PGA 2011-12

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)
IES ALONSO PÉREZ DÍAZ CURSO 2011 – 2012

1. MEMORIA ADMINISTRATIVA, ESTADÍSTICA, RECURSOS, SITUACIÓN DE LAS
INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO. PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO
ORGANIZATIVO.
2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
3. HORARIO DEL PROFESORADO
4. ESTADO DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.
5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.
6. PLAN DE SUSTITUCIONES.
7. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO.
8. LA OFERTA EDUCATIVA.
9. CALENDARIO ESCOLAR.
10. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS
ACTIVIDADES.
11. PLAN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: TRANSPORTE ESCOLAR.
12. PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
13. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.
14. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.
15. LAS ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN
EN VALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS.
16. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
17. LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. PROMOCIÓN Y
TITULACIÓN.
18. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA
PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA.
19. LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDÁCTICOS.
20. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUARLA PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
21. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
PROYECTOS Y / O PROGRAMAS EDUCATIVOS.
22. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
23. PROGRAMACIÓN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
24. PLAN DE IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES
25. PLAN PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL
PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO
ESCOLAR.
26. PLAN PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN, Y FORMACIÓN
ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
27. PLAN DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA AMPA.
28. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO
SOCIAL Y CULTURAL.CONVENIOS Y COLABORACIÓN CON OTRAS
INSTITUCIONES.
29. EVALUACIÓN.

PGA 2011-12 Aprobada por el Consejo Escolar el 9 de noviembre de 2011

1- MEMORIA ADMINISTRATIVA, ESTADÍSTICA, RECURSOS, SITUACIÓN DE
LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO. PROPUESTAS DE MEJORA EN EL
ÁMBITO ORGANIZATIVO.

En primer lugar, es necesario explicar que el centro, por reformas, está actualmente alojado en
dos sedes diferentes:

El alumnado de la ESO- en turno de mañana-, los Ciclos Formativos y el BNS – en turnos de
tarde y noche respectivamente- se ubican en la sede de Benahoare. Mientras que el alumnado de
Bachillerato – turno de mañana- se encuentra en aulas del edificio de la EOI y CEP.

Esta situación provoca que las instalaciones y recursos sean escasos y la situación difícil de
solucionar:

 el aula de informática que nos presta el CEP es muy pequeña y no tiene puestos
suficientes para que pueda ir un grupo entero.

 no contamos con un espacio (salón de actos o similar) que permita la programación y
organización de determinadas actividades.

 la falta de aulario y espacios adecuados impide la organización de actividades
extraescolares en horario de tarde.

 no disponemos de biblioteca.

 las aulas Taller de los CGM no tienen las dimensiones adecuadas.

 el Taller de Tecnología es demasiado pequeño para grupos de ratios superiores a 20
alumnos.

 no disponemos de aula específica de plástica y fotografía.

 no disponemos de espacios para departamentos didácticos, sala de tutores… todo está
concentrado en una única sala, “sala de profesores”, lo que condiciona también la
organización de reuniones, la cantidad de materiales disponibles (falta de espacio
físico)…; en la sede de la EOI/CEP solo disponemos de un cuartito pequeño con un
ordenador, fotocopiadora y teléfono.

 no disponemos de canchas deportivas. La mitad de las canchas está ocupada por las
aulas modulares. Ese espacio, por dimensiones y previsibles ruidos, solo es
aprovechable para el recreo.

Esta situación también ha condicionado la organización del horario de Educación Física.
Previa solicitud a la Dirección Territorial, y aprovechando la posibilidad de impartir la
materia en el Pabellón Municipal ( contando con el permiso y colaboración del Ayuntamiento
de Santa Cruz de La Palma), las horas semanales de Educación Física de la ESO se agrupan
en bloques de 2 horas para posibilitar el desplazamiento de dicho alumnado al Pabellón. A
principios de curso se redacta un documento que firman los padres/madres o tutores/as dando
su permiso para dichos desplazamientos.


La mayoría de los problemas planteados desaparecerá con la vuelta a las instalaciones originales
del centro y permitirá programar actuaciones y actividades que incidan de forma positiva en la
comunidad educativa.

Se arbitra este año la apertura del aula de informática en horario de tarde los lunes de 17 a 19
horas, y los recreos del lunes, miércoles y jueves para uso del alumnado.

MEMORIA ESTADÍSTICA


2- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

3- HORARIOS DEL PROFESORADO

* Es publicado en la sala de profesores, enviado a la inspección educativa y subido a las
aplicaciones de uso por la Consejería de Educación.


4- ESTADO DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Los documentos institucionales que debe tener un Instituto son:

- EL PROYECTO EDUCATIVO:
a) Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro.
b) Características del entorno social.
c) El Plan de Oferta de Enseñanzas.
d) El Proyecto Curricular de cada etapa educativa.
e) El Plan de Atención a la Diversidad.
f) El Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica y Profesional.
g) El Plan de Convivencia.
h) El Plan de Lectura.
i) Plan de Integración de las TIC.
j) El Plan de Acogida.
k) El Plan de Participación.
l) Las Medidas de Atención Educativa
m) Plan de Evaluación.

- EL PROYECTO DE GESTIÓN
a) Plan de Gestión Económica
b) Plan de conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar.
c) Plan de Organización y Funcionamiento de los Servicios Complementarios.
d) El Plan de Autoprotección.

- LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ESTADO DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES, PLAN DE TRABAJO:

- PROYECTO EDUCATIVO…Confeccionado… Falta aprobación del CE
- Características del entorno social… Confeccionado
- El Plan de Oferta de Enseñanzas… Confeccionado… Se revisa anualmente
- PC ESO ……….Confeccionado
- PC Bachillerato……Confeccionado
- PC FP……….... Confeccionado
- El Plan de Atención a la Diversidad… Confeccionado… Se revisa anualmente
- El Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica y Profesional…Confeccionado…
Se revisa anualmente
- El Plan de Convivencia…. Confeccionado
- El Plan de Lectura …….Confeccionado
- Plan de Integración de las TIC. ………….Confeccionado
- El Plan de Acogida. …………Confeccionado
- El Plan de Participación. …………Confeccionado
- Las Medidas de Atención Educativa… Se revisa anualmente
- Plan de Evaluación… Confeccionado
- PROYECTO DE GESTION ….. En confección
- Plan de Gestión Económica… En confección


- Plan de conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar…No
existe… 2011-2012
- El Plan de Autoprotección… Confeccionado… Revisar
- NOF… Confeccionada…. Falta aprobación del CE

Durante este curso escolar el plan de trabajo del profesorado y órganos colegiados de gobierno
será el siguiente:

a- Revisar algunos de los documentos del PEC: el Plan de Convivencia (revisar su adecuación
con el Decreto de convivencia publicado posteriormente), los proyectos curriculares de etapa, y
el Plan de integración de las TIC.

b- Revisar las NOF para aprobación definitiva.

c- Terminar confeccionar el Proyecto de gestión.

TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES:

1 ER TRIMESTRE

Plan de Convivencia Todos los profesores del Estudio del documento
plan de formación ( vía institucional, asistencia a
Plan de trabajo establecido en el convivencia) formación y
plan de formación de centros establecimiento de un plan
de trabajo.

Proyectos Curriculares Todos los profesores del Estudio del documento
plan de formación ( vía institucional, asistencia a
* EL PC de los CGM será revisado CCBB) formación y
en un grupo de trabajo compuesto establecimiento de un plan
por el profesorado de FP de trabajo.
* Todo lo relacionado con la El profesorado de FP
adquisición, programación y establecerá un equipo de
evaluación de CCBB será trabajado trabajo y diseñará su plan
en el plan de formación de centros de trabajo.

Revisión de las NOF Todos los profesores que El equipo de trabajo leerá el
no participan en los planes documento que se les
de formación del centro, presentará en la segunda
formando un equipo de semana de noviembre y
trabajo. presentará las
modificaciones que
considere oportunas a la
dirección antes del 15 de
diciembre.


2ª TRIMESTRE

Plan de Convivencia Todos los profesores del A lo largo del segundo
plan de formación ( vía trimestre presentará las
Plan de trabajo establecido en el convivencia) modificaciones para estudio
plan de formación de centros y posterior aprobación.

Proyectos Curriculares Todos los profesores del A lo largo del segundo
plan de formación ( vía trimestre presentarán las
* EL PC de los CGM será revisado CCBB) modificaciones para estudio
en un grupo de trabajo compuesto y posterior aprobación.
por el profesorado de FP

* Todo lo relacionado con la
adquisición, programación y
evaluación de CCBB será trabajado
en el plan de formación de centros

PROYECTO DE GESTIÓN Todos los profesores que El equipo de trabajo leerá el
no participan en los planes documento que se les
de formación del centro, presentará en enero y
formando un equipo de presentará las
trabajo. modificaciones que
considere oportunas a la
dirección antes del 15 de
marzo.

3ª TRIMESTRE

Difusión a todos entre sectores de la comunidad educativa y aprobación de los nuevos
documentos.

LA Comisión de Coordinación Pedagógica

Durante este curso escolar prestará especial atención a la revisión de oferta de optativas, a
diseñar unas líneas generales para la programación de aula y la revisión del Plan de Integración
de las TIC.

5- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y EMERGENCIA.

