PLAN DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ
PLANEAMIENTO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ
ÁREA DE CIENCIA NATURALES
ASIGNATURAS: Biología – Química
NIVELES: EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
GRADOS: 6º a 11º
DOCENTES:
GIOVANNY MAURY
CESAR AHUMADA
MARIBEL AHUMADA
CLARA CASTILLO
MONICA ORTEGA
PUERTO COLOMBIA

TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACION
3. FINES DEL AREA
4. MARCO LEGAL
5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
7. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
8. PLANEAMIENTO CURRICULAR
9. METODOLOGIA
10. RECURSOS Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE
11. EVALUACION
12. BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN
La programación de ciencias naturales y educación ambiental contribuye a formar en el niño
una concepción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir,
que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cumulo de conocimientos
sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los
conduzca a planear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e
interpretar las respuestas que esta le proporciona.
Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los problemas de
salud de tal manera que conlleven a la formación de hábitos y actitudes positivas, es decir que
los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.
En el aspecto ambiental el programa de ciencias naturales permite a través de su desarrollo,
formar lideres para sensibilizar a la juventud y la comunidad acerca de la importancia,
preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente,
ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.
El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades, intereses,
aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para
que el educando tome conciencia de sus actitudes y en especial lo relacionado con la
conservación del medio ambiente y cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Por lo tanto las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los
intereses de la comunidad de la cual forma parte.
A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos,
principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y educación ambiental y hacerles
comprender que estos conocimientos están en constante formación

2. JUSTIFICACION
El área de ciencias naturales y educación ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de
aprender a comprender el mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento
partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la
observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa.
Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y
comprometida con en medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros
estudiantes sepan que son las ciencias naturales, para que puedan comprenderlas,
comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y
hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.

3. FINES DE AREA
De acuerdo con el artículo 5 de la ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de
ciencias naturales.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad así como el ejercicio de
la tolerancia, la libertad.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación, y el estímulo a la creación tecnológica.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la calidad de vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente y de la calidad de vida, el uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio nacional de
la nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y que permita al educando
ingresar al sector productivo.
La institución pretende formar alumnos con criterios autónomos, críticos, tolerantes,
participativos y con un perfil académico con énfasis en las Ciencias Básicas.
Nuestra comunidad estudiantil muestra interés sobre la investigación y realización de
proyectos, pero aún no existe una visión clara sobre la importancia de las ciencias

Naturales y su aplicabilidad, razón por la cual hay poca participación en las actividades grupales
destinadas a la investigación y protección del medio ambiente.
Las dificultades que presenta el área de Ciencias Naturales para la consecución de logros se
debe a la falta de implementos didácticos tales como un laboratorio debidamente adecuado
para realizar la práctica de las mismas.

4. MARCO LEGAL
Siendo el área de ciencias naturales y educación ambiental un área obligatoria y fundamental
dentro del plan estudio de cualquier institución educativa tanto estatal o privada en Colombia,
su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una normatividad, que
busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las
aulas de clases y lo ajusta y una intencionalidad que debe tener el área en concordancia con
unos referentes filosóficos, sociológicos y psicológicos de la educación en Colombia.
Algunos referentes legales en el área de ciencias naturales son:
La constitución nacional
Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7,9
Articulo 68
Articulo 79
Articulo 80
Ley general de la educación
Artículo quinto
Otros referentes
Decreto reglamento 1860 de la ley general de educación ley 93 de 1994 o ley del ambiente

5. OBJETIVO GENERAL DEL AREA
El ministerio de educación nacional, a través de los lineamientos curriculares de ciencias
naturales y educación ambiental, establece como objetivo general del área:
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro de un contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA
A. Objetivos específicos del área en la educación básica secundaria
De acuerdo con el artículo 22 de la ley 115 de 1994, en el área de ciencias naturales tiene como
objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º- a 9º-):
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, d la tecnología y de la vida
cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
 El desarrollo de actividades favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución
de problemas.
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA EN AL EDUCACION MEDIA ACADEMICA
De acuerdo con el artículo 30 de la ley 115 de 1.994, el área de ciencias naturales tiene como
objetivo específicos en la educación media académica (grados 10º- y 11º):
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación de laboratorios al proceso cognitivo en su aspecto
natural.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo
con las potencialidades e intereses.
 Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar, y expresarse correctamente.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la vida
cotidiana.
 El desarrollo de actividades favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.

7. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Para desarrollar cada uno de los contenidos de la asignatura del área y asegurar su asimilación
en un alto grado por parte de los estudiantes, se propone la siguiente metodología.
1. DIAGNOSTICO
A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado de grupo con relación a cada uno
de los ejes temáticos de las asignaturas del área, se realizara en la medida de lo posible,
actividades tales como cuestionarios, tesis, lluvias de preguntas, ejercicios de
comprensión de lectura, etc.
2. INTRODUCCION A LOS TEMAS
Sera hecha por el profesor de cada asignatura, a través del planeamiento de situaciones
y/o problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podrá utilizar recursos
tales como videos, lecturas e incluso, prácticas de laboratorio a nivel exploratorio.
3. DESARROLLO DE LOS TEMAS
Se llevara a cabo médiate exposición del profesor, complementada con recursos varios
según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc.
También podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de los alumnos, previa
investigación asesorada por el profesor.
4. ASIMILACION Y APLICACIÓN DE LOS TEMAS
Para lograr una buena asimilación de los temas vistos, se desarrollaran talleres teóricos-
prácticas (individuales y grupales), talleres tipo ICFES en los que se aplique la
comprensión lectora y la interpretación de tablas y gráficos, y finalmente, en la medida
de lo posible, prácticas de laboratorio.
5. PROFUNDIZACION DE LOS TEMAS
Se llevara a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas bajo
la asesoría del profesor con posterior presentación de las mismas, o dado el caso
mediante prácticas en la casa.
6. PLAN DE REFUERZO Y SUPERACION
Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conocimiento
de aquellos estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su proceso de
aprendizaje, se implementaran según sea el caso, actividades de refuerzo, recuperación,
en horarios establecidos por coordinación académica, en estas además de la aplicación

De los temas por parte del profesor, los estudiantes realizaran trabajos de investigación
y talleres de aplicación.

8. PLANEAMIENTO CURRICULAR
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 6 ° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES
ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAS
UNIDAD 1

ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSALES INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Explico la
estructura de la
célula y las
funciones básicas
de sus
componentes.
Verifico y explico
los procesos de
ósmosis y difusión.
TEMA 1: LA CELULA Y SU
ESTRUCTURA.
La célula
Organélos celulares
Funciones de los organélos celulares
TEMA 2: TIPOS DE CELULAS Y
MEMBRANA CELULAR procariotas –
eucariotas .Vegetales y animales
La membrana celular
Intercambio de sustancias a través de
la membrana celular.
Identificar como una
célula tiene muchas
funciones.
Identificar las partes
básicas de una célula
eucariota.
Explicar las
funciones de los
diferentes
organélos celulares
y la estructura de
ésta como unidad
funcional de todos
los seres vivos.
Proponer criterios
para la clasificación
de seres vivos a
partir de
características
comunes entre los
diferentes grupos
de seres vivos.
.
Motivo a los estudiantes
a participar en una
discreción sobre la
importancia de respetar
las ideas de las demás
personas,incluso de
aquellas con quienes no
se está de acuerdo y
hacer énfasis en que la
diversidad enriquece
PRAE
Conformación del
grupo ecológico.
EDUCACION
SEXUAL
Aspectos
psicológicos y
sociales de la
reproducción
PROYECTO
MOVILIDAD
SEGURA
Concepto de
Movilidad
Explica las funciones de
los diferentes organélos
celulares y la estructura
de ésta como unidad
funcional de todos los
seres vivos.
Representa utilizando
diversos materiales,
modelos sobre la
estructura de la célula y
los organélos celulares
que la componen.

ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Clasifico
membranas de los
seres vivos de
acuerdo con su
permeabilidad
frente a diversas
sustancias
TEMA3:ESTRUCTURA DE LA
MEMBRANA Y
TRANSPORTE
Transporte activo y transporte
pasivo.
Difusión y ósmosis
Exocitosis y endocitosis.
Clasificación de membranas
de acuerdo a la permeabilidad:
permeable, impermeable,
semipermeables
Clasificar la membrana de
los seres vivos de acuerdo
con su permeabilidad frente
a diversas sustancias
Diferenciar de
acuerdo a la
estructura y
composición
diferentes clases de
células.
Explicar la función
del intercambio de
sustancias en la
célula entre el
medio externo y el
interno.
Diferenciar
mecanismos de
intercambio de
sustancias
entre la célula y el
medio externo
Proponer y
participa en
experimentos en los
cuales
comprueba
conceptos vistos
EMPRENDIMI
ENTO:
Proyecto de vida
AFROCOLOMBIAN
ISMO
Reconociendo los
seres humanos,
sus diferencias y
similitudes
sociales.
A través de la convivencia,
refleja una actitud de
respeto hacia los demás.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES
ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAS
UNIDAD 2
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSALE
S
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
Explico las funciones de
los seres vivos a partir
de las relaciones entre
diferentes sistemas de
órganos.
Comparo mecanismos
de
obtención de energía en
los
seres vivos
TEMA ORGANIZACIÓN DE LOS
SERES VIVOS
Organismos unicelulares y
pluricelulares:
Grupos taxonómicos:
microorganismos,hongos,plantas y
animales:invertebrados y
vertebrados.
TEMA : NUTRICION EN LOS SERES
VIVOS
Mecanismos de obtención de energía
organismos autótrofos yheterótrofos.
Órganos, funciones y procesos
asociados a la digestión, respiración,
circulación y excreción en los seres
vivos
Reconocer que
la célula se
relaciona con su
entorno
Relacionar los
diferentes
procesos
asociados a la
nutrición de los
seres vivos y
explica la
función de cada
uno de los
órganos que
hacen posible
estos procesos
Explicar que los seres vivos
pluricelulares son más
complejos que los unicelulares
Entiendo que la nutrición es el
mecanismo por medio del cual
los seres vivos obtienen
energía
Registrar
observaciones a
partir de
observaciones
Hechas.
Establecer
comparaciones
entre diversos
grupos de
Seres vivos.
Motivo a los estudiantes a
participar en una
discreción sobre la
importancia de respetar las
ideas de las demás
personas,incluso de
aquellas con quienes no se
está de acuerdo y hacer
énfasis en que la
diversidad enriquece
Explico las razones por los
cuales los receladores
merecen el respeto de los
demás
PRAE.
Factores
ambientales
EDUCACION
SEXUAL
Valoración de sí
mismo.
Representa utilizando
diversos materiales,
modelos sobre la
estructura de la célula y
los organelos celulares
que la componen.

ESTÁNDAR GENERAL:ESTABLEZCO RELACIONES ENTRELAS CARACTERÍSTICA MACROSCÓPICAS Y MICROSCÓPICOSDE LA MATERIA Y LAS
PROPIEDADES FÍSICA Y QUÍMICA DE LAS SUSTANCIASQUE LAS CONSTRUYE
UNIDAD 3

ESTÁNDAR ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Me ubico en el universo y en la
Tierra e identifico
características de la materia,
fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía
en el entorno.
Clasifico y verifico las
propiedades de la materia.
Describo el desarrollo de
modelos que explican la
estructura de la materia.
Clasifico materiales en
sustancias puras mezclas.
Verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.
Comparo masa,peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
Explico cómo un número
limitado de elementos hace
posible la diversidad de la
materia conocida
TEMA:LA MATERIA Y SUS
PROPIEDADES
La materia
Propiedades de la materia.
Estructura de la materia
Formas de la materia en la
naturaleza.
TEMA: SUSTANCIAS PURAS Y
MEZCLAS
Sustancias puras
Mezclas.
Métodos de separación de mezclas.
Propiedades generales de la materia:
masa,peso densidad.
Origen, evolución y diversificación de
la materia a partir de algunos
elementos
TEMA: MOVIMIENTO Y ENERGIA.
Movimiento: velocidad,distancia,
fuerza.
Fuerzas gravitacionales.
Diferenciar
sustancias puras de
mezclas y para cada
una determina
propiedades.
Clasificar sustancias
en puras y mezclas
Describir propiedades
de la materia y explica
situaciones cotidianas
a partir de estas.
Explicar el origen de
algunas sustancias a
partir de la
combinación de ciertos
elementos.
Explicar conceptos
como velocidad,
distancia y fuerza y los
aplica al solucionar
Ejercicio
Construir e
interpreta modelos
relacionados con la
estructura de la
materia
Formular hipótesis
con base en el
conocimiento
cotidiano y modelo
científico
Explico de que
manera puedo hacer
que una situación sea
positiva cuando no
estamos de acuerdo
con las opiniones de
nuestros compañeros
Plan de negocios:
¿Cómo elaborar
algunos productos
de aseo?
Analizara las
propiedades de la
materia
Identificara cuando una
sustancia es pura o es
una mezcla.
Propone realizar
experimentos donde se
puedan separar mezclas

ESTÁNDAR GENERAL:IDENTIFICAR CONDICIONESDE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMA
UNIDAD 4

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSA
LES
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Reconoce los tipos de
ecosistema que existen
Establece la adaptación
de algunos seres vivos en
los ecosistemas
colombianos
Reconozco las relaciones
que se presentan entre los
individuos
Reconozco en el entorno
fenómenos físicos que
afectan y desarrollan
habilidades para
aproximarse a ellos
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
AMBIENTE.
¿QUE ES UN
EOCOSISTEMA
Los ecosistema
Factores abiótico
determinante de los
ecosistema
La luz solar
La temperatura.
El agua
El aire
La precipitación.
Los vientos.
El suelo
La altitud.
FACTORES BIÓTICOS: LOS SERES
VIVOS DE UN ECOSISTEMA SE
ORGANIZA
Individuo.
Poblaciones
Comunidades
Define con
sus propias
palabras el
concepto de
ecosistema
.Identificar
los factores
bióticos y
abióticos de
los
ecosistema
Explicar con una
cartelera por medio
de dibujo el
ecosistema.
Relacionar lo
aprendido con la vida
cotidiana a través de
ejemplo.
-.Proponer una
salida de campo
para ver el
ecosistema de
nuestro pueblo
Construye modelo
sobre una
comunidad
biológica
a tener un mejor
comportamiento con todo
su entorno para que
tenga una buena relación
con la naturaleza y los
individuos
- Comprendo que todos
los niños y niñas
tenemos derecho a
recibir buen trato,
cuidado y amor
a dar tres razones por la
cual las personas
receladoras, merecen el
respeto de la sociedad
AFROCOLOMBI
ANISMO.
Buscando mi
vínculo familiar y
mi procedencia
(árbol
genealógico)
.
Analiza las relaciones
entre las especies
argumentando sobrela
importancia dela misma
para el mantenimiento
del ecosistema
Plantea hipótesis
sobre el nichos y
hábitat de los
organismo que se
encuentra en la
comunidad

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSA
LES
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Reconozco en el entorno fenómenos físicos
que afectan y desarrollan habilidades para
aproximarse a ellos
TIPOS DE ECOSISTEMA
Ecosistema acuático.
Ecosistema de agua dulce.
Ecosistema terrestre
Tundra
Pradera
Desierto
Sabana
Bosque húmedo tropical.
-Reconocer en
ilustraciones
ecosistema
terrestre y
acuático.
-Analizar que los
seres vivos
necesitan luz, agua,
aire y alimentos
adecuado para su
habita.
Clasificar los
ecosistemas
según sus
características, su
vegetación y su
fauna con
ilustraciones.
Reconozco las
emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las
otras personas.
. Analiza la estructura y
funcionamiento de los
ecosistemas
terrestres y acuáticos.

ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMA
UNIDAD 1

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSA
LES
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con la característica
de sus células.
Clasifico membrana de los
seres vivos de acuerdo con
su permeabilidad frente a
diferentes sustancias.
Comparo sistema de
división celular y argumento
su importancia en la
generación de nuevos
organismo y tejidos.
Tema:1 unidad vital de los seres vivos
La célula
Tipo de célula.
TEMA: clasificación de la célula.
Célula animal
Célula vegetal.
TEMA 3: La célula se reproducen
Ciclo de vida de la célula.
La división celular.
TEMA: 4 ¿cómo está organizada las
células en los organismos
pluricelulares?
El número de célula y el tamaño de los
seres vivos.
Los tejidos vegetales
Los tejidos animales
Sistemas de órganos.
- Describe la célula
como la unidad
estructural de la vida.
- Diferencia los tipos de
célula y explica las
funciones que realiza
cada uno de los
organelos celulares.
- Identificar y explicar
el ciclo de vida celular
por medio un mapa
conceptual.
-Sabe por qué emplear
varias herramientas
para explicar el tema
de los tejidos.
-Realiza actividades
práctica
complementaria al
trabajo conceptual.
- Transmite sus
estados
de ánimo a través de
Su trabajo.
-Explica el proceso con
seguridad del ciclo de
vida de la célula.
-Presenta trabajos en
dibujo explicando los
tejidos de la célula.
-Elabora hipótesis
sobre la célula.
- Elabora
conclusiones sobra
la teoría celular
- Identificar los
organelos como
partes de la célula
Por medio
modelado en
plastilina.
-Elabora el
diferente proceso
de la división celular
con creatividad.
-realiza una
exposición con los
temas antes vistos.
-Reconocimientos de
puntos de vista
diferentes,escuchando
activamente a
compañeros (a),
valorando y utilizando el
conocimiento de diversas
personas
- Cumplimientos de
funciones propios y
respeto las de otras
personas en el trabajo de
grupo.
PRAE
EN QUE
CONDICIONES
SE
DESARROLLA
LA VIDA EN LA
TIERRA
.
EDUCACION
SEXUAL
Funcionamient
o biológico
sexual y
reproductivo
PROYECTO
MOVILIDAD
SEGURA
Normas
para la
movilidad
segura
Explico la estructura de
la célula y las funciones
básicas de sus
componentes.
Verifico y explico los
procesos de osmosis y
difusión.
Clasifico membranas de
los seres vivos de
acuerdo con su
permeabilidad frente a
diversas sustancias.
Nombra con seguridad el
proceso de nutrición y
excreción de la célula.
Explica la importancia de
los tejidos en la célula.

