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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 67

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 02/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA,

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

                                                 CUENTO

                                   EL ZAPATERO Y LOS DUENDES

                                                                                        Hermanos Grimm.

Hace mucho tiempo, había un pobre zapatero que casi no tenía trabajo. Un día, triste y cansado, cortó
el último trozo de cuero que le quedaba, pues no tenía dinero para comprar más, y se fue a dormir muy
temprano.

Cuando, a la mañana siguiente, el zapatero se levantó y entró en su modesto taller, se encontró con la
sorpresa más grande de su vida: sobre su mesa de trabajo había un hermoso par de zapatos, hechos
con el cuero que había cortado el día anterior.

El zapatero llamó a su esposa y le preguntó si los había hecho ella, pero la mujer tampoco sabía nada.

Examinaron los zapatos con atención, y comprobaron que era el mejor trabajo que habían visto nunca:
quien quiera que hubiese hecho aquellos zapatos era un auténtico artista.

Al poco rato pasó por allí un señor muy rico y distinguido y vio los zapatos desde la puerta. Entró y le
dijo al zapatero:

- Buen hombre, ¿me permite ver esos zapatos, si es que están en venta?

- Por supuesto, señor -contestó el zapatero, dándole los zapatos.

El cliente los examinó con atención y dijo:
- Le felicito, son los mejores zapatos que he visto en mucho tiempo. De ahora en adelante, siempre le
encargaré a usted mi calzado, y además pienso recomendarles a mis amigos.

El caballero pagó muy generosamente los zapatos, y el zapatero corrió a enseñarle las monedas a su
mujer.

Luego fue a comprar cuero, hilo y todo lo que necesitaba para seguir trabajando, lleno de alegría por su
buena suerte.

Gracias a las monedas que su distinguido cliente le había dado, el zapatero pudo comprar material para
hacer otros dos pares de zapatos.

Esa noche cortó el cuero, preparó los hilos y se fue a dormir temprano, pues estaba agotado a causa de
la emoción.

En la cama, su mujer y él estuvieron charlando largo rato, haciendo todo tipo de suposiciones sobre
quién podría haber cosido tan primorosamente los zapatos la noche anterior. Pero, por más vueltas que
le daban, no podían aclarar el misterio, y al fin se durmieron.

Cuál no sería la sorpresa y la alegría del zapatero cuando, a la mañana siguiente, encontró sobre su
mesa dos pares de zapatos tan bonitos como los del día anterior.

Llamó a su mujer y juntos bailaron de contento, seguros de que algún misterioso protector velaba por
ellos.
Los nuevos pares de zapatos se vendieron tan rápidamente como los anteriores, y el zapatero pudo
comprar más material... ¡Y al día siguiente encontró cuatro pares de zapatos perfectamente acabados!

A las pocas horas los había vendido todos y compró más cuero.

                              CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA


                                            La lechera
                                                                             Autor: Félix María de Samaniego

La lechera llevaba en su cabeza un cántaro lleno de leche para vender en el mercado. Iba con aire
sencillo y parecía decir: ―Yo sí que estoy contenta con mi suerte‖. Iba acompañada por sus ideas, que
eran alegres e inocentes. Pensaba: ―Al vender esta leche tendré el dinero para comprar un canasto de
huevos. Los huevos me darán cien pollos, que me cantarán todo el día pío, pío, pío. Cuando venda los
pollos, compraré un chancho, al que alimentaré con afrecho, papas y zambo. Luego, llevaré el chancho
al mercado para venderlo al contado y comprar una vaca y un ternero. Pasaré con ellos los días en mi
rancho‖.
Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco muy violento y se le cayó el cántaro. ¡Pobre lechera!
¡Qué compasión! Adiós leche, dinero, huevos, pollos, vaca y ternero. No vivas soñando solo el futuro;
vive el presente.
3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
                       educación pagina 66-69 .Primera edición año 2010.

 Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47.
                                    Primera edición año 2010.




4. estructura

        Años de básica grupos                    Tercero.                         Cuarto.
                Eje de aprendizaje Literatura.                      Literatura.
Bloque curricular El mundo de los cuentos de                 Fábulas
                          hadas                                    Voy a escuchar fábulas.
Destreza con criterio de Escucho cuentos de hadas                  Disfrutar de la lectura de fábulas desde
           desempeño desde la utilización de recursos              la valoración del género.
                          propios de este género.
                 Temas Cuento ―el zapatero y los                   La lechera
                          duendes‖
                        Distribución de tareas (5)
  Tiempo tentativo (25) AM                                         AA
                          PRERREQUISITOS                           1.Escribir el primer borrador de la
                        Recordar las características de los        fábula juntando ideas para que
                        personajes e imitar del cuento las         las oraciones sean claras y sin
                        habichuelas mágicas.
                                                                   repeticiones .Enlazo las
                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                        PARTIDA.                                   oraciones con las palabras ;
                        Explorar conocimientos sobre el            entonces, sin embargo ,cuando ,
                        cuento del zapatero y los duendes.         como ,pero, y, entonces ,
                        ELABORACIÓN DEL NUEVO                      después de que , aunque ,
                        CONOCIMIENTO.                              mientras , antes de que …….
                        P.- Realizar una lectura silenciosa y            TÍTULO:
                        oral por parte de los niños el cuento el   ………………………………………
                        zapatero y los duendes.
                        Leer la fabula por parte de la
                        profesora.                                    INICIO:
                        C.-Expresar el contenido de la lectura     …………………………………….
                        mediante preguntas.                        …………………………………….
                        -Reconocer personajes del cuento y         …………………………………….
                        escenarios.
                                                                   …………………………………….
                        I.-Analizar los aspectos positivos y
negativos que manifiestan en el               NUDO:
                        cuento.                                    …………………………………….
                        R.-Emitir juicios y criterios acerca del
                        cuento.
                                                                   …………………………………….
                        -Establecer semejanzas y diferencias       …………………………………….
                        con el zapatero y los duendes leído        ……………………………………
                        anteriormente.                                DESENLACE FINAL:
                        -I.-Conversar sobre las enseñanzas         …………………………………….
                        que nos da el cuento.
                                                                   ……………………………………..
                        -Expresar y poner en práctica las ideas
                        favorables alcanzadas en la lectura del    ……………………………………..
                        cuento                                     ……………………………………..
                        -Sacar conclusiones.                          MORALEJA.
                                                                   ………………………………………
                                  TRANSFERENCIA                    …………………………………......
                        -Relatar en pocas palabras el cuento.
                                                                   ……………………………………..




                        AA                                         AM
                              Realizar las actividades de las      PRERREQUISITOS
                              pág. 70 y 71.                        Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)                                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                        1. Completo este diagrama en               PARTIDA.
                        grupo, con la información del              Dialogar sobre la Fábula la
cuento ―el zapatero y los         lechera.
duendes‖.                         ELABORACIÓN DEL NUEVO
2. Narro el cuento, apoyándome    CONOCIMIENTO.
de en este esquema .Cambio un     ELABORACIÓN DEL NUEVO
elemento cada vez, hasta tener    CONOCIMIENTO.
una nueva versión de este         PERCEPCIÓN.
cuento.                           Presentar a los niños y niñas
3. Hago una lista con los         imágenes de la fabula la lechera
personajes del cuento y copio     Observar cada una de las
una parte de lo que dice.         escenas.
4. Compruebo si los personajes    Realizar una lectura silenciosa y
que no hablan en el cuento, son   oral
los mismos que registré en el     COMPRENSIÓN.
esquema como personajes           Expresar el contenido de la
secundarios. Escribo una          fábula.
conclusión.                       Determinar la idea principal y las
5. Escribo lo que creo que        secundarias.
hubiera pasado si el zapatero y   Reconocer personajes, hechos,
su mujer no confeccionaban ropa   lugares, detalles, moraleja.
para los duendes.                 INTERPRETACIÓN
                                  Analizar el contenido de la
                                  fábula.
                                  Explicar el mensaje que nos deja
                                  la fábula.
                                  Encontrar semejanzas y
                                  diferencias entre los
                                  personajes, acciones, lugares,
etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables alcanzadas
a través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre
la fábula.
A.A
1. Escribo el significado de la
siguiente oración.
No vivas soñando solo en el
futuro, vive el presente.‖
2. Marco con una X el dibujo que
indica cómo iba. la lechera al
mercado.
3.Completa con las palabras
correctas el siguiente texto:
Al …..esta……tendré…..para….
Un……de…..los….me
darán….pollos,
                                                              que…..me…..todo el día
                                                              pío,pío,pío Cuando venda
                                                              los……,compraré un ……, al que
                                                              alimentaré con ….. papas y …..
                                                              . Enumero del uno al cuatro lo que
                                                              iba a obtener la lechera luego de
                                                              vender la leche.

