El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Privada "Fray Martín de Porres" para el periodo 2011-2016. El PEI tiene como objetivo diagnosticar la realidad del distrito de Villa El Salvador y programar actividades educativas. El documento describe la identidad de la institución, su misión, visión y principios filosóficos, y presenta un diagnóstico de la situación actual y objetivos estratégicos para mejorar la gestión pedagógica, institucional y administrativa.

1. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA
"FRAY MARTIN DE PORRES"
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
2011 - 2016

2. PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional tiene por objeto realizar un diagnostico, para programar
actividades de carácter doctrinario. El objetivo de este documento es preparar a los futuros ciudadanos
con el propósito de que cumplan sus funciones óptimamente para que puedan integrarse positivamente
a la sociedad.
Por ello hemos elaborado el presente documento titulado "EL PROYECTO EDUCATIVO
INSSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA FRAY MARTIN DE PORRES", cuyos
propósitos son:
a) Diagnosticar de forma correcta y sistemática la realidad del Distrito de Villa el
Salvador, Sector 3, con el objeto de programar actividades de orden educativo.
b) Ejecutar las tareas a corto, mediano y largo plazo con los conocimientos científicos
vigentes en el mundo de hoy.
c) Proponer algunos proyectos destinados a mejorar el medio ambiente de las zonas aledañas a
la Institución Educativa.
Las partes que componen el presente trabajo son seis: El primero se refiere a Información General de
la Institución, el segundo a la Identidad de la Institución Educativa (I.E.) con sus tópicos respectivos.
El tercero trata del Diagnostico de la realidad de las zonas de influencia de la I.E. En el cuarto tópico
tratamos sobre la Propuesta Pedagógica y en el Quinto la propuesta de Gestión Educativa y la
Concepción estratégica para la implementación de las propuestas y finalmente el programa de
Proyectos de Innovación que debe lograr la I.E. en el proceso de formación de los educandos.
El área que comprende la I.E. Fray Martin de Porres abarca el sector 3, grupos 23 y 24 entre otros. Las
debilidades se manifiestan por la baja economía de los padres de familia.
Para realizar el presente trabajo se ha tomado en cuenta las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas. tenemos entre las técnicas la lluvia de ideas y el asesoramiento permanente a los docentes y
padres de familia. Dejamos el presente documento a consideración de la UGEL No 01 - S.J.M.

3. INDICE
PRESENTACIÓN
I. INFORMACION GENERAL
II. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO
a. VISION
b. MISION
c. NUESTROS PRINCIPIOS FILOSOFICOS
III. DIAGNOSTICO
IV. PROPUESTA PEDAGOGICA
V. PROPUESTA DE GESTION EDUCATIVA
VI. CONCEPCION ESTRATEGICA

4. PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
I. INFORMACION GENERAL:
1.1 Denominación: I.E.P."Fray Martin de Porres"
1.2 Documento Legal de creación y fecha:
Resolución Directoral No 05621 del 14/09/2004
1.3 Ubicación Geográfica:
Lugar : Sector 3, Grupo 24.
Distrito : Villa El Salvador
Provincia : Lima
Departamento : Lima
Dirección : Sector 3,Grp. 24, Mz. D, Lote 19
1.4 Niveles educativos : INICIAL y PRIMARIA
1.5 Directora : Norma Luz Velazco Mateo
1.6 Alcance temporal: Fecha de inicio Marzo 2011
1.7 Población involucrada en el PEI
Alumnos Secciones Docentes Personal
Administrativo.
Padres
de
Familia
Inicial 45 3 3 1 43
Primaria 20 2 2 1 18
65 5 5 2 61

