Este documento presenta un Programa Educativo Personalizado (PEP) diseñado para un estudiante de 2o de ESO con necesidades específicas de apoyo educativo. El PEP tiene como objetivo principal mejorar la capacidad de memoria de trabajo del estudiante e incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y criterios de evaluación enfocados en desarrollar estrategias para la codificación, recodificación y asociación de información, así como la mejora de la atención, autonomía y habilidades espacio-temporales. El PEP será implement
Informe de la planificación que emplean los docentes en la escuela primaria MiriHetfield
El documento describe los elementos clave de la planificación docente según la Reforma Curricular. Explica que la planificación implica organizar actividades de aprendizaje a través de diferentes métodos para representar desafíos intelectuales para los estudiantes. Luego, detalla los componentes específicos de la planificación de una maestra titular, como datos generales, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, sugiere algunas mejoras como enfatizar los materiales y ambientes de aprendizaje e indicar el cronograma de actividades.
El documento discute la implementación de clases de primaria con dos profesores. Se analizan las inteligencias múltiples de los estudiantes y su entorno de aprendizaje. También se consideran aspectos como la programación de asignaturas y la evaluación de competencias para el próximo trimestre.
Cuadernillo secundarias 4 to momento CTELovely Ary W
Este documento presenta el cuarto momento del trayecto formativo "Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo" para profesores de educación secundaria. El objetivo es abordar temas como la planificación didáctica, la evaluación formativa, la vinculación social y la seguridad escolar. El cuadernillo del participante incluye anexos para trabajar estos temas de manera individual y en equipo. El trayecto formativo busca fortalecer las habilidades de los profesores en estas
La planificación con el mapa curricular de español c_serrano_bruno
1) El documento describe el proceso de planificación de unidades usando los Mapas Curriculares de 2014 y la Carta Circular de Planificación 06-2014-2015. 2) Explica los 10 pasos para planificar una unidad alineada a los estándares y expectativas, que incluye diseñar el plan de unidad, analizar las tareas de desempeño, seleccionar actividades de aprendizaje y completar la guía semanal del maestro. 3) También provee modelos para la planificación en educación especial, kindergarten y otros programas
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de la materia Español II. Se evalúan aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En la planeación, se identificaron fortalezas como la inclusión de estándares y estrategias, pero también debilidades como la falta de claridad en el enfoque y logro de aprendizajes. En cuanto al conocimiento de los alumnos, el perfil grupal fue útil aunque incompleto. Finalmente, los indicadores mo
Este documento presenta la planificación de clases para el curso de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 5° básico para el primer semestre de 2017. La planificación contiene dos unidades, divididas en 15 clases cada una. La primera unidad se titula "Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras" y aborda temas sobre la geografía de Chile. La segunda unidad se llama "América, la construcción de una nueva identidad" y trata sobre la historia de América. Cada clase sigue una estructura
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individualizado para un alumno de primer curso de primaria con necesidades educativas especiales derivadas de un TDAH. El documento detalla los objetivos, estrategias y recursos necesarios para atender las necesidades del alumno en áreas como lengua, matemáticas, y desarrollo de habilidades sociales y de atención. Se propone una evaluación continua y colaboración con la familia para apoyar el progreso del alumno.
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Lenguaje y Comunicación para quinto básico. Incluye información sobre la estructura de las clases siguiendo cinco pasos pedagógicos, y evaluaciones alineadas con los objetivos de aprendizaje del currículum nacional. También contiene una programación anual con cuatro unidades y sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula.
Informe de la planificación que emplean los docentes en la escuela primaria MiriHetfield
El documento describe los elementos clave de la planificación docente según la Reforma Curricular. Explica que la planificación implica organizar actividades de aprendizaje a través de diferentes métodos para representar desafíos intelectuales para los estudiantes. Luego, detalla los componentes específicos de la planificación de una maestra titular, como datos generales, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, sugiere algunas mejoras como enfatizar los materiales y ambientes de aprendizaje e indicar el cronograma de actividades.
El documento discute la implementación de clases de primaria con dos profesores. Se analizan las inteligencias múltiples de los estudiantes y su entorno de aprendizaje. También se consideran aspectos como la programación de asignaturas y la evaluación de competencias para el próximo trimestre.