                                                              5. Escribo una V en las oraciones
                                                              verdaderas y una F en las oraciones
                                                              falsas.
                                                                     Luego de vender la leche, la
                                                                     lechera pensó comprar un
                                                                     chancho.
                                                                     Luego de vender los pollos, la
                                                                     lechera pensó comprar una
                                                                     vaca.
                                                                     Luego de vender los huevos, la
                                                                     lechera pensó comprar unos
                                                                     pollos,

                RECURSOS Texto. Hojas papel boom.             Imágenes de la fábula, texto y
                                                              cuaderno de trabajo.
EVALUACION                 Identifica la acción de cada uno   Comprende el mensaje de la fábula.
              INDICADORES de los personajes del cuento.
                 DE LOGRO
                 TECNICA E Prueba                             Prueba
             INSTRUMENTO Cuestionario.                        Cuestionario.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




   FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA    FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 68

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 03/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.
3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                     TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

                                      RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA.
En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del
conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del
tubo al pincel correspondiente.

Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el
ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale
ninguna flecha.

Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo
verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.



También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso,
como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos
flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura.

En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este
pincel no llega ninguna flecha.

En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de
pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo
ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                       LA MULTIPLICACIÓN



                                             Multiplicar

Es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo : si formamos
grupos de tres animales, obtenemos la serie de 3.

3 = 3 cangrejos

1 vez el 3 =3

1x3= 3 o 1.3=3
3+3 = 6 pelicanos

2 veces el 3= 6

2x3= 6 o 2.3 = 6



3+3+3=9 piqueros

3 veces el 3= 9

3x3=9 o 3. 3=9

Las series anteriores se formaron al sumar el número de elementos de cada conjunto. Para hacerlo más
rápido, podemos multiplicar utilizando los signos x y .que significa veces.

2+2= 4                3+3= 6

2 veces 2= 4          2 veces 3=6

2x2= 4                 2x3 = 6

2.2= 4                 2.3= 6

En la semirrecta numérica

En una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo

     Un delfín ha llegado a un banco de peces dando cuatro saltos de tres metros cada uno.
Es decir 4 veces 3=12

        4x3= 12

        4.3= 12

El delfín avanzo 12 metros.

De acuerdo con su posición o función en la operación, las cantidades que intervienen en una
multiplicación reciben los siguientes nombres:



                              Factores

                         6x3=18
                         6.3= 18

                                    Producto



3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 37-39.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 34- 37
Primera edición año 2010.



4. estructura

          Años de básica grupos                 Tercero.                               Cuarto.
              Eje de aprendizaje Las conexiones, razonamiento               Razonamiento
                Bloque curricular Relaciones y funciones                    Numérico
         Destreza con criterio de Asociar elementos del conjunto de         Resolver multiplicaciones en función
                     desempeño salida con elementos de llegada.             del modelo grupal y lineal.
                          Temas Relación de correspondencia                            La multiplicación
                                 Distribución de tareas (5)
            Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS                         AA
                                    Realizar la dinámica de los números     Realiza una encuesta a tus
                                    Recordar el tema líneas abiertas y      compañeros sobre cual fruta
                                    cerradas.
                                                                            prefieren de esta plátano,
                                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                   PARTIDA                  mango, naranja..
                                    -Indagar sobre la relación de           Representa las respuestas en un
                                    correspondencia                         diagrama de barras.
                                                                            ¿Qué es la multiplicación?
                                        CONSTRUCION DEL NUEVO               ……………………………………..
                                               CONOCIMIENTO
                                                                            …………………………………….
                                    FC.-Presentar el material (gráficos y
                                    lana).                                  Escriba el significado de las
                                    -Realizar un circulo con la lana        siguientes palabras.
                                    -Ubicar los gráficos en cada uno de     Semirrecta:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
los círculos                              Factor:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
                            -Unir cada elemento de salida con su      Producto:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
                            respectivo elemento de llegada.
                            FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado
                            en el piso.
                            FS.- Colocar el símbolo
                            correspondiente en cada conjunto
                            FR.- Realizar más ejemplos de
                            correspondencia en la pizarra y con
                            mas gráficos.
                                TRANFERENCIA DEL NUEVO
                                       CONOCIMIENTO
                            -Recordar si un conjunto tiene
                            correspondencia o no con el criterio
                            de los niños

                            AA                                        AM PRERREQUISITOS.
                          1. Observa las siguiente relación           Revisar el A.A
                             de correspondencia ―mismo                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                             color ― y pinta con los colores          PARTIDA.
TIEMPO TENTATIVO (30)
                             que faltan:                              Explorar conocimientos sobre la
                          2. Dibuja las flechas que                   multiplicación
                             completan la relación de                 ELABORACIÍN DEL NUEVO
                             correspondencias y completa              CONOCIMIENTO.
                             las siguientes frases.
                      El conjunto de partida                          C-Presentar el material a utilizar base 10
                      es………………………………                                  -Utilizar el material base 10 para realizar
                      El conjunto N es el conjunto                    multiplicaciones.
                      de……………………………….                                 G-Representar gráficamente la
                      La relación de correspondencia                  multiplicación en la pizarra.
                                                                      -Explicar que es la multiplicación.
                      es…………………………………
                                                                      S-Escribir cantidades y resolver
3. Elabora un conjunto de          multiplicaciones
                  verduras y otros de los         R. Resolver multiplicaciones en la pizarra
                  alimentos que puedes preparar   TRANSFERENCIA DEL
                  con ellas. Luego establece la   CONOCIMIENTO
                  relación de correspondencia     -Resolver multiplicaciones en el cuaderno
                                                  de apuntes.
                  entre ambos conjuntos y         Juan tiene 8 carros y 4 motos. ¿Cuántas
                  conteste las preguntas.         ruedas de carro y de moto, tiene en total?
                  ¿Cuál es la relación de
                  correspondencia entre los
                  conjuntos?
                                                  A.A Trabajar en la pagina 69 y70
                                                      1. Completo la serie del 2 en el
                                                          gusano y en la tabla de entrada.
                                                  2. Utiliza la clave para descubrir el
                                                  mensaje.

                                                    2. Completa la serie del 4 que está
                                                       representada en la semirrecta
                                                       numérica.
                                                    3. Lee la pista y completa la tabla
                                                       del 4, a partir de los productos
                                                       de la tabla del 2.
                                                   X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
                                                   2 2
                                                   4 4

                                                     4. Completa la siguiente serie ,
                                                        escribe el patrón.
                                                   4   8    10 20 22 44
RECURSOS Gráficos textos
EVALUACION               Identificar y asociar conjuntos   Usa estrategias para construir
             INDICADORES de salida y llegada               las tablas de multiplicar.
                DE LOGRO                                   Establece relaciones entre las
                                                           tablas de multiplicar.
                 TECNICA E Prueba                          Prueba
             INSTRUMENTO Cuestionario.                     Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………




   FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA          FIRMA DIRECTORA       FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 69

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 04/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                    CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE              COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                         TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA.
                         ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE MI PAÍS
El Ecuador es un país donde habitamos más de 14 millones de personas, distribuidas entre las cuatro regiones naturales
del país: Galápagos, Costa, Sierra y Amazonía.

Para una mejor organización , planificación y uso de los recursos naturales, al país se lo ha dividido administrativamente
en parroquias , cantones , provincias y regiones ; cada una con sus condiciones especiales , pero , en conjunto, todas
apoyando al crecimiento y desarrollo nacional..Algunos espacios como las islas Galápagos y las zonas fronterizas reciben
un trato preferencial con el fin de preservar su medioambiente y sus características etnoculturales.

Mí país, administrativamente se divide en parroquias, cantones, provincias y regiones.




                                      CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
                                                      CLASES DE SUELO



Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos: humífero, arcilloso,
arenoso y calcáreo.
       SUELO HUMÍFERO.

Es de color oscuro porque tiene abundante humus;
es decir, materia orgánica en descomposición
y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de
        plantas alimenticias.




       SUELO ARCILLOSO

Es de color claro y duro porque predomina la
arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo,
en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para
sembrar cereales y árboles frutales.




       SUELO ARENOSO

Es de color gris y seco porque predomina la arena
y no retiene el agua que se !ltra entre sus
granos.
En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo
de caña de azúcar, pero para ello su necesita
regar y abonar constantemente.
SUELO CÁLCAREO

Es de color blanco amarillento y muy seco, no
es apto para la agricultura y la mayoría son bosques
o zonas desérticas.