El concepto "seguridad" es muy amplio, pudiendo abarcar la supervisión de prácticamente
cualquier actividad del Centro. Este plan debe abarcar inicialmente los siguientes aspectos:
a.- actuaciones con heridos
b.- robos
c.- incendios, contingencias con explosivos e inundaciones.
d.- plagas y epidemias


Líneas generales y propuestas para tener en cuenta en su revisión:
Un plan de autoprotección ha de ser un instrumento dinámico de trabajo, donde se establezcan
líneas generales de actuación para garantizar la seguridad de las personas e instalaciones que
constituyen una comunidad.
Dinámico, porque no se pueden establecer procedimientos que permanezcan inalterados en el
tiempo. Si las instalaciones se modifican, amplían e incluso pudieran demolerse en parte, es
preciso que toda medida de protección se adapte a las nuevas circunstancias.
Indicador de las líneas generales a seguir, pues sería imposible prever todas las posibles
contingencias; y mucho menos con sus infinitas variaciones. No obstante, si se establecen
pautas claras y acertadas, es muy posible que se pueda actuar con eficacia y coherencia ante
cualquier emergencia.
Garante de la seguridad, en tanto que pretende no sólo remediar los males una vez se produzcan,
sino prevenirlos.

COMISION DE SEGURIDAD:

Todo plan de actuación debe ser revisado y puesto al día, de forma que se adapte a la realidad y
no viceversa.
A este fin el Consejo Escolar designará una Comisión de Seguridad, cuya finalidad sea:
a.- La revisión y propuesta de mejora del propio Plan de Autoprotección.
b.- La revisión de las instalaciones; así como la confección de una propuesta anual de actuación
para mejorar la seguridad.
c.- La proposición de los simulacros anuales de emergencias.
d.- La supervisión de la seguridad en cuantas nuevas instalaciones se ejecuten.
e.- Conseguir que se impartan charlas a los miembros de la comunidad educativa en materia de
seguridad.
f.- La toma de decisiones ante emergencias reales.

Las funciones de la "a" a la "e" inclusivas requieren la actuación de la Comisión en pleno,
dependiendo la toma de decisiones finales al Consejo Escolar, quien es en definitiva, el máximo
responsable de la seguridad del Centro.
Solamente en los casos de emergencias reales tomarán decisiones inmediatas los miembros de la
Comisión, ya sea individual o colegiadamente.
Respecto de la composición de la misma, será la que designe el Consejo Escolar. No obstante,
formarán parte un miembro del personal de administración y servicios y un miembro del equipo
directivo y un alumno. Velarán porque anualmente, al inicio de cada curso escolar sea explicado
el Plan de Autoprotección a todos los alumnos y profesores del centro.

Todo tipo de hechos que revistan importancia, a juicio de los miembros de la directiva,
Comisión de Seguridad o Consejo Escolar, serán puestos en conocimiento de la Dirección
Territorial y compañía de seguros. Se les notificarán los hechos dentro de las primeras
veinticuatro horas hábiles, con una estimación de los daños y una relación lo más detallada
posible de los objetos que faltasen o se encontrasen deteriorados.
Los miembros de la directiva se personarán en las causas judiciales a que haya lugar en
representación de los intereses de la Administración, para lo que entrarán en contacto con los
Servicios Jurídicos de la Dirección Territorial.


Para poder proceder a dar avisos de urgencia eficazmente, en la Conserjería se debe contar con
una lista de los teléfonos de urgencias de la zona, aunque preferentemente se utilizará el del
“112”.

ACTUACION CON HERIDOS
Conviene observar un conjunto de recomendaciones que sin duda contribuirán a evitar
accidentes:
- mantener las escaleras y pasillos libres de obstáculos
- asegurar de las ventanas al abrirlas
- mantener las puertas cerradas en los lugares de mucho tránsito, especialmente donde hay
corrientes
- manipular todo tipo de cancelas y cierres con precaución
- no derramar líquidos en los servicios y suelos en general
- evitar juegos en las proximidades de escaleras

El centro estará equipado con un botiquín completo, que deberá contener, al menos:
paracetamol, alcohol, algodón, gasas, vendas, esparadrapo, tijeras, tiritas, etc.
Asimismo, existirá un botiquín portátil, dotado del mismo equipamiento, que se empleará en
cuantas salidas realice el personal del instituto, tales como: excursiones, acampadas, etc. Tales
botiquines permanecerán cerrados para evitar malos e irresponsables usos y estarán disponibles
en la Conserjería y en Secretaría.

HERIDOS LEVES:
En aquellas situaciones en que el accidente sufrido sea notablemente leve (pequeño golpe, corte
superficial y con escasa sangre, etc), se podrán utilizar los medios del instituto

HERIDOS DE CONSIDERACION:
Como norma general, se llamará al “112”, y debe utilizarse la ayuda de una ambulancia y de
personal preparado. La llamada debe ser realizada por el personal de servicios o cargos
directivos, quienes además darán los documentos precisos para que el alumno sea atendido.
Cualquier situación que de origen a un traslado a un ambulatorio o centro hospitalario, deberá
ser comunicada a los familiares de la persona afecta en el plazo más breve posible.

ROBOS

Las principales medidas de prevención consisten en un correcto empleo de las puertas, verjas y
rejas del instituto. Todas deben quedar perfectamente cerradas a continuación de la finalización
de las clases o actividades.
Asimismo, los profesores y delegados deben cuidar que las puertas de las clases se cierren
cuando los cursos no estén en las mismas, o sea la hora del recreo.
En caso de poderse sufragar, el instituto deberá instalar progresivamente un sistema de alarma.
Tal sistema debería, al menos inicialmente, contar con sensores que cubran las zonas de las
entradas y escaleras. También se solicitará el permiso correspondiente para la instalación de
cámaras de seguridad que garanticen la vigilancia de todas las plantas, entradas, pasillos y
espacios abiertos.


ROBOS EN HORARIO LECTIVO
Toda sustracción o destrozo de propiedades durante los períodos de clases o de actividades será
comunicada al profesor de guardia o cargos directivos, quienes darán los pasos oportunos para
que se inicie la correspondiente investigación.

ROBOS FUERA DE HORARIO LECTIVO
Toda sustracción o destrozo que presumiblemente sea ocasionado fuera del horario de actividad
del Centro será comunicado a los cargos directivos. Estos procederán a aislar el área, dando
aviso a las fuerzas policiales correspondientes para que lleven a cabo sus labores, así como a
presentar las correspondientes denuncias y a dar parte al seguro.

INCENDIOS Y CONTINGENCIAS CON EXPLOSIVOS
Dentro de las medidas de prevención de incendios hay que destacar el mantenimiento de los
medios contra incendios: mangas de incendio y extintores.
Todos los extintores serán objeto de atención, para efectuar cuantas revisiones marquen sus
tarjetas de identificación.
Todas las salidas que estén inhabilitadas normalmente serán marcadas con letreros que indiquen
que no hay salida. Por contra, las disponibles se distinguirán con flechas de dirección
obligatoria y letreros de salida.

CONATOS DE INCENDIO:
La actuación ante este tipo de circunstancias debe ser rápida. Todo inicio de un fuego debe ser
sofocado empleando medios proporcionados a su magnitud. Normalmente bastará con el uso de
un extintor:
- Si los objetos incendiados están compuestos por ropas, papel, maderas, plásticos, etc., se
utilizará un extintor "de polvo".
- Si se trata de instalaciones eléctricas, o maquinarias conectadas a la red eléctrica, tal como
ordenadores, fotocopiadoras, etc., se empleará un extintor de "anhídrido carbónico".

En ambos casos, y tras sofocar el conato, las personas actuantes procederán a dar aviso, si es
que antes no se pudo hacer, al profesor de guardia, o cargos directivos, o personal de
administración y servicios.

INCENDIOS DE GRAVEDAD Y CONTINGENCIAS CON EXPLOSIVOS:
En este tipo de situaciones se procederá a aplicar EL PLAN DE EMERGENCIA para el
desalojo, y se dará aviso al “112” para que acudan los servicios policiales y de lucha contra
incendios.

PLAGAS Y EPIDEMIAS

La prevención de ambas debe basarse en la limpieza general de las instalaciones, y en la
inspección y la aplicación de tratamientos preventivos. La limpieza de los baños debe ser
rigurosa, especialmente en retretes, urinarios y platos de duchas.
Se vigilarán las plagas periódicamente, no sólo en los edificios de aulas, sino también en los
almacenes, jardines…


TRATAMIENTOS: Dado lo específicos que han de ser, estos deben ser llevados a cabo por
empresas especializadas. Preferentemente se contactará con la concesionaria del servicio de
limpieza, y de no entrar en su competencia, se solicitará el servicio a otras más especializadas.
La Comisión de Seguridad estudiará el caso, y propondrá al Consejo Escolar los tratamientos a
aplicar, siendo este órgano el que decida.

PLAN DE EMERGENCIAS

En las condiciones en las que nos encontramos se atenderá a las siguientes indicaciones en caso
de emergencia:
- Una vez detectada la emergencia, el conserje hará sonar la campana tres veces
consecutivas.
- La directora o el cargo directivo presente decidirá sobre la oportunidad de la
evacuación.
- Para ello se asegurarán antes de efectuarla de que las rutas de escape que se van a
utilizar. En la sede de Benahoare, y dependiendo de la emergencia, se abrirán tanto la
puerta principal como la puerta lateral y se evacuará por ambas o solamente por una de
ellas dependiendo de la incidencia.
- En la EOI/CEP, nos acogeremos al Plan establecido por la EOI y el personal que se
encuentre en la última planta se evacuará por la escalera o hacia la azotea, dependiendo
del tipo de emergencia. **
- Las evacuaciones se realizarán escalonadamente, evitando que más de dos cursos
confluyan en simultáneo en una misma salida o escalera.

