El documento presenta el plan de estudios del área de matemáticas de la Institución Educativa John F. Kennedy en San Marcos. Incluye el diagnóstico del área, los objetivos, la fundamentación legal y pedagógica, y los planes de asignatura por grado con unidades temáticas. El área está coordinada por Rafael Álvarez y cuenta con tres docentes.

1. PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYMUNICIPIO SAN MARCOS - SUCRE

2. PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYSAN MARCOS - SUCRE Coordinador del Área: Rafael Álvarez; Licenciado en Matemáticas Personal Docente del Área: Armando Viaña; Especialista en Gerencia de la Educación Leobaldo Palacio; Especialista en Docencia Hugo Torres; Licenciado en Matemáticas

3. DIAGNOSTICO DEL ÁREA. Teniendo en cuenta estudios diagnósticos ya realizados, los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F. KENNEDY de San Marcos, se puede anotar los siguientes aspectos: Hay desmotivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas. Los estudiantes conciben a esta asignatura como difícil y poco agradable. Las aspiraciones de los niños, jóvenes, se restringen por el escaso poder económico que presentan las familias. La falta de expectativas en los jóvenes, acerca de lo que el medio puede ofrecerles para su presente futuro. La metodología empleada por lo general es la tradicional en donde el maestro expone y los estudiantes copian y aprenden para la evaluación. Escasa consulta bibliográfica de los estudiantes, a pesar de contar con textos actualizados y a disposición en la biblioteca de la institución. Falta de aplicabilidad de diferentes conceptos matemáticos a situaciones de la vida diaria.

4. INTRODUCCION Este plan de estudios de área de matemáticas ha sido elaborado por grados para el PEI de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F. KENNEDY de San Marcos, pretendiendo que el estudiante complete su formación académica para obtener el título de bachiller académico o bachiller técnico según convenio con el SENA y/o pueda adelantar estudios superiores o tener acceso a un empleo. Su contenido está distribuido de tal forma que los ejes temáticos, los indicadores de desempeño, los estándares y competencias estén íntimamente relacionados, buscando mejorar los procesos curriculares de la matemática ayudando así a consolidar el componente pedagógico de nuestro PEI. JUSTIFICACION La ley general de la educación (Ley 115 / 94), la cual da autonomía a las instituciones educativas para organizar su plan de estudios (Art. 77) y de acuerdo a su decreto reglamentario, Decreto 1860 /94 en su capítulo V y artículos 33, 34, 35 y 38, señala las orientaciones curriculares para elaborar y estructurar el plan de estudios con unas áreas fundamentales y obligatorias, las cuales se pueden distribuir por asignaturas, de acuerdo a las necesidades, intereses y problemas de los estudiantes y de la región; ha organizado de la siguiente manera: FUNDAMENTACION LEGAL El sistema educativo colombiano ha estado tradicionalmente organizado en tres niveles así: Primaria, secundaria y universitaria Este esquema formal que prevaleció por mucho tiempo no corresponde a la realidad social del país. Es por ello que el decreto ley 088 de 1976 estructura el sistema educativo y en su artículo 4º presenta los niveles pre-escolar básica primaria y secundaria, media e intermedia profesional y educación superior.

5. FUNDAMENTACION LEGAL En el año 1978 se promulgo el decreto numero 1419 de junio 17 de 1978, reglamentario dl anterior y en se establecieron directrices a nivel curricular que han permitido el diseño, desarrollo y experimentación de planes de estudio en diferentes regiones del país. En el artículo 2º de este decreto se define por primera vez el concepto de currículo, como el conjunto planeado y organizado de actividades en el que participan alumnos, maestros y comunidad para el logro de los fines y objetivos de la educación. El decreto Nº 1002 del 24 de abril de 1964 estableció el plan de estudio para la educación pre-escolar, básica primaria y secundaria y media vocacional, autorizo la expansión de las innovaciones educativas como planes curriculares diferente de los que rigen el sistema educativo a nivel de experimentación. En el año 1994 se expide la ley general de educación el 8 de febrero que en su artículo 11 y en su decreto reglamentario, DECRETO 1880 de agosto 3 del mismo año, capitulo XI del mismo decreto organiza la educación formal en tres (3) niveles: 1. Nivel de educación pre-escolar; la educación pre-escolar de que trata el artículo 15 de la ley 115 está organizado por tres grados, de los cuales los dos primeros constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio. 2. Nivel de educación básica el proceso pedagógico de la educación básica comprenden nuevos grados que se desarrollan en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria en cuatro (4) grados. 3. Nivel de educación media, la educación media comprende dos (2) grados, el Decimo y Undécimo grado. En el año 2002 se expide el decreto 0230, por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional, como decreto reglamentario de la ley 715 de 2001. A la fecha se encuentra en proceso de implementación el decreto 1290 que define el nuevo sistema de evaluación institucional a partir del 2010.

6. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA A través de los siglos han existido movimientos, educativos que han venido criticando sistemáticamente la pedagogía tradicional, la cual se fundamenta en la trasmisión de conocimientos en forma verbal y por medio de textos, siendo la memorización la parte fundamental del aprendizaje dejando a un lado la participación activa y reflexiva del estudiante y del conocimiento del medio real en el que vive. La concepción pedagógica propuesta en el área de matemáticas, geometría y estadística se fundamenta en los principios de la escuela activa, en que el estudiante participa real y reflexivamente de los aprendizajes del saber, para poder actuar con eficiencia del proceso de aprendizaje que debe repercutir en la comunidad en la cual se desempeña. OBJETIVOS DEL AREA La enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante: Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permite lograr una solida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas. Desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real. Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas. Haga uso creativo de las matemáticas, para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.

7. Logre un nivel de excelencia que corresponde a su etapa de desarrollo. Despierten ansiedad, interés y gusto. Se forme como ciudadano responsable y diligente frente a las situaciones y decisiones de orden nacional o local y, por ende al sostenimiento o consolidación de estructuras sociales democráticas. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA Que el estudiante sea capaz de: Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y procedimientos en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjunto, de operaciones y de relaciones, así como su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana. Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemáticos y compartidos con sus compañeros en un ambiente de respeto y tolerancia. Reconocer regularidades y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.

8. PLAN DE ESTUDIO DEL AREA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRADOS. Hemos visto la necesidad de reestructurar el plan de estudio del área para profundizar los conocimientos en geometría y estadísticas, también se plantea la necesidad de incrementar la intensidad horaria semanal de las asignaturas planteadas en el área para lograr avanzar en cierto modo en el contenido temático. Analizando los resultados de las PRUEBAS SABER en nuestro departamento fue muy notorio que en las dimensiones de geometría y medición así como en probabilidad y estadística el rendimiento fue muy bajo lo que amerita el replanteo de la intensidad horaria. La educación formal en sus distintos niveles tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente. También tenemos que tener en cuenta todo lo referente al proceso EDUCATIVO donde el maestro y sus alumnos rescatan algunos principios matemáticos utilizados por la comunidad. Todo esto relacionado con las COMPETENCIAS CIUDADANAS, buscando la interacción del estudiante con su entorno educativo y comunitario.

9. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 1 NOMBRESistemas de numeraciónGRADO: __6º__ I. H. S: __4__ TPU: _____ PERIODO: __1º__ AÑO: ___2010______ DOCENTE: ARMANDO VIAÑA

10. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 2 NOMBRE: Sistema de numeración de los enteros GRADO:__6º__ I. H. S: __4__ TPU:_____ PERIODO:__2º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: ARMANDO VIAÑA

11. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 3 NOMBRE: Sistemas numéricos fraccionarios GRADO: __6º__ I. H. S: __4__ TPU:_____ PERIODO:__3º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: ARMANDO VIAÑA

12. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICASNIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 4 NOMBRE: Sistemas de datosGRADO: __6º__ I. H. S:__4__ TPU:_____ PERIODO:__4º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: ARMANDO VIAÑA

13. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 1 NOMBRESistemas de numeraciónGRADO:__7º__ I. H. S:__4__ TPU:_____ PERIODO:__1º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: LEOBALDO PALACIO

14. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICASNIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 1 NOMBRESistemas de numeraciónGRADO:__7º__ I. H. S:__4__ TPU:_____ PERIODO:__2º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: LEOBALDO PALACIO

15. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 2NOMBRESistemas de numeraciónGRADO:__7º__ I. H. S:__4__ TPU:_____ PERIODO:__3º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: LEOBALDO PALACIO

16. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 3NOMBRESistemas de numeraciónGRADO:__7º__ I. H. S:__4__ TPU:_____ PERIODO:__3º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: LEOBALDO PALACIO

17. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDYPLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS NIVEL: BASICA SECUNDARIAAREA:MATEMÁTICASASIGNATURA: MATEMÁTICASUNIDAD: Nº 4NOMBRESistemas de numeraciónGRADO:__7º__ I. H. S:__4__ TPU:_____ PERIODO:__4º__ AÑO:___2010______ DOCENTE: LEOBALDO PALACIO