5. II. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO:
a) VISION
Al 2016 queremos ser una Institución Educativa asertiva, que promueva e
incentive en los niños y niñas de Inicial y Primaria de Villa El Salvador, el
desarrollo de capacidades cognitivas, creativas, afectivas y valores Humanista
- Cristiana, comprometida en desarrollar un Proyecto Educativo innovador,
democrático. Aspiramos para esta fecha lograr la acreditación, asumiendo el
liderazgo en el sector educativo de nuestra comunidad, brindando una
educación integral para formar alumnos emprendedores que respondan a las
demandas de la sociedad actual.
b) MISION
Somos una Institución Educativa comprometida con la formación integral de
nuestros niños y niñas, sustentada en nuestros principios humanistas y
valores cristianos que permiten un proyecto personal de vida exitoso y
trascendente, capaces de convertir a nuestros estudiantes en hombres y
mujeres responsables, solidarios e íntegros, comprometidos con su
comunidad local y el Perú. Nuestras docentes cuentan con alta vocación de
servicio y responsabilidad social en la formación de niños a través del respeto
y desarrollo de sus habilidades motrices, creativas, psicológicas y afectivas,
priorizando el reforzamiento de su autoestima que les permita integrarse a las
demandas constantes del mundo global y competitivo. Nuestro quehacer
pedagógico en los niveles educativos de Inicial y Primaria se ha ido
transformando y mejorando haciendo del colegio un lugar privilegiado de
evangelización, siendo el centro el alumno; promoviendo aprendizajes
significativos y la Educación en valores.
c) NUESTROS PRINCIPIOS FILOSOFICOS
 Formar una comunidad estudiantil caracterizada por el amor y el respeto,
comprometidos con nuestra comunidad local y el Perú asumiendo el estilo de
vida de Fray Martin de Porres como modelo de vida.
 Seguir siendo una Institución ejemplo de promoción de aprendizajes
significativos y Educación en valores.
 Lograr la formación de niños, niñas y adolescentes con principios y valores
para un proyecto personal de vida exitoso y trascendente. VALORES
Nuestra Institución Educativa asume los valores de solidaridad, respeto,
tolerancia, justicia y verdad.

6. III. DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO:
AREA F O D A
Área Socio
Económica
- Centro de Salud cercano a la
I.E.
-Lozas deportivas
- Teatros
- Medios de transportes
accesibles a la I.E.
-Seguro Integral accesible
a los niños
-Escasos Recursos económicos
de los padres de familia.
- Hogares no constituidos.
- Hábitos de higienes
inadecuados
- PPFF con poco
interés en el
aprendizaje de sus
hijos.
- Aparición de
pandillas en las zonas
aledañas a la I.E.
Área
Administrativa
- Personal administrativo
acorde a la operatividad.
- Uso de equipos
tecnológicos.
- Posible ampliación de la
infraestructura de la I.E.
- Alumnos que no cuentan con
DNI.
- Tardanzas de alumnos y
docentes.
El no lograr la
Acreditación y
certificación.
Gestión
Institucional
- Personal docente titulado e
identificado con su Institución.
- Cursos de actualización,
y diplomados en alianza
con institutos
pedagógicos,
universidades y
editoriales .
- No contamos con Asociación
de Padres de Familia.
- Mayor tránsito de
vehículos en la zona.
Área
Técnico
Pedagógica
- Formación integral basada
en nuestros valores de
solidaridad, respeto,
tolerancia, justicia y verdad.
- Profesores titulados con
disposición al cambio.
- Renovación de Convenio
para utilización de
instalaciones del grupo.
- Convenio con posta
médica para vacunas y
control del niño sano.
- Métodos tradicionales de
enseñanza.
- Bajo rendimiento académico.
- Conductas inadecuadas.
- Inadecuada alimentación de
los alumnos.
- Aparición de nuevas
instituciones en la
zona que ofrecen
pensiones más bajas.

7. - Metas de atención
cumplidas.
- Desarrollo de Talleres de
ingles, danza y computación.
- Escaso uso de material
didáctico.
Supervisión
Educativa
- Contar con un Plan de
Supervisión.
- Docentes al día en sus
carpetas pedagógicas.
- Asesoramiento
oportuno.
- Facilidad de la Dirección
para supervisar.
- Coordinador con Aula a
cargo.
- Carencia de tiempo
para realizar
supervisiones
periódicas.
Área de
Infraestructura
- Terreno propio y saneado. - Lograr la adquisición de
un terreno aledaño a la
IEP.
- No contar con áreas verdes.
- Patio pequeño.
- Peligro de accidente
con los niños.
ANALISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:
Característica Docente: En la dirección del aprendizaje no existe la debida motivación y no se toma en cuenta la dosificación del tiempo, los pasos o
momentos de una clase, queda por desapercibido(primaria).
Los métodos y técnicas que se emplean no son las más adecuadas, a consecuencias de que algunos docentes no ponen en práctica la metodología
activa, habiendo sido capacitado, porque esto les representa trabajo.
El material educativo que tiene el colegio no es utilizado por los docentes en su gran mayoría desperdiciando así una oportunidad para mejorar el
proceso de aprendizaje, algunos docentes improvisan sus clases y no preparan el material didáctico necesario.
Programación, ejecución y evaluación curricular:
En la ejecución curricular encontramos que se tiene su programación diversificada. Contamos con nuestro Cartel de Alcances de Secuencias y
Contenidos en ambos niveles trabajado participativamente.
La poca dedicación que el maestro le da a la elaboración de nuevos instrumentos de evaluación hace que se improvise o se recurra a formas
tradicionales los resultados no dice lo que el niño sabe.
Es importante mencionar la falta de compromiso de los padres para acompañar en el proceso educativo de sus hijos, en el cumplimiento de tarea
señalamos que la mayoría de padres trabaja y no brinda la atención necesaria.