Antes de dar comienzo a la evacuación se establecerá con claridad:

A- LUGAR POR DONDE SE VA A LLEVAR CABO:

Tres timbrazos significan que va a producirse una evacuación.
Si se producen a continuación dos más largos se entenderá que la evacuación se realiza por las
dos puertas.
Si se produjesen a continuación cinco timbrazos significaría una evacuación extraordinaria por
la puerta lateral. Solo en caso de desbordamiento del barranco.
El cargo directivo de guardia llamará al 112/ fuerzas policiales locales / cuerpo de bomberos/
Cruz Roja y comunicará la emergencia.
El/la Conserje abrirá las puertas de salida y apoyará las indicaciones que le hará el director/a o
el cargo directivo.
El/la profesor/a de guardia se situará en la calle para ayudar en el desplazamiento del alumnado
y vigilará que los grupos se desplazan ordenadamente.
El profesorado que no estuviese con un grupo de alumnos apoyará al resto en la vigilancia y
buen curso del proceso.


B- LUGAR DE LA CONCENTRACIÓN DE LAS PERSONAS EVACUADAS:

En la sede de Benahoare, se cruzaría la calle y ordenadamente subirían hacia la placita/mirador
que se encuentra enfrente del centro.
En la EOI/CEP se debe cruzar la calle y concentrarse enfrente de la entrada principal del
Pabellón Municipal.

C- ORDEN EN EL QUE SERÁN DESALOJADOS LOS GRUPOS DE ALUMNOS:

C1. Si se realiza por las dos puertas:

El cargo directivo abrirá la puerta de emergencia de la planta alta. Saldrán por orden las aulas
7, 6, 5, 4, audiovisuales, música y a continuación evacuarán la sala de profesores y la jefatura
de estudios que vigilará el proceso.
En la planta inferior saldrán las aulas en orden: 3, laboratorio BIO, Laboratorio F y Q, 2,1,
aula de informática, aula de tecnología, 8, 9, 10, 11, 12, talleres de CGM, aula de PT,
cafetería, departamento de orientación, secretaría y dirección.

C2. Si se realizase solo por la puerta de la cancha.

Se evacuaría primero la planta alta, bajando por las escaleras en el mismo orden que en el caso
C1 y se seguiría con el orden C1 para la planta baja.

C3. En caso excepcional de crecida del barranco u otra imposibilidad de evacuar por las
canchas, se tendría que evacuar por la puerta lateral.

En ese caso el jefe de estudios abriría la puerta de emergencia y se empezaría a evacuar
empezando por la planta baja. En primer lugar el aula de tecnología y a continuación las aulas
modulares 8, 9, 10, 11 y 12 y la cafetería. A continuación las aulas 3, Lab BIO, Lab F y Q, 2,
1, informática, PT, Talleres de CGM, departamento de orientación, secretaría y la dirección
que se situaría en la planta superior apoyando a jefatura. Después las aulas de la planta
superior 7, 6, 5, 4, audiovisuales, música, sala de profesores y jefatura.

El personal de mantenimiento se situará siempre al lado de la dirección y atenderá todas las
indicaciones de esta.
El personal de limpieza evacuará conjuntamente con el personal de cafetería.

Las mochilas y demás efectos personales se dejarán en el aula y despachos para no entorpecer el
desalojo.

Finalizadas todas las etapas, las personas que auxilien en las evacuaciones informarán a los
responsables, quienes irán completando o modificando las instrucciones a medida que se
desarrollen los acontecimientos.
Los profesores que se encontrasen impartiendo clases controlarán que todos los alumnos a su
cargo sigan las indicaciones que les hayan sido transmitidas. Una vez en el lugar de
concentración, revisarán que no falte ninguno de los alumnos a su cargo.
Igualmente, finalizada la emergencia, y tras las indicaciones de los responsables, harán retornar
a los alumnos a sus aulas o lugares alternativos que se designen.


PROCEDIMIENTO:

1.- El profesor responsable del grupo nombrará en el mismo momento de la evacuación:
- un responsable que irá al principio del grupo
- un responsable que irá al final del grupo y cerrará la puerta
- un responsable que se asegurará del cierre de las ventanas
- una persona que recordará el número de alumnos que componen el grupo

2.- Se debe insistir en la importancia de mantener el mayor silencio posible, ante la necesidad de
oír cualquier tipo de información sobre el cambio de las normas generales y que se comunicaría
a través del megáfono.

3.- Para posibilitar la doble circulación por escaleras y pasillos, se insistirá en la formación de
una fila que deberá transitar por la derecha.

4.- Los alumnos dejarán sus pertenencias dentro del aula.

5.- Si un alumno se encuentra fuera del aula en el momento de oír la señal de alarma, se
integrará en el primer grupo que encuentre, avisando al profesor responsable una vez que esté en
el lugar de encuentro.

7.- Una vez que el grupo haya llegado al lugar de concentración el profesor elegirá una zona en
la que realizará un nuevo recuento. El grupo permanecerá en todo momento unido hasta que
algún miembro del Equipo Directivo indique lo contrario.

Con independencia a los procesos de evacuación, y simultáneamente, se dará aviso del suceso a:
- fuerzas policiales locales
- cuerpo de bomberos
- cruz roja

** La evacuación se informará con tres toques seguidos y largos de timbre. Los profesores
actuarán con los mismos procedimientos establecidos en la sede de Benahoare.
En la sede de Benahoare/cep se evacuará siempre empezando por las aulas del piso superior, en
orden y caminando en orden por la derecha, a continuación el alumnado que está en el CEP y
por último las aulas de la EOI.
Solo en caso excepcional, los alumnos de la última planta se evacuarán hacia la azotea.
El profesor de guardia y el cargo directivo presente (si lo hubiera) serán los coordinadores de
todo el plan.
El / la conserje, además de tocar el timbre comunicará la incidencia inmediatamente a la sede
principal en Benahoare.


6- PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN.

Teniendo en cuenta lo establecido en el apartado 2 del artículo 41 del Reglamento
Orgánico de los Centros, aprobado por el Decreto 81/2010, de 8 de julio, “los centros
educativos deberán concretar en sus Normas de Organización y Funcionamiento los
procedimientos establecidos para la atención del alumnado en las ausencias del
profesorado para garantizar que no se interrumpa su formación. A estos efectos, y
teniendo en cuenta que las horas que no sean de docencia directa estarán supeditadas
al plan de sustituciones, los centros elaborarán un plan de sustituciones de corta
duración destinado a la previsión y posterior atención de situaciones en las que hay
más profesorado ausente que de guardia. Este plan incluirá la relación de profesorado
disponible en cada sesión sin horas de docencia directa atendiendo al orden de
prioridad que establezca la jefatura de estudios, entre las horas complementarias, las
horas complementarias que se computan como lectivas y las horas lectivas sin
asignación directa.


Se atenderá prioritariamente a los grupos de la ESO y Programas de Cualificación
Profesional Inicial. A estos efectos, los departamentos de coordinación didáctica
elaborarán propuestas de actividades interdisciplinares que favorezcan la adquisición
de las competencias básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar la
competencia en comunicación lingüísticas del alumnado, y puedan ser aplicadas por
profesorado de cualquier especialidad docente.”

1. Ante la ausencia prevista de un docente:

Dejará actividades a desarrollar por los grupos afectados en las bandejas
dispuestas a tal efecto en la mesa de guardia (al lado del teléfono de la sala de
profesores), que serán entregadas por el profesorado de guardia que supervisará
su realización, y que posteriormente serán recogidas por el profesor ausente, tras
su incorporación.

En el caso se ausencias por participar el docente en una actividad
complementaria en la que participe todo el grupo clase, el docente que debiera
impartir esa clase pasar a reforzar la guardia en caso de ser necesario.

2. Ante la ausencia imprevista de un docente:

Los departamentos didácticos diseñarán actividades que se dejarán en la Jefatura
de Estudios y que irán encaminadas a mejorar la adquisición de las competencias
básicas y puedan ser aplicadas por profesorado de cualquier especialidad
docente.

A lo largo del primer trimestre se celebrarán varias reuniones, de periodicidad
no fija, de equipos docentes de nivel que diseñarán y programar conjuntamente
tareas para el desarrollo de las competencias básicas desde la integración
curricular y acorde con las programaciones de ciclo. ( tal y como contempla el
ROC en su Título II, Capítulo II , Art.35, 3b)

Las ausencias del profesorado serán atendidas por el profesorado de guardia. Será
este profesorado el encargado de aplicar las actividades programadas para estos
casos.
En caso de no haber profesorado de guardia o si hubiera más ausencias que
profesorado de guardia se seguirá el siguiente protocolo:

 El profesorado de guardia comunicará la incidencia a Jefatura de Estudios, o
a otro cargo directivo si esta estuviera ausente.
 El jefe de estudios, en ese caso, indicará la puesta en marcha del plan de
sustituciones.
 En la Sala de Profesores se encuentra una tabla para cada día de la semana
en la que se incluye la relación de profesorado disponible en cada sesión sin
horas de docencia directa, atendiendo al orden de prioridad:
Tutorías técnicas
Proyectos


Jefaturas de Departamentos
Horas de actividad tutorial de los tutores
CAM
Reuniones de departamento
Reuniones de Tutores
Cargos directivos
Atención a familias de Tutores

Además, se tendrá en cuenta el ámbito de la materia a sustituir y será
preferiblemente un profesor de ese ámbito quien atienda la sustitución y aplicación
de las actividades.

