERREZ SANCHEZ ESPERANZA Lic en
ciencias
sociales
6 GUZMAN DE TAPIERO MARIA CLARA lic. en
básica
primaria
7 LOZANO DECABEZAS MARIA HIMELDA lic. en ciencias
ciencias sociales
sociales
8 MOSOS GOMEZ LUZ MABEL DEL Educación
básica
SOCORRO
énfasis en
educación
física
9 OSPINA DE LOZANO CLARA HILDA(P) Pree lic. en
scol básica
ar primaria
10 MENDOZA MELO MARIA VELLANID Lic. Lúdica y
Básica Recreación
Primaria
11 OTAVO CAPERA LUISA ALBERTA lic. en lectoescritura y

144. RedIseño P.E.I
básica matemáticas
primaria
12 PORTELA DE CASTRO CLARA INES** lic. en gerencia de
básica Instituciones
primaria educativas
13 RAMIREZ SANDOVAL ANA CECILIA** lic. en ED. física
básica recreación y
primaria deportes
14 ROCHA ROJAS LUZ ANGELA ** lingüística lúdica y
y literatura recreación
15 SALCEDO ELSA MARINA** lic. en
básica
primaria
16 VERGARA GONGORA MARIA PIEDAD** desarrollo lúdica y
infantil y recreación
preescolar
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE QUINTO CHIPUELO-sede 6
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 ARIAS CARDOSO ALIRIO Bachiller
Pedagógico
2 SANDOVAL CARTAGENA ANA EDITH lic. en
Básica
primaria

145. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE EL CARMEN No 7
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 BUITRAGO DE MURILLO PASTORA lic. en
Básica
Primaria
2 ESQUIVEL BARRIOS MARIA MONICA(P) Preesc Educ. Desarrollo del
Preescolar Pensamiento
Infantil
3 GALINDO NEGRO MIRIAM Bachiller
pedagógico
4 GUZMAN TORRES MARTHA Bachiller
pedagógico
5 LOZANO DE LOZANO ROSA EMILIA Lic. en Recreación
Sociales ecológica
6 MONTEALEGRE GIRALDO JOSE Ing.
FERNANDO Forestal
7 MURILLO MENDOZA HUMBERTO Lic. En Desarrollo del
Básica Pensamiento
Primaria infantil
8 OSPINA GUTIERREZ SONIA MARTHELA Lic. en Lúdica y
Educ. Recreación
Física
9 PERDOMO DE RAMIREZ NUBIA Lic en
Básica
Primaria
10 SERRANO AMAYA MARIA MERCEDES Lic. en Lúdica y
Educ. Recreación
Física
11 VERA DE SANCHEZ HIMELDA Lic. en
Biología y
química
** Docentes de la Jornada mañana
P. Docentes de Preescolar

146. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SERREZUELA PRIMAVERA No 8
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 ARIAS LIEVANO ARGELIA Secund. Básica Gerencia de Inst.
Primaria Educ. Recreación
ecológica y social
2 CRUZ BEDOYA IRMA YANETH Secund Lic en Educ.fisica
preescola deporte infantil
r
3 MOLINA OSPINA ALBERTO Secund Lic
básica
primaria
4 OTALORA QUIÑONEZ LUZ MARINA Secund Lic en Educ. en arte y
Biología y folclor
Química
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE LAS GARZAS-sede9
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 OSPINA RAMIREZ LUIS EDUARDO Lic en Gerencia en
Básica Recreación
Primaria

147. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE SAN CAYETANO sede10
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 SANCHEZ MORALES MARIA HELENA Lic en Lúdica y
Básica Recreación
Primaria
DIAGNÓSTICO DOCENTES SEDE PAUJIL-sede11
NUM APELLIDOS Y NOMBRES DEL TITULO
ERO DOCENTE
NORMAL PREGR POSGRADO
ISTA ADO
1 VERA MONTEALEGRE MARGARITA Lic Lúdica y
Básica Recreación.
Primaria
2 SILVA DE CORZO JUDITH ERIKA Lic en
Preescolar

148. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO PERSONAL ADMINISTRATIVO
NOMBRES Y CARGO QUE TITULO
APELLIDOS DESEMPEÑA BACH TECN. TECNO PROFESION
Nibia Peralta Auxiliar Licenciada
Reina Administrativa Español Y
Literatura
Martha Liliana Auxiliar Contador
Mosquera Administrativa publico
Arciniegas
Diana Bernate Auxiliar Comercial
Preciado Administrativa
Saturia Rivas Bibliotecóloga Comercial
Alcalí
Total 4 2 2
DIAGNÓSTICO PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES
NOMBRES Y CARGO QUE TITULO
APELLIDOS DESEMPEÑA BACH TECN. TECNO PROFESIO
Mirtha Arias Auxiliar de Académica
Servicios
Generales
Aseo
Asdrúbal Auxiliar de Comercial
Lozano Servicios
Calderón Generales
Celador
Altero Flórez Auxiliar de Lic.
Ramírez servicios Español y
generales Literatura
Celador
Total 2 2

149. RedIseño P.E.I
1.2.5 DIAGNÓSTICO RECURSOS FISICOS
NÚMERO NOMBRE DE LAS SALA DE IDIOMA EXISTENCIA DE BIBLIOBANCOS EXISTENCIA DE EXISTENCIA
SEDES EXTRANJERO LABORATORIO DE EN LAS AULAS LABORATORIOS DE
FISICA DE QUIMICA BIBLIOTECA
1 I.E.T.C. N S N S S
CALDAS
2 KENNEDY N N N N N
3 N N N N N
PRINGAMOSAL
CENTRO
4 SÁMAN N N N N N
5 SOR JOSEFA N N N N N
DEL CASTILLO
6 QUINTO N N N N N
CHIPUELO
7 CARMEN N N N N
8 SERREZUELA N N N N N
PRIMAVERA
9 GARZAS N N N N N
10 SAN N N N N N
CAYETANO
11 PAUJIL N N N N N
TOTAL

150. RedIseño P.E.I
1.2.7 DIAGNÓSTICO INFRAESTRUCTURA
No NOMBRE SEDE ESPACIOS ESPACIOS PEDAGOGICOS DE BIENESTAR Y ASISTENCIA
ADMINISTRATIVOS
LABORA
COOP. ESC
SECRETAR
SANITARIO
INFORMAT
MECANOG
SANTARIA
MULTIPLE
COORDIN
BATERIA
SALA DE
RECTOR
COCINA
ORINAL
QUIMIC
AULAS
AULAS
CLASE
BIBLIO
FISICA
PROF.
TERIA
TIPLE
AULA
SALA
SALA
TECA
CAFÉ
1 CALDAS 1 1 1 1 15 3 1 1 1 1 1 1 8 6 15 - 1
2 SOR JOSEFA DEL 0 1 0 0 9 0 0 0 0 0 0 1 4 - - -
CASTILLO
3 EL SAMAN 0 0 0 0 * * 0 0 0 0 0
4 QUINTO CHIPUELO 0 0 0 0 3 * 0 0 0 1 1 3 1 -
5 EL CARMEN 0 1 0 1 11 1 0 0 0 8 1 - 1 -
6 KENNEDY 0 1 0 0 12 1 0 0 0 2 1(4) 16 1 1
7 PRINGAMOSAL EL 0 0 0 0 3 0 0 0 0 2 - -
CENTRO
8 SERREZUELA 1 0 0 0 6 1 0 0 0 1 - 1 1 4 1 -
PRIMAVERA
9 PAUJIL 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 1 3 1 -
10 LAS GARZAS 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 1 4 1 -
11 SAN CAYETANO 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 1(2) 2 1 -

151. RedIseño P.E.I
1.2.8 DIAGNÓSTICO DE DOTACION
No. MOBILIARIO
TIPO DE ESCRITORIO PUPITRES PUPITRES SILLAS PUPITRES TABLEROS PAPELAO ARCHIVA MUEBLE
RECURSO DE BIPERSONA UNIPERSONA RIMAX LABORATO GRAFOS DOR BIBLIO
NOMBRE OFICINA RIO TECA
DE LA SEDE B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M
1 CALDAS
SOR JOSEFA DEL
2 CASTILLO 3 7 - 69 - - 39 - - 32 - - - - - 6 4 - 1 - - 2 - - 2 - -
3 EL SAMAN o 0 0
4 QUINTO CHIPUELO 2 - - - - - - - - - - - - - - 2 - - - - - 2 - - - - -
5 EL CARMEN - 1 3 50 25 31 70 15 20 30 25 - - - - - 12 - - - 1 - 2 3 - -
6 KENNEDY - 1 - - 66 - 95 59 - - 72 11 - - - 9 1 1 - 1 - - - - - - -
7 PRINGAMOSAL CENTRO - - - 20 - - 10 - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - -
SERREZUELA
8 PRIMAVERA - 1 - - - - 70 4 - 8 - - - - - 7 - - - - - 3 1 - - -
9 PAUJIL - - 2 - 10 - - 23 - - - - - - 3 - - - - - - - 1 - - - -
10 LAS GARZAS - - - - - 17 - - 24 - - - - - 1 1 - - - - - - - - - - -
11 SAN CAYETANO - - - - - - - 10 5 - - - - - 1 - - - - - - - 1 - - - -

152. RedIseño P.E.I
DIAGNÓSTICO DE DOTACION
No. TIPO DE RECURSO
MATERIAL DIDACTICO
TERRA MAPAS PROYE TELEVI V-H-S D.V.D VIDEO FOTOC COMPUT EQUIPO GRABA MICRO TRAJES MICROS INSTRUM EQUIP
QUEO CTOR SOR BEAM OPIADO ADORES SONIDO DORA FONO DANZAS COPIO ENTOS FISICA
BANDA M.
NOMBRE
B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M
DE LA SEDE
1 1 1 1 2 0 1 2 1
CALDAS
2 SOR JOSEFA DEL 1 1 1 1 1 1 4 1 1 2 1 5 -
CASTILLO
J
3
EL SAMAN
4 QUINTO
CHIPUELO
5
EL CARMEN
6 1 5 3 1 3 1 1 1 1
KENNEDY 0
7 PRINGAMOSAL 1
CENTRO
8 SERREZUELA
PRIMAVERA
9 PAUJIL
10 LAS GARZAS
11 SAN
CAYETANO
* VER INVENTARIO DE CADA SECCION (POR SEDE)

153. RedIseño P.E.I
PROGRAMAS DE ATENCIÒN A LA POBLACION ESCOLAR
INDICADOR SITUACION ACTUAL PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS
programas NECESIDADES DE SOLUCION
La población atendida es Estudiantes que Ampliación de
mínima en relación con requieren del cobertura en la
el numero de necesidades Servicio. mayoría de las
alimentarías de los Necesidades sedes (Gestionar
estudiantes en la mayoría alimentarías en ante las
de las Sedes Educativas. alto porcentaje, en autoridades
El programa no es la mayoría de las competentes)
DESAYUNOS ESCOLARES Y TRANSPORTE ESCOLAR
extensivo a la mayoría d sedes.
e las sedes de la Inclusión de los
Institución Estudiantes que estudiantes del
Ver cobertura en cuadro se exponen a sector rural, nivel
Los estudiantes de viajar en bicicleta Primaria en el
Básica primaria del sector o a pie para servicio de
Rural, no se benefician acceder al servicio transporte
con el servicio de Educativo. Escolar
transporte escolar
En algunas veredas se
cubre la totalidad de los
ESTUDIANTES
estudiantes porque los
padres de familia aportan
el excedente en el caso
de la vereda Paujil

154. RedIseño P.E.I
DOTACION
No SEDES 2007 2008 2007 2008
DESAYUNOS TRANSPORTE ESCOLAR
Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Estudiantes Cobertura
Estudiant. Estudiant. Estudiant.
1 I.E.T.C. Caldas
2 Sede Kennedy 280 180 280 113 0 0 0 0
3 Sede 16 0 16 16 0 0 0 0
Pringamosal
Centro
4 Sede Sáman 64 64 68 65
5 Sede Sor 505 260 505 260
Josefa del
Castillo
6 Sede Quinto 36 36 36 36
Chipuelo
7 Sede El 327 250 337 326 x x x x
Carmen
78 Sede 18 18 16 16
Serrezuela
Primavera
9 Sede Garzas 23 19 25 23
10 San Cayetano 22 20 21 20
11 Sede Paujil 47 45 53 47
TOTAL
• NO SE BENEFICIAN DEL SERVICIO
** TIENEN EL SERVICIO

155. RedIseño P.E.I
DOTACION
No SEDES 2009 2010 2009 2010
DESAYUNOS TRANSPORTE ESCOLAR
Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Cobertura Nº Estudiantes Cobertura
Estudiant. Estudiant. Estudiant.
1 I.E.T.C. Caldas
2 Sede Kennedy 280 180 280 113 0 0 0 0
3 Sede 16 0 16 16 0 0 0 0
Pringamosal
Centro
4 Sede Sáman
5 Sede Sor 505 260
Josefa del 505 260
Castillo
6 Sede Quinto 36 36 36 36
Chipuelo
7 Sede El 327 250 337 326 x x x x
Carmen
78 Sede 18 18 16 16
Serrezuela
Primavera
9 Sede Garzas 23 19 25 23
10 San Cayetano 22 20 21 20
11 Sede Paujil 47 45 53 47
TOTAL
• NO SE BENEFICIAN DEL SERVICIO
** TIENEN EL SERVICIO

156. RedIseño P.E.I
2. CONCEPTUALIZACIÓN
2.1 GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIÓNAL
2.1.1 Direccionamiento estratégico y horizonte Institucional.
2.1.1.1 Filosofía de la institución
El enfoque filosófico educativo que orienta la formación de los estudiantes
de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” del municipio del
Guamo, departamento del Tolima , es un proceso de formación integral y
humanizante desde los aspectos ético, moral, tecnológico, pedagógico-
científico e investigativo que permite la construcción de ciudadanos dignos-
democráticos y constructores de la paz y progreso a nivel individual y grupal
en beneficio de la región, el departamento y la nación.
a. MISION:
La Institución Educativa Técnica comercial “Caldas” es una institución de
educación estatal en los niveles de preescolar, Básica (Primaria-
Secundaria) y Media Técnica de orden departamental que forma Bachilleres
Técnicos en la Modalidad Comercial en el Departamento, que tienen la
posibilidad de ingresar a la universidad o de prepararse para el trabajo a
través de la integración con el SENA.
Operacionaliza su quehacer educativo con estrategias empresariales
científicas – investigativas y humanas para la formación integral de niños y
jóvenes
La institución educativa responde a las nuevas exigencias económicas y
sociales, al permitir que personas de medianos ingresos se formen para
asumir los requerimientos técnicos y tecnológicos; tenemos un alto grado

157. RedIseño P.E.I
de compromiso con el desarrollo futuro del municipio y el departamento y
con la generación de respuestas a las necesidades actuales y a través de
estas metas desarrollamos nuestras acciones.
b. VISIÓN
La Institución Educativa Técnica comercial “Caldas” será en horizonte de
seis años la más importante institución educativa en el nivel de Educación
Media Técnica del departamento logrando la excelencia académica e
integral de los educandos con un alto contenido de la formación para la
democracia y la responsabilidad social.
El currículo será flexible con un alto componente humanístico y responderá
a las necesidades de la región y del país generando individuos orientados
hacia el liderazgo comercial, empresarial con mentalidad abierta para
comprender los cambios que impone el insertarse en una comunidad
globalizada.
Nuestra estructura administrativa se consolidará como una organización
plana en los niveles de descentralización y delegación que permita una
toma de decisiones ágil y oportuna soportada en la información confiable y
orientada hacia el desarrollo de un sistema de información gerencial.
En la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” no sólo se
comparten metodologías, también compartimos una axiología que da lugar
al establecimiento de normas que operan sobre nuestro comportamiento
individual como personas y también el comportamiento social como
comunidad humana.
La axiología es un conjunto de principios, criterios y valores que guían la
institución.

158. RedIseño P.E.I
2.1.1.2 Principios Institucionales
Dentro de la filosofía de la institución se enmarca la axiología como el conjunto de
principios, criterios y valores que guían la institución.
Principios:
Primer principio: EL SER HUMANO ES “PERSONA”
No se nace siendo persona sino que se llega a ser “persona”, afirma el educador
francés Pierre Faune. Esto significa que el hombre vive en un proceso permanente
de autoconstrucción. Nace inacabado y su existencia es un esfuerzo constante
para llegar a la realización de si mismo. Por lo tanto, ser persona es buscar
permanentemente la realización, mañana podremos aprender algo nuevo, dentro
de veinte años también habrá que aprender y nunca se acabará de aprender.
Esta condición del ser humano como persona constituye el campo abierto para
que cada estudiante diseñe su proyecto de vida superando las condiciones que se
oponen al proceso de autoconstrucción.
Segundo principio: EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL
El ser humano inacabado, en proceso continuo de construirse como persona, no
puede ser cerrado en si mismo, necesita de otro para poder realizarse. Sólo en la
medida que damos a los demás lo que somos, aprendemos a comunicarnos y a
participar, es decir a formar parte del mundo. Gracias a esta dimensión social nos
relacionamos con los demás, compartimos proyectos sociales y participamos en la
búsqueda del bien común.

159. RedIseño P.E.I
Tercer principio: LA PERSONA ES LLAMADA A LA LIBERTAD Y A LA
AUTONOMÍA
La auténtica libertad es un compromiso consciente que el hombre adquiere por si
mismo y por los demás.
El pleno ejercicio de la libertad de expresión es la capacidad de formular nuestros
propios fines y poder elegir los mejores medios para alcanzarlos.
La libertad es una consecuencia de la autonomía puesto que ser autónomo
significa “ser ley de uno mismo".
Libertad y autonomía hacen al hombre dueño de si mismo, de su propio destino,
de su institución y de la comunidad a la cual pertenece.
Cuarto principio: EL HOMBRE ES RESPONSABLE Y CRITICO
A partir de la naturaleza de ser libre, el hombre es capaz de dar respuesta a las
exigencias que sus metas personales le imponen y a los compromisos inherentes
a su condición de ser colectivo.
La responsabilidad de la persona es una constante llamada al desarrollo de la
personalidad, podemos concluir que ser responsable es llegar a comprometerse y
a cumplir con el compromiso que se contrae.
La condición de ser responsable desarrolla la conciencia del hombre de tal
manera, que es capaz de identificar los factores que atentan contra el bien
personal y colectivo y emprender las acciones necesarias para modificarlos y
transformarlos de manera crítica.
“Las respuestas que da el hombre a sus compromisos, modifican su realidad y la
realidad exterior que le circunda”.
El estudiante en una institución, adquiere unos compromisos por los cuales debe
responder. Sus actos, sus aportes, el cumplimiento de sus obligaciones, le hacen
responsable, su capacidad para identificar factores que impidan el desarrollo del
proyecto educativo en la dirección del crecimiento humano y social, así como su

160. RedIseño P.E.I
compromiso en estudiar las alternativas de solución y participar activamente en
ella salvaguardando la integridad del proyecto, lo hacen un estudiante crítico.
Quinto principio: EL HOMBRE ES ACTIVO Y CREATIVO
El hombre, como hemos visto hasta ahora está hecho para superarse. De esta
fuerza constante que lo impulsa a la construcción, superación, su vitalidad, su
capacidad de producción y de progreso.
El hombre no realiza una obra cualquiera, sino la de hacerse a si mismo, su
manera de ser y de vivir, de pasar por el mundo y por la historia, comunicando sus
pensamientos y sus acciones.
Vista de esta forma, la vida es una tarea propia, un proyecto original y creativo.
Ser creativo no quiere decir provocar, necesariamente una obra original basta con
ser capaces de tener pensamientos propios, producto de nuestro crecimiento
personal, de nuestra actividad creadora
2.1.1.2.1 Criterios Y Principios Pedagógicos
Frente a la estructuración en las diferentes dimensiones que participan en el
proceso educativo, se hace necesario involucrar una concepción teórica práctica
a todo pensar y actuar pedagógicamente de los maestros y maestras Caldistas.
Elevar la calidad educativa y por ende mejoramiento humano de la familia Caldista
Buscando. Desde este pensamiento la institución educativa técnica comercial
caldas, comprometida en la formación integral de las y los estudiantes retoma
como ejes de formación los criterios y principios pedagógicos .por ser esenciales
y directrices de toda formación con sentido de enseñabilidad y educabilidad en el
contexto formal educativo.
Desde esta perspectiva como primer criterio aborda el tipo de hombre que le
interesa formar teniendo en cuenta su misión visión, valores y principios, es decir

161. RedIseño P.E.I
un bachiller con competencias laborales, empresariales desarrolladas desde lo
humano tecnológico y axiológico, que le permita ser útil a su entorno y contexto
en general.
Como segundo criterio plantea. Como Caracterizar el proceso de formación
del hombre, de humanización de las y los jóvenes, en el desarrollo de
aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y
secuencia. Orienta ese proceso formativo de los estudiantes Caldistas que
realmente desarrolle competencias en los ámbitos laborales y humanos. De
exigencia académica que responda a la malla curricular institucional y desde la
misma articulación con el Sena.
El tercer criterio Describir el tipo de experiencias educativas que se
privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo. A través de las
oportunidades que la institución ofrece a sus estudiantes en el campo de prácticas
académicas como entrenamientos y experiencias, con desempeños serios,
avalados por las empresas municipales, se ayudan a construir las y los
estudiantes técnico comerciales Caldistas articulados con el SENA. Que
respondan de manera cognitiva, tecnológica laboral y humana.
Como cuarto criterio Descripción de las regulaciones que permiten
“enmarcar” y cualificar interacciones entre el educando y el educador en la
perspectiva logro de las metas de formación. Fundamentado en la autonomía,
libertad y desempeño del colectivo estudiantil. Donde el maestro y la maestra
Caldista debe caracterizarse como el verdadero acompañante y motivador del
proceso educativo que permita interactuar maestro y estudiante con lazos de
confianza, academia, exigencia que promueva el adelanto cognitivo y humanizante
de las y los estudiantes.
Como quinto criterio Descripción y prescripción de métodos y técnicas
diseñables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces. El

162. RedIseño P.E.I
procedimiento pedagógico y didáctico se convierte en una de las estrategias mas
eficaces en el momento de presentar y ayudar a la construcción de los saberes
por parte de los estudiantes, por tal razón las y los maestros Caldistas deben
esforzarse por hacer del espacio académico de aula un verdadero encuentro
significativo para los estudiantes que les permita su adelanto en la academia de
cada área del saber.
Con relación a los principios pedagógicos como derroteros del proceso educativo
Caldista es importante involucrar diez principios (EL AFECTO, LA EXPERIENCIA
NATURAL, LA EXPERIENCIA NATURAL, LA ACTIVIDAD, EL BUEN
MAESTRO, EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO
PROGRESIVO, ACTIVIDAD LÚDICA, EL ANTIAUTORITARISMO Y EL
COGOBIERNO, LA INDIVIDUALIZACIÓN) como ayudantes de la tarea de
orientadores y acompañantes del proceso de formación de hombres y mujeres
digno, capaz y humanizado desde su formación secundaria a través de los
principios pedagógicos como se tipifican a continuación.
EL AFECTO.
Las relaciones interpersonales deben ser cercanas, afectuosas, respetuosas y
afectivas entre maestros y estudiantes, La afectividad conciente, es una
estrategia de la motivación, del interés, la buena disposición, de estímulos
positivos, como una empatia de acciones que abren espacios de acercamiento
maestro estudiante que se vea reflejado en sentimientos afectivos sanos y por
ende amor y progreso académico humano y social
LA EXPERIENCIA NATURAL
Es aceptar la naturaleza de los estudiantes desde su propia situación socio
cultural y estimularlos para que generen nuevas experiencias según sus

163. RedIseño P.E.I
necesidades y talentos dándoles la oportunidad de su desarrollo desde la
autonomía y libertad como lo proclama los principio Caldistas
LA ACTIVIDAD
Desde su propia actividad conciente los y las estudiantes Caldistas construyen sus
propios esquemas de conocimiento, el cual debe ser progresivo de tal manera que
enriquezca su adelanto cognitivo permanentemente
EL BUEN MAESTRO
El buen maestro y maestra Caldista es el que el colectivo de estudiantes mira
como el acompañante de su aprendizaje, como el jaloneado o motivador de sus
propias posibilidades, como un indicador del desarrollo de sus potencialidades de
manera integral desde la realidad.
EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente donde se desarrolla los estudiantes Caldista debe ser
preparado y ambientado por maestros y estudiantes, de tal manera que se
convierta en un espacio acogedor que aprendan a crear, cuidar y a querer, que
sirva como estrategia de aprendizaje interactivo y que influyan sobre la formación
de la personalidad de los estudiantes
DESARROLLO PROGRESIVO
Cada estudiante debe manejar el proceso constructivo interior de los adelantos
académicos en fases superiores de conocimientos académicos humanos y
axiológicos de manera progresiva. También estos adelantos deben reflejarse en
los resultados periódicos institucionales, en las pruebas estatales del saber y del
IFES, y así mismo, en los resultados del SENA.