8. La relación padre – hijo es escasa por la falta de disposición de tiempo porque ambos padres trabajan, esto conlleva a la mala nutrición pues se les
envía dinero para la compra de sus alimentos, lo que no les permite nutrirse adecuadamente para poder tener buen rendimiento.
La mayoría de los docentes cuenta con título pedagógico, algunos son egresados, bachilleres y pocos estudiantes, nuestra propuesta es sensibilizar al
docente a que logre sacar su título y en otros es necesario que asistan a cursos de capacitación en computación a fin de usar la tecnología.
Entre las alternativas de trabajo que pueden ser aplicados para el desarrollo planes educativos están los proyectos, Es una de las formas de organizar la
acción educativa a fin de lograr un producto.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
1. Al 2011 nuestra Institución Educativa brinda un servicio educativo de calidad con una Propuesta Curricular del Centro basada en valores ( Solidaridad,
Respeto, Tolerancia, Justicia y Verdad), la currícula es significativa, diversificada, contextualizada y articulada entre inicial y primaria que permite el logro
de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales y estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y entorno social,
asegurando su permanencia en el colegio.
2. Al 2011, la Institución Educativa cuenta con profesores especializados por ciclos y desarrollo de polidocencia en 3ro y 4to grado en el nivel primario.
3. Al año 2011, el colegio desarrolla actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de los alumnos que motivan su participación activa y
directa.
AREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
4. Al 2011 los miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura organizacional basada en los valores: Solidaridad, Respeto,
Justicia, Verdad y Tolerancia, desarrollando una nueva estructura organizacional de Gestión Participativa , mejorando la imagen
institucional se trabaja en equipo y la planificación de las actividades se ejecutan con mayor creatividad y autonomía de los equipos
de trabajo.
5. Al 2011 la Institución cuenta con Programa de Escuela Para Padres en donde la participación de los Padres es de 90% a cada una de las
sesiones.
6. Al 2011, los docentes se encuentran altamente capacitados y ponen en práctica sus conocimientos desarrollando una metodología activa,
una Evaluación liberadora y utilizan materiales didácticos en el proceso de aprendizaje.

9. AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
7. Al término del 2011, el centro educativo generara más recursos para financiar capacitaciones y adquisición de materiales, utilizando adecuadamente los
recursos del C.E.
8. Al 2011 El personal administrativo de la Institución Educativa cuenta con un plan de capacitación y supervisión al personal administrativo.
9. Al 2011 el colegio cuenta con una infraestructura adecuada y amplía el servicio educativo con el nivel inicial.
10. Al 2011 el Personal que labora en la Institución Educativo llega de manera puntual y tiene la documentación pedagógica requerida en la función
asignada.
11. Al 2010, el colegio presenta su entorno saludable y una imagen institucional favorable a la demanda de la matricula.
12. Al 2011 la administración del centro educativo tiene organizado las normas para el proceso de matrícula y los alumnos están ubicados pertinentemente.
13. Al 2011 no se cuenta con una APAFA en la Institución Educativa.