Cuadernillo secundarias 4 to momento CTELovely Ary W
Este documento presenta el cuarto momento del trayecto formativo "Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo" para profesores de educación secundaria. El objetivo es abordar temas como la planificación didáctica, la evaluación formativa, la vinculación social y la seguridad escolar. El cuadernillo del participante incluye anexos para trabajar estos temas de manera individual y en equipo. El trayecto formativo busca fortalecer las habilidades de los profesores en estas
La planificación con el mapa curricular de español c_serrano_bruno
1) El documento describe el proceso de planificación de unidades usando los Mapas Curriculares de 2014 y la Carta Circular de Planificación 06-2014-2015. 2) Explica los 10 pasos para planificar una unidad alineada a los estándares y expectativas, que incluye diseñar el plan de unidad, analizar las tareas de desempeño, seleccionar actividades de aprendizaje y completar la guía semanal del maestro. 3) También provee modelos para la planificación en educación especial, kindergarten y otros programas
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de la materia Español II. Se evalúan aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En la planeación, se identificaron fortalezas como la inclusión de estándares y estrategias, pero también debilidades como la falta de claridad en el enfoque y logro de aprendizajes. En cuanto al conocimiento de los alumnos, el perfil grupal fue útil aunque incompleto. Finalmente, los indicadores mo
Este documento presenta la planificación de clases para el curso de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 5° básico para el primer semestre de 2017. La planificación contiene dos unidades, divididas en 15 clases cada una. La primera unidad se titula "Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras" y aborda temas sobre la geografía de Chile. La segunda unidad se llama "América, la construcción de una nueva identidad" y trata sobre la historia de América. Cada clase sigue una estructura
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individualizado para un alumno de primer curso de primaria con necesidades educativas especiales derivadas de un TDAH. El documento detalla los objetivos, estrategias y recursos necesarios para atender las necesidades del alumno en áreas como lengua, matemáticas, y desarrollo de habilidades sociales y de atención. Se propone una evaluación continua y colaboración con la familia para apoyar el progreso del alumno.
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Lenguaje y Comunicación para quinto básico. Incluye información sobre la estructura de las clases siguiendo cinco pasos pedagógicos, y evaluaciones alineadas con los objetivos de aprendizaje del currículum nacional. También contiene una programación anual con cuatro unidades y sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula.
Adaptación de una unidad didáctica para la inclusiónmaeseisra
Este documento presenta la adaptación de una unidad didáctica para incluir a un estudiante con TDAH. Se analiza la unidad actual para rediseñarla basada en el enfoque de competencias, considerando que este diseño mejora la participación de todos los estudiantes, incluyendo a los con TDAH. El análisis incluye aspectos como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y apoyo individualizado para el estudiante con TDAH.
1 desarrollo de-habilidades-comunicativas-cuadernillo-de-apoyo-2012Lebasi Anyer
Este documento presenta un cuadernillo de apoyo para estudiantes de primer grado de secundaria en Guanajuato, México. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para preparar a los estudiantes para la prueba ENLACE a través de actividades enfocadas en temas clave de español. El cuadernillo contiene ocho temas organizados en introducción, desarrollo, cierre y evaluación. Incluye orientaciones metodológicas para maestros sobre cómo usar el cuad
El documento habla sobre la importancia de los guiones didácticos para organizar la enseñanza en escuelas multigrado. Un guión didáctico es una herramienta que guía al alumno en actividades planeadas para abordar un tema específico y permite al maestro conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma simultánea con varios grados de manera organizada y controlada. El documento proporciona recomendaciones para la elaboración de guiones didácticos que consideren las características individuales de los
El documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad de un colegio. Describe cuatro áreas clave: detección y diagnóstico, intervención, recursos y coordinación. El objetivo es identificar y apoyar a estudiantes con necesidades especiales a través de protocolos comunes que involucren a todos los agentes educativos y optimicen los recursos disponibles.