164. RedIseño P.E.I
ACTIVIDAD LÚDICA
El ejercicio del juego y la función lúdica en el escenario escolar Caldista juega un
papel trascendental en los aspectos de formación como persona que aprende a
respetar, producir, aplicar leyes a pertenecer a un grupo a ser creativo; como
también en el proceso dinamizadora y facilitadota de la construcción de los
conocimientos en las diferentes áreas del saber
LA ACTIVIDAD GRUPAL
La actividad académica abordada desde la organización de grupo dirigido el
enriquecimiento el desarrollo intelectual, actitudinal moral e intelectual de los
estudiantes Caldistas a medida que interactúan, manejan la comunicación y el
dialogo, enriquecen el contenido académico, respetan los puntos de vista, se
brindan apoyó y critica, se organizan con la libertad, respeto y responsabilidad
EL ANTIAUTORITARISMO Y EL COGOBIERNO
La participación y la representación de los estudiantes Caldistas en los diferentes
espacios de gobierno .como el personero estudiantil, contralor estudiantil y su
comité de apoyo, y los representantes al consejo estudiantil de manera activa
hacen parte de una forma democrática de gobierno donde se rechaza el
autoritarismo y se implementa un cogobierno con la participación en la convivencia
de la comunidad escolar.
LA INDIVIDUALIZACIÓN
Los y las estudiantes Caldistas no solo muestras diferencias físicas sino también
se involucran toda una gama de gustos, actividades, oportunidades, proyectos de
la interacción sociocultural; es tarea de los maestros y maestras Caldistas llegar a
descubrir y entender las potencialidades y necesidades de los estudiantes en

165. RedIseño P.E.I
general y aproximarse a las características individuales para contribuir al
desarrollo optimo en la formación integral de todos y cada uno de los estudiantes
Caldistas
Con los principios planteados se espera que los estudiantes desarrollen
estrategias de trabajo fundamentados en los siguientes criterios:
2.1.1.2.2. Criterios
1. Aprender haciendo: Se deriva del quinto principio “el hombre es activo
2. y creativo” aprende haciendo cuando su capacidad de actuar y de crear se
pone en juego para generar una dinámica dentro del cual se participe
investigando, comprobando, realizando ejercicios y actividades y
verificando por si mismo la importancia y consistencia de lo aprendido.
3. Aprender reflexionando: Este criterio se basa en el cuarto principio “el
hombre es responsable y crítico”.
4. Aprender autoevaluándose: Se deriva del tercer principio “el hombre es
libre y autónomo”.
La libertad es la capacidad de formular las finalidades de nuestra vida y
alinearlas hacia ella.
De esta libertad surge la autonomía como capacidad de imponer nuestras
propias normas.
5. Aprender compartiendo: Se deriva del segundo principio “ el hombre es
ser social”
Es necesario buscar oportunidades para poner en común experiencias de
aprendizaje, solucionar problemas, compartir proyectos y realizaciones.
6. Aprender por la autorrealización: Se deriva del primer principio “ser
persona”.
2.1.1.2.3. Valores

166. RedIseño P.E.I
La Institución Educativa a través de los valores pretende que el Educando los
interiorice
OPTIMISMO
Que tienda a ver y juzgar las cosas en su aspecto más positivo y favorable
RESPONSABILIDAD
Que cumpla con el deber que se le asignó y permanezca fiel al alcance del
objetivo.
PERSEVERANCIA:
Que esté predispuesto a alcanzar, en el momento que se proponga llegar a
tomar una determinación por sí mismo.
AUTODISCIPLINA
Que tenga la capacidad para fijar una meta realista, formular un plan y saberlo
cumplir.
VERACIDAD:
Que aprenda a decir, usar, o profesar siempre la verdad.
2.1.1. 3 Metas Institucionales

167. RedIseño P.E.I
M E T A S
Redefinir la Misión y la Visión de la Institución
Que el 90% de la comunidad educativa conozca la misión y
visión.
Determinar la axiología, principios, criterios y valores dentro de
la filosofía de la Institución.
En el mes de noviembre el 90% de los docentes hayan
cumplido con las acciones trazadas en el Plan de
Mejoramiento.
Cristalizar el proceso de articulación con una Institución
DIRECTIVA
Superior.
Rediseñar el PEI cada año de acuerdo a los avances
pedagógicos integrado con las sedes que conforman la
Institución Educativa.
Rediseñar el manual de convivencia acorde a las normas
vigentes
Fortalecer en un 80% el convenio de articulación con el SENA.
Establecer en un 70% alianzas con el sector productivo para el
desarrollo de proyectos Institucionales.
Que el 90% de la comunidad educativa conozcan los principios
filosóficos de la institución.
Cristalizar el proceso de articulación con una Institución
superior.
Plantear estrategias de mejoramiento a los puntos críticos
identificados por medio de la evaluación Institucional.
Cumplir en un 80% las metas trazadas en el PEI en cuanto a lo
pedagógico administrativo.
Lograr que el 80% de los docentes participe activamente en el
desarrollo de l Plan de Mejoramiento.
Desarrollar estrategias dirigidas a docentes y padres de familia
para que participen activamente en la Escuela de padres.
Propiciar acuerdos con los entes gubernamentales para
realizar un seguimiento profesional a la población con
necesidades especiales.
Ampliación de la cobertura en las sedes tanto rural como
urbana
Mejorar el clima de aula y el clima Institucional

168. RedIseño P.E.I
Organizar la asociación de egresados
Contextualizar las sedes que conforman la Institución
Conceptualizar los aspectos de cada una de las gestiones.
Ajustar la planta de Directivos, Administrativos y Docentes.
Constituir el equipo de Gestión Institucional.
Crear y poner en funcionamiento el Comité de Convivencia.
Realizar desplazamientos permanentes en las sedes que
conforman la Institución, a cargo de los Directivos Docentes.
Realizar una jornada pedagógica por semestre, con la
asistencia de Directivos Docentes, Docentes y Administrativos
de la Institución Educativa
Ampliar la cobertura de dotación de computadores e Internet.
Continuar con el mejoramiento de la banda estudiantil, banda
marcial y grupos folclóricos de la Institución.
Ampliar la participación de la Feria Empresarial y Corpus
Christi infantil.
Definir el modelo administrativo de la Institución Educativa
Realizar un encuentro interinstitucional en la semana cultural
y/o feria empresarial.
Dotar de equipos y ayudas audiovisuales.
Construir o adecuar espacios para comedores escolares donde
se requiera
Elaborar y desarrollar proyectos para la organización de los
diferentes comités, que permitan fortalecer el bienestar,
deporte, academia, cultura, embellecimiento, higiene y
conservación, y otros.
Diseñar proyectos que permita a los estudiantes explorar sus
actitudes vocacionales en el ciclo de Básica Secundaria, para
acceder a la Educación Media técnica.
Dotación de material didáctico en un 90% a las sedes anexas.
Mejorar gradualmente el ambiente escolar de los estudiantes.
Mejorar y adecuar la infraestructura de las sedes que
ADMINISTRATIVA
conforman la Institución.
Dotación de bibliobancos a las diferentes sedes a noviembre
de 2010
Acondicionar una sala de audiovisuales.

169. RedIseño P.E.I
Implementar el uso de las nuevas tecnologías informáticas en
los procesos pedagógicos en el nivel académico y comercial.
Mejorar en un 20% por año la planta física de las sedes
anexas.
Señalizar las áreas de evacuación de las sedes.
Realizar inventario de bienes e infraestructura de las sedes
que conforman la Institución Educativa: Situación jurídica,
Ficha catastral, planos, Legalización de servicios públicos
Elaborar el reglamento para la utilización de los espacios
físicos.
Ampliar en un 90% las competencias escolares en los años
2008 a 2010.
Reestructurar en un 50% la media técnica para poder ofrecer
las salidas ocupacionales certificadas por el SENA a diciembre
del 2009.
Alcanzar las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento en
los resultados de las pruebas SABER e ICFES.
Aplicar el uso del software contable en la media técnica.
Implementar el uso de las nuevas tecnologías informáticas en
los procesos pedagógicos en el nivel académico y comercial.
En el mes de noviembre de cada año proyectado, un 90% de
los docentes deben cumplir con las acciones trazadas en el
ACADÉMICA Plan de mejoramiento.
El 95% de los docentes apliquen permanentemente
metodologías activas y participativas.
Incrementar el 5% del promedio por año de los resultados en
las pruebas SABER en los niveles de logro.
Definir la metodología por áreas
Hacer efectivo la transversalidad de los proyectos
Definir la cultura Institucional
Diseñar proyectos de vida desde el nivel preescolar a once
Unificar el Plan de Estudios entre las sedes que conforman la
Institución Educativa
Crear y poner en funcionamiento la escuela de padres.
Socializar el Proyecto Educativo Institucional y Manual de

170. RedIseño P.E.I
Convivencia, entre la Comunidad Educativa
Integrar los proyectos de emprendimiento a los planes de
estudio
Realizar un simulacro por semestre de las pruebas SABER e
ICFES
Asumir un programa de formación en técnicas de evaluación
como preparación para las pruebas ICFES
Definir el modelo pedagógico de la Institución Educativa
Publicar mínimo un periódico al año con estadísticas, avances,
personajes, proyecciones, quehacer pedagógico y plegable,
con actividades artísticas, culturales, reseñas y temas de
interés cultural, entre otros.
Participar en la red de docentes de preescolar.
Continuar con la articulación SENA haciendo los ajustes por
área.
Diseñar un instrumento de seguimiento para evaluar la
organización del aula y las estrategias de aprendizaje
utilizadas por cada docente.
Integrar a la comunidad educativa en un 95% en el proceso
de formación de los estudiantes.
COMUNITARIA
Lograr una participación masiva de los padres de familia en el
gobierno escolar.
Lograr que los padres de familia se concienticen de la
importancia de asistir a las reuniones periódicas.
Ampliar la tasa de participación de los estudiantes.
Establecer un club para cada espacio de participación
creativa y recreativa
Integración a todos los programas que se generen a nivel
local y regional en lo relacionado con los riesgos
psicosociales, con una frecuencia permanente en los
próximos cuatro años. Responden las áreas y docentes que
lideran cada uno de los proyectos.
2.1.1.4 Articulación de Planes, Proyectos y Acciones

171. RedIseño P.E.I
Los planes de estudio: Se adaptan teniendo en cuenta el decreto 230 del 11
de febrero de 2002 utilizando una coherencia global.
Existen y se trabaja con los estudiantes, padres de familia, docentes y
administrativos en talleres y plenarias. Para esto se hace necesario realizar
un modelo para la evaluación de los mismos. Los planes de estudio y
proyectos se trabajan por área con los diseños dados establecidos por el
MEN; cada jefe de área debe responder por los planes de estudio y realizar
los ajustes necesarios cada vez que sea conveniente, debe ser archivada el
original a la coordinación del plantel y una copia a cada integrante del área.
Las evidencias del plan de estudio y de los proyectos deben tenerlos
archivados el jefe de área.
Se tiene en cuenta normas técnicas que define y adopta el MEN como:
estándares en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, los
lineamientos curriculares documento del MEN, Indicadores de logros y de
preescolar, ciencias naturales y educación ambiental. Constitución Política y
Educación para la Democracia, matemáticas, lengua castellana; Idioma
Extranjero (inglés), Educación Física, Recreación y Deportes, Educación
Ética y Valores Humanos, Ciencias Sociales, Tecnología e Informática,
Educación Religiosa y Moral.
Se tiene convenio con el SENA en la estructura curricular Documentación y
Registro de Operaciones contables.
Se trabajan las áreas de contabilidad, manejo del Entorno, Salud
ocupacional, Archivo, Introducción al derecho, Digitación y lenguaje
profesional.
Área optativa: (Digitación, Archivo, contabilidad y Lenguaje Profesional).
Para la Básica Secundaria (ver anexo intensidad horaria)

172. RedIseño P.E.I
Además de los planes y proyectos Institucionales que cada área tiene en su
plan de estudio se encuentran también los proyectos transversales
ejecutados cada año con la participación de la comunidad educativa,
evaluados periódicamente para aplicar los ajustes necesarios para su
mejoramiento.
Objetivos por Niveles
NIVEL PREESCOLAR
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción así como la
adquisición de identidad y su autoestima.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su calidad de aprendizaje.
La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
El reconocimiento de dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños en su medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y necesidad de la salud.

173. RedIseño P.E.I
Educación Básica
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, el conocimiento científico, tecnológico como artístico y humanístico de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal, que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Desarrollo las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida
cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica
investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de desarrollo
humano.
Educación Básica en el Ciclo de Primaria (Artículo 21 ley 115)
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
El fomento del deseo del saber de la iniciativa personal y frente a la realidad
social así como del espíritu crítico.
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y

174. RedIseño P.E.I
también en la lengua materna en el caso de los grupos étnicos contradicción
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimiento lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local,
nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual comprendiente a la
edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
protección de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante práctica de
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y con
docentes a un desarrollo físico y armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana.
La formación artística mediante la expresión corporal la representación, la
música, la plastilina y la literatura.
El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños en su medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y necesidad de salud.

175. RedIseño P.E.I
La adquisición de elementos de conversión y de la lectura al menos en una
lengua extranjera.
La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
Educación Básica en el Ciclo de Secundaria (Art. 22 de la ley 115 de 1994)
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana así como para
entender mediante un estudio sistemático los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de
conjunto de operaciones y relaciones, así como la utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la
vida cotidiana.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
El desarrollo de actividades favorables al conocimiento, valoración y la
conservación de la naturaleza y el ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar
en solución de problemas.
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
tratamiento de la disciplina, procesos y técnicas que le permiten el ejercicio de
un funcionamiento socialmente útil.

176. RedIseño P.E.I
El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a un comprender
el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
visión y organización política del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución política y de las relaciones internacionales.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La educación física y la práctica y la recreación y los deportes, la participación
y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Educación Media Técnica (artículo 33 ley 115)
La capacitación básica inicial para el trabajo.
La preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades de
formación que esta ofrece
La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que
permita al educando el ingreso a la educación superior.
2.1.1.5 Cultura Institucional
La cultura institucional de la institución técnica Comercial Caldas se manifiesta a
través de un alto sentido de pertenencia, evidenciada en cada una de las
actividades socio-culturales y pedagógicas que se realizan. Actualmente se

177. RedIseño P.E.I
desarrollan proyectos de aula y proyectos transversales que despiertan en la
comunidad educativa el fomento de los valores institucionales: optimismo,
responsabilidad, perseverancia, autodisciplina y veracidad.
Además esta cultura está inmersa en un contexto cultural muy arraigado; vive y
fomenta las tradiciones artísticas y populares del Tolima con características
propias del municipio del Guamo. En todos los eventos culturales se da prioridad a
estas manifestaciones, emanadas de las actividades de cada área, de donde han
salido grupos representativos de: danzas, matachines, chirimías, banda Marcial,
banda juvenil musical y porristas, sobresaliendo hace varios años a nivel
municipal, departamental y nacional, y manteniéndose en permanente
renovación.
Dentro de los proyectos que se desarrollan se encuentran el artístico-cultural
“PIJAO DE ORO”, con la integración de danzas, chirimías, matachines y grupos
mitológicos, bajo el liderazgo de los docentes del área de artística: ARMANDO
SAENZ y MARCO ANTONIO GÓNGORA, participando en todos los eventos
culturales de la zona rural y urbana Municipio y del Departamento. Algunos de sus
integrantes conformaron la Banda Juvenil Musical, donación del Departamento,
tras la gestión del Rector FERNANDO GUZMÁN MOSOS, y que cuenta con la
orientación del Maestro JAIRO ARIEL VALERO, egresado del CONSERVATORIO
DE MÚSICA DEL TOLIMA, con la vinculación de las diferentes sedes de la
Institución Educativa; el proyecto “CANTANDO CONOZCO A MI PAÍS Y A MI
GENTE”, bajo el liderazgo de la docente ESPERANZA GUTIÉRREZ, que, a través
de canciones rescata la música colombiana y constituye un instrumento de
aprendizaje integral de los niveles Preescolar a Once y de todas las áreas del
conocimiento a través de la transversalidad, con gran reconocimiento a nivel
Municipal, Zonal y Departamental; el “CORPUS CHRISTI INFANTIL”, a cargo de la
sección primaria de todas las sedes; la JORNADA CULTURAL, con la
participación de la comunidad educativa en cada una de las áreas del
conocimiento: ciencia, tecnología, deporte, cultura, entre otros. Por otra parte, el

178. RedIseño P.E.I
PROYECTO CULTURAL, diseñado por el Comité Cultural del Núcleo, para todas
las Instituciones del Municipio del Guamo, que reúne todas las actividades a
realizar en cada uno de los eventos que se llevan a cabo en la Institución.
Para exaltar la modalidad comercial que caracteriza la institución, se encuentran
los proyectos de EMPRENDIMIENTO, diseñados para cada grado, donde el
educando, a través de la FERIA EMPRESARIAL, que se lleva a cabo junto con la
JORNADA CULTURAL, exhibe sus proyectos y comercializa sus productos.
Desde el indicio del año lectivo, el estudiante, bajo la orientación de los docentes,
y la supervisión del SENA, diseña su proyecto de empresa, con la vinculación de
todas las áreas.
En el área de Deportes, se encuentran los juegos interclases, con recorrido de la
llama olímpica e integración de otras instituciones del municipio del Guamo y
municipios circunvecinos y la jornada lúdica, que tiene lugar una vez en el
semestre, destacando todos los juegos tradicionales como el Ula-Ula, lazo,
cucunubá, trompo, canicas; las caminatas recreativas, los juegos de salón y los
encuentros deportivos, reconociendo al deporte como un espacio de libre
expresión, sana diversión y desarrollo de tolerancia.
En el área de Educación religiosa, y atendiendo a la libertad de cultos, la
Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas”, realiza al finalizar el año, la
PRIMERA COMUNIÓN, con la vinculación de la Parroquia Santa Ana del
Municipio del Guamo, facilitando a familias de escasos recursos el cumplimiento
de éste sacramento y vinculando a las otras sedes de la I. E. T. C. Caldas. Este
proyecto se encuentra liderado por las docentes de la Sede Sor Josefa Del Castillo
y bajo la Dirección de la Coordinadora NORMA CONSUELO OLIVERA B.
Las OLIMPIADAS MATEMÁTICAS Interinstitucionales, hacen parte de los
proyectos que los docentes de ésta área desarrollan.

179. RedIseño P.E.I
Por otra parte, en el área de Lengua Castellana, se encuentra el proyecto “LEER
ES UN PLACER”, que tiene proyección hacia otras instituciones, fomentando en
los estudiantes la creación literaria a través de la poesía, la copla, la cuentería, el
teatro, la oratoria, la trova y la danza.
En el área de ciencias, se está desarrollando el proyecto de Educación sexual,
que contribuye a la formación integral de los educandos, logrando en ellos un alto
sentido de autoestima. Unido a éste, el proyecto ambiental con el que se fomenta
la conservación del medio ambiente (siembra de árboles y manejo adecuado de
residuos sólidos). Otro ejemplo, es el proyecto de riesgos y desastres,
encaminado a lograr en los estudiantes la toma de conciencia que deben tener
acerca de los riesgos de inundación, avalancha, temblores y vendavales por ser
una región ubicada sobre una falla geológica.
El proyecto de paz y democracia, orientado por el área de Ciencias Sociales,
promueve la resolución pacífica de conflictos mediante la acción del comité de
convivencia.
Actualmente se desarrollan los simulacros de pruebas SABER e ICFES con el fin
de superar los promedios respecto a años anteriores.
Es importante y necesario fomentar dentro de la cultura institucional el área
científica, impulsando la feria de la ciencia, fogueos ínter colegiados en diferentes
áreas y concursos de cultura general.
La cultura institucional tiende al rescate de valores:
Éticos (optimismo, perseverancia, autodisciplina, veracidad)
Étnicos (Tradiciones: mitos, leyendas, comparsas, chirimías)
Culturales (ciencia, conocimientos, tecnología)
Fortalecer la cultura del emprendimiento (ley 1014/06)

180. RedIseño P.E.I
Sostener alianzas con el sector productivo (guía No 21 – MEN)
2.1.1.6 Apropiación del direccionamiento estratégico
Evaluación de conocimientos por parte de los diferentes miembros de la
comunidad educativa, es necesario dejar evidencias en un instrumento de
evaluación.
La apropiación se basará en comunicación escrita interna y externa a través de
carteleras, murales del establecimiento, razonero y notas a los Padres de
Familia.
En la cartelera asignada para el SENA se deberá exhibir toda la información
pertinente a esta institución mediante el proceso de articulación Caldas -
SENA. Se realizarán conversa torios y talleres con estudiantes, docentes y
padres de familia.
Se evaluarán periódicamente por parte del SENA, el direccionamiento
estratégico por parte de los docentes y estudiantes.
Se actualizará periódicamente el cuadro de honor de rendimiento académico.
La comunicación deberá ser oportuna (oral, escrita) cumpliendo con el
conducto regular.
Se crearán espacios de participación a los padres de familia, docentes,
estudiantes y comunidad en general, en las diferentes actividades a través de
órganos institucionales como consejo de padres, asopadres, consejos
directivos y comités de apoyo.
2.1.2 Seguimiento y Evaluación
2.1.2.1 Procedimiento para la evaluación institucional
Se revisará periódicamente el procedimiento establecido para los estudiantes
que no alcanzan los logros propuestos durante el periodo. Se debe orientar

181. RedIseño P.E.I
para que cada día mejoren y debe quedar constancia de dichos procesos, en
formatos previamente elaborados.
Revisar, analizar y tabular resultados pruebas SABER e ICFES.
Sistematizar los resultados y análisis de las pruebas SABER e ICFES para
diseñar acciones de mejoramiento contínuo.
En la evaluación de los educandos, capitulo II art 4 del decreto 230 del 11 de
febrero de 2002, las finalidades de la evaluación son parte esencial del
proceso pedagógico. Se pretende mejorar con esto, los procesos y
resultados de la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” para
diagnosticar el estado de los procesos y pronosticar sus tendencias. Debe
estar inmersa la comunidad educativa en su totalidad.
Identificar características individuales, intereses, ritmos y estilos de
aprendizaje.
Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones para realizar el plan de
mejoramiento.
Son objeto de la evaluación, los logros de los estudiantes en cuanto a la
formación, el proceso curricular, el desempeño profesional de los docentes y
directivos docentes; la eficacia de los métodos pedagógicos, textos, equipos y
materiales empleados.; la organización de la institución con sus sedes y la
eficiencia de la prestación del servicio.
La evaluación debe ser: Contínua, integral, sistemática, flexible, interpretativa,
participativa y formativa.
La evaluación cualitativa debe ser compartida por estudiantes, docentes,
padres, directivos, comisión de evaluación y promoción.
Se tendrá en cuenta el artículo 8 del decreto 230 sobre comisiones de
evaluación y promoción, lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.
Se debe trabajar en cada una de las gestiones (directiva, académica,
administrativa, comunidad), siempre con el plan de mejoramiento y contando
con la evaluación realizada en cada una de las gestiones, siguiendo los
parámetros de la guía 11 de Auto evaluación Institucional.