10. INFORME EJECUTIVO DE GESTION ANUAL DEL AÑO LECTIVO 2011
ASPECTOS SUSTANTIVOS DE CARÁCTER PEDAGOGICO
AREA ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS
ADOPTADASCUANTITATIVOS CUALITATIVOS
G
E
S
T
I
O
N
PEI Pedagógico a nivel docente
Trabajo coordinado sobre
valores ejes:
. Puntualidad
. Responsabilidad
. Respeto
. Incorporar en el trabajo
curricular contenidos
transversales.
. Combinar el manejo de
estrategias y recursos
metodológicos.
A NIVEL DE ALUMNOS
Se impulso el trabajo creativo en las
diferentes, áreas de desarrollo
participando en:
. Participación en diversas
actividades: visitas a
instituciones de la comunidad.
. Participación en eventos
culturales de su comunidad.
A NIVEL DE PADRES
. Promover la participación de
los padres a través de charlas.
Participación de todos los actores
creando y promoviendo espacios de
discusión y participación.
• Obtención de
algunos recursos que
permitan el
cumplimiento del
PAT.
• Escaso
involucramiento de
los PPFF.
• No todos los Padres
participaron por
diferentes motivos.
. Financiamiento
inmediato
Mayor difusión del
Reglamento Interno.
PAT Se cumplió un 70% de lo
programado en el PAT.
Se logró la consolidación de la
Propuesta Pedagógica.
Poco interés de los Padres de
Familia en la elaboración de
Participación de un
70% de docentes en

11. I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
El 99% de nuestros mobiliario está
en buenas condiciones.
Realizamos concursos internos:
Lógico Matemático y Comunicación
Integral.
materiales auxiliares y en el
apoyo de las tareas y en la
formación de valores.
talleres de
capacitación.
REGLAMENTO
INTERNO
Se ha difundido en un 75% el
Reglamento Interno a través de
charlas que promueven la
Participación de toda la Comunidad
Educativa.
Se ha clarificado el trabajo de
profesores y alumnos para una
mejor organización de la convivencia
y trabajo diario. La participación de
todo el personal para el logro de los
objetivos.
Afrontar los cambios
globales aplicando normas
que integren la mejora del
comportamiento de los
alumnos y los objetivos de
aprendizaje.
Lectura del
Reglamento Interno
y su aplicación .
CLIMA
INSTITUCIONAL
Se cumplió en un 95% los objetivos
planificados en base a
coordinaciones, manteniendo las
buenas relaciones entre Dirección,
docentes y padres de familia.
Se desarrolló normalmente las
actividades educativas en base a las
coordinaciones y manteniendo las
buenas relaciones con los padres de
familia, docentes y dirección para el
logro de las metas trazadas.
Al empezar el año escolar las
relaciones con los padres de
familia, docentes y alumnos
fue un poco distante, pero al
transcurrir el tiempo fue
cada vez más cercano
Realización de
talleres con la
Comunidad después
del inicio del año
escolar.
CENSO ESCOLAR Se cumplió en un cien por ciento la
obtención de los datos estadísticos
a fin de elaborar el Censo Escolar.
Se logró a través de concientización
y difusión a los PPFF de la
importancia de contar con la
información de DNIs de los
estudiantes.
Cumplimiento de los plazos y
tiempos oportunos.
Requerimientos
anticipados y talleres
de concientización a
los PPFF.
USO DEL
APLICATIVO
SIAGIE
Se cumplió en un 70% la utilización
de las diferentes opciones del
sistema.
Se logró la utilización de las
bondades del aplicativo en los
tiempos previstos.
Número limitado de talleres
prácticos .
Escaso personal de apoyo
para obtención de ayuda de
inconsistencias.
Revisión y estudio
del Manual del
Usuario, así como
creación de grupos
de apoyo para
compartir y
solucionar nuestros
problemas
encontrados.

12. IV. PROPUESTA PEDAGOGICA
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
ESTRUCTURA CURRICULAR  Recargada labor administrativa y técnico pedagógica.
 Inadecuada Diversificación Curricular.
 No se dosifica los contenidos temáticos.
MÉTODOS Y TÉCNICAS  Se basan en sus propias experiencias.
 Profesores de inicial y primaria en un 90% capacitados en el Nuevo enfoque
educativo.
 No aplican la metodología activa.
 Clases tradicionales.
 Se adecuan al desarrollo del alumno.
DESEMPEÑO DOCENTE  Los docentes son del nivel y de la especialidad.
MATERIAL EDUCATIVO  Los docentes no utilizan los recursos didácticos con los que cuenta la escuela.
 Indiferencia de algunos docentes para conservar el mobiliario escolar.
SERVICOS DE APOYO AL
ESTUDIANTE
 La evaluación Psicológica se realiza una vez al año y se deriva externamente
por tema de presupuesto.
SUPERVISIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
 Se cuenta con un Plan de Supervisión.

