Este documento presenta el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos del Instituto Empresarial Gabriela Mistral. El plan describe las dimensiones, objetivos, procesos y competencias del área. Además, presenta la estructura del plan, que incluye la justificación, logros esperados, actividades metodológicas y criterios de evaluación. El plan busca brindar herramientas para entender y comprender la ética y los valores dentro y fuera de la institución.
Este documento presenta el área de ética y valores humanos de una institución educativa. Describe los objetivos del área, que incluyen promover el crecimiento humano de los estudiantes y brindarles herramientas para construir su proyecto de vida. También presenta las competencias a desarrollar, como la participación, el respeto y la responsabilidad, y los logros esperados para cada grado escolar relacionados con valores como la tolerancia, la solidaridad y la dignidad humana.
Plan De áRea Etica Y Valores 2007 2008 Ienssguestbac2b4
Este documento presenta el plan de área de ética y valores humanos para los años 2007-2008 de una institución educativa. Incluye la lista de docentes responsables por nivel académico, así como elementos para la fundamentación de la ética y la estructura curricular del proyecto de educación sexual por grados.
Este documento presenta el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos para los grados de educación básica y media. El área se fundamenta en la formación de personas con valores como la justicia, la equidad y el bien común. El documento describe los fundamentos conceptuales y pedagógicos del área, así como la malla curricular detallada para cada grado con estándares, competencias, contenidos y desempeños. El aprendizaje se enfoca en desarrollar al estudiante como ser social a través de estrategias vivenciales y el
Este documento presenta el plan de estudios del área de ética de las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye la justificación, propósitos, marco legal, contextos, metodología, evaluación y mallas curriculares para cada grado desde preescolar hasta once. El objetivo principal es formar a los estudiantes en valores como el respeto, la solidaridad y la participación ciudadana para contribuir a una sociedad democrática.
El documento resume los logros alcanzados por los estudiantes en las áreas de Ciencias Sociales, Ética y Religión para los grados segundo a quinto. En Ciencias Sociales, los estudiantes reconocen aspectos de la comunidad, derechos, recursos naturales y elementos del gobierno y la democracia colombiana. En Ética, desarrollan la comprensión de la persona, los valores, la conciencia y la construcción de su proyecto de vida. En Religión, aprecian la amistad, la creación, celebraciones y la mu
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Ética y Valores I, que forma parte del campo disciplinar de Humanidades en el Bachillerato General. El objetivo principal de la asignatura es contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares relacionadas con la ética, los valores y la filosofía. El programa describe las competencias que los estudiantes pueden desarrollar en áreas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo
El documento describe las actividades realizadas por un docente para mejorar el desarrollo personal y la ciudadanía activa de sus estudiantes de cuarto grado. El docente realizó dinámicas de autoconocimiento, enfocó las actividades artísticas a los intereses del grupo y aprovechó la educación física para fomentar la cooperación. Esto ayudó a mejorar la conducta y autoestima de los estudiantes. El docente también involucró a las familias organizando eventos para valorar las culturas de los estudiantes.
San luis ie caracoli manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Caracolí en San Luis, Tolima, Colombia. Incluye los símbolos de la escuela como el escudo y la bandera, así como la misión, visión y filosofía de la institución, la cual se enfoca en brindar una educación integral a los estudiantes. También presenta la justificación y el marco legal en el que se basa el manual de convivencia de la escuela.
Este documento presenta el área de ética y valores humanos de una institución educativa. Describe los objetivos del área, que incluyen promover el crecimiento humano de los estudiantes y brindarles herramientas para construir su proyecto de vida. También presenta las competencias a desarrollar, como la participación, el respeto y la responsabilidad, y los logros esperados para cada grado escolar relacionados con valores como la tolerancia, la solidaridad y la dignidad humana.
Plan De áRea Etica Y Valores 2007 2008 Ienssguestbac2b4
Este documento presenta el plan de área de ética y valores humanos para los años 2007-2008 de una institución educativa. Incluye la lista de docentes responsables por nivel académico, así como elementos para la fundamentación de la ética y la estructura curricular del proyecto de educación sexual por grados.
Este documento presenta el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos para los grados de educación básica y media. El área se fundamenta en la formación de personas con valores como la justicia, la equidad y el bien común. El documento describe los fundamentos conceptuales y pedagógicos del área, así como la malla curricular detallada para cada grado con estándares, competencias, contenidos y desempeños. El aprendizaje se enfoca en desarrollar al estudiante como ser social a través de estrategias vivenciales y el
Este documento presenta el plan de estudios del área de ética de las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye la justificación, propósitos, marco legal, contextos, metodología, evaluación y mallas curriculares para cada grado desde preescolar hasta once. El objetivo principal es formar a los estudiantes en valores como el respeto, la solidaridad y la participación ciudadana para contribuir a una sociedad democrática.
El documento resume los logros alcanzados por los estudiantes en las áreas de Ciencias Sociales, Ética y Religión para los grados segundo a quinto. En Ciencias Sociales, los estudiantes reconocen aspectos de la comunidad, derechos, recursos naturales y elementos del gobierno y la democracia colombiana. En Ética, desarrollan la comprensión de la persona, los valores, la conciencia y la construcción de su proyecto de vida. En Religión, aprecian la amistad, la creación, celebraciones y la mu
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Ética y Valores I, que forma parte del campo disciplinar de Humanidades en el Bachillerato General. El objetivo principal de la asignatura es contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos mediante el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares relacionadas con la ética, los valores y la filosofía. El programa describe las competencias que los estudiantes pueden desarrollar en áreas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo
El documento describe las actividades realizadas por un docente para mejorar el desarrollo personal y la ciudadanía activa de sus estudiantes de cuarto grado. El docente realizó dinámicas de autoconocimiento, enfocó las actividades artísticas a los intereses del grupo y aprovechó la educación física para fomentar la cooperación. Esto ayudó a mejorar la conducta y autoestima de los estudiantes. El docente también involucró a las familias organizando eventos para valorar las culturas de los estudiantes.
San luis ie caracoli manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta la información básica sobre la Institución Educativa Caracolí en San Luis, Tolima, Colombia. Incluye los símbolos de la escuela como el escudo y la bandera, así como la misión, visión y filosofía de la institución, la cual se enfoca en brindar una educación integral a los estudiantes. También presenta la justificación y el marco legal en el que se basa el manual de convivencia de la escuela.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo en una institución educativa de Tocache, San Martín. La programación describe los datos generales, la distribución del tiempo, los valores transversales, las unidades didácticas, los productos esperados, la vinculación con otras áreas y los materiales y recursos educativos. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes competencias como la afirmación de su identidad, el desenvolvimiento ético y la capacidad de relacionarse con los
Este documento presenta los perfiles de ingreso y egreso del nivel básico y diversificado en Guatemala. Describe las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben poseer al ingresar y egresar de estos niveles educativos. También presenta los perfiles de ingreso y egreso para futuros docentes, destacando las características y competencias necesarias. El objetivo es guiar a maestros en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de programas educat
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en el segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, las competencias y valores que se abordan, la organización temática y cronológica de los contenidos, y las estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona los detalles necesarios para que el docente desarrolle la unidad orientada a que los estudiantes reconozcan la importancia de la
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 3 del curso de 4to grado de persona, familia y relaciones humanas en la institución educativa Andrés Avelino Cáceres. La unidad se llevará a cabo del 11 de agosto al 17 de octubre y se enfocará en el aprendizaje del estudiante, desarrollando sus capacidades a través de la interacción humana y el establecimiento de relaciones armoniosas, considerando valores como la participación, la equidad de género y los derechos humanos
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar la capacidad de autonomía y relaciones interpersonales en los estudiantes. Reconoce los cambios en la adolescencia y cómo influyen en la identidad y relaciones. Se trabajarán conceptos como autonomía, relaciones interpersonales, adolescencia y aprendizaje. Se evaluará el desarrollo de capacidades a través de pruebas, observaciones y listas de cotejo.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa 82549-EL CRUCE. El programa describe la fundamentación del área, las competencias y valores priorizados, la problemática identificada, el cronograma y organización de las unidades didácticas, las capacidades y conocimientos a desarrollar, y la metodología y evaluación de la enseñanza. El programa se organiza en cuatro unidades didácticas que serán trabajadas a
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Comunicación del colegio "Felipe Santiago Salaverry - Picsi" para el año 2011. En él se detalla la información general del colegio, la presentación del área curricular, los objetivos, temas transversales, valores, organización de los aprendizajes, estrategias metodológicas y evaluación. Asimismo, incluye una unidad didáctica sobre la etapa de la adolescencia que aborda temas como los cambios físicos, las diferencias entre varones y mujeres,
Este documento trata sobre el aprendizaje fundamental de "Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar". Explica que este aprendizaje busca que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan tomar decisiones de forma autónoma para alcanzar su realización personal y felicidad. Describe algunos conceptos clave como autonomía, identidad y habilidades socioemocionales. También destaca la importancia de aprovechar las TIC y de que este aprendizaje esté relacionado con los otros aprendizajes fundamentales.
Este documento presenta la organización de una unidad didáctica sobre la adolescencia para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. La unidad aborda temas como la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales y la identidad personal. Incluye objetivos, actividades, recursos y una matriz de evaluación. El documento provee información relevante sobre el contenido y enfoque pedagógico de la unidad didáctica.
Este documento presenta la matriz curricular diversificada del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el cuarto grado de secundaria. La matriz incluye cuatro períodos de unidad que abarcan temas como la adolescencia, la sexualidad y la equidad de género, el vínculo familiar, el proyecto de vida y el aprendizaje, la vida saludable y la reflexión filosófica. Cada período presenta capacidades fundamentales, capacidades de área, conocimientos, actitudes y aprendizajes esperados. El
P L A N D E A R E A C I E N C I A S S O C I A L E Scarlesco2009
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales (historia, geografía y constitución política) para el año lectivo 2009-2010 de la Institución Educativa Cárdenas Centro en Palmira, Colombia. Incluye la justificación, objetivos, metodología, criterios de evaluación y materiales del plan. El área busca desarrollar un pensamiento social crítico en los estudiantes para comprender mejor su realidad histórico-geográfica y política a través de estrategias pedagógicas basadas en compet
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz en Manizales, Caldas. Busca formar personas con nuevas competencias para enfrentar los cambios a través de una educación liberadora y crítica. Se enfoca en desarrollar valores y habilidades comunicativas e interpersonales en los estudiantes para que puedan transformar sus realidades y construir vida con sentido. Ofrece énfasis en humanidades e inglés, con el objetivo de que los estudiantes se comuniquen mejor y acced
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Ejemplo PLANEACION de FORMACION CIVICA Y ETICA Secundaria (Planeaciones)Editorial MD
Descarga Ejemplos de Planeaciones de Formación Cívica y Ética de Secundaria. ACTUALIZADAS Nuevo plan.
Descarga la planeación Completa Aquí:
http://www.editorialmd.com/planeacion-civ-y-etic-secundaria.html
O busca en google: Planeaciones MD
Tags: Planeaciones de Formacion Civica y Etica FCyE
Planeacion de formacion Civica y Etica Secundaria
PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016Marly Rodriguez
Este documento presenta el programa anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado 5o de una institución educativa en el año 2016. El programa contiene 8 unidades de aprendizaje distribuidas en 37 sesiones que buscan desarrollar competencias como la afirmación de la identidad y el desenvolvimiento ético. Las unidades abordan temas como la comunicación, el autoconocimiento, la sexualidad, la familia, el aprendizaje, el proyecto de vida, el estilo de vida saludable y la reflexión sobre la existencia.