182. RedIseño P.E.I
2.1.2.2 Información Histórica
En la Institución Educativa Técnica Comercial “Caldas” se evalúan periódicamente
las gestiones, En la gestión académica se hace análisis de las pruebas Saber e
ICFES, se plantean acciones de mejoramiento en cada unas de las áreas con la
aplicación de simulacros aplicando preguntas tipo ICFES este registro histórico de
resultados son conocidos y manejados por los docentes en las diferentes áreas.
Mediante la realización de talleres y foros se diseñan estrategias de mejoramiento
y así fortalecer la buena calidad educativa en las sedes, Se da un mejoramiento
continuo, hay apropiación de la autoevaluación.
Anualmente se realiza una evaluación general y se proyectarán acciones de
mejoramiento.
2.1.2.3. Uso de los resultados
Los resultados académicos se sistematizarán y se deberán entregar planillas y
boletines. Las planillas se entregarán al comienzo del período siguiente.
Los resultados se recepcionan, se interpretan, se analizan, se tabulan y se dan
a conocer para obtener una información veraz y diseñar estrategias en el plan
de mejoramiento.
Son cuatro períodos académicos se debe pasar informe de evaluación y
promoción para buscar reforzar el aprendizaje de los estudiantes y los
resultados pruebas SABER, ICFES y SENA.
Se hace la evaluación institucional por gestiones organizados en equipos de
trabajo liderados por el rector.
Se evalúa y se socializan los resultados de la evaluación, se fijan acciones de
mejoramiento.

183. RedIseño P.E.I
2.1.3 Mecanismos de Comunicación.
2.1.3.1 Sistema de comunicación de la Institución (verbal y escrito).
La comunicación se realiza desde los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa: la Secretaría de Educación (Inspección y Vigilancia), las
instituciones Municipales y Departamentales, mediante Decretos, Resoluciones,
Circulares se dan a conocer a la Dirección de núcleo, quien al recibir la
información la comunica en las reuniones de rectores, coordinadores y
administrativos, para que sen ejecutadas. Pero si la comunicación es para
respuesta antes de las reuniones programadas en el cronograma de la dirección
de núcleo, envía copias a las Instituciones Educativas. Otros medios de
comunicación lo constituyen las visitas a las Instituciones y sus Sedes, las
circulares, los conversatorios, las jornadas pedagógicas, los eventos culturales, el
correo electrónico, la telefonía celular, la página Web, fax, plegables, el periódico
institucional y municipal, la correspondencia escrita, razoneros (para estudiantes
de preescolar y primaria) y los medios de comunicación local. El proceso de la
comunicación se realiza en todas las direcciones, es decir, de Padres de familia y
Estudiantes a Docentes, Directivos, Administrativos, Entidades Públicas
municipales y departamentales, y viceversa.
La comunicación en la Institución sigue las líneas del conducto regular según el
organigrama y se utilizan los mecanismos pertinentes para cada necesidad;
información escrita en las carteleras circulares, informes, comunicación directa
entre las partes en reuniones o asambleas periódicas.
En la gestión administrativa y directiva se cuenta con el servicio de red de Banda
Ancha, el cual permite el cual permite estar en contacto permanente con la
secretaría de educación, el Ministerio de educación la alcaldía y otros asegurando
así una mayor eficiencia en la presentación de informes y documentos en menor
tiempo.

184. RedIseño P.E.I
2.1.3.2. Identificación y divulgación de buenas prácticas
Mediante proyectos educativos como el de CANTANDO CONOZCO A MI PAIS Y
A MI GENTE, donde se integran las áreas del conocimiento a partir del rescate de
la música colombiana; las HORAS DE LECTURA, que se realizan no sólo en el
área de lenguaje sino que es aplicable a todas las demás, constituyen una
estrategia pedagógica que permite hacer del aprendizaje, un proceso fácil y
agradable. Estos proyectos son socializados ante la comunidad educativa y
evaluados, para facilitar la retroalimentación y el mejoramiento contínuo.
Además de las prácticas pedagógicas realizadas en el aula de clase desde el nivel
preescolar al grado (once) se desarrollan talleres para el fortalecimiento de la
escuela de padres, programas de riesgos sicosociales que también hacen parte de
los proyectos transversales (medio ambiente y educación sexual)
En cada una de las áreas mediante talleres de servicio social, se realizan
observaciones, charlas sobre Volcán Machín socializado en el proyecto de riesgos
2.1.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector:
Esta se hace generalmente escrita a través de cartas que se dan a conocer a la
comunidad educativa en forma directa: Rector- Coordinadores-Docentes-
Estudiantes-Padres de familia; Alcaldía Municipal, Ministerio y Secretaría de
educación, dirección de núcleo, o mediante el sistema de red de banda ancha, fax,
y telefonía móvil .La Información es permanente y en algunos, mensual, anual y
los canales son de doble vía, la comunicación es viable, constante y puntual. Se
trazan estrategias para hacer de éste proceso un espacio interdisciplinario a través
de:
Vincular directamente a las autoridades civiles y eclesiásticas, a las
instituciones educativas para que en forma comunitaria contribuyan a la
solución de problemas y conflictos dentro y fuera de la institución.

185. RedIseño P.E.I
Las autoridades gubernamentales y no gubernamentales deben colaborar en la
orientación y asesorías por medio de charlas, conversatorios, sobre los
peligros y riesgos a que están expuestos los estudiantes. Se hace a través de:
Convenios de articulación (Sena)
Eventos deportivos (interinstitucionales).
Comisaría de familia (casos operacionales de los estudiantes).
Invitaciones especiales (sacerdote, alcaldía, entre otros).
Jornadas de integración.
Jornadas de capacitación.
2.1.4 Alianzas y Acuerdos Institucionales
2.1.4.1 Alianzas con el Sector Productivo
Los acuerdos de la institución se hacen mediante reuniones con estudiantes,
padres de familia, docentes y docentes directivos mediante el consenso y el
compromiso espontáneo.
Para mantener estas alianzas se debe:
Vincular a la asociación de padres de Familia y el Consejo de Padres en
diferentes proyectos que conlleven a un mejoramiento de la Institución.
Hacer proyectos dirigidos y asesorados por el sector productivo.
Mantener la articulación con el SENA.
La práctica Empresarial se cumplirá en entidades de actividad comercial o de
servicios, formalizada a través de convenios constituidos entre estos y la
Institución Educativa.
Las prácticas se realizan en la entidad convenida y guardando relación con el
objetivo de ésta, aprobada por la Institución Educativa, bajo la orientación del
docente encargado.

186. RedIseño P.E.I
2.1.4.2 Relaciones interinstitucionales
El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos
Institucionales, cuenta con la participación de los diferentes éstas en el desarrollo
de los proyectos de la Institución
Con la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL TOLIMA, en los procesos de
asesoría, capacitación, evaluación, fundamental para el mejoramiento de los
procesos de Gestión.
Con la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, y la dirección de núcleo en los procesos de
implementación de Estándares y competencias, como también la evaluación de
resultados para la certificación de calidad
Con el ICFES para el desarrollo y aplicación de las pruebas SABER E ICFES,
procesos de sensibilización a directivos y docentes, actualización y ajustes
teniendo en cuenta el contexto de la región.
Con el SENA, convenio de integración para implementar las nuevas salidas
ocupacionales a través de los proyectos de emprendimiento, ajustados a las
necesidades de la Región
Con la ALCALDÍA, para el uso de la Planta Física en programas de extensión a la
comunidad, en programas de estudio, capacitación y orientación profesional.
CORTOLIMA para la implementación de los PRAE, como parte de las estrategias
para mejorar el medio ambiente, creando conciencia en los educandos
Con el PLAN DE SALUD PUBLICA, HOSPITAL, BOMBEROS, para realizar
acciones de promoción, prevención y apoyo en eventos fortuitos que se den en la
Institución o fuera de ella.

187. RedIseño P.E.I
Con la Casa de la Cultura Municipal se realizan intercambios culturales, en los
eventos que anualmente realizan (semana cultural, etc). Además del préstamo de
la Banda Marcial requerida para éstos actos.
La institución ha diseñado una metodología orientada a reconocer las
capacidades, desarrollos, necesidades y expectativas de las diferentes sedes y
niveles, a partir de ese conocimiento tiene una estrategia para la integración,
Los procesos de integración que se han venido realizando, buscan el equilibrio en
la cobertura educativa y como tal, las sedes que hacen parte de la Institución
realizan aportes de acuerdo a sus fortalezas
Para apoyar a sus sedes integradas se promueven jornadas pedagógicas
integradas, intercambios deportivos, cultural, de valores, de sentido de identidad y
pertenencia
2.1.5 Clima Institucional
En este aspecto es bueno reconsiderar el Bienestar estudiantil, del personal
administrativo, de los docentes y de los estudiantes ya que falta optimizar, la
tienda escolar (productos nutritivos y económicos), la biblioteca, la enfermería y
los campos deportivos. Estos ambientes mejorarán bastante el clima institucional
ya que a pesar de las dificultades, la mayor parte del personal que aquí labora,
tienen voluntad para el entendimiento y el trabajo
Se viene trabajando a través de comités, donde se brindan espacios de
participación, en actividades culturales, deportivas, recreativas, jornadas de
integración atendiendo fechas especiales como el día del estudiante, día de la
niñez, día del maestro, día del hombre, fiesta de la madre y la participación e
integración de la comunidad en la novena de navidad, y el compartir navideño
tanto para estudiantes como docentes.

188. RedIseño P.E.I
Para evaluar el clima institucional dentro de la institución se aplicarán instrumentos
para realizar encuestas encaminadas a detectar debilidades y fortalezas
existentes en el clima organizacional de la Institución Educativa Técnica Comercial
“Caldas” con el propósito de darles prioridad y buscar sus correspondientes
alternativas de solución. (Ver anexo).
2.1.5.1 Integración
• Se realizarán talleres pedagógicos con personas especializadas en la
materia.
• La realización de actividades culturales como la fiesta del maestro,
secretarías, además de las capacitaciones organizadas por la dirección de
núcleo
• Las estrategias implementadas en la integración de las sedes se deben
evaluar al realizarse el evento para detectar deficiencias y formular un plan
de mejoramiento.
• Teniendo en cuenta el cronograma de actividades se realizarán en la fecha
fijada las diferentes actividades.
o Semana cultural
o Feria empresarial
o Corpus Christi infantil
o Foros estudiantiles
o Novena de navidad
o Compartir navideño para estudiantes y maestros
2.1.5.2 Trabajo en equipo
La dinámica y el trabajo institucional está propuesto para desarrollarse siempre en
equipo y en cada frente se destacan personas líderes que jalonean a los otros
para que se de la integración.

189. RedIseño P.E.I
El trabajo en equipo se realiza de manera democrática, dándole la oportunidad a
los docentes que se ubiquen en los grupos de trabajo, de acuerdo a su perfil,
dependiendo de las actividades que requieran de su participación.
Se organizan teniendo en cuenta la participación de todos los docentes que hacen
parte de la sede central y de las demás sedes urbanas y rurales.
Cuando las actividades a realizar son específicas el rector y los coordinadores se
encargan de escoger a los docentes que consideren son los apropiados para
realizarla. Se debe tener en cuenta que para la realización de algunas actividades
es necesario involucrar directamente a los padres de familia y a los estudiantes de
manera que estos también hagan parte de los equipos de trabajo, dándoles la
oportunidad de participar en la toma de decisiones.
El trabajo en equipo se realiza constantemente. Se dispone del espacio y tiempo
necesario para que el personal docente se reúna por áreas y programe el
desarrollo de las diferentes actividades encaminadas al buen funcionamiento de la
institución.
2.1.5.3. Manual de Convivencia
Son acuerdos, funciones, compromisos, realizados por parte de los integrantes de
la Institución educativa Técnica Comercial Caldas, que busca el desarrollo integral
de los estudiantes; buscando la calidad de la educación en los aspectos
académico, disciplinario, formativo, organizativos y social. Se revisa
periódicamente de acuerdo al cronograma anual establecido, con el fin de realizar
ajustes de acuerdo a las nuevas normatividades(sentencias, leyes, decretos) que
se establezcan en el Manual de Convivencia ,Se cuenta con tres (3) versiones que
permiten visualizar la estructura y contenido.(Ver estructura)

190. RedIseño P.E.I
2.1.5.4 Personero Escolar
La institución Educativa Técnica comercial “Caldas” cuenta con dos jornadas
Mañana y tarde y diez sedes de los niveles primaria y preescolar. La labor de
personero se ve reflejado, el compromiso Institucional y en los resultados de su
gestión. El estudiante elegido que debe ser del último grado que cursa la
Institución, podrá representar debidamente a los estudiantes en la solución de los
conflictos, problemas o beneficios a nivel general y podrá intervenir en los eventos
relacionados a la defensa de los deberes y derechos de los estudiantes que
conforman la Institución Educativa.
Para el proceso de elección del personero, los docentes encargados del área de
sociales programan las actividades a realizar durante la semana de la
Democracia, motivando a los candidatos y orientando las propuestas a desarrollar.
2..1. 6 Gobierno Escolar
2.1.6.1. Consejo Directivo.
El Consejo directivo en cabeza del rector, quien dirige y preside teniendo en
cuenta el cronograma de actividades para la realización de los procesos de
planeación y seguimiento de la gestión institucional, hará un seguimiento de las
agendas de trabajo para lograr establecer las actividades que se han realizado y
las dejadas de realizar en pro del mejoramiento de la institución.
2.1.6.2 Consejo Académico
El Consejo académico como institución integrada se elige mediante elección
democrática de los docentes; está integrado por el rector que lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Se
encargará de evaluar los resultados académicos internos y externos y replantear
estrategias de mejoramiento académico institucional reforzando el mayor grado

191. RedIseño P.E.I
de dificultad obtenido en las pruebas realizadas por los estudiantes, se elige en el
período que la normatividad lo requiere.
2.2 GESTIÓN ACADEMICA
2.2.1 Diseño Curricular
2.2.1.1 Plan de Estudios
El plan de estudios de la institución es concebido como una estrategia para
desarrollar el currículo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas de la
comunidad educativa, a favor del denominado “currículo por procesos” el cual
tiene como referentes los procesos de desarrollo integral orientándolos hacia el
desarrollo de competencias más que de contenidos y hacia la consolidación de
prácticas sociales, axiológicas y laborales y culturales.
El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y
enfoques que orientan la concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de
áreas fundamentales obligatorias y optativas.
La reestructuración del Plan de estudios se llevó a cabo, bajo el direccionamiento
de la Directora de Núcleo, donde se aplicaron encuestas, cuyo resultados
demostraron la desarticulación de los mismos sin el incremento de los
estándares; desde ese momento se dio inicio al proceso de sensibilización y
capacitación sobre plan de estudios e incremento de estándares a través de
talleres, conferencias, trabajo en equipo adelantando las siguientes acciones:
Conferencia sobre plan de estudios, por el especialista CARLOS ARTURO CRUZ
Taller sobre Normas técnicas curriculares, Propuesta para el incremento de
estándares al plan de estudios, taller sobre criterios de Evaluación; diseñado y
orientado por la especialista EVANGELINA MOLINA DE GUZMAN.

192. RedIseño P.E.I
En los encuentros se trabajó algunos documentos entre ellos uno titulado el Plan
de estudios una construcción a través del colectivo pedagógico, del especialista
CARLOS ARTURO CRUZ , normas técnicas cuniculares. Documento, finalidades
y alcances del decreto 230 de 2002 del Ministerio de Universidad del Tolima,
donde asistieron docentes seleccionados por áreas, proceso que duró
aproximadamente un año y se ajustó el plan de estudios teniendo en cuenta las
pautas de la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.
En el 2009 la directora de Núcleo retoma el proceso para ajustar los planes de
estudio, se tomó como referencia los documentos mencionados,
conceptualizando el currículo como lo plantea el artículo 76 de la ley General de
Educación ”Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio ,programas,
metodologías,y procesos que contribuyen a la formación integral, a la construcción
de la identidad cultural, nacional, regional ,local incluyendo los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto Educativo Institucional”.
Para el plan de estudios se retomó el artículo 77 de la Ley General de Educación
Artículo 77 LGE .AUTONOMIA ESCOLAR .Dentro de los límites fijados por la
presente ley el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación
formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de
conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas,
adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar
métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas
dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de educación Nacional”
Articulo 79 LGE, PLAN DE ESTUDIOS.
El Plan de Estudios es el esquema estructurado de áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currículo de los Establecimientos educativos

193. RedIseño P.E.I
En la Educación dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las
disposiciones legales vigentes. A partir de dicha reestructuración se acogió un
plan de estudios en forma unificada atendiendo a los requerimientos de la
modalidad comercial.
El plan de estudios igualmente está definido según la normatividad vigente del
ministerio de Educación Nacional:
Ley 115 de 1994
Ley 715 de 2001
Decreto 230 de 2002
Decreto 1860 de 1994
Resolución 2343 de 1996
Según los cuales contiene:
Los fines de la educación, según el artículo 5 de la ley 115 de 1994.
Los objetivos para el nivel preescolar, básico primario, básico secundario y media
vocacional.
Los estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales dadas
por el Ministerio de Educación Nacional.
Los estándares implementados por nuestra institución para las áreas: Técnica
Comercial, ética y valores, educación artística, educación religiosa y educación
física de acuerdo con el PEI, integración SENA y convenios que tiene la Secretaría
de Educación Departamental entre las instituciones educativas oficiales y de
educación superior (Universidad del Tolima y Universidad de Ibagué).

194. RedIseño P.E.I
En concordancia con la anterior normativa, el plan de estudios presenta las
siguientes áreas y asignaturas:
Ciencias naturales y educación ambiental: física, Química, Biología.
Ciencias sociales: Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia,
Cívica.
Educación artística y cultural: Dibujo, Manualidades, Danzas, Canto.
Educación física, recreación y deportes.
Educación ética y en valores humanos y urbanidad.
Educación religiosa.
Matemáticas.
Humanidades, Lengua Castellana.
Lengua extranjera, Inglés.
Tecnología e Informática.
Optativas. Nivel básico: Digitación, contabilidad, emprendimiento,
Área comercial: Desarrollo del pensamiento emprendedor y de proyectos
productivos de 6º a 11º
Contabilidad, archivo,(10º 11º)
Introducción al derecho(10º)
Salud ocupacional(11º)
Filosofía.(10º y 11º)
Área de la especialidad. Nivel vocacional: Ética y transformación del entorno
ambiental, Contabilidad, lenguaje profesional, Archivo, introducción al derecho
y Salud ocupacional.
Ver cuadro plan de estudios anexos.
Con base en las capacitaciones dirigidas por el supervisor CARLOS A. CRUZ, el
Sr JULIO BAEZ y la dirección de núcleo en los colectivos pedagógicos, la
institución ha definido los siguientes diseños para los planes de área, planes de
asignatura, planes de clase, proyectos transversales y proyectos de aula:

195. RedIseño P.E.I
PLAN DE AREA.
Justificación ( que responda a qué es el área, por qué es importante el área,
para qué se enseña y se debe aprender del área
Fundamentación: Marco teórico, y lineamientos curriculares
Problemática: Problemática, diagnóstico.
Objetivos del área o grupos de área: según la ley 115 de 1994, decreto 1860 de
1994
Estándares básicos incremento al plan de área que incluyan:
-Los ejes de cada área
- Los Estándares
- Las competencias específicas del área,
-Los procesos y los subprocesos
-Los contenidos
-Las actividades
-Los indicadores, ,
Criterios de evaluación
La Evaluación
-Interpretativa
-argumentativa
-Propositiva
Plan de Refuerzo VER ANEXO CUADRO (PLAN DE ESTUDIOS),VER ANEXO
(PLAN DE ÁREA)

196. RedIseño P.E.I
PLAN DE ASIGNATURA:
Estándar
Competencia
Logro
Indicadores de logro o subprocesos
Saberes
Actividades pedagógicas
Tiempo
Criterios de evaluación
Actividades complementarias
Pruebas Saber e Icfes
PLAN DE CLASE:
Eje
Estándar
Logro
Tema
Actividades
Recursos
Competencia
Criterios de Evaluación
Bibliografía VER ANEXO(FORMATO PLAN DE CLASE)

197. RedIseño P.E.I
PROYECTOS TRANSVERSALES: deben incluir:
Identificación
Justificación
Marco legal y teórico
Actividades
Metodología
Recursos
Criterios de evaluación
Cronograma
Bibliografía.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES
La Institución Educativa Técnica Comercial Caldas a adoptado los siguientes
proyectos en concordancia con los artículos 14 y 204 de la ley general de
educación Artículo 40 y 59 del decreto 1860 de 1994:
Educación sexual (resolución 0353 de 1993, coordinado por el área
de ciencias naturales.
Educación para la democracia (ley 107 de 1994) coordinado por el
área de ciencias sociales.
Transformación del entorno ambiental (decreto 1743 de 1994)
coordinado por el área de ciencias naturales.
Transformación del entorno ambiental (decreto 1743 de 1994)
coordinado por el área de ciencias naturales.
Uso creativo del tiempo libre, coordinado por el área de educación
física, recreación y deportes.
Servicio social (resolución 4210 de 1996) coordinado por el docente
Enrique Cuellar)

198. RedIseño P.E.I
Mil maneras de leer, coordinado por el área de humanidades, lengua
castellana.
Orientación vocacional, coordinada por la docente Virginia Otálora.
Cultural, coordinado por el comité de cultura.
Resolución de conflictos, coordinado por Blanca Diva Hernández y
Flor maría Cardozo.
Además de los proyectos pedagógicos se desarrollan programas de actividades
lúdicas, formativas, culturales, deportivas y sociales que atienden el desarrollo del
sentido y la capacidad lúdica de los educandos como también todas las
dimensiones de su desarrollo, mediante la organización de diferentes clubes:
Grupo de porristas
Grupo de chirimías
Grupo de matachines
Grupo de danzas
Grupo de medio ambiente
Grupo de lectores
Todos estos proyectos y programas se han diseñado teniendo en cuenta los
intereses y necesidades de los estudiantes, destinando tiempos y espacios dentro
y fuera de la jornada y calendario académico; a la orientación familiar, colectiva y
social, al desarrollo de procesos y acciones de articulación y correlación con las
demás actividades definidas en el currículo tendientes al desarrollo de
competencias laborales y ciudadanas como también del desarrollo del mundo
moderno.
Hemos recibido para tal fin, las orientaciones de la dirección de núcleo, ya que
desde el comienzo del año 2007 ha dirigido permanentemente talleres
pedagógicos para la implementación de las normas técnicas curriculares exigidas
por el MEN.

199. RedIseño P.E.I
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PLAN DE ESTUDIOS
A continuación se presenta el diseño para la evaluación general de contenido del
plan de estudios:
E EXCELENTE
B BUENA
R REGULAR
D DEFICIENTE
IMD IMPLICITO PERO DEFICIENTE
NO NO
ESTAN DEFINIDOS EN FORMA
CRITERIOS E B R D IMD NO
1. Plan de estudio en concordancia con
1.1 Los fines de la educación.
1.2 Objetivos de la media técnica
1.3 Los estándares y lineamientos del MEN
2. Indicadores del desempeño y metas de calidad
2.1 Competencias
2.2 Perfil ocupacional
3 Objetivos del área o grupo de áreas
4. Objetivos de la media técnica - especialidad
5 Logros
5.1 Subprocesos o indicadores de logros
6. Conocimientos
7 Competencias de cada área o grupos de áreas
8 Competencias laborales generales en cada área
o grupos de áreas.
9. Competencias ciudadanas en las áreas.