UNIDAD 2
EMPRENDIM
IENTO
Origen del
emprendimiento
AFROCOLO
MBIANISMO
Reconozco las
situaciones de
discriminación y
exclusión más
agudas que se
presentan ahora
o en el pasado,
tanto en el
orden nacional
como en el
internacional;
las relaciono
con las
discriminacione
s que observo
en mi vida
cotidiana

UNIDAD 3
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSA
LES
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistema de órganos.
LA NUTRICION
¿QUESLA NUTRICIÓN Y QUE SE
REQUIERE PARA QUE LOS SERES
VIVOS LAS REALICEN?
La nutrición es una función vital
Los seres vivos necesitan nutrirse
La nutrición en los autótrofos.
¿COMO REALIZAN LOS PROCESOS
DE INGESTIÓN Y ABSORCIÓN DE
LOS SERES VIVOS?
digestión
ingestión
Absorción.
¿COMO REALIZAN LOS PROCESOS
DE CIRCULACIÓN Y RESPIRACION
EN LOS SERES VIVOS.
respiración
Circulación.
¿COMO REALIZAN EL
METABOLISMO Y LA EXCRECIÓN
LOS SERESVIVOS?
El metabolismo
La excreción en los seres vivos
- interpreta relaciones
de semejanzas y
diferencia de la
nut6ricón de los seres
vivos.
- Identifica los procesos
de digestión y
absorción de los seres
vivos
-Plantea hipótesis para
dar concepto de la
circulación y
respiración.
-identifica
- Entiende el
significado taxonómico
empleado para la
clasificación de los
seres vivos.
-Infiere sobre el ciclo
vital de los diferentes
seres vivos y el cambio
que se dan en este
proceso.
-Discute sobre la
clasificación de las
plantas de su entorno
de acuerdo con su
estructura externa
(flores y frutos).
- Impone idea para
clasificar los seres
vivos
- Observa
diferentes grupos
de animales ylos
clasifica de acuerdo
a su composición
interna.
-Observa y produce
que los animales y
las plantas tienen
órganos
especializados que
le permite
adaptarse al lugar
del hábitat.
- Apelo a la medición
escolar si considero que
necesito ayudar para
resolver conflicto.
- Reconozco las
emociones básicas
(alegría,tristeza, rabia,
temor) en míy en las
otras personas
- Reconozco que
emociones como el
temor o la rabia pueden
afectar mi participación
en clase.
PRAE
.
EDUCACION
SEXUAL
Igualdad entre
sexos
PROYECTO
MOVILIDAD
SEGURA
Concepto de
Movilidad
EMPRENDIMIE
NTO.
Origen del
emprendimiento
-Explica las diferencias
entre los grupos
taxonómicos.
-Conoce y explica las
características más
importantes de los seres
vivos y los agrupa en
reino de la naturaleza.
-Argumenta de manera
oral y escrita
característica importante
del papel que tiene como
ser vivo de los espacios
naturales y aplicar sus
conocimientos en cómo
ayudar y conservar.

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSA
LES
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Comprende que las
interacciones eléctricas son
resultado de una
transformación de energía
que permite vivenciar al
funcionamiento de
diferentes aparatos
eléctricos para evitar peligro
de las corrientes eléctrica
que la amenazan.
Explico el desarrollo de
modelos de organización de
los elementos químicos.
COMO SE RELACIONA LA
ELECTRICIDAD CON LA CARGA
ELECTRICA
la carga eléctrica:
las descarga eléctrica
la electricidad y la generación de
energía
el voltaje y la corriente eléctrica
el circuito eléctrico.
ATOMOS
Las teorías atómicas modernas.
El modelo atómico actual
La configuración eléctrica.
- Describe cada
utilidad de la carga
eléctrica.
- Analiza la importancia
del voltaje y la
corriente eléctrica.
-compara el modelo
atómico cuántico con
los modelos
tradicionales
-construye la estructura
de los modelos
atómicos
-Interpreta las
diferentes etapas del
desarrollo evolutivo de
la electricidad.
- Genera hipótesis
nacionales para
explicar las
aplicaciones de la
electricidad.
-Establece relación del
diario vivir con los
aparatos electrónico y
la electricidad
_Establece relaciones
en la configuración el
-propone una
cartelera a través
de la cual explica la
utilidad de la carga
eléctrica
-explica que la
carga eléctrica es
una propiedad de la
materia
-formula
explicaciones
posible con base al
conocimiento
cotidiano,en teoría
y los modelos
científicos
-reconozco que los
modelos de las
ciencias cambia
con el tiempo y que
varios poder validos
simultáneamente
- Expreso mis
sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes.
- Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen trato y
evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar
- Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses
en el salón y escucho
respetuosamente los
De los demás miembros
del grupo.
-Respeta las ideas de los
demás sobre las
explicaciones dadas.
Deduce el concepto de
fuerza eléctrica a través
de experiencia sencilla.
Infiere que los aparatos
eléctricos tienen línea de
fuerza positiva y
negativa.
Explica la relación n
entre la estructura de los
átomos y el enlace para
la formación de
compuesto yse ayuda
con la elaboración de
modelo.

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSA
LES
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
 Evaluó el potencial
del recurso natural,
la forma como se
ha utilizado en
desarrollos
tecnológicos y la
consecuencia de
la acción del ser
humano sobre
ellos.
 Valorar la utilidad
de algunos objetos
y técnicas
desarrolladas para
el ser humano y
reconocer que
somos agente de
cambio en el
entorno y en la
sociedad.
UN PLANETA PARA LA VIDA
¿EN QUE CONDICIONES SE
DESARROLLA LA VIDA EN LA
TIERRA?
 El planeta tierra
 El clima en el mundo
 El equilibrio de la materia y la
energía en la atmosfera.
¿COMO CONSERVAMOS SANO
NUESTRO PLANETA?
 Colombia biodiversidad
 Conoce nuestros parques
nacionales naturales.
 Conoce la humedad
 El biodiesel una alternativa
limpia para la atmosfera.
- define con sus
propias el concepto del
planeta tierra
- identifica los parques
naturales que tiene
Colombia.
-reconoce en
ilustraciones las
humedades.
- Explicar en qué
condiciones se
desarrolla la vida en la
tierra.
- reconoce los parques
naturales de Colombia
en videos en clases.
-explica con carteleras
la humedad.
- Dibuja el planeta
tierra.
- -Clasifica los
parques naturales
de acuerdo con sus
condiciones
climáticas.
-construye un
territorio indicando
el planeta tierra y su
atmosfera.
Comprendo que la
orientación sexual hace
parte del libre desarrollo
de la personalidad y
rechazo cualquier
discriminación al respeto.
- Expreso mis ideas,
respetuosamente los de
los demás miembros del
grupo.
AFROCOLOMB
IANISMO
Lo ético y lo
social.
- Determina la
importancia de la
reproducción sexual para
los seres vivos e
identificar cada uno de
los órganos relacionado
con dicha actividad.
- Explico los principios
generales de la genética
y su asociación de los
avances de ingeniería
- Trabaja en equipo
compartiendo los útiles
necesario en la
elaboración de cartelera
de la reproducción en
animales y el ciclo
menstrual.

ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES
ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIOS Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES Y EN LOS ECOSISTEMAS
UNIDAD 1
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
TRANSVERSALES INDICADOR DE DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS

* Explicolavariabilidaden
laspoblacionesyla
diversidadbiológicacomo
consecuenciasde
estrategiasde
reproducción,cambios
genéticosyselección
natural.
Identificoaplicacionesde
algunosconocimientos
sobre la herenciayla
reproducciónal
mejoramientode la
calidadde vidade las
poblaciones.
 Funciones vitales
de los seres
vivos.
 Tipos de
reproducción
 La mitosis
 La meiosis
 Reproducción en
los seres vivos
 Sistemas de
soporte y
Locomoción
Determi
na la
importan
cia de la
reproduc
ción
sexual
para los
seres
vivos e
identific
a cada
uno de
los
órganos
relaciona
dos con
dicha
actividad
Plantea
problemátic
as en las
cuales sea
posible
reconocer la
interacción
entre los
sistemas
Toma
decisiones
responsabl
esy
compartida
s sobre mi
sexualidad.
 Reconoce los
aportes de
conocimiento
diferentes al
conocimiento.
 Reconozco que los
modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
validos
simultáneamente.
Informo para
participar en debates
sobre el tema de
interés general de
ciencias
PRAE
Colombia y su
biodiversidad
.EDUCACION SEXUAL
Funcionamiento
biológico sexual y
reproductivo
PROYECTO MOVILIDAD
SEGURA
El transporte público
EMPRENDIMIENTO.
Proyecto de vida
AFROCOLOMBIANIS
MO
Identifico las diferencias y
semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo
étnico, origen social,
costumbres y gustos
 Comparadiferentessistemasde
reproducción..
 Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la vida.
 Establezco la relación entre el
ciclo menstrual y la reproducción
humana.
Relaciono la estructura del sistema
óseo y muscular con la función de
sostén y movimiento del organismo

UNIDAD 2
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
INTERP ARGUM PROPOS

