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DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

                                        CUENTO DE HADAS
Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de
unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en
una región imaginaria llamada tierra de las hadas.

La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En
la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y
varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas
de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o
genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y
predecían su futuro.


UN ADITA CON PLUMA




Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga
Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda
A poetas y escritores, les hace grandes favores
 El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su
varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.
O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.
Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va
construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une
con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer
Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia
¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!
O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no
falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la
memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente
¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

QUINTO AÑO BÁSICO:
                                           CUENTO POPULAR
Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los
tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versiones
Los cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han
sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento
Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias.
                                     El tío lobo y el sobrino conejo
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su
huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos
Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso
de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.
El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a
caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo
quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino
pero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso
   -   Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese
       banquete.
¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo
Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familia
El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la
misma piola a su tío
Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta
Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?,
¡Ahorafriégate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo
Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el
hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar


4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Lectura Comentada
5.2 Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA               TERCER AÑO BÁSICO                                QUINTO AÑO BÁSICO


   EJES DEL APRENDIZAJE                   Literatura – Texto                                   Texto


    BLOQUE CURRICULAR             El mundo de los cuentos de Hadas                       Cuentos Populares


 DESTREZA CON CRIERIO DE   Comprender los cuentos de hadas en función     Comprender los cuentos populares en función
       DESEMPEÑO           de disfrutar de las historietas                de identificar sus características propias


             TEMA                         Cuento de Hadas                                 Cuento Popular

                                             DISTRIBUCIÓN DE TAREAS


Guía de Trabajo            A.M.                                           A.A.

60 minutos                 Escuchar un cuento: La caperucita roja         Escriba 5 palabras terminas en ción y ción

                                                                          Investigue:
                            Recuerde el conocimiento anterior sobre la
                              oración gramatical                          ¿Qué es un cuento popular?
                            Converse en parejas sobre el tema de
                              estudio:Cuento de Hadas                     Escriba un cuento popular
                           M. Observe bien los personajes presentados
                              Describa los personajes
                           C. Elabore una lluvia de ideas sobre las
                           descripción de los personajes
                            Comente sobre la participación de cada uno
                              de los personajes
                            Deduzca el tema de estudio
                            Encuentre la definición sobre que es un
                              cuento de hadas
O. Poner nombres a los personajes
 Dar el rol a cada uno de los personales que
   debe hacer
E. Realizar la escena de un Adita con pluma

E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de
hadas

Refuerce el conocimiento a – través de             A.M.
preguntas
                                                    Revisar el Aprendizaje Autónomo
 ¿Cómo se llama el cuento dramatizado?             Recuerde conocimientos anteriores sobre
 ¿Qué es el cuento de hadas?                        las palabras terminadas en ción y sión
                                                    Converse en parejas sobre el tema El
 A.A.                                                cuento Popular

1. Inventarse un cuento                            M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete
Cierto día unos dos niños salieron a la calle a    enanitos
y les llovió y como no había donde escampar        C.Presente a los personajes
caminaron y caminaron durante el trayecto se        Comente sobre los personajes
encontraron un billete de 20 dólares y corrieron   O. Capte el tema de estudio de clase
donde su madre y le comentaron que se               Dar el nombre a cada uno de los personajes
habían hallado un billete de 20 dólares             Dar el rol que va a cumplir cada uno de los
entonces la mamá los envió a la tienda a              personajes
comprar arroz, azúcar, pan y harina con el         E.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino
dinero que se habían encontrado los niños          conejo
sefueron muy felices a la tienda y ladueña de       Identifique personajes principales
la tienda les dio todas las cosas que les había    E. Deduzca la definición del cuento popular
mandado a comprar la mamá de los niños y            Saque inquietudes sobre el tema del cuento
cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya
señora de la tienda les dijo a los niños que era   Refuerce su conocimiento a – través de
falso.                                             preguntas
                                                    ¿Qué es el cuento popular?
                                                    ¿Cuáles fueron los personajes principales en
                                                      el cuento ?

                                                   A.A.
Conteste el siguiente cuestionario

                                                                        1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento
                                                                        popular?
                                                                        El cuento popular es una narración breve que
                                                                        sea transmitido en la forma oral a – través de los
                                                                        tiempos además los cuentos tienen muchas
                                                                        versiones de cada uno que los escribe

                                                                        2.- Elabore una rueda de atributos sobre el
                                                                        cuento popular


                                                                                            Narración




                                                                           Forma           CUENTO             anónimos
                                                                            oral           POPULAR            s



                                                                                            Leyendas


             RECURSOS                   Imágenes, marcadores,cuentos                 Cuentos, marcadores

               INDICADORES DE  Identifico los personajes principales    Comprendo que es el Cuento Popular
                    LOGRO      Comprendo que es el cuento hadas         Identifico las personajes principales y
EVALUACIÓN




                                                                          secundarios


                   TÉCNICA                  Técnica: La discusión                   Técnica: La conversación
                INSTRUMENTOS              Instrumento: Cuestionario                Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:




…………………………………..                    …………………………………………..    …………………………………………

         Estudiante/ Maestro                  Director           Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 46

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
    la representación
2.4 TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
    TERCER AÑO BÁSICO


Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez
Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas




            8                            5                   13
                                          8

Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas
cantidadses sueltas

Sumar con reagrupación con unidades y decenas

                            1
                      DECENAS        UNIDADES
                         8               7
                         1               7
                    1    0               4
QUINTO AÑO BÁSICO:

                            Suma con reagrupación de seis cifras

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series
como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades

Reagrupar.

Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de
numeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se
establece un número de tercer orden

Proceso para sumar reagrupando

Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor

Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de
numeración ejemplo:

                      Cm Dm Um C          D    U
                       1  1  1 1          1
                       2  3  4 6          7      8
                  +    6  7  8 7          7      5
                       9  1  3 4          5      3




4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
1.1 Método: Inductivo
1.2 Técnica: Experimentación



5. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN               TERCER AÑO BÁSICO                                  QUINTO AÑO BÁSICO
          BÁSICA

  EJES DEL APRENDIZAJE       El razonamiento, la demostración y la               El razonamiento, la demostración, la
                                       representación                            comunicación, las conexiones y/o la
                                                                                           representación

   BLOQUE CURRICULAR                       Numérico                                           Numérico


DESTREZA CON CRIERIO DE    Resolver adiciones con reagrupación con           Resolver adiciones con números de hasta seis
      DESEMPEÑO                      unidades y decenas                                          cifras


             TEMA                  Sumas con reagrupación                              Sumas con reagrupación

                                          DISTRIBUCIÓN DE TAREAS


Guía de Trabajo           A.M.                                           A.A.

60 minutos                Realice la dinámica el barco se hunde              Resuelva las siguientes descomposiciones
                           Recuerde el tema anterior sobre la suma          14589
                             en la semirrecta                                14789
                           Converse sobre las sumas con                     12547
                             reagrupación                                    158765
                          O. Observe diferentes ejemplos de                  654789
                          conjuntos                                          478598

                          E. Identifique diferentes cantidades mayores   Ordene los siguientes números de menor a mayor
                          y menores                                      y de mayor a menor
                           Analice el aumento de cantidades
                          C. Establezca semejanzas y diferencias en      12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543
                          diferentes cantidades
                          A. Realice diferentes sumas con                Resuelva las siguientes operacione:
                          reagrupación en el pizarrón
 Sintetice el aumento de números en        124566 + 458965
   diferentes cantidades                    458968 + 457869
G. Determine una conclusión sobre el tema
de estudio

 Refuerce sus conocimientos a- través de
  preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Qué es descomponer?
 Resuelva las siguientes sumas:

15 + 14 =
12 + 38 =                                   A.M.