 El profesorado relacionado en las tablas inferiores serán los encargados de
apoyar al profesorado de guardia y aplicar las actividades programadas.
 Los cargos directivos deberán asumir todas las horas en las que no haya
profesorado de guardia ni profesorado relacionado en las tablas horarias
inferiores.

Los profesores rellenarán la hoja de registro destinada al seguimiento de las actividades
que se entregan a cada grupo de alumnos.

EOI/CEP LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1º HORA Jesús Pérez (JE Jesús Pérez (JE Jesús Pérez (JD)
ADJUNTA) ADJUNTA)
F. Javier Méndez
(JD)
2º HORA Jesús Pérez (JE RD Latín M. Nieves Ramos M. Salomé Pérez
ADJUNTA) F. Javier Méndez (AT) (TT)
(CAM) Inés Herrera (AF)
3º HORA Rosalía Salazar Jesús Pérez (JE F. Javier Méndez
Jesús Pérez (JE (JD) ADJUNTA) (CAM)
ADJUNTA) Jesús Pérez (JE
ADJUNTA)

RECREO
4º HORA F. Javier Méndez Antonia M. Julia Pedrianes (OL) Facundo Daranas RD Filosofía
(Ámbito) Rodríguez (JD) (JD) RD Economía
José A. Sánchez Mª Nieves Pérez José M. Rodríguez Facundo Daranas
(OL) (AF) (JD) (JD)
Juan González (AF) Antonio Carrillo
(AF)
5º HORA Antonio Carrillo Juan José Toledo Juan José Toledo
(TT) (OC) (JD)
José M. Rodríguez José M. Rodríguez
(TT) (AT)
Inés Herrera (JD)
José A. Sánchez (OL)
6º HORA M. Rosario Galvan R.TUT BAC.
(TT)
Inés Herrera (AT)


BENAHOARE LUNES MARTES JUEVES VIERNES
MIÉRCOLES
Julia Pedrianes (AF) Milagros RD Religión
Cabrera(convivencia)
1º HORA
R.TUT 2º CICLO RD Física y Química R.TUT 1º CICLO Casimira Almeida RD Geografía e Hta.
2º HORA ESO M. Salomé Pérez ESO (AT) Milagros
N. Teresa Nieto (JD) (AF) F. Javier Méndez Rosalía Salazar (JD) Cabrera(convivencia)
N. Teresa Nieto (AT) (JD) Milagros Mª Nieves Pérez
Julia Pedrianes (JD) Cabrera(convivencia) (AT)
N. Teresa Nieto (TT) Jesús A. Nuño (AT)
Rosendo
Fernández(JD)
M. Rosario Galvan
(AT)

Ángeles Henríquez RD Inglés RD Orientación M. Rosario Sanfiel Rosalía Salazar (JD)
3º HORA (JD) Nidia Hernández(JD) Milagros (PC) RD Matemáticas
F. Javier Méndez N. Teresa Nieto (AF) Cabrera(convivencia) CCP Juan González (AT)
(Ámbito) Nidia Hernández(JD) José M. Rodríguez
Milagros RD Música (JD)
Cabrera(convivencia) Juan Carlos
RD E. Física González (AT)
Carmen Acosta (JD) Jesús A. Nuño (JD)
Julia Pedrianes (JD) M. Rosario Galvan
M. Teresa del Rio (AF)
(JD)

RECREO
4º HORA Juan Pablo Julia Pedrianes (PC) Rosendo Juan Carlos Milagros
Francisco(AF) M. Rosario Sanfiel Fernández(OL) González (TT) Cabrera(convivencia)
Facundo Daranas (PC) R Coordina Act. Rosendo Juan Pablo
(JD) Ángeles Henríquez Extraes. Fernández(AF) Francisco(AT)
M. Nieves Ramos (JD) Jesús A. Nuño (AF)
(AF) Carlos A. RD Biología
José M. Rodríguez Hernández(TT)
(AF) RD Plástica
Julia Pedrianes (JD) Jesús Pérez (JD)
RD Tecnología RD Francés
5º HORA Jesús Pérez (JD) Milagros Juan Carlos RD Lengua y Lit. Ángeles Henríquez
Carlos A. Hernández Cabrera(convivencia) González (AF) Cas. (JD)
(AF) Jesús Pérez (OC) Rosendo Carlos A. Hernández M. Salomé Pérez
M. Rosario Sanfiel Fernández(AT) (AT) (AT)
(AF) José A. Sánchez
Rosendo (OL)
Fernández(TT)
Jesús A. Nuño (TT)
6º HORA Milagros M. Nieves Ramos José A. Sánchez José A. Sánchez
Cabrera(convivencia) (TT) (OL) (OL)
Jesús Pérez (OC) Jesús Pérez (OC)
José A. Sánchez
(OL)

7- PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO

El Equipo Directivo se reúne semanalmente, los martes de 11:15 a 12:10.

Los órganos de gobiernos unipersonales, Director, Vicedirector, Jefes de estudios y
Secretaria, constituyen el Equipo Directivo del centro y trabajan de forma coordinada en el
desempeño de sus funciones. Su misión fundamental es la de representar al centro, cumplir
y hacer cumplir las leyes y los acuerdos tomados en los órganos colegiados y coordinar el
trabajo de toda la comunidad educativa.


Las líneas de actuación, funciones y competencias del equipo directivo se regirán según el
DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los
centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de
Canarias (BOC de 11 de agosto de 2009), por el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios
de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC de 22 de julio de 2010) y la LOE (BOE
núm. 106 de 04/05/2006).
En general la distribución de funciones será:
Directora: Dirección Pedagógica, Relaciones con la comunidad y los departamentos de la
Consejería; Coordinación TIC. Obras.
Jefaturas de Estudios: Organización Horaria del centro; Absentismo del profesorado;
Convivencia y disciplina del alumnado.
Secretaria: Dirección Económica; Absentismo del PAS; Ayudas de libros y becas. Transporte
escolar.
Vicedirectora: Organización y gestión de Actividades complementarias y extraescolares.

El Consejo Escolar como órgano de participación de los diferentes miembros de la
comunidad educativa está constituido por todos los representantes de la comunidad
educativa. Ostenta, pues, las máximas competencias en cuanto a la organización y
funcionamiento del centro escolar.

Como norma, el Consejo Escolar se reunirá al menos una vez al trimestre, así como cuantas
veces fuera necesario. En particular, en las siguientes ocasiones:

Para aprobar la Justificación de ingresos y gastos (octubre)
Para la aprobación del Plan Anual de Centro (noviembre)
Para elaborar la oferta de plazas escolares para el próximo curso (marzo)
Para la admisión de las solicitudes de ingreso (abril y septiembre)
Para elaborar y aprobar el calendario de fin de curso (mayo)
Para elaborar y aprobar la Memoria Final de curso (junio)
Para aprobar actividades extraescolares y complementarias y cualquier otra actividad del
centro que necesite la aprobación del Consejo.
Después de cada evaluación se realizará una reunión en la que por parte de la Jefatura de
Estudios se informará de los resultados de la misma y de las medidas correctoras a adoptar.

Reuniones de los órganos de coordinación docentes.

Reuniones de Departamento: Se ha reservado una hora a la semana, de las de obligada
permanencia en el Centro, para que los miembros de un mismo departamento queden
libres de otras actividades y puedan reunirse.
Reuniones de coordinación: Los tutores y tutoras de E.S.O. de un mismo nivel cuentan
con una hora semanal para reunirse con el departamento de Orientación.
Comisión de Coordinación Pedagógica. Criterios de actuación


1. Coordinar y establecer el procedimiento para la elaboración y evaluación de los proyectos
curricu1ares de etapa, asegurando su coherencia con el proyecto educativo del instituto y la
P.G.A., y elevarlos al claustro de profesores para su aprobación, velando por su
cumplimiento en la práctica docente.
2. Coordinar las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas de
los departamentos, del plan de orientación académica y profesional, del plan de oferta de
enseñanzas y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricu1ar de etapa, así
como elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final de curso.
3. valorar los programas de diversificación curricular y elaborar la propuesta de criterios y
procedimientos previsto a para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los
alumnos con N.E.E.
4. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y clarificación y
el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios.
5. Coordinar la elaboración, puesta en marcha y evaluación de programas de actividades
docentes, programaciones y plan de formación, de acuerdo con la propuesta del claustro, al
que se le presentará para su aprobación.
6. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las
evaluaciones que se llevan a cabo a iniciativa de los propios órganos de gobierno del centro
o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime
necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Se encargará de velar por el cumplimiento y la adecuación del Proyecto Educativo y de los
Proyectos Curriculares, así como su desarrollo en la Programación General Anual y de las
Programaciones de Aula. Asimismo, es el órgano encargado de la coordinación didáctica del
Instituto.

Horario y calendario de reuniones: jueves de 09:50 a 10:45.

Claustro de Profesores: El claustro de profesores tiene la responsabilidad de
planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del centro.
Es el órgano de participación de los profesores/as en el centro y tiene la
responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre los aspectos docentes.

En cuanto a las sesiones que han de llevarse a efecto por este órgano colegiado, será,
dentro del marco legal vigente y cuantas veces lo requiera la dinámica de la comunidad
educativa. El Centro se ceñirá a lo dispuesto en el ROC y la LOE.
Las reuniones del claustro se realizarán a las 14:00 horas normalmente. Al ser un centro
con tres turnos de 08:00 a 21:55 horas, solo en casos excepcionales y cuando se prevea una
duración mayor de 45 minutos, se celebrarán en horario de tarde, donde la mayoría de
alumnos son mayores de edad, reduciendo 5 minutos de cada clase.