UNIDAD 3
Explico
condiciones de
cambio y
conservaciónen
diversos sistemas
teniendo en cuenta
transferencias y
transporte de
energía y su
interacción de la
materia
 Organización
y
propiedades
de la materia.
 Sustancias
puras y
mezclas.
 Cambios en
las
sustancias.
 Las ondas y
sus
característica
s.
 El sonido y la
luz

Describe
el
desarroll
o de
modelos
que
explica
la
estructur
a de la
materia.
Formula
hipótesis
con base
en el
conocimi
ento
cotidiano
y modelo
científico
Demuestra
respeto por
las ideas
ajenas
 Reconoce los
aportes de
conocimiento
diferentes al
conocimiento.
 Reconozco que los
modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
validos
simultáneamente.
Informo para
participar en debates
sobre el tema de
interés general de
ciencias
 Describo el desarrollo de los
modelos que explican la
estructura de la materia. .
 Reconozco algunos
métodos para separar
mezclas.
 Identifico algunos cambios
físicos y químicos que
experimenta la materia.
 Reconozco las principales
diferencias entre materia
pura y mezclas.
Reconozco las clases de
ondas y su relación con la
vida cotidiana

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA
S
CIUDADANAS
PROYECTO
INTERP ARGUM PROPOS
- Explico la
importancia de
los biomas de mi
país y del
mundo.
- Establezco la
importancia de
mantener la
biodiversidad
para estimular el
desarrollo del
país.
 Flujode energía
en los
ecosistemas.
 Ciclos
biogeoquímicos
.
 Cambios en los
ecosistemas a
lo largo del
tiempo.
 Alteracionesde
losecosistemas
Identifica
las
característi
cas de
nuestros
ecosistema
s terrestres
y acuáticos
Formula
hipótesis
con base
en el
conocimie
nto
cotidiano y
modelo
científico
Participa
con
agrado en
las
actividade
s que
organizan
el
Ministerio
del medio
ambiente
y la
comunida
d para
mejorar y
proteger
el
ambiente
Conozco y uso
estrategias
creativas para
generar opciones
frente a
decisiones
colectivas.
Conozco, analizo
y uso los
mecanismos de
participación
ciudadana
PRAE
Colombia y su
biodiversidad
.EDUCACION SEXUAL
Funcionamiento
biológico sexual y
reproductivo
AFROCOLOMBIANIS
MO
Diversidad étnica y social en
Colombia
-Identifica las características de
nuestros ecosistemas terrestres y
acuáticos
-Explica la incidencia de los factores
ecológicos en la distribución de las
especies en los diferentes medios y
sus procesos de adaptación

ÁREA CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
 Explica la
importancia del
sistema nervioso en
la regulación de la
funciones en el ser
humano.
 Explico la
importancia de las
hormonas en la
regulación de la
funciones en el ser
humano.
UNIDAD N° 1 – LA
COORDINACION EN LOS
SERES VIVOS.
1.1 Respuestas a
estímulos en plantas y
animales.
1.2 El impulso nervioso
1.3 Organización del
sistema nervioso.
1.4 Órganos de los
sentidos
1.5 Sistema locomotor
1.6 Sistema endocrino
1.7 Las hormonas
1.8 Control químico en los
seres vivos
Identificar los órganos
que conforman el
sistema nervioso y las
funciones que cumplen.
Reconoce la ubicación y
función de los órganos
de los sentidos.
Destaca la importancia
de las función que
cumplen
los músculos ylos
huesos en el ser
Humano
Explica la función
del sistema
nervioso en nuestro
cuerpo.
Presenta trabajos
sobre los cuidados
que se deben tener
con el sistema
nervioso y muscular
y óseo.
Explica el control
químico en los
seres vivos.
Apoyo a mis amigos
en la toma
responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su
cuerpo.
Cumplo mi función
cuando trabaja en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
Apoyo a mis amigos
en la toma
responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su
cuerpo.
Cumplo mi función
cuando trabaja en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
PRAE
Problemas
ambientales
.EDUCACION
SEXUAL
Expresiones
eróticas
PROYECTO
MOVILIDAD
SEGURA
1) Señalización
para:
 Informaci
ón
 Orientació
n
 Avisos
sobre
emergenci
as
EMPRENDIMIENTO.
Proyecto de vida
Reconozco la estructura y
funcionamiento de los
órganos y sistemas que
intervienen en la respuesta
a estimulo en los seres
vivos.
Explica el funcionamiento y
la evolución del sistema
nervios en los diferentes
grupos de seres vivos.
Explica la relación entre
receptores sensoriales y
los mecanismos de
respuestas de los órganos
de los sentidos es los seres
humanos.

AFROCOLOMBIA
NISMO
Mis cualidades y las
tuyas

ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
 Comparo y explico
sistema de defensas y
ataque de algunos
animales y plantas en
el aspecto morfológico
y filosófico.
1.9 Glándulas y hormonas
en el ser humano u
otros vertebrados
1.10 Homeostasis
1.11 Homeostasis
1.12Trasplantes de
órganos
Valora la
importancia del
sistema
inmunológico para
evitar
enfermedades
PRAE
¿Cómo afecta la
contaminación
ambiental nuestro
sistema endocrino?
.EDUCACION
SEXUAL
La
anticoncepción(métod
os hormonales
PROYECTO
MOVILIDAD
SEGURA
Conductas
temerarias en la
movilidad
AFROCOLOMBIA
NISMO
Diversidad étnica y
social en Colombia
Explica el Funcionamiento,
la evolución y anatomía del
sistema endocrino en los
diferentes grupos de seres
vivos.

ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Reconozco la importancia
del modelo de la doble
hélice para la explicación
de almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Establezco relaciones
entre los genes, las
proteínas y las funciones
celulares.
Formulo hipótesis acerca
del origen y evaluación de
un grupo de organismos.
Comparo diferentes
teorías sobre el origen de
las especies.
UNIDAD N° 2 - GENETICA
Y EVOLUCION.
2.1 Herencia
2.2 Mendel y sus
descubrimientos
2.3 Las leyes de la
herencia
2.4 Genes y ambiente
2.5
Alteraciones genéticas.
2.6 ADN la molécula de la
vida
2.7 La molécula ADN
2.8 Síntesis de proteínas
2.9 Evolución
2.10 Teorías sobre el
origen de la vida
2.11 Teorías de la
evolución
2.12 Selección natural
2.13 Selección artificial
2.14 Evolución humana
Identifica
Y aplica las leyes dela
herencia.
Reconoce las
características de la
molécula del ADN y
ARN.
Reconoce cada una de
las teorías sobre la
evolución y el origen de
la vida.
Comprueba
mediante ejemplos
las leyes de la
herencia,
Identifica las
enfermedades
producidas por
alteraciones
genéticas
Explica cómo ha
sido la evolución de
la vida
Valora los
descubrimientos de
Mendel que hizo la
ciencia.
Elabora cruce de
híbridos y
monohibrido para
comprobar las leyes
de la herencia
Valora los aportes
que hizo Oparin
sobre el origen de
la vida
 Reconoce los
aportes de
conocimiento
diferentes al
conocimiento.
 Reconozco que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios
pueden ser
validos
simultáneamente.
 Informo para
participar en
debates sobre el
tema de interés
general de
ciencias.
PRAE
Ecosistemas del
departamento del
atlántico
.EDUCACION
SEXUAL
Derecho a la
libertad de elección
y respeto a la
diferencia
PROYECTO
MOVILIDAD
SEGURA
Conductas
temerarias en la
movilidad
AFROCOLOMBIA
NISMO
Reconociendo los seres
humanos, sus
diferencias y similitudes
sociales
 Comprende y aplica
leyes de Mendel al
realizar cruces-
 Explica la forma como
ocurre el proceso de
herencia en los seres
vivos y las alteraciones
que se dan como
resultado de cambio en
el material genético.
 Explica la evolución en
los seres vivos como
resultado de los cambios
en el material genéticos
de estos.
 Compara teorías
relacionadas con el
origen de la vida y el
proceso de evolución de
los seres vivos.