El documento describe los elementos clave de la programación y las unidades didácticas en educación. Explica que la programación implica planificar las acciones educativas con anticipación mediante un plan de acción. Las unidades didácticas son periodos de tiempo dedicados a una especialidad en particular y contribuyen a lograr los objetivos generales de la programación. El documento también detalla los componentes necesarios de una unidad didáctica efectiva como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Guia de observacion de clase MATEMÁTICASElsymarlen2
Este documento proporciona una plantilla para observar una clase de matemáticas. Contiene secciones para describir la planeación de la clase, el inicio, el tratamiento del contenido, las actividades de los estudiantes, la evaluación, y aspectos generales como la gestión de la clase y las relaciones entre estudiantes. El observador utiliza esta plantilla para registrar detalles sobre diferentes aspectos de la lección a fin de evaluar la efectividad de la enseñanza.
El documento define el currículum como el conjunto de conocimientos y experiencias académicas y laborales que posee un individuo. Explica que el currículum es un plan que incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación y actividades de aprendizaje. Finalmente, detalla los elementos clave de una unidad didáctica como los objetivos, contenidos, secuencia de actividades, recursos, evaluación y organización del tiempo y espacio.
El documento presenta información sobre la organización de horarios y actividades para atender los periodos lectivos establecidos en los Planes y programas de estudio de 2011 y 2017. Se detallan los acuerdos tomados sobre la duración de los periodos lectivos en primaria y secundaria, y las asignaturas y horas semanales asignadas a cada grado de primaria. Adicionalmente, se proporcionan ejemplos de actividades planteadas en los nuevos materiales educativos para contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes.
La planeación de una secuencia didáctica debe incluir: 1) la asignatura, grado y grupo; 2) los aprendizajes esperados y competencias; 3) las sesiones y periodos; 4) los recursos didácticos; 5) las fases de inicio, desarrollo y cierre. Además, debe estar alineada con los programas de estudio y permitir la evaluación de los alumnos.
Este documento describe los elementos clave de la programación educativa en España, incluyendo:
1. La diferencia entre la programación anual y la programación secuencial o por unidades didácticas.
2. Los componentes requeridos en una programación de aula como objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
3. La importancia de incluir las competencias básicas en la programación a través de cambios en la estructura de tareas y la integración del currículo formal e informal.
Este documento presenta un plan de mejora para una escuela con tres objetivos principales: 1) mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en lenguaje y matemáticas, 2) implementar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, y 3) establecer programas de redes de trabajo con otras instituciones educativas. El plan describe las acciones, responsables y cronograma para alcanzar estos objetivos entre 2015-2019 mediante estrategias como proyectos de desarrollo del pensamiento y enseñanza cooperativa
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Ciencias Naturales para sexto básico. Explica que la planificación sigue los objetivos de aprendizaje establecidos por el MINEDUC y propone cinco pasos para cada clase: preparación, presentación de contenido, práctica guiada, práctica independiente y consolidación. También incluye un cronograma con las unidades y clases propuestas para el segundo semestre.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Ciencias Naturales de 3o básico para el primer semestre del año 2017. La planificación incluye 4 unidades con un total de 56 clases, distribuidas en 15 semanas. Cada clase sigue una estructura de 5 pasos (preparación, presentación, práctica guiada, práctica independiente y consolidación) y aborda objetivos y contenidos definidos en las bases curriculares.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participantes completarán cuadros para analizar sus propias planeaciones, discutirán retos y estrategias, y desarrollarán nuevas estrategias de planeación didáctica para mejorar el logro de los objetivos de aprendizaje.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participarán en diversas actividades como análisis de cuentos, mapas mentales y cuadros para examinar sus propias prácticas de planeación y establecer estrategias que mejoren el diseño de sus sesiones considerando los componentes estruct
La organización del trabajo docente durante el añogaby velázquez
Este documento describe la organización del trabajo docente durante el año escolar. Explica que es importante conocer a los alumnos y comprender el programa para adaptar la enseñanza a sus necesidades. Detalla el proceso de planificación, incluyendo el inicio del ciclo escolar, la evaluación de los alumnos, el establecimiento del ambiente de trabajo, y la planificación de situaciones didácticas y actividades permanentes para cubrir todos los campos formativos a lo largo del período. También describe los instrumentos para evaluar el aprendizaje de los al
Este documento presenta una propuesta educativa específica para un estudiante de cuarto grado. La propuesta incluye 1) adecuaciones al currículo y acceso para el estudiante, 2) diversificación de la enseñanza a través de metodologías y evaluaciones adaptadas, y 3) establecimiento de compromisos y colaboración con la familia para brindar apoyo educativo al estudiante durante el ciclo escolar. El objetivo es eliminar barreras y minimizar dificultades para que el estudiante pueda acceder al aprendiz
El documento explica lo que es una secuencia didáctica y su estructura. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades ordenadas y estructuradas con una intención educativa. Su estructura incluye una visión general, una ruta de aprendizaje, una descripción de los aprendizajes y los instrumentos de evaluación. El propósito es organizar las actividades de aprendizaje de manera secuencial para alcanzar los objetivos planteados.