                                             Revise el aprendizaje autónomo
                                             Recuerde el tema anterior sobre las clases de
A.A.                                          ángulos
                                             Explore conocimientos previos sobre las sumas
       RESUELVA EL SIGUIENTE                  con reagrupación
           CUESTIONARIO
                                            O. Fija la observación en el cartel
1. Escriba una definición de que es          Identifique las cantidades mayores y menores
   sumarcon reagrupación
2. Resuelva las siguientes sumas            E. Analice el aumento de los diferentes números

96 + 66 =                                   C.Establezca semejanzas y diferencias con la
45 + 85 =                                   suma de reagrupación de cinco cifras
58 + 48 =
45 + 99 =                                   A. Realice diferentes sumas con reagrupación de
36 + 78 =                                   seis cifras en el pizarrón

                                            G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
                                            tema tratado

                                            Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
                                            propuestos
                                            Grafique las siguientes coordenadas:
                                            145896 + 458966 =
                                            415896 + 681458 =
A.A.
                                                                                     Conteste el siguiente cuestionario
                                                                             1. Escriba el proceso de la suma con
                                                                                reagrupación de seis cifras
                                                                             2. Resuelva las siguientes operaciones

                                                                             458967 + 256458 =
                                                                             458961 + 569789 =
                                                                             589459 + 568949 =
                                                                             658478 + 256984 =

                 RECURSOS                    Semillas, marcadores, cartel              Cartel, tarjetas, marcadores


                       INDICADORES      Identifico sumas con reagrupación       Comprendo sumas con reagrupación
                         DE LOGRO       Comprendo el proceso de la suma
    EVALUACIÓN




                                         con reagrupación

                       TÉCNICA E           Técnica: Experimentación                    Técnica: Experimentación
                       INSTRUMENTO         Instrumento: Cuestionario                   Instrumento: Cuestionario



Observaciones y Recomendaciones:




…………………………………..                        …………………………………………..                     …………………………………………

                 Estudiante/ Maestro                          Director                           Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 47

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO BÁSICO
                                                         Alimentos Nutritivos
Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto
hace que perdamos energía
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bien
En la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se
transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo
Las principales sustancias nutritivas son:
Proteínas
Carbohidratos
Grasas y aceites
Vitaminas y sales minerales

Proteínas.- Forman nuestros músculos
Carbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energía
Grasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetal
Vitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras
QUINTO AÑO BÁSICO:

                                                  Climas de la Amazonía e Insular

                                                   Clima de la Región Amazónica

El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº y
abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias



                                                     Productos de la Amazonía

En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.
La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña,
naranja etc.

                                                     Clima de la Región Insular
Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos
El clima depende de la influencia de las corrientes marinas

                                                    Productos de Región Insular

Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la
alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano
comola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos

4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos




6 ESTRUCTURA CURRICULAR
AÑOS DE EDUCACIÓN             TERCER AÑO BÁSICO                                 QUINTO AÑO BÁSICO
         BÁSICA

  EJES DEL APRENDIZAJE                  Buen Vivir                                        Buen Vivir


   BLOQUE CURRICULAR                  Los alimentos                             La Tierra , un planeta con vida


DESTREZA CON CRIERIO DE    Reconocer que los alimentos que se       Identificar el clima y los productos de la Amazonía e
      DESEMPEÑO            ingieren sirvan para la conservación                               Insular
                                    del cuerpo humano

             TEMA                Los alimentos nutritivos                 Productos de la región Amazonía e Insular

                                         DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

                          A.M.                                     A.A.
Guía de Trabajo
                           Dialogue sobre la comunidad
60 minutos                  donde vive                              Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta
                           Converse sobre la importancia de         y la sierra
                            los alimentos que hay en la             Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
                            comunidad
                           Salga al entorno
                                                                    Investigue:
                          O. Fije la observación en la comunidad     Los productos que se da en la Amazonía e Insular
                          donde vive
                           Analice que productos hay en la
                             comunidad donde vive
                          D. De a conocer sobre la importancia
                          de los alimentos
 Conteste ¿Porque es importante el
    comer alimentos nutritivos
I. Presente un video sobre los
alimentos nutritivos
    Presente algunos alimentos
    nutritivos
    Saque diferencias y semejanzas
    sobre los alimentos nutritivos y
    comida chatarra
C. Sintetice las características de los
alimentos nutritivos
 Comente con sus compañeros
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio los alimentos
nutritivos
 Determine los beneficios que nos
    brinda los alimentos nutritivos
 Refuerce su conocimiento a –
    través de una pregunta:
 ¿Por qué es importante tomar
    leche?


A.A.                                      A.M.

Conteste el siguiente cuestionario         Revise el aprendizaje autónomo
                                           Explore sus conocimientos sobre las regiones
1. Escribir verdadero o falso                 naturales de la Amazonía e Insular
 Sin alimentos nutritivos pueden vivir     Salga al entorno
 los seres vivos (………)                    O. Fije la observación como es el clima en la comunidad
                                          donde vive
2. Realice una rueda de atributos         - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la
   sobre los alimentos nutritivos         sierra
                                          D. Dialogue sobre el tema de estudio
3. Complete:                                Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
Las proteínas forman                        Comente con sus compañeros como son los
nuestros…………….                                 productos de la Costa y la Sierra
                                            Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y
                                               los productos de la Amazonía e insular
C.Realice grupos de trabajo
                                                                                Presente el mapa del Ecuador
                                                                              Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos
                                                                                que se da en la región Amazonía e Insular
                                                                              Razone como se da los diferentes productos de la
                                                                                Amazonía e Insular

                                                                             G.Establezca una conclusión general del tema tratado

                                                                              Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
                                                                              Elabore una rueda de atributos sobre los productos
                                                                               de las regiones naturales de la Amazonía e insular


                                                                             A.A.

                                                                                       Conteste el siguiente cuestionario
                                                                             1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de
                                                                                las regiones de la Amazonía e insular

                                                                             2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
                                                                                diferencia y semejanzas entre los climas y
                                                                                productos de la región Amazónica e insular

               RECURSOS                  Entorno, marcadores, tarjetas         Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador,
                                                                                                    tarjetas
                                      Identifico los alimentos nutritivos
                INDICADORES DE        Describo la importancia y los             Identifico los climas de la Amazonía e insular
  EVALUACIÓN




                     LOGRO             beneficios de los alimentos            Comprendo los productos que hay en la Amazonía e
                                       nutritivos                                                     Insular


             TÉCNICAS E            Técnica: Observación                                   Técnica: Mapas Cognitivos
           INSTRUMENTOS          Instrumento: Cuestionario                                Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:

…………………………………..                         …………………………………………..                          …………………………………………

               Estudiante/ Maestro                               Director                             Supervisor/a
Planificaciones de noviembre
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 50

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Partes del Cuento de hadas – Pates del Cuento Popular

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

                                PARTES DEL CUENTO DE HADAS


UN ADITA CON PLUMA




Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga
Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda
A poetas y escritores, les hace grandes favores
 El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su
varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.
O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.
Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va
construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une
con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer
Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia
¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!
O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no
falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la
memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente
¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!
Las partes del cuento de hadas son las siguientes:
   - Situación Inicial
   - Conflicto
   - Desarrollo
   - Resolución del conflicto y Final

                                    El tió lobo y el sobrino conejo
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su
huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabos
Ciero día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso
de la finca y armando una trampa, consigiuió tomar prisionero al sobrino conejo.
El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contrá un árbol partio a
caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su tío lobo
quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen
vinom pero como así esas cosasno me gustan prefiero que mecojan preso
   -   Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese
       banquete.
¡que bién! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regalo
Bueno záfame estos amarres y aceptame el brindis de familia
El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la
misma piola a su tío
Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta
Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tu eres el conejo?, ¡Ahorá
fiegate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo
Los alaridos funescos podrían oírse hasta el lugar donde esta la mandíbula batiente su sobrino el
hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar

Las partes del cuento popular son las siguientes


   -   Situación Inicial
   -   Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora
   -   Resolución del conflicto
   -   Final del cuento
Dentro de las partes del cuento popular son:
Situación inicial encontramos:
   -   Escenario
   -   Personajes
   -   Acciones iniciales
   -   Conflicto
Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora encontramos las acciones que realizan las
escenas
Resolución del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en las
escenas
Final del cuento encontramos el final de las escenas




4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Lectura Comentada
5.2 Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA                TERCER AÑO BÁSICO                                 QUINTO AÑO BÁSICO


   EJES DEL APRENDIZAJE                   Literatura – Texto                                      Texto


    BLOQUE CURRICULAR             El mundo de los cuentos de Hadas                         Cuentos Populares


 DESTREZA CON CRIERIO DE   Comprender e identificar las partes de los        Comprender e identificar las partes de los
       DESEMPEÑO           cuentos de hadas en función de disfrutar de las   cuentos populares en función de identidficar sus
                           historietas                                       características propias


             TEMA                    Partes del Cuento de Hadas                        Partes del Cuento Popular

                                             DISTRIBUCIÓN DE TAREAS


Guía de Trabajo            A.M.                                              A.A.

60 minutos                 Escuchar un cuento: Los tres chanchitos           Escriba un cuento popular que consca

                                                                             Investigue:
                            Recuerde el conocimiento anterior sobre el      Cuales son las partes del cuento popular:
                              cuento de hadas
                            Converse en parejas sobre el tema de
                              estudio: Partes del Cuento de Hadas
                           M. Observe bien los personajes presentados
                              Describa los personajes
                           C. Elabore una lluvia de ideas sobre las
                           descripción de las partes del cuento
                            Comente sobre las partes del cuento
                            Deduzca el tema de estudio
                            Encuentre la definición sobre cada una de
                              las partes del cuento
O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves
- Ponga las partes del cuento blanca nieves
E. Analiza cada una de las partes del cuento de
hadas

E. Saque el mensaje que nos da el cuento de
hadas de la Blanca nieves

Refuerce el conocimiento a – través de
preguntas

 ¿Cuáles son las partes del cuento de
  hadas?
 ¿Qué es el cuento de hadas?

 A.A.                                               A.M.

1 Inventarse un cuento y poner las partes           1. Revisar el Aprendizaje Autónomo
    del cuento de hadas                             2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el
 Sierto día unos dos niños salierón a la calle a       cuento popular
 y les llovió y como no había donde escampar        3. Converse en parejas sobre el tema las
 caminaron y caminaron durante el trayecto se          partes del cuento Popular
 encontrarón un billete de 20 dólares y corrieron
 donde su madre y le comentaron que se              M. Leer el cuento de la Cenicienta
 habían hallado un billete de 20 dólares            C.Presente las escena del cuento
 entonces la mamá los envió a la tienda a           4. Comente sobre que hacen los personajes
 comprar arroz, azúcar, pan y harina con el         O. Capte el tema de estudio de clase
 dinero que se habían encontrado los niños          5. De las partes que tiene un cuento popular
 sefueron muy felices a la tienda y ladueña de      E
 la tienda les dio todas las cosas que les había    6. Identifique personajes principales
 mandado a comprar la mamá de los niños y           E. Dedusca la definición del cuento popular
 cuando ya pagarón con billete de 20 dólares ya     7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento
 señora de la tienda les dijo a los niños que era
 falso.                                             Refuerce su conocimiento a – través de
                                                    preguntas
                                                    8. ¿Qué es el cuento popular?
                                                    9. ¿Cuáles fueron los personajes principales en
                                                       el cuento ?
A.A.


                                                                                          Conteste el siguiente cuestionario

                                                                                 1. Cuales son las partes del cuento popular
                                                                                    - Situación Inicial
                                                                                    - Desarrollo del conflicto y la lección
                                                                                      moralizadora
                                                                                    - Resolución del conflicto
                                                                                    - Final del cuento


                                                                                 2 En una rueda de atributos poner las
                                                                                   partes que tiene la situación inicial

                                                                                     Escenario
                                                                                                                      Personajes



                                                                                                          Situación
                                                                                                            Inicial


                                                                                        Acciones                          Conflicto
                                                                                        Iniciales



             RECURSOS                    Imágenes, marcadores,cuentos                               Cuentos, marcadores

               INDICADORES DE  Identifico los partes principales del cuento de  Comprendo partes del Cuento Popular
                    LOGRO       hadas                                            Identifico las partes del cuento popular
EVALUACIÓN




                                  Comprendo cada una de las partes del
                                   cuento hadas

                   TÉCNICA                   Técnica: La discusión                            Técnica: La conversación
                INSTRUMENTOS               Instrumento: Cuestionario                         Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:




     …………………………………..               …………………………………………..   …………………………………………

         Estudiante/ Maestro            Director          Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 51

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
   biológica
2.4 TEMA: Variedad de alimentos – Tipos de Ecosistemas
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA



                                      VARIEDAD DE ALIMENTOS
Los alimentos según su origen:
Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera:
Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en:
   -   Cereales
   -   Hortalizas
   -   Legumbres y
   -   Frutas
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
   -   La carne
   -   El pescado
   -   Los huevos
   -   La leche
   -   El queso
Todos estos son ricos en `proteínas
Los alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como:
   -   Sal y
   -   Agua


QUINTO AO DE BÁSICO
TIPOS DE ECOSISTEMAS
       Ecosistemas acuáticos:
Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua como pueden ser ríos, lagos
pántanos entre otros
Además viven animales y plantas dependiendo del tipo de agua
Por ejemplo:
   -   Agua dulce
   -   Agua salada
Ecosistemas terrestres;
Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo:
   -   Selvas
   -   Deciertos
   -   Páramos
   -   Bosques, etc.


4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos




6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN             TERCER AÑO BÁSICO                                QUINTO AÑO BÁSICO
         BÁSICA

  EJES DEL APRENDIZAJE                  Buen Vivir                                       Buen Vivir


   BLOQUE CURRICULAR                  Los alimentos                            La Tierra , un planeta con vida


DESTREZA CON CRIERIO DE   Diferenciar el origen de los alimentos       Identicar y comprender los tipos de ecosistemas
      DESEMPEÑO           en función de la explicación de la
                          importancia de sus ingesta diaria

             TEMA                 Variedad de alimentos                            Tipos de Ecosistemas

                                          DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

                          A.M.                                     A.A.
Guía de Trabajo
                           Dialogue sobre los alimentos que
60 minutos                  hay en la comunidad donde vive          Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del
                           Converse sobre la importancia de         Ecuador
                            los alimentos que hay en la             Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
                            comunidad
                           Salga al entorno
                                                                    Investigue:
                          O. Fije la observación en las imágenes     ¿Que son ecosistemas?
                          presentadas                                 ¿Cuáles son los tipos de Ecositemas?
                           Analice que productos que hay en
                              la comunidad donde vive
                          D. De a conocer sobre la importancia
                          sobre la variedad de alimentos
                           Conteste ¿Poruqe es importante el
                              comer alimentos nutritivos
                          I. Presente un video sobre la variedad
de aliementos
    Saque diferencias y semejanzas
    sobre los alimentos nutritivos con
    otros alimentos del entorno
C. Sintetice las características de los
alimentos nutritivos
 Comente con sus compañeros
    sobre la variedad de alimentos
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio los alimentos
nutritivos
 Determine los beneficios que nos
    brinda la variación de alimentos
 Refuerce su conocimiento a –
    través de una pregunta:
 ¿Por qué es importante comer
    carne?