ÁREA CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
 Verifica las
diferencias entre
cambios químicos y
mezclas.
 Establezco
relaciones
cuantitativas entre
los componentes
de una solución.
UNIDAD NO. 3 MATERIA
3.1 Funciones Químicas y
grupos funcionales.
3.2 Soluciones
3.3 Componentes de las
soluciones
3.4 Factores que afectan las
soluciones.
3.5 Solubilidad
3.6 Unidad de concentración
de las soluciones.
3.7 Soluciones presentes en la
atmosfera.
3.8 Ecuaciones químicas.
Descubre las
características de la
materia.
Reconoce los
componentes de las
mezclas homogéneas y
heterogéneas
Define mediante gráficos
los estados de la materia
Realiza
experimentos sobre
mezcla para
determinar qué tipo
es.
Comprueba con
ejemplos prácticos
los componentes de
una solución
Realiza preguntas
sobre soluciones
presentes en la
atmosfera
Prepara soluciones
con diferentes tipos
de concentraciones
Valora la
importancia que
tiene las soluciones
en la elaboración de
concentraciones
Relaciona lo
aprendido con la
vida cotidiana a
través del ejemplo
 Compara
información
química de las
encuesta de
productos
manufacturados
por diferentes
casas
comerciales.
 Asumo una
posición
científica frente
al deterioro del
ambiente y
participo en su
conservación
EMPRENDIMIENTO
Plan de negocios:
Elaboración de
productos de aseo.
 Determina los factores
que influyen en la
solubilidad de las
sustancias y la forma
como se expresa la
concentración de una
solución.
 Prepara soluciones de
acuerdo a ciertos
requerimientos de
solubilidad.
 Describe a partir de
observaciones la forma
como influye ciertos
factores en la
solubilidad.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS SEMANALES
ESTÁNDAR GENERA IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAS
UNIDAD 4
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Observo fenómenos
específicos.
Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje propio de las
ciencias.
entre el clima en las
diferentes eras
geológicas y
adaptaciones de los
seres vivos.
TEMA.: EL HOMBRE Y LA
NATURALEZA
El equilibrio ecológico
Regulación de ecosistemas.
Protección del medio natural
La sostenibilidad..
Problemas ambientales del
departamento del Atlántico
(deforestación, explotación
minera, desplazamiento,
frontera agrícola).
Zonas climáticas, sus
características y problemática.
Proyecto educación ambiental.
.
Conocer algunas
acciones negativas del
hombre contra el medio
ambiente.
Relatar hechos
observados o
informados sobre
deterioro ambiental.
Se interesa por
proponer y dar
alternativas de
solución, sobre la
problemática
ambiental.
Conozco y uso
estrategias
creativas para
generar opciones
frente a decisiones
colectivas.
Conozco, analizo y
uso los
mecanismos de
participación
ciudadana.
Proyecto de
educación
ambiental.
Proyecto de
emprendimiento.
Proyecto jóvenes
más cívicos.
Proyecto de
educación para la
sexualidad y
construcción de la
ciudadanía:
Derecho a la
integridad física,
psíquica y social.
Derecho a la
seguridad personal
Conoce sobre
problemática
ambiental en su
contexto y el mundo.
Explico razones por
las cuales el deterioro
ambiental me
perjudica.
Participo en clase
con respeto y
atención.

UNIDAD 4
UNIDAD 4
ESTANDAR CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS PROYECTOS INDICADOR DE DESEMPEÑO
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
DESEMPEÑO
INTERP ARGUM PROPOS
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
entre el clima en las
eras geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos.
Ecosistemas terrestres y la
problemática ambiental:
El hombre y la naturaleza en
el departamento del Atlántico.
Ecosistemas del departamento
del Atlántico.
Proyecto de educación
ambiental
Identifica un ecosistema
terrestre.
Define características del
ecosistema y normas
para su conservación.
Expresa su opinión
acerca de la
necesidad de
conservación de los
ecosistemas.
Participa con
mucho dinamismo
en actividades del
proyecto.
Participo
constructivamente
en iniciativas o
proyectos a favor
de la no violencia
en el nivel local o
global.
Identifico y analizo
dilemas de la vida
en lo que los
valores están en
conflicto y exploro
acciones y
soluciones.
Proyecto de medio
ambiente
El hombre y la
naturaleza en el
departamento del
Atlántico..
EDUCACION
SEXUAL.
Identificación,
expresión y manejo
de emociones propias
y ajenas.
Identifico un ecosistema.
Expreso mi acuerdo o
desacuerdo con la
conservación de
ecosistemas terrestres.
Participo en actividades del
proyecto de medio
ambiente dentro y fuera de
mi entorno escolar.

ESPECIFICO TEMATICOS INTERPRET ARGUM PROPOST CIUDADANAS TRANSVERSALES
Establezco
diferencias entre
descripción,
explicación y
evidencia.
Busco información
en diferentes
fuentes.
 Proyecto de Educación
Ambiental
 Diversidad del
departamento del
Atlántico
Identifica Zona
ecuatorial
Colombiana
Explica objetivos y
alcances del
proyecto
Organiza
campañas
informativas
sobre el
proyecto
 Proveo las consecuencias
a corto y largo plazo de
mis acciones y evito las
que causen perjuicios
 Comprendo el significado
y la importancia de vivir
en una nación multiétnica
y pluricultural
AFROCOLOMBIANISMO
Colombia y el mestizaje
 Identifico zonas ecuatoriales
Colombianas
 Explico Objetivos del Proyecto de
Educación Ambiental y su incidencia
en la Institución
 Participa activamente en clases
 Expreso mi opinión sobre la
necesidad de conservación de los
bosques tropicales
UNIDAD 4
ESTANDAR
ESPECIFICO
CONTENIDOS
TEMATICOS
COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
INDICADOR DE DESEMPEÑO
INTERPRET ARGUM PROPOST

Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
entre la información
recopilada y mis
resultados
Describo procesos
físicos y químicos con
la contaminación
ambiental
Suelos del departamento del
Atlántico
Importancia del suelo en el
desarrollo local
Fertilizantes perjuicio para el
suelo.
Incidencia de la actividad
humana en el suelo
ambiental
Reconoce la
importancia para las
actividades
humanas
Expone a cera de
fertilizantes
químicos y sus
consecuencias
Plantea
estrategias para
mejorar el entorno
escolar con la
eliminación de
basuras
Analizo críticamente la
información de los
medios de comunicación.
Conozco y uso
estrategias creativas
para generar opciones
frente a decisiones
colectivas.
Reconozco lo vital del suelo para el
desarrollo humano y dela vida.
Expreso con fluidez mis ideas acerca del
perjuicio de los fertilizantes.
Participo en acciones que procuran el
manejo de basuras en mi colegio.

ESTÁNDAR GENERAL: Explico condiciones de cambio y conservación en diferentes sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía con la materia.
UNIDAD 1

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
INTERP ARGUM PROPOS
- Defino la química y
reconozco la importancia que
tiene su estudio.
- Aplico el factor unitario
en la conversión de
unidades.
- Convierto temperaturas
de una escala a otra.
- analizo resultados de
una práctica de laboratorio
- Diferencio los materiales
en sustancias puras y
mezclas.
-La química y su
historia.
-El método
científico.
-La medición.
- Propiedades de la
materia.
- Clases de materia.
- Separación de
mezclas.
- La energía.
Reconozco
los
Avances de
la
Química y su
Evolución.
Explico y
argumento los
Componentes
de la materia
Interpreto
situaciones
experimental
es y preciso
su medición.
- Desarrollo
compromisos
académicos.
- Respeto la idea
de los demás.
PRAE:
La contaminación del
agua
Educación Sexual
Métodos anticonceptivos
Movilidad Segura:
Estadística sobre
situación de
seguridad vial
Afro colombianismo
Reconozco los valores de
los afrocolombianos.
Emprendimiento:
Origen del
emprendimiento
- Aplica las etapas del método científico en
un problema dado y lo resuelve dando
conclusiones con argumentos teóricos y
fundamentados en teorías.
- Reconoce la importancia de la química a
través de la historia.
- Compara los cambios de la materia en sus
diferentes estados.
- Clasifica correctamente la materia en
sustancias puras y mezclas.
- Maneja correctamente las unidades de
masa,peso,volumen,densidad,tiempo,
energía y temperatura.
- Comprueba mediante prácticas sencillas
las propiedades y cambios físicos y
químicos de la materia.

ESTÁNDAR GENERAL: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
UNIDAD 2

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
INTERP ARGUM PROPOS
- Ubico en la tabla
periódica algunos
elementos teniendo en
cuenta du periodicidad
- Determino el tipo de
enlace que se forma en los
átomos.
- Explico la estructura del
átomo a partir de
diferentes teorías.
- analizo resultados de
una práctica de
laboratorio.
- El átomo conceptos
básicos.
- El modelo atómico
actual.
- Los átomos y la tabla
periódica.
- El enlace químico.
Reconozco
los Avances
de la
Química y su
Evolución.
Da sentido a
las fuerzas
que mantienen
unidas las
partículas
subatómicas
del núcleo.
Interpreto
situaciones
experimental
es y preciso
su medición.
- Desarrollo
compromisos
académicos.
- Respeto la idea
de los demás.
PRAE:
El ciclo del agua
Afro colombianismo
Reconozco los valores de
los afrocolombianos.
Emprendimiento:
Origen del
emprendimiento
- Realiza modelos atómicos explicando el
comportamiento de las partículas atómicas.
- Aplica la distribución electrónica para
ubicar un elemento en la tabla periódica.
- Maneja correctamente la tabla periódica.
- Comprende la formación de un enlace
químico y las clasificaciones existentes.
- Demuestra la formación de un enlace
químico con la utilización de diversos
materiales.

