El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Artística para diferentes grados y periodos. Incluye estándares, competencias, logros e indicadores de logro relacionados con danzas folclóricas, manualidades, teatro y desarrollo de la creatividad a través de diferentes materiales y técnicas artísticas.
El documento presenta la matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de arte y cultura para tercer grado de educación primaria. El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario, reconociendo la naturaleza social y cultural de la producción artística. Se entienden como manifestaciones artísticas todas las prácticas estéticas de una sociedad. El estudiante desarrolla habilidades para percibir, describir y analizar el arte, comprender los contextos culturales, y emitir juicios críticos informados.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de arte del grado 2do de la Institución Educativa Antero Efrain Ugarte Vizcarra. La programación describe 4 unidades que abordan diferentes aspectos del arte como teatro, danza, música y artes visuales, con el objetivo de desarrollar la creatividad, sensibilidad y pensamiento de los estudiantes. Cada unidad incluye competencias, capacidades, temas, productos esperados y número de semanas. La evaluación será permanente e integral utilizando diferentes instrumentos.
Este documento presenta orientaciones sobre la composición básica en las artes visuales. Explica que la observación activa es fundamental para analizar los elementos y principios de la composición de una obra. Describe los aspectos de la observación como la percepción, jerarquía visual, y elementos del lenguaje visual como la línea, forma, color y su organización según las leyes de la composición. El objetivo es entender y evaluar imágenes para mejorar la creación artística.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una lección de educación artística sobre el lenguaje musical para el segundo grado. La lección se enfoca en desarrollar la comprensión de las cualidades del sonido en la música, como el timbre, la intensidad, la altura y la duración. A través de escuchar sonidos, identificar sus características y clasificar notas musicales, los estudiantes aprenderán a reconocer y expresar las cualidades sonoras en la música.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con el área de Arte y Cultura para los primeros tres grados de secundaria. Incluye competencias como apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe capacidades, desempeños y ejemplos para cada competencia y grado escolar.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 sobre artes visuales para el cuarto grado en la Institución Educativa "José Carlos Mariátegui". La unidad busca que los estudiantes expresen su mundo interior a través de manifestaciones artísticas como la cerámica y la escultura. Los aprendizajes esperados incluyen valorar el arte de su cultura y otras, identificar personajes artísticos, y diseñar proyectos individuales y grupales. La unidad se evaluará a través de pruebas de desarrol
Cartel de capacidades y contenidos diversificados del area de arte copiafranco janampa
Este documento presenta un cartel con los contenidos y capacidades del área de arte para cada bimestre de los seis años de educación secundaria. En cada bimestre se detallan los criterios de expresión artística y apreciación artística, junto con las capacidades que los estudiantes desarrollarán y los conocimientos que adquirirán en disciplinas como artes visuales, música, danza y teatro.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Educación Cultural y Artística para el octavo nivel educativo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación. Además, detalla cinco unidades de planificación centradas en temas como la identidad personal, la alteridad, el entorno espacial y temporal, y el desarrollo de proyectos artísticos. El documento proporciona una estructura general para la enseñanza de esta asignatura
El documento presenta la matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de arte y cultura para tercer grado de educación primaria. El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario, reconociendo la naturaleza social y cultural de la producción artística. Se entienden como manifestaciones artísticas todas las prácticas estéticas de una sociedad. El estudiante desarrolla habilidades para percibir, describir y analizar el arte, comprender los contextos culturales, y emitir juicios críticos informados.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de arte del grado 2do de la Institución Educativa Antero Efrain Ugarte Vizcarra. La programación describe 4 unidades que abordan diferentes aspectos del arte como teatro, danza, música y artes visuales, con el objetivo de desarrollar la creatividad, sensibilidad y pensamiento de los estudiantes. Cada unidad incluye competencias, capacidades, temas, productos esperados y número de semanas. La evaluación será permanente e integral utilizando diferentes instrumentos.
Este documento presenta orientaciones sobre la composición básica en las artes visuales. Explica que la observación activa es fundamental para analizar los elementos y principios de la composición de una obra. Describe los aspectos de la observación como la percepción, jerarquía visual, y elementos del lenguaje visual como la línea, forma, color y su organización según las leyes de la composición. El objetivo es entender y evaluar imágenes para mejorar la creación artística.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una lección de educación artística sobre el lenguaje musical para el segundo grado. La lección se enfoca en desarrollar la comprensión de las cualidades del sonido en la música, como el timbre, la intensidad, la altura y la duración. A través de escuchar sonidos, identificar sus características y clasificar notas musicales, los estudiantes aprenderán a reconocer y expresar las cualidades sonoras en la música.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con el área de Arte y Cultura para los primeros tres grados de secundaria. Incluye competencias como apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe capacidades, desempeños y ejemplos para cada competencia y grado escolar.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 sobre artes visuales para el cuarto grado en la Institución Educativa "José Carlos Mariátegui". La unidad busca que los estudiantes expresen su mundo interior a través de manifestaciones artísticas como la cerámica y la escultura. Los aprendizajes esperados incluyen valorar el arte de su cultura y otras, identificar personajes artísticos, y diseñar proyectos individuales y grupales. La unidad se evaluará a través de pruebas de desarrol
Cartel de capacidades y contenidos diversificados del area de arte copiafranco janampa
Este documento presenta un cartel con los contenidos y capacidades del área de arte para cada bimestre de los seis años de educación secundaria. En cada bimestre se detallan los criterios de expresión artística y apreciación artística, junto con las capacidades que los estudiantes desarrollarán y los conocimientos que adquirirán en disciplinas como artes visuales, música, danza y teatro.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Educación Cultural y Artística para el octavo nivel educativo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación. Además, detalla cinco unidades de planificación centradas en temas como la identidad personal, la alteridad, el entorno espacial y temporal, y el desarrollo de proyectos artísticos. El documento proporciona una estructura general para la enseñanza de esta asignatura
Este documento presenta los objetivos y competencias relacionados con la expresión artística. Se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresar sus emociones y ideas de manera creativa a través de diversas formas artísticas como la música, la danza, las artes visuales y el teatro, explorando diferentes modos de realización artística y respetando las normas de convivencia. También busca que los estudiantes aprecien y valoren diferentes manifestaciones artísticas de su entorno cultural.