Este documento presenta la programación anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo de secundaria en la Institución Educativa "José Gabriel Condorcanqui". La programación describe la información general, propósitos, capacidades y competencias, valores y actitudes, cronograma de horas, organización de unidades didácticas, estrategias, metodología y evaluación para el área. El documento busca organizar los contenidos del área para el año escolar teniendo en cuenta el contexto local.
Nuevo curriculo nacional de la educacion basica nivel secundaria 2017Yhon G
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área describe sus competencias, enfoques, y orientaciones para desarrollar las competencias de manera progresiva de grado a grado. El documento busca organizar de manera articulada los aprendizajes esperados para que los estudiantes logren el perfil de egreso al finalizar la educación básica.
Este documento presenta la programación de educación religiosa para sexto grado en la Institución Educativa Jenaro Díaz Jordan en Garzón, Huila, Colombia para el año 2011. Se enfoca en dos temas principales: 1) Identificar el fundamento de la dignidad de la persona humana y las facultades para el crecimiento integral, y 2) Comprender el concepto del hombre y la mujer como imagen y semejanza de Dios. Para cada tema, propone desempeños, preguntas problemáticas, estrategias pedagógicas y proyectos de evalu
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre relaciones interpersonales para estudiantes de tercer grado. La sesión se centrará en ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación y relacionamiento a través de discusiones y ejercicios prácticos. La docente utilizará métodos como contar historias, hacer preguntas y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo expresar ideas y sentimientos en las interacciones con otros. Al final, los estudiantes
La autora propone elaborar una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. Esto se justifica por la pérdida de valores y problemas de convivencia observados. El documento revisa el marco legal e investigaciones previas sobre la importancia de los valores y el juego en la educación de los niños. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes dentro de la familia y la sociedad.
El documento describe un proyecto para elaborar una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores a estudiantes de primaria. El proyecto busca mejorar el comportamiento y las relaciones entre los estudiantes cultivando valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia. La cartilla incluirá actividades como lectura de cuentos, juegos y videos para hacer la enseñanza de valores más entretenida e interactiva.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo en una institución educativa de Tocache, San Martín. La programación describe los datos generales, la distribución del tiempo, los valores transversales, las unidades didácticas, los productos esperados, la vinculación con otras áreas y los materiales y recursos educativos. El objetivo principal es desarrollar en los estudiantes competencias como la afirmación de su identidad, el desenvolvimiento ético y la capacidad de relacionarse con los
Este documento presenta los perfiles de ingreso y egreso del nivel básico y diversificado en Guatemala. Describe las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben poseer al ingresar y egresar de estos niveles educativos. También presenta los perfiles de ingreso y egreso para futuros docentes, destacando las características y competencias necesarias. El objetivo es guiar a maestros en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de programas educat
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en el segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución educativa, los objetivos de aprendizaje, las competencias y valores que se abordan, la organización temática y cronológica de los contenidos, y las estrategias y criterios de evaluación. El documento proporciona los detalles necesarios para que el docente desarrolle la unidad orientada a que los estudiantes reconozcan la importancia de la
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 3 del curso de 4to grado de persona, familia y relaciones humanas en la institución educativa Andrés Avelino Cáceres. La unidad se llevará a cabo del 11 de agosto al 17 de octubre y se enfocará en el aprendizaje del estudiante, desarrollando sus capacidades a través de la interacción humana y el establecimiento de relaciones armoniosas, considerando valores como la participación, la equidad de género y los derechos humanos
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar la capacidad de autonomía y relaciones interpersonales en los estudiantes. Reconoce los cambios en la adolescencia y cómo influyen en la identidad y relaciones. Se trabajarán conceptos como autonomía, relaciones interpersonales, adolescencia y aprendizaje. Se evaluará el desarrollo de capacidades a través de pruebas, observaciones y listas de cotejo.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa 82549-EL CRUCE. El programa describe la fundamentación del área, las competencias y valores priorizados, la problemática identificada, el cronograma y organización de las unidades didácticas, las capacidades y conocimientos a desarrollar, y la metodología y evaluación de la enseñanza. El programa se organiza en cuatro unidades didácticas que serán trabajadas a
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Comunicación del colegio "Felipe Santiago Salaverry - Picsi" para el año 2011. En él se detalla la información general del colegio, la presentación del área curricular, los objetivos, temas transversales, valores, organización de los aprendizajes, estrategias metodológicas y evaluación. Asimismo, incluye una unidad didáctica sobre la etapa de la adolescencia que aborda temas como los cambios físicos, las diferencias entre varones y mujeres,
Este documento trata sobre el aprendizaje fundamental de "Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar". Explica que este aprendizaje busca que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan tomar decisiones de forma autónoma para alcanzar su realización personal y felicidad. Describe algunos conceptos clave como autonomía, identidad y habilidades socioemocionales. También destaca la importancia de aprovechar las TIC y de que este aprendizaje esté relacionado con los otros aprendizajes fundamentales.
Este documento presenta la organización de una unidad didáctica sobre la adolescencia para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. La unidad aborda temas como la construcción de la autonomía, las relaciones interpersonales y la identidad personal. Incluye objetivos, actividades, recursos y una matriz de evaluación. El documento provee información relevante sobre el contenido y enfoque pedagógico de la unidad didáctica.
Este documento presenta la matriz curricular diversificada del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el cuarto grado de secundaria. La matriz incluye cuatro períodos de unidad que abarcan temas como la adolescencia, la sexualidad y la equidad de género, el vínculo familiar, el proyecto de vida y el aprendizaje, la vida saludable y la reflexión filosófica. Cada período presenta capacidades fundamentales, capacidades de área, conocimientos, actitudes y aprendizajes esperados. El
P L A N D E A R E A C I E N C I A S S O C I A L E Scarlesco2009
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales (historia, geografía y constitución política) para el año lectivo 2009-2010 de la Institución Educativa Cárdenas Centro en Palmira, Colombia. Incluye la justificación, objetivos, metodología, criterios de evaluación y materiales del plan. El área busca desarrollar un pensamiento social crítico en los estudiantes para comprender mejor su realidad histórico-geográfica y política a través de estrategias pedagógicas basadas en compet
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz en Manizales, Caldas. Busca formar personas con nuevas competencias para enfrentar los cambios a través de una educación liberadora y crítica. Se enfoca en desarrollar valores y habilidades comunicativas e interpersonales en los estudiantes para que puedan transformar sus realidades y construir vida con sentido. Ofrece énfasis en humanidades e inglés, con el objetivo de que los estudiantes se comuniquen mejor y acced
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Ejemplo PLANEACION de FORMACION CIVICA Y ETICA Secundaria (Planeaciones)Editorial MD
Descarga Ejemplos de Planeaciones de Formación Cívica y Ética de Secundaria. ACTUALIZADAS Nuevo plan.
Descarga la planeación Completa Aquí:
http://www.editorialmd.com/planeacion-civ-y-etic-secundaria.html
O busca en google: Planeaciones MD
Tags: Planeaciones de Formacion Civica y Etica FCyE
Planeacion de formacion Civica y Etica Secundaria
PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016Marly Rodriguez
Este documento presenta el programa anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado 5o de una institución educativa en el año 2016. El programa contiene 8 unidades de aprendizaje distribuidas en 37 sesiones que buscan desarrollar competencias como la afirmación de la identidad y el desenvolvimiento ético. Las unidades abordan temas como la comunicación, el autoconocimiento, la sexualidad, la familia, el aprendizaje, el proyecto de vida, el estilo de vida saludable y la reflexión sobre la existencia.
Este documento presenta la programación anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado segundo de secundaria en la Institución Educativa "José Gabriel Condorcanqui". La programación describe la información general, propósitos, capacidades y competencias, valores y actitudes, cronograma de horas, organización de unidades didácticas, estrategias, metodología y evaluación para el área. El documento busca organizar los contenidos del área para el año escolar teniendo en cuenta el contexto local.
Nuevo curriculo nacional de la educacion basica nivel secundaria 2017Yhon G
Este documento presenta el programa curricular del nivel secundario de la educación básica regular en Perú. Incluye 11 áreas curriculares con un total de 31 competencias. Cada área describe sus competencias, enfoques, y orientaciones para desarrollar las competencias de manera progresiva de grado a grado. El documento busca organizar de manera articulada los aprendizajes esperados para que los estudiantes logren el perfil de egreso al finalizar la educación básica.
Este documento presenta la programación de educación religiosa para sexto grado en la Institución Educativa Jenaro Díaz Jordan en Garzón, Huila, Colombia para el año 2011. Se enfoca en dos temas principales: 1) Identificar el fundamento de la dignidad de la persona humana y las facultades para el crecimiento integral, y 2) Comprender el concepto del hombre y la mujer como imagen y semejanza de Dios. Para cada tema, propone desempeños, preguntas problemáticas, estrategias pedagógicas y proyectos de evalu
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre relaciones interpersonales para estudiantes de tercer grado. La sesión se centrará en ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación y relacionamiento a través de discusiones y ejercicios prácticos. La docente utilizará métodos como contar historias, hacer preguntas y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo expresar ideas y sentimientos en las interacciones con otros. Al final, los estudiantes
La autora propone elaborar una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia a estudiantes de primaria. Esto se justifica por la pérdida de valores y problemas de convivencia observados. El documento revisa el marco legal e investigaciones previas sobre la importancia de los valores y el juego en la educación de los niños. La cartilla busca mejorar el comportamiento de los estudiantes dentro de la familia y la sociedad.
El documento describe un proyecto para elaborar una cartilla didáctica utilizando herramientas TIC para enseñar valores a estudiantes de primaria. El proyecto busca mejorar el comportamiento y las relaciones entre los estudiantes cultivando valores como el respeto, el diálogo, la igualdad y la tolerancia. La cartilla incluirá actividades como lectura de cuentos, juegos y videos para hacer la enseñanza de valores más entretenida e interactiva.
Este documento presenta una guía para un taller sobre valores éticos y humanos dirigido a estudiantes de los grados 6°, 7° y 8° en el Colegio Teodoro Gutiérrez Calderón en Colombia. La guía explica los objetivos del taller, que son que los estudiantes conozcan los valores y comprendan su importancia. También define conceptos como valores, valores morales y valores humanos, e incluye actividades como leer textos, buscar definiciones, hacer preguntas y nombrar relatores para organizar un foro sobre valores.