A.A.                                      A.M.

Conteste el siguiente cuestionario         Revise el aprendizaje autónomo
                                           Explore sus conocimientos sobre los tipos de
1 Escribir verdadero o falso                 Ecositemas
 Podemos vivir sin tomar leche             Salga al entorno
 (………)                                    O. Fije la observación como es el ecositema donde vive
                                          - Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemas
2 Realice una rueda de atributos          D. Dialogue sobre el tema de estudio
  sobre los alimentos que hay en su         Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos
  comunidad                                   de ecositemas
                                            Comente con sus compañeros como son los
3 Complete:                                   diferentes tipos de ecosistemas
Los alimentos de origen mineral son :       Saque diferencias y semejanzas sobre los
la sal y el ……….                              ecosistemas acuáticos y terrestres
                                          C.Presente el mapa del Ecuador
                                            Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de
                                              ecosistemas
                                            Razone donde hay ecosistemas acuáticos y
terrestres

                                                                          G.Establezca una conclusión general del tema tratado

                                                                           Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
                                                                           Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de
                                                                            ecosistemas


                                                                          A.A.

                                                                                   Conteste el siguiente cuestionario
                                                                          1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de
                                                                            ecosistemas

                                                                          2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
                                                                            diferencia y semejanzas entre los ecosistemas
                                                                            acuáticos y terrestres

               RECURSOS                  Entorno, marcadores, tarjetas      Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador,
                                                                                                 tarjetas
                                      Reconozco el origen de los
                INDICADORES DE         alimentos                                    Identifico los tipos de ecosistemas
  EVALUACIÓN




                     LOGRO            Organizó información sobre los
                                       alimentos de la localidad donde
                                       vivo

                   TÉCNICAS E               Técnica: Observación                          Técnica: Mapas Cogniticos
                 INSTRUMENTOS             Instrumento: Cuestionario                       Instrumento: Cuestionario


Observaciones y Recomendaciones:



…………………………………..                         …………………………………………..                       …………………………………………

               Estudiante/ Maestro                             Director                             Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 52

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
    la representación
2.4 TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
    TERCER AÑO BÁSICO

                                 Suma con descomposición
Descompocición:

 Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidades
Inicia sumando la columna de las unidades
Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más
Escribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenas
Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y así podemos obtener el
resultado


                                             3 5
                                         +   4 8
                                             8   3




                  DESCOMPOSICIÓN
                    DECENAS    UNIDADES
            +              10
                          30             5
                          40             8
                          80             3
QUINTO AÑO BÁSICO

                                RESTA CON REAGRUPACIÓN

¿Que es la resta?

Es una operación en la cual se debe disminuir una cantidad de otra
Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas por ejemplo:

PROCEDIMIENTO

   1. Se coloca la cantidad mayor arriba
   2. Se coloca la cantidad menor abajo
   3. Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y así sucesivamente
   4. Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden
      inmediatamente superior y añade 10 unidades a la cifra que queremos restar
   5. Y así obtenemos el resultado o la diferencia


Ejemplo:
                        Cm Dm Um C          D    U
                            2  9  9         16
                         2  3  0  0          6    7
                    -       1  8  2          9    1
                         2  1  1  7          7    6




4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
   5.1 Método: Inductivo
   5.2 Técnica: Experimentación


   6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN               TERCER AÑO BÁSICO                                  QUINTO AÑO BÁSICO
          BÁSICA

  EJES DEL APRENDIZAJE       El razonamiento, la demostración y la               El razonamiento, la demostración, la
                                       representación                            comunicación, las conexiones y/o la
                                                                                           representación

   BLOQUE CURRICULAR                       Numérico                                           Numérico


DESTREZA CON CRIERIO DE   Resolver adiciones con descomposiciones            Resolver sustracciones con reagrupación de
      DESEMPEÑO                    con unidades y decenas                                  hasta seis cifras


             TEMA                Sumas con descomposiciones                            Resta con reagrupación

                                          DISTRIBUCIÓN DE TAREAS


Guía de Trabajo           A.M.                                           A.A.

60 minutos                Realice la dinámica el barco se hunde             Resuelva las siguientes descomposiciones
                           Recuerde el tema anterior sobre la suma         14589
                             con reagrupación                               14789
                           Converse sobre la suma con                      12547
                             descomposición                                 158765
                          O. Observe diferentes ejemplos de                 654789
                          conjuntos de semillas                             478598

                          E. Identifique diferentes cantidades mayores   Resuelva las siguientes operaciones
                          y menores                                      124545 + 458256
                           Analice la descomposición de                 458454 + 457789
                              cantidades en decenas y unidades
                          C. Establezca semejanzas y diferencias         Conteste:
                          entre las decenas y unidades                   ¿Que es restar?
                          A. Realice diferentes sumas con
descomposición en el pizarrón
 Sintetice el aumento de números en        Resuelva las siguientes operaciones
   diferentes cantidades
G. Determine una conclusión sobre el tema   254789 – 145698 =
de estudio                                  568454 – 356784 =

 Refuerce sus conocimientos a- través de
  preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Qué es descomponer?
 Resuelva las siguientes sumas:

29 + 14 =
38 + 38 =



A.A.                                        A.M.

       RESUELVA EL SIGUIENTE                 Revise el aprendizaje autónomo
           CUESTIONARIO                      Recuerde el tema anterior sobre la suma con
                                              reagrupación
1. Escriba una definición de que es sumar    Explore conocimientos previos sobre la resta
   con descomposición                         con reagrupación
2. Resuelva las siguientes sumas con
   descomposición                           O. Fija la observación en el cartel
                                             Identifique las cantidades mayores y menores
45 + 48 =
38 + 25 =                                   E. Analice la disminución de los diferentes
58 + 12 =                                   números
65 + 15 =
                                            C. Establesca semejanzas y diferencias con la
                                            resta con reagrupación de cinco cifras

                                            A. Realice diferentes restas con reagrupación de
                                            seis cifras en el pizarrón

                                            G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
                                            tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
                                                                           propuestos
                                                                           Grafique las siguientes coordenadas:
                                                                           945456 - 458456 =
                                                                           815845 - 581858 =


                                                                              A.A.
                                                                                   Conteste el siguiente cuestionario
                                                                           1. Escriba el proceso de la resta con
                                                                              reagrupación de seis cifras
                                                                           2. Resuelva las siguientes operaciones

                                                                           658967 - 256458 =
                                                                           858961 - 369789 =
                                                                           689459 - 168949 =
                                                                           858478 - 256984 =

                 RECURSOS                      Semillas, marcadores                   Cartel,tarjetas, marcadores


                                        Comprendo el proceso de la suma       Comprendo restas con reagrupación
    EVALUACIÓN




                       INDICADORES
                         DE LOGRO        con descomposición

                       TÉCNICA E           Técnica: Experimentación                   Técnica: Experimentación
                       INSTRUMENTO         Instrumento: Cuestionario                  Instrumento: Cuestionario


Observaciones y Recomendaciones:



…………………………………..                        …………………………………………..                   …………………………………………

                 Estudiante/ Maestro                        Director                           Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 53

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Diciembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
2.4 TEMA: Puntos de referencia del entorno – Para que sirven las escalas

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:


                                 Puntos de referencia del entorno
Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dado
Generalmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientes
puntos de referencia:
   -   Una tienda
   -   Una iglesia
   -   Una escuela
   -   Una plaza
Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otros
Por ejemploen en la comunidad San José del Troje encontramos una escuela, una tienda y una
parada de bus para así poder ubicarnos y encontrar la misma