UNIDAD 3

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
INTERP ARGUM PROPOS
- Nombro los diferentes
compuestos inorgánicos y
escribo sus fórmulas
apoyándome en
conceptos explicativos y
normas científicas.
- Explico algunas
reacciones químicas que
ocurren en la naturaleza
- Demuestro
cualitativamente y
cuantitativamente
mediante explicaciones y
cálculos las relaciones
estequiometrias en una
reacción química y realizar
cálculos cuantitativos y
estequiométricos
.
- Nomenclatura
química.
-. Reacciones y
ecuaciones químicas.
- Balanceo de
ecuaciones químicas.
- Cálculos químicos
Distingue las
característica
s de las
ecuaciones
químicas
balanceadas,
en relación
con el
metabolismo
de
sustancias
alimenticias.
Sustenta por
qué se
emplean
ecuaciones
químicas
balanceadas
para los
cálculos
estequiométri.
cos.
Balancea las
ecuaciones
químicas
utilizando
diferentes
métodos.
- Analizo
críticamente y
debato
argumentos y
evidencias sobre
hechos ocurridos
y comprendo las
consecuencias
que esto puede
tener en mi propia
vida.
.
PRAE:
La contaminación del
agua
Educación Sexual
Proyecto de vida.
Emprendimiento:
Plan de negocios
- Identifica y nombra compuestos químicos
haciendo uso correcto de las reglas de
nomenclatura estudiadas aplicables en la
vida cotidiana.
- Reconoce en una reacción química, la Ley
de la Conservación de la Materia
equilibrando ecuaciones sencillas.
- Deduce datos y realiza cálculos
estequiométricos de reacciones químicas
balanceadas.
- Interpreta la información que proporciona
una ecuación balanceada.
.

UNIDAD 4

CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CIUDADANAS
PROYECTO
INTERP ARGUM PROPOS
- Describo y explico
adecuadamente el
comportamiento de los
gases.
- Describo el
comportamiento de una
reacción químico mediante
la cinética y equilibrio
química.
- Explico las
características de las
soluciones y coloides y
determino la concentración
de una solución utilizando
diferentes expresiones de
concentración.
- El agua y las
soluciones
-.Cinética química.
- El estado gaseoso.
Identifico los
factores que
afectan la
velocidad y/o
el equilibrio
químico, en
una solución.
Determino
las
propiedades
de las
soluciones.
Comparo los
modelos que
explican el
comportamie
nto de los
gases.
Establece
relaciones
entre
conceptos.
- Analiza
situaciones y
propone
soluciones.
-Propone un
modelo para
explicar el
comportamie
nto de un
gas ideal.
- Analizo
críticamente y
debato
argumentos y
evidencias sobre
hechos ocurridos
y comprendo las
consecuencias
que esto puede
tener en mi propia
vida.
- Valoro el papel
de la ciencia y la
tecnología en la
cualidad de vida
PRAE:
El agua como fuente de
vida
Movilidad Segura:
Consecuencias
ambientales del uso
de vehículos
Afro colombianismo
Identifico las diferencias y
semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo
étnico, origen social,
costumbres y gustos
- Identifica cada una de las leyes que
explica el comportamiento del estado
gaseoso.
- Explica la importancia de las soluciones en
los seres vivos.
- Determina la concentración de una
solución empleando diferentes unidades.
- Explica la relación existente entre la
velocidad de reacción y el equilibrio químico.
.

ESTÁNDAR GENERAL relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico. UNIDAD 1
ESTANDAR
ESPECIFICO
CONTENIDOS
TEMATICOS
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Identifico
condiciones para
controlar la
velocidad de
cambios químicos
Velocidad de reacción
Experiencia: factores que
modifican la velocidad de
reacción
Aplica los
conocimientos a la
solución de
problemas
Explica el efecto
que se produce
sobre la velocidad
de reacción
Analiza
situaciones y
propone
soluciones
valora el papel de la ciencia en
la calidad de la vida
PRAE:
Extinción de las especies
Educación Sexual
Derecho a la información
Movilidad Segura:
Estadística sobre
situación de seguridad
vial
Afro colombianismo
Reconozco los valores de los
afrocolombianos.
Emprendimiento:
Plan de negocios
Comprueba mediante prácticas los
factores que modifican la velocidad de
reacción

Realizo cálculos
cuantitativos en
cambios químicos
- equilibrio químico
-clases de equilibrio químico
-ley de equilibrio químico
-factores que modifican un
estado de equilibrio químico
Aplica los
conocimientos a la
solución de
problemas
Establece
relaciones entre
conceptos
Formula
hipótesis
desde un
argumento
explicativo
valora el papel de la ciencia en
la calidad de la vida
Compruebo mediante graficas un
sistema en equilibrio
Caracterizo
cambios químicos
en condiciones de
equilibrio
Equilibrio en soluciones
acuosas
Grado de acides y basicidad
Ph
Indicadores
Determina la
acides,la basicidad
o la neutralidad de
sustancias
comunes: leche,
café negro,agua de
mar, vinagre ETC
Establece y explica
las relaciones entre
conceptos
Comprueba e
identifica
cuando una de
las reacciones
es acidas
básicas o
neutras
Respetar la idea de las demás PROYECTO AMBIENTAL Reconozco la importancia de determinar
el Ph a las soluciones
Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas
Química del carbono
Estructura del átomo de
carbono
Hibridación tetragonal Sp3 –
trigonal Sp2 y plana Sp
Elabora un mapa
conceptual sobre
las distintas formas
alotrópicas del
carbono
Explico porque el
mundo está lleno de
sustancias
orgánicas
Propone un
modelo
molecular para
la estructura
del compuesto
Respeta la pluralidad de
criterio y alternativa de
solución
PROYECTO AMBIENTAL Explico con precisión y claridad la
estructura del carbono y los tipos de
hibridación

ESTANDAR
ESPECIFICO
CONTENIDOS TEMATICOS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas
Estructura del átomo de carbono
Elabora un mapa
conceptual sobre
alotrópicas del
carbono
Explico porque el
mundo está lleno
de sustancias
orgánicas
Propone un
modelo molecular
para la estructura
del compuesto
solución
hibridación
Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas
Compuestos orgánicos
Clasificación de los compuestos
orgánicos
Funciones orgánicas y su grupo
funcional
- SISTEMA DE
NOMENCLATURA ORGANICA
Sistema de nomenclatura común
y IUPAC para cada una de las
funciones orgánicas
Anota en tu
cuaderno y con
base en una lectura
escribe los nombres
o fórmulas de los
compuestos
Relaciona las
funciones
orgánicas a partir
de su grupo
funcional
Diseña un cuadro
con los
compuestos
orgánicos con la
función química y
el grupo funcional
Respetar la idea de los
demás
PROYECTO AMBIENTAL Analizo y describo la estructura de los
grupos funcionales y los nombro
Relaciona la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas
LA ISOMERIA
Clases de isomería
Isomería estructural
Isomería conformacional
Isomería espacial
Reconozco las
diferentes clases de
isomerías
Diferencio y
relaciona las
diferentes clases
de isomerías
Diseña modelos
que presentan
isomería CIS y
TRANS
criterio
PROYECTO AMBIENTAL Establezco relaciones entre las clases de
isomería y configuración

Relaciono grupo
funcionales con las
propiedades físicas
y químicas de la
sustancias
Hidrocarburos
Hidrocarburos saturados
Alcanos – propiedades y
nomenclatura
Reconozco las
estructuras de los
alcanos y sus
y químicas
Diferencio los
tipos de enlaces
de los
hidrocarburos
Diseña un
diagrama de flujo
para sintetizar
alcanos
Respeta la idea de los
demás
PROYECTO AMBIENTAL Aplico las reglas IUPAC para nombrar
alcanos

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas
Estructura del átomo de carbono
Elabora un mapa
conceptual sobre
alotrópicas del
carbono
Explico porque el
mundo está lleno
de sustancias
orgánicas
Propone un
modelo molecular
para la estructura
del compuesto
solución
hibridación
Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas
Compuestos orgánicos
Clasificación de los compuestos
orgánicos
Funciones orgánicas y su grupo
funcional
- SISTEMA DE
NOMENCLATURA ORGANICA
Sistema de nomenclatura común
y IUPAC para cada una de las
funciones orgánicas
Anota en tu
cuaderno y con
base en una lectura
escribe los nombres
o fórmulas de los
compuestos
Relaciona las
funciones
orgánicas a partir
de su grupo
funcional
Diseña un cuadro
con los
compuestos
orgánicos con la
función química y
el grupo funcional
Respetar la idea de los
demás
PROYECTO AMBIENTAL Analizo y describo la estructura de los
grupos funcionales y los nombro
Relaciono los
grupos funcionales
con las propiedades
físicas y químicas
de las sustancias
Aldehídos y cetonas
Nomenclatura
Propiedades físicas y químicas
Aplicación de aldehídos y
cetonas en la vida diaria
Reconozco la
importancia de los
aldehídos y cetonas
y sus propiedades
Escribo las
estructura de los
aldehídos y
cetonas
Relaciono los
grupos
funcionales de los
aldehídos y
cetonas
Reconoce la importancia
de preservar la vida y
actuar
consecuentemente
JOVENES +
EMPRENDEDORES
Reconozco el grupo carbonilo y
diferencio los aldehídos y cetonas

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Relaciono los
grupos funcionales
con las propiedades
de las sustancias
Ácidos carboxílicos y esteres
Propiedades físicas y químicas
Nomenclatura de ácidos y
esteres
Reacciones químicas de ácidos
y esteres
Experiencia comprobar la acides
del vinagre
Preparación de un jabón
Reconozco los
grupos funcionales
de los ácidos,
esteres y sus
y químicas
Explico la
estructura de los
ácidos
carboxílicos y
esteres y su
importancia en la
vida diaria
Aplico los
conocimientos en
la solución de
problemas
actuar
consecuentemente
JOVENES
EMPRENDEDORES
Aplica los conocimientos para el diseño
de experiencias de laboratorios