200. RedIseño P.E.I
10 Relación de áreas o líneas de trabajo
10.1 Asignaturas
10.2 Proyectos pedagógicos
11. Contenidos.
11.1 Ejes temáticos o temáticas
11.2 Ejes problemáticos o problemas
11.3 Temas - subtemas
12. Modelo pedagógico
13 Didáctica de la especialidad
14. Referencia de recursos
14.1 Material didáctico
14.2 Textos escolares
14.3 Laboratorios especializados
14.4 Ayudas audiovisuales
14.5 Información On line.
14.6 Información of-line
14.7 El Software general
14.8 El software especializado
14.9 El software educativo
14.10 Internet
15 Tiempo
15.1 Asignado
15.2 Cronograma del desarrollo de contenidos
16 Criterios de evaluación de estudiantes
17 Criterios de promoción de estudiantes
18 Planes especiales
18.1 Dificultades de aprendizaje
18.2 Discapacidad
19 Proyectos especiales
19.1 Educación ambiental
19.2 Valores
ESTAN DEFINIDOS EN FORMA

201. RedIseño P.E.I
CRITERIOS
E B R D IMD NO
19.3 Democracia
19.4 Educación sexual
19.5 Uso creativo del tiempo libre
19.6 Servicio social
19.7 Otros
20 Orientación escolar
20.1 Orientación vocacional
20.2 Orientación profesional
20.3 Orientación ocupacional
21 Actividades de apoyo y complementarias
21.1 Lúdicas
21.2 Culturales
21.3 Sociales
21.4 Tecnológicas
21.5 Científicas
22 Acciones formativas de contenido educativo
22.1 Práctica en didáctica empresarial
22.2 Práctica empresarial
22.3 Grupos de interés
23. Criterios de evaluación y administración del plan
de estudios
2.2.1.2 Enfoque metodológico
El enfoque Metodológico de nuestra institución contiene un currículo flexible donde
las disciplinas se conjugan a través de ejes temáticos de acuerdo a los problemas
de investigación que se plantean, donde se integra el conocimiento de las diversas
disciplinas

202. RedIseño P.E.I
El trabajo en equipo, la comunicación entre directivos docentes, administrativos,
estudiantes y padres de familia permite acercarnos a nuevos conceptos,
pertinentes y por lo tanto útiles a toda la comunidad educativa.
La metodología está enunciada en la ficha de cada sede:---
Escuela Nueva para el área rural, en la zona Urbana primaria y Secundaria se
continúa con la metodología tradicional con metodologías activas , hace que se
apliquen:
Estrategias de enseñanza
Proyectos
Talleres
Guías
Plenarias
Exposiciones
Dramatizaciones
Lluvia de Ideas
En el enfoque Metodológico se tiene en cuenta la relación pedagógica:
Comunicación y relación afectiva
Estilo Pedagógico
Métodos de enseñanza
Recursos
Didácticos
Físicos
Evaluación
2.2.1.3 Evaluación
“La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar,
estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los

203. RedIseño P.E.I
procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin
de elevar o mantener la calidad de los mismos”.
La institución contaba con una evaluación cuantitativa sumativa (tradicional),
enmarcada en metodologías donde encerraba al estudiante como un ser pasivo;
según políticas estatales a finales de la década del 60 y el 70 que buscaban
satisfacer las necesidades e intereses de la educación aparecen nuevas
estrategias de evaluación paralelas a los renovados modelos pedagógicos con
estrategias metodológicas activas que abordan al estudiante como un ser activo
en la construcción del conocimiento y por ende los criterios de evaluación son
tomados desde nuevos planteamientos, cambiando el sentido e identificando sus
características, como son:
• Tiene un interés interpretativo y crítico
• Tiene en cuenta los procesos
• Es de carácter democrático
• Es horizontal y participativa
• Permite múltiples estrategias y procedimientos
• Es flexible y abierta
• Es de acción ínter subjetiva
• Analiza en forma global logros competencias y conocimientos
• Determina las fortalezas y debilidades de los estudiantes
• Orienta el proceso pedagógico
• Pretende el desarrollo de competencias
• Se hace con referencia a los logros propuestos, los subprocesos o los
indicadores de logro, las competencias y los conocimientos
• Establece los conocimientos básicos de los estudiantes en cada grado, en
cada área, en cada periodo
• Es una opción de vida

204. RedIseño P.E.I
Si se comparan la evaluación tradicional y la nueva evaluación, en lo que se
refiere a la evaluación de los distintos aspectos del desarrollo del estudiante,
podrían caracterizarse de la siguiente manera:
• En la evaluación tradicional predomina el interés por la medición y por los
datos estadísticos; la nueva evaluación, en cambio, busca ir mas allá de la
cuantificación para lograr una visión más comprensiva teniendo en cuenta
el contexto y los factores que inciden en el proceso pedagógico. En este
sentido se dice que la nueva evaluación tiene un interés interpretativo y
critico.
• La evaluación tradicional se orienta más a los resultados o productos; la
nueva evaluación, en cambio, sin prescindir de estos, tienen en cuenta los
procesos. La evaluación tradicional se realiza centrada en lo cognoscitivo,
la nueva evaluación se centra en las habilidades y destrezas así como lo
afectivo, lo actitudinal y lo valorativo.
• La evaluación tradicional es más de carácter autoritario en oposición a la
nueva evaluación que tiende a ser mas de corte democrático; la primera es
vertical, básicamente del docente al estudiante, utilizada algunas veces
para sancionar; la segunda se diría que es horizontal, es decir participativa,
y se utiliza como una estrategia de motivación básicamente para mejorar.
• La evaluación tradicional se da al finalizar un periodo determinado, mientras
que la nueva evaluación es permanente y continua.
• En la evaluación tradicional predomina la aplicación de pruebas objetivas;
en la nueva, sin prescindir de estas, se recurre a múltiples procedimientos.
La primera se preocupa por la objetividad; la segunda considera que esta,
en sentido estricto, es inalcanzable, razón por la cual se puede afirmar que
cuando se trata de evaluar estudiantes estamos realizando una acción ínter
subjetiva, pues la acción de evaluar es una acción comunicativa.
• La nueva evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades
o limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que, como
factores asociables, inciden en un proceso de formación. De esta manera la

205. RedIseño P.E.I
evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso
pedagógico.
• La evaluación tradicional tiene su base principal en el conductismo, la
nueva evaluación se sustenta en la psicología cognitiva y en el
constructivismo en sus diferentes matices.
Desde esta perspectiva la evaluación en la institución debe ser:
1. CONTINUA: Que se realice de manera permanente con base en un
seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.
Deben considerarse las diferentes formas de evaluación tales como:
• Evaluación Diagnóstica
• Evaluación Pronostica
• Evaluación Formativa
• Evaluación Sumativa
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
2. INTEGRAL: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo de los estudiantes.
Para que la evaluación sea integral debe cubrir diferentes aspectos como:
Lo cognoscitivo Las habilidades
Las destrezas Lo afectivo
Lo actitudinal Lo valorativo
Las capacidades Las competencias

206. RedIseño P.E.I
Se hace con referencia a los 4 periodos de igual duración en los que se divide el
año escolar.
3. SISTEMATICA: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que
guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los
métodos, entre otros.
4. FLEXIBLE: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en
sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del
estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su
situación concreta.
5. INTERPRETATIVA: Que busque comprender el significado de los procesos
y los resultados de la formación del estudiante.
Para que este proceso conlleve a resultados óptimos se hace necesario tener bien
claro cuales son los objetivos y los fines de la evaluación.
Objetivos de la Evaluación
• Valorar el alcance y obtención de las competencias, los logros y los
conocimientos por parte de los estudiantes
• Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de la
Educación Básica y Media
• Diseñar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades
en sus estudios
• Implementar estrategias para estudiantes que tengan dificultades en sus
estudios
• Suministrar información que contribuya a la auto evaluación académica de
la institución y la actualización permanente del plan de estudios institucional

207. RedIseño P.E.I
FINES DE LA EVALUACION
La evaluación puede tener, entre otras las siguientes finalidades, las cuales
pueden ser asumidas por la Institución, en uso de la autonomía curricular.
• Diagnosticar estados de desarrollo de los estudiantes
• Asegurar el éxito del proceso educativo, y por lo tanto evitar el fracaso
escolar
• Identificar las características personales, intereses, ritmos y estilos de
aprendizajes
• Identificar fortalezas, debilidades, dificultades, deficiencias y limitaciones en
el aprendizaje de los estudiantes
• Ofrecer oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia
• Obtener información para la toma de decisiones, frente a programas de
mejoramiento de los estudiantes
• Proporcionar información para reorientar o consolidad las practicas
pedagógicas
• Promover, certificar o acreditar a los estudiantes
La evaluación en el aula constituye un proceso permanente de principio a fin, es
decir, se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al
finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos).

208. RedIseño P.E.I
Dependiendo de la evidencia requerida, así mismo se lleva a cabo la
evaluación, si es de desempeño se hace hincapié en los procesos, si es
de producto se tiene en cuenta el resultado final y si es de conocimiento
simplemente se evalúan los saberes a través de test de aplicación.
Para desarrollar estos procesos se pueden emplear medios de evaluación que
permitan la obtención de resultados óptimos, teniendo en cuenta que debe darse
la oportunidad en todos los grados de educación. Entre estos se tienen:
• PRUEBAS DE:
• Comprensión
• Análisis
• Discusión
• Crítica
• Apropiación de conceptos
• APRECIACIONES CUALITATIVAS hechas como resultado de
• La observación
• El diálogo
• La entrevista abierta
• En las PRUEBAS se podrá dar PREFERENCIA a aquellas que permitan la
consulta de:
• Textos
• Notas
• otros recursos
Dependiendo del caso se elaboran instrumentos de evaluación, que como
requisito deben ser coherentes con una técnica específica.

209. RedIseño P.E.I
TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación directa Lista de chequeo
Estudio de casos y Cuestionario
resolución de problemas
Valoración de productos Lista de chequeo
terminados del proceso
Proyectos Cuestionarios
Lista de chequeo
Ensayo Lista de chequeo
Relatoría Lista de chequeo
Mapa conceptual Lista de chequeo
Preguntas Lista de chequeo
Simulación de situaciones Lista de chequeo
Otros: Técnicas de comunicación, Cuestionarios con preguntas abiertas cerradas o
pruebas de comprensión, análisis, contextual izadas, guías y listas de chequeo.
Discusión critica, talleres,
entrevistas.
Sin importar la técnica o el instrumento, el resultado de la aplicación de las
pruebas debe permitir:
Apreciar el PROCESO de organización de los CONOCIMIENTOS que ha
elaborado el estudiante
Apreciar el PROCESO de organización de sus CAPACIDADES para
producir formas alternativas de solución de problemas
Apreciar el PROCESO en la consecución de los LOGROS
Apreciar el PROCESO en el desarrollo de las COMPETENCIAS
Apreciar las FORTALEZAS Y DEBILIDADES del estudiante
En la actualidad, debido a la calificación conceptual sobre niveles de logro y
desempeño y, a los desfases existentes en los juicios de valor establecidos por

210. RedIseño P.E.I
áreas para evaluar sistemáticamente el avance de los logros, se están
rediseñando y ajustando para dar respuestas adecuadas, cohesivas y coherentes
a los criterios requeridos. Esta forma de evaluación lo mismo que los ajustes, ha
sido acordada y concertada por el consejo académico como acciones para mejorar
las practicas pedagógicas lo mismo que para la obtención de mejores
desempeños en los estudiantes a nivel de pruebas de estado y SENA.
LOS INFORMES DE LA EVALUACION
Los resultados obtenidos por los estudiantes serán dados a conocer a los padres
de familia o acudientes por medio de un INFORME ESCRITO de evaluación al
FINALIZAR cada uno de los periodos del año escolar que de cuenta de:
• Los avances en el proceso formativo en cada una de las áreas.
• Información detallada acerca de:
– Las fortalezas del estudiante en cada área
– Las debilidades del estudiante en cada área
– Recomendaciones y estrategias para mejorar
Un INFORME FINAL de evaluación al padre de familia al finalizar el año escolar
que incluirá:
– Evaluación integral del rendimiento del estudiante en cada una de las
áreas durante todo el año
– Tendrá en cuenta el cumplimiento de los compromisos para superar
las dificultades en los periodos anteriores, por parte de:
• El estudiante
• El educador
• El padre de familia
Los cuatro informes de los periodos y el informe final mostrarán, para cada área, el
rendimiento de los estudiantes mediante la siguiente escala conceptual:

211. RedIseño P.E.I
• EXCELENTE
• SOBRESALIENTE
• ACEPTABLE
• INSUFICIENTE
• DEFICIENTE
Se puede considerar EXCELENTE el estudiante:
Cuyo desempeño supera ampliamente los niveles y patrones establecidos y
posee la meta académica en grado superior
Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades para mejorar
No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas y alcanza
todos los logros propuestos, sin actividades para mejorar
Se puede considerar SOBRESALIENTE el estudiante que:
Al ser evaluado posee la meta académica en alto grado y el desempeño es
superior al promedio
Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades para
mejorar
Tiene inasistencias, presenta excusas justificadas y alcanza todos los
logros propuestos con actividades para mejorar
Se puede considerar ACEPTABLE el estudiante que:
Posee la meta académica en grado satisfactorio y el desempeño esta
dentro del promedio, sin ser excepcional
Alcanza los logros básicos con actividades para mejorar dentro del periodo
académico
Presenta faltas de asistencia pero alcanza los logros básicos con
actividades para mejorar

212. RedIseño P.E.I
Se puede considerar INSUFICIENTE el estudiante que:
El alcanza un desempeño frecuentemente por debajo del nivel esperado y
requiere aplicar esfuerzos para satisfacer la meta académica
No alcanza los logros básicos y requiere actividades para mejorar, sin
embargo después de realizadas dichas actividades no logra alcanzar los
logros básicos
Se puede considerar DEFICIENTE el estudiante que:
Posee la meta académica en muy bajo grado, no satisface las exigencias
mínimas.
No alcanza los logros básicos y requiere atención especializada para
alcanzarlos.
Presenta faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral y no
alcanza los logros básicos.
Definido el plan especial de actividades para mejorar no lo desarrolla .
Los INFORMES DE EVALUACIÓN se entregarán a los Padres de familia o
acudientes en REUNIONES programadas.
• Estas REUNIONES se harán preferencialmente en días y horas que los
padres puedan asistir sin afectar sus jornadas de trabajo
• La INASISTENCIA de los padres de familia o acudientes a estas reuniones
NO pueden acarrear PERJUICIOS ACADÉMICOS a los estudiantes.
(Aplicar para estos casos lo establecido en el Código de la Infancia y la
adolescencia).
• El establecimiento educativo NO PODRÁ RETENER los informes de
evaluación de los estudiantes, salvo el caso del no pago oportuno de los
costos educativos. Se exceptúan los padres de familia que demuestren el
hecho sobreviniente que le impide el cumplimiento de las obligaciones

213. RedIseño P.E.I
contraídas con la institución en el momento de la matrícula, (Artículos 311
al 319).
Al finalizar cada periodo también se realiza el consenso por parte de los docentes
sobre el rendimiento académico, y las apreciaciones resultantes son llevadas al
aula para que con los estudiantes se llegue a acuerdos en cuanto al desarrollo de
actividades de recuperación o nivelación, si es necesario se hagan cambios o
ajustes al proceso didáctico o evaluativo. Las comisiones de evaluación y
promoción integrado por un padre de familia y tres docentes de cada uno e los
grados escolares con que cuenta la institución Educativa y el rector tiene la
función específica de analizar, evaluar y mediar sugiriendo si es necesario
cambios en los procesos pedagógicos (concertadamente). Estos análisis y
acuerdos son verificables mediante actas debidamente diligenciadas.
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
El Consejo Académico CONFORMARA para cada grado, UNA COMISIÓN DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN integrada por:
• Hasta tres docentes
• Un representante de los padres de familia que no sea docente de la
institución
• El Rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá
La Comisión de Evaluación y Promoción, para el cumplimiento de sus funciones,
deberá establecer su propio reglamento y el manual de procedimientos.
Igualmente, el procedimiento para determinar los estudiantes que merecen repetir
el grado.

214. RedIseño P.E.I
FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
• Definir la PROMOCIÓN de los estudiantes
• En cada grado SERA la encargada de:
– Determinar cuales estudiantes deberán REPETIR un grado determinado
– Hacer recomendaciones de ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
SUPERACIÓN para estudiantes que presenten dificultades
• Reunirse al finalizar cada periodo escolar y en esta reunión:
– Analizar los casos de los estudiantes con evaluación insuficiente o
deficiente en cualquier área
– Hacer recomendaciones a los profesores o a otras instancias del
establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y
superación
• Analizadas las condiciones de los estudiantes convocar a los padres de
familia o acudientes, al estudiante y al educador con el fin de:
– Presentarles un informe
– Presentarles un plan de refuerzo
– Acordar los compromisos de los involucrados
• Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente
altos con el fin de:
– Recomendar actividades especiales de motivación
– Recomendar la promoción anticipada
– Establecer sí los educadores, los estudiantes y los padres de familia:
Siguieron las recomendaciones
– Cumplieron los compromisos
(Del periodo anterior)
• Levantar actas que constituirán evidencia para posteriores decisiones
acerca de la promoción de los estudiantes y deben contener entre otros
aspectos:
– Las decisiones, las observaciones y las recomendaciones de cada
comisión

215. RedIseño P.E.I
• Acordar los compromisos de los involucrados
• Estudiar el caso de cada uno de los de los estudiantes considerados para la
repetición de un grado
• Decidir acerca de los estudiantes que deben repetir un determinado grado,
pero sin exceder el 5% del número de estudiantes que finalicen el año
escolar en cada grado. Si la operación da un número fraccionario, se tendrá
como mínimo de promoción el número entero de educandos anterior a la
fracción
• Promover a los demás estudiantes al siguiente grado, pero sus
evaluaciones finales no se podrán modificar
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El establecimiento educativo debe garantizar:
• Un mínimo de promoción del 95% de los estudiantes que finalicen el año
escolar en toda la institución (decreto 3055 de diciembre de 2002, modifica
el articulo 9º. del decreto 230 de 2002.)
• La comisión de promoción de cada grado será la encargada de determinar
cuales estudiantes deberán repetir un grado determinado.
Se consideran candidatos para la repetición de un grado, los siguientes
estudiantes:
• Con valoración final INSUFICIENTE O DEFICIENTE en TRES O MÁS
áreas.
• Con valoración final INSUFICIENTE O DEFICIENTE en matemáticas y
lengua castellana durante DOS O MÁS años CONSECUTIVOS de la
Educación Básica.
• Los que hayan dejado de asistir INJUSTIFICADAMENTE a más del 25%
de las ACTIVIDADES ACADÉMICAS durante el año escolar.

216. RedIseño P.E.I
En ningún caso la institución educativa debe exceder el limite del 5% del numero
de estudiantes que finalizado el año escolar deban repetirlo.
Definidos los estudiantes que van a repetir un grado, de entre los candidatos, la
comisión de evaluación y promoción procede a promocionar al grado siguiente a
los estudiantes que no van a repetir.
Cada institución, en cabeza del Consejo Directivo y por propuesta del Consejo
Académico, debe determinar el procedimiento para establecer los estudiantes que
deben repetir el grado, después de analizados los desempeños de los estudiantes
candidatos a repetir.
Es decir, establecer las reglas de juego para la toma de esta decisión, evitando
que se presenten determinaciones subjetivas que puedan provocar posibles
acciones, entre otras, acciones de tutela, ante la justicia ordinaria.
CRITERIOS PARA PROMOCION DE ESTUDIANTES
Serán criterios para definir la promoción de los estudiantes los siguientes, se
podrá reglamentar siguiendo los siguientes criterios.
• El estudiante será promovido al grado siguiente sin mediación de la
Comisión de evaluación y promoción, cuando el concepto evaluativo
integral emitido por el educador de cada una de las áreas obligatorias y
fundamentales, sea de Aceptable, Sobresaliente o Excelente.
• Se evaluará al estudiante en cada uno de los períodos, en aspectos tales
como el avance en la adquisición de los logros, los conocimientos y las
competencias, el desarrollo de procesos, la utilización de recursos, la
adquisición y progreso en el ejercicio de habilidades y destrezas.
• Toda evaluación académica deberá adelantarse dentro del recinto del
colegio. Ningún educador podrá determinar un sitio diferente para realizar
pruebas académicas.

217. RedIseño P.E.I
• El estudiante debe conocer el resultado de las evaluaciones de cada uno de
los períodos antes de que el informe final pase a la secretaría del plantel, y
tiene derecho a solicitar revisión frente a tales resultados.
• Cuando un estudiante esté incapacitado para realizar Educación Física y
prácticas deportivas, deberá presentar el concepto médico que respalde su
incapacidad, y los educadores realizarán las evaluaciones teóricas y/o
ejercicios planteados por el mismo profesional y que no afecten su salud
física. El estudiante deberá asistir normalmente a clase para recibir las
instrucciones pertinentes.
• Los estudiantes que por segunda vez sean declarados repitentes en
cualquier grado, continuos o no, podrán perder el cupo y podrán ser
excluidos previo el cumplimiento del debido proceso. (artículo 96 ley 115 de
1994).
RECUPERACIONES.
Todo estudiante que haya obtenido INSUFICIENTE o DEFICIENTE en la
evaluación final de una o más áreas presentará:
• Una nueva evaluación de esas áreas, a más tardar la semana anterior al
comienzo del siguiente año.
• Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las
dificultades que presento el estudiante.
• El programa de refuerzo será entregado por el educador de cada área al
finalizar el año escolar.
• Esta evaluación se calificará en términos del artículo 5° del decreto 230 de
2002. El resultado de esta evaluación, aprobatorio o no, deberá quedar
consignado en el registro escolar del estudiante.

218. RedIseño P.E.I
ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS
La institución educativa deberá:
• Diseñar programas específicos para estudiantes no promovidos al grado
siguiente.
• En todos los casos hará un seguimiento del estudiante.
• Favorecerá la promoción del estudiante durante el grado, en la medida que
demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no
aconsejaron su promoción.
RETROALIMENTACION
1. INICIAR CON UN COMENTARIO POSITIVO: Cuando se inicia con algo
positivo sobre el trabajo, el estudiante va a estar más pendiente de lo que
puede mejorar. Si se inicia con algo negativo, es probable que genere
rechazo sobre el resto de la retroalimentación.
2. RESALTAR LO POSITIVO, NO SOLO LO NEGATIVO: Si resaltamos también
lo positivo, los estudiantes recibirán con mente más abierta nuestra
retroalimentación sobre lo que no estuvo bien en el trabajo. Siempre habrá
algo positivo por resaltar, así no sea lo que salte a la vista cuando miramos un
trabajo por primera vez.
3. PRESENTAR LO NEGATIVO COMO ALGO QUE PODRIA SER MEJOR:
Aquí, además de aumentar la probabilidad de que oigan con mente abierta lo
que les decimos, estamos enviando el mensaje de que confiamos en su
capacidad para hacerlo mejor la próxima vez.
4. EVALUAR EL PROCESO O EL PRODUCTO, NUNCA LA PERSONA: Así
lograremos que los estudiantes tengan claridad sobre lo que deben hacer para
mejorar su desempeño sin sentir que su identidad esta en riesgo.
5. EVITAR BURLAS Y VERGUENZAS: Estas generan rechazo, frustración,
desmotivación y, en algunos casos, reacciones violentas. Si lo que se busca
es promover el aprendizaje, las burlas y la vergüenza logran lo contrario.