La propuesta educativa específica resume lo siguiente:
1) Propone adecuaciones curriculares como aprovechar actividades de alfabetización y pedir ayudantía a otros maestros para apoyar al alumno Antonio.
2) Sugiere diversificar la enseñanza brindando materiales didácticos y ayudantía individual al alumno.
3) Detalla orientaciones para la planificación didáctica en distintas asignaturas, incluyendo involucrar activamente a Antonio y reconocer su desempeño.
Adaptación de una unidad didáctica para la inclusiónmaeseisra
Este documento presenta la adaptación de una unidad didáctica para incluir a un estudiante con TDAH. Se analiza la unidad actual para rediseñarla basada en el enfoque de competencias, considerando que este diseño mejora la participación de todos los estudiantes, incluyendo a los con TDAH. El análisis incluye aspectos como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y apoyo individualizado para el estudiante con TDAH.
1 desarrollo de-habilidades-comunicativas-cuadernillo-de-apoyo-2012Lebasi Anyer
Este documento presenta un cuadernillo de apoyo para estudiantes de primer grado de secundaria en Guanajuato, México. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para preparar a los estudiantes para la prueba ENLACE a través de actividades enfocadas en temas clave de español. El cuadernillo contiene ocho temas organizados en introducción, desarrollo, cierre y evaluación. Incluye orientaciones metodológicas para maestros sobre cómo usar el cuad
El documento habla sobre la importancia de los guiones didácticos para organizar la enseñanza en escuelas multigrado. Un guión didáctico es una herramienta que guía al alumno en actividades planeadas para abordar un tema específico y permite al maestro conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma simultánea con varios grados de manera organizada y controlada. El documento proporciona recomendaciones para la elaboración de guiones didácticos que consideren las características individuales de los
El documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad de un colegio. Describe cuatro áreas clave: detección y diagnóstico, intervención, recursos y coordinación. El objetivo es identificar y apoyar a estudiantes con necesidades especiales a través de protocolos comunes que involucren a todos los agentes educativos y optimicen los recursos disponibles.
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Guia de observacion de clase MATEMÁTICASElsymarlen2
Este documento proporciona una plantilla para observar una clase de matemáticas. Contiene secciones para describir la planeación de la clase, el inicio, el tratamiento del contenido, las actividades de los estudiantes, la evaluación, y aspectos generales como la gestión de la clase y las relaciones entre estudiantes. El observador utiliza esta plantilla para registrar detalles sobre diferentes aspectos de la lección a fin de evaluar la efectividad de la enseñanza.
El documento define el currículum como el conjunto de conocimientos y experiencias académicas y laborales que posee un individuo. Explica que el currículum es un plan que incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación y actividades de aprendizaje. Finalmente, detalla los elementos clave de una unidad didáctica como los objetivos, contenidos, secuencia de actividades, recursos, evaluación y organización del tiempo y espacio.
El documento presenta información sobre la organización de horarios y actividades para atender los periodos lectivos establecidos en los Planes y programas de estudio de 2011 y 2017. Se detallan los acuerdos tomados sobre la duración de los periodos lectivos en primaria y secundaria, y las asignaturas y horas semanales asignadas a cada grado de primaria. Adicionalmente, se proporcionan ejemplos de actividades planteadas en los nuevos materiales educativos para contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes.
La planeación de una secuencia didáctica debe incluir: 1) la asignatura, grado y grupo; 2) los aprendizajes esperados y competencias; 3) las sesiones y periodos; 4) los recursos didácticos; 5) las fases de inicio, desarrollo y cierre. Además, debe estar alineada con los programas de estudio y permitir la evaluación de los alumnos.
