Planificaciones de noviembre

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

CUENTO DE HADAS
Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de
unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en
una región imaginaria llamada tierra de las hadas.

La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En
la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y
varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas
de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o
genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y
predecían su futuro.

UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga
Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda
A poetas y escritores, les hace grandes favores
El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su
varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.
O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.
Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va
construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une
con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer
Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas

De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia
¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!
O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no
falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la
memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente
¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

QUINTO AÑO BÁSICO:
CUENTO POPULAR
Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los
tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versiones
Los cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han
sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento
Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias.
El tío lobo y el sobrino conejo
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su
huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos
Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso
de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.
El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a
caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo
quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino
pero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso
- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese
banquete.
¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo
Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familia
El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la
misma piola a su tío
Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta
Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?,
¡Ahorafriégate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo
Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el
hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar

4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Lectura Comentada
5.2 Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender los cuentos de hadas en función Comprender los cuentos populares en función
DESEMPEÑO de disfrutar de las historietas de identificar sus características propias

TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo A.M. A.A.

60 minutos Escuchar un cuento: La caperucita roja Escriba 5 palabras terminas en ción y ción

Investigue:
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la
oración gramatical ¿Qué es un cuento popular?
 Converse en parejas sobre el tema de
estudio:Cuento de Hadas Escriba un cuento popular
M. Observe bien los personajes presentados
Describa los personajes
C. Elabore una lluvia de ideas sobre las
descripción de los personajes
 Comente sobre la participación de cada uno
de los personajes
 Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición sobre que es un
cuento de hadas

O. Poner nombres a los personajes
 Dar el rol a cada uno de los personales que
debe hacer
E. Realizar la escena de un Adita con pluma

E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de
hadas

Refuerce el conocimiento a – través de A.M.
preguntas
 Revisar el Aprendizaje Autónomo
 ¿Cómo se llama el cuento dramatizado?  Recuerde conocimientos anteriores sobre
 ¿Qué es el cuento de hadas? las palabras terminadas en ción y sión
 Converse en parejas sobre el tema El
A.A. cuento Popular

1. Inventarse un cuento M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete
Cierto día unos dos niños salieron a la calle a enanitos
y les llovió y como no había donde escampar C.Presente a los personajes
caminaron y caminaron durante el trayecto se  Comente sobre los personajes
encontraron un billete de 20 dólares y corrieron O. Capte el tema de estudio de clase
donde su madre y le comentaron que se  Dar el nombre a cada uno de los personajes
habían hallado un billete de 20 dólares  Dar el rol que va a cumplir cada uno de los
entonces la mamá los envió a la tienda a personajes
comprar arroz, azúcar, pan y harina con el E.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino
dinero que se habían encontrado los niños conejo
sefueron muy felices a la tienda y ladueña de  Identifique personajes principales
la tienda les dio todas las cosas que les había E. Deduzca la definición del cuento popular
mandado a comprar la mamá de los niños y  Saque inquietudes sobre el tema del cuento
cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya
señora de la tienda les dijo a los niños que era Refuerce su conocimiento a – través de
falso. preguntas
 ¿Qué es el cuento popular?
 ¿Cuáles fueron los personajes principales en
el cuento ?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento
popular?
El cuento popular es una narración breve que
sea transmitido en la forma oral a – través de los
tiempos además los cuentos tienen muchas
versiones de cada uno que los escribe

2.- Elabore una rueda de atributos sobre el
cuento popular

Narración

Forma CUENTO anónimos
oral POPULAR s

Leyendas

RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores

INDICADORES DE  Identifico los personajes principales  Comprendo que es el Cuento Popular
LOGRO  Comprendo que es el cuento hadas  Identifico las personajes principales y
EVALUACIÓN

secundarios

TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a


1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
2.4 TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras
TERCER AÑO BÁSICO

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez
Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas

8 5 13
8

Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas
cantidadses sueltas

Sumar con reagrupación con unidades y decenas

1
DECENAS UNIDADES
8 7
1 7
1 0 4


Suma con reagrupación de seis cifras

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series
como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades

Reagrupar.

Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de
numeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se
establece un número de tercer orden

Proceso para sumar reagrupando

Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor

Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de
numeración ejemplo:

Cm Dm Um C D U
1 1 1 1 1
2 3 4 6 7 8
+ 6 7 8 7 7 5
9 1 3 4 5 3

4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
1.1 Método: Inductivo
1.2 Técnica: Experimentación

5. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con reagrupación con Resolver adiciones con números de hasta seis
DESEMPEÑO unidades y decenas cifras

TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación



60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones
 Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589
en la semirrecta  14789
 Converse sobre las sumas con  12547
reagrupación  158765
O. Observe diferentes ejemplos de  654789
conjuntos  478598

E. Identifique diferentes cantidades mayores Ordene los siguientes números de menor a mayor
y menores y de mayor a menor
 Analice el aumento de cantidades
C. Establezca semejanzas y diferencias en 12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543
diferentes cantidades
A. Realice diferentes sumas con Resuelva las siguientes operacione:
reagrupación en el pizarrón

 Sintetice el aumento de números en 124566 + 458965
diferentes cantidades 458968 + 457869
G. Determine una conclusión sobre el tema
de estudio

 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Qué es descomponer?
 Resuelva las siguientes sumas:

15 + 14 =
12 + 38 = A.M.

 Revise el aprendizaje autónomo
 Recuerde el tema anterior sobre las clases de
A.A. ángulos
 Explore conocimientos previos sobre las sumas
RESUELVA EL SIGUIENTE con reagrupación
CUESTIONARIO
O. Fija la observación en el cartel
1. Escriba una definición de que es  Identifique las cantidades mayores y menores
sumarcon reagrupación
2. Resuelva las siguientes sumas E. Analice el aumento de los diferentes números

96 + 66 = C.Establezca semejanzas y diferencias con la
45 + 85 = suma de reagrupación de cinco cifras
58 + 48 =
45 + 99 = A. Realice diferentes sumas con reagrupación de
36 + 78 = seis cifras en el pizarrón

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
propuestos
Grafique las siguientes coordenadas:
145896 + 458966 =
415896 + 681458 =

A.A.
1. Escriba el proceso de la suma con
reagrupación de seis cifras
2. Resuelva las siguientes operaciones

458967 + 256458 =
458961 + 569789 =
589459 + 568949 =
658478 + 256984 =

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores

INDICADORES  Identifico sumas con reagrupación  Comprendo sumas con reagrupación
DE LOGRO  Comprendo el proceso de la suma
EVALUACIÓN

con reagrupación

TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO BÁSICO
Alimentos Nutritivos
Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto
hace que perdamos energía
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bien
En la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se
transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo
Las principales sustancias nutritivas son:
Proteínas
Carbohidratos
Grasas y aceites
Vitaminas y sales minerales

Proteínas.- Forman nuestros músculos
Carbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energía
Grasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetal
Vitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras


Climas de la Amazonía e Insular

Clima de la Región Amazónica

El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº y
abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias

Productos de la Amazonía

En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.
La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña,
naranja etc.

Clima de la Región Insular
Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos
El clima depende de la influencia de las corrientes marinas

Productos de Región Insular

Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la
alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano
comola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos

4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR

BÁSICA

EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida

DESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer que los alimentos que se Identificar el clima y los productos de la Amazonía e
DESEMPEÑO ingieren sirvan para la conservación Insular
del cuerpo humano

TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular


A.M. A.A.
Guía de Trabajo
 Dialogue sobre la comunidad
60 minutos donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta
 Converse sobre la importancia de y la sierra
los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
comunidad
 Salga al entorno
 Investigue:
O. Fije la observación en la comunidad Los productos que se da en la Amazonía e Insular
donde vive
 Analice que productos hay en la
comunidad donde vive
D. De a conocer sobre la importancia
de los alimentos

 Conteste ¿Porque es importante el
comer alimentos nutritivos
I. Presente un video sobre los
alimentos nutritivos
Presente algunos alimentos
nutritivos
Saque diferencias y semejanzas
sobre los alimentos nutritivos y
comida chatarra
C. Sintetice las características de los
 Comente con sus compañeros
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio los alimentos
nutritivos
 Determine los beneficios que nos
brinda los alimentos nutritivos
 Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta:
 ¿Por qué es importante tomar
leche?

A.A. A.M.

Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las regiones
1. Escribir verdadero o falso naturales de la Amazonía e Insular
Sin alimentos nutritivos pueden vivir  Salga al entorno
los seres vivos (………) O. Fije la observación como es el clima en la comunidad
donde vive
2. Realice una rueda de atributos - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la
sobre los alimentos nutritivos sierra
D. Dialogue sobre el tema de estudio
3. Complete:  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
Las proteínas forman  Comente con sus compañeros como son los
nuestros……………. productos de la Costa y la Sierra
 Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y
los productos de la Amazonía e insular

C.Realice grupos de trabajo
Presente el mapa del Ecuador
 Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos
que se da en la región Amazonía e Insular
 Razone como se da los diferentes productos de la
Amazonía e Insular

G.Establezca una conclusión general del tema tratado

 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
 Elabore una rueda de atributos sobre los productos
de las regiones naturales de la Amazonía e insular

A.A.

1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de
las regiones de la Amazonía e insular

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencia y semejanzas entre los climas y
productos de la región Amazónica e insular

RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador,
tarjetas
 Identifico los alimentos nutritivos
INDICADORES DE  Describo la importancia y los Identifico los climas de la Amazonía e insular
EVALUACIÓN

LOGRO beneficios de los alimentos Comprendo los productos que hay en la Amazonía e
nutritivos Insular

TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cognitivos

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Partes del Cuento de hadas – Pates del Cuento Popular



PARTES DEL CUENTO DE HADAS

UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga
Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda
A poetas y escritores, les hace grandes favores
El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su
varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.
O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.
Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va
construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une
con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer
Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia
¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!
O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no
falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la
memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente
¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

Las partes del cuento de hadas son las siguientes:
- Situación Inicial
- Conflicto
- Desarrollo
- Resolución del conflicto y Final

El tió lobo y el sobrino conejo
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su
huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabos
Ciero día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso
de la finca y armando una trampa, consigiuió tomar prisionero al sobrino conejo.
El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contrá un árbol partio a
caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su tío lobo
quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen
vinom pero como así esas cosasno me gustan prefiero que mecojan preso
- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese
banquete.
¡que bién! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regalo
Bueno záfame estos amarres y aceptame el brindis de familia
El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la
misma piola a su tío
Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta
Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tu eres el conejo?, ¡Ahorá
fiegate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo
Los alaridos funescos podrían oírse hasta el lugar donde esta la mandíbula batiente su sobrino el
hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar

Las partes del cuento popular son las siguientes

- Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora
- Resolución del conflicto
- Final del cuento
Dentro de las partes del cuento popular son:
Situación inicial encontramos:
- Escenario
- Personajes
- Acciones iniciales
- Conflicto

Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora encontramos las acciones que realizan las
escenas
Resolución del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en las
escenas
Final del cuento encontramos el final de las escenas

4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Lectura Comentada
5.2 Técnica: La discusión – la conversación

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender e identificar las partes de los Comprender e identificar las partes de los
DESEMPEÑO cuentos de hadas en función de disfrutar de las cuentos populares en función de identidficar sus
historietas características propias

TEMA Partes del Cuento de Hadas Partes del Cuento Popular



60 minutos Escuchar un cuento: Los tres chanchitos Escriba un cuento popular que consca

Investigue:
 Recuerde el conocimiento anterior sobre el Cuales son las partes del cuento popular:
cuento de hadas
 Converse en parejas sobre el tema de
estudio: Partes del Cuento de Hadas
M. Observe bien los personajes presentados
Describa los personajes
C. Elabore una lluvia de ideas sobre las
descripción de las partes del cuento
 Comente sobre las partes del cuento
 Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición sobre cada una de
las partes del cuento

O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves
- Ponga las partes del cuento blanca nieves
E. Analiza cada una de las partes del cuento de
hadas

E. Saque el mensaje que nos da el cuento de
hadas de la Blanca nieves

Refuerce el conocimiento a – través de
preguntas

 ¿Cuáles son las partes del cuento de
hadas?
 ¿Qué es el cuento de hadas?

A.A. A.M.

1 Inventarse un cuento y poner las partes 1. Revisar el Aprendizaje Autónomo
del cuento de hadas 2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el
Sierto día unos dos niños salierón a la calle a cuento popular
y les llovió y como no había donde escampar 3. Converse en parejas sobre el tema las
caminaron y caminaron durante el trayecto se partes del cuento Popular
encontrarón un billete de 20 dólares y corrieron
donde su madre y le comentaron que se M. Leer el cuento de la Cenicienta
habían hallado un billete de 20 dólares C.Presente las escena del cuento
entonces la mamá los envió a la tienda a 4. Comente sobre que hacen los personajes
comprar arroz, azúcar, pan y harina con el O. Capte el tema de estudio de clase
dinero que se habían encontrado los niños 5. De las partes que tiene un cuento popular
sefueron muy felices a la tienda y ladueña de E
la tienda les dio todas las cosas que les había 6. Identifique personajes principales
mandado a comprar la mamá de los niños y E. Dedusca la definición del cuento popular
cuando ya pagarón con billete de 20 dólares ya 7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento
señora de la tienda les dijo a los niños que era
falso. Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
8. ¿Qué es el cuento popular?
9. ¿Cuáles fueron los personajes principales en
el cuento ?