Este documento presenta el plan de área de Ética y Valores de la Institución Educativa Gran Colombia para el año lectivo 2022. Inicialmente, se describe brevemente la intensidad horaria y asignación de docentes por grado. Luego, se realiza un diagnóstico del área, identificando desafíos como la ausencia de un plan unificado y la necesidad de incluir a docentes de todos los niveles. Finalmente, se justifica la importancia de educar a los estudiantes en valores para formar personas respetuosas y con capacidad de conviv
Este documento presenta el programa de tutorías del Colegio de Bachilleres de Tabasco, plantel 5 para el año 2012. Incluye la introducción, marco conceptual, objetivos, actividades y temáticas a tratar. El programa busca implementar tutorías para apoyar a los estudiantes en tres dimensiones: académica, psicopedagógica y socioafectiva, con el fin de mejorar los índices de deserción y reprobación.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Escuela y Colegio Salesiano Don Bosco. Resume los objetivos, valores, planes de estudio y enfoque educativo de la institución. El objetivo general es desarrollar en los estudiantes el sentido de superación y mejorar su autoestima y autonomía. Los valores enfatizados incluyen la responsabilidad, la solidaridad y el respeto. El plan de estudios cubre las áreas académicas tradicionales. La propuesta educativa se basa en el sistema preventivo de San Juan Bos
Programa de orientacion_zona_escolar_025_rev_sarai_corregido[1]tatywow
Este documento presenta el "Programa Institucional de Orientación Educativa del Nivel Medio Superior" desarrollado por varios profesionales. El programa busca orientar a los estudiantes en la comprensión de los cambios que experimentan para construir su identidad y proyecto de vida. Incluye objetivos generales como contribuir a mejorar la calidad educativa mediante el acompañamiento del alumno. También presenta objetivos específicos, competencias que se desarrollan, actividades propuestas y resultados de aprendizaje esperados para cada año del programa
Práctica docente y diversidad psico socialandavipe
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre la práctica docente y la diversidad psicosocial en las escuelas. El objetivo es describir cómo los maestros desarrollan su práctica ante la diversidad presente en el aula. Se justifica la investigación debido a que hay poco conocimiento y aplicación sobre este tema. El estudio se llevará a cabo en escuelas de Barranquilla utilizando métodos cualitativos como entrevistas y observaciones. Esperan que los resultados ayuden a mejorar la calidad educativa enfocada
Proyecto final de cecf terminadoooooooooooliceo nacional
Este documento describe un proyecto de investigación que busca fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comunidad docente de la Institución Educativa Técnica Tajamar a través de estrategias lúdicas. El proyecto analiza la problemática de la falta de uso de la lúdica en la enseñanza y propone capacitar a los docentes mediante actividades lúdicas. El marco teórico analiza conceptos como la educación lúdica según Montessori y Froebel y las teorías de
Este documento presenta un análisis histórico contextual de la comunidad de Zapotitlán Salinas, Puebla. Describe brevemente la ubicación geográfica de la comunidad y su infraestructura social, la cual incluye 40 planteles educativos de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. También analiza la historia y desarrollo económico de la comunidad, la cual se basa principalmente en la agricultura y la ganadería. Finalmente, provee algunos detalles sobre la fundación e
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Técnica Comercial "Sagrado Corazón de Jesús" en Chiquinquirá para los años 2011-2013. El PEI describe la misión, visión, principios y objetivos de la institución, así como su enfoque pedagógico, organización curricular, gobierno escolar, y planes de gestión académica, administrativa, comunitaria y de mejoramiento continuo. El PEI busca formar estudiantes con valores e inteligencia social para
Este documento presenta la propuesta pedagógica para la educación infantil de 4 años en Andalucía. Describe el marco legal que rige la educación infantil en la región y establece los objetivos generales, contenidos, metodología, evaluación y relación entre familia y escuela para esta etapa. Los objetivos generales incluyen que los niños desarrollen su identidad, autonomía, habilidades sociales, capacidad de exploración y competencias en lenguaje y matemáticas.
La sociología estudia la sociedad y las interacciones sociales. Surge en el siglo XIX como una ciencia que aplica el método científico al estudio de la sociedad. Auguste Comte acuñó el término "sociología" para describir la nueva ciencia que estudiaría las leyes del desarrollo social de forma similar a como otras ciencias estudian la naturaleza. La sociología busca comprender cómo las influencias culturales e históricas moldean la conducta humana y las relaciones sociales.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para el Instituto Gabriel García Márquez. Expone el marco conceptual, los objetivos y la justificación del área, así como la transversalización con otros proyectos. Su objetivo general es propiciar el desarrollo de un pensamiento científico que permita a los estudiantes analizar y comprender fenómenos sociales pasados y presentes para proponer soluciones a problemáticas del contexto desde actitudes democráticas y éticas.
Este documento presenta un resumen del Plan Curricular de Acción Tutorial del Instituto Superior Pedagógico Público "Santa Cruz" en Cajamarca para los años 2005-2008. Incluye un diagnóstico de la situación actual basado en encuestas a docentes, en el que se identifican fortalezas y áreas de mejora en temas como la implementación de la tutoría, el clima institucional y la formación de los estudiantes. También propone estrategias para mejorar la calidad educativa a través de la capacitación docente, la planificación de la
Este documento presenta la programación didáctica del área de Educación Física para 6o curso. Justifica la importancia de la competencia motriz y el desarrollo integral de los estudiantes. Describe los objetivos generales del área y cómo contribuye a las competencias clave. Además, proporciona detalles sobre el grupo de estudiantes y las instalaciones disponibles.
Este documento presenta una propuesta para la creación del Liceo Pedagógico Jean-Jacques Rousseau en Bogotá, Colombia. Incluye la identificación de la institución, justificación, objetivos, horizonte institucional con la filosofía, visión, misión, principios y valores. También describe la estructura académica basada en fundamentos legales, antropológicos, axiológicos, psicológicos y pedagógicos. Finalmente, presenta un estudio de factibilidad con diagnóstico y ubicación
Este documento presenta una propuesta para la creación del Liceo Pedagógico Jean-Jacques Rousseau en Bogotá, Colombia. Incluye la identificación de la institución, justificación, objetivos, horizonte institucional con la filosofía, visión, misión, principios y valores. También describe la estructura académica basada en fundamentos legales, antropológicos, axiológicos, psicológicos y pedagógicos. Finalmente, presenta los perfiles deseados para los estudiantes, docentes y padres
El documento presenta un plan de mejoramiento de refuerzo en inglés para un estudiante del Instituto Empresarial Gabriela Mistral en Floridablanca. El plan incluye leer el libro "The Surprise" y anotar el vocabulario desconocido con su significado, aprenderse el vocabulario, desarrollar los talleres al final del libro, y presentar una evaluación sustentando el libro el 13 de noviembre a las 6 am. El docente hará seguimiento al plan mediante fechas de entrega de trabajos y sustentación.
Este documento presenta un plan de mejoramiento de inglés para un estudiante del grado 11 en el año 2013. El plan incluye leer un libro seleccionado, extraer el vocabulario desconocido, aprenderse el vocabulario, desarrollar talleres al final del libro, y presentar una sustentación del libro el 13 de noviembre. El plan también incluye un seguimiento con fechas para la entrega de trabajos y la sustentación.
Este documento presenta un plan de mejoramiento y seguimiento para la asignatura de Inglés del tercer período del año 2013 para el grado 11. Incluye indicadores como comprender el lenguaje corporal, hacer inferencias, escribir textos explicativos, y participar en debates. El plan incluye temas como el segundo condicional, preguntas de sí/no e información, pasado perfecto afirmativo y negativo, y tercer condicional afirmativo y negativo. Los estudiantes deben leer una carta, escribir una respuesta, revis
1. The document is a plan for improving English skills over a two week period in September 2013.
2. It provides exercises on the present perfect and simple past tenses, including filling in charts and sentences and translating between English and Spanish.
3. The exercises cover topics such as verbs, experiences, actions, and time expressions in both tenses.
Este documento presenta el pacto de aula para el curso de inglés impartido por la profesora Carmen Cecilia Ramírez durante el tercer periodo del año 2013. Describe los criterios de evaluación, contenidos, formas de recuperación y expectativas de comportamiento para mantener un buen clima de clase. Los logros evaluados son procedimentales, actitudinales y cognitivos. Los periodos tienen diferentes porcentajes en la nota final. La recuperación implica la presentación de talleres y un examen. Se enfatiza el uso de un lenguaje respet
This document contains an English language assignment given to students at the Gabriela Mistral Business Institute. The assignment covers topics related to the simple present tense, adverbs of frequency, and the present progressive tense. It includes ordering sentences, inserting adverbs of frequency into sentences, answering personal questions using adverbs of frequency, choosing the correct sentence structure, translating a passage, and completing exercises related to the present progressive tense.
Este documento describe los criterios y formas de evaluación para el curso de inglés en el tercer período. Los logros evaluados son procedimentales (25%), actitudinales (20%) y cognitivos (55%). Los periodos tienen porcentajes para la nota final: periodo 1 (20%), periodo 2 (20%), periodo 3 (25%), periodo 4 (35%). La recuperación consta de talleres resueltos (60%) y un examen de sustentación (40%). El contenido del tercer período incluye futuro con will y going to, pronombres indefinidos,
El documento presenta un plan de mejoramiento y seguimiento para la asignatura de Inglés en el grado 11 durante el primer período del año 2013. El plan incluye indicadores como leer un capítulo de un libro seleccionado, resumir el texto en inglés, redactar oraciones usando la voz pasiva, y describir personas y cosas usando cláusulas relativas. Los estudiantes deben presentar el trabajo a mano y sustentar lo leído oralmente. El seguimiento incluye fechas para la entrega de trabajos y sustentación oral.
El documento presenta el plan de mejoramiento de inglés para un estudiante del 7mo grado durante el primer período del año 2013. El plan incluye cinco tareas: 1) completar ejercicios de un blog sobre personas, lugares y acciones, 2) leer y copiar un cuento, elaborar una lista de vocabulario desconocido y representarlo con dibujos, 3) elaborar caricaturas del cuento, 4) practicar la pronunciación del cuento usando audios, y 5) presentar una sustentación oral y escrita entre el 2 y
El documento presenta el plan de mejoramiento de Inglés para el tercer periodo del curso 7° en el Instituto Empresarial Gabriela Mistral. El plan incluye tres actividades principales: 1) visitar un blog de Inglés y completar ejercicios y videos, 2) leer un cuento en Inglés y elaborar una lista de vocabulario desconocido con dibujos, y 3) crear caricaturas del cuento y practicar su pronunciación. Los estudiantes deben presentar su trabajo de manera ordenada y respetuosa para ser evaluado,
El documento presenta el plan de mejoramiento de Inglés para el tercer periodo del curso 7° en el Instituto Empresarial Gabriela Mistral. El plan incluye tres actividades principales: 1) visitar un blog de Inglés y completar ejercicios y videos, 2) leer un cuento en Inglés y elaborar una lista de vocabulario desconocido con dibujos, y 3) crear caricaturas del cuento y practicar su pronunciación. Los estudiantes deben presentar su trabajo de manera ordenada y respetuosa para ser evaluado,
Este documento presenta información sobre ética y valores para el séptimo grado en el Instituto Empresarial Gabriela Mistral. Incluye la bienvenida de la profesora Teresa de Jesús Ariza Díaz, los logros y indicadores del área, referentes conceptuales sobre temas como la corporalidad, la sexualidad y las adicciones, y ejercicios para los estudiantes sobre la importancia de los valores y el cuidado del cuerpo.