13. 4.1 Concepto de Educación
Proceso Socio Cultual que propicia la socialización del niño y su
integración a la comunidad que pertenece en condiciones favorables y
desarrollando sus capacidades intelectuales, valores y principios
convirtiéndose en agente de cambo para la construcción de una
sociedad mejor.
Propugnamos una educación que considera el aprendizaje a la luz del
desarrollo de los nuevos enfoques de Aprendizaje, es decir, basándose
en competencias con sus respectivas capacidades y actitudes partiendo
de los intereses del niño y el entorno Socio- económico, cultural,
educativo que lo rodea.
4.2 Concepto de currículo
Instrumento que refleja las intenciones educativas del Sistema
Educativo peruano, producto de los intereses, necesidades de los
niños, entorno socio económico, familias que rodena el plantel,
responde a las demandas socio culturales de la comunidad.
El currículo también toma en cuenta la realidad del sistema educativo
peruano, nuestro currículo es flexible, integral, diversificado y
básicamente un producto social, construido con participación de
personas, entidades y otros que participan en el proceso educativo.
4.3 Concepto de Enseñanza - Aprendizaje
Propicia el aprendizaje activo
Se desarrolla basándose en competencias
Propicia el saber - Conceptual
Saber hacer - Procedimental
Saber ser - Actitudinal
Creemos que el aprendizaje es fruto de la construcción personal del
alumno en interacción con el medio socio cultural y natural, cuando un
aspecto de la realidad que todavía no ha sido entendido por el alumno,
empieza a tener sentido como resultado de la relación que establece sus
conocimientos previos, podemos decir que su aprendizaje no solo favorece
la construcción del conocimiento, sino también hace posible el desarrollo
de las actitudes y la adquisición de estrategias intelectuales, así los
educandos "aprenden a aprender" y ganan autonomía para continuar su
propia formación, sobre las bases creadas por la Escuela.
El proceso de enseñanza aprendizaje, sigue las siguientes etapas
 Parte de los intereses y necesidades del niño y el entorno que lo rodea.
 Significativo, funciona porque toma en cuenta su carácter y utilidad que
le va a dar en la vida diaria.

14. 4.4 Principios psicopedagógicos
En la Educación Inicial - Primaria las decisiones sobre el currículo se han
tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y
ecológicas contextuales del aprendizaje, las cuales sustentan los
principios psicopedagógicos que expresan a continuación.
a) Principios propios del aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual
e interactivo con el medio social y natural de los alumnos para aprender,
útil.
b) Principios de la necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el
acompañamiento de los aprendizajes.
La interacción entre el alumno y el profesor , entre el alumno, entres sus
padres. La interacción Alumno - alumna. Se produce sobre todo a través
del lenguaje, intercambio de pensamientos, lleva a organizar las ideas y
desarrollo. Esta obliga a propiciar interacción en las aulas , mas ricas,
mas motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de
los saberes, propone actividades variada y graduada, orientan y conduce
las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
c) Principios de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos será posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir
nuevos aprendizajes.
APRENDIZAJE
SABER
PREVIO
INCORPORA A
LA VIDA
SABER
INCORPORADO

15. d) Principios de la integralidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes deben de abarcar el desarrollo integral de los niños y
las niñas para cubrir sus múltiples dimensiones. esta multiplicidad es
más o menos variadas. De acuerdo a las características individuales de
cada persona . Por ello se propicia el respeto de los ritmos individuales
de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
4.5 Demandas sociales de la educación
Una característica esencial de la educación es su pertinencia, lo cual
significa que debe ser adecuada a las características socio culturales del
medio donde se desenvuelve y responder a las necesidades, proyectos y
expectativas de la sociedad a la que sirve, por eso, en nuestro país, la
educación primaria busca atender tanto las demandas internas, propias de
la población peruana, como las demandas de carácter externo,
provenientes del contexto latinoamericano y mundial.
V PROPUESTA DE GESTION
5.1 CONCEPCION DE LA GESTION: La gestión educativa es el conjunto articulado de las
acciones de conducción de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los
objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.
Las acciones de conducción deben ser planificadas. En ellas se debe prever las estrategias
adecuadas. La gestión se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica para
tener una visión relacionada con el entorno y las propias capacidades del centro educativo.
Nuestra escuela ha definido a la gestión como un proceso participativo en donde todos los
agentes educativos se ven involucrados y con responsabilidades compartidas.
5.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN:
 El alumno es la razón de ser: La gran preocupación es que el niño, la niña y los
adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar la enseñanza de una educación
integral y a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas
cotidianos de la vida.
 Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser un colegio que brinde
una educación de integral sustentada en principios humanistas y valores cristianos.
 Gestión Participativa : En la que participen todos los actores de la comunidad
educativa, con el protagonismo de los niños, niñas y adolescentes de la escuela.
Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad educativa.