Este documento presenta el programa anual para el área de Arte del grado 5° de una institución educativa en el año 2013. El programa contiene cinco unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de cuatro bimestres y abarcan temas relacionados con las artes visuales, la música, la danza y el teatro, con el objetivo de promover la creatividad y expresión artística de los estudiantes. El programa también especifica las competencias, valores, estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Plástica Artística. Los objetivos incluyen desarrollar la expresión y comunicación a través del arte, explorar materiales e instrumentos artísticos, y aplicar conocimientos artísticos para comprender y disfrutar del arte. Los contenidos se dividen en observación plástica y expresión creativa, e incluyen elementos como línea, color, textura, dibujo y uso de recursos digitales para la creación artística.
Este documento presenta un plan anual de artes visuales para el tercer año de educación básica que incluye 4 unidades. Cada unidad tiene como objetivo que los estudiantes creen trabajos de arte expresivos basados en la observación del entorno natural, cultural y artístico, aplicando elementos del lenguaje visual y desarrollando habilidades técnicas. Las unidades también buscan que los estudiantes describan y aprecian obras de arte usando términos del lenguaje visual.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente de formación humana del ciclo 4 (grados 8° y 9°) de la institución educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan emplear creativamente herramientas gráficas y de dibujo que permitan la interacción y comunicación. Se describen los objetivos, competencias, niveles de desarrollo de competencias, estándares por grado y período, y contenidos temáticos para los dos grados.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Cultural y Artística para noveno grado en la Unidad Educativa “Rio Coca” en Ecuador. El plan describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, la carga horaria, el desarrollo de las unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación e indicadores, y los ejes transversales considerados. El plan se enfoca en desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes a través de
El documento presenta el plan de trabajo para el cuarto grado de la sección A del colegio Mercedario “San Pedro Pascual” para el periodo de agosto a septiembre. El plan incluye la justificación, temas transversales, actividades, competencias, áreas de estudio, estrategias de evaluación y recursos.
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Plan de estudios artistica grado primeroframaquintana
Este documento presenta el plan de área artística para los grados de primero a quinto de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana en Popayán. Describe los objetivos generales y específicos del área, así como los contenidos y actividades que se desarrollarán en cada grado durante los tres periodos académicos. El enfoque es desarrollar las habilidades artísticas, musicales y dancísticas de los estudiantes a través de técnicas como el dibujo, pintura, model
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre nociones generales del arte. La sesión se enfoca en introducir conceptos básicos sobre arte y sus disciplinas, incluyendo artes visuales, danza, teatro y música. Los estudiantes participarán en actividades como observar imágenes, responder preguntas, completar encuestas y cuadros estadísticos, y debatir sobre manifestaciones culturales de su comunidad. El objetivo es que valoren y aprecian diferentes estilos y modos de expresión artística.
Este documento presenta la programación anual del área de Arte para primer grado de secundaria. La programación incluye seis unidades que cubren diferentes lenguajes artísticos como artes visuales, música y danza. Cada unidad describe los objetivos, contenidos, competencias y productos esperados. El objetivo general es que los estudiantes se expresen creativamente a través del arte y aprecien diferentes manifestaciones artísticas.
Este documento describe el currículo de educación artística en la educación primaria en España. Explica que la educación artística se imparte durante los tres ciclos de primaria con 105 horas por ciclo. Sus objetivos incluyen el desarrollo de la expresión, comunicación y apreciación artística. Los contenidos se centran en observación plástica, expresión y creación plástica, escucha e interpretación musical. El documento también proporciona detalles sobre la evaluación de los estudiantes en cada ciclo.
Bienvenidos a un espacio de lengua y literaturaNaty Cobos
El documento trata sobre varios temas relacionados con la lengua y la literatura. Explica el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje en los niños, los tipos de diferencias en las lenguas, la literatura infantil y el género del ensayo. También menciona las cinco bellas artes de la literatura: danza, escultura, música, pintura y declamación.
La unidad didáctica se enfoca en las artes visuales, sus elementos y materiales. Los aprendizajes esperados incluyen expresarse creativamente a través del arte y apreciar producciones artísticas. Se realizarán actividades sobre las artes visuales, sus disciplinas, elementos y materiales convencionales y de reciclaje. La evaluación considerará trabajos artísticos y una carpeta que demuestre comprensión de los conceptos.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de primer año sobre los movimientos literarios del siglo XX en Argentina y Rosario. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación de las vidas y obras de tres escritores representativos - Horacio Quiroga, Victoria y Silvina Ocampo, y Alfonsina Storni - y la creación de biografías e interpretaciones de sus trabajos a través de varias etapas que incluyen investigación, trabajo en grupos y presentaciones.
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: expresión artística y apreciación artística. Para la expresión artística, incluye capacidades como explorar objetos para escenografía teatral, diseñar instalaciones artísticas y coreografías de danza. Para la apreciación artística, incluye capacidades como percibir manifestaciones culturales locales, analizar procesos creativos y realizar investigaciones sobre el patrimonio cultural. El documento prove
Este documento presenta una introducción al arte, definiendo su concepto, clasificando sus disciplinas y describiendo elementos básicos de las artes visuales, la música, la danza y el teatro. Explica que el arte surge de la necesidad humana de expresarse y comunicarse, y cubre disciplinas como la pintura, la escultura, la arquitectura y las artes aplicadas.
Este documento presenta los propósitos y organización del plan de estudios de artes para la educación secundaria. Los propósitos incluyen desarrollar la apreciación y expresión artística a través de lenguajes como las artes visuales, danza, música y teatro. La organización se basa en tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Cada asignatura de arte se enfoca en desarrollar habilidades en estos tres ejes a través de experiencias con los diferentes lenguajes artísticos.