3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 78 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 29. Primera edición año
2010




4. estructura



           Años de básica grupos                 Tercero.                                     Cuarto.
               Eje de aprendizaje Identidad local y nacional                    La localidad, expresión de relaciones
                                                                                naturales y sociales
                Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo                          El suelo y sus irregularidades.
          Destreza con criterio de Describir la organización                    Analizar las particularidades que
                     desempeño administrativa del país mediante la              presentan los suelos de la localidad,
                                            observación de mapas y la           con la observación directa durante
conversación guiada.                        las indagaciones de campo.
              Temas Organización administrativa de mi país      Clases de suelo
                    Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS                         AA
                      Entonar la canción esta es mi             Conteste el siguiente cuestionario
                                                                Que es el suelo.
                      tierra linda el Ecuador
                      Recordar el tema los símbolos
                      de mi ciudad.                             Para qué sirve el suelo.
                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                       PARTIDA.
                       Explorar conocimientos sobre la          Todos los suelos son útiles para la
                       organización administrativa .de mi       agricultura. Explique su respuesta.
                       país.
                                                                Cuál es el suelo más apto para la
                       ELABORACIÓN DEL NUEVO                    agricultura.
                       CONOCIMIENTO

                       O. Presentar el mapa político del
                       Ecuador.
                       Delimitar el tema a estudiarse.
                       D.
                       Describir la organización
                       administrativa de mi país.
                       I.
                       Identificar cada provincia del país.
                       Explicar porque un país debe
                       organizarse administrativamente
                       Sacar el texto y leer en la página 79.
                       Analizar la información.
                       C. Establecer semejanzas y
                       diferencias entre las provincias del
Ecuador.
A llegar a una conclusión de cómo
está organizado administrativamente
nuestro país.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
Solicitar a cada niño que pase al mapa
a ubicar las provincias del Ecuador.




AA Trabajar en la página79               AM
   1. En el mapa identifica cada
      provincia del país y anota sus     PRERREQUISITOS
      nombres, pinta y decora a tu
TIEMPO TENTATIVO (30)      gusto.                           Revisar el A.A

                                                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                        2. Expliquen tres razones por las   PARTIDA
                           que un país debe organizarse
                           administrativamente.             Preguntar
                                                            ¿Cuántas clases de suelo usted
                                                            conoce?
                           .
                                                                CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
                           .                                         CONOCIMIENTO


                                                            O. Presentar las clases de suelos.

                                                            Observar de forma libre y espontanea.

                                                            Identificar características sobresalientes
                                                            de cada suelo.

                                                            FH ¿Cuántas clases de suelo hay?
                                                            ¿Cuáles son?
                                                            Enlistar las respuestas de los niños.
                                                            C. entregar hojas guías con la lectura
                                                            clases de suelos.

                                                            Comparar entre cada uno de los suelos.

                                                            Establecer semejanzas y diferencias.

                                                                       TRANSFERENCIA
Elaborar un cuadro comparativo sobre
                                                                   las clases de suelos.

                                                                   A.A
                                                                   Complete:


                                                                   Cuantas clases de suelo
                                                                   hay……………..
                                                                   Cuales son…………….

                                                                   Describa características de cada suelo

                                                                   Calcáreo

                                                                   Humífero


                                                                   Arcilloso


                                                                   Arenoso.

                RECURSOS Mapa político del Ecuador, Texto          Clases de suelos
                                                                   Hojas guías.
                                                                   Texto

EVALUACION               Reconoce la división administrativa del   Conoce las clases de suelos.
                                                                   Describe características de cada suelo.
             INDICADORES país.
                DE LOGRO Comprende la necesidad de
                         organizarse administrativamente.
TECNICA E Prueba                     Prueba
            INSTRUMENTO Cuestionario                 Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

    …………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




   FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA        FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA




                       PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 70
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 05/01/2012

1.6 UBICACIÓN:         PROVINCIA: CARCHI                          CANTÓN: TULCÁN

                        PARROQUIA: JULIO ANDRADE                   COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                       TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                    MI LOCALIDAD

Cada una de las partes en la que está dividida una localidad se denomina barrio.

Algunos son antiguos y otros, modernos.
Los barrios antiguos se caracterizan por estar en el casco histórico, es decir, en el lugar en donde se asentó una localidad
por primera vez. Sus calles suelen ser estrechas y están rodeadas por plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesias
los barrios modernos se han ido construyendo alrededor de los antiguos. Sus calles son más anchas, suelen tener
parques y zonas para la recreación, viviendas y sitios dedicados al comercio.

En el campo, las viviendas están más alejadas unas de otras, por lo que se forman recinto y caseríos. Generalmente, las
personas poseen extensiones de terreno más amplias, debido a que se dedican a la agricultura.

Se llama localidad al sitio donde vivimos, puede ser la ciudad con sus barrios o el campo con recintos y caseríos.




                                        CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                               LA MAGIA DE LOS MAPAS




                                                        Nómadas

Los primeros seres humanos que habitaron el planeta eran nómadas, es decir, no vivían en un solo lugar y se movían
constantemente buscando mejores condiciones de vida, alimento y protección.

Gracias a su recorrido por diversos lugares, conocí en diferentes territorios y sabían dónde encontrar agua y otros
elementos necesarios para su supervivencia.

                                                       Sedentarios
Luego, al volverse sedentarios, vivían en un solo lugar y, poco apoco, se dieron cuenta que era necesario registrar el
camino que utilizaban y las características de los lugares que visitaban, con el fin de saber dónde encontrar los recursos
que necesitaban.

De este modo, se crearon los mapas y los planos , que son representaciones gráficas de un lugar físico de la tierra , visto
desde arriba.




3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
      pagina 80 Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año
2010.



4. estructura



          Años de básica grupos                      Tercero.                                      Cuarto.
               Eje de aprendizaje Identidad local y nacional                        Identidad local y nacional
                Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo                              La Tierra ecuatoriana
          Destreza con criterio de Describir las unidades más pequeñas por las      Diferenciar leyendas, simbología y
desempeño     que está constituida una parroquia, barrios,    convenciones que se encuentran en
                          caseríos, recintos y su organización            varios tipos de material cartográfico, en
                          administrativa en función de los problemas y    función de caracterizar los accidentes
                          las necesidades de sus habitantes y del         geográficos del territorio del Ecuador.
                          entorno.
                 Temas Barrios antiguos y modernos                        Leyendas , simbología y convenciones
                Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS                                  AA
                       Ejecutar la dinámica ritmo.                       Trabajo individual
                       Indagar sobre la organización                     Conteste:
                       administrativa de mi país.                        ¿Qué es Geografía física?
                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE                             ……………………………………..
                       PARTIDA.                                          ……………………………………..
                       Explorar conocimientos sobre mi                   ¿Qué es Geografía humana?
                       localidad.                                        ……………………………………..
                       ELABORACIÓN DEL NUEVO                             ……………………………………..
                       CONOCIMIENTO.                                     Represente mediante cuatro dibujos la
                                                                         utilidad de la Geografía.
                         O. Presentar un mapa de la parroquia
                         de Julio Andrade.
                         Delimitar el tema a estudiarse.                 ¿Cómo se llaman las persona que
                                                                         hacen mapas?....................
                         D.                                              Represente mediante un dibujo los
                         Identificar barrios caseríos de la              símbolos que tienen los mapas
                         parroquia.
                         Dar a conocer nombres de barrios
                         antiguos y modernos de Julio Andrade
                         I.
                         Identificar características
                         sobresalientes de cada unos de los
                         barrios.
                         Sacar el texto y leer en la página 80
Analizar la información.
                         C. Establecer semejanzas y
                         diferencias entre los barrios antiguos y
                         modernos.
                         A llegar a una conclusión de lo que
                         son los barrios antiguos y modernos
                         TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                         CONOCIMIENTO.
                         Realizar un organizador grafico sobre
                         los barrios antiguos y modernos de
                         Julio Andrade.




                      AA                                            AM PRERREQUISTOS
                      Trabajar en la página 81.                     Revisar el A.A
                      1, Realizo un recorrido por tu                ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30) barrio, recinto o caserío: dibuja             PARTIDA.
                      un croquis y destaca los lugares              Explorar conocimientos sobre el tema
                                                                    Leyendas, simbología y convenciones.
                      más importantes.
                                                                    ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                                                    CONOCIMIENTO.
O. Presentar un video de como se
                                   crearon los mapas.
                                   Delimitar el tema a estudiarse.
2. Identificar las necesidades o
                                   D.
problemas de la localidad,         Describir características de los mapas.
proponer posibles soluciones.      I.
 Problemas         Soluciones      Identificar simbología, convenciones,
                                   leyendas en los mapas
                                   Explicar lo que son los mapas y su
                                   importancia.
                                   Sacar el texto y leer en la página 28.
                                   Analizar la información.
                                   C. Establecer comparaciones entre
                                   símbolos , leyendas y convenciones..
                                   A llegar a una conclusión de lo que son
                                   los mapas
                                   TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                                   CONOCIMIENTO.
                                   Realizar un organizador grafico sobre la
                                   magia de los mapas.