16.  El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la escuela está
basada a través de equipos liderados conformados por los trabajadores del centro
educativo, quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos tienen
autonomía con límites y tienen un coordinador.
 Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo , la delegación de
funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la
gestión.
 Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades privadas a favor de la ejecución
del Proyecto educativo Institucional.
 Transparencia en la gestión educativa: Esta deberá ser permanente de todas las
actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento
de las normas establecidas en el centro educativo .
 Actualización y capacitación : De acuerdo a las normas vigentes siendo de carácter
obligatorio los docentes serán capacitados permanentemente.
 Selección y Control de personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar
responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.
 Monitoreo , Supervisión y Asesoramiento : Nos permite ver la realidad con todas las
virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar, esta supervisión debe ser
permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el proceso
educativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a
sus exigencias y su adaptación a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora
por que impulsa la creatividad y la superación de los docentes en su quehacer educativo.
Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje.
 Toma de decisiones: es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en
una determinada escala de valores.
 Cambios en la estructura organizativa: El modelo organizativo que teníamos hasta
hace poco era muy rígido y el trabajo que veníamos haciendo no respondía a este
organigrama vertical, pues ahora hemos asumido un organigrama diferente pero que se
ajusta a nuestra realidad y que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa.
(Ver Organigrama).
 Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución
propia de cada uno de los equipos liderados de la escuela, contribuir con un espíritu de
tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
5.3 PROCESOS DE LA GESTIÓN: En nuestro Proyecto Educativo Institucional de nuestro
centro educativo planteamos un cambio de la estructura organizativa que concuerda con las
aspiraciones de toda la comunidad educativa que a continuación detallamos:
a. Valores:
- Respeto , tolerancia , Justicia y Responsabilidad entre los agentes de la
comunidad educativa.
- Cultivar un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado y
responsable.
- Valorar nuestra identidad nacional, regional y local.
b. Técnico Pedagógico:
- Elaboración de Programas curriculares.
- Clases preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su
utilización.
- Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de
aprendizaje.

17. - Elaboración y ejecución del perfil educativo del plantel.
- Estricto cumplimiento del desempeño del horario y dar énfasis a las fechas
cívicas.
c. Relaciones humanas:
- relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la
comunidad educativa.
- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el
PEI.
- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el
trabajo pedagógico.
- Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como
implementación cultural y deportiva.
d. Administrativa:
- La selección, evaluación y control del personal se hará mediante la
reestructuración administrativa del centro educativo en función del PEI.
- Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de
familia.
5.4 CLIMA INSTITUCIONAL: Está basado en el desarrollo de una cultura organizacional
tomando como base los objetivos estratégicos del PEI, reconociendo las
potencialidades de cada uno de los agentes educativos y estimularla en cada una de las
acciones que realicen y fortaleceremos:
- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.}
- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con
sentido y orientación institucional.
- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno
de los miembros de la comunidad educativa.
VI. CONCEPCION ESTRATEGICA
PARA LA PARTICIPACION:
 Identificación con el centro educativo ya sea formal o real.
 Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la comunidad
educativa.
 Todos deben ser responsables y solidarios.
 La participación como eje fundamental de la gestión educativa.
DELEGACION DE LAS FUNCIONES:
 Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo
responsabilidades en los resultados.
 Conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.

18.  Conceder autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las
acciones.
 Establecer el perfil del personal para encomendar funciones.
MOTIVACION:
 Valorar los éxitos de la comunidad educativa.
 Reconocimiento público de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su buen
desempeño laboral, identificación con la institución, asistencia y puntualidad, gestionar
la Resolución de Felicitación.
 Descartar competencias en donde los resultados hagan ver ganadores y perdedores, que
generan rivalidad, promover el hábito de ganar – ganar.
 Fomentar entre el personal la evaluación, el inter-aprendizaje y el desempeño de
funciones que permita fomentar el espíritu de superación.
 Asumir la capacitación de los trabajadores del centro educativo.
MONITOREO Y EVALUACIÓN:
 La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción
del PEI y replanteamiento de algunas acciones.
 La evaluación es considerada como un proceso que permite construir criterios para el
seguimientos de las actividades.