Este documento presenta información sobre ética y valores para el séptimo grado en el Instituto Empresarial Gabriela Mistral. Incluye la bienvenida de la profesora Teresa de Jesús Ariza Díaz, los logros y indicadores del área, referentes conceptuales sobre temas como la corporalidad, la sexualidad y las adicciones, y ejercicios para los estudiantes sobre la importancia de los valores y el cuidado del cuerpo.
Este documento presenta las formas y criterios de evaluación para el primer periodo de la asignatura de Ética. Los logros a evaluar son procedimentales (25%), actitudinales (20%) y cognitivos (55%). El primer periodo vale el 20% de la nota final. Se especifican también las expectativas de comportamiento en el aula, la puntualidad, la presentación personal y las actividades académicas. El docente y los representantes de curso deben firmar el documento.
Este documento presenta el plan de periodo para la asignatura de Inglés del grado 11. El periodo abarca desde el 15 de enero hasta el 11 de marzo. El plan incluye los logros esperados, las competencias, las referencias conceptuales, las estrategias metodológicas y los criterios de evaluación. Los estudiantes desarrollarán proyectos sobre democracia y educación sexual utilizando el inglés.
Este documento presenta el "Pacto de Asignatura" para el primer período de Inglés para los estudiantes de los grados 8-04 y 8-05. Detalla los criterios de evaluación, incluyendo los porcentajes asignados a logros procedimentales, actitudinales y cognitivos. También describe las expectativas para mantener un buen clima en el aula a través de la interacción respetuosa, la puntualidad, la presentación personal, y la participación en actividades académicas. Finalmente, enumera los contenidos que se cub
This document is a reading comparison worksheet that prompts the student to choose two things to compare, such as stories, characters, or places. It instructs the student to list what is different about each thing on the left and right sides, and what is the same about them in the middle section. The worksheet provides guided questions to help structure a comparison between two items in 3 columns - differences of thing 1, similarities, and differences of thing 2.
Este documento presenta el pacto de aula de la profesora Teresa de Jesús Ariza Díaz para el curso de inglés de primero. Describe los criterios de evaluación, incluyendo evaluaciones formativas, trabajos en clase y una evaluación acumulativa. También establece las expectativas de comportamiento de los estudiantes en términos de relaciones interpersonales, puntualidad, presentación personal, limpieza del aula y participación en actividades académicas. El pacto debe ser firmado por la profesora y los monitores de cada
1. The document provides a grammar exercise to choose between the present simple and present continuous tenses by filling in blanks with verbs.
2. It gives 14 sentences with missing verbs and a key of verbs to choose from to complete the sentences.
3. The key provides the correct verbs to fill in the blanks for each sentence in the present simple or present continuous tenses.
The document provides an English language worksheet for students containing 8 exercises to practice various grammar concepts:
1. Completing conversations with the correct forms of to be verbs.
2. Choosing the correct auxiliary verb.
3. Writing out numbers.
4. Using correct prepositions of place.
5. Introducing family members and their relationships.
6. Using possessive pronouns.
7. Matching pictures to occupations.
8. Completing sentences to describe actions in pictures.
The worksheet allows students to practice and demonstrate their understanding of foundational English grammar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Plan de area etica 2012 docx
1. INSTITUTO EMPRESARIAL
GABRIELA MISTRAL
PLAN DE AREA
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
Este Plan de Área está dirigido a la comunidad Educativa Estudiantil del Instituto Empresarial
Gabriel Mistral y pretende brindar las herramientas necesarias para entender y comprender el
sentido de la ética y los valores dentro y fuera de la institución .
Floridablanca Enero de 2012
1
2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
ESCOLAR
1 ENCABEZADO 3
2 JUSTIFICACIÓN 4
3 DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES) 5
4 OBJETO DE AREA (Principio Fundamental) 5
5 PROCESO GENERAL DEL ÁREA 6
6 SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso) 7
7 COMPETENCIAS 7
7.1 BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva. 7
7.2 LABORALES: Generales y específicas 8
7.3 CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad. 10
8 LOGROS E INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES POR 15
SEMESTRE Y PERIODO ACADÉMICO
9 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 21
10 ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA 22
11 TRANVERSALIDAD 23
12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 24
13 BIBILIOGRAFIA 25
2
3. 1. ENCABEZAMIENTO
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
Floridablanca – Santander
Código DANE: 168276000070 - NIT: 804.002.818-3
Licencia de funcionamiento, según Resolución Nº 0186 del 16 de febrero de 2010
AREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
RESOLUCIÓN No. 004
10 de enero de 2012
Por la cual se distribuyen los grupos en las diferentes Sedes y Jornadas de la Institución y se determina la
asignación académica de los(as) Maestros(as) en el nivel de Preescolar y Básica Primaria, para el presente
año lectivo de 2012.
DOCENTES CURSOS
Preescolar: 01-02- 03 -04.
Primero 01, 02 y 03
ZORAIDA NORIEGA VALENCIA 02-02, 02-04
AGUSTINA PRADA SALAZAR 02-03
AGUSTINA PRADA SALAZAR 02-03
BETHY TIRADO MORENO. 03-01
NUBIA GORDILLO CHAVARRO 03-03.
RAMÓN FLÓREZ RODRÍGUEZ 03-04
MARÍA ESTELA ORÓSTEGUI OSSES 03-02, 03-05 y 04-03
MARITZA GUERRERO GARCÍA 04-01
ZOYLA ROSA PICO MALDONADO 04-02.
EUNICE CASTIBLANCO ÁNGEL 05-03 y 05-04
INÉS HIGUERA MENESES 04-04
MARIA PEÑA BASTO 05-01
IRMA ROJAS GALVAN 05-02
ESPERANZA GÜIZA PÉREZ 03-06
JACKELINE JAIMES NIÑO. 04-05
MARCELA DEL PILAR RAMÍREZ CAMACHO 05-05.
RESOLUCIÓN No. 005
10 de enero de 2012
Por la cual se distribuyen los grupos en las diferentes Sedes y Jornadas propias de la Institución y, se
determina la asignación académica de los(as) Maestros(as) en el nivel de Básica Secundaria y Media Técnica
para el presente año lectivo de 2012.
DOCENTES CURSOS
RUTH AIDA HERREÑO ARDILA 06-03 y 06-04
MARÍA EUGENIA CEPEDA ARENAS 06-05 y 06-06.
MARÍA ELISA ARDILA POVEDA. 09-03 y 09-04
MARÍA RAQUEL ARENAS DUARTE. 09-05.
MERY CECILIA MORENO PADILLA 09-01.
EDDY DEL ROSARIO GUTIÉRREZ ZAPATA 07-01 y 07-02.
LUZ MIREYA SILVA ÁNGULO 06-01.
JESÚS ÁLVARO CARVAJAL NIÑO 06-07.
BEATRIZ FERREIRA CAMARGO 07-03, 07-04, 07-05, 08-01, 08-02, 08-03, 08-04 y 08-05.
CARMEN AMINTA GÓMEZ DE AGUILLÓN 10-01, 10-02, 11-02 y 11-03.
DORIS CECILIA AGUILLÓN VERA 10-05* y 10-06*
CÉSAR TULIO ALMARIO MERCADO 11-01
3
4. 2.JUSTIFICACION.
La asignatura Ética y Valores Humanos pertenece al campo de conocimiento histórico-social, el cual
está conformado por un conjunto de temas humanísticos y sociales que permiten al estudiante
comprender, desde una perspectiva sistemática y rigurosa, los fenómenos políticos y sociales cuya
dimensión se entiende a partir de su ubicación en el contexto histórico-cultural. Este campo aporta
elementos teóricos y metodológicos que guían al estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento y le permiten interpretar dichos fenómenos con una visión integral y humanística.
Los ejes teórico metodológicos que guían la intencionalidad educativa de este campo son: el
histórico, que articula las disciplinas y permite comprender los conceptos y las categorías en su
dimensión espacio temporal; el epistemológico, que posibilita la comprensión de la ciencia y en este
caso del proceso de construcción de la ciencia social; el axiológico, que ayuda a entender la función
de los valores éticos en relación con las acciones de los individuos y el metodológico que permite la
vinculación de los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales, para la explicación de la
realidad personal y social.
La ética responde a la necesidad que tiene toda la sociedad de educar a sus miembros en los
valores y los principios que ha ido gestando, con lo cual ofrece una estructura de reflexión para
abordar cualquier otra disciplina.
La inclusión en el plan de estudios de la materia Ética y Valores Humanos, responde a la necesidad
de contar con un espacio en el cual de manera explícita y sistemática, se aborden temas de interés
personal y social en los que la reflexión ética sirva de guía al joven para orientar su conducta en
cualquier ámbito de la vida personal, familiar, escolar o social; cabe señalar que además se
mantiene el carácter transversal para la formación en valores éticos, presente en las líneas que
orientan los valores propios de las ciencias y disciplinas; en las actividades escolares, y de manera
espontánea en el ambiente académico, mediante el compromiso del maestro en el tratamiento de la
disciplina que imparte y en la forma de relacionarse con sus discípulos y colegas; así como en la
relación del colegio con la comunidad.
4
5. 3. DIMENSIONES
3.1 PROCESOS Y ACCIONES
DIMENSION COGNITIVA ACCIONES
Son el conjunto de acciones que permiten desarrollar en el Elaborar y orientar talleres de comprensión
estudiante la capacidad para comprender la dimensión Planear guías de refuerzo
moral de la vida humana, mediante el manejo de las Elaborar y orientar talleres de situaciones
nociones básicas de la Ética, a fin de que pueda enriquecer problema
la manera como observa y establece relaciones y
compromisos con otras personas.
DIMENSION CORPORAL ACCIONES
La intención es abordar con alguna profundidad el campo de Promover el manejo de buenas posturas
las relaciones humanas en el ámbito inmediato de Guiar dramatizaciones
interacción del estudiante, enfocándose principalmente en Encauzar la actitud frente al trato de otros
sus relaciones de amistad, noviazgo, pareja, diferencias de compañeros
género, todas ellas asociadas con aspectos de interioridad
moral y con la dimensión ética de la corporalidad.