                                   A.A
                                   1, Porque razón se creer los mapas?
                                   2. Que son, los mapas y planos?
                                   3. Observemos los símbolos de un
                                   mapa y escribamos su significado
                                   4. Dibuje lis símbolos que
                                   encontramos en un mapa político del
Ecuador

               RECURSOS Mapa , texto                             Video, texto. hoja de evaluación,
                                                                 planisferio
EVALUACION               Describe su barrio y su organización    Diferencia leyendas, simbología y
                                                                 convenciones que se encuentran en varios
             INDICADORES administrativa.                         tipos de material cartográfico
                DE LOGRO Identifica necesidades de mi barrio ,
                         recinto o caserío.
                 TECNICA E Prueba                                Prueba
             INSTRUMENTO Cuestionario                            Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

    …………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




   FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA             FIRMA DIRECTORA           FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA

                                     PLAN DE CLASE N° 71
1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ―RUBÉN ULPIANO FUERTES‖

1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 06/01/2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI   CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

2.2.-TEMA: La MANCHA

3.-INFORMACION CIENTIFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: LA MANCHA




  1. DISEÑO GRAFICO                  2,.-PROCESO GRAFICO




   4 MATERIALES
                       5.-
 Hojas de Papel boom
Temperas
6.-HERARRAMIENTAS

Las manos




PROCEDIMIENTO

Observar láminas de algunas manchas.
Describir la forma de cada una de ellas.
Identificar con precisión la estructura de cada lámina.
Utilizar pintura y hoja de papel boom.
Doblar el papel en la mitad para mezclar los colores.
Reconocer la forma que presenta la mancha.




4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: Pintura



ESTRUCTURA.
DESTREZA CON            CONTENIDO   ESTRATEGIAS METODOLOGICAS               RECURSOS        EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Crear y reproducir      La mancha            PRERREQUISITOS
recreaciones simples.               Realizar combinaciones de colores       Temperas        Aplicación de
                                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE                Hoja de papel   materiales.
                                                   PARTIDA                  boom
                                       Preguntar ¿Qué colores hemos         Pincel.         Exposición
                                       obtenido de las combinaciones?                       Demuestra creatividad
                                       CONSTRUCCION DEL NUEVO                               en la elaboración de
                                              CONOCIMIENTO                                  la mancha
                                        I Observar láminas de algunas
                                                   manchas.
                                      Describir la forma de cada una de
                                                 ellas (lámina)
                                    EJ Identificar con precisión la
                                    estructura de cada lámina.
                                    PER Utilizar los colores anteriores y
                                    frotar en una hoja de papel.
                                    J Doblar el papel en la mitad para
                                    mesclar los colores.
                                    G Reconocer la forma que presenta
                                    la mancha.
                                             TRANSFERENCIA
                                    Aplicar correctamente la técnica de
                                    la mancha.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR (A)                         DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA




                         PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 72

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 09/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                               TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

                                               CUENTO

                                   NO EXISTEN LOS DRAGONES.

                                                                                       Andrés Hilarión

-¿Por qué dicen que no existen los dragones?- le preguntó a su mamá el pequeño dragón.

La mamá dragona, preocupada , le dijo a su hijo : los dragones sí existen .¡Nosotros somos dragones¡

Como el pequeño dragón era de esos niños que se la pasan frente a la tele, creen todo lo que allí oyen,
le dijo a su mamá _ Ayer en la televisión dijeron que no existen los dragones.

-Bueno –dijo en voz alta mamá dragona - , voy a decirte por qué somos dragones. Primero, sabes que
eres un dragón porque tus alas llenas de escamas son brillantes como el fuego -.Entonces, mamá
dragona alzó el vuelo, salió de su cómoda caverna y brilló como un relámpago en el cielo.

El pequeño dragón, un poco perezoso, batió sus alas destellantes y siguió a su mamá.

En el firmamento parecían dos antorchas encendidas .Pero el pequeño dragón, aún incrédulo le dijo a
su mamá: -Las estrellas también brillan a lo lejos.
-Ahora te diré por qué somos dragones – dijo finalmente satisfecha la mamá dragona .Nuevamente
batieron sus alas y regresaron tan rápido como la luz a su caverna .Allí mamá dragona sacó la receta
del plato de tradición familiar comenzó a hacer la comida en su caldero.

Mamá dragona fue mezclando uno a uno los ingredientes de su receta con mucho cuidado .Después de
agregar el ingrediente secreto, la mamá dragona le sirvió la comida a su hijo –Es delicioso –dijo
complacido el pequeño dragón – Ahora que su hijo estaba concentrado con la comida , la mamá
dragona le preguntó a su pequeño dragón -¿en qué ciudad? ¿Qué animal? ¿Qué humano come su
papilla con cuarzo, piedra volcánica y polvo de estrellas?

El pequeño dragón por fin comprendió, se hecho un trozo de papilla a la boca y le dijo a su mamá:

-Tiene razón , los dragones si existen.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

                                                   FÁBULA

La carrera del churo y el lobo
— El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo.
El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar a
cuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.
—¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo se
detuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil.
—¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongo
una carrera para ver quién es más veloz!
El churo aceptó y acordaron el día y la hora.
Mientras iba con su casa a cuestas, él había
pensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitó
a sus hermanos churos y perfeccionaron el plan para
ganar la competencia al vanidoso lobo.
El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo.
Este aceptó y partió. El búho fue el encargado de
mirar cómo se producía la contienda. Después de
un tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búho
preguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—
exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunque
al inicio no se preocupó, después notó que se hacía
difícil alcanzarlo.
—¿En qué parte estás? — graznó el búho.
Esta ocasión, la voz estaba más lejana.
—¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperado
corría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntó
nuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía.
El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudo
resistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escuchar
la última pregunta que hizo el búho, quien también estaba
sorprendido.
—¿Dónde está el churo?
—Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todos
los caracoles conjurados se habían repartido en postas por
el camino para ganar al lobo.
No hay que ser vanidoso y desvalorizar
la capacidad de las otras personas.




  3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
                       educación pagina 75-77 .Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47.
                                    Primera edición año 2010.




4. estructura

       Años de básica grupos                 Tercero.                                 Cuarto.
            Eje de aprendizaje Literatura                               Literatura
             Bloque curricular El mundo de los cuentos de hadas.        Fabulas
                                Cuentos de hadas.
       Destreza con criterio de Comprender cuentos de hadas             Disfrutar de la lectura de fábulas
                   desempeño desde la identificación de los             desde la valoración del género.
                                referentes mágicos a lis que
                                aluden sus autores.
                        Temas Cuento no existen los dragones.           La carrera del churo y el lobo

                               Distribución de tareas (5)
          Tiempo tentativo (25) AM                                      AA
                                 PRERREQUISITOS                         Leer la fábula los dos cangrejos en la
                                 Ejecutar el juego del lobito.          página 48 en el cuaderno de trabajo.
                                 Recordar el cuento el zapatero y los   Escribir personajes principales
                                 duendes.                               Secundario. Escenario, moraleja.
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Dialogar sobre los dragones.
ELABORACIÒN DEL NUEVO
COOCIMIENTO
P.- Realizar una lectura silenciosa y oral
por parte de los niños el cuento el no
existen los dragones
Leer la fabula por parte de la profesora.
C.-Expresar el contenido de la lectura
mediante preguntas.
-Reconocer personajes del cuento y
escenarios.
I.-Analizar los aspectos positivos y
negativos que manifiestan en el cuento.
R.-Emitir juicios y criterios acerca del
cuento.
-I.-Conversar sobre las enseñanzas que
nos da el cuento.
-Expresar y poner en práctica las ideas
favorables alcanzadas en la lectura del
cuento
-Sacar conclusiones.

      TRANSFERENCIA DEL N.C

-Relatar en pocas palabras el cuento.
AA                                  AM
                        1. ¿Cuál es el título del cuento? PRERREQUISITOS
                                                          Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)   2. Escriba los personajes         ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                          PARTIDA.
                           principales.
                                                        Dialogar sobre la Fábula la carrera
                                                        del churo y el lobo.
                          3. Escriba los personajes     ELABORACIÒN DEL NUEVO
                             secundarios.               COOCIMIENTO.
                                                        PERCEPCIÓN.
                          4. ¿Cuál fue el escenario?    Presentar a los niños y niñas
                                                        imágenes de la fabula la carrera
                                                        del churo y el lobo
                          5. ¿Qué paso al final?        Observar cada una de las
                                                        escenas.
                                                        Realizar una lectura silenciosa y
                                                        oral
                                                        COMPRENSIÓN.
                                                        Expresar el contenido de la
                                                        fábula.
                                                        Determinar la idea principal y
                                                        las secundarias.
                                                        Reconocer personajes, hechos,
                                                        lugares, detalles, moraleja.
                                                        INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la
fábula.
Explicar el mensaje que nos
deja la fábula.
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los
personajes, acciones, lugares,
etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables
alcanzadas a través de lo leído.

TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre
la fábula.