219. RedIseño P.E.I
Mejorar el aprendizaje a través de la evaluación depende de cinco factores que
son:
• Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes
• Que se involucren activamente los estudiantes en su propio aprendizaje
• El ajuste de la enseñanza para que de cuenta de los resultados de la
evaluación
• Un reconocimiento de la profunda influencia que tiene la evaluación en la
motivación y en la autoestima de los estudiantes, que son influencias
cruciales en el aprendizaje
• La necesidad de que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos
mismos y entiendan como mejorar
Para que la evaluación promueva realmente el aprendizaje, se debe tener en
cuenta que:
• La evaluación esta encajada en una visión de la enseñanza y del
aprendizaje de la cual es parte esencial
• Implica compartir las metas de aprendizaje con los estudiantes
• Apunta a ayudarlos a que sepan y reconozcan los estándares a los que
están dirigidos
• Involucra a los estudiantes en la autoevaluación
• Provee retroalimentación conducente a que los estudiantes reconozcan los
pasos siguientes y como tomarlos
• Esta apuntada por la confianza en que cada estudiante puede mejorar
• Involucra tanto al maestro como al estudiante en la revisión y reflexión
sobre los datos de la evaluación (tomado documentos CARLOS CRUZ,
periódico al Tablero)

220. RedIseño P.E.I
2.2.1.4 Recursos del aprendizaje
♦ Humanos:
Para optimizar perfiles que respondan a las necesidades pedagógicas y
curriculares de la institución se han desarrollado proyectos dirigidos a capacitar los
docentes y licenciados. Con esto se busca que el recurso humano sea íntegro e
idóneo.
Desde el factor humano se destaca en el grupo de docentes caldistas principios y
filosofías abordadas desde el respeto por los derechos humanos y la axiología en
el desempeño integral y general en los ámbitos cultural, social y religioso.
♦ Físicos.
La planta física en todas las sedes es buena para la asistencia de los estudiantes;
sin embargo en todas se hace necesario realizar arreglos para mejorar la
infraestructura en general, pues se observa que la locación es reducida para el
número de estudiantes.
♦ Materiales y equipos.
Se cuenta con elementos tecnológicos como video Beau, un buen número de
computadores, un televisor, un microscopio, dos proyectores, ventiladores, una
grabadora y un equipo de sonido en la sede principal; utilizados por lo docentes y
estudiantes en las diferentes áreas por lo tanto son insuficientes para el número
de personas que los requieren. Es necesario gestionar la consecución de más
equipos para mejorar la cobertura de los recursos desde las nuevas tecnologías
que motivan y facilitan el aprendizaje.
Se tiene un programa de contabilidad sistematizada SIIGO como también servicio
de Internet 2 horas diarias.

221. RedIseño P.E.I
En relación con el material bibliográfico, el área de comerciales en el 2007 ha
incrementado el número de libros relacionados con contabilidad y legislación. Las
demás áreas requieren urgentemente renovar la bibliografía y dotarlas con buen
número de textos.
Respectos a los laboratorios de física y química existe una dotación en cuanto a
elementos que para la actualidad es precaria y no hay sustancias para los
experimentos. Por lo tanto es urgente la adquisición periódica de reactivos acorde
a cada práctica.
En cuanto a los pupitres todos los años se dota la institución pero por uso
adecuado e inadecuado y mala calidad de los mismos se deterioran con facilidad
lo que incide en incomodidad para muchos estudiantes y desde allí obstáculo para
el proceso de enseñanza aprendizaje. Se plantea para los próximos años no
arreglarlos con soldadura sino cambiarlos por nuevos y de buena calidad.
Es necesario también reparar uno de los proyectores de biología y química,
realizar un proceso de adquisición y renovación de recursos didácticos en todas
las áreas del saber para la institución.
Para el área de artística, de educación física y para algunos proyectos
transversales se cuenta con los siguientes recursos: canchas múltiples para las
prácticas deportivas. Trajes e instrumentos musicales para las prácticas lúdicas
en danzas y las chirimías.
En las diferentes sedes tanto urbanas como rurales los recursos didácticos y
tecnológicos son muy escasos. Se utilizan los elaborados por los maestros y los
estudiantes como también algunos bibliográficos especialmente para la aplicación
de las modalidades escuela nueva y las post-primaria que cuentan con sus guías y
cartillas para cada estudiante.

222. RedIseño P.E.I
2.2.1.5 Jornada Escolar y laboral
JORNADA ESCOLAR
JORNADA MAÑANA 8:00 AM A 12: 00M
PREESCOLAR JORNADA TARDE 1:00 PM A 5:00 PM
JORNADA MAÑANA 7:00 AM A 12:05 PM
PRIMARIA JORNADA TARDE 12:30 PM A 5:35 PM
SECUNDARIA JORNADA MAÑANA 6:30 AM A 12:30 PM
JORNADA TARDE 12:40 M A 6:40 PM
PERIODOS DE CLASE PREESCOLAR
PERIODOS DE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE
CLASE
1ª HORA 8:00 AM A 8:30 AM 1:00 P.M A 1:30 P.M
2DA HORA 8.30 AM A 8:45 AM 1.30 P.M A 2:00 P.M
3RA HORA 8:45 AM A 9:30 AM 2:00 P.M A 3:00 PM
DESCANSO 9:30 AM A 10:15 AM 3:00 P.M A 3:45 P.M
4ª HORA 10:15 AM A 11:00 AM 3:45 PM A 4:15 P.M
5ª HORA 11.00 AM A 11.45 AM 4:15 P.M A 4:45 P.M
6º HORA 11.45 AM A 12.00 M 4:45 P.M A 5:00 P.M
PERIODOS DE CLASE PRIMARIA
HORAS CLASE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE
1ª HORA 7;00 a.m. A 7:55 AM 12:30 P.M a 1:25 P.M
2DA HORA 7:55 A.M A 8:50 A.M 1:25 P.M A 2:20 P.M
3RA HORA 8:50 A.M A9.45 A.M 2:20 P.M A 3.15 P.M
DESCANSO 9:45 AM A10:25 AM 3:15 PM A 3:45 PM
4ª HORA 10.15 A.M A11.10 A.M 3.45 P.M A 4.40 P.M
5ª HORA 11.10 A.M A12.05 P.M 4.40 P.M A 5.35 P.M

223. RedIseño P.E.I
PERIODOS CLASE SECUNDARIA
HORAS CLASE JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE
1ª HORA 6:30 AM A 7:25 AM 12:40 PM A 1:35 P.M
2DA HORA 7;25 AM A 8:20 AM 1:35 PM A 2:30 P.M
DESCANSO 8.20 AM A 8:35 AM 230 PM A 2.45 PM
3RA HORA 8:35 AM A 9:30 AM 2:45 PM A 3:40
4ª HORA 9:30 AM A 10.25 AM 3:40 PM A 4.35 PM
DESCANSO 10:25 AM A 10.40 AM 4:35 PM A 4.50 PM
5ª HORA 10:40 AM A11.35 AM 4.50 PM A 5:45 PM
6ª HORA 11:35 AM A 12:30 PM 5:45 PM A 6:40 PM
Los docentes laboran: 6 horas de permanencia en la institución y dos horas en
actividades Pedagógicas, los Directivos, los Administrativos y de Servicios
Generales laboran 8 horas (Presenciales) diarias en la institución.
JORNADA LABORAL
JORNADA 6.30 A 7,00 ATENCIÓN A PADRES DE
MAÑANA Y 12,00 A FAMILIA
12.30
DOCENTES JORNADA 12,00 M A ATENCIÓN A PADRES DE
TARDE 12,30 P.M FAMILIA
Y 5.3º A
6.00 P.M
2.2.1.6 Tecnología de la información y comunicación (TIC):
La tecnología de la información y la comunicación está representada en una sala
de informática para básica primaria y dos para la básica secundaria en la sede
principal. En las otras sedes urbanas de básica primaria se cuenta con algunas
salas; mientras que algunas sedes rurales carecen de estos servicios.

224. RedIseño P.E.I
Se cuenta con un software contable para el manejo de los docentes y estudiantes
en el área comercial. Se cuenta además con unos módulos de contabilidad
puestos al servicio de los estudiantes.
2.2.2 Prácticas Pedagógicas
2.2.2.1. Relaciones Pedagógicas:
El clima afectivo en el aula se refleja en las buenas relaciones pedagógicas de un
60% de los docentes frente a los estudiantes. Estas se manifiestan en un
acercamiento a través de:
Diálogos
Actividades de integración lúdica
Conversatorios.
Convivencias
Orientación psicológica remitida.
Estrategias que han facilitado el proceso de enseñanza, aprendizaje y crecimiento
personal de muchos estudiantes, no obstante es pertinente que el equipo
completo de docentes diseñe y ejecute estrategias concretas para mejorar la
relación pedagógica como también el nombramiento de un profesional para la
orientación sicológica escolar que ayude en el fomento de las buenas relaciones
humanas entre docentes y docentes-estudiantes.
2.2.2.2 Planeación de Aula.
Existe un plan de aula definido por el colectivo pedagógico con una estructura
precisa:
♦ Eje
♦ Competencia
♦ Estándar

225. RedIseño P.E.I
♦ Logro
♦ Temas
♦ Actividades
♦ Recursos
♦ Criterios de Evaluación
Este es común a todas las áreas y niveles excepto para el área comercial que se
rige bajo los parámetros dados por el SENA, guías de trabajo, protocolo y
agendas.
Esta planeación se ejecuta parcialmente debido a la heterogeneidad de los grupos
a actividades extracurriculares o a criterios del docente. El concejo académico
debe concretar acciones de seguimiento sistemático para los planes de aula a fin
de fortalecer la práctica docente con una estructura definida.
2.2.2.3 Estilo Pedagógico
Es evidente la diversidad de estilos pedagógicos, de acuerdo al área, de la
competencia que se quiera desarrollar a la creatividad del docente, a la
disponibilidad de recursos y utilización de los mismos. En el momento los
docentes han sido sensibilizados en cuanto a la necesidad de buscar alternativas
de cambio frente a la enseñanza-aprendizaje porque las nuevas generaciones así
lo requieren. Se ha recomendado enfáticamente el acercamiento a las
individualidades de los estudiantes a fin de que conociendo se estreche la relación
docente- estudiante y si mismo haya comprensión de las problemáticas
individuales de tal manera que se facilita la asimilación de contenidos y se
programen las actividades más pertinentes de acuerdo a esas Instituciones, se
sugiere definir el estilo pedagógico acorde a la axiología, centrar la atención en la
persona, con relación a los principios, criterios y valores.

226. RedIseño P.E.I
2.2.2.4 Evaluación en el Aula
La evaluación en el aula constituye un proceso permanente de principio a fin, es
decir, se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al
finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos) a través de pruebas
escritas tipo SABER e ICFES, teniendo en cuenta el nivel de escolaridad de
preescolar a undécimo. Dichas pruebas son diseñadas por los mismos docentes
de acuerdo al área de formación y se encuentran registradas en un banco de
preguntas tipo Institucional, anexadas a los planes de área específicamente.
Además se contempla la auto-evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
como complemento de la evaluación por procesos, donde, prevalecen los
desempeños (evaluación por competencias) tanto en el tiempo de clase como en
el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares de cada uno de los
cuatro períodos académicos. Para ello existen criterios claros referidos a cuatro
niveles de desempeño básico:
Excelente E: Apropiación del conocimiento “Ser”.
Sobresaliente S: “Saber hacer”.
Aceptable A: “Saber”.
Insuficiente I: Ni lo mínimo.
En la actualidad, debido a la clarificación conceptual sobre niveles de logro y
desempeño y, a los desfases existentes en los juicios de valor establecidos por
áreas para evaluar sistemáticamente el avance de los logros, se están
rediseñando y ajustando para dar respuestas adecuadas, cohesivas y coherentes
a los criterios requeridos. Esta forma de evaluación lo mismo que los ajustes, ha
sido acordada y concertada por el consejo académico como acciones para
mejorar las prácticas pedagógicas lo mismo que para la obtención de mejores
desempeños en los estudiantes a nivel de pruebas de estado y SENA.

227. RedIseño P.E.I
Al finalizar cada período también se realiza el consenso sobre el rendimiento
académico, por parte de los docentes y las apreciaciones resultantes son llevadas
al aula para que con los estudiantes que presentan dificultades se llegue a
acuerdos en cuanto al desarrollo de actividades de recuperación o nivelación, si es
necesario se hagan cambios o ajustes al proceso didáctico o evaluativo. El comité
académico integrado por un estudiante de cada uno de los grupos escolares tiene
la función específica de analizar, evaluar y mediar sugiriendo si es necesario
cambios en los procesos pedagógicos (concertadamente). Estos análisis y
acuerdos son verificables mediante actas debidamente diligenciadas.
2.2.3 Seguimiento Académico.
2.2.3.1 Seguimiento al Ausentismo.
Se evaluarán en cada período las causas que originan el ausentismo de los
estudiantes para diseñar estrategias que conlleven al mejoramiento Institucional.
ESTRATEGIAS
Talleres de sensibilización a los padres de familia y estudiantes acudiendo
a las entidades municipales para fortalecer la unidad familiar.
Organizar jornadas lúdicas y recreativas que estimulen el sentido de
pertenencia y permanencia a estudiantes y padres de familia en las
diferentes Instituciones educativas.
Crear ambientes agradables a los estudiantes, padres de familia y
comunidad en general.
Visitas domiciliarias para los niños que abandonan las aulas.
Fortalecimiento de la Escuela de Padres.
Cada sede llevará un control por período académico sobre el ausentismo en cada
grado con sus causas y estrategias para evitar el ausentismo en los educandos;

228. RedIseño P.E.I
este registro debe ser llevado por el docente en el control de asistencia,
informando periódicamente a la coordinación, para la toma de medidas
pertinentes.
2.2.3.2 Seguimiento de Resultados Académicos.
Para el seguimiento académico se sugiere elaborar un acta de compromiso entre
el estudiante, el padre de familia y el director de curso, además, del registro de
resultados en unos cuadros que se anexan. (Ver anexo).
2.2.3.3 Uso Pedagógico de la Evaluación Externa.
Es necesario alcanzar la competencia Propositiva, aumentando los promedios y
disminuyendo la desviación estándar en pruebas SABER y pruebas de estado,
mediante acciones específicas en cada una de las áreas evaluadas. En este
sentido en cada una de las áreas se ha elaborado un banco de preguntas con
base en lecturas adecuadas en cuanto a temas y niveles de lectura para cada
grado; estos ejercicios se aplican frecuentemente de tal manera que los
estudiantes conocen preguntas tipo ICFES. En la básica primaria los docentes
utilizan los textos y ejercicios de las cartillas que se han manejado en las pruebas
SABER para que los estudiantes apliquen y se entrenen en el desarrollo de este
tipo de preguntas, teniendo en cuenta que en clase se realizan ejercicios de
comprensión de lectura en relación con el significado básico del texto (nivel literal),
inferencias y relaciones entre textos (nivel inferencial, intertextual, intratextual y
extratextual.
Igualmente los análisis han sido pauta para el rediseño de planes de estudio en
todas las áreas, desde el año 2007 se incrementó el planteamiento de pruebas
SABER e ICFES en cada plan de asignatura, así en cada período escolar mínimo
se hace una evaluación a los estudiantes con esta modalidad. Aquí también se
plantea la necesidad de que el docente aprenda a diseñar estas pruebas.

229. RedIseño P.E.I
Una de las estrategias que más se ha incrementado para mejorar los resultados
de las pruebas externas es la lectura, de tal manera que actualmente se
desarrollan proyectos transversales tendientes a elevar el nivel de lectura en todas
las áreas; pues una de las causas de bajos promedios es el poco interés por la
lectura, y por ende el bajo nivel de velocidad en la lectura.
Se propone entonces, la continuidad de las estrategias antes mencionadas y
además, un control por parte del consejo académico de la aplicación y
seguimiento de estas mismas, como también de los simulacros de pruebas
externas periódicas, tanto en la básica primaria como en la básica primaria como
en la básica secundaria y media vocacional.
2.2.3.4. Actividades de Recuperación.
Según los aspectos del proceso de seguimiento académico en lo concerniente a
la apropiación de las actividades de recuperación están incorporadas en el plan de
estudios por áreas, basadas en estrategias alternativas cuyo fin es el ofrecer un
apoyo para el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
Cada docente maneja de manera individual el control de estudiantes por área,
acerca de las actividades de recuperación propuestas por período, que son
programadas por coordinación y son comunicadas al estudiante para que las
presente en lo posible durante las semanas del período siguiente antes de que
este termine.
El director de grupo lleva un consolidado donde a cada estudiante se le reconocen
las áreas que presentan dificultades y una serie de acciones de mejoramiento y
actividades programadas globales que son sujetas a seguimiento de recuperación
y refuerzo en diálogo con el docente y el estudiante acompañado por el padre de
familia.

230. RedIseño P.E.I
El informe del director de grupo pasa a coordinación académica y solo hasta fin de
año escolar se pasa un informe individual por áreas ante la comisión de
evaluación y promoción, con actividades de recuperación propuestas por el
docente del área para ser analizadas por la misma y se entrega copia al
estudiante.
Se anexa al boletín de calificaciones las actividades para que el estudiante
desarrolle en el período de vacaciones escolares, para ser revisadas en la primera
semana de actividades curriculares del siguiente año y así verificar la promoción al
grado siguiente y si existe la necesidad dejar nuevas actividades de refuerzo.
Se propone la elaboración de diferentes formatos:
Listado de actividades de refuerzo y recuperación e acuerdo a los logros por
período. (Ver Instrumento).
Una vez terminado cada período, proponer reunión con las comisiones de
evaluación para el análisis de casos particulares que requieren seguimiento más
estricto o de manejo especial (casos como repitencia en la misma materia o en
numerosas áreas).
El formato de coordinación debe contemplar todos los logros con su respectiva
actividad de recuperación por estudiante, y el formato de la comisión de
evaluación y promoción debe ser evaluado al final de cada período y no solo al
final del año como se realiza actualmente.

231. RedIseño P.E.I
AREA: ___________________________ PERIODO _________________
ESTUDIANTE: _______________________________________________
INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN
1. A.
2. B.
3. C.
4. D.
DOCENTE: _______________________ COORDINADOR_________________

232. RedIseño P.E.I
Acta de compromiso para recuperación de logros.
AREA: ______________________ PERIODO _____________________
ESTUDIANTE: ______________________________________________
LOGROS QUE PRESENTAN ACTIVIDADES DE
DIFICULTAD RECUPERACIÓN
1. A.
2 B.
3 C.
4 D.
Fecha de evaluación: _________________Docente: _________________
Estudiante: ________________________Padre de Familia: ___________
Representante de la comisión de evaluación: __________________________
Concepto final: ____________________

233. RedIseño P.E.I
Las actividades de recuperación serán acordadas con el estudiante para ser
presentadas y evaluadas de acuerdo a su desempeño hasta la fecha límite que
programe la coordinación académica con el docente.
Relación de estudiantes con áreas perdidas por período.
RELACIÓN DE ESTUDIANTES CON ÁREAS PERDIDAS POR PERÍODO
Grado_______________________Año__________Período_____________
Área o Asignaturas perdidas
No Apellidos y Nombres
Acciones de Mejoramiento__________________________________________
Actividades Programadas___________________________________________

234. RedIseño P.E.I
Formato que se lleva actualmente en la institución para presentar informe a la
comisión de evaluación y promoción.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ACTA DE NIVELACIÓN Y ALCANCE DE LOGROS
FINALIZACIÓN DE AÑO ESCOLAR: _______ PERIODO VACACIONAL
ESTUDIANTE: ____________________________________________________
AREA: ___________________________________________________________
GRADO: _________ CURSO: _______ JORNADA: ________________________
DOCENTE: ________________________________________________________
FECHA DE NIVELACIÓN: ____________________________________________
LOGROS PENDIENTES:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
VALORACIÓN CONCPTUAL OBTENIDA ( ):____________________
LETRAS
OBSERVACIONES DE LA COMISIÓN:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________ _______________________
FIRMA DEL DOCENTE DEL AREA FIRMA DEL ESTUDIANTE
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN:
_________________________ ________________________
FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA FIRMA DEL RECTOR
__________________________ _______________________
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE

235. RedIseño P.E.I
2.2.3.5 Apoyo Pedagógico.
Actualmente el apoyo pedagógico para los casos de bajo rendimiento académico
consiste en la ejecución de actividades de refuerzo y profundización propuesta en
el plan de asignatura. Los resultados se presentan en reunión de padres de
familia cuando se entregan boletines en cada período. También se realizan
entrevistas con los padres de familia de los estudiantes con dificultades
académicas y el director de grado y/o los docentes encargados de cada
asignatura.
Estos mecanismos no son suficientes en algunos casos, se propone entonces un
programa de apoyo pedagógico Institucional para abordar los problemas de
aprendizaje con seguimiento pertinente teniendo en cuenta que son muchas las
situaciones que causan la problemática, que igual se presenta en el área rural
como en lo urbano, en la básica primaria, en la básica secundaria y la media
vocacional.
Las causas pueden resumirse en cuatro aspectos esenciales:
♦ Desinterés por el aprendizaje y formación de parte del estudiante y padres
de familia.
♦ El trabajo a que son sometidos los niños en época de cosecha en la zona
rural, y el trabajo ocasional que realizan en la zona urbana algunos
estudiantes para subsidiar sus estudios.
♦ La descomposición social del núcleo familiar por violencia, separaciones,
violación, maltrato verbal y físico, como también la falta de recursos
económicos.
♦ Problemas de aprendizaje por diferentes causas fisiológicas.

236. RedIseño P.E.I
PROGRAMA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
ESTRATEGIA TIEMPO COMPROMISO CRITERIOS DE RESPONSABLES
EVALUACIÓN
Reunión de padres Mensual a partir Padres de Asistencia Padres de familia.
de familia de del primer familia: oportuna.
alumnos con bajo período Colaborarle al Estudiantes.
rendimiento. estudiante en el
Estudiantes, director desarrollo de las Coevaluación del Docentes de las
de grado y docentes actividades de rendimiento. asignaturas
de las asignaturas refuerzo. involucradas.
involucrados.
Presentación y Febrero a Firma del acta de Responsabilidad Directores de
ejecución de un plan noviembre. compromiso. de todos los grado.
de refuerzo. Presentación de involucrados.
informes
oportunos al
comité de
evaluación y
promoción.
Estudiante
Desarrollo de las
actividades de
refuerzo.
Motivación a la Elaboración de Docentes y
superación. material Ejecución del estudiantes.
Utilización de didáctico: trabajo.
rincones carteleras, guías, Que lleguen al
pedagógicos y/o otros recursos. cuadro de honor
material didáctico. Diario Llegar al cuadro un 90%.
Implementación del de honor (nivel Identificación en
cuadro de honor en Por período mínimo los diferentes
cada grado. sobresaliente) grupos de
Implementación de Pertenecer a un estudiantes.
grupos de estudio Diario grupo de estudio.

237. RedIseño P.E.I
con monitores del
mismo grado.
Aplicación del Hacer el Presentación del Docentes y
proyecto “niños diagnóstico por diagnóstico directores de
cognitivos”. grado oportunamente grado.
Diagnóstico sobre
estudiantes con Primer período
problemas
cognitivos.
PROGRAMA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
ESTRATEGIA TIEMPO COMPROMISO CRITERIOS DE RESPONSABLE
EVALUACIÓN S
Tratamiento Según criterio Diagnóstico por Presentación Docentes,
psicológico profesional grado oportuna. directores de
grado.
Capacitación de Según Establecimiento Logro de los Jefe de núcleo,
los docentes cronograma de convenios convenios. rector.
Institucional interIinstituciona
l con la alcaldía
y centro CEER.
Capacitar a
Reestructuración Jornadas todos los Capacitación Jefe de núcleo,
de los programas pedagógicas docentes en evidente. rector y
para estos educación docentes.
estudiantes especial.

238. RedIseño P.E.I
Ajuste a los
Ejecución de los En los programas Programas Docentes.
programas períodos según los casos adecuados y
lectivos. reportados. ejecutados.
Responsabilida
d de todos los
involucrados.
Asistencia y
Socialización con Primer colaboración Actas de Padres de
los padres de período con el programa asistencia familia,
familia y docentes y
estudiantes. estudiantes.
También se presenta un modelo de acta para plasmar después de cada actividad
el desarrollo de esta.