La planificación de sesión de aprendizaje propone enseñar a los estudiantes sobre las artes visuales y su clasificación a través de dos sesiones. La primera sesión introducirá el tema y explicará la importancia del arte y su clasificación en cuatro disciplinas. Luego, los estudiantes compararán y discutirán las manifestaciones artísticas locales. La segunda sesión se centrará en las artes visuales, explicando y diferenciando entre el dibujo, la pintura, la escultura, el grabado y la cerámica
Este documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para primer y segundo grado de secundaria para el año 2019. Detalla las competencias, capacidades, indicadores de desempeño y campos temáticos de estudio. Incluye la organización de los contenidos por competencia y niveles, así como la evaluación formativa a través de trabajos en clase y tareas. El objetivo es desarrollar la apreciación crítica de manifestaciones artísticas y culturales, así como la creación de proyectos desde los lenguajes artísticos
Este documento presenta la introducción a un curso sobre educación artística en el contexto escolar. El curso analizará los principios y enfoques propuestos en el Plan de Estudios 2011 relacionados con la asignatura de educación artística, con énfasis en la competencia artística y cultural. El curso también profundizará en contenidos de danza, teatro, artes visuales y música, y brindará orientaciones para que los maestros participantes puedan realizar actividades artísticas acordes con el contexto y circunstancias
Este documento presenta los objetivos y competencias relacionados con la expresión artística. Se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresar sus emociones y ideas de manera creativa a través de diversas formas artísticas como la música, la danza, las artes visuales y el teatro, explorando diferentes modos de realización artística y respetando las normas de convivencia. También busca que los estudiantes aprecien y valoren diferentes manifestaciones artísticas de su entorno cultural.
Este documento presenta el programa anual para el área de Arte del grado 5° de una institución educativa en el año 2013. El programa contiene cinco unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de cuatro bimestres y abarcan temas relacionados con las artes visuales, la música, la danza y el teatro, con el objetivo de promover la creatividad y expresión artística de los estudiantes. El programa también especifica las competencias, valores, estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Plástica Artística. Los objetivos incluyen desarrollar la expresión y comunicación a través del arte, explorar materiales e instrumentos artísticos, y aplicar conocimientos artísticos para comprender y disfrutar del arte. Los contenidos se dividen en observación plástica y expresión creativa, e incluyen elementos como línea, color, textura, dibujo y uso de recursos digitales para la creación artística.
Este documento presenta un plan anual de artes visuales para el tercer año de educación básica que incluye 4 unidades. Cada unidad tiene como objetivo que los estudiantes creen trabajos de arte expresivos basados en la observación del entorno natural, cultural y artístico, aplicando elementos del lenguaje visual y desarrollando habilidades técnicas. Las unidades también buscan que los estudiantes describan y aprecian obras de arte usando términos del lenguaje visual.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente de formación humana del ciclo 4 (grados 8° y 9°) de la institución educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan emplear creativamente herramientas gráficas y de dibujo que permitan la interacción y comunicación. Se describen los objetivos, competencias, niveles de desarrollo de competencias, estándares por grado y período, y contenidos temáticos para los dos grados.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Cultural y Artística para noveno grado en la Unidad Educativa “Rio Coca” en Ecuador. El plan describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, la carga horaria, el desarrollo de las unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación e indicadores, y los ejes transversales considerados. El plan se enfoca en desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes a través de
El documento presenta el plan de trabajo para el cuarto grado de la sección A del colegio Mercedario “San Pedro Pascual” para el periodo de agosto a septiembre. El plan incluye la justificación, temas transversales, actividades, competencias, áreas de estudio, estrategias de evaluación y recursos.
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Plan de estudios artistica grado primeroframaquintana
Este documento presenta el plan de área artística para los grados de primero a quinto de la Institución Educativa Indígena del Resguardo de Quintana en Popayán. Describe los objetivos generales y específicos del área, así como los contenidos y actividades que se desarrollarán en cada grado durante los tres periodos académicos. El enfoque es desarrollar las habilidades artísticas, musicales y dancísticas de los estudiantes a través de técnicas como el dibujo, pintura, model
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre nociones generales del arte. La sesión se enfoca en introducir conceptos básicos sobre arte y sus disciplinas, incluyendo artes visuales, danza, teatro y música. Los estudiantes participarán en actividades como observar imágenes, responder preguntas, completar encuestas y cuadros estadísticos, y debatir sobre manifestaciones culturales de su comunidad. El objetivo es que valoren y aprecian diferentes estilos y modos de expresión artística.
Este documento presenta la programación anual del área de Arte para primer grado de secundaria. La programación incluye seis unidades que cubren diferentes lenguajes artísticos como artes visuales, música y danza. Cada unidad describe los objetivos, contenidos, competencias y productos esperados. El objetivo general es que los estudiantes se expresen creativamente a través del arte y aprecien diferentes manifestaciones artísticas.
Este documento describe el currículo de educación artística en la educación primaria en España. Explica que la educación artística se imparte durante los tres ciclos de primaria con 105 horas por ciclo. Sus objetivos incluyen el desarrollo de la expresión, comunicación y apreciación artística. Los contenidos se centran en observación plástica, expresión y creación plástica, escucha e interpretación musical. El documento también proporciona detalles sobre la evaluación de los estudiantes en cada ciclo.
Bienvenidos a un espacio de lengua y literaturaNaty Cobos
El documento trata sobre varios temas relacionados con la lengua y la literatura. Explica el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje en los niños, los tipos de diferencias en las lenguas, la literatura infantil y el género del ensayo. También menciona las cinco bellas artes de la literatura: danza, escultura, música, pintura y declamación.