DIMENSION TRASCENDENTE ACCIONES
Crear condiciones para que el estudiante reflexione y haga Asesorar en la construcción de ideologías
conciencia de lo que ya sabe, de lo que ignora y de lo que propias
significan sus vivencias y acciones con actitudes de apertura Ayudar en la explicación de fenómenos
y respeto, en la reflexión compartida de los principios y sociales
valores que orienten al ser humano en la búsqueda de la Realizar sugerencias para la elaboración de
felicidad, la plenitud y el bienestar social, evitando posturas ensayos
dogmáticas, doctrinarias, difamatorias o simplistas. Dirigir trabajos grupales
DIMENSION ETICA ACCIONES
Estrategias que emerjan en la búsqueda de la identidad Suscitar el respeto y tolerancia en el desarrollo
cultural en la perspectiva del fenómeno de globalización, de debates, puestas en común
analizando sus fortalezas y debilidades, así como algunas Orientar acerca del manejo de la libertad para
de sus implicaciones que repercuten en la política, la el desarrollo de su personalidad
economía, la sociedad y la ética. Lo cual ayudará al alumno Motivar al estudiante para que halle sentido a
a entender la complejidad actual de la vida de los pueblos y lo que se le enseña
los individuos, abordando problemas derivados de los Promover el respeto por el cuidado y
fenómenos sociales; valorando la interculturalidad como dignificación de su cuerpo, el de los demás
medio para construir formas respetuosas de relación en los (sexualidad asumida con respeto)
planos de igualdad entre diferentes culturas. Fomentar buen trato (relaciones con los
demás)
Promover amor y cuidado hacia el entorno
Inducir al auto cuidado
DIMENSION COMUNICATIVA ACCIONES
Deben recuperarse los conocimientos previos del estudiante Dirigir exposiciones
y encontrar andamiajes que faciliten la construcción de Preparar el diseño de tareas y consultas
nuevos significados, monitoreando y retroalimentando la Revisar la presentación de trabajos escritos
actividad del joven para que reconozca sus aciertos y se Dirigir plenarias
motive, identifique sus errores u omisiones y los atienda, y Proponer lecturas culturales
finalmente logre resultados a su ritmo, con la ayuda de sus
compañeros en el trabajo en equipo, que le permita
demostrar posteriormente su aprendizaje
DIMENSION SOCIOPOLITICA ACCIONES
El propósito es ayudar a los estudiantes a comprender cómo Guiar en la socialización y debate de
sus actos cotidianos dan cuerpo a los derechos humanos y proyectos
a la vida democrática, o cómo la entorpecen. En este Presentar problemas aplicables a situaciones
sentido se abunda en los derechos humanos abordados en reales
su relación con la política y con la democracia como forma Favorecer la participación activa en los
de vida. diferentes proyectos con que cuenta la
Institución
5
6. 4. OBJETO DEL AREA
Existe la necesidad de introducir al estudiante (niño y el joven) en el estudio de los valores y de la
ética del ser humano, para guiarlo en el reconocimiento de diversos ámbitos donde puede hacer un
uso responsable de su libertad, de manera informada, razonada y objetiva; así como brindarle una
visión plural, incluyente y laica que fortalezca su capacidad para la toma de decisiones, a la luz de
los valores universales. Para ello se requiere incorporar elementos de diferentes disciplinas que
respondan a un tratamiento global de diversos aspectos que explican la dimensión ética de los
fenómenos sociales. Esta visión en conjunto, ofrece las pautas culturales que dan origen y
orientación a las formas de pensar.
De esta manera, el enfoque del área, lejos de imponer visiones únicas o escalas de valores
estáticas, pretende partir de las características socio-culturales, necesidades e intereses del
estudiante, para estimular la reflexión sistemática y el análisis crítico de los valores que orientan sus
actos; así como la búsqueda compartida de principios que concilien los intereses individuales y
grupales, encontrando la base racional de cada uno de ellos, lo que contribuirá a la conformación de
una vida individual más plena y de una sociedad cada vez más justa y democrática.
5. PROCESO GENERAL DEL AREA
La ética y valores fundamenta el sentido de ser a partir del desarrollo de las capacidades del
alumno a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que plantean situaciones y
actividades de aprendizaje para adquirir, procesar, aplicar y comunicar la información que contiene
el objeto de estudio, y transformarla en un conocimiento constituido por los significados propios del
estudiante que aprende.
Por otra parte debe Plantear de problemas y estrategias sobre diversos proyectos relacionados con
la condición ética del ser humano; los ámbitos de decisión personal en las relaciones humanas; los
derechos humanos en la comunidad; las implicaciones socioculturales del fenómeno de
globalización; la intervención tecnológica en la vida humana abordados por la bioética y la situación
ambiental de su comunidad; mostrando su capacidad y actitud para reflexionar, argumentar, juzgar,
criticar y decidir sobre sus actos hacia el bien propio y el de los demás, a partir de valores
universales.
Para contribuir a este proceso de formación de ciudadanos competentes en todos los niveles del
comportamiento humanos desde una ética que se ocupe de la conducta humanase requiere de los
siguientes elementos:
Espiritual Reafirmar la idea de lo correcto, trabajo con la fuerza pensante, fundamenta las
bases de la vida ética
Físico Mente sana cuerpo sano, unión psicofísica. Rescatar la importancia de la educación
Física.
Capacitarse para formar un propio criterio particular y colectivo, impedir acumular
Intelectual información dispersa.
Diferenciar entre apetitos ciegos irracionales y los deseos racionales, los primeros
Volitivo pertenecen en parte a la naturaleza humana, los segundos a la mente y cuerpo.
Afectivo Expresa el amor verdadero, insiste más en el saber amar que solo amor, combina lo
sensible con lo inteligible (mente y respeto).
6
7. 6. SUBPROCESOS
Cada proceso irá acompañado de un subproceso permanente a lo largo del desarrollo del proceso,
manifestado en los siguientes aspectos:
Análisis crítico de los derechos individuales y sociales
Desarrollo de la capacidad para identificar lugares, formas y valores de la participación
política y social.
Proposición de distintos puntos de vista frente a casos de actualidad e interés para los
jóvenes
Plantear análisis objetivos de los hechos o fenómenos que se describen y establecer
criterios de comportamiento frente a los mismos.
7. COMPETENCIAS
7.1 COMPETENCIAS BASICAS
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
Pertenece a la dimensión ética Pertenece al desarrollo de los con esta competencia el
de la persona, busca que el valores humanos. Se estudiante está en capacidad
estudiante desarrolle los pretende que el estudiante de buscar información,
siguientes dominios del adquiera las habilidades de procesarla, interpretar la
aprendizaje relacionados con: descripción, comparación, información, manifestarse a
observación, comparación, relación, análisis, través de actos
clasificación, relación, argumentación, manifestación comunicativos y sobre todo
conceptualización, formulación de los valores asimilados, hacer sugerencias basado
de problemas, experimentación, resolución de problemas, en los resultados del estudio
experiencia, interpretación, razonamiento deductivo, de la información recopilada,
actuación moral. razonamiento inductivo, razonamiento hipotético,
razonamiento hipotético. síntesis,
7
8. 7.2 COMPETENCIAS LABORALES
COMPETENCIA NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
LABORAL COMPETENCIA DESCRIPCION EDUCACION EDUCACION BASICA
GENERAL MEDIA
Elegir y llevar a la practica la solución o Analiza una situación (social, cultural, Identifica las situaciones cercanas a mi
estrategia adecuada para resolver una económica, laboral) para identificar entorno (en mi casa, mi barrio, mi
TOMA DE situación determinada alternativas de acción o solución. colegio) que tienen diferentes modos de
DECISIONES resolverse.
Cambiar y transformar procesos con Identifica ideas innovadoras para Observa una situación cercana a mi
métodos y enfoques innovadores. resolverproblemas de variados entorno(mi casa, mi barrio, mi colegio) y
CREATIVIDAD contextos (sociales,culturales, registroinformación para describirla.
económicos, entre otros).
Identificar problemas en una situación Registra y analiza errores o incidentes Observa los problemas que se
INTELECTUALES SOLUCIÓN DE dada, analizar formas para superarlos e críticosen una situación dada. presentan a mialrededor (mi casa, mi
PROBLEMAS implementar la alternativa más barrio, mi colegio).
adecuada.
Actuar de forma autónoma, siguiendo Promueve el cumplimiento de normas Identifica los comportamientos
ORIENTACION normas y principios definidos. y apropiados para
ETICA disposiciones en un espacio dado. cada situación (familiar, escolar, con
pares).
Definir un proyecto de Construye una visión personal de Reconoce sus habilidades, destrezas
vida,aprovechando lasfortalezas, largo,mediano y corto plazo, con yTalentos
PERSONAL DOMINIO superando las debilidades y objetivos y metasdefinidas, en
estableciendoacciones que permitan distintos ámbitos.
PERSONAL
alcanzar el proyecto.
Escucho e interpreto las ideas de otros Sustenta con argumentos, basados en Respeta las ideas expresadas por los
en unasituación dada y sustento los evidencias,hechos y datos, las ideas y otros, aunque sean diferentes a las
COMUNICACION posibles desacuerdoscon argumentos puntos de vista. suyas.
propios.
Aportar conocimientos y capacidades al Interactúa con otros aunque no los Desarrollo tareas y acciones con otros
procesode conformación de un equipo conozcapreviamente, para enfrentar (padres,pares, conocidos).
INTERPERSONAL TRABAJO EN de trabajo ycontribuir al desarrollo de una tarea o situación.
las acciones orientadasa alcanzar los
EQUIPO
objetivos previstos
Convocar y movilizar a un grupo en Identifica las necesidades y Identifica las necesidades de mi entorno
torno a unavisión compartida sobre sus expectativas deun grupo o comunidad. cercano (casa, barrio, familia).
LIDERAZGO problemas colectivosy la necesidad de
cambiar para resolverlos.
Identificar los intereses en juego y los Establece los intereses comunes y Expresa sus propios intereses y
MANEJO DE conflictosactuales o potenciales de un contrapuestos de los miembros de un motivaciones.
CONFLICTOS grupo y contribuye aresolver, mediante grupoo comunidad.
consenso, las diferencias ydificultades
que se presentan.
8
9. COMPETENCIA NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
LABORAL COMPETENCIA DESCRIPCION EDUCACION EDUCACION BASICA
GENERAL MEDIA
Recopilar, organizar y analizar datos Identifica fuentes de información para Recolecto datos de situaciones
para producirinformación que pueda ser obtenerdatos relevantes y confiables. cercanas a mientorno (mi casa, mi
GESTIÓN DE LA transmitida a otros. barrio, mi colegio).
INFORMACIÓN
Identificar las diversas necesidades y Identifico las necesidades, Atiende con actitud positiva las
ORIENTACION AL expectativasde los otros y los atiendo expectativas einquietudes de los otros. solicitudes delos otros (padres, pares,
SERVICIO con accionesadecuadas. docentes).
Ubicar y manejar los recursos Ubicar fuentes alternativas para Seleccionar los materiales que requiero
GESTION Y MANEJO disponibles en las diferentesactividades, conseguir los recursos nodisponibles. para el desarrollo de
ORGANIZACIONAL DE RECURSOS de acuerdo con los parámetros una tarea o acción.
establecidos.
Evaluar y comparar las acciones, Identificar las debilidades de los Identifico las tareas y acciones en
procedimientos y resultados de procesospropios (en los ámbitos lasque los otros (padres, pares,
REFERENCIACION otrospara mejorar las prácticas propias. educativo,deportivo, social, cultural, docentes)son mejores que yo.
COMPETITIVA entre otros).
Contribuye a preservar y mejorar el Reconozco los problemas que Mantengo ordenados y limpios mi sitio
RESPONSABILIDAD ambiente haciendo uso adecuado de surgendel uso y disposición de las deestudio y mis implementos
AMBIENTAL losrecursos a su disposición. distintasclases de recursos en personales.
diversos contextos.
Seleccionar y utilizar herramientas Identifica las herramientas,materiales Identifica los recursos tecnológicos
tecnológicas en la solución de e instrumentos de medición disponibles para el desarrollo de una
GESTIÓN DE LA problemasy elaborar modelos necesarios paraenfrentar un problema, tarea..
TECNOLOGÍA Y LAS tecnológicos teniendo en cuenta los siguiendo métodos y procedimientos
TECNOLOGICO HERRAMIENTAS componentes comoparte de un sistema establecidos.
INFORMÁTICAS funcional.