A.A.


1. Cuales son las partes del cuento popular
- Desarrollo del conflicto y la lección
moralizadora
- Resolución del conflicto
- Final del cuento

2 En una rueda de atributos poner las
partes que tiene la situación inicial

Escenario
Personajes

Situación
Inicial

Acciones Conflicto
Iniciales

RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores

INDICADORES DE  Identifico los partes principales del cuento de  Comprendo partes del Cuento Popular
LOGRO hadas  Identifico las partes del cuento popular
EVALUACIÓN

 Comprendo cada una de las partes del
cuento hadas

TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación


1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica
2.4 TEMA: Variedad de alimentos – Tipos de Ecosistemas

VARIEDAD DE ALIMENTOS
Los alimentos según su origen:
Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera:
Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en:
- Cereales
- Hortalizas
- Legumbres y
- Frutas
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
- La carne
- El pescado
- Los huevos
- La leche
- El queso
Todos estos son ricos en `proteínas
Los alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como:
- Sal y
- Agua

QUINTO AO DE BÁSICO

TIPOS DE ECOSISTEMAS
Ecosistemas acuáticos:
Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua como pueden ser ríos, lagos
pántanos entre otros
Además viven animales y plantas dependiendo del tipo de agua
Por ejemplo:
- Agua dulce
- Agua salada
Ecosistemas terrestres;
Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo:
- Selvas
- Deciertos
- Páramos
- Bosques, etc.

4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos


BÁSICA


BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida

DESTREZA CON CRIERIO DE Diferenciar el origen de los alimentos Identicar y comprender los tipos de ecosistemas
DESEMPEÑO en función de la explicación de la
importancia de sus ingesta diaria

TEMA Variedad de alimentos Tipos de Ecosistemas


A.M. A.A.
Guía de Trabajo
 Dialogue sobre los alimentos que
60 minutos hay en la comunidad donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del
 Converse sobre la importancia de Ecuador
los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
comunidad
 Salga al entorno
 Investigue:
O. Fije la observación en las imágenes ¿Que son ecosistemas?
presentadas ¿Cuáles son los tipos de Ecositemas?
 Analice que productos que hay en
la comunidad donde vive
D. De a conocer sobre la importancia
sobre la variedad de alimentos
 Conteste ¿Poruqe es importante el
comer alimentos nutritivos
I. Presente un video sobre la variedad

de aliementos
Saque diferencias y semejanzas
sobre los alimentos nutritivos con
otros alimentos del entorno
C. Sintetice las características de los
 Comente con sus compañeros
sobre la variedad de alimentos
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio los alimentos
nutritivos
 Determine los beneficios que nos
brinda la variación de alimentos
 Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta:
 ¿Por qué es importante comer
carne?

A.A. A.M.

 Explore sus conocimientos sobre los tipos de
1 Escribir verdadero o falso Ecositemas
Podemos vivir sin tomar leche  Salga al entorno
(………) O. Fije la observación como es el ecositema donde vive
- Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemas
2 Realice una rueda de atributos D. Dialogue sobre el tema de estudio
sobre los alimentos que hay en su  Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos
comunidad de ecositemas
 Comente con sus compañeros como son los
3 Complete: diferentes tipos de ecosistemas
Los alimentos de origen mineral son :  Saque diferencias y semejanzas sobre los
la sal y el ………. ecosistemas acuáticos y terrestres
C.Presente el mapa del Ecuador
 Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de
ecosistemas
 Razone donde hay ecosistemas acuáticos y

terrestres

G.Establezca una conclusión general del tema tratado

 Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de
ecosistemas

A.A.