A.A CUESTIONARIO

  1. Pongo una X en el dibujo del
animal que ganó la carrera.
                                                                    2. Observa los dibujos y pongo
                                                                       una x en el que represente
                                                                    3. ―Repartido en postas ―.Escribo
                                                                       el significado‖
                                                                    4. Marco con una x el párrafo que
                                                                       expresa mejor el plan que
                                                                       tenía le caracol para ganarle al
                                                                       lobo.



                RECURSOS Texto, imágenes, evaluación.            Imágenes de la fábula, texto y
                                                                 cuaderno de trabajo.
EVALUACION                 Identifica la acción de cada uno de   Comprende el mensaje de la fábula
              INDICADORES los personajes del cuento.
                 DE LOGRO
                 TECNICA E Prueba                                Prueba
             INSTRUMENTO Cuestionario.                           Cuestionario.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA           FIRMA DIRECTORA     FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA




                         PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 73

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 10/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                    CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE             COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                               TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA



           RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =



                                 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                               Modelo Geométrico de la Multiplicación

La multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hace
transformaciones; en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que sería la
multiplicación y una salida que representaría el producto .Estas operaciones se registran en una tabla
.Por ejemplo:
Si una máquina duplica o multiplica por 2 entra 1 y salen 2: entran 2 y salen 4 y así continúa.

Cada vez que crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o rectángulo. Ésta sería una
representación geométrica de la operación.

La multiplicación es una suma abreviada de conjuntos con el mismo número de elementos y sus
términos son factores y producto.


                          4x5₌ 20                PRODUCTO



                              FACTORES

También se puede triplicar una cantidad, es decir que sea la multiplica ´por 3: o incluso cuadruplicarla al
multiplicarla por 4.

Para obtener el producto multiplicamos el número de elementos de las columnas por el de filas o
viceversa.

                          Filas
Columnas




3x5= 15

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 37-39.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 38- 39
Primera edición año 2010.



4. estructura

      Años de básica                 Tercero.                               Cuarto.
              grupos
   Eje de aprendizaje    La demostración                                Razonamiento
    Bloque curricular Bloque numérico                     Bloque numérico
 Destreza con criterioEstablezco relaciones de orden      Resolver multiplicaciones utilizando el
       de desempeño   empleando signos y símbolos         modelo geométrico
                      matemáticos.
                Temas Relaciones mayor que >, menor       Modelo geométrico de la multiplicación
                      que <, igual que =
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS                        AA Conteste
                      Realizar la dinámica el barco se         Qué es multiplicar
                      hunde.                                   ………………………………………
                      -Reconstruir la dinámica en base a
                                                               ……………………………………..
                      preguntas.
                      Recordar lo que es la relación de        Resuelve :
                      correspondencia                          Eduardo tiene 8 carros y 4 motos
                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE                ¿Cuántas ruedas de carro y de moto,
                                     PARTIDA                   tiene en total?
                      -Indagar sobre los signos
                      matemáticos.
                                                               Representa, mediante conjuntos,
                               CONSTRUCCION DEL                esta suma y luego multiplica.
                                  CONOCIMIENTO
                      FC.-Presentar material concreto como     3+3+
                      (palos , semillas, piedras)              3+3=
                      -Dividir dos conjuntos de piedras,
                      semillas, palitos. uno con muchas y
                      otro con menos, en el piso.              Veces =
                      FG. Dibujar en la pizarra lo realizado
                      en el piso.                              X=
                      FG. Colocar el signo correspondiente
                      ><= en cartulina.                        .=
                      FR.- Realizar varios ejercicios
                      juntamente con los niños
                      -Corregir errores.                       En qué consiste el modelo
                                                               geométrico:
                           TRANSFERENCIA DEL N.C               ……………………………………..
                      -Realizar conjuntos en la pizarra y
colocar el signo correspondiente cada   …………………………………….
                        niño.




                        AA                                      AM
                           1. Pinta el conjunto que tiene       PRERREQUISITOS
                              mayor cantidad de elementos y     Revisar el A.A
                              coloca el signo mayor, menor,
TIEMPO TENTATIVO (30)                                           ESQUEMA CONCEPTULA DE
                              igual según corresponda.
                           2. Lee la relación de                PARTIDA.
                              correspondencia y une los         Explorar conocimientos sobre le
                              elementos del conjunto de         modelo geométrico de la
partida y del conjunto de llegada multiplicación.
   que la cumplen.                   ELABORACIÓN DEL NUEVO
3. Escribe el número o el signo
                                     CONOCIMIENTO
   que haga falta.

                             C-Presentar el material a utilizar
                             cubos
                             -Utilizar los cubos para realizar
                             multiplicaciones utilizando el modelo
                             geométrico
                             G-Representar gráficamente la
                             multiplicación en la pizarra.
                             -Explicar lo que es el modelo
                             geométrico.
                             S-Representar simbólicamente la
                             operación.
                             R. Resolver multiplicaciones en la
                             pizarra utilizando el modelo
                             geométrico.
                             TRANSFERENCIA DEL
                             CONOCIMIENTO
                             -Resolver multiplicaciones utilizando
                             el modelo geométrico. en el
                             cuaderno de apuntes.
                             En un desfile pasa una comparsa de
                             7 columnas y 5 filas ¿Cuántos
                             bailarines participaron en esa
                             comparsa?
A.A
1. Observa cada representación
geométrica y complétala con la
multiplicación respectiva.
………filas
…… ..columnas
…..x….=……
2. Completa los cuadros de doble
entrada y dibuja los arreglos
rectangulares que corresponden.
Operador : x 5
 Entrada 1       2     3      4

Salida


  4. Representa, mediante modelos
     geométricos, el doble y el triple
     del nueve .Escribe el proceso
     por medio de una suma y una
multiplicación.




                                         9+9=18
                                         X=
                                         .=




                                         + +=
                                         X=
                                         =
                                         5.Descubre el operador y completa la
                                         tabla .Utilizando material concreto
                                         para hacerlo.
                                          Pulpo         1 2   4       7   9
                                          tentáculos 8      2   4 4     6
                                                            4   0 8     4


RECURSOS Palos semillas piedras, texto
              cartulinas                  Cubos, texto y cuaderno de trabajo.
EVALUACION             Emplea signos matemáticos en   Utiliza modelos geométricos para
             INDICADOR una relación de                multiplicar.
                       correspondencia
                 ES DE                                Completa máquinas multiplicativas.
                LOGRO
             TECNICA E PRUEBA                         PRUEBA
             INSTRUME CUESTIONARIO                    CUESTIONARIO
                  NTO




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

    …………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………




   FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA            FIRMA DIRECTORA         FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 74

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 11/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA
3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                    TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA.

                                                     La Parroquia

  La Parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios
 .Cuando se encuentra localizada dentro de la ciudad , se denomina urbana : si está en el campo, rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención
médica, vías de transporte, medios de comunicación, para llevar una vida digna y sentir que el Buen
Vivir se cumple en su localidad.

Dignidades de la parroquia

En lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad: en tanto que en lo civil, lo son la junta parroquial y el
teniente político.


                                    CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

                                                 Suelos del Ecuador.
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también su
densidad y humedad; así, los más representativos son:

Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina
y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como
los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
Suelos sobre proyecciones locales; Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad
es baja.

Suelos sobre materiales antiguos:; Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia
del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

Suelos con coalinita.: Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes
sectores de
la Costa, Sierra y Amazonía.

Suelos minerales: Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan
en las islas
Galápagos y el sur de los Andes.


3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 82 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 30-31. Primera edición
año 2010

4. estructura



          Años de básica grupos                 Tercero.                                             Cuarto.
              Eje de aprendizaje Identidad local y nacional       La localidad, expresión de relaciones
                                                                  naturales y sociales.
               Bloque curricular  Mi ciudad, mi pueblo            El suelo y sus Irregularidades
         Destreza con criterio de Explicar que es una parroquia y Analizar las particularidades que
                    desempeño su organización administrativa en presentan los suelos de la localidad,
función a la atención de las            con la observación y la interpretación
                      necesidades de la comunidad.            de fotos, imágenes del estado del
                                                              suelo en la localidad
              Temas La Parroquia                              Suelos del Ecuador
                    Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM                                      AA
                      PRERREQUISITOS                          Realizar un organizador grafico sobre
                      Ejecutar la dinámica ritmo.             las clases de suelo.
                      Indagar sobre los barrios antiguos y    Leer y analizar el texto de ciencias
                      modernos.                               naturales pág. 31.
                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                      PARTIDA.
                      Explorar conocimientos sobre mi
                      parroquia.
                      ELABORACIÓN DEL NUEVO
                      CONOCIMIENTO.

                      O. Presentar un mapa de la parroquia
                      de Julio Andrade.
                      Delimitar el tema a estudiarse.