Equipos educativos. En aplicación de la normativa sobre organización de la acción
tutorial, hemos organizado un calendario de reuniones de los equipos educativos de
todos los niveles. Los temas a tratar abarcan tanto los contenidos de la orden como otros
temas que se estime conveniente, incluyendo en su momento la evaluación.


8- LA OFERTA EDUCATIVA

Siguiendo las instrucciones que dictan las resoluciones de organización y funcionamiento y:

BOC nº 125 de 28 de junio de 2010.
ORDEN de 18 de junio de 2010, por la que se regula la impartición de determinadas áreas o
materias en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias

ORDEN de 18 de junio de 2010, por la que se regula la impartición de determinadas áreas o
materias en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. BOC nº 125 de 28 de junio de 2010.

ORDEN de 15 de septiembre de 2009, por la que se establecen los currículos de determinadas
materias optativas de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias para su impartición
a partir del curso 2009-2010.

BOC nº 113 de 7 de junio de 2007.
Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/intro/intro1.htm

Turnos, cursos y materias optativas

Además de todas las materias ofertadas de forma obligatoria en el currículo cabe reseñar las
siguientes cuestiones:

TURNO DE MAÑANA: 08:00- 14:00

- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. (ESO): 2 grupos en cada nivel
Programa de refuerzo en 1º, 2º y 3º ESO
Oferta idiomática: Inglés y Francés, 2ª lengua extranjera
Diversificación Curricular en 3º y 4º ESO: 1 grupo en cada nivel

- BACHILLERATO LOE (1º y 2º cursos) : 2 grupos en cada nivel
Modalidad de Ciencias y Tecnología:
Oferta idiomática: Inglés
Optativas de Modalidad en 1º: Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas I y Dibujo
Técnico I
Optativas de Modalidad en 2º: Biología, Química, Física y Dibujo Técnico II
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:
Oferta idiomática: Inglés
Optativas de Modalidad en 1º: Latín I, Matemáticas Aplicadas I, Historia del Mundo
Contemporáneo y Economía


Optativas de Modalidad en 2º: Latín II, Matemáticas Aplicadas II, Historia del Arte, Geografía
y Economía de la Empresa
Materias Optativas: Acondicionamiento Físico, Tecnología de la Información y la
Comunicación y Técnicas de Laboratorio

JORNADA DE TARDE: 14: 45 H A 20:00 H

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “CUIDADOS AUXILIARES DE
ENFERMERÍA”. 1º y 2º, 1 grupo en cada nivel
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “Emergencias Sanitarias”. 1º y 2º, 1 grupo en cada
nivel
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO A DISTANCIA “CUIDADOS AUXILIARES
DE ENFERMERÍA”. 2º, 1 grupo

JORNADA DE NOCHE: 16:40H A 21:55 H

BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL: 1º Y 2º CURSOS, 1 grupo en cada nivel

9- CALENDARIO ESCOLAR

Siguiendo las instrucciones recogidas en el siguiente enlace:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/CEscolar/scripts/cescolar1011.asp

PLAN TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES

1er Trimestre

octubre noviembre diciembre

Reuniones con
19 21 (entrega notas)
padres

Reuniones de 14-20 (1ª ev.)
4 - 5 (ev. sin nota)
equipos educ. 19- 2º CAE

5,6 y 8
Días no lectivos 12 1
23-31(Navidad)


2º Trimestre

enero febrero marzo

Reuniones con
29(entrega de notas 2º ev.)
padres

22-27(2ª ev.)

Reuniones de 22 - Eval. Final 2º CGM
equipos educ. Emergencias y CAE dist.

20-23 (Carnavales)
Días no lectivos 1-8(Navidad)
Pte. permiso

3er Trimestre

abril mayo junio

Reuniones con 2ºbachillerato(pte.
*Por determinar
padres determinar)

Reuniones de *final curso 2º bac *final curso
equipos educ. (aprox. 26) (antes del. 22)

Días no lectivos 1-8(Semana Santa) 1, 3, 30 Último día lectivo:22

EXAMENES DE ALUMNOS PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO
1ª evaluación: 14 y 15 de noviembre de 2011
2ª evaluación: 23 y 24 de enero de 2012
3ª evaluación: 16 y 17 abril de 2012

EXÁMENES PENDIENTES DE 1º CAE: 23-27 de enero 2011
EXÁMENES PENDIENTES DE Emergencias y CAE distancia: 6-10 de febrero 2011

10- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS
ACTIVIDADES

La distribución espacial del Centro se recoge en el Plan de Oferta de Enseñanzas para el curso
escolar. Asimismo establece la distribución horaria de las actividades docentes.

El Plan de Oferta de Enseñanzas es documento público que forma parte del PE.


a) Cada grupo de nivel dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón de las edades
y las unidades didácticas o centros de interés que se estén trabajando en clase.

b) Los espacios comunes del centro (biblioteca, aula de música, aulas de informática,
canchas deportivas, paraninfo, sala de audiovisuales etc.…) serán utilizados por todos los
grupos, previa organización y distribución de los tiempos semanales al principio de cada curso.

c) Los pasillos serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de todo el Centro.

d) Los espacios abiertos serán también un lugar para la práctica del aprendizaje, por lo que
en el cuidado y conservación de los mismos participará el alumnado de todas las edades.

e) La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de
las propuestas de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso se
pretenda.

De forma general y basándonos en las líneas dictadas en el PE del centro, las concreciones
curriculares, las programaciones didácticas, el agrupamiento del alumnado, los horarios y oferta
educativa, distinguimos varias niveles en la organización espacial y temporal de las actividades.

1. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES:

En general todo el profesorado atenderá a una serie de rutinas que facilitarán la educación y
formación según los objetivos planteados en nuestro PE:

En el aula:
_ Abrir el aula.
_ Saludar al alumnado.
_ Pasar lista con el SGD.
_ Revisar el material: libro, cuaderno, instrumento musical (en el aula de música)
_ Comprobar la realización de las tareas marcadas y aclarar dudas de la sesión anterior .
_ Explicar lo programado.
_ Realizar ejercicios.
_ Colocación de los materiales, instrumentos usados
_ Marcar nuevas tareas.
_ Despedida.
_ Cerrar el aula.
En el taller:
_ Abrir el taller.
_ Indicar las pautas a seguir para realizar el proyecto.
_ Entregar material y herramientas.
_ Realización del proyecto.
_ Recogida del material y de las herramientas
_ Limpiar y ordenar el taller.
_ Despedida.
_ Cerrar el taller.
En las clases de Educación Física:
_ Desplazarse al Pabellón (según indicaciones de la JE)/ canchas.


_ Realizar calentamiento
_ Organización de la parte principal, aclarar dudas.
_ Desarrollo de la parte principal
_ Vuelta a la calma, reflexión final y aseo.
_ Despedida
_ Regreso al aula.

2. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS:

Aula asignada en función del área (clases, taller, canchas, laboratorios, aula de música, aula de
Plástica**, aula/laboratorio idiomas**)
_ Aulas taller.
_ Aula de informática.
_ Aula laboratorio (Departamentos de Biología y Geología y Física y Química).
_ Biblioteca **
_ Aula de Audiovisuales
_ Paraninfo**

** No disponibles en la situación temporal actual por obras.

3. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LOS TIEMPOS:

_ Control de asistencia.
_ 20 minutos del Plan Lector, si corresponde.
_ Corregir tareas.
_ Repasar los contenidos anteriores.
_ Explicar nuevos contenidos.
_ Realización de actividades de consolidación.
_ Proponer nuevas tareas.

En el caso del departamento de Tecnología, hay que incluir la entrega y recogida de
herramientas y materiales. Si se trata del aula de Informática, lo que hay que considerar es el
apagado y encendido de los ordenadores. Si se trata de otras aulas taller y/o laboratorios hay que
incluir la recogida de material, apagado de aparatos, limpieza de utensilios etc.

11- PLAN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: TRANSPORTE ESCOLAR

El instituto realiza las gestiones administrativas, supervisa que se cumplan las condiciones de
prestación del servicio por parte de las empresas adjudicatarias, así como atiende los incidentes
disciplinarios que se puedan ocasionar durante los trayectos.
El horario de las rutas se ajustará al horario escolar del Instituto: entre las 8:00 horas para la
entrada; a partir de las 14:00 horas para volver a casa.


Asimismo, los transportes de las actividades complementarias y extraescolares se regirán por las
condiciones que aquí se establecen.
En aplicación de la normativa vigente, el alumnado de la ESO Centro que reside a más de dos
kilómetros de distancia del instituto tienen derecho al transporte escolar gratuito de la consejería
de Educación, plazas que se distribuyen priorizando los niveles educativos más bajos.
Las rutas están establecidas por la Inspección del Transporte: La Portada, Calcina, Timibucar,
Valle de La Luna. Los contratos también los firma la Dirección General, adjudicando las
empresas y estableciendo las condiciones.
El alumnado con derecho a transporte lo solicita durante el período de matrícula, adjudicándole
ruta Secretaría. El carné escolar de cada estudiante indica la ruta que le corresponde.
El alumnado que carece del derecho al transporte escolar gratuito de la consejería de Educación
puede beneficiarse de un transporte subvencionado por el Cabildo Insular. El alumnado
interesado lo solicita durante el periodo de matrícula y en septiembre.
La secretaría del centro elaborará los certificados mensuales de transporte durante los primeros
días lectivos de cada mes. Estos certificados se completarán manualmente colocando el nombre
del acompañante de cada ruta, facilitados por el transportista.

12- PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

El IES Alonso Pérez Díaz está situado en el municipio de Santa Cruz de la Palma, capital de la
isla de La Palma. La ciudad tiene unos 18 000 habitantes y su actividad está centrada en el
comercio, la derivada de su función administrativa y la agricultura familiar. El desempleo en el
municipio ha mostrado una tendencia desfavorable en los últimos años. La situación más
precaria en términos cuantitativos y cualitativos es la que se refiere a la mujer en todos los
tramos de edad.
El IES Alonso Pérez Díaz está emplazado en el casco urbano de la ciudad y la mayor parte del
alumnado proviene de un entorno próximo, sin embargo, la procedencia social y el entorno
familiar de los alumnos es dispar. Los niveles educativos y culturales de las familias son
heterogéneos y últimamente la tendencia media baja ha ido aumentando, principalmente en la
ESO. Además, recibimos alumnado que vive en un entorno “semi-rural”; es decir, alumnado
que vive en parcelaciones o urbanizaciones rurales con distinto grado de consolidación y
servicios. Aunque no muy numeroso, es también muy importante otro sector del alumnado que
proviene de entornos desestructurados, proviene del tráfico de pateras o está en peligro de
exclusión social y viven en residencias escolares o pisos tutelados. Las condiciones de
escolarización, cuando se incorporan al centro, suelen ser satisfactorias. Pero, en los últimos
años, se está produciendo la llegada de alumnado con mayores desfases y desajustes, muchos de
ellos consecuencia de su situación socio-familiar.

Se hace necesario también explicar que la situación actual del centro por reformas, actualmente
alojados en dos sedes diferentes, condiciona evidentemente la consecución de ciertos objetivos,
programación y organización de de actividades, etc.

A- El claustro es un claustro estable, un gran número de profesores cuenta con destino definitivo
y prevalece un estado de “mantenimiento” con poco dinamismo en la actividad educativa. Pero
este curso escolar, después de un trabajo de información y motivación contamos con dos
aspectos destacables y novedosos: Comenzamos un Plan de Formación en el centro con dos vías
formativas en el que participa la mayoría del claustro, y estamos participando en el proyecto


EVAGD, lo que también ha implicado solicitar una actividad formativa en el centro (a través del
CEP) sobre la plataforma MOODLE.

B- La participación activa y la asistencia de las familias a las sesiones de tutoría no alcanzan
índices satisfactorios. Se deben buscar vías de colaboración con las familias. Refuerzo de la
acción tutorial. Mejorar los niveles de información al alumnado y sus familias. “Traer las
familias al centro” mediante charlas, jornadas, festividades. Mejorar el compromiso familia –
centro –alumnado.

C- Los resultados académicos no son insatisfactorios, manteniéndonos por encima de la media
de la comunidad, pero nuestro objetivo sigue siendo mejorar los resultados y mejorar los
aspectos relacionados con el uso de metodologías innovadoras y la potenciación de las TIC en el
aula.

D- En general la mayoría de los Departamentos no analizan suficientemente las causas ni
establecen conclusiones de los resultados de la evaluación. Además, los criterios de calificación
y los instrumentos de evaluación requieren revisión en muchos casos. Siguen poniendo el
acento sobre la comprobación y demostración de algunas competencias en detrimento de las
otras. Así como los instrumentos de evaluación y calificación no parecen relacionarse con los
criterios de evaluación, sino más bien con tipos de contenidos. Por lo tanto, es necesario el
estudio de la contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas por parte de
todos los profesores de los Departamentos didácticos; definir procedimientos más explícitos de
seguimiento y evaluación interna de las programaciones didácticas, especialmente en lo referido
a métodos de trabajo, recursos didácticos, medidas de atención a la diversidad, procedimientos
de evaluación y criterios de calificación y recuperación.

E- Otro objetivo de mejora se centra en potenciar el trabajo de los equipos de coordinación.

F- Diseñar un plan de actividades extraescolares y complementarias vinculadas, en mayor
medida, con el proyecto educativo del centro.

13- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Los criterios pedagógicos se revisan y modifican anualmente en la CCP y el Claustro, y se
recogen en el Plan de Oferta de Enseñanzas para el curso escolar. Asimismo establece la
distribución horaria de las actividades docentes, uso de los aularios, etc.

GENERALES

1. Se procurará que las asignaturas y módulos de dos y tres horas semanales no impartan todas
sus sesiones en días consecutivos. Dada la situación actual del centro esto es prácticamente
imposible: La E. Física se impartirán las dos horas semanales el mismo día para facilitar el
desplazamiento al Pabellón Municipal, y el resto de las maneras se verá afectado al tener que
organizar el horario en dos sedes y tres turnos.

2. Se evitará que una misma asignatura o módulo imparta todas sus horas al final de las
jornadas.


3. Se intentará que los profesores que imparten materias de varios departamentos asistan a las
reuniones de los mismos.

4. Orientación celebrará además de la reunión de departamento, una específica de coordinación
de los ámbitos y otra de PT.

5. Se procurará que todas las medidas de Atención a la Diversidad tengan una hora semanal de
coordinación.

6. Se establece una reunión semanal de la Directiva.

7. Habrá dos reuniones de los equipos educativos al trimestre como promedio y una de ellas
corresponderá a una sesión de evaluación.

BAC
1. La etapa se organizará en el Edificio EOI/CEP.
2. La optativa de “Informática-TGD” no puede sobrepasar los 20 alumnos por grupo ya que el
aula no dispone de más puestos.
3. La optativa de “Técnicas de Laboratorio” no puede sobrepasar los 15 alumnos, ya que las
dimensiones del laboratorio no lo aconsejan.
4. El BNS se imparte en jornada de noche en la sede de Benahoare.

ESO
1. La etapa se organizará en la sede de Benahoare.
2. El área de Ciencias de la Naturaleza se articula en dos materias diferenciadas: “Física y
Química” y “Biología Geología”.
3. Las materias de “Tecnología” tendrán al menos una hora semanal en al aula de informática, e
“Informática”” de 4º las tres horas en dicha aula.
4. La E. Física se agrupan las dos horas semanales en un día para poder desplazarse al Pabellón
Multiusos.
5. Los Ámbitos del Programa de Diversificación Curricular distribuirán sus sesiones
dependiendo del número de horas totales semanales. Se intentará siempre que existan el menor
número de agrupamientos de 3 horas.

CICLOS FORMATIVOS
1. Todos los ciclos se organizará por el sistema “aula-tutoría”, debido a la necesidad de
disponer casi permanentemente de espacios y materiales específicos.
2. Los módulos distribuirán sus sesiones dependiendo del número de horas totales semanales. Se
intentará siempre que existan el menor número de agrupamientos de 3 horas.
4. Los descuentos horarios por FCT se organizarán en grupos de dos o tres horas consecutivas,
para permitir las visitas a empresas. Se intentará que coincida con la banda horaria de las
empresas del ramo y al final de la jornada.


14- CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

Se establecerán los siguientes tipos de agrupamientos:

a) Grupo de clase o nivel, en razón de las edades, sexo y madurez a fin de que los grupos
sean lo más heterogéneos posibles.

b) Subgrupos de clase, en razón de apoyos o refuerzos para resolver problemáticas
similares.

c) Grupo de ciclo para algunas actividades de tipo artístico, deportivo o salidas.

e) Gran grupo, de todo el Centro, para algunas actividades puntuales contempladas en la
Programación General Anual.

Siendo una buena ocasión para fomentar la coeducación, los grupos de trabajo
se procurará que estén formados por alumnado de ambos sexos

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD

Conforme al Plan de Atención a la Diversidad, se han generado los siguientes grupos:

- Diversificación Curricular 1º y 2º: Constituyen grupos específicos en los ámbitos y optativas
propias.

- Refuerzo Educativo: Se constituyen tantos grupos de esta optativa paralela a Francés como
permite la normativa del cálculo de plantilla, excepto en 1º y 2º ESO y para evitar la
masificación en un grupo de repetidores y alumnado de NEE se desdoblan las horas de refuerzo
para facilitar el agrupamiento del alumnado en los grupos.

- Se procura repartir lo más equitativamente posible el alumnado de AC/ACUS y los
repetidores.

15- LAS ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS.

El tratamiento de la educación en valores en nuestro centro se vincula a la programación
específica de las distintas materias que tienen como referencia los ejes transversales y la
enseñanza en valores. En concreto se plasma más explícitamente como un conocimiento
conceptual para el alumnado en las materias de Religión, Atención Educativa, Ciudadanía y
Ética y también Filosofía y Formación y Orientación Laboral por su particular incidencia en la
temática de valores.

Asimismo el PAT desarrolla actividades en este sentido en prácticamente todos los niveles.


También se vincula a la programación y participación en las actividades diseñadas a través de
las distintas redes de escuelas a las que está adherido el centro: red de escuelas solidarias, red de
escuelas por la sostenibilidad y red de escuelas promotoras de salud.

16- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

0.- Introducción y principios generales de las Medidas de Atención a la Diversidad

El IES Alonso Pérez Díaz de Santa Cruz de La Palma cuenta con un plan de atención a
la diversidad en el que se contemplan distintas estrategias y medidas para organizar la respuesta
a la misma y a las NEAE que manifiestan algunos de sus alumnos. En este marco, desde el
Departamento de Orientación, se incluye el presente plan de trabajo que intenta
complementar y mejorar la calidad de las mismas, rentabilizando los esfuerzos del profesorado
y de los recursos educativos disponibles.