La unidad didáctica se enfoca en las artes visuales, sus elementos y materiales. Los aprendizajes esperados incluyen expresarse creativamente a través del arte y apreciar producciones artísticas. Se realizarán actividades sobre las artes visuales, sus disciplinas, elementos y materiales convencionales y de reciclaje. La evaluación considerará trabajos artísticos y una carpeta que demuestre comprensión de los conceptos.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de primer año sobre los movimientos literarios del siglo XX en Argentina y Rosario. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación de las vidas y obras de tres escritores representativos - Horacio Quiroga, Victoria y Silvina Ocampo, y Alfonsina Storni - y la creación de biografías e interpretaciones de sus trabajos a través de varias etapas que incluyen investigación, trabajo en grupos y presentaciones.
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: expresión artística y apreciación artística. Para la expresión artística, incluye capacidades como explorar objetos para escenografía teatral, diseñar instalaciones artísticas y coreografías de danza. Para la apreciación artística, incluye capacidades como percibir manifestaciones culturales locales, analizar procesos creativos y realizar investigaciones sobre el patrimonio cultural. El documento prove
Este documento presenta una introducción al arte, definiendo su concepto, clasificando sus disciplinas y describiendo elementos básicos de las artes visuales, la música, la danza y el teatro. Explica que el arte surge de la necesidad humana de expresarse y comunicarse, y cubre disciplinas como la pintura, la escultura, la arquitectura y las artes aplicadas.
Este documento presenta los propósitos y organización del plan de estudios de artes para la educación secundaria. Los propósitos incluyen desarrollar la apreciación y expresión artística a través de lenguajes como las artes visuales, danza, música y teatro. La organización se basa en tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Cada asignatura de arte se enfoca en desarrollar habilidades en estos tres ejes a través de experiencias con los diferentes lenguajes artísticos.
La planificación de sesión de aprendizaje propone enseñar a los estudiantes sobre las artes visuales y su clasificación a través de dos sesiones. La primera sesión introducirá el tema y explicará la importancia del arte y su clasificación en cuatro disciplinas. Luego, los estudiantes compararán y discutirán las manifestaciones artísticas locales. La segunda sesión se centrará en las artes visuales, explicando y diferenciando entre el dibujo, la pintura, la escultura, el grabado y la cerámica
Este documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para primer y segundo grado de secundaria para el año 2019. Detalla las competencias, capacidades, indicadores de desempeño y campos temáticos de estudio. Incluye la organización de los contenidos por competencia y niveles, así como la evaluación formativa a través de trabajos en clase y tareas. El objetivo es desarrollar la apreciación crítica de manifestaciones artísticas y culturales, así como la creación de proyectos desde los lenguajes artísticos
Este documento presenta la introducción a un curso sobre educación artística en el contexto escolar. El curso analizará los principios y enfoques propuestos en el Plan de Estudios 2011 relacionados con la asignatura de educación artística, con énfasis en la competencia artística y cultural. El curso también profundizará en contenidos de danza, teatro, artes visuales y música, y brindará orientaciones para que los maestros participantes puedan realizar actividades artísticas acordes con el contexto y circunstancias
Este documento presenta los propósitos y contenidos del programa de artes de la educación básica. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural a través de los lenguajes de las artes visuales, danza, música y teatro. Además, explica la organización de los contenidos y aprendizajes, y ofrece orientaciones pedagógicas para los maestros.
5° experiencia de aprendizaje arte ciclo vitauro3x
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la danza en la diversidad cultural peruana para estudiantes de primaria en Marcaconga, Perú. Los estudiantes apreciarán críticamente la danza Qhapaq Negro y una danza de su región para reconocer influencias culturales. Luego crearán un proyecto artístico representando dicha danza y sus influencias culturales, desarrollando competencias artísticas y culturales.
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para sexto grado. Se enfoca en desarrollar la expresión artística y la apreciación artística a través de capacidades como la exploración de diferentes medios artísticos, el diseño y creación de obras y la participación en actividades culturales. También incluye la investigación de manifestaciones artísticas locales y la socialización de los resultados para promover el reconocimiento del patrimonio cultural.
El documento presenta un plan de actividades para el área de Arte y Cultura para el primer grado de secundaria durante las semanas del 8 de junio al 24 de julio. Cada semana se enfoca en un eje temático como la creatividad, la salud y el bienestar emocional. Las actividades propuestas incluyen apreciar manifestaciones artísticas, crear proyectos artísticos y musicales, e investigar técnicas artísticas. Los objetivos son desarrollar habilidades artísticas y culturales, promover la sal
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado en la Institución Educativa N° 81002 "Javier Heraud". Incluye seis capacidades organizadas en torno a la expresión artística y la apreciación artística, con conocimientos y indicadores de proceso para cada capacidad. Los estudiantes explorarán diferentes medios artísticos como teatro, danza, música y artesanías; y apreciarán las manifestaciones culturales de su localidad, región y país.
Este plan de estudios propone que los estudiantes aprecien críticamente manifestaciones artísticas y culturales que representan la diversidad del Perú, como la marinera. Los estudiantes investigarán una manifestación de su región para identificar influencias culturales. Luego, crearán un proyecto artístico, como un diorama, que muestre dicha manifestación y sus influencias culturales a través de la combinación de planos. El objetivo es que valoren el diálogo entre culturas a través del arte.
Babel es un taller artístico interdisciplinario de 18 encuentros que se llevará a cabo entre abril y agosto de 2019 en Montevideo, Uruguay. El taller consta de 3 módulos que introducirán a los participantes en diferentes lenguajes artísticos como la literatura, las artes visuales, el cine y la producción de un cortometraje grupal. Los coordinadores José Luis Gadea "Hoski" y Demian García buscan estimular la creatividad y curiosidad de los participantes a través de dinámicas grupales e individuales.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para que los estudiantes aprendan a crear una banda sonora para su guion gráfico mediante el uso de sonidos musicales y no musicales. El propósito es agudizar su percepción auditiva y sensibilidad musical. Los estudiantes explorarán sonidos de su entorno, experimentarán con la producción de sonidos, y planificarán una banda sonora para acompañar su guion gráfico representado en un rotafolio. Al finalizar, habrán mejorado su capacidad de apreciar manifestaciones
Este documento presenta la materia de Artes Escénicas y Danza para 4o ESO. La materia tiene como objetivos dotar a los estudiantes de técnicas de análisis para comprender e interpretar diferentes lenguajes escénicos, conocer la historia del teatro y la danza, y desarrollar capacidades artísticas y culturales. Los contenidos incluyen el teatro, la danza y otras artes escénicas, con énfasis en conocer diferentes estilos, formas e historia, así como desarrollar habilidades de interpretación, improvis
El documento presenta información sobre un planificador de proyectos para la maestra Gloria Elena Cadavid Rincón de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs en Cali. Se propone un proyecto sobre seguridad vial que abordará contenidos como tipologías textuales, normas de tránsito, y uso de herramientas tecnológicas con estudiantes de sexto y octavo grado para desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico.
