Los documentos describen aspectos a considerar en la enseñanza de las matemáticas en educación preescolar y primaria. Ambos programas se enfocan en el desarrollo de competencias y permiten que los alumnos trabajen de manera autónoma y representen la información matemática según sus experiencias. Las educadoras deben propiciar en los alumnos el desarrollo de competencias a través de prácticas docentes que permitan la búsqueda autónoma y el uso de sus conocimientos previos para resolver problemas.

1. TEMA 2: ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
semejanzas diferencias
 Ambos programas tiene un enfoque por competencias,
para el desarrollo de la vida en sociedad
 Se trabaja por campos formativos
 En el primer principio pedagógico y las consideraciones
para el trabajo educativo, le dan énfasis a los
conocimientos previos y experiencias de los alumnos
como punto de partida hacia la construcción de
conocimiento formal de los alumnos.
 Los alumnos se interesen por buscar por su cuenta la
manera de resolver problemas que se le plantean
 El papel del maestro es fomentar la motivación personal y
seguridad de si mismos , dándoles herramientas y
encaminándolas hacia la construcción se su propio
conocimiento
 el programa de educación preescolar especifica sobre los
principios en los que se basaran los campos formativos de
la educación, mismos principios que valoraran las
educadoras en la toma de decisiones de su práctica.
 El programa de primaria esta mas especifico en cada
campo formativo muestra la intervención de l docente, que
hace mas comprensible los objetivos y los momentos de
intervención por parte del docente.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROGRAMAS 2004 Y 2009

2. COMPETENCIAS EN NIVEL PRIMARIA (MATEMÁTICAS)
2009
RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA:
Los alumnos deben identificar, plantear y resolver diferentes
tipos de problemas o situaciones, c/ única, ninguna o
diferentes soluciones. Problemas donde sobren o falten
datos o sean ellos quienes planteen sus propias preguntas.
Se trata también de que los niños sean capaces de
resolver un problema utilizando mas de un procedimiento,
reconociendo cual es el mas eficaz.
COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA: comprende
la posibilidad de expresar, representar e interpretar
información matemática contenida en una situación,
requiere que comprendan y empleen diferentes formas de
representar la información cuantitativa relacionando la
situación.
VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS: los
alumnos deben explicar sus procedimientos y defender sus
observaciones con pruebas empíricas y argumentos a su
alcance.
MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE: se refiere al
uso eficiente de procedimientos y formas de
representación al efectuar cálculos , con o sin apoyo de la
calculadora , manifiesta la capacidad de elegir
adecuadamente las operaciones al resolver un problema en
la utilización del calculo mental y la estimación.
COMPETENCIAS EN NIVEL PREESCOLAR (PENSAMIENTO
MATEMATICO) 2004
-Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en
juego los principios de conteo
-Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implica agregar, reunir, quitar, igualar, comparar, y repartir objetos
-Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
-Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de
representación y crecimiento
-Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos
geométricos
-Construye sistema de referencia en relación con la ubicación espacial
-Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo
-Identifica para que le sirven algunos instrumentos de medición

3. Los alumnos:
--trabajen de manera autónoma,
--Representen la información matemática de
acuerdo a sus experiencias
--Resuelvan problemas dándoles la
oportunidad de buscar sus propias soluciones
COMPETENCIAS
EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
PEP 2004
PRETENDE:
PROPOSITO
Las educadoras propicien en sus
alumnos el desarrollo de
competencias
El conocimiento las destrezas y
habilidades que vallan adquiriendo
estén a su disposición para resolver
diversas situaciones
Se basa en el desarrollo del
razonamiento más que la
memorización
Orientaciones
didácticas hacia mi
práctica docente
Tener claro el concepto de
desarrollo de competencias
--Propiciar una actitud de búsqueda
--permitir el trabajo autónomo de
los alumnos
Practicas de
enseñanza
--Tener bien claro el propósito que deseo lograr
--Plantear consignas y crear situaciones de aprendizaje
donde el alumno puede hacer uso de sus experiencias y
conocimientos ---
--darle prioridad a la evaluación cualitativa
--terminar con las practicas docentes dominantes
Las actividades que proponemos como
docentes y nuestra intervención y el
proceso del aprendizaje que posibilitemos
determinaran el desarrollo o no de
competencia de los alumnos
Fuenlabrada ¿Hasta el cien… ¡no! ¿y las cuentas? ¡Tampoco! Entonces qué..