                      D.
                      Identificar a la parroquia de Julio
                      Andrade en el mapa
                      Explicar el porque Julio Andrade es
                      una parroquia
                      I.
                      Identificar características
                      sobresalientes de la parroquia
                      Sacar el texto y leer en la página 82
                      Analizar la información.
C. Establecer semejanzas y
                         diferencias entre la parroquia de Julio
                         Andrade con otras parroquias
                         A llegar a una conclusión de lo que es
                         una parroquia
                         TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                         CONOCIMIENTO.
                         Realizar un organizador grafico sobre
                         la parroquia de Julio Andrade.




                      AA                                           AM
                      1.Completar la siguiente ficha               PRERREQUISITOS
                      Nombre de su parroquia                       Revisar el trabajo autónomo.
                                                                   Explorar conocimientos sobre el tema
TIEMPO TENTATIVO (30) ……………………………….
                                                                   anterior Clases de suelo.
                      Tipo de parroquia                            ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                      ………………………………...                              PARTIDA.
                      Servicios básicos                            Indagar conocimientos sobre los
                                                                   Suelos del Ecuador.
………………………………..                      ELABORACIÓN DEL
Lo que necesita                     CONOCIMIENTO.
                                    O
………………………………..
                                    Observar el mapa del texto de ciencias
2. Lee las siguientes actividades   naturales pág. 30.
encargadas a la junta parroquial    H
y al teniente político. Comenta     Plantear hipótesis
en clase si se cumplen o no en tu   Todos los suelos del Ecuador son los
parroquia.                          mismos.
                                    E.
                                    Realizar el experimento para
El desarrollo de espectáculos       comprobar la hipótesis planteada.
públicos.                           C
                                    Comparar los diversos suelos
Coordinar, con la policía, los      existentes en el Ecuador.
operativos de control de la         Establecer semejanzas y diferencias
                                    entre los diversos suelos existentes
delincuencia.
                                    en el Ecuador.
                                    A
Controlar que los precios de los    Leer el texto de ciencias naturales en
productos que se venden en el       la pág. 31.
mercado sean los justos.}           Analizar las características de los
                                    diversos suelos del Ecuador.
                                    G
                                    Determinar las ventajas y desventajas
                                    de los diversos tipos de suelos del
                                    Ecuador.
                                    Elaborar un mapa conceptual sobre
                                    los diversos suelos del Ecuador.
                                    TRANSFERENCIA DE
                                    CONOCIMIENTOS.
Localizar los tipos de suelos del
                                                                   Ecuador en el mapa del texto.


                                                               .A.A
                                                                Realizar la actividad de evaluación del
                                                               cuaderno de trabajo de ciencias
                                                               naturales pág. 14.
                                                                  1. En el siguiente mapa identifica ,
                                                                      localiza y colorea:
                                                                  2. En el mapa ubica la región en
                                                                      que se encuentra tu provincia,
                                                                      señálala con un color diferente
                                                                      y determina los beneficios de
                                                                      contar con ese tipo de suelo.
               RECURSOS            Mapa de la parroquia, texto Texto de Ciencias Naturales.,
                                                               Cuaderno de trabajo de ciencias
                                                               naturales
EVALUACION                   Diferencia    entre   parroquias Localiza los tipos de suelos del
             INDICADORES     urbanas y rurales                 Ecuador en un mapa.
                DE LOGRO     Reconozco necesidades de mi Relaciona su provincia con el tipo de
                                                               suelo que predomina, considerando.
                             parroquia.                        un mapa.
                 TECNICA E   Pruebas                           Pruebas
             INSTRUMENTO
                             Cuestionario                          Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…….…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………




     FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA            FIRMA DIRECTORA      FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA




                             PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 75


1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/01/2012

1.6 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI               CANTÓN: TULCÁN

                    PARROQUIA: JULIO ANDRADE        COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACION CIENTIFICA:

                                       TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                         Mi cantón

El cantón es la agrupación de parroquias urbanas y rurales .Posee una bandera , un escudo, y un himno que lo identifica
                                              y una cabecera cantonal.

             Por ejemplo, en el mapa puedes observar los cantones Cuenca. Chordeleg, Girón, entre otros .

El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón es el consejo municipal , formado por el alcalde o
alcaldesa , quien preside el municipio , y los concejales que ayudan a gobernar y son elegidos por votación popular para
un período de cuatro años .

El cantón o los cantones próximos que tengan una población que represente al 7 por ciento de la población de todo el
país pueden convertirse en distritos metropolitanos, como es el caso del cantón Quito.

                                       CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

                                                         EL mapa
.

Se pueden representar muchas cosas en un mapa. Las personas que lo hacen se llaman cartógrafos.
Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos, y existe una gran variedad
de ellos.

En un mapa, usualmente, encontraremos un recuadro de referencia o clave , la cual contiene varios
colores para indicar la altura o la profundidad de los accidentes geográficos , junto con líneas llamadas
curvas de nivel.




3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
      pagina 84 Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 29. Primera edición año
2010.
4. estructura



       Años de básica grupos                    Tercero.                             Cuarto.
            Eje de aprendizaje    Identidad local y nacional          Identidad local y nacional
             Bloque curricular    Mi ciudad, mi pueblo                La tierra ecuatoriana
       Destreza con criterio de Reconocer cómo se forma un            Reconocer el territorio
                   desempeño    cantón, quienes son sus               ecuatoriano como parte de
                                autoridades en relación con la        planeta, con la observación e
                                atención de las necesidades del       interpretación de material
                                entorno social y natural.             cartográfico.
                        Temas Mi cantón                               El mapa
                              Distribución de tareas (5)
          Tiempo tentativo (25) AM                                   AA
                                PRERREQUISITOS                       Dibuje los símbolos que tienen los
                                Ejecutar la dinámica ritmo.          mapas.
                                Indagar sobre los barrios antiguos y
                                                                     Como se llaman las personas que
                                modernos.
                                ESQUEMA CONCEPTUAL DE                hacen mapas.
                                PARTIDA.                             Dibuje el mapa político del
                                Explorar conocimientos sobre mi      Ecuador.
                                cantón.                              Dibuje el mapa fisico del Ecuador.
                                  ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                  CONOCIMIENTO.

                                  O. Presentar un mapa del cantón
Tulcán
                         Delimitar el tema a estudiarse.

                         D.
                         Identificar al cantón Tulcán en el
                         mapa
                         Explicar lo que es un cantón
                         I.
                         Identificar características
                         sobresalientes del cantón.
                         Sacar el texto y leer en la página 84
                         Analizar la información.
                         C. Comparar con otros cantones de
                         la provincia.
                         A llegar a una conclusión de lo que
                         es una cantón.
                         TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                         CONOCIMIENTO.
                         Realizar un organizador grafico
                         sobre el cantón Tulcán.



                      AA                                         AM
                      Cuestionario                               PRERREQUISITOS
                         1. Completa con las                     Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30)       palabras del recuadro , el           ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                            siguiente párrafo                    PARTIDA.
                      Servicios públicos                         Explorar conocimientos sobre los
                      cabecera cantonal                          mapas.
                      alcalde                                    ELABORACIÓN DEL NUEVO
alcaldesa                    CONOCIMIENTO.
concejales
consejo municipal            O. Presentar un mapa físico y político
                             del Ecuador.
urbanas
                             Delimitar el tema a estudiarse.
rurales
El cantón está formado por   D. Explicar lo que son los mapas
parroquias …………..y…….        I. Identificar características
                             sobresalientes de los mapas
                             Sacar el texto y leer en la página29
                             Analizar la información.
                             C. Establecer semejanzas y diferencias
                             entre el mapa físico y político del
                             Ecuador.
                             A llegar a una conclusión de lo que son
                             los mapas}
                             TRANSFERENCIA DEL NUEVO
                             CONOCIMIENTO.
                             Identificar en le mapa lugares del
                             Ecuador.

                             A,.A
                                1. Escriba los nombres de los
                                   diferentes tipos de mapas.
                                2. Observemos los símbolos de
                                   un mapa y escribamos su
                                   significado.
                                3. Dibujemos los símbolos que
                                   encontramos en un mapa
                                   político.
                                4. Unir según corresponda
Color café    profundidades del mar
                                                         Color verde    altura de las montañas.
                                                         Color azul    las llanuras.




                RECURSOS Mapa, texto y evaluación.       Mapa físico y político del Ecuador.
EVALUACION                 Diferencia entre parroquias   Reconoce el territorio ecuatoriano
              INDICADORES urbanas y rurales.             en materia cartográfico.
                 DE LOGRO Reconozco necesidades de mi
                           parroquia.
                 TECNICA E PRUEBA                        PRUEBA
             INSTRUMENTO CUESTIONARIO                    CUESTIONARIO




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA      FIRMA DIRECTORA   FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA




                     PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 76



1. DATOS INFORMATIVOS:
   1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES
   1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO
   1.3 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI             CANTÓN:
       TULCÁN


   1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS
    1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL
1.6 FECHA DE REALIZACION: 13/01/2012


     2. DATOS CURRICULARES:
     2.1 AREA: CULTURA FISICA
     2.2 METODO: MIXTO
     2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN
3. INFORMACION CIENTIFICA:


                                                 BAILE Bomba

  El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho
             entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.