Este documento describe los elementos clave de la programación educativa en España, incluyendo:
1. La diferencia entre la programación anual y la programación secuencial o por unidades didácticas.
2. Los componentes requeridos en una programación de aula como objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
3. La importancia de incluir las competencias básicas en la programación a través de cambios en la estructura de tareas y la integración del currículo formal e informal.
Este documento presenta un plan de mejora para una escuela con tres objetivos principales: 1) mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en lenguaje y matemáticas, 2) implementar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, y 3) establecer programas de redes de trabajo con otras instituciones educativas. El plan describe las acciones, responsables y cronograma para alcanzar estos objetivos entre 2015-2019 mediante estrategias como proyectos de desarrollo del pensamiento y enseñanza cooperativa
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Ciencias Naturales para sexto básico. Explica que la planificación sigue los objetivos de aprendizaje establecidos por el MINEDUC y propone cinco pasos para cada clase: preparación, presentación de contenido, práctica guiada, práctica independiente y consolidación. También incluye un cronograma con las unidades y clases propuestas para el segundo semestre.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Ciencias Naturales de 3o básico para el primer semestre del año 2017. La planificación incluye 4 unidades con un total de 56 clases, distribuidas en 15 semanas. Cada clase sigue una estructura de 5 pasos (preparación, presentación, práctica guiada, práctica independiente y consolidación) y aborda objetivos y contenidos definidos en las bases curriculares.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participantes completarán cuadros para analizar sus propias planeaciones, discutirán retos y estrategias, y desarrollarán nuevas estrategias de planeación didáctica para mejorar el logro de los objetivos de aprendizaje.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participarán en diversas actividades como análisis de cuentos, mapas mentales y cuadros para examinar sus propias prácticas de planeación y establecer estrategias que mejoren el diseño de sus sesiones considerando los componentes estruct
La organización del trabajo docente durante el añogaby velázquez
Este documento describe la organización del trabajo docente durante el año escolar. Explica que es importante conocer a los alumnos y comprender el programa para adaptar la enseñanza a sus necesidades. Detalla el proceso de planificación, incluyendo el inicio del ciclo escolar, la evaluación de los alumnos, el establecimiento del ambiente de trabajo, y la planificación de situaciones didácticas y actividades permanentes para cubrir todos los campos formativos a lo largo del período. También describe los instrumentos para evaluar el aprendizaje de los al
Este documento presenta una propuesta educativa específica para un estudiante de cuarto grado. La propuesta incluye 1) adecuaciones al currículo y acceso para el estudiante, 2) diversificación de la enseñanza a través de metodologías y evaluaciones adaptadas, y 3) establecimiento de compromisos y colaboración con la familia para brindar apoyo educativo al estudiante durante el ciclo escolar. El objetivo es eliminar barreras y minimizar dificultades para que el estudiante pueda acceder al aprendiz
El documento explica lo que es una secuencia didáctica y su estructura. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades ordenadas y estructuradas con una intención educativa. Su estructura incluye una visión general, una ruta de aprendizaje, una descripción de los aprendizajes y los instrumentos de evaluación. El propósito es organizar las actividades de aprendizaje de manera secuencial para alcanzar los objetivos planteados.
La propuesta educativa específica resume lo siguiente:
1) Propone adecuaciones curriculares como aprovechar actividades de alfabetización y pedir ayudantía a otros maestros para apoyar al alumno Antonio.
2) Sugiere diversificar la enseñanza brindando materiales didácticos y ayudantía individual al alumno.
3) Detalla orientaciones para la planificación didáctica en distintas asignaturas, incluyendo involucrar activamente a Antonio y reconocer su desempeño.
Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...micarnavaltupatrimon
El sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribución de recursos, como el transporte, el alojamiento y la seguridad, en función de la afluencia prevista de turistas. La plataforma ofrecerá una amplia oferta de productos, servicios, tiquetería e información relevante para incentivar el uso de está y generarle valor al usuario, además, realiza un levantamiento de datos de los espectadores que se registran y genera la estadística demográfica, ayudando a reducir la congestión, las largas filas y otros problemas, así como a identificar áreas de alto riesgo de delincuencia y otros problemas de seguridad.
1. 1 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
P.E.P.
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.
“Desarrollo de la capacidad de la memoria de trabajo.”
ALUMNO-A: ……………………………
FECHA NAC: ……………………………
CURSO: 2º ESO
TUTOR-A: ………………………………..