Según Resolución de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de 29 de
marzo de 2010, por la que se establecen los requisitos para la solicitud y el procedimiento de
autorización de las medidas de atención a la diversidad reguladas en la Orden de 7 de junio de
2007, en los centros escolares que imparten enseñanza básica para el curso 2011-2012, las
Medidas de Atención a la Diversidad (MAD) aprobadas según el procedimiento indicado en
la citada resolución por la Inspección Educativa y la Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa, presentadas en el Plan de Atención a la Diversidad del IES Alonso Pérez
Díaz serán:

 Refuerzo Educativo
 PDC (Programa de Diversificación Curricular)

Como referencia general de los acuerdos aprobados el curso pasado por el departamento y
el equipo de MAD cabe señalar como criterios prioritarios y comunes a todas las medidas:

 Se deben cumplir los perfiles, tanto los normativos como los propios del centro para
poder considerar la incorporación de los alumnos a las medidas.
 Se debe contar con la conformidad expresa, tanto del alumno como de la familia para la
incorporación a las medidas, entendiéndose que esta conformidad se PROPONE en el
3º trimestre del curso y se CONFIRMA en el 1º trimestre del curso siguiente. En ningún
caso la firma del COMPROMISO supone la incorporación a las medidas, como se
explica tanto a los alumnos como a las familias en las reuniones informativas sobre las
MAD.


1. Refuerzo Educativo

La normativa especifica que “quienes promocionen sin haber superado todas las materias
podrá ser propuesto para incorporarse a los PROGRAMAS DE REFUERZO” en sustitución de
la 2º lengua extranjera en los niveles de 1º, 2º y 3º de ESO.

Las orientaciones curriculares de los programas de refuerzo serán los regulados en la Orden
de 7 de junio de 2007 (BOC de 11 de abril). Tal y como se recoge en el artículo 6, apartado 2 de
la Orden de 7 de junio de 2007, el profesorado de la ESO que imparta estos programas deberá
abordarlos desde una perspectiva instrumental que apoye el aprendizaje del conjunto de las
materias.

Los alumnos suelen venir derivados desde Primaria y, una vez incorporados a la medida no
se les puede eliminar.

La impartición de estos programas será decidida por el Equipo Directivo según la
disponibilidad del centro, estableciéndose en la normativa como criterio prioritario la asignación
a los departamentos de Lengua y Matemáticas

2. PDC (Programa de Diversificación Curricular)

Las actuaciones referidas al PDC se organizarán en función de los aspectos normativos
regulados por la legislación vigente:

De ORDEN de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la
diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Artículo 12.- Características de los programas.

1.-Los programas de diversificación curricular se conciben como una medida de atención a
la diversidad que favorece la consecución de los objetivos de la etapa y la adquisición de las
competencias básicas, así como el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Artículo 16.- Incorporación a un programa de diversificación curricular.

1. La incorporación de un alumno o alumna que cumpla los requisitos establecidos en el
artículo 13 a un programa de diversificación curricular, requerirá los siguientes trámites:

a) Propuesta razonada del equipo docente constituido por el profesorado del grupo al que
pertenezca el alumno o alumna, expresada por medio de un informe firmado por el tutor o
tutora, y dirigido a la Jefatura de Estudios. La propuesta ha de indicar los motivos por los que
se recomienda la adscripción al programa de diversificación curricular.

b) Cada una de estas propuestas será evaluada en una sesión presidida por la Jefatura de
Estudios y en la que participarán el Departamento de Orientación y los tutores o tutoras de los
grupos de los que se proponga algún alumno o alumna para un programa de diversificación.

c) Informe del Departamento de Orientación que incluya como mínimo:

- Las medidas de apoyo y refuerzo, y las adaptaciones curriculares seguidas con el alumno
o alumna.


- La delimitación del nivel competencial alcanzado por el alumno o alumna en las distintas
materias, en función de los datos aportados por el equipo docente.

d) Entrevista con el alumno o alumna y sus padres o tutores legales para informarles de la
propuesta del equipo docente y del programa.

De Resolución de 29 de marzo de 2010, por la que se establecen los requisitos para la
solicitud y el procedimiento de autorización de las medidas de atención a la diversidad
reguladas en la Orden de 7 de junio de 2007, en los centros escolares que imparten enseñanza
básica para el curso 2011-2012.

Según se establece en la Sección 3ª de la Orden de 7 de junio de 2007, la duración de los
programas de diversificación curricular será de dos años y podrán cursarlos los alumnos y
alumnas que, a juicio del equipo docente, precisen de una organización de los contenidos
diferente mediante una metodología adaptada a sus características, a sus ritmos de aprendizaje
y a sus necesidades, siempre que concurra alguna de las siguientes circunstancias:

a) Estar en condiciones de cursar tercero y haber repetido una vez en la Educación
Primaria o en la ESO. Esta circunstancia incluye al alumnado que haya cursado tercero por
primera vez y no cumpla los requisitos de promoción a cuarto.

b) Haber cursado segundo, no estar en condiciones de promocionar a tercero y haber
repetido ya una vez en la etapa.

c) Incorporarse tardíamente al sistema educativo y ser escolarizado en 3º o 4º de la ESO
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad y, en su caso, de historial académico.

2. Los centros que hayan iniciado un programa de dos años de duración en el curso 2009-
2010, podrán incorporar al segundo año del programa a los alumnos y las alumnas que una vez
cursado tercero, no cumplan los requisitos de promoción y hayan repetido en la enseñanza
básica, o a aquellos que una vez cursado cuarto no hayan obtenido la titulación.

3. El alumnado al que se hace referencia en los apartados anteriores no debe superar al
finalizar el programa el límite de edad establecido para cursar la etapa, esto es, 18 años
cumplidos antes del 31 de diciembre del año natural en que finaliza el programa.

Con carácter excepcional, según se establece en el Decreto 127/2007, podrá prolongar un
año el límite de edad el alumnado que se describe a continuación:

- Alumnado cuya segunda repetición se produzca en el último curso de la etapa.

- Alumnado con necesidades educativas especiales, siempre que ello favorezca la obtención
del título.

- Alumnado que no haya podido finalizar el programa por la existencia de una enfermedad
o accidente grave u otras circunstancias que merezcan similar consideración.

4. Los centros que soliciten un programa de diversificación curricular deberán comunicar
a la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa los datos del profesorado que
impartirá los ámbitos y las materias específicas y del alumnado propuesto para cursarlos.


5. La ratio mínima de alumnos y alumnas para constituir un grupo en un programa de
diversificación será, con carácter general, de quince. La Subcomisión de Planificación podrá
proponer a la Viceconsejería de Educación y Universidades que autorice la reducción de la
ratio en determinados centros atendiendo a su situación geográfica o a las características
socioeconómicas de su entorno.

6. Los centros establecerán Acuerdos con el alumnado propuesto para cursar un programa
de diversificación curricular y con sus familias, (…). En caso de incumplimiento de los
compromisos y una vez realizada la evaluación inicial, el equipo docente podrá proponer a la
Jefatura de estudios la salida del alumno o alumna del programa, para incorporarse a un
grupo ordinario del nivel que le hubiese correspondido de no haber accedido al programa. La
Dirección del centro, previo informe favorable de la Inspección Educativa, comunicará a la
familia la decisión adoptada.

En el caso de que el equipo docente proponga la incorporación del alumno o de la alumna
a un programa de cualificación profesional inicial, la Inspección Educativa, valorará la oferta
disponible de estos programas. Asimismo, habrá de tenerse en cuenta que la fecha de
incorporación no impida la obtención de la certificación acreditativa de las competencias
profesionales correspondientes.

7. La autorización de un programa de diversificación curricular implica la dotación de los
recursos humanos necesarios para la impartición de los ámbitos y de las materias específicas
de un grupo. Con carácter excepcional, la Subcomisión de Planificación podrá proponer a la
Viceconsejería de Educación y Universidades que autorice más de un grupo en el primer año
del programa, en aquellos centros que tengan 8 grupos ordinarios o más entre los dos últimos
cursos de la etapa, y así lo soliciten.

8. Tras ser autorizado el programa de diversificación curricular, la incorporación
excepcional de alumnado durante el primer trimestre del curso 2010-2011, a la que se refiere el
artículo 16, apartado 3 de la Orden de 7 de junio, se podrá llevar a cabo una vez que la
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa supervise los informes del alumnado
propuesto y autorice su incorporación. A estos efectos, se comunicará a los centros el
procedimiento para la mecanización de datos por vía telemática.

Así pues, los PDC se organizarán obligatoriamente en 2 cursos (equivalentes a 3º y 4º de
ESO.) La incorporación está condicionada a cumplir las condiciones establecidas en la
normativa y a firmar compromiso expreso ante la dirección del centro tanto por parte del
alumnado como de la familia.

 Una vez incorporado en 3º continuará hasta 4º, sin poder repetir ni acudir a convocatoria
extraordinaria en determinadas materias. Sólo durante el 1º trimestre del 1º año, el
Equipo Educativo puede proponer que un alumno abandone el Programa justificando
adecuadamente la propuesta para ser analizada y resuelta por el equipo de MAD.
 Si finalizado 4º el alumno no cumple los criterios de Promoción NO PUEDE REPETIR.
(Salvo situaciones excepcionales y con las oportunas autorizaciones)
 Trabajan por ámbitos (Sociolingüístico y Científico tecnológico) cursando además el
resto de las materias de la ESO con el objetivo de Titular.