Identificar las condiciones Reconoce las motivaciones Reconoce las necesidades de su
IDENTIFICACIÓN DE personales y del entorno, que personales frente a la creación entorno cercano (mi casa,
OPORTUNIDADES representan una posibilidad para de empresas o unidades de mi barrio, mi colegio).
PARA CREAR
generar empresas ounidades de negocio.
EMPRESARIALES EMPRESAS O
UNIDADES DE negocio por cuenta propia.
Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO NEGOCIO
Identificar las características de la Establece la visión, misión y Determina las clases de empresas
ELABORACIÓN DE empresa o unidad de negocio objetivos de la empresa o unidad existentes en su entorno cercano
PLANES y los requerimientos para su denegocio. (mi barrio, mi vereda).
DE NEGOCIO
montaje y funcionamiento.
9
10. 7.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS
7.3.1 PRIMERO A TERCERO
GRUPOS DE DECRIPCION TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA
S
Comprendo la importancia CONOCIMIENTOS
de valores básicos de la Comprendo que todos los niños y niñas tenemos
convivencia ciudadana como derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
la solidaridad, el cuidado,el COGNITIVAS
buen trato y el respeto por Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
mí mismo y por los demás, y cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
los practico en mi contexto afectarme a mí.
CONVIVENCIA cercano(hogar, salón de EMOCIONALES
Y PAZ clase, recreo, etc.). Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza,
rabia, temor) en mí y en las otras personas.
COMUNICATIVAS
Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc).
INTEGRADORAS
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de
personas cercanas; manifiesto satisfacción al
preocuparmepor sus necesidades.
Participo, en mi contexto CONOCIMIENTOS
cercano (con mi familia Comprendo qué es una norma y qué es unacuerdo.
ycompañeros), en la COGNITIVAS
construcción de acuerdos Entiendo el sentido de las acciones reparadoras,es
básicos decir de las acciones que buscan enmendarel daño
PARTICIPACIÓN
sobre normas para el logro causado cuando incumplo normaso acuerdos.
Y de metas comunes y EMOCIONALES
RESPONSABILI lascumplo. Reconozco que emociones como el temoro la rabia
DAD pueden afectar mi participación en clase.
DEMOCRÁTICA COMUNICATIVAS
Manifiesto mi punto de vista cuando se
tomandecisiones colectivas en la casa y en la vida
escolar.
INTEGRADORAS
Participo en los procesos de elección derepresentantes
estudiantiles, conociendo biencada propuesta antes de
elegir.
Identifico y respeto las CONOCIMIENTOS
diferencias y semejanzas Identifico las diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y degénero,aspectos físicos, grupo étnico,origen social,
rechazo situaciones de costumbres, gustos, ideasy tantas otras que hay entre
exclusión o discriminación las demáspersonas y yo.
en mi familia, con mis COGNITIVAS
amigas y amigos y en mi Comparo cómo me siento cuando me discriminano me
PLURALIDAD, salón. excluyen... y cómo, cuando me aceptan.Así puedo
IDENTIDAD explicar por qué es importanteaceptar a las personas.
Y VALORACIÓN EMOCIONALES
DE Valoro las semejanzas y diferencias degente cercana.
LAS COMUNICATIVAS
DIFERENCIAS Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen
a alguien por su género, etnia, condiciónsocial y
características físicas, y lodigo respetuosamente.
10
11. 7.3.2 CUARTO A QUINTO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Asumo, de manera CONOCIMIENTOS
pacífica y constructiva, Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones,
los conflictos cotidianos pero que tener conflictos no significa que dejemos de
en mi vida escolar y seramigos.
familiar ycontribuyo a la COGNITIVAS
protección de los Identifico los puntos de vista de la gente con la que
derechos de las niñas y tengo conflictos poniéndome en su lugar.
CONVIVENCIA Y los niños. EMOCIONALES
PAZ Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para
tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la
situación,contar hasta diez o...)
COMUNICATIVAS
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones
ajenas, en situaciones de conflicto.
INTEGRADORAS
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya
tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.
Participo CONOCIMIENTOS
constructivamente en Conozco y sé usar los mecanismos departicipación
procesosdemocráticos estudiantil de mi medioescolar.
PARTICIPACIÓN Y en mi salón y en el EMOCIONALES
medio escolar. Identifico y manejo mis emociones, como el temor
RESPONSABILIDAD
a participar o la rabia, durante las
DEMOCRÁTICA
discusionesgrupales.).
COMUNICATIVAS
Expreso, en forma asertiva , mis puntos devista e
intereses en las discusiones grupales.
INTEGRADORAS
Coopero y muestro solidaridad con miscompañeros y
mis compañeras; trabajoconstructivamente en equipo.
Reconozco y rechazo CONOCIMIENTOS
las situaciones de Reconozco que todos los niños y las niñas
exclusión somospersonas con el mismo valor y los
PLURALIDAD, odiscriminación en mi mismosderechos.
medio escolar. COGNITIVAS
IDENTIDAD
Identifico mi origen cultural y reconozco y respetolas
Y VALORACIÓN DE
semejanzas y diferencias con el origen culturalde otra
LAS DIFERENCIAS gente.
EMOCIONALES
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen
odiscriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas situaciones.
INTEGRADORAS
Identifico algunas formas de discriminación en
miescuela (por género, religión, etnia, edad,
cultura,aspectos económicos o sociales, capacidades
olimitaciones individuales) y colaboro conacciones,
normas o acuerdospara evitarlas.
11
12. 7.3.3 SEXTO A SEPTIMO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Conozco procesos y técnicas de mediación de
Contribuyo, de manera conflictos.
constructiva, a la COGNITIVAS
CONVIVENCIA Y convivencia en mi medio Reconozco el conflicto como una oportunidad para
escolar y en aprender y fortalecer nuestras relaciones.
PAZ
mi comunidad (barrio o COMUNICATIVAS
vereda). Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi
entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo
cuando considero que hay injusticias.
INTEGRADORAS
Comprendo que el espacio público es patrimonio de
todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
CONOCIMIENTOS
Identifico y rechazo las Conozco la Declaración Universal de los Derechos
situaciones en las que Humanos y su relación con los derechosfundamentales
sevulneran losderechos enunciados en la Constitución.
fundamentales y utilizo COGNITIVAS
formasy mecanismos de Identifico decisiones colectivas en las que intereses
participación de diferentes personas están en conflicto ypropongo
Democrática en mi alternativas de solución que tengan encuenta esos
medio escolar. intereses.
EMOCIONALES
PARTICIPACIÓN Y Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia)cuando se
RESPONSABILIDAD vulneran las libertades de laspersonas y acudo a las
DEMOCRÁTICA autoridadesapropiadas.
COMUNICATIVAS
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de
mis compañeros/as durante discusiones grupales,
incluso cuando no estoy de acuerdo.
INTEGRADORAS
Exijo el cumplimiento de las normas y losacuerdos por
parte de las autoridades, de miscompañeros y de mí
mismo/a.
CONOCIMIENTOS
Identifico y rechazo las Comprendo que, según la Declaración Universal de los
diversas formas de Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las
discriminación en mi personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
medio escolar y en mi COGNITIVAS
comunidad, y analizo Reconozco que pertenezco a diversos grupos(familia,
críticamente las razones colegio, barrio, región, país, etc.) yentiendo que eso
que hace parte de mi identidad.
PLURALIDAD, pueden favorecer estas EMOCIONALES
IDENTIDAD discriminaciones. Identifico mis emociones ante personas ogrupos que
Y VALORACIÓN DE tienen intereses o gustos distintosa los míos y pienso
LAS DIFERENCIAS cómo eso influyeen mi trato hacia ellos.
COMUNICATIVAS
Comprendo que existen diversas formas de expresar
las identidades (por ejemplo, la apariencia física,la
expresión artística y verbal, y tantas otras...) ylas
respeto.
INTEGRADORAS
Actúo con independencia frente a situacionesen las que
favorecer a personas excluidaspuede afectar mi imagen
12
13. ante el grupo.
7.3.4 OCTAVO A NOVENO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar
Construyo relaciones conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
pacíficas que COGNITIVAS
CONVIVENCIA Y contribuyen a la Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi
convivencia cotidiana en barrio, vereda, municipio o país.
PAZ
mi comunidad y COMUNICATIVAS
municipio. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi
rabia y enfrentar mis conflictos.
INTEGRADORAS
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre
grupos.
CONOCIMIENTOS
Participo o lidero Comprendo las características del Estado de Derecho
iniciativas democráticas y del Estado Social de Derecho y su importanciapara
en mi garantizar los derechos ciudadanos.
medio escolar o en mi COGNITIVAS
PARTICIPACIÓN Y
comunidad, con criterios Analizo críticamente mi participación ensituaciones en
RESPONSABILIDAD de las que se vulneran o respetan losderechos e identifico
DEMOCRÁTICA justicia, solidaridad y cómo dicha participacióncontribuye a mejorar o
equidad, y en defensa empeorar la situación.
de los EMOCIONALES
derechos civiles y Identifico los sentimientos, necesidades ypuntos de
políticos. vista de aquellos a los que se leshan violado derechos
civiles y políticos ypropongo acciones no violentas
para impedirlo.
INTEGRADORAS
Hago seguimiento a las acciones quedesarrollan los
representantes escolares yprotesto pacíficamente
cuando no cumplensus funciones o abusan de su
poder.
CONOCIMIENTOS
Rechazo las situaciones Comprendo el significado y la importancia de vivir
de discriminación y en una nación multiétnica y pluricultural.
exclusión social en el COGNITIVAS
país; comprendo sus Comprendo que la discriminación y la exclusiónpueden
posibles causas y las tener consecuencias sociales negativascomo la
consecuencias desintegración de las relaciones entrepersonas o
PLURALIDAD, negativas grupos, la pobreza o la violencia.
IDENTIDAD para la sociedad. EMOCIONALES
Y VALORACIÓN DE Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente
LAS DIFERENCIAS a cualquier discriminación o situación quevulnere los
derechos humanos
COMUNICATIVAS
Argumento y debato dilemas relacionados conexclusión
y reconozco los mejores argumentos.
INTEGRADORAS
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes
culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo
que es legítimo disentir.
13
14. 7.3.4 DÉCIMO A UNDÉCIMO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Participo Comprendo que, para garantizar la convivencia, el
Constructivamente en Estado debe contar con el monopolio de la
iniciativas o proyectos a administración de justicia y que la sociedad civil debe
favor de la no-violencia hacerle seguimiento, para evitar abusos.
CONVIVENCIA Y
enel nivel local o global. COGNITIVAS
PAZ
Analizo críticamente las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos
EMOCIONALES
Manifiesto indignación de manera pacífica ante
elsufrimiento de grupos o naciones queestán
Involucradas en confrontaciones violentas.
COMUNICATIVAS
Utilizo distintas formas de expresión para promover y
defender los derechos humanos en mi contextoescolar
y comunitario.
INTEGRADORAS
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacífica yconstructiva
CONOCIMIENTOS
Conozco y sé usar los Comprendo que en un Estado de Derecho laspersonas
mecanismos podemos participar en la creación otransformación de
constitucionales las leyes
de participación que COGNITIVAS
PARTICIPACIÓN Y
permiten expresar mis Analizo críticamente el sentido de las leyes
RESPONSABILIDAD opiniones y participar en ycomprendo la importancia de cumplirlas.