TEMPORALIZACIÓN: 2 meses.
CURSO:
ELABORACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
PERSONALIZADOS: DISEÑO Y APLICACIÓN (2ªParte).
2. 2 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
1. TÍTULO DEL P.EP. Desarrollo de la capacidad de la memoria de trabajo.
2. DATOS DEL ALUMNO/A.
Nombre y Apellidos: …….
Nivel educativo de escolarización: 2º E.S.O.
Nivel competencial de referencia: 2º ciclo de Educación Primaria.
3. TEMPORALIZACIÓN:
El presente programa de intervención será desarrollado a lo largo de 2 meses. Se dedicarán 3 sesiones , de 30 minutos de forma
semanal ( el resto de la sesión en el aula de apoyo a las NEAE, será objeto de otras cuestiones programadas ).
4. VINCULACIÓN CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.
En el informe psicopedagógico de … se señala lo siguiente :
Presenta N.E.E. derivadas de un desajuste grave de aprendizaje con un nivel intelectual medio-bajo en relación a los niños-as de su edad y
con un nivel de competencias inferior.
Es lenta en la ejecución de las tareas aburriéndose en las que no domina.
Atribuye éxitos o fracasos a agentes externos. Error = fracaso.
Es capaz de centrarse más pero por poco tiempo cuando trabaja individualmente.
Se distrae fácilmente ante estímulos externos.
Precisa pautas de descanso para mantener la atención.
Debe mejorar su orden y limpieza a la hora de hacer una actividad en el cuaderno.
Por estas y otras razones se decide llevar a cabo esta intervención específica en la que se plantean diferentes objetivos interrelacionados entre sí y
que se describen a continuación:
5. OBJETIVO GENERAL.
Mejora de la memoria de trabajo incrementando la información para manipularla mentalmente.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Desarrollar estrategias para la recodificación de la información (1)
Desarrollar estrategias para la codificación de la información (2)
Desarrollar estrategias para la asociación de la información (3)
Desarrollar estrategias para la mejora de la orientación espacio-temporal. (4)
Desarrollar estrategias para la mejora de la atención (5)
3. 3 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ( Continuación )
Desarrollar estrategias para la mejora de su autonomía personal. (6)
Desarrollar estrategias para el entrenamiento de tareas. (7)
7. COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Aprender a aprender.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Autonomía e iniciativa personal.
8. CONTENIDOS.
Uso de estrategias de planificación.
Ejecución de una tarea previamente planificada.
Atención.
Memoria visual (icónica).
Memoria procedimental.
Percepción visual.
Orientación espacio-temporal.
Numeración.
Secuenciación de imágenes, números, escenas, …
Organización de experiencias.
9. ACTIVIDADES TIPO.
Relacionadas con (1):
Combinación de diferentes elementos de información. (Anexo I)
Relacionadas con (2):
Transformar la información en otra nueva. (Anexo II).
Relacionadas con (3):
Relacionar diferentes elementos de una misma información. (Anexo III)
Relacionadas con (4):
Ordenar secuencias temporales y espaciales. (Anexo IV)
4. 4 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
ACTIVIDADES TIPO. ( Continuación… )
Relacionadas con (5):
Actividades de percepción visual (Anexo V).
Actividades de memoria visual (Anexo VI).
Relacionadas con (6):
Actividades tipo órdenes y ejecución de las mismas. (También se pueden realizar en el ámbito familiar ).(Anexo VII).
Relacionadas con (7):
Actividades de recuerdos de cantidades, palabras, números, … (Anexo VIII).
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Planifica la tarea propuesta.
Ejecuta lo planificado anteriormente para una actividad.
Es capaz de seguir una rutina de órdenes secuenciadas.
Mantiene su atención ante lo planteado.
Reflexiona antes de ejecutar la tarea.
Es capaz de buscar soluciones a lo planteado.
Sigue una rutina de horarios.
Extrapola lo adquirido a otras asignaturas.
11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN.
Este PEP se dará a conocer a todo el equipo educativo que atiende al alumno para que en la medida de sus posibilidades pueda extrapolarse a
cada una de las asignaturas. De la misma forma puede ser el referente de atención no solo para este alumno sino para otro-a que tenga
similares características.