239. RedIseño P.E.I
ACTA No
Acta de: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________
Lugar: __________________________________________________________
Hora de iniciación: _______________________________________________
Hora finalización: _______________________________________________
Participantes:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Orden del día:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Desarrollo de la agenda: ______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Evaluación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Conclusiones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Firma responsables:
_______________________________ __________________________________
Esp. FERNANDO GUZMÁN MOSOS __________________________________
RECTOR __________________________________

240. RedIseño P.E.I
ACTA DE COMPROMISO PARA LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________
GRADO: ______________________ PERIODO: _______________________
AREA O GRUPO DE AREAS: _________________________________________
DOCENTE RESPONSABLE: __________________________________________
DIFICULTADES POSIBLES ACTIVIDADES COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO CONTROL
CAUSAS PEDAGÓGICAS DEL DEL PADRE DEL DOCENTE COMPROMISOS
ESTUDIANTE DE FAMILIA
FECHA: ________________________________
PADRE DE FAMILIA: __________________________________
ESTUDIANTE: _______________________________________
DOCENTE: __________________________________________

241. RedIseño P.E.I
2.2.3.6 Convenio SENA
RESEÑA HISTÓRICA DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN SECRETARIA DE
EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL – SENA – INSTITUTUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”
El Área Comercial de la I.E.T.C. “Caldas” del Guamo – Tolima viene liderando una
serie de proyectos en busca de la formación integral de sus educando en aspectos
personales, cívicos, sociales y como seres productivos, competitivos y con
mentalidad empresarial para un mundo globalizado, recopilando sus memorias a
través de su propio Banco de Proyectos. Es así como en:
1993. Nace la idea de crear una Empresa Comercial Didáctica con procesos
reales legalmente constituida en la Institución. Para tal fin se elabora el
proyecto de implantación de empresa (BPAC Cód. 02), como recurso didáctico,
asesorados por el SENA regional Girardot – Cundinamarca.
1994. Se establece el Convenio de Articulación Interinstitucional (BPAC Cód.
03) a través del Proyecto de IMPLANTACION DE EMPRESA COMERCIAL
DIDACTICA, se realizan pasantías en el SENA – Girardot para los estudiantes del
Grado Once (11º) y se ordena la Práctica Empresarial como requisito para Grado
según Resolución Interna No.007 de Agosto 26 de 1994.; se elabora el Proyecto
de PRÁCTICA EMPRESARIAL (BPAC Cód.04)
1995. Por la ubicación topográfica del Guamo y la distribución del SENA por
regionales, corresponde a la Regional Tolima en Ibagué, iniciar un proceso de
asesorías con nuestra institución. Se desplaza el instructor DAVID BERNAL quien
hace Reestructuración de los Contenidos Programáticos del Área Comercial.
• Se solicita Capacitación y actualización para los docentes que van a dirigir la
Empresa.

242. RedIseño P.E.I
• Se coloca en marcha de la primera Empresa Comercial Didáctica para el
Grado Décimo.
• Se inicia la ORGANIZACIÓN DE LA MEMORIA DEL PROYECTO de Área
• Se matriculan los estudiantes en el SENA para ser certificados como Auxiliar
en Procesador de Datos Contables.
1996 – 1997. Presentan las primeras pruebas los estudiantes de Grado Once ante
el SENA, se implementan las visitas Empresariales como prácticas de estudio a
las diferentes regionales del Sena entre ellas Manizales y Medellín. Se acoge la
propuesta de aumentar el número de horas empresariales a 240 y se distribuyen
desde el Grado Noveno así:
Grado 9º…………..40 horas
Grado 10º……….100 horas
Grado 11º……. 100 horas
1998
Se promueve la idea traída del SENA Manizales de conformar la Empresa
Didáctica con Procesos Reales. Propuesta realizada por los estudiantes del
Grado Décimo. Para ello solicitan el manejo de la Tienda Escolar de la
Institución.
1999. Se aprueba el manejo de la primera Empresa Productiva con Procesos
Reales: COMERCIALIZADORA ESCOLAR, creada con los decentes de
contabilidad Grado Once y 50 estudiantes del mismo Grado jornada mañana y
tarde, se solicita en calidad de arrendamiento la Tienda Escolar de la Institución.
2000. Se amplia e incrementa la Empresa Comercial Didáctica con procesos
reales a los estudiantes del Grado Décimo.
Se maneja la Comercializadora con cuatro fuentes de ingresos:

243. RedIseño P.E.I
• Reciclaje
• Venta de papelería
• Servicio de teléfono público
• Venta de comestibles y bebidas heladas dentro y fuera de la Institución
Se institucionalizan LOS SÍMBOLOS DEL COMERCIO: LA BANDERA, EL
ESCUDO Y EL HIMNO, de igual manera se implementan LOS PRINCIPIOS
EMPRESARIALES, LA FILOSOFÍA Y EL LEMA DEL COMERCIO.
2001 – 2002. Debido a las medidas Nacionales y Gubernamentales que afectan
en gran parte el funcionamiento de los colegios técnicos, la empresa se ve
obligada a una reestructuración.
2003. Se elabora EL PROYECTO DE CREACIÓN DE LA EMPRESA
COOPERATIVA MULTIACTIVA –COOPSERVICIOS (BPAC Cód.05) Y SE
CONSTITUYE DE HECHO, con la participación de la Comunidad Educativa:
Profesores, Estudiantes y Padres de Familia. Su finalidad es constituirse como
un ente económico que genere no solamente servicio a la Comunicad
Educativa, sino que ofrezca la oportunidad de captar recursos para el
sostenimiento de la misma y de la Institución Educativa Comercial "Saldista" en
particular.
Además que sirva de modelo y laboratorio experimental para los estudiantes
quienes podrán vivenciar, cómo el sector productivo comercial y cooperativo
logra posicionarse dentro de la economía regional, con la persistencia, dedicación,
trabajo, solidaridad, lealtad, ética y sobre todo con el Amor de hacer las cosas
buscando el bien común.

244. RedIseño P.E.I
Se CREA EL MUSEO COMERCIAL CALDISTA, con la colaboración,
participación y ejecución de proyectos productivos de los estudiantes del Grado
Décimo jornadas mañana y tarde. Se planea la fecha de entrega para el año
siguiente 2004, mediante Acto Protocolario, Aula múltiple
2004. Inicia su operatividad la Cooperativa Coopservicios:
• Con préstamos por ventanilla
• Se vincula al Área Comercial, el Área de Ciencias Naturales con el proyecto de
• Dimensión Ambiental, “El Reciclaje” para incrementar la recolección de
desechos y su comercialización a través de la Cooperativa (primera fuente de
ingresos).
• Los estudiantes se organizan por grados y por cursos para prestar sus
servicios en la papelería y en la sección de variedades.
• Además se ofrece la oportunidad a los estudiantes del Grado Décimo de
realizar la práctica de Empresa Didáctica con procesos reales.
• Se coloca en marcha la tercera fuente de producción de la Cooperativa
Multiactiva Coopservicios como es la Papelería Escolar y la Sección
Variedades.
2005. La Empresa Cooperativa funciona con la participación de las Áreas de:
• Artística (elaboración de manualidades e instrumentos musicales)
• Ciencias Naturales (Reciclaje).
• Área Comercial (Encargada de la Comercialización de productos e inversión de
recursos)
• Vinculación de los estudiantes del los grados 9º - 10º y 11º jornadas mañana y
tarde.

245. RedIseño P.E.I
RECOMENDACIÓNES.
• Se plantea la posibilidad de invertir los recursos recaudados, en la compra de
máquina planas (para la elaboración de uniformes) y un equipo de panadería
para la fabricación de productos derivados de ella.
• Tratar de mejorar la calidad de vida de los educando y
• Generar empleo sobre todo a aquellos ex alumnos o madres cabeza de familia,
más necesitados
2006.
• La Institución participa en el primer (1° encuent ro Departamental de Colegios
)
Articulados con el SENA, en Ibagué. Centro de convenciones-Gobernación del
Tolima.
• Primer encuentro a Nivel Nacional, convocados por la Ministra de Educación
María Cecilia Vélez White, en la ciudad de Manizales los días 12 y 13 de
Octubre de 2006.
• Se entrega placa alusiva al MUSEO COMERCIAL y símbolos del Comercio,
mediante Acta de entrega al señor rector FERNANDO GUZMAN MOSOS por
parte de los estudiantes del grado once (11°
)
• Culmina la estructura curricular PROCESADOR DE DATOS CONTABLES con
la aprobación de dos estudiantes: YURI RODRGUEZ PULECIO J.M. y una
estudiante de la jornada de la tarde.
• Se hace entrega de los dineros recaudados por el desarrollo y ejecución de
proyectos productivos a la Secretaría de la Institución en custodia, mientras se
define su inversión
2007. Se certifica la primera promoción de Bachilleres Técnicos Comerciales
integrados con el SENA, como Auxiliar en DOCUMENTACIÓN Y REGISTRO DE

246. RedIseño P.E.I
OPERACIONES CONTABLES con la aprobación de una estudiante de la jornada
de la mañana: LUZ YANIRI SALCEDO GUTIERREZ Se definen dos estructuras
curriculares para el Área:
• Bachiller Técnico Comercial – Titulación otorgada por la I.E.T.C. “Caldas”
• Bachiller Técnico Comercial y Auxiliar en Documentación y Registro de
Operaciones Contables – Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el
SENA respectivamente.
• Se elabora el proyecto EDUCAR PARA EL MUNDO PRODUCTIVO
COMPETITIVO (BPAC Cód.06) 01-12-2007. Su objetivo es el desarrollo de
competencias laborales en los estudiantes para incorporarse al mundo
productivo. Se registró la propuesta en las páginas Colombia aprende del
Ministerio de Educación Nacional y tupatrocinio.com de España, siendo en el
mes de junio del mismo año uno de los proyectos más visitados en el portal.
2008. SE ELABORA EL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO (BPAC Cód.07) con
el fin de promover la cultura del emprendimiento desde el grado cero (0° hasta el
)
grado once (11° y Realizar la Primera Feria Empres arial Municipal "Caldista".
)
Basados en la experiencia del desarrollo de proyectos productivos y la ley 1014 de
2006. Se realiza, ejecuta e Institucionaliza el proyecto.
Se certifica por parte del SENA la estudiante LAURA KATHERINE CAMPOS
MENDOZA J.M. como Auxiliar en Documentación y Registro de Operaciones
Contables
2009.
• Se elabora el proyecto DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EMPRESARIAL A
TRAVÉS DE PROYECTOS PRODUCTIVOS. (BPAC Cód. 08)

247. RedIseño P.E.I
• Se establece la cátedra de emprendimiento del grado 0° al grado 11° con el fin
de promover la variedad y diversidad de productos que se han de exponer en
la feria empresarial en el mes de septiembre con la integración de todas las
áreas del saber.
• Se aprueba el proyecto SEDE CAMPESTRE EXPERIMENTAL CALDISTA,
(BPAC Cód.09) con el fin de habilitar y ocupar las instalaciones de la escuela
sede MILAN en el desarrollo de los proyectos productivos.
Se adiciona una estructura curricular más, para el Área:
1. Bachiller Técnico Comercial – Titulación otorgada por la I.E.T.C. “Caldas”
2. Bachiller Técnico Comercial y Auxiliar en Documentación y Registro de
Operaciones Contables – Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el
SENA respectivamente.
3. Bachiller Técnico Comercial, Auxiliar en Documentación y Registro de
Operaciones Contables, además en noveno se certifica en mejorando mi perfil
para el trabajo Titulaciones otorgadas por la I.E.T.C. “Caldas” y el SENA
respectivamente.
BANCO DE PROYECTOS AREA COMERCIAL
1. PLAN DE AREA (BPAC Cód.01)
Conformado por todas las asignaturas que integran las tres estructuras
curriculares desde el grado cero al grado once:
Asignaturas Propias del Área
Contabilidad
Archivo

248. RedIseño P.E.I
Digitación
Introducción al Derecho
Ética y Transformación del Entorno
Salud Ocupacional
Práctica Empresarial (Observaciones Pedagógicas Empresariales)
Emprendimiento
Desarrollo del Pensamiento Empresarial a través de proyectos productivos
Áreas integradas para ser evaluadas a los estudiantes del grado noveno:
Matemáticas
Humanidades
Inglés
Informática (NTIC)
2. IMPLANTACIÓN DE EMPRESA COMERCIAL DIDÁCTICA CON PROCESOS
REALES (BPAC Cód.02) 1993
3. CONVENIO DE INTEGRACIÓN Secretaria de Educación Departamental –
SENA – I.E.T.C “Caldas (Mediante Acta firmada por las partes) (BPAC
Cód.03) 1994.
PRACTICA EMPRESARIAL (Mediante Resoluciones Internas, establecida como
requisito para grado) (BPAC Cód.04) 1994
4. CREACIÓN DE LA EMPRESA COOPERATIVA MULTIACTIVA
“COOPSERVICIOS” (BPAC Cód.05) 2003
5. EDUCAR PARA EL MUNDO PRODUCTIVO Y COMPETITIVO
(BPAC Cód.06) 01-12-2007.
6. EMPRENDIMIENTO (Ley 1014 de 2006) (BPAC Cód.07) 2008
7. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EMPRESARIAL A TRAVES DE
PROYECTOS PRODUCTIVOS (BPAC Cód. 08) 2009
8. SEDE CAMPESTRE EXPERIMENTAL –MILAN (BPAC Cód.09) 2009

249. RedIseño P.E.I
2.2.3.6 Practica Empresarial
La Institución Educativa Técnica Comercial esta empeñada en generar una cultura
emprendedora y empresarial que trascienda la formación profesional como
característica transversal del proyecto de vida de las personas que forma. Busca
facilitar y orientar a personas con potencial Emprendedor, en la Creación o
Innovación de empresas con Formación, Asistencia Técnica, Asesoría y
Complementación en lo técnico apoyados en los Centros de Formación, aplicando
nuevas tecnologías, agregando valor y generando empleo, contribuyendo al
desarrollo de la región y del país.
La experiencia adquirida, ha permitido permanentemente que se actualice
contenidos y enriquezcan metodologías, que contribuyen a crear empresas
didácticas competitivas, generando autoempleo como una alternativa de
vinculación, frente a las dificultades que presenta el mercado laboral.
¿Hay que crear empresas?, ¿cómo crearlas?, ¿es fácil o es difícil?, ¿tengo
cualidades para ser empresario? Estas son preguntas que todos nos hacemos
hoy, sobre todo cuando las oportunidades para “conseguir empleo” son cada
vez más escasas y en donde la tendencia de las grandes empresas (públicas y
privadas) es la reducción de su tamaño.
Frente a esta situación, la solución es entrar en un Proceso Continuo de
formación y capacitación para mantenerse vigentes y buscar alternativas para la
generación de nuestros ingresos en el inmediato futuro.
2.2.3.7 Emprendimiento.

250. RedIseño P.E.I
“Crear un verdadero entorno emprendedor y con mentalidad empresarial es
la clave en la formación de emprendedores”
CREDO DEL EMPRENDEDOR
No escojo ser un hombre común, quiero trascender.
Es mi derecho ser distinto – porque puedo serlo.
Busco oportunidades – no seguridad ni oportunismo.
Quiero tomar riesgos calculados;
soñar y construir,
equivocarme y fallar para alcanzar el éxito.
Me niego a cambiar incentivos por favores;
Prefiero los desafíos de la vida
a la existencia garantizada y estable.
No cambiaré libertad por beneficencia,
ni mi dignidad por migajas.
Nunca me acobardaré ante algún ser,
ni me doblegaré ante cualquier amenaza.
Es mi herencia permanecer recto, tranquilo,
orgulloso y sin miedo;
pensar y actuar por mí mismo,
disfrutar del beneficio de mis creaciones,
encarar valerosamente el abrupto mundo
y poder decir:
¡¡¡Esto, con la ayuda de Dios, lo hice!!!

251. RedIseño P.E.I
De acuerdo a la Ley 1014 del 26 de enero de 2006, “Ley del Emprendimiento”, se
debe Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del
país, en el cual se propenda y se trabaje conjuntamente sobre los principios y
valores que establece la Constitución y los establecidos por la presente Ley.
Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una
política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el
Emprendimiento y la Creación de Empresas.
Crear un marco interinstitucional que permitan fomentar y desarrollar la cultura del
emprendimiento y la creación de empresas.
Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el
emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de
una red de instrumentos de fomento productivo.
Crear un vínculo del sistema educativo y el sistema productivo nacional mediante
la formación de competencias básicas, competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales a través de la Cultura Transversal del
Emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la
totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de la
educación preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria y
la educación media, a fin de desarrollar la Cultura del Emprendimiento.
Inducir al establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la
creación y operación de nuevas empresas.
Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas
innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia e igualdad de
oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora,
para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad,

252. RedIseño P.E.I
de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial
más equilibrado.
Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad
productiva a través del proceso de creación de empresas competentes, articuladas
con las cadenas productivas reales relevantes para la región y con un alto nivel de
planeación y visión a largo plazo.
Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional
y territorial. Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el
acompañamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro,
controlado e innovador.
El emprendimiento es un fenómeno de orden Cultural, que incluye
comportamientos, valores, creencias y sobretodo, formas de ver el mundo, que se
actualizan en una propuesta de intervención del entorno para generar utilidad y
bienestar social, para la colectividad en la que uno se encuentra inserto.
En cierto modo como dice FERNANDO DOLABELA, el emprendedor es una
persona que se ha convencido que él puede hacer algo útil para cambiar el
mundo, desde una perspectiva innovadora, social, solidaria y colaborativa
Transmitir estos conceptos a nuestros estudiantes es una importancia crucial, no
sólo para ellos como individuos y sus familias, sino por el potencial que ello
representa para el desarrollo de nuestro país.
La educación, como muy bien dice CAMILO HERRERA, se ha ido quedando
anquilosada en forma de enseñar antiguas, en esquemas, (incluso mentales) que
ya están más que superados. Nuestra Institución no puede seguir tendiendo a un
tipo de clases poco creativas, donde el docente transmite verdades y todos deben
aprenderlas desde la uniformidad y la falta de creatividad. Esa educación, útil y
necesaria para la época de la revolución Industrial, ya no sirve en el mundo

253. RedIseño P.E.I
cambiante y globalizado en el que nos encontramos. Es casi una estafa enseñar
transmitiendo una mirada ya que no es útil para vivir.
Una educación para el emprendimiento es una enseñanza en libertad, es abrir
puertas y ventanas para desplegar los talentos de nuestros estudiantes, todo ello
vinculado con una fuerte motivación y una sólida formación de valores, que nos
asegure que el comportamiento ético, la solidaridad y la responsabilidad social no
serán sacrificados ante los afanes personales de lucro y reconocimiento.
Hoy en día varias universidades en Colombia y el extranjero se han dado en la
tarea de planificar cursos, estrategias, metodologías y diversos haceres
académicos al respecto, pero la educación secundaria sigue repitiendo las viejas
fórmulas transmitiendo a nuestros estudiantes una falsa idea de seguridad
asociada a las carreras universitarias, lo peor, cortando las alas creativas de
nuestros estudiantes. Nuestra mirada hacia atrás, hacia el mundo que se
desvanece.
La noble tarea de enseñar vinculada a un concepto de educación para el
emprendimiento adquiere entonces una importancia capital, porque es la
oportunidad que tenemos los docentes para ir saldando la deuda que hemos ido
acumulando con generaciones y generaciones de jóvenes que no han encontrado
en los conocimientos que les entregamos las herramientas adecuadas para su
desarrollo social académico y laboral.
Es curioso, pero este concepto que parece tan vinculado a la empresa, al
capitalismo y a todo aquello que mal entendido puede ser lo mas distante de las
nobles aspiraciones de muchos docentes es en sí mismo, un concepto
revolucionario y tremendamente democrático, porque busca desarrollar
capacidades y talentos para que quien construya su propio destino.

254. RedIseño P.E.I
Es un concepto tan revolucionario que puede llegar a cambiar la vida de nuestros
estudiantes y la de su entorno, porque los hará vincularse con la realidad con los
dolores y problemas que manifiesta y les permitirá tener una mirada creativa que
posibilite intervenir para resolver, con espíritu solidario demócrata y colaborativo
El análisis planteado en esta conceptualización acerca del emprendimiento arrojó
en el año 2008 a la Institución Educativa Técnica Comercial Caldas, una buena
experiencia que nos mostró en la primera Feria Empresarial, Fortalezas,
Debilidades, y oportunidades del emprendimiento. Se evaluó sobre todo, las
debilidades, se tomó la decisión de elaborar un Macroproyecto por sedes y/o por
grados, que diseñado de acuerdo a una propuesta dada se ejecutaría en el año
2009, para mostrar los resultados en la segunda feria Empresarial Caldista a
realizarse en el mes de Septiembre de 2009.

255. RedIseño P.E.I
PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO_________________________________
1. IDENTIFICACION
Institución
Sede _______________________________________________________
Nombre del Proyecto___________________________________________
Nivel _______________________________________________________
Grado_______________________________________________________
Docente Responsable. _________________________________________
2. INTRODUCCION
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. JUSTIFICACION
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. OBJETIVOS
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.1 General________________________________________________________
4.2 Específicos_____________________________________________________
5. METODOLOGIA
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

256. RedIseño P.E.I
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO_______________________________________________
FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES

257. RedIseño P.E.I
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEGUNDO PERIODO____________________________________________
FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES

258. RedIseño P.E.I
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TERCER PERIODO_______________________________________________
FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES

259. RedIseño P.E.I
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CUARTO PERIODO_______________________________________________
FECHAS ACTIVIDADES OBSERVACIONES

260. RedIseño P.E.I
Los Subproyectos del Proyecto de emprendimiento son los siguientes que se
anexan en la operacionalización del PEI
No de NOMBRE DEL
Orden NOMBRE DE LA SEDE PROYECTO OBSERVACIONES

261. RedIseño P.E.I
2.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
2.3.1 Proceso: Apoyo Financiero y Contable
2.3.1.1 Presupuesto anual de Fondos de servicios Educativos.
Para la elaboración del presupuesto anual se tienen en cuenta las necesidades y
expectativas planteadas en el PEI y el POA, además de observar las fuentes de
recursos si van a ser propios o externos, se mira el comportamiento histórico de
los últimos 3 0 4 años, se verifica un equilibrio entre ingresos y egresos, se hacen
simulaciones sobre los escenarios: optimista, medio y pesimista, se define por el
más adecuado y se presenta al Consejo Directivo.
Los pasos a seguir para la proyección y aprobación del presupuesto son:
El ordenador del gasto recibe del auxiliar administrativo el anteproyecto del
presupuesto y el PAC inicial para realizar los ajustes necesarios.
El ordenador del gasto presenta el proyecto de presupuesto y el PAC
inicial ante el Consejo Directivo antes del 1 de noviembre de cada año.
El Consejo Directivo analiza y aprueba presupuesto y el PAC inicial
mediante acuerdo de aprobación.
El ordenador del gasto adopta y liquida presupuesto de Fondo de
Servicios Educativos, dentro de los cinco (5) días siguientes a la fecha de
su aprobación por parte del Consejo Directivo.
El ordenador del gasto presenta el presupuesto aprobado a la Dirección
Financiera de la Secretaría de Educación.
El auxiliar administrativo recibe del ordenador del gasto el acuerdo de
aprobación del presupuesto y el PAC junto con la copia de liquidación del
presupuesto.
El auxiliar administrativo da apertura a los libros de contabilidad
presupuestal.