QUINTO AÑO BÁSICO:
                                 LINEAS IMAGINARIAS: paralelos
Son círculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta y
mantienen la misma distancia entre si
El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0 º que divide a la tierra en el hemisferio Norte y
Sur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud
(altura) de un lugar es decir la distancia más corta desde el paralelo 0º hasta dicho sitio
Asi si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella en
latitud sur los pàralelos más importantes de la Tierra son el Trópico de Cáncer, de Capricórnio, el
circulo Polar Artico y el Antártico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas




4 BIBLIOGRAFÍA:
    Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Investigación - Observación Directa
5.2 Técnica: Mapas Cognitivos




6 ESTRUCTURA CURRICULAR :
AÑOS DE EDUCACIÓN             TERCER AÑO BÁSICO                                   QUINTO AÑO BÁSICO
         BÁSICA

  EJES DEL APRENDIZAJE                  Buen Vivir                                          Buen Vivir


   BLOQUE CURRICULAR                 Los Seres Vivos                              El mundo nuestra casa común


DESTREZA CON CRIERIO DE   Identificar los puntos de referencia del       Demostrar cómo se mide la Tierra en material
      DESEMPEÑO                            entorno                     cartográfico y cómo se esxpresan las distancias en
                                                                                         dicho material

           TEMA              Puntos de referencia del entorno                     Lineas Imaginarias: Paralelos

                                          DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

                          A.M.                                       A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos                Realice el juego de las dependencias
                          de la casa                                  Dibuje el planeta Tierra
                           Dialogue sobre los puntos de              De una definición ¿Para que sirven las escalas?
                             referencia del entorno
                           Converse sobre su comunidad
                             donde vive                                 -   Investigue sobre:
                           Salga al entorno de la escuela              -   Las líneas imaginarias
                                                                        -   Paralelos
                          D.S.P. Entregue láminas de los puntos
                          de referencia para llegar a un lugar
                           Observe el entorno de la
                             comunidad donde vive
                           Selección del tema específico en
                             base a una pregunta
                          ¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
F.S. Enliste en el pizarrón los puntos
de referencia como poder llegar a la
comunidad de San Jose del Troje
B.I. Organice grupos de dos
estudiantes
 De instrucciones claras y precisas
    sobre el trabajo grupal
 Entregue cartulina
 Dibuje los puntos como llegar a la
    comunidad donde vive
C. Comente con los compañeros sobre
el trabajo elaborado
 Analice por que existe los puntos
     de referencia
A.R. Elabore una rueda de atributos
sobre los puntos de referencia de su
comunidad
Refuerce el cocimiento a – través de
una pregunta
 ¿Por qué hay puntos de referencia
     para poder llegar a un lugar
     desconocido?

A.A.                                     A.M.

Conteste el siguiente cuestionario        Revise el aprendizaje autónomo
                                          Explore sus conocimientos previos sobre las líneas
1 Escriba cuantos puntos de                  imaginarias: paralelos
  referencia para poder llegar a la      O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel
  casa donde vive                          Analice lo observado
                                         D. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven
                                         las líneas imaginarias: paralelos?
2 Realice una rueda de atributos           Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
  sobre los puntos de referencia           Comente con sus compañeros sobre para que
  para poder llegar a la Comunidad            sirven los paralelos
  de Chunquer                              Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
                                              estudio: las líneas imaginarias: paralelos
                                          C. Realice grupos de trabajo
                                           Observe diferentes graficos sobre los paralelos
 Razone la definición ¿para que sirven los paralelos?

                                                                             A. Establezca una conclusión general del tema tratado
                                                                              Realice un gráfico el planeta tierra


                                                                              Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
                                                                              Elabore una rueda de atributos sobre las líneas
                                                                               imaginarias: paralelos



                                                                             A.A.

                                                                                      Conteste el siguiente cuestionario
                                                                             1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven
                                                                               los paralelos?
                                                                             2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios
                                                                               Norte y Sur

               RECURSOS                 Entorno, marcadores, imágenes          Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta
                                                                                         Tierra , mapa del ecuador, cartel
                                      Identifico los puntos de referencia
                INDICADORES DE         del entorno                                  -   Identifico y comprendó las líneas imaginarias:
  EVALUACIÓN




                     LOGRO                                                                                Paralelos


                   TÉCNICAS E             Técnica: Mapas Cognitivos                         Técnica: Mapas Cognitivos
                 INSTRUMENTOS             Instrumento: Cuestionario                          Instrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:



…………………………………..                         …………………………………………..                              …………………………………………

               Estudiante/ Maestro                              Director                                 Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 54

1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de Diciembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Música
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Musical
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Expresión
2.4 TEMA: Canción
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

                                 CANCION NAVIDEÑA

                                    YA VIENE EL NIÑITO



                                     Ya viene el niñito
                                    Jugando entre flores
                                       Y los pajaritos
                                     Le cantan amores

                          Ya se despertarón los pobres pastores
                             Y le van llevando pajitas y flores
                           La cama esta fría, la paja esta dura ,
                            La Virgen María llora con ternura

                        No es mucho si se caen todas las estrellas,
                         A los pies del niño más blanco que ellas
                              Niñito bonito, manojo de flores,
                           Llora ¡pobrecito! Por los pecadores.

                            Ya te voy hacer una casa y techo;
                            Huye de Belén y vente a mi pecho.
                             Niñito bonito, manojo de flores,
                            Llora ¡pbrecito! Por los pecadores
4. BIBLIOGRAFÍA:
   Internet
5. METODOLOGÍA:
   5.1 Método: Zuzuki
   5.2 Técnica: Observación




6. ESTRUCTURA CURRICULAR
Destreza con criterio        Contenido                        Actividades                       Recursos      Evaluación
   de Desempeño

Entonar, interpretar la    Canción Navideña    Coverse sobre la navidad                       C. D.         Entonar
canción navideña con                           Observe una canción navideña presentado                      correctamente
alegría y entuciasmo                            en un cartel                                   Computador    la canción
                                               Describa la canción observada                                grupal e
                                               Escuche la canción con la utilización de la    Cartel        individual
                                                computadora
                                               Determine las características y ritmo de la    Hojas guías
                                                canción
                                               Repita la primera estrofa siguiendo la
                                                canción
                                               Continue con la segunda, tercera estrofa
                                               Entone toda canción siguiendo la letra de el
                                                cartel
                                               Refuerce su conocimiento cantando
                                                colectivamente con sus compañeros
                                                aplaudiendo .
Observaciones y Recomendaciones:




…………………………………..                     …………………………………………..                        …………………………………………

     Estudiante/ Maestro                      Director                                 Supervisor/a

