Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de la materia Español II. Se evalúan aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En la planeación, se identificaron fortalezas como la inclusión de estándares y estrategias, pero también debilidades como la falta de claridad en el enfoque y logro de aprendizajes. En cuanto al conocimiento de los alumnos, el perfil grupal fue útil aunque incompleto. Finalmente, los indicadores mo

1. Cuadro PNI
(Triangulación: Diario, Evaluaciones, relatorías, productos, etc.)
Análisis de la 2da. Jornada de Practica
Materia: Español II Bloque V Secuencia 14
Categoría
a)Planeación
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Cumplimiento del enfoque de la
materia.
El dominio literal del enfoque de la
asignatura de Español: el enfoque es
comunicativo y funcional con énfasis
en la practicas sociales del lenguaje
La falta claridad en el entendimiento
del enfoque de la asignatura, por
parte del practicante.
La diferencia que existente entre lo
escrito, con la practica en la
aplicación del enfoque.
2.-Los estándares curriculares
presentes en la práctica.
Se realizó una lectura de estos
cuando se estaba elaborando la
planeación e incluso están escritos
dentro de ella.
No se presentaron aspectos
negativos.
A pesar de no estar presentes
durante la práctica, las actividades
planeadas llevaron a cumplir con uno
de e ellos.
3.-Logro de los aprendizajes
esperados.
Estuvieron presenten al inicio de la
planeación
Se establecieron en la planeación
pero NO se cumplieron.
No se encontraron presentes en la
rúbrica de evaluación.
Únicamente se hizo una trascripción
del plan de estudios a la planeación.
No existió dominio de contenidos del
practicante para cumplir con estos.
Los aprendizajes esperados
estuvieron presentes en la
planeación pero no se lograron
cumplir al culminar la práctica.
4.- Aplicación de estrategias acorde
con los aprendizajes esperados.
Estuvieron y fueron planteadas
adecuadamente a lo largo de la
planeación
Modificaciones constantes que
impidieron llevarlas a cabo conforme
a lo planeado.
Estrategias ambiciosas, pero que no
cumplían con los aprendizajes
esperados.
Estrategias no idóneas para el
desarrollo de los aprendizajes
esperados.
En la planeación las estrategias
parecían adecuadas, pero la falta del
domino de los aprendizajes
esperados por parte del practicante,
hicieron que realizara modificaciones
a las estrategias que no ayudaron al
cumplimiento de los aprendizajes
esperados.
5.-Distribucion y cumplimiento del
tiempo.
Tanto en la planeación como en la
práctica los tiempos fueron
cumplidos conforme al horario
escolar, se realizaron modificaciones
al cronograma de actividades para no
inferir en otras actividades.
La presión ejercida por el practicante
a los alumnos, para que estos
concluyeran las actividades conforme
al tiempo establecido para cada
actividad, dejando de lado las formas
de trabajo de cada alumno.
Se organizaron las clases para perimir
que el practicante trabajara en las
últimas horas de clases.

2. 6.-Aspectos a Evaluar acordes a los
aprendizajes esperados y estrategias.
Se realizó y modifico un rubrica para
la evaluación del contenido.
La rúbrica no coincidía con los
aprendizajes esperados y únicamente
se basaba en evaluar el contenido.
La rúbrica debe basarse en los
aprendizajes esperados.
7.-Utilidad y pertinencia de los
instrumentos de evaluación.
Fueron útiles, por que facilitaron la
evaluación de los alumnos al concluir
la jornada de práctica.
No estuvieron presentes a lo largo de
la jornada de práctica únicamente al
final, a pesar de encontrarse en la
planeación del practicante y de que
se deberían realizarse evaluaciones
diagnósticas, formativas y sumativas.
Se encontraron elementos en la
planeación que debieron ser
evaluados.
Los instrumentos de evaluación
8.-Utilidad y pertinencia de los
medios educativos
Estuvieron presentes a lo largo de las
clases y apoyaron a trabajo del
practicante.
Se presentaron contantes fallas en su
uso.
Algunos no cumplieron con el
propósito con el cual se establecieron
en la planeación.
Los medios deben y son acordes a los
aprendizajes esperados, además de
adecuase a los estilos de aprendizaje
de los alumnos.
9.-Dominio y transversalidad de
contenidos.
No se encontraron aspectos
positivos.
Falta de dominio del contenido del
practicante, lo que impidió llevar
adecuadamente la transversalidad
conforme a lo mencionado en la
planeación.
La transversalidad de un contenido
apoya a que los alumnos
comprendan un mismo contenido en
diferentes asignaturas.
10.-Distibucion del espacio áulico y
escolar.
El tamaño del aula y la cantidad de
alumnos permitieron desarrollar las
actividades con facilidad.
Los elementos con los que cuenta la
escuela ayudaron a desarrollar la
creatividad de los alumnos durante la
presentación de la obra de teatro.
La aplicación tanto de las estrategias
como del uso de los medios, no
apoyó eficiente del espacio escolar.
Las en el diseño de estrategias de
aprendizaje y en el uso los medios
educativos debe considerarse el
espacio escolar para evitar conflictos
áulicos.
INDICADORES (Antoni Zavala) Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Estrategias para la recuperación de
conocimientos previos.
Elaboración del cuadro C-Q-A, Ayudo
para recuperación de estos
aprendizajes.
Los alumnos no sabían contestar el
cuadro C-Q-A.
La implementación de nuevas
estrategias genera confusión en los
alumnos al inicio, posteriormente
encuentran el sentido a estas
actividades.
2.-Actividades que promuevan el
conflicto cognitivo y la actividad
mental.
Se hizo uso de
cuestionamientos a los
alumnos sobre el contenido de
un guion de teatro, se
cuestionó sobre el
conocimiento que poseían.
Faltó proponer más actividades
donde se conflictuara el
pensamiento de los alumnos.
Al cuestionar a los alumnos,
estos mostraban pocos
conocimientos del tema.