DEMOCRÁTICA la toma de decisiones EMOCIONALES
políticas tanto a nivel Expreso empatía ante grupos o personas
local como a nivel cuyosderechos han sidovulnerados
nacional. COMUNICATIVAS
Analizo críticamente y debato con argumentos
yevidencias sobre hechos ocurridos a nivel
local,nacional y mundial
INTEGRADORAS
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo
osolidaridad ante situaciones de desventaja
social,económica o de salud que vive la gente de
miregión o mi país.
CONOCIMIENTOS
Expreso rechazo ante Reconozco las situaciones de discriminación yexclusión
toda forma de más agudas que se presentan en el ordennacional
discriminación o como en el internacional
exclusión social y hago COGNITIVAS
uso de los mecanismos Construyo una posición crítica frente a las
democráticos para la situacionesde discriminación y exclusión social que
PLURALIDAD, superación de la resultande las relaciones desiguales entre
IDENTIDAD discriminación y el personas,culturas y naciones
Y VALORACIÓN DE respeto a la diversidad. EMOCIONALES
LAS DIFERENCIAS Identifico prejuicios, estereotipos y emociones queme
dificultan sentir empatía por algunaspersonas o grupos
COMUNICATIVAS
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los
valores de distintas culturas o grupos socialesentran en
14
16. 8. LOGROS E INDICADORES
8.1LOGROS E INDICADORES DE LOGROS Y REFERENTES CONCEPTUALES POR SEMESTREY POR PERIODO
ACADÉMICO
NIVEL PREESCOLAR
Identificar la capacidad que tienen los seres humanos de alegrarse con las alegrías de las otras personas y de entristecerse con las
LOGRO penas de otras personas.
PERIODO 1 2
INDICADORES Comprende que las Denuncia abusos y maltratos Identifica las consecuencias que Valora positivamente las semejanzas y
normas pueden ayudar ante su profesor/a o ante pueden tener sus acciones sobre diferencias con sus compañeros/as y
DE LOGROS a prevenir el maltrato miembros de su familia. las personas cercanas. familiares (por ejemplo, a partir de
en el aula y en el juego. escuchar relatos sobre sus vidas).
REFERENTES El aula como lugar de ¿Qué se entiende por niño, La protección integral. Interés superior de los niños, las niñas y
CONCEPTUALES conocimiento y niña y adolescente? los adolescentes.
convivencia.
NIVEL PRIMERO
Comprender que es un ser integral que forma parte de una comunidad familiar, escolar y social.
LOGRO
PERIODO 1 2
Reconoce que es un Define las diferentes formas Demuestra su sentido de Realiza prácticas de cuidado con su
ser perfecto lleno de de comunicación que se pertenencia con la institución a la entorno natural físico y social
INDICADORES cualidades y con establecen dentro de su cual pertenece a través de sus
DE LOGROS debilidades que puede familia actitudes
superar
ASI SOY YO AMO A MI FAMILIA MI COLEGIO CUIDO MI AMBIENTE
Belleza interior La comunicación en mi Admiro y respeto mi segundo La naturaleza es un regalo de Dios
REFERENTES En búsqueda de mi familia hogar Respeto y aceptación
CONCEPTUALES identidad Relaciones intrafamiliares El Manual de Convivencia nos
permite vivir en armonía
Contribuyo para que en mi colegio
exista un ambiente adecuado
16
17. NIVEL SEGUNDO
LOGRO Practicar los valores dentro de la convivencia diaria en su familia, colegio y comunidad.
PERIODO 1 2
Define el significado de Expresa con claridad para Analiza los diferentes factores que Propone diversas estrategias que le son
INDICADORES los valores y reconoce qué sirven los valores en su afectan su proceso formativo útiles para practicar los valores dentro de
DE LOGROS su importancia en su relación interpersonal su comunidad
cotidianidad
REFERENTES PROCESO DE FORMACION ETICA VALORES UNIVERSALES VALORES COMUNITARIOS
CONSTRUCCION DE Que son los valores Relativismo moral Como vivir los valores en mi comunidad:
CONCEPTUALES LOS VALORES Significado personal y social Agentes que influyen en la familia, colegio, sociedad
Función de los valores de los valores formación ética: sociedad, familia,
Normas en la vida medios de comunicación, escuela
social
NIVEL TERCERO
Reconocer que en la cotidianidad encontrará siempre normas que rigen los comportamientos de los seres humanos para facilitar su
LOGRO convivencia.
PERIODO 1 2
Descubre la Clasifica las normas que Valora la importancia de cumplir Evalúa las influencias que ejerce el
importancia de conocer debe cumplir de acuerdo al con las normas establecidas para entorno escolar sobre su comportamiento
INDICADORES sus valores para entorno en el que se su convivencia armónica en y convivencia
DE LOGROS relacionarse encuentre diferentes entornos.
responsablemente
con los demás
REFERENTES DESARROLLO DE EL PROCESO DE DESARROLLO AUTONOMO POSIBILIDADES Y LÍMITES
VALORES DESARROLLO MORAL Desarrollo del individuo en Influencia de la escuela y de la práctica
CONCEPTUALES Normas: consigo Proceso de formación de relación con las normas sociales y educativa en el desarrollo de los valores.
mismo, con la familia, valores: consigo mismo, con la reflexión individual El aprendizaje ético como producto de la
con el colegio, con la la familia, con el colegio, con convivencia en la escuela.
sociedad. la sociedad.
17
18. CUARTO
Conocer y practicar los derechos y deberes que le otorgan las leyes Colombianas y las de su institución educativa.
LOGRO
PERIODO 1 2
Practica los deberes y Reflexiona sobre los valores Formula normas implícitas y Pone en práctica los valores que posee
derechos que tiene y actitudes que promueve la explicitas que puede aplicar al relacionarse con sus compañeros y
como persona frente a educación pública a través dentro de la institución maestros.
INDICADORES su colegio, familia y de la aplicación de su
DE LOGROS sociedad normatividad
CONTRIBUCIÓN DE VIOLENCIA CULTURAS URBANAS PROYECTO DE VIDA
LOS CONTENIDOS INTRAFAMILIAR Tribus urbanas: origen, Las posibilidades ante mi futura
BÁSICOS A LA Maltrato entre padres características, repercusiones formación académica, personal y social.
FORMACIÓN ÉTICA Maltrato infantil
REFERENTES La lectura, la expresión
oral y escrita.
CONCEPTUALES Ciencias naturales y
ciencias sociales.
Educación artística y
educación física.
QUINTO
LOGRO Aplicar a través de la construcción de su proyecto de vida el fortalecimiento de sus valores personales
PERIODO 1 2
Reconoce que el Argumenta las causas y Compara las distintas culturas Construye su proyecto de vida como
estudio de todas las consecuencias de la urbanas y reconoce las medio para orientar su proceso de
INDICADORES ciencias contribuye a violencia intrafamiliar en su implicaciones de pertenecer a una desarrollo personal.
DE LOGROS su formación integral medio de ellas
CONTRIBUCIÓN DE VIOLENCIA CULTURAS URBANAS PROYECTO DE VIDA
LOS CONTENIDOS INTRAFAMILIAR Tribus urbanas: origen, Las posibilidades ante mi futura
REFERENTES BÁSICOS A LA Maltrato entre padres características, repercusiones formación académica, personal y social.
CONCEPTUALES FORMACIÓN ÉTICA Maltrato infantil
La lectura, la expresión
oral y escrita.
Ciencias naturales y
ciencias sociales.
18
19. SEXTO
LOGRO Se plantea ideas y aprendizajes sobre conceptos que le son importantes para la convivencia dentro del grupo social de su institución
educativa.
PERIODO 1 2
Explica la esencial Describe las condiciones y -Explica la naturaleza de los derechos -Elabora recomendaciones para promover los
interdependencia de todo circunstancias que influyen en humanos y su relación con la derechos dentro de la institución educativa en
individuo con su la capacidad ética del ser democracia como forma de vida. la que interactúa.
comunidad, a partir del humano, a partir del
reconocimiento del reconocimiento de las
INDICADORES carácter complementario dimensiones de la conciencia
DE LOGROS de la naturaleza humana, moral, derivado de los
como fundamento de la conceptos de interioridad e
intersubjetividad. idealidad de la vida moral
LIBERTAD- El amor y la solidaridad. LOS DERECHOS HUMANOS Derechos sociales, económicos y culturales.
INTERSUBJETIVIDAD El sentido del deber: normas y Dignidad personal y derechos Derechos de calidad de vida.
REFERENTES Individuo y comunidad: leyes sociales. humanos. El derecho a la diversidad individual y cultural.
CONCEPTUALES egoísmo, individualismo. Los usos y costumbres Características de los derechos
La condición social del sociales. humanos: universales,
ser humano incondicionados, inalienables.
SEPTIMO
Tiene en cuenta los principios y valores para asumir actitudes responsables, donde son centrales el respeto a la autonomía y los
LOGRO sentimientos de los demás, la equidad entre las personas y el auto cuidado.
PERIODO 1 2
Proyecta una postura Utiliza los valores de Posee una visión objetiva y Valora un estilo de vida saludable a partir de la
personal responsable responsabilidad y autonomía responsable respecto a las prácticas y identificación de comportamientos adictivos,
respecto a las distintas como criterios para valorar la recursos para combatir las diferentes sus características y daños potenciales a la
INDICADORES actitudes y valores ante la sexualidad entre los modalidades por las que el cuerpo- salud y a las relaciones personales, familiares
salud, la enfermedad, el adolescentes, reconociendo la persona puede ser negado o utilizado, y sociales.
DE LOGROS dolor y la muerte a partir diversidad de orientaciones a partir de la reflexión ética de
del reconocimiento del sexuales y los derechos de diversos fenómenos sociales.
auto cuidado y auto todas las personas.
respeto como base de la
relación ética con los
demás.
LA DIMENSIÓN ÉTICA El amor y la sexualidad LA ENAJENACIÓN DEL CUERPO- Los trastornos de la conducta: la drogadicción
DE LA CORPORALIDAD Sexualidad, responsabilidad y el PERSONA La violencia en las relaciones interpersonales
REFERENTES La salud y el cuidado de respeto a la dignidad de la Las adicciones: drogas lícitas e ilícitas Acoso, abuso y violación sexual
CONCEPTUALES uno mismo corporalidad de la persona
La enfermedad, el dolor y
la muerte
19
20. OCTAVO
Identifica algunas de las principales características de los jóvenes de nuestro tiempo y aplica el concepto de vinculación dentro del
LOGRO desarrollo de su propia identidad
PERIODO 1 2
-Determina sus propias -Analizar los distintos - Respeta y aplica las normas de - Participa con sus aportes a las
características de argumentos que la sociedad convivencia del Instituto actividades propuestas en clase.
individuo como agente actual presenta dentro de un
moral. contexto ético que le permita - Aplica el concepto de
INDICADORES diseñar y aplicar singularidad dentro del desarrollo
procedimientos que guíen de su propia identidad
DE LOGROS las decisiones y conductas
individuales y grupales.