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  • 1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4 TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUENTO DE HADAS Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en una región imaginaria llamada tierra de las hadas. La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y predecían su futuro. UN ADITA CON PLUMA Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda A poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento. O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita. Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
  • 2. De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia ¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía! O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente ¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora! QUINTO AÑO BÁSICO: CUENTO POPULAR Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versiones Los cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias. El tío lobo y el sobrino conejo Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo. El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a caldear un chuzo para sancionar al animal. El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte El astuto conejo le contesta; ¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino pero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso - Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete. ¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familia El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?, ¡Ahorafriégate por pendejo! El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar 4 BIBLIOGRAFÍA: 5 METODOLOGÍA: 5.1 Método: Lectura Comentada 5.2 Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 3. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender los cuentos de hadas en función Comprender los cuentos populares en función DESEMPEÑO de disfrutar de las historietas de identificar sus características propias TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo A.M. A.A. 60 minutos Escuchar un cuento: La caperucita roja Escriba 5 palabras terminas en ción y ción Investigue:  Recuerde el conocimiento anterior sobre la oración gramatical ¿Qué es un cuento popular?  Converse en parejas sobre el tema de estudio:Cuento de Hadas Escriba un cuento popular M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de los personajes  Comente sobre la participación de cada uno de los personajes  Deduzca el tema de estudio  Encuentre la definición sobre que es un cuento de hadas
  • 4. O. Poner nombres a los personajes  Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacer E. Realizar la escena de un Adita con pluma E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de hadas Refuerce el conocimiento a – través de A.M. preguntas  Revisar el Aprendizaje Autónomo  ¿Cómo se llama el cuento dramatizado?  Recuerde conocimientos anteriores sobre  ¿Qué es el cuento de hadas? las palabras terminadas en ción y sión  Converse en parejas sobre el tema El A.A. cuento Popular 1. Inventarse un cuento M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete Cierto día unos dos niños salieron a la calle a enanitos y les llovió y como no había donde escampar C.Presente a los personajes caminaron y caminaron durante el trayecto se  Comente sobre los personajes encontraron un billete de 20 dólares y corrieron O. Capte el tema de estudio de clase donde su madre y le comentaron que se  Dar el nombre a cada uno de los personajes habían hallado un billete de 20 dólares  Dar el rol que va a cumplir cada uno de los entonces la mamá los envió a la tienda a personajes comprar arroz, azúcar, pan y harina con el E.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino dinero que se habían encontrado los niños conejo sefueron muy felices a la tienda y ladueña de  Identifique personajes principales la tienda les dio todas las cosas que les había E. Deduzca la definición del cuento popular mandado a comprar la mamá de los niños y  Saque inquietudes sobre el tema del cuento cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya señora de la tienda les dijo a los niños que era Refuerce su conocimiento a – través de falso. preguntas  ¿Qué es el cuento popular?  ¿Cuáles fueron los personajes principales en el cuento ? A.A.
  • 5. Conteste el siguiente cuestionario 1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento popular? El cuento popular es una narración breve que sea transmitido en la forma oral a – través de los tiempos además los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe 2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular Narración Forma CUENTO anónimos oral POPULAR s Leyendas RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores INDICADORES DE  Identifico los personajes principales  Comprendo que es el Cuento Popular LOGRO  Comprendo que es el cuento hadas  Identifico las personajes principales y EVALUACIÓN secundarios TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
  • 6. Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 7. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 46 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemática 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 2.4 TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO BÁSICO Reagrupar Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas 8 5 13 8 Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas cantidadses sueltas Sumar con reagrupación con unidades y decenas 1 DECENAS UNIDADES 8 7 1 7 1 0 4
  • 8. QUINTO AÑO BÁSICO: Suma con reagrupación de seis cifras La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades Reagrupar. Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de numeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se establece un número de tercer orden Proceso para sumar reagrupando Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración ejemplo: Cm Dm Um C D U 1 1 1 1 1 2 3 4 6 7 8 + 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 3 4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Matemática 5. METODOLOGÍA: 1.1 Método: Inductivo 1.2 Técnica: Experimentación 5. ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 9. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la representación comunicación, las conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con reagrupación con Resolver adiciones con números de hasta seis DESEMPEÑO unidades y decenas cifras TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo A.M. A.A. 60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones  Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589 en la semirrecta  14789  Converse sobre las sumas con  12547 reagrupación  158765 O. Observe diferentes ejemplos de  654789 conjuntos  478598 E. Identifique diferentes cantidades mayores Ordene los siguientes números de menor a mayor y menores y de mayor a menor  Analice el aumento de cantidades C. Establezca semejanzas y diferencias en 12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543 diferentes cantidades A. Realice diferentes sumas con Resuelva las siguientes operacione: reagrupación en el pizarrón
  • 10.  Sintetice el aumento de números en 124566 + 458965 diferentes cantidades 458968 + 457869 G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio  Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios  ¿Qué es sumar?  ¿Qué es descomponer?  Resuelva las siguientes sumas: 15 + 14 = 12 + 38 = A.M.  Revise el aprendizaje autónomo  Recuerde el tema anterior sobre las clases de A.A. ángulos  Explore conocimientos previos sobre las sumas RESUELVA EL SIGUIENTE con reagrupación CUESTIONARIO O. Fija la observación en el cartel 1. Escriba una definición de que es  Identifique las cantidades mayores y menores sumarcon reagrupación 2. Resuelva las siguientes sumas E. Analice el aumento de los diferentes números 96 + 66 = C.Establezca semejanzas y diferencias con la 45 + 85 = suma de reagrupación de cinco cifras 58 + 48 = 45 + 99 = A. Realice diferentes sumas con reagrupación de 36 + 78 = seis cifras en el pizarrón G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 145896 + 458966 = 415896 + 681458 =
  • 11. A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la suma con reagrupación de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 458967 + 256458 = 458961 + 569789 = 589459 + 568949 = 658478 + 256984 = RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores INDICADORES  Identifico sumas con reagrupación  Comprendo sumas con reagrupación DE LOGRO  Comprendo el proceso de la suma EVALUACIÓN con reagrupación TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 12. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 47 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica 2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO BÁSICO Alimentos Nutritivos Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energía Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bien En la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo Las principales sustancias nutritivas son: Proteínas Carbohidratos Grasas y aceites Vitaminas y sales minerales Proteínas.- Forman nuestros músculos Carbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energía Grasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetal Vitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras
  • 13. QUINTO AÑO BÁSICO: Climas de la Amazonía e Insular Clima de la Región Amazónica El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias Productos de la Amazonía En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros. La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña, naranja etc. Clima de la Región Insular Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos El clima depende de la influencia de las corrientes marinas Productos de Región Insular Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano comola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos 4 BIBLIOGRAFIA Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico 5 METODOLOGÍA: 5.1 Método: Observación Directa 5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos 6 ESTRUCTURA CURRICULAR
  • 14. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida DESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer que los alimentos que se Identificar el clima y los productos de la Amazonía e DESEMPEÑO ingieren sirvan para la conservación Insular del cuerpo humano TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. Guía de Trabajo  Dialogue sobre la comunidad 60 minutos donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta  Converse sobre la importancia de y la sierra los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular comunidad  Salga al entorno  Investigue: O. Fije la observación en la comunidad Los productos que se da en la Amazonía e Insular donde vive  Analice que productos hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia de los alimentos