262. RedIseño P.E.I
El presupuesto inicialmente fue un agregado de Ingresos y gastos, algunas veces
se tenía en cuenta las necesidades prioritarias otras no. Posteriormente se tuvo
en cuenta las necesidades de las pocas sedes que tenía (4 sedes) y se distribuía
acorde a lo que imperaba por sede priorizando las necesidades. En el año 2007
con la integración de sedes nuevas se deben establecer procedimientos para que
por sedes y niveles se elabore el presupuesto acorde con el Plan Operativo Anual,
con el plan de ingresos y egresos teniendo lo que entra por cada sede de acuerdo
al número de estudiantes y teniendo en cuenta las necesidades prioritarias de
cada sede.
2.3.1.2. Contabilidad
Inicialmente la institución sólo registraba algunas actividades aunque no muy
organizadas y con algunos soportes pero se ha ido avanzado y organizando de
acuerdo a los requerimientos y requisitos reglamentarios, se elaboran los informes
requeridos para los organismos de control y se dispone de la información como
instrumento de análisis financiero. La contabilidad está disponible como
instrumento de análisis financiero en forma oportuna permitiendo realizar controles
efectivos del presupuesto y del Plan de Ingresos y gastos. Se proyecta a seguir
mejorando para que la contabilidad del FSE tenga todos los soportes y se sigan
rindiendo los informes financieros y necesarios para entregar en las fechas
establecidas por las normas y sirvan para el control financiero de la Institución
para la toma de decisiones sobre todo en lo que tiene que ver con los ajustes a los
planes de mejoramiento.
2.3.13. Recaudo de ingresos
En los informes entregados a los entes de control se ha evidenciado los procesos
existentes para el recaudo de Ingresos y la realización de gastos. Los registros

263. RedIseño P.E.I
son consistentes y han coincido plenamente con el Plan de Ingresos y Gastos de
la institución. Los procesos para el recaudo de Ingresos son los siguientes:
Recepción de los documentos de soporte.
Consignaciones por concepto de recursos propios.
Consignaciones por concepto de recursos transferencias.
Extractos bancarios para verificación de rendimientos financieros.
Diligenciar el formato de ejecución presupuestal de Ingresos.
Se registra en el libro Auxiliar de bancos: La fecha, el concepto y la cuantía
a quien se le gira.
Se registra en los libros de contabilidad presupuestal el ingreso.
2.3.1.4 Procesos de compra
Los procedimientos para la realización de compras son:
Elaborar la orden de pago.
Diligenciar el formato de ejecución presupuestal de ingresos.
Se registra la ejecución correspondiente en el libro de Contabilidad
presupuestal.
Se elabora el comprobante de egreso y el cheque para la firma del ordenador
del gasto.
Se entrega el cheque al proveedor o al contratista haciendo firmar el recibido.
Se registra en el Libro auxiliar de bancos, la fecha, el concepto, la cuantía del
giro y el beneficiario.
Se elabora el boletín de tesorería.
2.3.2 Apoyo a la Gestión Académica
2.3.2.1 Proceso de matrícula

264. RedIseño P.E.I
Para la definición y el control de cupos de alumnos nuevos y antiguos el rector
debe:
Recibir el instructivo y la programación de cobertura elaborado por la
dirección de planeación de la Secretaría de Educación Departamental para
el año siguiente.
Elaborar el proyecto de cobertura para el año siguiente y lo envía para
planeación y cobertura de la Secretaría de Educación Departamental.
Recibe de la Secretaría de educación Departamental el concepto y elaborar
el formato de reserva de cupos por alumnos antiguos.
Entrega a coordinación académica, o a los directores de grupo, los formatos
de reserva de cupos para ser entregados a los alumnos antiguos.
Elaborar el listado de alumnos antiguos que están interesados en seguir en
la Institución.
Dirigir y enviar a la Secretaría de Educación Departamental, el informe de
cupos disponibles por grados (déficit o superávit)
Pasa al procedimiento de legalización de matrícula y distribución de
alumnos por curso.
Publicar un comunicado informativo sobre la fecha de matrícula, junto con
los documentos requeridos y los costos educativos.
Recibe y revisa la documentación y los comprobantes de pago de cada
alumno.
Diligencia los datos de la hoja de matrícula, la firma, la hace firmar del
alumno y del padre de familia o acudiente.
Enviar copias de la consignación por el concepto de educativos al auxiliar
financiero.
Pasa al procedimiento de recaudo y registro de ingresos.
Elaborar y enviar a la Secretaría de Educación Departamental, el listado de
cupos disponibles.
Elaborar en medio magnético los listados de alumnos distribución por
cursos.

265. RedIseño P.E.I
Clasificar y archivar la documentación de alumnos.
Elaborar una relación de matriculados y los manda a encuadernar.
El auxiliar administrativo envía a rectoría el libro de matrículas para la firma
y lo archiva.
2.3.2.2 Archivo académico
La información académica de los estudiantes aparecía en las sedes o Instituciones
antes de la interpretación. A raíz de la nueva integración año 2007 se recogió la
información por sedes para archivar en la sede principal y se organizó de tal
manera que la institución dispone oportunamente de la información de los
estudiantes y permite la expedición de constancias y certificados de manera
confiable y oportuna al año 2010,2011 y 2012, se espera mejorar la calidad de la
información archivada y ajustar el sistema administrativo.
2.3.2.3 Boletines de notas.
El auxiliar administrativo:
Recibe de los docentes, coordinadores de área o coordinador académico
las planillas del alcance de logros del período respectivo con la información
completa.
El procesamiento de las notas se hace por contrato externo.
El auxiliar administrativo labora la relación de documentos y la entrega al
contratista.
Recibe y revisa los boletines o las evaluaciones finales, de acuerdo con el
contrato.
Entrega a los docentes los boletines de valoración de logros o las
evaluaciones finales de los alumnos.

266. RedIseño P.E.I
Digita y procesa en el sistema de notas y logros de los alumnos en cada
período y al final del año escolar imprime los boletines por período y las
evaluaciones finales.
2.3.2. Administración de recursos físicos
2.3.1 Administración de Recursos Físicos
2.3.3.1 Adquisición de los recursos para el aprendizaje
Para satisfacer las necesidades de dotación de recursos físicos no se
recepcionaba las necesidades por área y por docente. Se suplían
necesidades prioritarias, urgentes en el momento de la necesidad. Por
lo tanto, se debe solicitar cada año las necesidades (alcanzables, no
utópicas) priorizadas y se debe programar la consecución de los
recursos indispensables prioritarios para el desarrollo de las áreas. Para
eso es indispensable tener como referente el Presupuesto y la gestión
no solo del Rector sino también del Docente. Situación que se debe ir
incorporando año tras año del 2008 al 2012
2.3.3.2 Suministro y dotación
Se hacían cuando se necesitaban y los que se podían suministrar de
acuerdo al presupuesto. Se ha ido mejorando en el proceso
programando el suministro mínimo necesario oportunamente.
Sobretodo, lo que tiene que ver con papelería y utilización de equipos.
A partir del año 2008 y con la experiencia de los años anteriores
programar los suministros no solo para la parte directiva y
administrativa sino atendiendo las necesidades de docentes y
estudiantes de acuerdo a las necesidades prioritarias e indispensables

267. RedIseño P.E.I
presentadas oportunamente por los docentes y atendiendo al
Presupuesto Institucional.
2.3.3.3 Mantenimiento, equipos y recursos para el aprendizaje
El mantenimiento de los equipos se hacía cuando se necesitaba. No se
tenía o tiene en algunos casos manuales para el uso de los mismos. El
mantenimiento oportuno poco se hacia. Para el año 2008 a 2012 se
debe hacer mantenimiento preventivo de los equipos y debe estar
reglamentado el préstamo y uso de los mismos. Se debe tener los
manuales disponibles y asequibles para su funcionamiento.
2.3.3.4 Seguridad y Protección
La Institución no cuenta con panorama de riesgos físicos. Debe
empezar en el año 2007 al proceso de levantamiento de riesgos físicos,
socializarla entre la comunidad 2008 y adoptar paulatinamente las
medidas preventivas derivadas del conocimiento cabal del panorama de
riegos (2008, 2009, 2010, 2011, 2012) haciendo seguimiento y control
y haciendo los ajustes de acuerdo a las nuevas necesidades que se
vayan presentando.
2.3.4 Administración de La Planta Física
2.3.4.1 Mantenimiento planta física.
El mantenimiento de la planta física se programa priorizando las necesidades y
acorde al presupuesto otros se proyectan con gestión. En los años 2006 y 2007
se han mejorado con recursos propios del presupuesto Institucional:

268. RedIseño P.E.I
• Mejoramiento del aula de cómputo.
• Mejoramiento de instalaciones eléctricas de las aulas de clase.
• Mejoramiento de la unidad sanitaria para hombres.
• Mejoramiento de la secretaría del plantel.
• Construcción del aula para oficina de digitación de boletines.
• Mejoramiento de espacios deportivos y recreativos.
• Mejoramiento de la planta física de las sedes
• Adecuación de los comedores para algunas sedes
Lo que se ha realizado se han programado por el mantenimiento preventivo
presentado y aprobado por el consejo directivo. Está proyectado a partir del año
2008 al 2012:
• Mejoramiento de algunas dependencias d las sedes integradas.
• Terminación y adecuación de locales para: Instrumentos de la banda
musical estudiantil, instrumentos de la banda marcial, local para los trajes
de danzas, para los instrumentos de las chirimías, adecuación de la caseta
escolar.
• Mejoramiento de la unidad sanitaria módulo dos (2).
• Embellecimiento de la parte frontal de la Institución.
La programación de mejoramiento de la planta física se revisa permanentemente y
se hacen los ajustes necesarios.
2.3.4.2 Programa para adecuación y embellecimiento de la planta física
Para el embellecimiento de la planta física se diseñarán los siguientes proyectos
de acuerdo al cronograma establecido las fechas tenientes al mejoramiento y
embellecimiento:

269. RedIseño P.E.I
1. Un proyecto denominado clima Institucional que abarca dos partes: El
embellecimiento y decoración y la otra las relaciones interpersonales para
ejecutar a partir del 2008 al 2012.
2. Un proyecto de ornamentación dedicado a arborizar y ambientar la
institución con plantas decorativas ya sean en el piso o materas y árboles.
3. Un proyecto de aseo donde se programarán actividades entre ellas
jornadas de aseo general para eventos especiales y programación del
aseo permanente. Las actividades se programarán para ejecutar
ocasional o sistemáticamente.
En los proyectos se buscará la vinculación de toda la comunidad educativa y de la
administración municipal.
Las acciones se deben incluir en el plan operativo y en el plan de mejoramiento.
Para funcionalidad de los proyectos se debe conformar un comité de
embellecimiento por jornadas con el líder respectivo, quienes a la vez evaluarán
permanentemente la ejecución de los proyectos y serán los encargados de
liderarlos.
2.3.4.3 Seguimiento a los espacios
Se consideró que no había registros, evidencias sobre la utilización de los
espacios físicos. Por lo tanto se deben elaborar indicadores sobre la utilización de
los espacios. Además se deben elaborar los reglamentos, horarios, registros por
parte de los responsables de cada espacio. Se debe registrar el uso de cada
espacio y evaluar permanentemente el cumplimiento de los reglamentos, horarios,
registros y en general el uso de cada uno de ellos.
Se espera continuar con el mejoramiento y embellecimiento de la planta física
ejecutando las actividades planteadas en los proyectos enunciados para tal fin,

270. RedIseño P.E.I
año por año de 2008 a 2012. Igualmente registrar la utilización de espacios a
través de libros de registro por dependencias: aula múltiple, biblioteca,
laboratorios, espacios deportivos, proyectando la institución a la comunidad.
2.3.5 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
2.3.5.1 Transporte, Restaurante, y/o Cafetería, salud
Servicio de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología y
psicología).
La institución cuenta con los siguientes servicios complementarios para los
estudiantes:
1. Transporte para los estudiantes que lo requieren financiado por la
administración municipal.
2. En un alto porcentaje refrigerio reforzado para los estudiantes de básica
primaria, urbanas y rurales por parte del Bienestar Familiar y la
administración municipal.
3. Servicio de cafetería.
4. Seguro de salud ofrecido por la administración municipal a partir del año
2007 a 2008. Se espera poder contar con la continuidad.
5. Además se está presentando servicios a través del plan de salud pública
con dos (2) psicólogos que atienden las prioridades a nivel municipal.
Igualmente, se atienden los casos prioritarios que ameritan por la
personera municipal, comisaría de familia y otras entidades que presten
servicios interdisciplinarios.
Se busca ampliar la cobertura de los servicios complementarios y el mejoramiento
de la calidad de prestación de los servicios.

271. RedIseño P.E.I
Se debe diseñar un instrumento que conlleve a evaluar los subprocesos de la
administración de servicios complementarios.
2.3.6 Talento Humano
2.3.6.1. Perfiles
La Institución cuenta con Docentes licenciados en las áreas de ciencias Naturales,
ciencias sociales, Educación Artística, Educación Física recreación y deportes,
Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas, Lúdica y Recreación, además hay
licenciados en Preescolar, Y Básica Primaria para esos niveles. En el área
comercial, en el año 2008 se gestionó el traslado de la Docente LIDA STELLA
MIRANDA RIVERA, aunque es licenciada en Artes Plásticas, ha recibido
capacitación del SENA para orientar las asignaturas que integran el plan de
estudios relacionadas al área comercial anteponiendo la experiencia en la
empresa Privada.
En el año 2008 se logra el cambio de un profesor de Matemáticas de la Institución
por el docente contador público capacitado por el SENA en el área de comercio:
los demás docentes del área comercial también han sido capacitados por el
SENA, algunos exalumnos de la institución con trayectoria en el ejercicio del área.
Las áreas que no cuentan con licenciados son la de Educación Religiosa, Ética y
Tecnología e Informática, aunque no son ingenieros o licenciados en informática
son docentes comprometidos con el área.
2.3.6.2. Formación y capacitación
Durante los últimos años los Docentes han recibido capacitación de acuerdo a las
necesidades, capacitaciones programadas, ejecutadas por la Institución, pocas
veces por la Administración Municipal, la Secretaría de Educación, la Universidad

272. RedIseño P.E.I
del Tolima desde el año 2005 hasta el 2007 diseñó y ejecutó proyecto, sobre
Planes de mejoramiento y Plan de estudios.
A partir del año 2006 las capacitaciones han sido lideradas por la Dirección de
Núcleo de Desarrollo Educativo, especialista Evangelina Molina de Guzmán, quién
realizó una etapa diagnóstica a través de encuestas y contextualizando la
problemática ha venido programando sensibilizaciones y capacitaciones, a
Rectores, Coordinadores y Docentes así:
• Legislación, P .E .I, manuales de convivencia, planes de Mejoramiento,
Planes Operativos, Planes de Estudio, Planes de clase, planes de curso,
incremento de estándares al plan de estudios, Criterios de evaluación y
proyectos Pedagógicos Transversales.
La secretaría de educación Departamental también ha contribuido con la
capacitación de docentes en diversos aspectos: TIC´S, NEE, CAFAM (ya van
varios cursos).
En el año 2009 se organiza la red de preescolares, donde se desarrolla todo un
plan de capacitación, propuesto por los mismos docentes.
Hacia el mes de Febrero y marzo de este año se reorganizaron los planes de
estudio, planes de clase, planes de Curso, programando para la semana
institucional del mes de Abril, ajustar los planes de área y avanzar en la
preparación de Clases:
• En esta semana los Directivos Docentes diseñaron un Instrumento para
realizar seguimiento, evaluar los planes de Área y los planes de Clase
según sus resultados se planteará acciones de mejoramiento.

273. RedIseño P.E.I
2.3.6.4 Evaluación de desempeño.
La Institución realiza evaluación de desempeño a los docentes nombrados por el
decreto 1278, acorde a los lineamientos dados por el grupo de calidad de la
Secretaría de Educación y cultura del Tolima y se entrega en las fechas
programadas de cada año. Igualmente se realiza la evaluación de desempeño a
los administrativos y se entrega oportunamente cada año.
Los demás Docentes, y docentes Directivos no se les realiza evaluación de
Desempeño.
En el presente año se ha diseñado y liderado desde la dirección de Núcleo,
instrumentos de seguimiento y control a varios aspectos relacionados con el
desempeño de directivos y docentes, estos son diligenciados por el rector, de
evaluación de planes de estudio, por los coordinadores y jefes de área,
2.4 GESTIÓN COMUNITARIA
2.4.1 Proceso de Participación y Convivencia.
2.4.1.1 Gestión de conflictos.
Los procesos con que cuenta la institución para la gestión de conflictos son:
Se conoce el conflicto.
La dirección de grupo se entera y comienza el tratamiento.
Si el anterior proceso no arroja resultados, pasa a la coordinación.
Si es pertinente se cita al padre de familia.
Se entera al padre de familia.
El comité de convivencia entra a recibir los casos que son de su
competencia.

274. RedIseño P.E.I
El comité de convivencia entra a mediar y en primera instancia
después de conocer y escuchar a los implicados, promueve la etapa
de conciliación.
Siguiendo con el debido proceso, se pueden establecer
compromisos.
Se contempla el envió del estudiante infractor a la Comisaría de
Familia y esta determinará el procedimiento a seguir.
Lo anterior se constituye en el debido proceso, que garantiza la toma de
decisiones en forma equitativa y justa teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
∗ Entregar el Manual de convivencia a los estudiantes.
∗ Utilizando la cartilla del manejo de conflictos, entrar a unificar
procedimientos.
∗ Capacitar a los docentes, padres de familia, directivos docentes y
estudiantes en talleres de sensibilización para disminuir la tasa de
cobertura de la presentación de conflictos.
∗ El observador del estudiante, el libro de registros de eventos y el modelo
de ficha de seguimiento de los estudiantes que presentan ante el comité
de convivencia y conciliación, son ente otras las herramientas que
deben ser tenidos en cuenta para la aplicación del debido proceso.
2.4.1.2 Participación de los estudiantes
Los procesos que se tienen en cuenta para que el estudiante participe son:
Si es estudiante nuevo, debe inscribirse en secretaría en el mes de
octubre.
Luego sigue el acto de matricula, para el cual se deben llenar los
requisitos que se contemplan en el manual de convivencia.

275. RedIseño P.E.I
Una vez matriculado el estudiante se convierte en miembro activo de
la institución.
Luego se ubica en la jornada escolar, en el grado par el cual se
matriculó y como tal su labor de participación se concreta, cuando
además de la parte académica, se vincula a grupos de
representación, como: banda marcial, chirimías, porristas, equipos en
disciplinas deportivas, danzas.
En la conformación del gobierno escolar desde los consejos de
grupos hasta el consejo directivo, mediante procesos de participación
democrática.
Participación en las pruebas tipo Saber, ICFES y SENA, este último
para alumnos seleccionados del grado décimo y once.
En eventos interinstitucionales como concursos para obtener becas
para el mejor bachiller.
Los estudiantes de décimo y once participan de la practica didáctica y
Empresarial, es en estas donde se puede determinar que clase de
egresados estamos enviando a la sociedad.
Se realizará el inventario de talentos en coordinación con la
Secretaría de Educación del Tolima.
El servicio social es un proyecto obligatorio para los estudiantes de
último año y este ofrece espacios de participación variados en los
cuales los estudiantes demuestran sus competencias; igualmente en
los proyectos productivos, como huerta escolar, desayunos y
refrigerios; otros espacios de participación son los grupos de
catequesis, los PRAE, la solidaridad, en el PSPIC (PLAN DE SALUD
PÚBLICA DE INTERVENCIONES COLECTIVAS).
A mediano y largo plazo se buscará ampliar la tasa de participación de los
estudiantes, además de establecer un club para cada espacio de participación
creativa y recreativa en cada uno de los procesos enumerados anteriormente.

276. RedIseño P.E.I
2.4.1.3 Asamblea de Padres de familia.
La constituye por todos los padres de familia, la Institución y las
respectivas sedes. Ver anexo resolución
Esta asamblea está conformada por los padres de familia de la
institución y las respectivas sedes y el Consejo de padres y este en
la escuela de padres y de ahí se eligen los representantes de los
padres a los órganos del gobierno escolar: Consejo directivo, Comité
de evaluación y promoción, comité de convivencia y conciliación.
Existen canales de comunicación interna para estar en contacto con
los padres de familia.
METAS
Concretar los procesos de sistematización interna para que faciliten la
comunicación con la asamblea de padres, en los próximos cuatro años.
Utilizar canales de participación para que la asamblea de padres se
comprometa y se integre más a la institución, en acciones de consultas y
aprendizajes.
2.4.1.4 Participación de los padres de familia.
Como padres o acudiente de su hijo o representado.
Como miembro de la asamblea de padres.
Como delegado a la asociación de padres de familia elegido por votación
de los delegados de cada curso.
Como miembros del consejo de directivo, comité de Convivencia y comité
de evaluación y promoción.
En actividades de capacitación que han sido convocados.
Se buscará involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades
realizadas por la institución con el fin de integrarlos a los diferentes comités, para

277. RedIseño P.E.I
que acompañen a sus hijos y/o acudidos y sean parte activa de los procesos
escolares y extraescolares; al mismo tiempo ser realizarán talleres de
sensibilización con una periodicidad, para estimular el sentido de pertenencia de
los padres hacia la institución.
2.4.2 Prevención de Riesgos Naturales y Psicosociales.
2.4.2.1 Programa de prevención y atención de riesgos psicosociales
Se cuenta con proyectos transversales de educación sexual,
manejo del tiempo libre, democracia, PRAE, Interclases, para
disminuir los factores de riesgos psicosociales, liderados por
docentes con afinidad en cada una de las disciplinas.
La capacitación Institucional se hará extensiva a los docentes,
estudiantes y padres de familia.
METAS
Participar en todos los programas que se generen a nivel local y regional en
lo relacionado con los riesgos psicosociales, con una frecuencia
permanente en los próximos cuatro años. Responden las áreas y docentes
que lideran cada uno de los proyectos.
Incrementar la tasa de cobertura de vinculación de estudiantes y
comunidad, en un 10% por cada año, para cada uno de los programas que
se tienen y los que se constituyan, con los docentes responsables para
acción.
2.4.2.1 2 Programa de prevención a riesgos físicos.
Existe un programa de riesgos, coordinado por los docentes del área
de ciencias naturales, registrado en la secretaría de Educación del
Tolima.

278. RedIseño P.E.I
Los riesgos físicos a que estamos expuestos en la institución, son
entre otros: Avería en algunas paredes, sismos, maya vial, deterioro
de algunos ventiladores, fumigaciones en cultivos aledaños a las
sedes y en donde los docentes y directivos están a la expectativa.
METAS
Capacitar a la comunidad educativa por lo menos dos veces al año
para sensibilizarla para así preparados para enfrentar cualquier
riesgo, todos somos responsables.
Realizar por lo menos dos simulacros de riesgos físicos, en caso de
evacuación y/o eventos naturales.
Revisar el inventario de riesgos físicos Institucionales por lo menos
dos veces al año, asignando responsables a los docentes que lideran
el proyecto.
2.4.2.3 Programas de seguridad
Se monitorearán cada una de las sedes para verificar si existen
planes de evacuación con el fin de diseñar un manual de prevención
a riesgos físicos.
Se realizarán acuerdos para la capacitación de la comunidad
educativa en programas de prevención vial con la oficina de tránsito
municipal y departamental en coordinación con servicio social.
Con el apoyo de organismos voluntarios para la seguridad como:
Bomberos, defensa civil, cruz roja y las Instituciones del estado como
la policía, se realizarán simulacros como mínimo dos veces al año
para afrontar eventos que puedan afectar la seguridad y la vida de la
comunidad educativa.

279. RedIseño P.E.I
4. Se incluirán en los programas de seguridad la fumigación en épocas de
cosechas aledañas a las escuelas que son sedes de la institución, con el fin de
evaluar posibles riesgos en la comunidad educativa.
2.4.3 Permanencia e Inclusión.
2.4.3.1 Proceso de atención a población con necesidades especiales.
Al iniciar el año lectivo se identificarán los estudiantes con necesidades especiales
y se clasificarán de acuerdo al tipo de discapacidad de acuerdo a los parámetros
definidos por el MEN.
Para el diagnóstico de esta población y su reporte se utilizarán los formatos C-600,
Anexo 6 e información por alumno.
Realizado el diagnóstico se plantearán acciones de mejoramiento encaminadas a
fortalecer el proceso pedagógico y mejorar el ambiente escolar.
Se integrarán los docentes en las capacitaciones de niños NEE
2.4.3.2. Necesidades y expectativas de los estudiantes.
El 95% de los estudiantes pertenece a estratos 1 y 2.
Los servicios que presta la institución, están acorde con la condición
socioeconómica de los estudiantes; estos servicios se ofrecen en un
paquete integral: Aulas de clase, laboratorios, pupitres, servicio
sanitario, escenarios deportivos, aula múltiple, salón múltiple, salas
de cómputo y biblioteca, igualmente servicio de atención al público,
cada servicio con los responsables de acuerdo a las funciones
asignadas.