REFERENTES En búsqueda de mi Mi cuerpo Mi vida y el universo de la vida Nuestra madre la naturaleza
identidad Mi vida está rodeada de valores y
CONCEPTUALES El conocimiento de ti cargada de responsabilidad
mismo
NOVENO
LOGRO Establece diferenciaciones entre las relaciones de género y se responsabiliza de los actos ocurridos en dichas relaciones
PERIODO 1 2
- Fortalece - Interpreta y argumenta a - Juzga las distintas posibilidades - Respeta y aplica las normas de
habilidades partir del análisis de morales que se pueden presentar convivencia del Instituto
comunicativas a través problemas morales que le en el análisis de un problema
INDICADORES de la escucha, el permiten proponer moral y determina las
DE LOGROS respeto y el valor hacia críticamente una reflexión repercusiones que se presentan
la palabra del otro personal sobre problemas en la vida en sociedad e
éticos. individual.
REFERENTES Tus emociones y Mi sexualidad Mi grupo social Mi vida está rodeada de valores y
sentimientos Mi familia cargada de responsabilidad
CONCEPTUALES El amor y la amistad
20
21. DÉCIMO
Comprender el concepto de moral implicándolo dentro de un proceso globalizado, a partir de la identificación de acciones valorativas.
LOGRO
PERIODO 1 2
Compara situaciones Determina las características Respeta y aplica las normas de Avanza en sus procesos cognitivos para
diversas de las cuales del otro como receptor y convivencia del Instituto construir reflexiones a la luz de la ética
INDICADORES deduce valores demandante del hecho
DE LOGROS positivos y valores moral.
negativos.
REFERENTES Mi ser político Soy inteligente Mi paso por la vida Mi vida está rodeada de valores y
Mis derechos y mis El trabajo humano cargada de responsabilidad
CONCEPTUALES deberes
UNDÉCIMO
Reflexionar sobre las posibilidades de su actuar como persona mediante el estudio y formación ética para reconocer sus limitaciones y
LOGRO diferencias en un ambiente de tolerancia.
PERIODO 1 2
Determina la Identifica los principales Fomenta la decisión para adoptar Reconoce diversos factores que influyen
importancia de nuestro valores a desarrollar a través nuevos estilos de en la formación de la personalidad para
actuar ético a través de de vivencias cordiales que comportamientos a partir de aceptar su compromiso consigo mismo y
INDICADORES la conceptualización y facilitan la superación restaurar valores fundamentales con los demás, mediante la proyección
DE LOGROS el desarrollo de la ética personal y la sana que mejoren la propia vida y la de las dimensiones humanas hacia la
para permitir convivencia. convivencia. cooperación y el éxito.
compromisos familiares
y sociales.
REFERENTES Concepto y desarrollo Ética como amor propio La decisión para el cambio El sentido del trabajo
de la ética Sobre la tolerancia En la búsqueda del bienestar Hacia el éxito
CONCEPTUALES La ética como La convivencia, un clamor La personalidad y su desarrollo Los valores humanos
compromiso general Reflexionar sobre las posibilidades de su
La axiología o teoría de actuar como persona mediante el estudio
los valores y formación ética para reconocer sus
limitaciones y diferencias en un ambiente
de tolerancia.
21
22. 9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIA METODOLOGICA ACTIVIDADES
TIPO FUNDAMENTO TIPO ACCION
Preguntas intercaladas en Entrevistar a un invitado experto en un
PREGUNTAS la situación de enseñanza tema elegido previamente La entrevista
INTERCALADAS o en un texto. Mantienen la Entrevista tiene lugar en el sitio de origen y los
atención y favorecen la Invitados estudiantes hacen preguntas al final de la
práctica, la retención y la entrevista.En algunos casos, se envía las
obtención de información preguntas con anterioridad
relevante.
Consiste en untrabajo Trabajo sobre un problema determinado
intelectual deinteracción de en un período de tiempo señalado con una
conceptos, conocimientos, persona al registro público de todas las
e informaciones sin ideas. Los estudiantes encuentran
TECNICA DE LA posiciones tomadas o soluciones en una sola palabra o frases
DISCUSION
Tormenta de
puntos de vista a defender cortas sin ningún tipo de comentario o
ideas debate.una idea creativa estimula otra.Al
final cada lista de ideas se ha editado y
evaluado.
factores como el volumen En un tiempo determinado esta actividad
de voz, la decisión con que se ve facilitada por el profesor o un
se interviene, el estatus estudiante en el sitio de origen.Se explican
social o la cortesía son los puntos de vista sobre un tema
determinantes para decidir determinado.
quién mantiene el uso de
ESTRATEGIAS Mesa
la palabra. Una buena
PARA estrategia para intervenir redonda
INTERVENIR en el momento adecuado
es observar la entonación,
los gestos, la lógica del
discurso..., para predecir el
final de un turno.
Presentación oral de un Cada centro trabaja en una actividad de
asunto cuidando su proyecto propuesta antes de la
TECNICA fidelidad al pensamiento o Pequeño clase.Todos los materiales folleto se
EXPOSITIVA intención original grupo de envían directamente a todos los
sitios.Cada sitio presenta su proyecto para
proyecto
una determinada cantidad de tiempo.Se
les pide a suministrar datos a todos los
sitios a través del profesor.
Confirmar una afirmación o Un breve (un párrafo) la descripción de
un resultado anteriormente Guión una situación real o fabricado, que es
TECNICA enunciado, presente las escrito analizada por los estudiantes en las
DE LA razones encadenadas etapas del sitio que funciona como el
DEMOSTRACIÓN lógicamente o hechos maestro.Cada sitio presenta su proyecto a
concretos que ratifiquen los demás sitios de trabajo en un tiempo
determinadas afirmaciones determinado por el profesor u orientador.
22
23. 10 ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA
ESTRATEGIA OBJETIVO GRADO FECHA RESPONSABLES
Y/0 ACTIVIDAD
Proyectar Docentes de los
EL SENTIDO DE mediante la Décimo y Enero- grados de noveno,
PERTENENCIA escena artística Undécimo Marzo décimo y undécimo
el sentido de
pertenencia en la
institución
Promover Docentes de los
campañas sobre Marzo - grados de sexto,
necesidades del sexto a Mayo séptimo y octavo
LA colegio en lo que octavo
COMUNICACIÓN se refiere a la
convivencia y a
la urbanidad de
manera amplia.
Realizar visitas Cuarto y Docentes de los
a todos los quinto Mayo- grados de cuarto y
grupos del Agosto quinto
colegio hablando
LOS BUENOS del tema y
MODALES haciendo
invitaciones
concretas de
cómo vivir el
tema elegido.
Proyectar a nivel Transición Docentes de los
institucional el a Tercero Agosto- grados de transición,
día de la gratitud Noviembre primero, segundo y
con la tercero
LA GRATITUD presentación de
video o fotos a
cerca de la
convivencia en el
colegio
Se busca crear una cultura de civismo, de urbanidad y de calidad de
IMPACTO vida sanando situaciones que son palpables y que van en contravía
ESPERADO de esta propuesta, fortaleciendo el deseo de formar personas
integras que desde cualquier visión pueden relacionarse con el
mundo.
23
24. 11. TRANSVERSALIDAD
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES
HILO CONDUCTOR , GRADO COMPETENCIA(AS) A LAS LO QUE QUEREMOS LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS O
PROCESO Y/O EJES QUE APUNTA OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
TEMÁTICOS (SUGERENCIAS QUE SE PUEDE RELACIONAR
Así soy yo
Construcción de Pastoral
valores Torre de Babel
Desarrollo de Desarrolle valores para Reconozca el valor de ser Programa Educación para
valores su formación teniendo persona, conociendo sus Sociales la sexualidad
Valores y actitudes Transición a en cuenta la derechos y deberes que le Democracia
en el colegio Undécimo observación, permitan ser aceptado y Ciencias naturales Resolución de conflictos
Formación ética y información, valorado en su vida social Vida saludable
proyecto de vida interpretación, para dar Lengua Castellana Mi mundo una empresa
Derechos humanos solución a problemas
Prevención de desastres
La corporalidad de la vida cotidiana Religión
Transitemos seguros
para mejorar su
Mi identidad Eventos culturales,
entorno social, familiar, Artística
rodeada de valores religiosos, cívicos de la
institucional.
Emociones y institución
Educación Física
sentimientos Relaciones
Mi paso por la vida interpersonales
Responsabilidad social Pastoral
Torre de Babel
Mi mundo una empresa
Programa de sexualidad
Tiempo Libre
Ambiental
Actividades de la
parroquia
Convivencias
Proyecto Diocesano
Actividades litúrgicas
24
25. 12. CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS INDICADORES PORCENTAJE
Presentación Personal
DESEMPEÑO Comprensión lectora
PERSONAL Asistencia a las jornadas de clase 20%
Adaptación al lugar de trabajo
Trabajar en todas las actividades propuestas tanto individuales como grupales
DESEMPEÑO DE Terminar las tareas y trabajos asignados 20%
CLASE Manejo de lenguaje
Participación activa en clase
DESEMPEÑO Respetar a los compañeros derecho a la palabra y dialogo compartido
FORMACION Colaborar en todo y sentir el espíritu misionero 20%
DESEMPEÑO DE Análisis de problemas, noticias, apoyos visuales o gráficos
PARTICIPACION Ejercicios prácticos para desarrollar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje de manera guiada. 40%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE TRANSCISION A QUINTO GRADO RECURSOS
1. Revisión de actividades trabajadas en clase y extraclase
2. Socialización de criterios por parte de los niños sobre
pensamientos DIDÁCTICOS DIFUSION AUDIOVISUALES
3. Desarrollo de talleres, guías y corrección de conceptos
4. Participación en clase
5. Cumplimiento de las actividades propuestas El tablero Carteles Televisor
6. Construcción de significado, transcendencia La guía Pedagógica Folleto Ilustrado DVD
7.Creatividad, responsabilidad, iniciativa, colaboración e integración Cartillas Cuaderno Viajero Grabadora
1. Claridad y coherencia en la argumentación. Las exposiciones Video Beam
2. Manejo y dominio de la terminología propia del tema.
3. Capacidad de síntesis y análisis.
4. Juicio Crítico – Reflexión crítica.
5. Toma de decisiones justificadas.
6. Interés por la lectura.
7. Elaboración de ensayos
8. Talleres
9. Debates, discusiones
10 Mesas redondas
11 Desarrollo de guías
25
26. 13. BIBLIOGRAFIA
AGUILAR kubli Eduardo. Domina la comunicación. Serie proyecto de vida. Susaeta ediciones. 1995
CANO BETUEL. La ética arte de vivir. Serie de talleres para formación de valores. Santafé de
Bogotá. Edición primera año 1998ediciones paulinas.
Constitución Política de la República de Colombia.
GONZALEZ Marissa Javierre- Reoyo Gonzaléz Carolina. Nuevo Espasa Ilustrado. Editorial Espasa.
2002.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. La Educación, su filosofía, su psicología y su método. Editorial Trillas,
México, 1982.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Ética para nuestro tiempo. I edición: UIS,Bucaramanga, 1985. II
Edición: Pime, Bogotá, 1987.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Lecciones de vida. Ensayo de metodologíaexistencial. Ediciones UIS,
Bucaramanga, 1992.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Aprendiendo a ser. Ética escolar. Educación enactitudes y valores.
Ediciones UIS, Bucaramanga, 1994.
26