El documento presenta información sobre un planificador de proyectos para la maestra Gloria Elena Cadavid Rincón de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs en Cali. Se propone un proyecto sobre seguridad vial que abordará contenidos como tipologías textuales, normas de tránsito, y uso de herramientas tecnológicas con estudiantes de sexto y octavo grado para desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico.
Este documento presenta la malla curricular del área de Educación Artística y Cultural para los grados 1°, 2°, 3° y 4° de la Institución Educativa Villa Flora para los años 2017-2018-2019. Incluye los objetivos generales, preguntas problamatizadoras, contenidos y evidencias de aprendizaje para cada uno de los tres periodos académicos. El documento proporciona estrategias y criterios de evaluación para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en los estudiantes a través de actividades como
Este documento presenta el plan de aula para el área de Artes Escénicas para los ciclos 3 y 4. El plan se divide en 4 fases (Exploración, Exploración y Aclaración, Exploración y Aclaración II, y Síntesis) que abordan diferentes temas como los componentes del espacio escénico, la representación y creación colectiva de historias, el movimiento y la danza, y la proyección personal a través del arte escénico. Cada fase incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación con
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Artística para el primer año de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos del área, el cálculo del tiempo de instrucción, los bloques curriculares de Mitos y Leyendas y Movimiento, y las destrezas, estrategias y recursos para cada bloque. El eje curricular integrador es conocer, apreciar, crear y desarrollar la identidad a través de los procesos artísticos.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre manifestaciones artísticas y culturales en la Institución Educativa "Agustín Gamarra" en Anta, Perú. El propósito es que los estudiantes aprecien manifestaciones que representan la diversidad cultural del país y creen un proyecto artístico que evidencie las influencias culturales. Las actividades incluyen apreciar danzas como el Qhapaq Negro y crear un diorama representando una danza local y sus influencias culturales usando materiales de desecho.
Evaluacion diagnostica arte y cultura 1 erojuliodonayre1
Este documento presenta una matriz de planificación para una evaluación diagnóstica de entrada en el área de arte y cultura para primer grado. La matriz describe las competencias, capacidades, desempeños y criterios de evaluación relacionados con el apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y la creación de proyectos desde los lenguajes artísticos. Los estudiantes elaborarán un dibujo y texto reflexivo sobre la participación de las familias en las actividades artísticas del aniversario de su comunidad en el contexto de la pandemia.
Este proyecto consta de tres fases que buscan que los estudiantes investiguen, presenten y analicen una danza folklórica mexicana. En la primera fase, los estudiantes investigarán el significado, historia y elementos de varias danzas folklóricas para seleccionar una y conocerla a profundidad. Luego, en la segunda fase, los estudiantes ensayarán y presentarán la danza elegida ante la comunidad escolar. Finalmente, en la tercera fase, analizarán el proceso de montaje y presentación de la
Este documento presenta la programación del área de Educación Artística para el CEIP Antonio Gala. Incluye objetivos del área, orientaciones metodológicas, y criterios de evaluación por ciclos para lenguaje plástico y visual, lenguaje musical. Los objetivos buscan que los estudiantes conozcan, aprecian y creen diferentes manifestaciones artísticas para desarrollar su percepción y creatividad. La metodología enfatiza el aprendizaje experiencial para que los estudiantes sean protagonistas activos en la interpretación
42. Plan de Área Educación Artística 2011
- expresivas
propias de la expresión corporal y la danza.
pertenece, de otros pueblos, en una
Perspectiva histórica.
ESTANDAR
Conocimiento de los elementos del desarrollo de montajes coreográficos y
ejecución de danzas típicas de la región Andina.
COMPETENCIA
Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y
conocerla.
LOGRO
desarrollar habilidades para ejecutar bailes folclóricos típicos de la región
andina
INDICADORES DE LOGRO
Identifica aspectos históricos del folclor colombiano y sus respectivas regiones
Identifica las regiones folclóricas y sus respectivos bailes.
Conozca aspectos históricos y la ubicación geográfica del ritmo del bambuco.
43. Plan de Área Educación Artística 2011
Conozca los pasos fundamentales y la coreografía del bambuco fiestero.
identifica los elementos básicos del traje típico del bambuco.
Ejecuta los pasos y movimientos del bambuco, en trabajos por parejas o en
pequeños grupos.
.
GRADO SEXTO PERIODO 3
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo , selectivo y decisorio
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la
naturaleza, de los otros y de las demás
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales.
ESTANDAR
Desarrollo de la creatividad artística a través de las manualidades.
COMPETENCIA
Adquiere habilidad para realizar diferentes estilos de manillas.
LOGRO
Elaborar diferentes estilos de manillas empleando variedad de materiales.
44. Plan de Área Educación Artística 2011
INDICADORES DE LOGRO
Maneja variedad de materiales en la realización de manillas.
Realiza manillas siguiendo las instrucciones dadas.
Crea nuevos estilos de manillas.
Expone ante sus compañeros su trabajo
GRADO : SEXTO PERIODO: 4
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo, selectivo y decisorio
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y
Fantasías, de la naturaleza, de los otros y de las
Cosas.