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Relaciono los
grupos funcionales
con las propiedades
de las sustancias
Carbohidratos Reconozco y
clasifico los
carbohidratos
conforme al número
de unidades
simples que
contengan sus
moléculas
Describo la
estructura y
composición del
almidón el
glicógeno y la
celulosa y
describo su
importancia
biológica e
industrial
Aplico los
conocimientos en
la solución de
problemas
actuar
consecuentemente
JOVENES +
EMPRENDEDORES
Explico cómo se obtienen los
carbohidratos y sus propiedades
Relaciono los
grupos funcionales
con las propiedades
de las sustancias
Lípidos y grasas Identifico la
estructura de
Lípidos y Grasas
Describo la
importancia de los
Lípidos y Grasas
Aplico los
conocimientos en
la solución de
problemas
actuar
consecuentemente
JOVENES +
EMPRENDEDORES
Analizo la importancia para la vida la
estructura de Lípidos y Grasas

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Comparo
bioelementos y
biocompuestos
Bioelementos y biocompuestos
Experiencia: identificación de
elementos
Carbono
Hidrogeno
Oxigeno
Azufre
Describe a partir de
la teoría los
bioelementos y los
biocompuestos
Realiza
laboratorios para
identificar los
elementos o
compuestos de
interés biológico
Elabora e
interpreta mapas
conceptuales
Respeta la idea de los
demás
MEDIO AMBIENTE
Establezco comparaciones entre
bioelementos y biócompuestos
Establezco
relaciones entre
ADN, el ambiente y
la diversidad
ADN
Ambiente y biodiversidad
Experiencia: estudiar a través
del proyecto la diversidad de
plantas medicinales y p la
protección y conservación del
entorno
Describe la
diversidad de
especie y plantas
medicinales del
proyecto
Explica la
importancia y uso
de las plantas
medicinales
Fabrica jarabes y
pomadas con los
principios activos
de las plantas
medicinales
Conoce y usa estrategias
creativas para generar
opciones frente a
decisiones colectivas
Reconozco la importancia del ambiente y
su biodiversidad y ADN

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Explico y comparo
algunas
adaptaciones de
seres vivos en
ecosistemas del
mundo y Colombia
Proyecto Ambiental Escolar
Individuo, población,comunidad,
especie, productores,
consumidores,
descomponedores, suelo, flujo
de energía
Experiencia: elaboración de
abono orgánico
Semillero de plantas para
viveros de planta medicinales y
ornamentales
Describe la
elaboración de
abono orgánico y
prepara el suelo
Explica la
importancia de
preparar semillero
Identifico las
propiedades de
las plantas
medicinales
Valorar el papel de la
educación ambiental en
la calidad de vida
Valoro la importancia de preservar y
trasplantar plantas medicinales y
ornamentales

9. METODOLIGA
Pensamos que un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales basado en una visión constructivista permite a los estudiantes, a partir de sus experiencias
previas con el entorno, comenzar a dar respuesta a múltiples interrogantes que se plantean acerca de los cambios que observan en los objetivos, plantas, animales y
personas que les rodean.
A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que esté basada en las nociones previas de los estudiantes, se necesitan que el docente en
primer lugar sea mediador entre esas ideas y los saberes que el estudiante aprende, y sobre todo, que considere como los aprende (contenidos conceptuales y
procedimientos).
En segundo lugar, que el docente sea animador del proceso enseñanza-aprendizaje, dando la posibilidad a los niños de comenzar a desarrollar actividades de
cooperación, escuchar y compartir opiniones criticar y aceptar errores (contenidos actividades)
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Desde el área de ciencias naturales y educación ambiental se debe privilegiar una metodología problemática que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto
fuera como dentro del aula de clases.
De acuerdo a estas necesidades los ambientes recursos y herramientas utilizadas deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Algunos de los recursos de gran valor para el área son:
 Medios audiovisuales
 Guías didácticas
 Textos específicos para el área
 Recurso humano especializado: personal del área de salud, ambiente y educación sexual.
Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:
 Aulas de informática
 Aulas de medios audiovisuales
 Biblioteca
 Aulas de clase

11. EVALUACION
La evaluación estará fundamentada en el decreto 1290 de abril de 2009 y tiene como finalidades:
Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza, en sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y el
acumulado de sus experiencias de formación.
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propósitos, los medios y las elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseñanza y
aprendizaje entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes.
Valorar todo y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificación y programación en los distintos niveles, hasta los resultados
pasando por la aplicación y puesta en práctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de área. En esta valoración integral del estudiante y la determinación
de las necesidades de mejora continua desde la concepción de la evaluación como un proceso en constante construcción.
Esta evaluación debe tener como característica
 Ser continua
 Ser integral
 Ser sistemática
 Ser flexible
 Ser interpretativa

 Ser participativa
 Ser formativa
 Ser certificada
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de ciencias naturales y educación ambiental son:
 Evaluaciones escritas argumentativas.
 Evaluaciones escritas de selección múltiples
 Argumentaciones y sustentaciones orales
 Informes de laboratorios
 Talleres individuales y grupales
 Exposiciones
 Elaboración de ensayos
 Presentación de proyectos para la feria y la creatividad
 Presentación de evidencias

13.BIBLIOGRAFIA
 Las estrategias didácticas cuartas López luz marina
 Planes integrados de área de ciencias naturales y educación ambiental
 Lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental
ANEXOS
PROGRAMA DE MEDIO AMBIENTE
NIVEL: BASICO GRADO: 6
EJE TEMATICO: NUESTRO AMBIENTE
OBJETIVOS: Identificar los factores del medio ambiente y la influencia de estos en la vida del hombre.
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
Explico y comparo
algunas
adaptaciones de
seres vivos en
ecosistemas del
mundo y Colombia
Analizo el
equilibrio entre los
seres que hacen
parte de los
Niveles de organización
concepto de:
Especie - población
Comunidad - ecología
Ecosistema.
Factores ambientales.
a) Bióticos
b) Abióticos
Clases de ecosistema.
Caracterizar
ecosistemas y
analizo el equilibrio
dinámico entre sus
poblaciones.
Identificar los
Explica la
importancia de
preparar
semillero
Identifico las
propiedades de las
plantas medicinales
Valorar el papel de la
educación ambiental en
la calidad de vida
Analiza los factores ecológicos que
inciden en los ecosistemas y su
influencia en la distribución y
conservación de los seres vivos.
Respetar cuida los seres y los elementos

diferentes niveles
de organización.
Caracterizo los
ecosistemas de
acuerdo con el
sustrato donde se
desarrollan los seres
vivos.
a) Terrestre
b) Acuático
Nuestros valores.
EL RESPETO
a) A los demás
A la naturaleza
ecosistemas de
acuerdo sus
características
de nuestro entorno
EJE TEMATICO: FACTORES BIÓTICOS: LOS SERES VIVOS DE UN ECOSISTEMA
OBJETIVOS: Identificar los factores del medio ambiente y la influencia de estos en la vida del hombre.
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS

- Explico
la
importan
cia de
los
biomas
de mi
país y
del
mundo.
Establezco la
importancia de
mantener la
biodiversidad
para estimular
el desarrollo
del país
 Flujo de energía en
los ecosistemas.
 Ciclos
biogeoquímicos.
 Cambios en los
ecosistemas a lo
largo del tiempo.
 Alteraciones de los
ecosistemas
Identifica las
características
de nuestros
ecosistemas
terrestres y
acuáticos
Formula
hipótesis con
base en el
conocimiento
cotidiano y
modelo
científico
Participa con
agrado en las
actividades que
organizan el
Ministerio del
medio ambiente y
la comunidad
para mejorar y
proteger el
ambiente
Conozco y uso
frente a decisiones
colectivas.
Conozco, analizo y uso
los mecanismos de
participación ciudadana
Identifica las características de
nuestros ecosistemas terrestres
y acuáticos
-Explica la incidencia de los
factores ecológicos en la
distribución de las especies en
los diferentes medios y sus
procesos de adaptación
EJE TEMATICO: PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)
OBJETIVOS: elaborar un proyecto ambiental escolar, que promueva los procesos de pensamientos y fomente actitudes
Que favorezcan el cuidado del medio ambiente

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
Identifico los
problemas del
medio ambiente y
me comprometo en
la solución de estos
a través de la
realización de
proyectos
Entidades a velar por el medio
ambiente
Organización de grupos
ecológicos
-¿Qué es proyecto?
-¿Qué es un P.R.A.E?
-¿Cómo elaborar un P.R.A.E?
A) identificación del problema
ambiental.
B) diseñar una estrategia para
solucionar un problema
ambiental.
1. Objetivos
2. Introducción
3. Justificación
4. Fundamento teórico
5. Propuesta
6. Conclusión
Nuestros valores la
responsabilidad
Valora la
importancia de la
conservación del
medio ambiente, y
mantener un
equilibrio
ecológico.
Fomenta el
respeto hacia la
naturaleza a
través de
acciones
responsables
con nuestro
entorno
Identificar
problemas
ambientales de mi
comunidad
a tener un mejor
comportamiento con todo
su entorno para que
tenga una buena relación
con la naturaleza y los
individuos
- Comprendo que todos
los niños y niñas
tenemos derecho a
recibir buen trato,
cuidado y amor
a dar tres razones por la
cual las personas
receladoras, merecen el
respeto de la sociedad
Cumplir mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
Identificar problemas ambientales de mi
comunidad
EJE TEMATICO: UN PLANETA PARA LA VIDA
OBJETIVOS: valorar la diversidad biológica como patrimonio genético de nuestro país

ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
 Evaluó el
potencial
del recurso
natural, la
forma
como se
ha utilizado
en
desarrollos
tecnológico
s y la
consecuen
cia de la
acción del
ser
humano
sobre
ellos.
EN QUE CONDICIONES SE
DESARROLLA LA VIDA EN LA
TIERRA?
 El planeta tierra
 El clima en el mundo
El equilibrio de la materia y la
energía en la atmosfera
- define con sus
propias el concepto
del planeta tierra
- identifica los
parques naturales
que tiene Colombia
Explicar en qué
condiciones se
desarrolla la
vida en la tierra.
- reconoce los
parques
naturales de
Colombia en
videos en
clases.
Dibuja el planeta
tierra.
- -Clasifica los
parques naturales
de acuerdo con sus
condiciones
climáticas
Comprendo que la
orientación sexual hace
parte del libre desarrollo
de la personalidad y
rechazo cualquier
discriminación al respeto
- Determina la importancia de la
reproducción sexual para los seres vivos
e identificar cada uno de los órganos
relacionado con dicha actividad.