Se establecerán las correspondientes sesiones de seguimiento para valorar, renovar actividades, etc… del presente programa.
12. METODOLOGÍA.
Basada en el aprendizaje significativo ( partir de lo conocido por parte del alumno ).
Será esencial la “escucha activa” antes de la realización de tareas. De esta forma el alumno ha de repetir con su vocabulario lo que debe
hacer una vez que se lo hemos explicado. Valoraremos de esta forma el hecho de que lo ha comprendido.
Se empleará un lenguaje acorde al nivel cognitivo del alumno.
Se hará que el alumno verbalice cada una de las instrucciones recibidas antes de ejecutarlas.
Empezaremos con tareas de corta duración y con escasa complejidad para ir aumentando progresivamente en complejidad y dificultad
5. 5 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
13. RECURSOS. (Personales).
Profesor de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Profesores de área.
14. RECURSOS. (Materiales).
Fichas elaboradas.
Material del Taller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH. (MECO TDAH
CANARIAS). Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
Lotos numéricos.
Barajas, dominós.
Recursos de la web: ejercicios elaborados con Hotpotatoes, Jclic, … y otros programas de diseño.
Ordenador multimedia.
Recursos on line:
http://www.jassencilag.entornodigital.com
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm
http://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htm
http://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htm
http://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencion
15. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Revisión de las fichas que pueda ir haciendo.
Observación directa del trabajo realizado, de su evolución.
Seguimiento de las actividades que pueda hacer on line tomado nota de los progresos, dificultades, …
16. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA.
Este PEP es un instrumento de trabajo para el proceso de aprendizaje de este alumno en un aspecto determinado, la atención, pero es válido
también para aquellos alumnos que en estas condiciones presentan unas carencias similares. Al profesorado se le asesorará cómo hacer un
PEP de otro aspecto madurativo de algún alumno del aula ordinaria por lo que se deberá establecer un calendario de reuniones para hacer el
correspondiente seguimiento.
A la familia se le informará de este programa y además se le darán algunas pautas de actuación para cuando el niño tenga que hacer alguna
tarea ( ficha ). Además se podrá trabajar en las familias órdenes sencillas de alguna cosa que se le mande al niño. Por ejemplo: “Vete al garaje y
trae una botella de agua de la caja; luego vas a la cocina y me traes el abridor de las botellas para abrirla”, … Se podrán ir complicando las
rutinas de forma progresiva. ( Aquí no solo se trabajará la atención sino además la memoria ).
6. 6 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
17. SEGUIMIENTO DEL P.E.P.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
Planifica la tarea propuesta.
Ejecuta lo planificado anteriormente para una actividad.
Es capaz de seguir una rutina de órdenes secuenciadas.
Mantiene su atención ante lo planteado.
Reflexiona antes de ejecutar la tarea.
Es capaz de buscar soluciones a lo planteado.
Sigue una rutina de horarios.
Extrapola lo adquirido a otras asignaturas.
18. OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN PRÓXIMOS P.E.P.
7. 7 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO I. (1)
Combina las siguientes letras y forma palabras nuevas.
t a m o
p l a a
l a a c
8. 8 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO I. (2)
Combina ahora estas formas geométricas y construye algo nuevo.
9. 9 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO I. (3)
¿ De cuántas posibles puedo colocar estas fichas en el recuadro ?
10. 10 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO II (1)
Añade a cada grupo de palabras una letra y forma palabras nuevas.
+ ¿ Serías capaz de dibujarlo ?
+ ¿ Serías capaz de dibujarlo ?
¿ Serías capaz de dibujarlo ?
+
t o m a t
r e p i s
c a m i s
11. 11 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO II (2.)
Añade a cada dibujo la figura geométrica que creas oportuno y complétalo.
12. 12 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO II (3.)
En esta lámina se han borrado algunos elementos. Complétala.
13. 13 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO III (1.)
Relaciona cada grupo de letras y forma palabras nuevas.
c a r
m e
l i
s a
m a
t a
14. 14 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO III (2)
¿ Quién continua en la serie ?
15. 15 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO III (3)
Relaciona cada descripción con su imagen correspondiente.
Lo llevan las reinas en la cabeza.
Llevas tus cuadernos en ella.
Tiene unas pepitas pequeñas.