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales
ESTANDAR
Categoriza y se comunica utilizando códigos dramáticos
COMPETENCIA
Crea textos en los que involucra situaciones propias de su cotidianidad en acciones
teatrales
LOGRO
Participar activamente en la preparación y montaje de obras de teatro
45. Plan de Área Educación Artística 2011
INDICADORES DE LOGRO
identifica los personajes y algunas de las acciones principales en diferentes relatos.
Actúa imitando a los personajes de los diferentes relatos.
Realiza representaciones ante un grupo de personas
GRADO SEPTIMO PERIODO 1
COMPONENTE
Proceso contemplativo
ESTANDAR
Desarrolla sus aptitudes mediante el empleo y la práctica de diferentes materiales y
técnicas en la expresión artística.
COMPETENCIA
Diferencia los elementos básicos de la composición mediante su aplicación en
diferentes trabajos.
LOGRO
Identifica a través del análisis de diferentes trabajos creativos la influencia que los
elementos básicos de la composición tienen en su estructura.
INDICADORES DE LOGRO
Realiza una composición empleando la línea vertical como elemento constitutivo.
Realiza una creación artística empleando la línea horizontal como elemento
constitutivo.
Realiza un bodegón empleando las diferentes clases de línea haciendo uso de lápices
de colores.
Realiza una creación artística sub - realista empleando las diferentes clases de línea.
GRADO SEPTIMO PERIODO 2
COMPONENTES
Proceso Contemplativo, imaginativo, Selectivo
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías coreográficas, de las formas
46. Plan de Área Educación Artística 2011
y movimientos de la naturaleza, de los demás, de las cosas y de la producción dancística
del contexto particular.
- expresivas
propias de la expresión corporal y la danza.
e
pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histórica.
ESTANDAR
Conocimiento de los elementos del desarrollo de montajes coreográficos y
ejecución de danzas típicas de la región Atlántica.
COMPETENCIA
Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y
conocerla.
LOGRO
Desarrollar habilidades para ejecutar bailes folclóricos típicos de la región
Atlántica.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica aspectos históricos del folclor colombiano y sus respectivas regiones
Identifica las regiones folclóricas y sus respectivos bailes.
Conozca aspectos históricos y la ubicación geográfica de la región atlántica.
Conozca los pasos fundamentales y la coreografía de la cumbia.
Identifica los elementos básicos del traje típico de la cumbia.
Ejecuta los pasos y movimientos de la cumbia, en trabajos por parejas o en
pequeños grupos.
.
47. Plan de Área Educación Artística 2011
GRADO SEPTIMO PERIODO 3
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo , selectivo y decisorio
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la
naturaleza, de los otros y de las demás
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales.
ESTANDAR
Desarrollo de la creatividad artística a través de las manualidades.
COMPETENCIA
Adquiere habilidad para realizar diferentes estilos de tapetes.
LOGRO
Elaborar diferentes estilos de tapetes empleando variedad de materiales.
INDICADORES DE LOGRO
Maneja variedad de materiales en la realización de tapetes.
Realiza tapetes siguiendo las instrucciones dadas.
Crea nuevos estilos de tapetes.
Expone ante sus compañeros su trabajo realizado.
48. Plan de Área Educación Artística 2011
GRADO SEPTIMO PERIODO 4
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo, selectivo y decisorio.
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y
Fantasías, de la naturaleza, de los otros y de las
Cosas.
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales
ESTANDAR
Categoriza y se comunica utilizando códigos dramáticos.
COMPETENCIA
Crea textos en los que involucra situaciones propias de su cotidianidad en acciones
teatrales.
LOGRO
Participar activamente en la preparación y montaje de obras de teatro.
INDICADORES DE LOGRO
identifica los personajes y algunas de las acciones principales en historias de la vida
real.
Actúa imitando a los personajes de las historias de la vida real.
Realiza representaciones ante un grupo de personas.
49. Plan de Área Educación Artística 2011
GRADO OCTAVO PERIODO 1
COMPONENTES
Proceso contemplativo , imaginativo y selectivo
ESTANDAR
Conserva y disfruta la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la
creación artística.
COMPENTENCIA
Identifica a través del análisis de diferentes trabajos creativos la influencia que los
elementos básicos de la composición tienen en sus estructuras
LOGRO
Identifica a través del análisis de diferentes trabajos creativos la influencia que los
elementos básicos de la composición tienen en sus estructuras.
INDICADORES DE LOGRO
Realiza una creación plástica abstracta o subjetiva a base de puntos
Realiza un paisaje natural empleando puntos de diversos colores
Dibuja un bodegón a base de puntos
Realiza una composición artística empleando diversas de puntos
GRADO OCTAVO PERIODO 2
COMPONENTES
Proceso Contemplativo, imaginativo, Selectivo
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías coreográficas, de las formas
y movimientos de la naturaleza, de los demás, de las cosas y de la producción dancísta del
contexto particular.
ociones, conceptos y formas coreográficas - expresivas
propias de la expresión corporal y la danza.
50. Plan de Área Educación Artística 2011
pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histórica.
ESTANDAR
Conocimiento de los elementos del desarrollo de montajes coreográficos y
ejecución de danzas típicas de la región de los llanos orientales.
COMPETENCIA
Asume el hecho coreográfico como un medio para acercarse a su cultura y
conocerla.
LOGRO
Desarrollar habilidades para ejecutar bailes folclóricos típicos de la región de
los llanos orientales.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica aspectos históricos del folclor colombiano y sus respectivas
regiones.
Identifica las regiones folclóricas y sus respectivos bailes.
Conozca aspectos históricos y la ubicación geográfica de la región de los llanos
orientales.
Conozca los pasos fundamentales y la coreografía del joropo.
Identifica los elementos básicos del traje típico.
Ejecuta los pasos y movimientos del joropo, en trabajos por parejas o en
pequeños grupos.
.
GRADO OCTAVO PERIODO 3
51. Plan de Área Educación Artística 2011
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo , selectivo y decisorio
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la
naturaleza, de los otros y de las demás
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales.
ESTANDAR
Desarrollo de la creatividad artística a través de las manualidades.