3. 3.-Tipo de contenidos empleados. Conceptuales, procedimentales. No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
4.- Establecimiento de secuencia de
contenido y secuencia didáctica.
Las actividades llevadas a cabo eran
acordes con el propósito de la
secuencia y las sesiones, lectura,
escritura y análisis de textos.
Pueden abordarse diferentes
actividades de las abordadas.
No se encontraron aspectos.
5.- Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Se hizo buen manejo de situaciones
imprevistas, cuando los estudiantes
no lograban comprender, y era
necesario volver a explicar los
conceptos y procedimientos, se actuó
adecuadamente, cuando algunos
estudiantes no entregaron el
proyecto final de la secuencia, dando
continuidad a la actividad y llamando
la atención a esos alumnos.
El no haber cuestionado a los
estudiantes que no entregaron el
proyecto.
Que algunos estudiantes no
entregaran el proyecto final, el
desagrado hacia la asignatura de
español.
6.-Atención a la diversidad cultural,
lingüística, necesidades,
motivaciones, étc.
El guion y la presentación fueron
diseñadas por los alumnos, por lo
que los alumnos tuvieron la
oportunidad de realizarlas conforme
a sus características, el practicante
colaboro con el orden y apoyo y
aclaración de dudas.
Las actividades planeadas fueron
diseñadas basados en el análisis
jornada de observación.
No se encontraron elementos
negativos.
Durante la jornada de observación se
debe analizar la diversidad y
características de los alumnos para
que al momento de planear
establecer actividades acordes a
estas particularidades de los
alumnos.
7.- Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio
(Memorización, caracterización y
dramatización, toma de apuntes,
síntesis, entonación al lenguaje
escrito).
La realización tanto del guion como
de la interpretación de la obra, hizo
que los estudiantes pusieran en
práctica diferentes actividades y
estrategias de estudio.
La improvisación de los alumnos
durante las actividades planeadas.
La transversalidad del contenido
permitió que los alumnos
desarrollaran diferentes estrategias
de estudió, porque no únicamente se
trabajaron contenidos conceptuales y
procedimentales, sino también se
evaluaron actutinales.
8.- Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
Realización del guion de teatro e
interpretación de la obra.
No se encontraron elementos
negativos.
La comprensión del contenido se
logró cuando se contextualizo e
interpreto la obra teatral.
Categoría
b) Conocimiento de los alumnos.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes

4. 1.-Utilidad y pertinencia del perfil
grupal.
Fue elemental para el desarrollo y
aplicación de las estrategias de
aprendizaje.
Sirvió como fundamento teórico para
el trabajo con los alumnos.
Faltaron elementos en el perfil
grupal, que permitieran conocer más
el grupo.
Falto descripción de algunos
elementos del perfil grupal.
La realización del perfil grupal
permitió adecuar el trabajo docente.
La elaboración del perfil grupal es el
resultado de la observación.
2.-Desarrollo de las inteligencias
múltiples en las clases.
Se realizó un análisis de los
resultados del Test de inteligencias
múltiples, sobre el cual se basó la
planeación y actividades para
desarrollar la inteligencia
ambientalista, la cual es la menos
presente entre los alumnos.
De igual manera se buscó ligar
complementar con juegos musicales
la compresión de los contenidos de
los alumnos.
Investigar lecturas para interpretar
los resultados de los test de
inteligencias múltiples.
Faltas de estrategias para el
desarrollo de las inteligencias
ausentes o inexistentes.
La realización del test de inteligencias
múltiples o de alguno similar ayuda al
diseño de estrategias para el
desarrollo de inteligencias ausentes
en los alumnos y a través de estas
lograr el desarrollo óptimo del
estudiante.
3.-Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos , medios,
evaluación)
Se realizaron juegos lingüísticos al
inicio de la clase para motivar a los
alumnos.
El contenido ayudo
Falta de experiencia y dominio al
aplicar las estrategias de motivación.
Una estrategia motivadora ayuda al
cumplimiento de los aprendizajes
esperados y la comprensión del
contenido y felicitarlos incentiva a la
participación de los alumnos.
4.-Mejora de los estilos de
pensamiento del grupo.
Se logró que los alumnos
reflexionaran sobre la importancia de
la asignatura de Español, en su vida.
No se logró combatir o disminuir la
improvisación en la realización de los
trabajos de exposición.
Los alumnos cabían su estilo de
pensamiento más fácilmente que el
practicante, pasando de un
jerárquico a un democrático.
5.-Atencion integral a la diversidad. Durante la jornada de observación
me percaté de que los alumnos
tenían problemas con la lectura, en la
planeación evite utilizar actividades
que implicaran lecturas avanzadas o
con un lenguaje técnico.
No se percató de dos alumnos con
discapacidad que requieran otro tipo
de apoyo para el desarrollo de las
actividades. El caso del alumno
Rodrigo (déficit de atención) y l
alumna Rosario (discapacidad visual).
Durante al observación se debe
analizar las características de los
alumnos y como trabajan en la
asignatura de español, para realizar
un diagnóstico adecuado.
6.-Utilidad y pertinencia de los gustos
e intereses de los alumnos al abordar
los contenidos.
Como se mencionó en el punto
anterior, durante la observación
analice los momentos donde los
alumnos perdían el interés en la
asignatura, por lo que en mi practica
opte por actividades donde los
alumnos estuvieran participando y
La ausencia de alumnos durante la
asignatura, impidió que un equipo
desarrollara su guion de teatro, pero
también sirvió para que el grupo se
integrara y elaboraran uno de
acuerdo a los gusto de todos. El
interés de los alumnos se perdió en
La adecuación de las actividades de
Español, basándose en los gustos de
los alumnos favorece que estos
participen más y construyan su
conocimiento en base a las
experiencias que adquieran durante
dichas actividades.

5. realizando trabajos escritos de
acceso a sus gustos, en el caso de la
asignatura el contenido fue el “guion
de teatro” mismo que favoreció
ambos puntos.
los momentos, cuando se daba
demasiado tiempo para realizar una
actividad.
Categoría
c) Desempeño docente.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Comunicación asertiva con el
titular.
Fue bastante buena, tanto para la
modificación del horario como para
coordinarse para la aplicación del
examen. E incluso se tuvo una
reunión en vacaciones para definir el
contenido a trabajar durante la
asignatura. Se acordaron puntos y se
apoyó con el control del grupo.
No se encontraron elementos
negativos.
El entablar una relación de
Enseñanza –Aprendizaje entre el
docente titular y el practicante
favorece la práctica, además de que
esta relación sea observada por los
alumnos de la Telesecundaria
fortalece la autoridad del practicante.
2.-Colaboracion en las actividades
institucionales y áulicas.
Se participó en todas las actividades
donde se requería el apoyo como lo
fue: En la exposición del día del libro,
en la preparación de alumnos para el
homenaje y en los ensayos para el
festejo del 10 de Mayo.
No se encontraron elementos
negativos.
Como practicante debo de aprender
de todo, no únicamente el cómo
debo enseñar las asignaturas, sino
también el cómo llevan a cabo las
actividades extraescolares porque
estas fortalecen la integración
3.-Comunicación asertiva con los
alumnos.
La comunicación fue cordial y de
respeto mutuo, apoyando en las
dudas a los alumnos y tomando en
cuenta sus opiniones para mejorar el
trabajo que se realizó durante la
asignatura.
No se encontraron elementos
negativos.
El respeto y apoyo que brinde a los
alumnos abre más puertas que
únicamente dedicarse a explicar un
tema.
4.-Comunicación asertiva con
autoridades.
Desde la presentación y hasta la
jornada de práctica, el director se ha
tomado diferentes atenciones para
apoyar el trabajo del practicante,
mismas que fueron y serán
recompensadas por el con apoyo que
este le solicite.
No se encontraron elementos
negativos.
La comunicación y la humildad ante
el director favorece el trabajo y el
apoyo que ambos desempeñamos.
5.-Orientacion a casos específicos de
alumnos.
La diversidad del grupo y la cantidad
de alumnos fueron claves para
atender los casos de los alumnos
Falta de experiencia en la orientación
y atención de alumnos con alguna
NEE
Debo leer y saber cómo atender a los
alumnos con NEE, por que la falta de
tacto genera obstáculos en el
aprendizaje de estos.

6. Rodrigo y Rosario, quienes presentan
características de NEE
6.-Capacidad de respuesta ante
situaciones imprevistas que
modifiquen o no el trabajo docente.
Se contaba con actividades extra,
para el trabajo con los alumnos en
asignaturas Tecnología y orientación
y tutoría.
Además se presentaron pocos
problemas áulicos y estos eran
resueltos con la coordinación del
practicante con la titular.
Falta desarrollar actividades que no
únicamente entretengan al grupo,
sino complementen el conocimiento
de los alumnos, cuando se presenten
situaciones imprevistas.
El conocer tener a la mano
estrategias y medios educativos
extras, así como adecuar la
planeación ayudan a enfrentar
situaciones imprevistas.