EJE TEMATICO: Como conservamos nuestro planeta
OBJETIVOS: Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas para el ser humano y reconocer que somos agente de cambio en el entorno y en la sociedad.
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
 Valorar la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrolladas
para el ser
humano y
reconocer
que somos
agente de
cambio en el
entorno y en
la sociedad.
 Colombia biodiversidad
 Conoce nuestros
parques nacionales
naturales.
 Conoce la humedad
El biodiesel una alternativa
limpia para la atmosfera
reconoce en
ilustraciones las
humedades
explica con
carteleras la
humedad.
construye un
territorio indicando
el planeta tierra y
su atmosfera
Expreso mis ideas,
respetuosamente los de
los demás miembros del
grupo.
Trabaja en equipo compartiendo los útiles
necesario en la elaboración de cartelera de la
reproducción en animales y el ciclo
menstrual

EJE TEMATICO:
OBJETIVOS:
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
Explico la
dinámica de un
ecosistema teniendo
en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes
de los seres vivos.
Analizo los
diferentes tipos de
las relaciones que
se dan entre los
seres vivos
Flujo de energía en los
ecosistemas.
Pirámides y cadenas
alimenticias.
Relación intraespecifisicas:
 Competencia
 Manadas
 Colonias
 Territorialidad
Relaciones inter especificas:
 Comensalismo
 Parasitismo
 Mutualismo
 Simbiosis
Relacionar la
importancia de la
energía para
mantener el
equilibrio en los
ecosistemas
Analizar que
los seres vivos
necesitan luz,
agua, aire y
alimentos
adecuado para
su habitad.
Caracterizar
ecosistemas y
analizo el equilibrio
dinámico entre sus
poblaciones.
Reconozco las
emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las
otras personas.
Describe mediante ejemplo el flujo de
energía y nutrientes en los ecosistemas.
Comprendo el comportamiento de los
seres vivos entre sí y con especies
diferentes

NIVEL: BASICO GRADO: 8°
EJE TEMATICO: ecosistemas terrestres (BIOMAS)
OBJETIVOS: Conocer todos los aspectos relacionados con los ecosistemas terrestres
ESTANDAR
ESPECIFICO
CONTENIDOS
TEMATICOS
CIUDADANAS
- Identifico los
ecosistemas
de acuerdo a
sus
características.
- Reconozco las
poblaciones,
animales y
vegetales de
cada bioma.
Establezco semejanzas
y diferencias entre
ecosistemas y biomas
- Ecosistemas
terrestres
- Biomas
- Biomas del mundo
- Biomas templados de
pradera
- Biomas de Sabana
Tropical.
- Biomas de desierto
- Biomas de Chaparral.
- Biomas de Paramo
Establece
relaciones entre el
clima y la flora y
fauna de cada
ecosistema
- Explica la
semejanza
y
diferencia
entre
ecosistema
y bioma
Describe las
principales
características
físicas de los
diversos
ecosistemas
Conozco y uso
frente a decisiones
colectivas
- Identifica todas las
relaciones que se dan en los
ecosistemas terrestres.
- Reconoce los procesos delas
actividades humanas en los
ecosistemas terrestres y
conocer sus características.

EJE TEMATICO: FLUJO DE ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS
OBJETIVOS: Valorar la importancia de la luz solar en el flujo de energía y nutrientes entre los diferentes seres de los ecosistemas
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
- Explico la
importancia
de los biomas
de mi país y
del mundo.
- Establezco la
importancia
de mantener
la
biodiversidad
para estimular
el desarrollo
del país.
 Flujo de energía en
los ecosistemas.
 Ciclos
biogeoquímicos.
 Cambios en los
ecosistemas a lo
largo del tiempo.
 Alteraciones de los
ecosistemas
Identifica las
características
de nuestros
ecosistemas
terrestres y
acuáticos
Formula
hipótesis con
base en el
conocimiento
cotidiano y
modelo
científico
Participa con
agrado en las
actividades que
organizan el
Ministerio del
medio ambiente
y la comunidad
para mejorar y
proteger el
ambiente
Conozco y uso
frente a decisiones
colectivas.
los mecanismos de
Identifica las características
de nuestros ecosistemas
terrestres y acuáticos
-Explica la incidencia de los
factores ecológicos en la
distribución de las especies
en los diferentes medios y
sus procesos de adaptación

EJE TEMATICO: LOS RECURSOS NATURALES
OBJETIVOS: comprender que la conservación de la vida en el planeta depende de la preservación de nuestros recursos naturales
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
Identifico recursos
renovables y no
renovables y los
peligros a los que
están dispuestos
debido al desarrollo
de los grupos
humanos.
Analizo el potencial
de los recursos
naturales de mi
entorno e indico a
sus posibles usos.
RECURSOS NATURALES
- Definición
- Clasificación:
Renovables.
No renovables
- Importancia
- Conservación
Clasifica los
recursos naturales
en renovables y no
renovables;
dependiendo de su
disponibilidad
Asume una
posición crítica
frente al
deterioro del
medio ambiente
y participo en su
conservación
Propone formas
alternativas de
provechar los
recursos naturales
Conozco y uso
frente a decisiones
colectivas.
los mecanismos de
Clasifica los recursos naturales en
renovables y no renovables; dependiendo
de su disponibilidad a través del tiempo.
Reconoce la importancia de los recursos
naturales como soporte de la vida en el
planeta.
Practica como utilizar forma de
preservar los recursos naturales.
EJE TEMATICO: EL HOMBRE Y LA NATURALEZA

OBJETIVOS: Conocer los principales problemas ambientales que hay en el entorno, en nuestro contexto y a nivel global.
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
Establezco
relaciones entre el
clima en las
diferentes eras
geológicas y
adaptaciones de los
seres vivos.
El equilibrio ecológico
Regulación de ecosistemas.
Protección del medio natural
La sostenibilidad..
Problemas ambientales del
departamento del Atlántico
(deforestación, explotación
minera,desplazamiento,frontera
agrícola).
Zonas climáticas, sus
características y problemática.
Proyecto educación ambiental
Conocer algunas
acciones negativas
del hombre contra
el medio ambiente.
Relatar hechos
observados o
informados
sobre deterioro
ambiental.
Se interesa por
proponer y dar
alternativas de
solución, sobre la
problemática
ambiental.
Conozco y uso
frente a decisiones
colectivas.
los mecanismos de
Conoce sobre problemática
ambiental en su contexto y el
mundo.
Explico razones por las cuales el
deterioro ambiental me perjudica.
Participo en clase con respeto y atención
EJE TEMATICO: EL HOMBRE Y LA NATURALEZA

OBJETIVOS: comprender que la conservación de la vida en el planeta depende de la preservación de nuestros recursos naturales
ESTANDAR
ESPECIFICO
CIUDADANAS
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
Establezco
relaciones entre el
clima en las eras
geológicas y las
adaptaciones de los
seres vivos
Ecosistemas terrestres y la
problemática ambiental:
El hombre y la naturaleza en el
departamento del Atlántico.
Ecosistemas del departamento
del Atlántico.
ambiental
Identifica un
ecosistema
terrestre.
Define
características del
ecosistema y
normas para su
conservación.
Expresa su
opinión acerca
de la necesidad
de conservación
de los
ecosistemas.
Participa con
mucho dinamismo
en actividades del
proyecto.
Participo
constructivamente en
iniciativas o proyectos a
favor de la no violencia
en el nivel local o global.
Identifico y analizo
dilemas de la vida en lo
que los valores están en
conflicto y exploro
acciones y soluciones
Identifico un ecosistema.
Expreso mi acuerdo o desacuerdo con la
conservación de ecosistemas terrestres.
Participo en actividades del proyecto de
medio ambiente dentro y fuera de mi
entorno escolar.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10º y 11º INTENSIDAD HORARIA:
ESTÁNDAR GENERAL Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales genéticos y de relaciones
dinámicas dentro de los ecosistemas.
TITULO: Nuestros recursos naturales.

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