280. RedIseño P.E.I
Para suplir las necesidades y expectativas, se adecuan los horarios
de atención, incluido las horas nocturnas, sábados y domingos, esto
último para grupos organizados y servicios a las comunidad.
METAS
Realizar encuestas periódicamente para medir el nivel de aceptación
y el impacto sobre las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Ajustar los mecanismos una vez por año, de acuerdo a la demanda
de necesidades y expectativas, partiendo de las direcciones de
grupo.
Ponderar el grado de satisfacción que se observa en el ambiente
escolar: jornadas lúdicas, campeonatos deportivos, recreación y
creatividad, banda marcial con los docentes asignados para cada
actividad.
2.4.3.3 Proyecto de vida.
En las áreas de Ética y valores, Religión, artística, Ciencias naturales
y en las sedes, se cuenta con instrumentos para orientar en forma
especifica proyectos de vida.
Se está realizando el inventario de talentos en coordinación con la
Secretaría de Educación. La UNAC en la institución y las diferentes
sedes.
Se seleccionará los mejores perfiles de los talentos de acuerdo al
análisis de los instrumentos aplicados, para cualificar la formación del
estudiante de acuerdo a su vocación.
METAS
Realizar anualmente el inventario de talentos para conocer la
vocación y hacia que proyecto de vida se encamina el estudiante.
Generar como mínimo tres programas para apoyar a los estudiantes
que muestran un talento, como ejemplo para los demás.

281. RedIseño P.E.I
Realizar talleres de proyectos de vida para motivar a los estudiantes
y así crear conciencia de que todo ser humano debe tener su propio
proyecto de vida.
2.4.3.4 Seguimiento a egresados.
Existe una asociación de egresados, pero que actualmente se
encuentra inactiva, está operaba con sus propios estatutos y junta
directiva.
En la institución existen egresados que hacen parte de la nómina de
docentes, como tal lideran proyectos en la institución.
Se tiene un registro anecdótico de egresados, este permite su fácil
ubicación.
METAS
Con responsabilidad de los egresados que prestan el servicio como
docentes en la Institución, se debe promover la reorganización y
reactivación de la asociación en un término de dos años.
Actualizar el registro anecdótico a través de la Secretaría de la
institución, con el propósito de ubicar y obtener información de los
egresados.
2.4.4 proyección a la Comunidad.
2.4.4.1 Oferta se servicios a la comunidad.
El portafolio de servicios de la Institución está conformado por: Los
servicios administrativos, biblioteca, salas de cómputo, escenarios,
aula múltiple y salón múltiple; los cuales operan cada uno con su
propio reglamento y horarios de atención.
La institución se proyecta a la comunidad mediante los proyectos
transversales, grupos de representación, en donde los docentes y

282. RedIseño P.E.I
personal responsable lo hacen con un gran sentido y respondiendo
mediante el uso de instrumentos que evidencian las actividades que
se ejecutan.
En las sedes donde existen los programas de desayunos y
refrigerios, estos se ciñen por los reglamentos que establece la ONG
y el ICBF.
METAS
Ampliar la cobertura de servicios en un 10% anual para brindar la
oportunidad a otros niños y niñas para mejorar su calidad de vida,
responden los docentes y la entidad que cofinancia losa programas
de desayunos y refrigerios.
Ampliar en un 15% en los próximos cuatro años, el portafolio de
servicios, en calidad eficiencia y eficacia, cada servicio cuenta con
sus respectivos responsables.
2.4.4.2 Escuela de padres.
La asamblea de padres está constituida por los padres y acudientes
de los estudiantes, matriculados en el sistema escolar de la
Institución, esta a su vez nombra los delegados por intermedio de los
directores de grado, para conformar la Asociación y esta a su vez
organiza la escuela de padres para desarrollar acciones de
capacitación, participación y acciones tendientes a colabora en la
formación de los estudiantes; esta escuela opera en coordinación con
el plan de salud pública de intervenciones colectivas, secretaría de
salud del Tolima y el Hospital San Antonio, interactuando en forma
integral; son responsables de estas acciones los coordinadores y
directivos de la asociación de padres.
METAS
La asociación convoca a la escuela de padres, esta a su vez recibe la
orientación de los talleres y programas que ofrecen las distintas

283. RedIseño P.E.I
entidades, en forma periódica, durante el año lectivo, existiendo las
memorias respectivas, que son llevadas mediante los registros y
actas y como mínimo se convocan cinco veces al año.
Las acciones pedagógicas de la escuela son aportadas por las
sicólogas, personal docente e instructores que las entidades
comprometidas aportan para capacitar a los integrantes de la
escuela, mensual o bimensualmente.
los procesos y evidencias de la escuela de padres son
sistematizados, para tener las evidencias, que permiten comprobar
la dinámica de la misma.
2.4.4.3 Uso de la planta física y de los medios.
La institución con sus respectivas sedes, cuentan con el reglamento
para el uso de la planta física; que se puede resumir en: Servicio a
escolares, a seminarios y talleres oficiales y/o privados, el rector
delega y/o ejerce en la sede principal los mecanismos respectivos
para acceder, la frecuencia es mensual y semestral
La institución presta el aula múltiple a las organizaciones sociales,
quienes responden del monitoreo igual sucede con otras entidades,
el responsable de esta acción es el Rector y/o su delegado.
Con relación a los demás espacios físicos, las coordinadores
delegados por el Rector y los docentes de las distintas áreas y
programas que de acuerdo al P.E.I.
METAS
Optimizar a corto plazo, el uso de los espacios físicos de la
institución.
Asignar nuevos responsables para el uso de la planta física a corto
plazo.

284. RedIseño P.E.I
Con los docentes asignados para cada aula de clase y en forma
permanente, mantener un ambiente sano y acogedor. (Directores de
grupo).
2.4.4.4 Servicio Social.
1. Está contemplado como un proyecto obligatorio, para obtener el titulo de
bachiller, responde el Rector y/o su delegado, este convoca a los estudiantes a
curso teórico en los meses de marzo y abril; luego se organizan los sub proyectos:
Alfabetización, Prevención en salud, preservación del ambiente, seguridad vial,
participación ciudadana, banda marcial, porristas; cada uno con su propio
reglamento e instrumentos de inscripción, seguimiento y control, para finalmente
expedir la certificación; después del mes de julios se hace el seguimiento cada
segundo o tercer sábado de cada mes, con el objeto de garantizar el
cumplimiento.(ver formato de inscripción)
METAS
Expedir certificación a estudiantes graduandos.
Ajustar el proyecto de acuerdo a directrices trazadas en talleres,
responsable el Docente delegado por la Rectoría.
Contribuir a disminuir la tasa de analfabetismo local que supera el
15%.
Generar semillero de estudiantes para preservar la banda Marcial
infantil y juvenil.
Interactuar en campañas inter-Institucionales cuantas veces se
requiera.

285. RedIseño P.E.I

286. RedIseño P.E.I

287. RedIseño P.E.I
ANEXO No
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE “CALDAS”

288. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 2. KENNEDY

289. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 3. PRINGAMOSAL CENTRO

290. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 4 EL SAMAN

291. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE 5 SOR JOSEFA DEL CASTILLO

292. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 6 QUINTO CHIPUELO

293. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 7. EL CARMEN

294. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 8. SERREZUELA PRIMAVERA

295. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 9 LAS GARZAS

296. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 11 SAN CAYETANO

297. RedIseño P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL CALDAS
SEDE No 10. PAUJIL

298. RedIseño P.E.I
PLAN DE ESTUDIOS 2009
AREAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS.
Y ED AMBIENTAL NATURALES - 2 2 3 3 3 3 3 3 3 - -
QUIMICA - - - - - - - - - - - -
FISICA - - - - - - - - - - - --
CIENCIAS SOCIALES - 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2
EDUC .ARTISTICA Y CULTURAL - 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1
EDUC. ETICA Y EN VALORES HUMANOS - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2
EDUC FISICA RECREACION Y DEPORTE - 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1
EDUC. RELIGIOSA - 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1
LENGUA CASTELL. - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
HUMANIDADES I. EXT(INGLES) - 1 1 2 2 2 3 3 3 2 2 2
MATEMATICAS - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
TECNOLOGIA E INFORMATICA - 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
COILIDADNTAB - - - - - - 1 2 2 2 - -
DIGITACION - - - - - 1 1 1 1 1 - -
OPTATIVAS FOLCLOR - 2 2 1 1 - - - - - - -
EMPRENDIMIENTO 1 1 1 1 1 - - - - - -
FILOSOFIA - - - - - - - - - - 1 1
DESARROLLO DEL - - - - - - 2 2 2 2 2 2
OSPENSAMIENTO
EMPRENDEDOR Y DE
PROYECTOS
AREA COMERCIAL
PRODUCTIVOS
CONTABILIDAD - - - - - - - - - - 3 3
ARCHIVO - - - - - - - - - - 1 1
INTRODUCCION AL - - - - - - - - - - 2 -
DERECHO
SALUD OCUPACIONAL - - - - - - - - - - - 2
DIMENSION EDUC.FISICA 2 - - - - - - - - - - -
CORPORAL JUEG LIBRE 2½ - - - - - - - - - - -
MATEMATICAS 1 - - - - - - - - - - -
C. NATURALES 1 - - - - -- - - - - - -
DIMENS COGNITIVA C. SOCIALES 1 - - - - - - - - - - -
EMPRENDIMIENTO 1
SISTEMAS 1 - - - - - - - - - - -
ETICA Y EN VALORE 1 - - - - - - - - - - -
DIMENSION ETICA RELIGIÓN 1 1/2 - - - - - - - - -
A-B-C-I-F 2½ - - - - - - - - - - -
DIMEN. ESTETICA ARTISTICA 1 - -- - - - - - - - - -
DANZA 1 - - - - - - - - - - -
DIMENSION ESPAÑOL 3 - - - - - - - - - -
COMUNICATIVA INGLES 1 - - - - - - - - - - -
TOTAL DE HORAS SEMANALES 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30

299. RedIseño P.E.I
PLAN DE AREA
INSTITUCION__________________________________________SEDE_______
_________________________________
AREA_________________________PERIODO______________AÑO__________
EJE ESTANDAR INDICADORES COMPETENCIA TEMAS
(SUBPROCESOS)
ACTIVIDAD CRITERIOS EVALUACION TIPO ICFES Y SABER PLAN DE
ES DE INTERPRETATI ARGUMENTATI PROPOSITIV REFUERZ
VA VA A
EVALUACI O
ON

300. RedIseño P.E.I
PLAN DE CLASE
INSTITUCION______________________________________________________
SEDE________AREA________________________________FECHA__________
GRADO______________________________HORA_____________________
EJE______________________________________________________________
_____________________________________________________________
ESTANDAR________________________________________________________
___________________________________________________________
LOGRO___________________________________________________________
__________________________________________________________________
TEMA_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
ACTIVIDADES_
1
2
3
4
5
6
7
RECURSOS________________________________________________________
__________________________________________________________________
COMPETENCIA
1
2
CRITERIOS DE
EVALUACION______________________________________________________
BIBLIOGRAFIA_____________________________________________________
__________________________________________________________________

301. RedIseño P.E.I
INSTRUMENTO PARA EVALUAR CLIMA INSTITUCIONAL
INSTITUCION DUCATIVA:_________________________________________
MUNICIPIO:__________________ DEPARTAMENTO:__________________
FECHA: Día Mes Año
De una respuesta por cada ítem teniendo en cuenta la siguiente escala de
calificación.
5- Siempre 4- Casi 3- Algunas 2- Casi 1- Nunca
Siempre Veces Nunca
5 4 3 2 1
1 Existe buena comunicación entre directivos, docentes y
Docentes.
2 La capacitación que realiza la institución es pertinente con
mi labor.
3 Las decisiones que toman los directivos son concertadas.
4 En la institución atendemos oportunamente los
requerimientos de estudiantes y padres de familia.
5 En mi institución me facilitan la capacitación en NTICS.
6 En mi institución existe colaboración entre los compañeros.
7 Conozco y pongo en practica la misión y visión de mi
institución.
8 En mi institución me entregan puntualmente las planillas y
demás recursos didácticos.
9 Las instalaciones de la institución son adecuadas para el
desarrollo de nuestras labores.
En la institución se realizan reuniones para informarnos
10 sobre aspectos administrativos, académicos, comunitarios y
financieros.
1 La capacitación que realiza la institución, me genera
empoderamiento.
12 Los directivos muestran un liderazgo transformador,
innovador, pro-activo, etc.

302. RedIseño P.E.I
5- Siempre 4- Casi 3- Algunas 2- Casi 1. Nunca
Siempre Veces Nunca
5 4 3 2 1
13 En mi institución funciona un sistema de implementación
de la calidad para la ejecución de los procesos.
14 Me intereso por conocer sobre los cambios en los planes y
programas que adelanta mi institución.
15 En la institución los compañeros espacios para la
integración y el esparcimiento de todos.
16 La labor que realizo la hago con agrado y esmero.
17 En la institución entregamos oportunamente la información
a los estudiantes y padres de familia.
18 La institución promueve programas para crear una cultura
de orden y aseo.
19 En la institución se dan espacios para expresar nuestros
puntos de vista sobre el desarrollo de la gestión escolar.
20 La institución realiza procesos de inducción a las personas
que se vinculan, para el desarrollo de sus funciones.
21 Los directivos de mi institución son competentes en sus
acciones inherentes al desarrollo de las dimensiones del ser
humano.
22 Al evaluar la efectividad de los procesos, se hace de manera
objetiva, es decir los indicadores utilizados son medibles y
verificables.
23 La utilización de nuevas tecnologías contribuye al
mejoramiento de los procesos educativos.
24 Participa en las actividades sociales, deportivas y culturales
que programa la institución.
25 Realizo mis funciones sin que me las estén recordando.

303. RedIseño P.E.I

304. RedIseño P.E.I
ESTRUCTURA CURRICULAR AREA COMERCIAL
GRADO 11 (2009) GRADO 10 (2008 – 2009) RADO 9 (2008 – 2009 – 2010)
BACHILLER TECNICO COMERCIAL BACHILLER TECNICO COMERCIAL Y BACHILLER TECNICO COMERCIAL
Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas AUXILIAR DE PROCESOS CONTABLES AUXILIAR DE PROCESOS CONTABLES
BASICOS BASICOS Y
Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas y SENA MEJORANDO MI PERFIL PARAA EL
TRABAJO
Titulación otorgada: I.E.T.Cial Caldas y
NIVEL MEDIA TECNICA SENA
-Contabilidad NIVEL MEDIA TECNICA
-Archivo -Archivo
-Introducción al derecho -Introducción al derecho NIVEL MEDIA TECNICA
-Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP -Archivo
-Práctica Empresarial -Contabilización HECHOS Económicos -Introducción al derecho
-Ética y Transformación del entorno -Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP
-Salud Ocupacional -Contabilización HECHOS Económicos
-Práctica Empresarial -Ética y Transformación del entorno
-Salud Ocupacional
NIVEL BASICA SECUNDARIA -Práctica Empresarial
-Optativas .Contabilidad NIVEL BASICA SECUNDARIA
.Digitación -Optativas .Contabilidad
.Emprendimiento .Digitación NIVEL BASICA SECUNDARIA
-Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP .Emprendimiento -Optativas .Contabilidad
-Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP .Digitación
.Emprendimiento
.Talleres Ingles
.Talleres Español
.Talleres TICS
.Talleres Matemáticas
-Desarrollo Pensamiento Emprendedor PP
NIVEL BASICA PRIMARIA NIVEL BASICA PRIMARIA
-Optativas .Folclor -Optativas .Folclor
.Emprendimiento .Emprendimiento NIVEL BASICA PRIMARIA
-Optativas .Folclor
.Emprendimiento
NIVEL PREESCOLAR NIVEL PREESCOLAR
-Dimensión Cognitiva .Emprendimiento -Dimensión Cognitiva .Emprendimiento NIVEL PREESCOLAR
-Dimensión Cognitiva .Emprendimiento

305. RedIseño P.E.I

306. RedIseño P.E.I
CROQUIS DEL GUAMO Y SEDES INTEGRADAS A LA INSTITUCION
EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”

307. RedIseño P.E.I
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL INTERACTIVO,
SOCIO- COGNITIVO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”
GUAMO-TOLIMA

308. RedIseño P.E.I
ACTA DE COMPROMISO
PERIODO ________________________ FECHA___________________
ESTUDIANTE___________________________________CURSO________
PARA: Padre de familia y/o acudiente
ASUNTO: Relación de asignaturas perdidas
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
COMPROMISOS:
Teniendo en cuenta que usted es parte fundamental en la formación académica y
social de su hijo (a) lo invitamos cordialmente para que se comprometa a ayudarlo
en el alcance de los logros pendientes en las asignaturas perdidas.
___________________________ _____________________________
FIRMA (DIRECTOR DE CURSO) FIRMA (PADRES DE FAMILIA)

309. RedIseño P.E.I
INSTRUMENTO DE VALORACION DE LA EJECUCION DEL PLAN DE AREA
A TRAVES DE LOS PLANES DE CLASE(1)
Area____________________________________________________________
Periodo__________________________Grado___________________________
Fecha___________________________Hora____________________________
INDICADORES
E EXCELENTE
B BUENO
R REGULAR
D DEFICIENTE
IMD IMPLICITO PERO DIFERENTE
NO NO
1.DISEÑO
1.1 CRITERIOS Están definidos en forma
E B R D IMD NO
1.1.1 Eje
1.1.2 Competencia
1.1.3 Estándar
1.1.4 Actividades
1.1.5 Subprocesos e Indicadores de Logros
1.1.6 Contenidos
1.1.7 Criterios de Evaluación
1.1.8 Evaluación
1.1.9 Recursos
1.1.10 Bibliografia

310. RedIseño P.E.I
2. Ejecución (2)
2.1 Entró y salió de Clase a la hora programada
SI _______ NO _______
2.2 ¿El tema se esta ejecutando en el periodo que se programó en el Plan de
Area? SI _______ NO _______
2.3 ¿La clase se ejecutó acorde a la programación?
SI _______ NO _______
2.4 ¿La Clase fue desarrollada por:
El Profesor ________________ Los Estudiantes _________________
El Profesor y los Estudiantes ____ Otra ____ Cual ________________
2.5 ¿Se desarrolló actividades por los estudiantes:
En forma individual ______ En Grupo ______ Individual y en grupo _____
Otra __________ Cual ________________________________________
2.6 ¿Qué se utilizó en la ejecución de la clase?
Guías _______ Taller ______ Otra ______ Cual ____________________
2.7 ¿Se utilizó recursos didácticos?
Material Impreso ____________ Audiovisuales __________ Tic’s ______
Otra ___________ Cual _______________________________________
2.8 ¿Se evaluó con los criterios programados?
SI __________ NO _________
2.9 ¿Hubo concordancia entre lo programado, lo evaluado y lo ejecutado?
SI __________ NO _________
2.10 ¿Qué tipo de evaluación se utilizo? Tipo ICFES?
SI ________ NO _______ Otra ______ Cual _______________________
2.11 ¿Se diseño y ejecutó actividades de los proyectos pedagógicos
transversales?
SI __________ NO _________
2.12 ¿El clima de aula (Presentación e interacción) fue:
Excelente _______ Buena _______ Regular _______ Deficiente _______
2.13 ¿Hubo dominio de Grupo?
SI ___________ NO __________ Por que? ________________________

311. RedIseño P.E.I
(3)
OBSERVACIONES: _________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
RECOMENDACIONES: ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________ ________________________
NOMBRE DEL RECTOR FIRMA DEL RECTOR
____________________________ ________________________
NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE

312. RedIseño P.E.I
INSTRUMENTO PARA LA VALORACION DE LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO
DEL PLAN DE AREA (1)
Institución Educativa: ________________________________________________
Sede: ________________________________ Area: _______________________
Fecha: _______________________________ Hora: _______________________
INDICADORES
E Excelente
B Bueno
R Regular
D Deficiente
IMP Implícito pero deficiente
NO No
Están definidos en forma
1. CRITERIOS
E B R D INM NO
1. Justificación
1.2 Problemática
1.3 Fundamentación
1.4 Objetivos del Area o Grupos de Area
1.5 Metodología
1.6 Tiempo
1.7 Ejes
1.8 Estándares
1.9 Competencias
1.10 Contenidos de Preescolar a Once
1.11 Subprocesos o indicadores de logro de
Preescolar a Once
1.12 Actividades
1.13 Criterios de Evaluación de Preescolar a Once
1.14 Evaluación
1.15 Actividades de apoyo complementarios

313. RedIseño P.E.I
(2)
2. Proyectos
2.1 Enumere los proyectos pedagógicos del Area: _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.2 Hay incorporación de los proyectos transversales al Area: SI _____ NO _____
2.3 Enumere los proyectos de Aula _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.4 Enumere las evidencias de los proyectos _____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Acciones formativas del contenido educativo
Práctica didáctica empresarial: SI __________ NO __________
Práctica Empresarial SI __________ NO __________
Otros: ______ Cuales: _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Asignatura
Enumere las asignaturas del Area:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Enumere las evidencias del trabajo de Asignatura: ___________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

314. RedIseño P.E.I
(3)
OBSERVACIONES: _________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
RECOMENDACIONES: ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________ ________________________
NOMBRE DEL RECTOR FIRMA DEL RECTOR
____________________________ ________________________
NOMBRE DEL COORDINADOR FIRMA DEL COORDINADOR
____________________________ ________________________
NOMBRE DEL DOCENTE FIRMA DEL DOCENTE

315. RedIseño P.E.I
INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO AL PROYECTO
“LA HORA DE LECTURA”
(1)
Fecha: __________________________________ Hora: __________________
Grado: _______________________ Docente: ____________________________
PROGRAMACION
Tema Asignado: ____________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad Programada: _______________________________________________
__________________________________________________________________
Producto: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
EJECUCION
1. Se desarrollo el tema asignado? SI _________ NO _________
2. Se desarrollo la actividad programada SI _________ NO _________
3. Se entregó el producto programado SI _________ NO _________
4. El Profesor orientó a los estudiantes SI _________ NO _________
5. Describa el clima de aula ___________________________________________
__________________________________________________________________
6. Evaluación ______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL RECTOR
___________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR
___________________________________
NOMBRE YFIRMA DEL PROFESOR

316. RedIseño P.E.I

317. RedIseño P.E.I
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL CALDAS
SERVICIO SOCIAL 2009
FICHA DE SEGUIMIENTO
NOMBRE DEL SUBPROYECTO:_____________________________________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE SENSIBILIZADOR:_______________________________________
GRADO:_________ CURSO:_______CODIGO:______________D.I._________________________
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEL TEMA FECHA DIRECCION FIRMA NÚMERO
REPRESENTANTE DE CADA DE
FAMILIA BENEFICIARIOS
1
2
3
4
5

318. RedIseño P.E.I
FICHA INICIAL DEL SERVICIO SOCIAL
2009
ESTUDIANTE QUE PRESTA EL SERVICIO ___________________________________________________________________________
T.I. Ó C.C. No. _______________________________ DE ___________________________________________________________
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _____________________________________________________________________________________
GRADO ___________ CURSO: __________________ JORNADA: ______________________________________________________
DIRECCIÓN RESIDENCIAL ______________________________ TELÉFONO ______________________________________________
INSTITUCIÓN DONDE PRESTA EL SERVICIO SOCIAL: ________________________________________________________________
MUNICIPIO DONDE DESARROLLA EL SERVICIO SOCIAL ______________________________________________________________
DIRECTOR DEL SERVICIO SOCIAL INSTITUCIONAL _________________________________________________________________
COORDINADOR DEL SERVICIO SOCIAL INSTITUCIONAL: _____________________________________________________________
DINAMIZADOR MUNICIPAL: ______________________________________________________________________________________
PROGRAMA A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________
TIEMPO DE REALIZACIÓN ______________________________________________________________________________________
HORAS TÉCNICAS: _________ HORAS PRÁCTICAS: __________ TOTAL HORAS: _________________________________________
HORARIO DE TRABAJO: A.M: _______________________ P.M: _______________________________________________________
DÍAS DE TRABAJO ____________________________________________________________________________________________

319. RedIseño P.E.I
FIRMA DEL ESTUDIANTE BACHILLER: ______________________________________________________________________
FIRMA DEL COORDINADOR INSTITUCIONAL: ________________________________________________________________
FIRMA DEL DIRECTOR DEL SERVICIO SOCIAL: _______________________________________________________________
FIRMA DEL DINAMIZADOR MUNICIPAL ______________________________________________________________________