1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de
ecosistemas

2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencia y semejanzas entre los ecosistemas
acuáticos y terrestres

RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador,
tarjetas
 Reconozco el origen de los
INDICADORES DE alimentos Identifico los tipos de ecosistemas
EVALUACIÓN

LOGRO  Organizó información sobre los
alimentos de la localidad donde
vivo

TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cogniticos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
2.4 TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación
TERCER AÑO BÁSICO

Suma con descomposición
Descompocición:

Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidades
Inicia sumando la columna de las unidades
Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más
Escribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenas
Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y así podemos obtener el
resultado

3 5
+ 4 8
8 3

DESCOMPOSICIÓN
DECENAS UNIDADES
+ 10
30 5
40 8
80 3

QUINTO AÑO BÁSICO

RESTA CON REAGRUPACIÓN

¿Que es la resta?

Es una operación en la cual se debe disminuir una cantidad de otra
Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas por ejemplo:

PROCEDIMIENTO

1. Se coloca la cantidad mayor arriba
2. Se coloca la cantidad menor abajo
3. Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y así sucesivamente
4. Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden
inmediatamente superior y añade 10 unidades a la cifra que queremos restar
5. Y así obtenemos el resultado o la diferencia

Ejemplo:
Cm Dm Um C D U
2 9 9 16
2 3 0 0 6 7
- 1 8 2 9 1
2 1 1 7 7 6

4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Inductivo
5.2 Técnica: Experimentación

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

BÁSICA

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con descomposiciones Resolver sustracciones con reagrupación de
DESEMPEÑO con unidades y decenas hasta seis cifras

TEMA Sumas con descomposiciones Resta con reagrupación



60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones
 Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589
con reagrupación  14789
 Converse sobre la suma con  12547
descomposición  158765
O. Observe diferentes ejemplos de  654789
conjuntos de semillas  478598

E. Identifique diferentes cantidades mayores Resuelva las siguientes operaciones
y menores 124545 + 458256
 Analice la descomposición de 458454 + 457789
cantidades en decenas y unidades
C. Establezca semejanzas y diferencias Conteste:
entre las decenas y unidades ¿Que es restar?
A. Realice diferentes sumas con

descomposición en el pizarrón
 Sintetice el aumento de números en Resuelva las siguientes operaciones
diferentes cantidades
G. Determine una conclusión sobre el tema 254789 – 145698 =
de estudio 568454 – 356784 =

 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Qué es descomponer?
 Resuelva las siguientes sumas:

29 + 14 =
38 + 38 =

A.A. A.M.

RESUELVA EL SIGUIENTE  Revise el aprendizaje autónomo
CUESTIONARIO  Recuerde el tema anterior sobre la suma con
reagrupación
1. Escriba una definición de que es sumar  Explore conocimientos previos sobre la resta
con descomposición con reagrupación
2. Resuelva las siguientes sumas con
descomposición O. Fija la observación en el cartel
 Identifique las cantidades mayores y menores
45 + 48 =
38 + 25 = E. Analice la disminución de los diferentes
58 + 12 = números
65 + 15 =
C. Establesca semejanzas y diferencias con la
resta con reagrupación de cinco cifras

A. Realice diferentes restas con reagrupación de
seis cifras en el pizarrón

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
propuestos
Grafique las siguientes coordenadas:
945456 - 458456 =
815845 - 581858 =

A.A.
1. Escriba el proceso de la resta con
reagrupación de seis cifras
2. Resuelva las siguientes operaciones

658967 - 256458 =
858961 - 369789 =
689459 - 168949 =
858478 - 256984 =

RECURSOS Semillas, marcadores Cartel,tarjetas, marcadores

 Comprendo el proceso de la suma  Comprendo restas con reagrupación
EVALUACIÓN

INDICADORES
DE LOGRO con descomposición

TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Diciembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
2.4 TEMA: Puntos de referencia del entorno – Para que sirven las escalas



Puntos de referencia del entorno
Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dado
Generalmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientes
puntos de referencia:
- Una tienda
- Una iglesia
- Una escuela
- Una plaza
Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otros
Por ejemploen en la comunidad San José del Troje encontramos una escuela, una tienda y una
parada de bus para así poder ubicarnos y encontrar la misma

LINEAS IMAGINARIAS: paralelos
Son círculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta y
mantienen la misma distancia entre si

El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0 º que divide a la tierra en el hemisferio Norte y
Sur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud
(altura) de un lugar es decir la distancia más corta desde el paralelo 0º hasta dicho sitio
Asi si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella en
latitud sur los pàralelos más importantes de la Tierra son el Trópico de Cáncer, de Capricórnio, el
circulo Polar Artico y el Antártico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas

4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Investigación - Observación Directa
5.2 Técnica: Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR :

BÁSICA


BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común

DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar los puntos de referencia del Demostrar cómo se mide la Tierra en material
DESEMPEÑO entorno cartográfico y cómo se esxpresan las distancias en
dicho material

TEMA Puntos de referencia del entorno Lineas Imaginarias: Paralelos


A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Realice el juego de las dependencias
de la casa  Dibuje el planeta Tierra
 Dialogue sobre los puntos de  De una definición ¿Para que sirven las escalas?
referencia del entorno
 Converse sobre su comunidad
donde vive - Investigue sobre:
 Salga al entorno de la escuela - Las líneas imaginarias
- Paralelos
D.S.P. Entregue láminas de los puntos
de referencia para llegar a un lugar
 Observe el entorno de la
 Selección del tema específico en
base a una pregunta
¿Cuál es el tema que vamos a tratar?

F.S. Enliste en el pizarrón los puntos
de referencia como poder llegar a la
comunidad de San Jose del Troje
B.I. Organice grupos de dos
estudiantes
 De instrucciones claras y precisas
sobre el trabajo grupal
 Entregue cartulina
 Dibuje los puntos como llegar a la
C. Comente con los compañeros sobre
el trabajo elaborado
 Analice por que existe los puntos
de referencia
A.R. Elabore una rueda de atributos
sobre los puntos de referencia de su
comunidad
Refuerce el cocimiento a – través de
una pregunta
 ¿Por qué hay puntos de referencia
para poder llegar a un lugar
desconocido?

A.A. A.M.

 Explore sus conocimientos previos sobre las líneas
1 Escriba cuantos puntos de imaginarias: paralelos
referencia para poder llegar a la O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel
casa donde vive  Analice lo observado
D. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven
las líneas imaginarias: paralelos?
2 Realice una rueda de atributos  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
sobre los puntos de referencia  Comente con sus compañeros sobre para que
para poder llegar a la Comunidad sirven los paralelos
de Chunquer  Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
estudio: las líneas imaginarias: paralelos
C. Realice grupos de trabajo
 Observe diferentes graficos sobre los paralelos

 Razone la definición ¿para que sirven los paralelos?

A. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un gráfico el planeta tierra

 Elabore una rueda de atributos sobre las líneas
imaginarias: paralelos

A.A.

1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven
los paralelos?
2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios
Norte y Sur

RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta
Tierra , mapa del ecuador, cartel
 Identifico los puntos de referencia
INDICADORES DE del entorno - Identifico y comprendó las líneas imaginarias:
EVALUACIÓN

LOGRO Paralelos

TÉCNICAS E Técnica: Mapas Cognitivos Técnica: Mapas Cognitivos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de Diciembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:

2.1 AREA: Música
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Musical
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Expresión
2.4 TEMA: Canción
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

CANCION NAVIDEÑA

YA VIENE EL NIÑITO

Ya viene el niñito
Jugando entre flores
Y los pajaritos
Le cantan amores

Ya se despertarón los pobres pastores
Y le van llevando pajitas y flores
La cama esta fría, la paja esta dura ,
La Virgen María llora con ternura

No es mucho si se caen todas las estrellas,
A los pies del niño más blanco que ellas
Niñito bonito, manojo de flores,
Llora ¡pobrecito! Por los pecadores.

Ya te voy hacer una casa y techo;
Huye de Belén y vente a mi pecho.
Niñito bonito, manojo de flores,
Llora ¡pbrecito! Por los pecadores

4. BIBLIOGRAFÍA:
Internet
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Zuzuki
5.2 Técnica: Observación

6. ESTRUCTURA CURRICULAR

Destreza con criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño

Entonar, interpretar la Canción Navideña  Coverse sobre la navidad C. D. Entonar
canción navideña con  Observe una canción navideña presentado correctamente
alegría y entuciasmo en un cartel Computador la canción
 Describa la canción observada grupal e
 Escuche la canción con la utilización de la Cartel individual
computadora
 Determine las características y ritmo de la Hojas guías
canción
 Repita la primera estrofa siguiendo la
canción
 Continue con la segunda, tercera estrofa
 Entone toda canción siguiendo la letra de el
cartel
 Refuerce su conocimiento cantando
colectivamente con sus compañeros
aplaudiendo .

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


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