COMPETENCIA
Adquiere habilidad para realizar diferentes estilos de carpetas y rellenar
tapetes en lana.
LOGRO
Elaborar diferentes estilos de carpetas y tapetes empleando variedad de
materiales.
INDICADORES DE LOGRO
Maneja variedad de materiales en la realización de tapetes.
Realiza tapetes siguiendo las instrucciones dadas.
Crea nuevos estilos de tapetes.
Expone ante sus compañeros su trabajo realizado.
GRADO: OCTAVO PERIODO 4
52. Plan de Área Educación Artística 2011
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo, selectivo y decisorio.
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y
Fantasías, de la naturaleza, de los otros y de las
Cosas.
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales
ESTANDAR
Categoriza y se comunica utilizando códigos dramáticos.
COMPETENCIA
Crea textos en los que involucra situaciones propias de su cotidianidad en acciones
teatrales.
LOGRO
Participar activamente en la preparación y montaje de obras de teatro.
INDICADORES DE LOGRO
identifica los personajes y algunas de las acciones principales en historias de la vida
real.
Actúa imitando a los personajes de las historias de la vida real.
Realiza representaciones ante un grupo de personas.
53. Plan de Área Educación Artística 2011
- expresivas
propias de la expresión corporal y la danza.
ativo de la producción dancística propia, del grupo al que se
pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva histórica.
ESTANDAR
Conocimiento de los elementos del desarrollo de montajes coreográficos y
ejecución de danzas típicas de las regiones andina y atlántica..
COMPETENCIA
Mejora la capacidad de adaptación del movimiento al ritmo de la melodía
para afianzar la interacción social y el nacionalismo.
LOGRO
Expresa sentimientos e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas de
su propia inventiva, utilizando herramientas y materiales naturales.
Expresa sentimientos e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas de
su propia inventiva, utilizando herramientas y materiales naturales.
54. Plan de Área Educación Artística 2011
Identifica y maneja los códigos propios del plano actoral.
Identifica y maneja los códigos propios del plano actoral.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica las zonas folclóricas de la región andina y la región del pacifico
y sus respectivos bailes.
Conozca diferentes coreografías de las regiones andina y atlántica.
. Identifica los elementos básicos de los trajes típicos de los diferentes bailes.
Ejecuta los pasos fundamentales y coreografías de algunos bailes típicos de
las regiones andina y atlántica,, en trabajos por parejas o en pequeños
grupos.
.
GRADO: UNDECIMO PERIODO 2
COMPONENTES
PROCESO CONTEMPLATIVO, IMAGINATIVO, SELECTIVO.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías gráficas, de las
cualidades comunicativas de las imágenes de la naturaleza, de las propuestas
gráficas de otros y de la producción gráfica del contexto particular.
Apertura al dialogo pedagógico, cambios y generación de actitudes hacia el mundo
de las imágenes simbólicas.
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA DE LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO.
Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y
símbolos visuales mediante la expresión gráfica.
PROCESO REFLEXIVO
Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia visual y del
lenguaje del diseño gráfico
Desarrolla habilidades conceptuales.
55. Plan de Área Educación Artística 2011
PROCESO VALORATIVO
Formación del juicio apreciativo de la significación de la producción gráfica
propia, del grupo al que se pertenece, de otros pueblos, en una perspectiva
histórica.
Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural.
ESTANDAR
Conserva y disfruta la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la
creación artística.
COMPETENCIA
Reconoce y relaciona proporciones. Tamaños, distancias, colores y tiempo en la
naturaleza que lo rodea y en los signos que produce.
LOGRO
Adquiere habilidad en la realización de diseños gráficos.
INDICADORES DE LOGROS
Expresa sentimientos e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas de
su propia inventiva, utilizando herramientas y materiales naturales.
Plantea retos de diseño confiando en su propia inventiva gráfica, teniendo en
cuenta la significación que éstos pueden tener en el medio.
Comunica sus ideas demostrando capacidad para seleccionar, ordenar y
concatenar líneas, luces, sombras, colores, texturas y demás elementos del
vocabulario gráfico.
Colabora en equipos de producción gráfica al servicio de la comunidad.
GRADO;UNDECIMO PERIODO 3
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo , selectivo y decisorio
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
56. Plan de Área Educación Artística 2011
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías de la
naturaleza, de los otros y de las demás
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales.
ESTANDAR
Desarrollo de la creatividad artística a través de las manualidades.
COMPETENCIA
Aplica las técnicas para realizar diferentes trabajos en icopor.
LOGRO
Elaborar diferentes trabajos empleando variedad de pinturas y materiales.
INDICADORES DE LOGROS
Maneja variedad de materiales y pinturas en trabajos con el icopor
Realiza trabajos siguiendo las instrucciones dadas.
Crea nuevos trabajos
Expone ante sus compañeros su trabajo realizado.
GRADO: UNDECIMO PERIODO 4
COMPONENTES
Proceso de pensamiento contemplativo, imaginativo, selectivo y decisorio.
Apertura al diálogo pedagógico, generación y cambios de
Actitud.
Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y
Fantasías, de la naturaleza, de los otros y de las
Cosas.
Procesos de transformación simbólica de la interacción personal- naturaleza – sociedad –
cultura.
*Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e
Ideas.
57. Plan de Área Educación Artística 2011
Proceso Reflexivo.
*Desarrollo de habilidades conceptuales
Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia
teatral y del lenguaje artístico.
PROCESO VALORATIVO.
Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.
ESTANDAR
Categoriza y se comunica utilizando códigos dramáticos.
COMPETENCIA
Crea textos en los que involucra situaciones propias de su cotidianidad en acciones
teatrales.
LOGRO.
Identifica y maneja los códigos propios del plano actoral.
INDICACIONES DE LOGRO
Maneja una disciplina propia en sus rutinas de preparación.
Ubica los diferentes planos de la representación ‘de acuerdo a campos de interés
particular, actuando, dirigiendo, escribiendo, coordinando, ideando soluciones
prácticas.