  • 15.  Conteste ¿Porque es importante el comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre los alimentos nutritivos Presente algunos alimentos nutritivos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos y comida chatarra C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos  Comente con sus compañeros G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos  Determine los beneficios que nos brinda los alimentos nutritivos  Refuerce su conocimiento a – través de una pregunta:  ¿Por qué es importante tomar leche? A.A. A.M. Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos sobre las regiones 1. Escribir verdadero o falso naturales de la Amazonía e Insular Sin alimentos nutritivos pueden vivir  Salga al entorno los seres vivos (………) O. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde vive 2. Realice una rueda de atributos - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sobre los alimentos nutritivos sierra D. Dialogue sobre el tema de estudio 3. Complete:  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Las proteínas forman  Comente con sus compañeros como son los nuestros……………. productos de la Costa y la Sierra  Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y los productos de la Amazonía e insular
  • 16. C.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador  Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos que se da en la región Amazonía e Insular  Razone como se da los diferentes productos de la Amazonía e Insular G.Establezca una conclusión general del tema tratado  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre los productos de las regiones naturales de la Amazonía e insular A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de las regiones de la Amazonía e insular 2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la región Amazónica e insular RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas  Identifico los alimentos nutritivos INDICADORES DE  Describo la importancia y los Identifico los climas de la Amazonía e insular EVALUACIÓN LOGRO beneficios de los alimentos Comprendo los productos que hay en la Amazonía e nutritivos Insular TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cognitivos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 18. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 50 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4 TEMA:Partes del Cuento de hadas – Pates del Cuento Popular 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PARTES DEL CUENTO DE HADAS UN ADITA CON PLUMA Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda A poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento. O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita. Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia ¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía! O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente ¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!
  • 19. Las partes del cuento de hadas son las siguientes: - Situación Inicial - Conflicto - Desarrollo - Resolución del conflicto y Final El tió lobo y el sobrino conejo Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabos Ciero día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consigiuió tomar prisionero al sobrino conejo. El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contrá un árbol partio a caldear un chuzo para sancionar al animal. El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte El astuto conejo le contesta; ¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vinom pero como así esas cosasno me gustan prefiero que mecojan preso - Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete. ¡que bién! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y aceptame el brindis de familia El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tu eres el conejo?, ¡Ahorá fiegate por pendejo! El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funescos podrían oírse hasta el lugar donde esta la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar Las partes del cuento popular son las siguientes - Situación Inicial - Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora - Resolución del conflicto - Final del cuento Dentro de las partes del cuento popular son: Situación inicial encontramos: - Escenario - Personajes - Acciones iniciales - Conflicto
  • 20. Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora encontramos las acciones que realizan las escenas Resolución del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en las escenas Final del cuento encontramos el final de las escenas 4 BIBLIOGRAFÍA: 5 METODOLOGÍA: 5.1 Método: Lectura Comentada 5.2 Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 21. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender e identificar las partes de los Comprender e identificar las partes de los DESEMPEÑO cuentos de hadas en función de disfrutar de las cuentos populares en función de identidficar sus historietas características propias TEMA Partes del Cuento de Hadas Partes del Cuento Popular DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo A.M. A.A. 60 minutos Escuchar un cuento: Los tres chanchitos Escriba un cuento popular que consca Investigue:  Recuerde el conocimiento anterior sobre el Cuales son las partes del cuento popular: cuento de hadas  Converse en parejas sobre el tema de estudio: Partes del Cuento de Hadas M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de las partes del cuento  Comente sobre las partes del cuento  Deduzca el tema de estudio  Encuentre la definición sobre cada una de las partes del cuento
  • 22. O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves - Ponga las partes del cuento blanca nieves E. Analiza cada una de las partes del cuento de hadas E. Saque el mensaje que nos da el cuento de hadas de la Blanca nieves Refuerce el conocimiento a – través de preguntas  ¿Cuáles son las partes del cuento de hadas?  ¿Qué es el cuento de hadas? A.A. A.M. 1 Inventarse un cuento y poner las partes 1. Revisar el Aprendizaje Autónomo del cuento de hadas 2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el Sierto día unos dos niños salierón a la calle a cuento popular y les llovió y como no había donde escampar 3. Converse en parejas sobre el tema las caminaron y caminaron durante el trayecto se partes del cuento Popular encontrarón un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se M. Leer el cuento de la Cenicienta habían hallado un billete de 20 dólares C.Presente las escena del cuento entonces la mamá los envió a la tienda a 4. Comente sobre que hacen los personajes comprar arroz, azúcar, pan y harina con el O. Capte el tema de estudio de clase dinero que se habían encontrado los niños 5. De las partes que tiene un cuento popular sefueron muy felices a la tienda y ladueña de E la tienda les dio todas las cosas que les había 6. Identifique personajes principales mandado a comprar la mamá de los niños y E. Dedusca la definición del cuento popular cuando ya pagarón con billete de 20 dólares ya 7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento señora de la tienda les dijo a los niños que era falso. Refuerce su conocimiento a – través de preguntas 8. ¿Qué es el cuento popular? 9. ¿Cuáles fueron los personajes principales en el cuento ?
  • 23. A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Cuales son las partes del cuento popular - Situación Inicial - Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora - Resolución del conflicto - Final del cuento 2 En una rueda de atributos poner las partes que tiene la situación inicial Escenario Personajes Situación Inicial Acciones Conflicto Iniciales RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores INDICADORES DE  Identifico los partes principales del cuento de  Comprendo partes del Cuento Popular LOGRO hadas  Identifico las partes del cuento popular EVALUACIÓN  Comprendo cada una de las partes del cuento hadas TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
  • 24. Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 25. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 51 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica 2.4 TEMA: Variedad de alimentos – Tipos de Ecosistemas 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA VARIEDAD DE ALIMENTOS Los alimentos según su origen: Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera: Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en: - Cereales - Hortalizas - Legumbres y - Frutas De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como: - La carne - El pescado - Los huevos - La leche - El queso Todos estos son ricos en `proteínas Los alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como: - Sal y - Agua QUINTO AO DE BÁSICO
  • 26. TIPOS DE ECOSISTEMAS Ecosistemas acuáticos: Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua como pueden ser ríos, lagos pántanos entre otros Además viven animales y plantas dependiendo del tipo de agua Por ejemplo: - Agua dulce - Agua salada Ecosistemas terrestres; Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo: - Selvas - Deciertos - Páramos - Bosques, etc. 4 BIBLIOGRAFIA Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico 5 METODOLOGÍA: 5.1 Método: Observación Directa 5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 27. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida DESTREZA CON CRIERIO DE Diferenciar el origen de los alimentos Identicar y comprender los tipos de ecosistemas DESEMPEÑO en función de la explicación de la importancia de sus ingesta diaria TEMA Variedad de alimentos Tipos de Ecosistemas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. Guía de Trabajo  Dialogue sobre los alimentos que 60 minutos hay en la comunidad donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del  Converse sobre la importancia de Ecuador los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular comunidad  Salga al entorno  Investigue: O. Fije la observación en las imágenes ¿Que son ecosistemas? presentadas ¿Cuáles son los tipos de Ecositemas?  Analice que productos que hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos  Conteste ¿Poruqe es importante el comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre la variedad
  • 28. de aliementos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos con otros alimentos del entorno C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos  Comente con sus compañeros sobre la variedad de alimentos G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos  Determine los beneficios que nos brinda la variación de alimentos  Refuerce su conocimiento a – través de una pregunta:  ¿Por qué es importante comer carne? A.A. A.M. Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos sobre los tipos de 1 Escribir verdadero o falso Ecositemas Podemos vivir sin tomar leche  Salga al entorno (………) O. Fije la observación como es el ecositema donde vive - Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemas 2 Realice una rueda de atributos D. Dialogue sobre el tema de estudio sobre los alimentos que hay en su  Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos comunidad de ecositemas  Comente con sus compañeros como son los 3 Complete: diferentes tipos de ecosistemas Los alimentos de origen mineral son :  Saque diferencias y semejanzas sobre los la sal y el ………. ecosistemas acuáticos y terrestres C.Presente el mapa del Ecuador  Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de ecosistemas  Razone donde hay ecosistemas acuáticos y