Mi amigo tiene uno y jugamos con él.
El profesor lo usa para explicar.
16. 16 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO IV (1)
Fíjate bien en estas viñetas.
Coloca los números 1, 2 y 3 en el orden que se desarrolle la historia.
¿ Podrías contar lo que sucede en la misma ? Cuéntaselo a tu profesor.
17. 17 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO IV(2)
Fíjate en las instrucciones que te voy a dar:
La pelota la pones encima del ropero.
El libro a la derecha de la TV.
La flor la colocas debajo de la mesa.
Encima de la mesa dibuja una botella y un vaso.
18. 18 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO IV(3)
Ordena los días de la semana:
Martes – miércoles – jueves – domingo – lunes – viernes – sábado.
Ordena los meses del año:
Diciembre – enero – marzo – abril- junio – julio – febrero – mayo – agosto – octubre –
septiembre – noviembre.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
19. 19 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO V(1).
Coloca una B(Bien) o una M(Mal) en cada recuadro según esté el resultado de la operación.
2
+ 5
7
32
-11
34
51
+28
79
63
-24
18
51
+15
66
15
+21
56
88
-43
45
32
-12
20
234
+134
368
102
+234
145
456
-104
100
402
+ 111
291
20. 20 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO V(2).
En cada línea hay una palabra que no tiene relación ¿ Cuál es ?.
Lápiz Bolígrafo Goma Coche
Casa Mesa Silla Ropero
Teléfono Móvil Fax Reloj
Gato León Perro Vaca
Enero Martes Marzo Julio
Once Doce Quince Número
Matemáticas Religión Director E. Física
Coche Tren Nave espacial Motocicleta
Yo añado una que sí tenga relación
21. 21 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO V(3).
Señala qué figura es igual al modelo presentado.
22. 22 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VI(1).
Fíjate bien en estos animales. Los vas a ver durante un minuto. Después darás vuelta a la hoja
y tendrás que decirme todos los que recuerdes.
23. 23 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VI(2)
Fíjate bien en estas palabras durante un minuto. Luego vas a tener que decirlas en el mismo
orden en que las has visto. ¿ De acuerdo ? Adelante pues…
Loro Caballo León Vaca
Televisor Mesa Silla Balcón
Lunes Jueves Sábado Martes
Ahora vas a mirar de nuevo las palabras y las taparás cuando te lo diga yo.
Ahora vas a escribir cada palabra en su sitio exacto.
24. 24 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VI(3) Recuerda esta ficha. La taparás cuando te lo diga.
Contesta: ¿ Cuántos gatos hay ? ____ ¿Y gallinas ? _____. Animales salvajes: ___________________________________
Animales domésticos : __________________________________________________________________________________
25. 25 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VII(1)
Haz las siguientes acciones que se dan a continuación:
- Dibuja en el centro de la ficha, una mesa; debajo de la misma vas a dibujar una pelota.
Encima de la mesa colocarás una jarra con 3 flores y a la izquierda de la mesa vas a
dibujar una silla.
- ¡Ah! Se me olvidó, a la derecha de la mesa dibuja la mochila de Juanito.
26. 26 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VII(2)
Recuerda:
Desde que te levantas para venir al colegio hasta que llegas al mismo haces una serie de cosas.
Me gustaría saber al menos 5 de ellas.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Ahora vas a escribir todo lo que haces por la tarde al salir del cole ¿ De acuerdo ?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
27. 27 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VII(3).
Fíjate en la ficha de la izquierda. Pues bien, reprodúcela en la parte derecha.
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
O O O O O O O O O O O O O O O O
28. 28 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VIII(1). Presentamos al niño-a el siguiente loto de animales. Luego lo colocaremos boca
abajo y el niño irá formando parejas de acuerdo a que las vayas descubriendo. (Esta actividad se puede
hacer también on line con programas como el JClic).
29. 29 PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. – Febrero 2011).
ANEXO VIII(2). De forma análoga a la ficha anterior pero con números.
209 209 921 921 803 803
209 209 921 921 803 803
1000 1000 312 312 278 278
ANEXO VIII(3). Y ahora con palabras.
Cama Cama Televisor Televisor Reloj Reloj
Libro Libro Mesa Mesa Ropero Ropero
Lápiz Lápiz Cine Cine Tubo Tubo