Observa y busca permanentemente en su medio, elementos de apoyo para mejorar
su comunicación escénica.
Utiliza elementos propios del teatro, analogías, homologías, análisis de conflictos en
la solución de las problemáticas de otra índole.
Participa de una forma activa, dinámica y optimista, en representaciones
teatrales.
Promueve actividades culturales en su comunidad educativa, en su familia, con los
vecinos y amigos
58. Plan de Área Educación Artística 2011
13. METODOLOGIA
Este modelo pedagógico es en sí una propuesta de aprendizaje de convivencia
armónica implicando el ejercicio de la docencia con un carácter investigativo
permanente y comprende una metodología activa y flexible que se desarrolla
en el área de educación artística y en otros aprendizajes.
Dicha metodología se puede llegar articular con las distintas áreas,
aplicando la transversalidad en áreas como: educación sexual, informática,
educación ambiental y en otras áreas fundamentales, con la cual se genera
procesos que dinamicen culturalmente los proyectos educativos
institucionales.
14. RECURSOS
14.1 HUMANOS
_ Estudiantes
_ Docentes
59. Plan de Área Educación Artística 2011
14.2 FISICOS
_ Aula de clase
_ Mesas
_ Sillas
_ Tablero
_ Muros
_ Polideportivo
14.3 DIDACTICOS
_ Grabadora
_ Videos
_ Textos
_ Fotocopias
_ Micrófono
_ C D S
_ DVD
_ Láminas
_ Carteleras
14.4 MATERIAL DE CONSUMO
_ Pinturas
_ Pinceles
_ Cartulina
_ Hojas de bonn y block
_Colores
_ Plastilina
_ Arcilla
60. Plan de Área Educación Artística 2011
_ Agujas
_ Hilos
_Piolas
_ Variedad de papel
_ Semillas
_ Crayones
_ Escarchas
_ Punzones
_ Lápices
_ Reglas.
_ Tijeras
_ Pegante
_ Bombas
_Icopor
_ Madera
_ Aserrín
_cáscaras de huevo
_ Revistas
_ Periódico
_ Vidrios
_ Marcos
_ Telas
_ Cerámicas
61. Plan de Área Educación Artística 2011
15. EVALUACION
La evaluación es constante y permanente: Asistencia a clase, participación,
responsabilidad y cumplimiento con los materiales de trabajo, orden,
aplicación de la técnica y manejo de los materiales, actitud positiva de
trabajo, valoración de las creaciones propias y de las ajenas. Se tienen en
cuenta todos los aspectos del educando con relación al arte como:
aprendizajes previos para potenciarlos, habilidades para desarrollarlas,
dificultades para fortalecerlas, realizando así una evaluación integral.
Todo trabajo realizado debe ser expuesto, en un lugar visible como requisito
para la valoración final.
La evaluación es un componente de los procesos curriculares que pretende
elevar la calidad de la educación para formar estudiantes competentes y
prepararlos para la vida desde su ser, saber y saber hacer. Esta evaluación
estará determinada por las dimensiones cognitiva (70%), comportamiento
social (10%) autoevaluación (20%); con una escala de valoración institucional
estipulada así:
Superior
Alto
Básico
62. Plan de Área Educación Artística 2011
Bajo
SUPERIOR: Cuando el estudiante alcanza todos los logros propuestos sin
realizar actividades de recuperación.
ALTO: Cuando el estudiante alcanza todos los logros, pero con ayuda de
actividades de superación y nivelación dentro del período académico.
BASICO: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en
relación con las áreas obligatorias y fundamentales.
BAJO: No alcanza los logros propuestos ni supera las actividades de
superación (curso remedial y habilitación)
16. BIBLIOGRAFIA
_RAMÍREZ Parra Danilo. Trabajemos con luz y sombra. Ediciones
Artelandia.
_Trabajemos con luz y sombra. Ediciones Artelandia.
_ POLO Aguirre G., Edman Jonny Vargas. Aprendamos a dibujar 1, 2 y 3.
Ediarte Lta.
63. Plan de Área Educación Artística 2011
_ CHÁVEZ Posada Ana María. Guía práctica para la enseñanza de las
danzas nacionales. Universidad Pedagógica Nacional.
_ M.E.N .Programas Curriculares: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º.
_PIAGET, Jean. Psicología de la inteligencia. Editorial Psique. Buenos Aires,
1969.
_MARTINEZ, E. y DELGADO, J. El origen de la expresión, en niños de 3 a 6
años. Editorial Cincel. Madrid, 1982.
_VILLEGAS, L. Artefactos, Objetos artesanales de Colombia Benjamín Villegas
ed. Bogotá, 1992.
_BRECHT, B. Escritos sobre teatro. Ed. Nueva visión, Buenos Aires, 1970.
__MARÍN, R. (2003). Didáctica de la educación artística para primaria.
Madrid. Pearson
_LANCASTER J. (1994). Las artes en la educación primaria. Madrid. Morata
_BOAL, A. 200 juegos y ejercicios para el acto y no actor, 1975 Calabreses, O.
La era neobarroco, Ed. Cátedra, 1994.
_GROTOWSKY, J. Hacia un teatro pobre. Ediciones Siglo XXI, Madrid, 1975.
_MEYERNOLD, Teoría teatral, Ed. Fundamentos, Madrid, 1971
64. Plan de Área Educación Artística 2011
_MARULANDA.O. Las Rondas y los Juegos Infantiles. Folklor y Educación
Ed. Magisterio, 1979.
_VELASCO DE LOPEZ, Aura "Danzas poesía del movimiento", en Revista
Huellas, Memorias del XX111 festival Internacional de la Cultura,
Tunja, 1996.
_WIENER, J., Lindstone, J). Movimiento creativo para niños, un programa de
danza para clase. Elicien, Barcelona, 1972.
_ KANDINSKY, Wassily. Punto y línea sobre el plano, contribución al
análisis de los elementos pictóricos. Barrales editores. Madrid, 1981._
_MATTIL, E. El niño y su arte Editorial Kapeluz. Buenos Aires 1990