PERFIL NORMATIVO DEL ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURSO 11/12

Ratio mínima 15 alumnos

1º año del Programa

Nº HORAS
ÁREAS O MATERIAS PROPUESTAS

 Ámbito Lingüístico y Social 7
 Ámbito Científico-Tecnológico 9
 Lengua Extranjera (Inglés) 3
 Tutoría 1
 Optativa: Fotografía 2
 Educación Física 2
 Religión/Atención Educativa 2
 Educación Plástica y Visual 2
 Música 2
Total 30

2º año del Programa

ÁREAS o MATERIAS PROPUESTAS HORAS
 Ámbito Lingüístico y Social 7
 Ámbito Científico-Tecnológico 8
 Lengua Extranjera (Inglés) 3
 Tutoría 1
 Educación Física 2
 Religión/Atención Educativa 1
 Educación Ético-Cívica 2
 Informática 3
 Tecnología 3
Total 30


Por parte del centro se establece un PERFIL propio:

 Tener Etapa Primaria aprobada (obligatorio para el alumnado que acceda a 3ºESO
según la LOE)
 Desarrollo desajustado de las competencias básicas: problemas de expresión,
compresión, razonamiento; desfase académico en áreas instrumentales.
 Buena predisposición/actitud positiva ante el trabajo/estudio e interés manifiesto por
titular en ESO.

Normalmente se recomienda al alumno de 4º PDC que acuda a las Pruebas de Acceso a los
Ciclos de Grado Medio como “doble vía” para garantizar la posibilidad de continuar estudios
superiores.

3. Atención el aula de Pedagogía Terapéutica (NEAE)

Se cuenta con un aula de Pedagogía Terapéutica destinada prioritariamente a la atención
directa del alumnado incluido en el estadillo de NEAE.

Alumnado básicamente con Informe Psicopedagógico y dictamen de AC o ACUS.

Se incluyen en aulas ordinarias y acuden al aula de PT en determinadas horas establecidas
en el Informe y según la disponibilidad del centro. Cuentan con unas programaciones
“especiales” (AC/ACUS) de las que se realiza seguimiento trimestral conjuntamente con el
profesorado de PT. Desde estos seguimientos se puede concluir la necesidad de ampliar/reducir
las materias adaptadas, los horarios de atención en PT… En ellos se debe valorar al alumnado
en función de los avances que van realizando y especialmente la forma de poder mejorar sus
competencias. El hacer hincapié en sus necesidades puede parecer redundante.

En el centro este alumnado se concentra en los niveles de 1º y 2º de ESO

El IES cuenta con una profesora especialista de educación especial para desarrollar las
funciones de apoyo a los alumnos/as con NEAE en los niveles de la Enseñanza Secundaria
Obligatoria, atendiendo aquellas detectadas en los grupos de 1º y 2º de ESO que requieren de
adaptaciones curriculares significativas y de adaptaciones curriculares con programas
educativos personalizados.

La selección del alumnado para la atención por parte del profesor de apoyo viene
determinada por la previsión que en el proceso de planificación previa se efectuó el curso
pasado (estadillo de alumnos con NEAE). También, atendiendo al carácter flexible de este tipo
de medidas, hay que contemplar la posibilidad de incorporar a dicha atención, a lo largo del
curso, al alumnado que tras el proceso ordinario de valoración psicopedagógica se detecte con
NEAE.

La normativa vigente establece una serie de criterios de intervención así como aclaraciones
para la definición de las distintas NEAE, tal como quedan recogidas en el siguiente cuadro
resumen: ver

La atención que presta la profesora de apoyo a los alumnos/as con NEAE consiste
básicamente en la intervención educativa específica con los alumnos incluidos en el estadillo de


NEAE colaborando con el profesorado implicado en cada caso para el desarrollo de las
adaptaciones.

Se contemplará en su planificación el desarrollo de las competencias básicas, así como
aquellos objetivos y contenidos prioritarios propuestos por los departamentos en sus
programaciones. Al mismo tiempo, se tendrá en cuenta para cada caso, otras áreas de contenido
no disciplinar para el desarrollo de aspectos madurativos, cognitivos y relacionados con el
desarrollo personal del alumno/a.

La evaluación y seguimiento del proceso de aprendizaje seguido por cada alumno/a se
realizará a través de las reuniones de coordinación con los tutores y especialmente en los
Equipos Educativos, y en su momento, en las sesiones ordinarias de evaluación de cada tutoría,
pudiéndose modificar las estrategias empleadas para conseguir una mejor adecuación de la
respuesta educativa a las NEAE del alumnado.

Cada grupo de apoyo contará con el máximo número de horas semanales disponibles de
atención por parte del profesor especialista (contemplando el número de horas máximo
establecido con carácter general en la normativa vigente), en las que se desarrollarán actividades
adecuadas a las características de los alumnos/as, y en relación con las áreas y ámbitos
curriculares que correspondan.

Como principios metodológicos hay que destacar:

1. Se parte del nivel de desarrollo de los alumnos.
2. Se identifica sus ideas y experiencias previas y se procurará asegurar la construcción de
aprendizajes significativos a través de temas funcionales próximos a sus intereses.
3. Se propicia que realicen aprendizajes por sí mismos (aprender a aprender).
4. Se basará en la participación activa del alumno en su propio aprendizaje.
5. Dotar a las actividades de un carácter práctico, creando un ambiente que motive y
respete al alumno.
6. Se favorecerá la capacidad para trabajar en equipo, fomentando la autoestima y el
respeto a ritmos y estilos individuales de aprendizaje.

Se partirá siempre del nivel de competencia curricular del alumno, primará la
globalización de los aprendizajes para poder transferirlos e integrarlos en la vida cotidiana y
aplicarlos a situaciones reales, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo y graduando las
actividades en orden creciente de dificultad.

Es necesario que el alumno lleve a cabo actividades diversas de observación, manipulación,
experimentación para que consiga la interiorización de los contenidos y llegue a la construcción
de aprendizajes significativos. Se tendrá en cuenta el ritmo de maduración y el estilo de
aprendizaje del alumno para trabajar cada contenido.

El trabajo se basará en la participación activa del alumno en su propio aprendizaje. En
todo momento se tratará de seguir una metodología lo más activa posible, partir de sus propios
intereses, de lo cotidiano y cercano a él. Se le motivará a través de actividades secuenciadas,
variadas y atractivas y con el refuerzo positivo por sus logros.


La evaluación del alumno será continua, basada en la observación directa y sistemática y en
las actividades realizadas. Una valoración inicial evaluará el nivel madurativo del niño, el
grado de desarrollo de sus capacidades y el nivel de competencia curricular.

En la mayoría de los casos las valoraciones de los alumnos se irán realizando de forma
continua y progresiva, en función de objetivos a corto plazo. Se evaluará el grado de
consecución de los objetivos propuestos, las dificultades encontradas y, en su caso, el
replanteamiento de los mismos.

Al finalizar cada trimestre se valorará el grado de consecución de los objetivos planteados
con todos los profesionales implicados y de ello se informará a las familias por medio del
Boletín establecido a tal efecto.

La evaluación final valorará el grado de desarrollo de las competencias básicas establecidas
en cada área por medio de sus programaciones; y en cada nivel por los acuerdos establecidos
por los equipos docentes, respecto al desarrollo de aquellas competencias transversales comunes
a todos.

IMPORTANTE:

1.- Los departamentos deberán programar las adaptaciones curriculares de aula.

2.- Los departamentos de Lengua castellana y Literatura y Matemáticas deberán programar el
Refuerzo Educativo.

3.- El Departamento de Inglés deberá fijar en su programación el programa específico de Inglés
para 3º y 4º de Diversificación.

4.- El Departamento de Orientación realizará las programaciones de los dos ámbitos en 3º y 4º
de Diversificación.

5.- La profesora de PT diseñará las adaptaciones junto a los profesores del grupo.

17- LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS. PROMOCIÓN Y
TITULACIÓN

PLAN DE COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS.

Se basará en lo que establece la LOE y el ROC, a través de:
- Las reuniones establecidas para los departamentos de coordinación didáctica, reunión de
Tutores y CCP de carácter semanal.


- Las reuniones de Equipos docentes de nivel. Que se reunirán según lo estipulado en el
calendario escolar y siempre que sea necesario y así lo convoque la jefatura de estudios
- Equipos docentes de ciclo, que se reunirán de forma no periódica pero no menos de cuatro
veces durante el curso escolar.

Se establecerán también reuniones con el profesorado que imparte 6º de primaria en la zona.
A final de curso una reunión extraordinaria de los jefes de estudio y orientadores del centro y
los colegios de primaria de carácter informativo sobre el alumnado preinscrito en el centro.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y EN SU
CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN.

PARA LA ESO:

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA:
El Centro adopta como objetivos a lo largo de la etapa los que se establecen en
el DECRETO 127/2007. A saber:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las
personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su
conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

COMPETENCIAS BÁSICAS:
Asimismo adopta las competencias básicas establecidas también en el DECRETO 127/2007:
A. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral
y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de
comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua
extranjera al finalizar la educación básica.
B. Competencia matemática
Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los números y sus
operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las técnicas adecuadas para
calcular, resolver problemas, interpretar la información y aplicar los elementos matemáticos a la
mayor variedad posible de contextos.
C. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico
La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para comprender sucesos,
predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las demás personas y del
resto de los seres vivos. Esto implica la conservación y mejora del patrimonio natural, el uso
responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección
de la salud individual y colectiva.
D. Tratamiento de la información y competencia digital
El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que
incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas estrategias y soportes, su
transformación en conocimiento y la adecuada transmisión mediante un conjunto de recursos
que van desde técnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las
tecnologías de la información y la comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso
habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.
E. Competencia social y ciudadana
Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del
mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose
así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a
las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el
respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas.


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