El documento presenta un plan de clase para enseñar español a estudiantes de 15-16 años en Brasil utilizando tecnologías. El plan incluye una justificación teórica del uso de las TIC, una ficha técnica del curso, objetivos, contenidos, procedimientos, y una tarea en la que los estudiantes crearán historietas digitales usando fotos de ellos mismos y saludos en español. El profesor concluye que la tarea motivará a los estudiantes al vincular los contenidos con las tecn

1. Universidad Estácio de Sá
Posgrado en enseñanza de español y uso de nuevas
tecnologías
Asignatura: Uso de Nuevas Tecnologías en la
enseñanza de lengua española I
Profesora: Belén García Llamas
Alumno: Rafael Souza de Oliveira

2. PLAN DE CLASE
1 ª parte: Justificación Teórica
La aparición de Web 2.0 causó sin dudas una revolución en el mundo actual y Cassany (2011)
la compara a “una gran colmena de abejas obreras que buscan alimento y trabajan sin
descanso. Actuamos como estos insectos admirables cuando accedemos a la red desde el
móvil, «seguimos» a un experto en Twitter o escribimos «me gusta» en el muro del perfil de
un amigo.”
Nadie consigue imaginar hoy día la vida sin los recursos que la internet nos proporciona.
Pensar en la escuela, como una institución secular que hace parte de la formación de los
individuos, sin acompañar al progreso tecnológico, es algo que podríamos decir, casi
inimaginable. Las TRICS, deben hacer parte esencial del currículo escolar de los nuevos
tiempos.
El aprendizaje de una lengua extranjera a través de las TRICS abre una ventana de
posibilidades de recursos, que potencializan nuevas formas de adquirir conocimientos. De
acuerdo con Cassany, con la Internet, la enseñanza-aprendizaje ocurre «también» en línea, con
la mediación del ordenador. Aunque se destaque a menudo la novedad que suponen los
hipervínculos, la multimodalidad (el uso de imágenes y vídeos) o la pantalla y el teclado –en
contraste con el papel y el lápiz–, lo más importante es que en la red entramos en contacto con
millones de internautas y recursos, de modo instantáneo y constante.

3. 2ª parte : Desarrollo
Ficha Técnica
Tipo de Centro: Público - Colégio Estadual Presidente Kennedy
Público: Alumnos del 1º año de la Enseñanza Media
Edad de los alumnos: 15 / 16 años.
Número de alumnos: 20.
Nivel de español: A1.
Duración de la sesión de clase: 50 minutos a la semana.
Dotación Tecnológica: Sala de Informática con 10 ordenadores y acceso a Internet y los
móviles de los propios alumnos.
Contenidos: saludos, fórmulas de presentación personal, verbos claves en presente de
indicativo y pronombres interrogativos.
Marco Metodológico
Abrir las ventanas de la escuela al mundo tiene que ser el objetivo de todo profesor.
La escuela de ese nuevo siglo nos obliga a darles a nuestros alumnos nuevos
sentidos a la adquisicion del conocimento, simplemente porque el mundo cambió
mucho con la revolución tecnológica . Así que, la integración de la TICS a la
educación son esenciales a la formación escolar actual.

4. Objetivos Contenidos Procedimientos
• Adquirir vocabulario
básico sobre presentación
personal;
• Saber presentarse en
español utilizando sus
informaciones personales;
• Conseguir comunicarse
en español con
conocimientos linguísticos
básicos;
• Aprender a utilizar el
Tondoo;
• Comunicativos: Aprender a
saludar y presentarse en
español ;
• Lingüístico: Saludos, verbos
claves en presente de indicativo
y pronombres interrogativos;
•Culturales: Reconocer y
practicar las fórmulas de
presentación personal
característicos del español en
contraposición del portugués;
• Uso del libro
didáctico;
• Clases expositivas;
•Utilizar el móvil de los
alumnos para sacar
fotos;
• Uso del ordenador
con acceso a internet;

5. Explotación didáctica de la tarea
 Clase 1 : Presentación de los saludos y formas de presentación en español
utilizando el libro didáctico para fijar los contenidos a través de ejercicios;
 Clase 2 : Teatralización de diálogos entre los alumnos como forma de reforzar
los contenidos aprendidos y sacar fotos con los propios móviles de ellos en las
situaciones comunicativas;
 Clase 3 : Ir a sala de informática y presentarles el programa Tondoo, para que
aprendan como manejarlo, elaborando comics.
 Clase 4 y 5: Ya con conocimientos básicos sobre el Tondoo, utilizar las fotos que
sacaron de ellos mismos en las situaciones de teatralización, para elaborar
comics, en los cuales, inserten globos con saludos y presentaciones personales.

6. Especificación de la tarea
• Después de haber aprendido los contenidos sobre saludos y presentación
personal en español, los alumnos van a teatralizar situaciones de comunicación
entre ellos, utilizando los conocimientos adquiridos;
• Mientras hacen esa dinámica oral, van a sacar fotos con sus propios móviles de
los colegas;
• Los alumnos irán a la sala de informática e después de haber aprendido a utilizar
el programa Tondoo, elaborarán cómics con las fotos que sacaron de ellos
mismos, insertando globos de habla, con saludos y fórmulas de presentación
personal.
• Para finalizar la tarea, van a imprimir esos cómics e hacer carteles para poner en
los pasillos de la escuela.

7. Comentarios y conclusiones
El contenido de saludos y presentación personal aparece generalmente como
unos de los primeros en los currículos de la asignatura de lengua española en la
escuela. Mi objetivo con esa actividad, es poder además, de dinamizar mis clases,
conseguir unir los contenidos curriculares a tareas que hagan sentido para los
alumnos. De esa forma, creo que estoy en acuerdo con las nuevas formas de pensar la
educación del siglo XXI, que debe de estar indubitablemente, articulada a las nuevas
tecnologías. Los alumnos se sienten motivados a aprender una nueva lengua
extranjera y la adquisición de los contenidos no se vuelve pesada, pero así, el alumno
toma un papel actico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía Básica
CASSANY, Daniel. Después de internet... Textos de didáctica de la lengua y de la
literatura, n. 57, p. 12-22, abril, 2011.
VERGNANO-JUNGER, Cristina. Reflexão, teoria e prática sobre leitura e Internet:
caminhos para orientação do professor de língua estrangeira. In: TAVARES, K.;
BECHER, S.; FRANCO, C. (Orgs.) Ensino de Leitura: fundamentos, práticas e
reflexões para professores da era digital. Rio de Janeiro: Faculdade de Letras da
UFRJ, Núcleo de Pesquisas em Linguagem, Educação e Tecnologia, 2011.