  • 29. terrestres G.Establezca una conclusión general del tema tratado  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de ecosistemas A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de ecosistemas 2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los ecosistemas acuáticos y terrestres RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas  Reconozco el origen de los INDICADORES DE alimentos Identifico los tipos de ecosistemas EVALUACIÓN LOGRO  Organizó información sobre los alimentos de la localidad donde vivo TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cogniticos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 30. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 52 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Noviembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemática 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 2.4 TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO BÁSICO Suma con descomposición Descompocición: Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidades Inicia sumando la columna de las unidades Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más Escribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenas Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y así podemos obtener el resultado 3 5 + 4 8 8 3 DESCOMPOSICIÓN DECENAS UNIDADES + 10 30 5 40 8 80 3
  • 31. QUINTO AÑO BÁSICO RESTA CON REAGRUPACIÓN ¿Que es la resta? Es una operación en la cual se debe disminuir una cantidad de otra Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas por ejemplo: PROCEDIMIENTO 1. Se coloca la cantidad mayor arriba 2. Se coloca la cantidad menor abajo 3. Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y así sucesivamente 4. Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y añade 10 unidades a la cifra que queremos restar 5. Y así obtenemos el resultado o la diferencia Ejemplo: Cm Dm Um C D U 2 9 9 16 2 3 0 0 6 7 - 1 8 2 9 1 2 1 1 7 7 6 4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Matemática 5. METODOLOGÍA: 5.1 Método: Inductivo 5.2 Técnica: Experimentación 6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 32. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la representación comunicación, las conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con descomposiciones Resolver sustracciones con reagrupación de DESEMPEÑO con unidades y decenas hasta seis cifras TEMA Sumas con descomposiciones Resta con reagrupación DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo A.M. A.A. 60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones  Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589 con reagrupación  14789  Converse sobre la suma con  12547 descomposición  158765 O. Observe diferentes ejemplos de  654789 conjuntos de semillas  478598 E. Identifique diferentes cantidades mayores Resuelva las siguientes operaciones y menores 124545 + 458256  Analice la descomposición de 458454 + 457789 cantidades en decenas y unidades C. Establezca semejanzas y diferencias Conteste: entre las decenas y unidades ¿Que es restar? A. Realice diferentes sumas con
  • 33. descomposición en el pizarrón  Sintetice el aumento de números en Resuelva las siguientes operaciones diferentes cantidades G. Determine una conclusión sobre el tema 254789 – 145698 = de estudio 568454 – 356784 =  Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios  ¿Qué es sumar?  ¿Qué es descomponer?  Resuelva las siguientes sumas: 29 + 14 = 38 + 38 = A.A. A.M. RESUELVA EL SIGUIENTE  Revise el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO  Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupación 1. Escriba una definición de que es sumar  Explore conocimientos previos sobre la resta con descomposición con reagrupación 2. Resuelva las siguientes sumas con descomposición O. Fija la observación en el cartel  Identifique las cantidades mayores y menores 45 + 48 = 38 + 25 = E. Analice la disminución de los diferentes 58 + 12 = números 65 + 15 = C. Establesca semejanzas y diferencias con la resta con reagrupación de cinco cifras A. Realice diferentes restas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado
  • 34. Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 945456 - 458456 = 815845 - 581858 = A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la resta con reagrupación de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 658967 - 256458 = 858961 - 369789 = 689459 - 168949 = 858478 - 256984 = RECURSOS Semillas, marcadores Cartel,tarjetas, marcadores  Comprendo el proceso de la suma  Comprendo restas con reagrupación EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO con descomposición TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 35. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 53 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana 2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir 2.4 TEMA: Puntos de referencia del entorno – Para que sirven las escalas 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Puntos de referencia del entorno Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dado Generalmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia: - Una tienda - Una iglesia - Una escuela - Una plaza Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otros Por ejemploen en la comunidad San José del Troje encontramos una escuela, una tienda y una parada de bus para así poder ubicarnos y encontrar la misma QUINTO AÑO BÁSICO: LINEAS IMAGINARIAS: paralelos Son círculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si
  • 36. El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0 º que divide a la tierra en el hemisferio Norte y Sur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud (altura) de un lugar es decir la distancia más corta desde el paralelo 0º hasta dicho sitio Asi si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella en latitud sur los pàralelos más importantes de la Tierra son el Trópico de Cáncer, de Capricórnio, el circulo Polar Artico y el Antártico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas 4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales 5 METODOLOGÍA: 5.1 Método: Investigación - Observación Directa 5.2 Técnica: Mapas Cognitivos 6 ESTRUCTURA CURRICULAR :
  • 37. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar los puntos de referencia del Demostrar cómo se mide la Tierra en material DESEMPEÑO entorno cartográfico y cómo se esxpresan las distancias en dicho material TEMA Puntos de referencia del entorno Lineas Imaginarias: Paralelos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. Guía de Trabajo 60 minutos Realice el juego de las dependencias de la casa  Dibuje el planeta Tierra  Dialogue sobre los puntos de  De una definición ¿Para que sirven las escalas? referencia del entorno  Converse sobre su comunidad donde vive - Investigue sobre:  Salga al entorno de la escuela - Las líneas imaginarias - Paralelos D.S.P. Entregue láminas de los puntos de referencia para llegar a un lugar  Observe el entorno de la comunidad donde vive  Selección del tema específico en base a una pregunta ¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
  • 38. F.S. Enliste en el pizarrón los puntos de referencia como poder llegar a la comunidad de San Jose del Troje B.I. Organice grupos de dos estudiantes  De instrucciones claras y precisas sobre el trabajo grupal  Entregue cartulina  Dibuje los puntos como llegar a la comunidad donde vive C. Comente con los compañeros sobre el trabajo elaborado  Analice por que existe los puntos de referencia A.R. Elabore una rueda de atributos sobre los puntos de referencia de su comunidad Refuerce el cocimiento a – través de una pregunta  ¿Por qué hay puntos de referencia para poder llegar a un lugar desconocido? A.A. A.M. Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos previos sobre las líneas 1 Escriba cuantos puntos de imaginarias: paralelos referencia para poder llegar a la O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel casa donde vive  Analice lo observado D. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven las líneas imaginarias: paralelos? 2 Realice una rueda de atributos  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse sobre los puntos de referencia  Comente con sus compañeros sobre para que para poder llegar a la Comunidad sirven los paralelos de Chunquer  Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de estudio: las líneas imaginarias: paralelos C. Realice grupos de trabajo  Observe diferentes graficos sobre los paralelos
  • 39.  Razone la definición ¿para que sirven los paralelos? A. Establezca una conclusión general del tema tratado  Realice un gráfico el planeta tierra  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre las líneas imaginarias: paralelos A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven los paralelos? 2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios Norte y Sur RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel  Identifico los puntos de referencia INDICADORES DE del entorno - Identifico y comprendó las líneas imaginarias: EVALUACIÓN LOGRO Paralelos TÉCNICAS E Técnica: Mapas Cognitivos Técnica: Mapas Cognitivos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 40. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 54 1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro 1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de Diciembre del 2011 1.5 UBICACIÓN: 1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje 2 DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Música 2.2 BLOQUE CURRICULAR: Musical 2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4 TEMA: Canción 3. INFORMACIÓN CIENTIFICA: CANCION NAVIDEÑA YA VIENE EL NIÑITO Ya viene el niñito Jugando entre flores Y los pajaritos Le cantan amores Ya se despertarón los pobres pastores Y le van llevando pajitas y flores La cama esta fría, la paja esta dura , La Virgen María llora con ternura No es mucho si se caen todas las estrellas, A los pies del niño más blanco que ellas Niñito bonito, manojo de flores, Llora ¡pobrecito! Por los pecadores. Ya te voy hacer una casa y techo; Huye de Belén y vente a mi pecho. Niñito bonito, manojo de flores, Llora ¡pbrecito! Por los pecadores
  • 41. 4. BIBLIOGRAFÍA: Internet 5. METODOLOGÍA: 5.1 Método: Zuzuki 5.2 Técnica: Observación 6. ESTRUCTURA CURRICULAR
  • 42. Destreza con criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación de Desempeño Entonar, interpretar la Canción Navideña  Coverse sobre la navidad C. D. Entonar canción navideña con  Observe una canción navideña presentado correctamente alegría y entuciasmo en un cartel Computador la canción  Describa la canción observada grupal e  Escuche la canción con la utilización de la Cartel individual computadora  Determine las características y ritmo de la Hojas guías canción  Repita la primera estrofa siguiendo la canción  Continue con la segunda, tercera estrofa  Entone toda canción siguiendo la letra de el cartel  Refuerce su conocimiento cantando colectivamente con sus compañeros aplaudiendo . Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a