  3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-
      ritmos-ecuatorianos-bomba.html
3.- ESTRUCTURA


  DESTREZA       CONTENIDO                     ACTIVIDADES                    RECURSOS      EVALUACIÓN



-Crear           Baile "bomba‖   ACTIVIDADES INICIALES                       -Cd.          PROGRESO
Movimientos.                     -Calentamiento                              -Grabadora.   MOTOR
                                                                             -Patio.       Demuestra
                                 -Realizar trotes en el entorno del patio.                 correctamente
                                 - Topes de extremidades superiores e                      coordinación de
                                 inferiores de arriba hacia abajo.                         los pasos en el
                                                                                           baile.
                                 ACTIVIDADES PRINCIPALES
                                 a)Movimientos Corporales
                                                                                           -Emite coherencia
                                 -Realizar movimientos de cintura de la                    entre el sonido
                                 derecha hacia la izquierda.                               realizado y del
                                  -Movimientos circulares de cuello.                       movimiento de su
                                 -Mover la cabeza de adelante hacia atrás                  cuerpo.
                                 y de un lado hacia el otro.

                                 b) Desarrollo de habilidades y
                                 destrezas.

                                 O.-Presentar a los niños los pasos del
                                 baile.
                                 C.
                                 -.Captar los pasos de baile.
                                  D.-Demostrar a los niños los pasos del
                                 baile y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos
                              mediante su respectivo proceso.
                              C.-Repetir con los niños los pasos
                              demostrados corrigiendo errores a cada
                              uno.
                               R.E-Realizar repeticiones correctamente
                              de los diferentes pasos del baile
                              aprendidos.
                              E. Bailar con los pasos enseñados toda
                              la canción.


                              ACTIVIDADES FINALES
                              -Revisión de uniforme, y aseo personal
                              de los niños.




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


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Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep
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Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
Planificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebrePlanificacion de trabajo simultàneo del 12 de sep al 16 de septiebre
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TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
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TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRETRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE
 

Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 67 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 02/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, 2.3 TECNICA: NARRACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA:
  • 2. TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA CUENTO EL ZAPATERO Y LOS DUENDES Hermanos Grimm. Hace mucho tiempo, había un pobre zapatero que casi no tenía trabajo. Un día, triste y cansado, cortó el último trozo de cuero que le quedaba, pues no tenía dinero para comprar más, y se fue a dormir muy temprano. Cuando, a la mañana siguiente, el zapatero se levantó y entró en su modesto taller, se encontró con la sorpresa más grande de su vida: sobre su mesa de trabajo había un hermoso par de zapatos, hechos con el cuero que había cortado el día anterior. El zapatero llamó a su esposa y le preguntó si los había hecho ella, pero la mujer tampoco sabía nada. Examinaron los zapatos con atención, y comprobaron que era el mejor trabajo que habían visto nunca: quien quiera que hubiese hecho aquellos zapatos era un auténtico artista. Al poco rato pasó por allí un señor muy rico y distinguido y vio los zapatos desde la puerta. Entró y le dijo al zapatero: - Buen hombre, ¿me permite ver esos zapatos, si es que están en venta? - Por supuesto, señor -contestó el zapatero, dándole los zapatos. El cliente los examinó con atención y dijo:
  • 3. - Le felicito, son los mejores zapatos que he visto en mucho tiempo. De ahora en adelante, siempre le encargaré a usted mi calzado, y además pienso recomendarles a mis amigos. El caballero pagó muy generosamente los zapatos, y el zapatero corrió a enseñarle las monedas a su mujer. Luego fue a comprar cuero, hilo y todo lo que necesitaba para seguir trabajando, lleno de alegría por su buena suerte. Gracias a las monedas que su distinguido cliente le había dado, el zapatero pudo comprar material para hacer otros dos pares de zapatos. Esa noche cortó el cuero, preparó los hilos y se fue a dormir temprano, pues estaba agotado a causa de la emoción. En la cama, su mujer y él estuvieron charlando largo rato, haciendo todo tipo de suposiciones sobre quién podría haber cosido tan primorosamente los zapatos la noche anterior. Pero, por más vueltas que le daban, no podían aclarar el misterio, y al fin se durmieron. Cuál no sería la sorpresa y la alegría del zapatero cuando, a la mañana siguiente, encontró sobre su mesa dos pares de zapatos tan bonitos como los del día anterior. Llamó a su mujer y juntos bailaron de contento, seguros de que algún misterioso protector velaba por ellos.
  • 4. Los nuevos pares de zapatos se vendieron tan rápidamente como los anteriores, y el zapatero pudo comprar más material... ¡Y al día siguiente encontró cuatro pares de zapatos perfectamente acabados! A las pocas horas los había vendido todos y compró más cuero. CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA La lechera Autor: Félix María de Samaniego La lechera llevaba en su cabeza un cántaro lleno de leche para vender en el mercado. Iba con aire sencillo y parecía decir: ―Yo sí que estoy contenta con mi suerte‖. Iba acompañada por sus ideas, que eran alegres e inocentes. Pensaba: ―Al vender esta leche tendré el dinero para comprar un canasto de huevos. Los huevos me darán cien pollos, que me cantarán todo el día pío, pío, pío. Cuando venda los pollos, compraré un chancho, al que alimentaré con afrecho, papas y zambo. Luego, llevaré el chancho al mercado para venderlo al contado y comprar una vaca y un ternero. Pasaré con ellos los días en mi rancho‖. Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco muy violento y se le cayó el cántaro. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche, dinero, huevos, pollos, vaca y ternero. No vivas soñando solo el futuro; vive el presente.
  • 5. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 66-69 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Literatura. Literatura.
  • 6. Bloque curricular El mundo de los cuentos de Fábulas hadas Voy a escuchar fábulas. Destreza con criterio de Escucho cuentos de hadas Disfrutar de la lectura de fábulas desde desempeño desde la utilización de recursos la valoración del género. propios de este género. Temas Cuento ―el zapatero y los La lechera duendes‖ Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS 1.Escribir el primer borrador de la Recordar las características de los fábula juntando ideas para que personajes e imitar del cuento las las oraciones sean claras y sin habichuelas mágicas. repeticiones .Enlazo las ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. oraciones con las palabras ; Explorar conocimientos sobre el entonces, sin embargo ,cuando , cuento del zapatero y los duendes. como ,pero, y, entonces , ELABORACIÓN DEL NUEVO después de que , aunque , CONOCIMIENTO. mientras , antes de que ……. P.- Realizar una lectura silenciosa y TÍTULO: oral por parte de los niños el cuento el ……………………………………… zapatero y los duendes. Leer la fabula por parte de la profesora. INICIO: C.-Expresar el contenido de la lectura ……………………………………. mediante preguntas. ……………………………………. -Reconocer personajes del cuento y ……………………………………. escenarios. ……………………………………. I.-Analizar los aspectos positivos y
  • 7. negativos que manifiestan en el NUDO: cuento. ……………………………………. R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento. ……………………………………. -Establecer semejanzas y diferencias ……………………………………. con el zapatero y los duendes leído …………………………………… anteriormente. DESENLACE FINAL: -I.-Conversar sobre las enseñanzas ……………………………………. que nos da el cuento. …………………………………….. -Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del …………………………………….. cuento …………………………………….. -Sacar conclusiones. MORALEJA. ……………………………………… TRANSFERENCIA …………………………………...... -Relatar en pocas palabras el cuento. …………………………………….. AA AM Realizar las actividades de las PRERREQUISITOS pág. 70 y 71. Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTUAL DE 1. Completo este diagrama en PARTIDA. grupo, con la información del Dialogar sobre la Fábula la
  • 8. cuento ―el zapatero y los lechera. duendes‖. ELABORACIÓN DEL NUEVO 2. Narro el cuento, apoyándome CONOCIMIENTO. de en este esquema .Cambio un ELABORACIÓN DEL NUEVO elemento cada vez, hasta tener CONOCIMIENTO. una nueva versión de este PERCEPCIÓN. cuento. Presentar a los niños y niñas 3. Hago una lista con los imágenes de la fabula la lechera personajes del cuento y copio Observar cada una de las una parte de lo que dice. escenas. 4. Compruebo si los personajes Realizar una lectura silenciosa y que no hablan en el cuento, son oral los mismos que registré en el COMPRENSIÓN. esquema como personajes Expresar el contenido de la secundarios. Escribo una fábula. conclusión. Determinar la idea principal y las 5. Escribo lo que creo que secundarias. hubiera pasado si el zapatero y Reconocer personajes, hechos, su mujer no confeccionaban ropa lugares, detalles, moraleja. para los duendes. INTERPRETACIÓN Analizar el contenido de la fábula. Explicar el mensaje que nos deja la fábula. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares,
  • 9. etc. Obtener conclusiones. REACCION. Señalar aspectos valiosos de la lectura. Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. INTEGRACIÓN. Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTO Realizar varias preguntas sobre la fábula. A.A 1. Escribo el significado de la siguiente oración. No vivas soñando solo en el futuro, vive el presente.‖ 2. Marco con una X el dibujo que indica cómo iba. la lechera al mercado. 3.Completa con las palabras correctas el siguiente texto: Al …..esta……tendré…..para…. Un……de…..los….me
  • 10. darán….pollos, que…..me…..todo el día pío,pío,pío Cuando venda los……,compraré un ……, al que alimentaré con ….. papas y ….. . Enumero del uno al cuatro lo que iba a obtener la lechera luego de vender la leche. 5. Escribo una V en las oraciones verdaderas y una F en las oraciones falsas. Luego de vender la leche, la lechera pensó comprar un chancho. Luego de vender los pollos, la lechera pensó comprar una vaca. Luego de vender los huevos, la lechera pensó comprar unos pollos, RECURSOS Texto. Hojas papel boom. Imágenes de la fábula, texto y cuaderno de trabajo. EVALUACION Identifica la acción de cada uno Comprende el mensaje de la fábula. INDICADORES de los personajes del cuento. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
  • 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 68 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 03/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.
  • 13. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA. En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente. Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha. Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde. También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura. En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha. En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera.
  • 14. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. LA MULTIPLICACIÓN Multiplicar Es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo : si formamos grupos de tres animales, obtenemos la serie de 3. 3 = 3 cangrejos 1 vez el 3 =3 1x3= 3 o 1.3=3
  • 15. 3+3 = 6 pelicanos 2 veces el 3= 6 2x3= 6 o 2.3 = 6 3+3+3=9 piqueros 3 veces el 3= 9 3x3=9 o 3. 3=9 Las series anteriores se formaron al sumar el número de elementos de cada conjunto. Para hacerlo más rápido, podemos multiplicar utilizando los signos x y .que significa veces. 2+2= 4 3+3= 6 2 veces 2= 4 2 veces 3=6 2x2= 4 2x3 = 6 2.2= 4 2.3= 6 En la semirrecta numérica En una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo Un delfín ha llegado a un banco de peces dando cuatro saltos de tres metros cada uno.
  • 16. Es decir 4 veces 3=12 4x3= 12 4.3= 12 El delfín avanzo 12 metros. De acuerdo con su posición o función en la operación, las cantidades que intervienen en una multiplicación reciben los siguientes nombres: Factores 6x3=18 6.3= 18 Producto 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 37-39.Primera edición año 2010.
  • 17. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 34- 37 Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Las conexiones, razonamiento Razonamiento Bloque curricular Relaciones y funciones Numérico Destreza con criterio de Asociar elementos del conjunto de Resolver multiplicaciones en función desempeño salida con elementos de llegada. del modelo grupal y lineal. Temas Relación de correspondencia La multiplicación Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Realizar la dinámica de los números Realiza una encuesta a tus Recordar el tema líneas abiertas y compañeros sobre cual fruta cerradas. prefieren de esta plátano, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA mango, naranja.. -Indagar sobre la relación de Representa las respuestas en un correspondencia diagrama de barras. ¿Qué es la multiplicación? CONSTRUCION DEL NUEVO …………………………………….. CONOCIMIENTO ……………………………………. FC.-Presentar el material (gráficos y lana). Escriba el significado de las -Realizar un circulo con la lana siguientes palabras. -Ubicar los gráficos en cada uno de Semirrecta:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
  • 18. los círculos Factor:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, -Unir cada elemento de salida con su Producto:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, respectivo elemento de llegada. FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. FS.- Colocar el símbolo correspondiente en cada conjunto FR.- Realizar más ejemplos de correspondencia en la pizarra y con mas gráficos. TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Recordar si un conjunto tiene correspondencia o no con el criterio de los niños AA AM PRERREQUISITOS. 1. Observa las siguiente relación Revisar el A.A de correspondencia ―mismo ESQUEMA CONCEPTUAL DE color ― y pinta con los colores PARTIDA. TIEMPO TENTATIVO (30) que faltan: Explorar conocimientos sobre la 2. Dibuja las flechas que multiplicación completan la relación de ELABORACIÍN DEL NUEVO correspondencias y completa CONOCIMIENTO. las siguientes frases. El conjunto de partida C-Presentar el material a utilizar base 10 es……………………………… -Utilizar el material base 10 para realizar El conjunto N es el conjunto multiplicaciones. de………………………………. G-Representar gráficamente la La relación de correspondencia multiplicación en la pizarra. -Explicar que es la multiplicación. es………………………………… S-Escribir cantidades y resolver
  • 19. 3. Elabora un conjunto de multiplicaciones verduras y otros de los R. Resolver multiplicaciones en la pizarra alimentos que puedes preparar TRANSFERENCIA DEL con ellas. Luego establece la CONOCIMIENTO relación de correspondencia -Resolver multiplicaciones en el cuaderno de apuntes. entre ambos conjuntos y Juan tiene 8 carros y 4 motos. ¿Cuántas conteste las preguntas. ruedas de carro y de moto, tiene en total? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? A.A Trabajar en la pagina 69 y70 1. Completo la serie del 2 en el gusano y en la tabla de entrada. 2. Utiliza la clave para descubrir el mensaje. 2. Completa la serie del 4 que está representada en la semirrecta numérica. 3. Lee la pista y completa la tabla del 4, a partir de los productos de la tabla del 2. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 2 4 4 4. Completa la siguiente serie , escribe el patrón. 4 8 10 20 22 44 RECURSOS Gráficos textos
  • 20. EVALUACION Identificar y asociar conjuntos Usa estrategias para construir INDICADORES de salida y llegada las tablas de multiplicar. DE LOGRO Establece relaciones entre las tablas de multiplicar. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
  • 21. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 69 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 04/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES 2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE MI PAÍS
  • 22. El Ecuador es un país donde habitamos más de 14 millones de personas, distribuidas entre las cuatro regiones naturales del país: Galápagos, Costa, Sierra y Amazonía. Para una mejor organización , planificación y uso de los recursos naturales, al país se lo ha dividido administrativamente en parroquias , cantones , provincias y regiones ; cada una con sus condiciones especiales , pero , en conjunto, todas apoyando al crecimiento y desarrollo nacional..Algunos espacios como las islas Galápagos y las zonas fronterizas reciben un trato preferencial con el fin de preservar su medioambiente y sus características etnoculturales. Mí país, administrativamente se divide en parroquias, cantones, provincias y regiones. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. CLASES DE SUELO Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo. SUELO HUMÍFERO. Es de color oscuro porque tiene abundante humus;
  • 23. es decir, materia orgánica en descomposición y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de plantas alimenticias. SUELO ARCILLOSO Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para sembrar cereales y árboles frutales. SUELO ARENOSO Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua que se !ltra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello su necesita regar y abonar constantemente.
  • 24. SUELO CÁLCAREO Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas. 3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 78 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 29. Primera edición año 2010 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades. Destreza con criterio de Describir la organización Analizar las particularidades que desempeño administrativa del país mediante la presentan los suelos de la localidad, observación de mapas y la con la observación directa durante
  • 25. conversación guiada. las indagaciones de campo. Temas Organización administrativa de mi país Clases de suelo Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Entonar la canción esta es mi Conteste el siguiente cuestionario Que es el suelo. tierra linda el Ecuador Recordar el tema los símbolos de mi ciudad. Para qué sirve el suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre la Todos los suelos son útiles para la organización administrativa .de mi agricultura. Explique su respuesta. país. Cuál es el suelo más apto para la ELABORACIÓN DEL NUEVO agricultura. CONOCIMIENTO O. Presentar el mapa político del Ecuador. Delimitar el tema a estudiarse. D. Describir la organización administrativa de mi país. I. Identificar cada provincia del país. Explicar porque un país debe organizarse administrativamente Sacar el texto y leer en la página 79. Analizar la información. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las provincias del
  • 26. Ecuador. A llegar a una conclusión de cómo está organizado administrativamente nuestro país. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Solicitar a cada niño que pase al mapa a ubicar las provincias del Ecuador. AA Trabajar en la página79 AM 1. En el mapa identifica cada provincia del país y anota sus PRERREQUISITOS nombres, pinta y decora a tu
  • 27. TIEMPO TENTATIVO (30) gusto. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2. Expliquen tres razones por las PARTIDA que un país debe organizarse administrativamente. Preguntar ¿Cuántas clases de suelo usted conoce? . CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO . CONOCIMIENTO O. Presentar las clases de suelos. Observar de forma libre y espontanea. Identificar características sobresalientes de cada suelo. FH ¿Cuántas clases de suelo hay? ¿Cuáles son? Enlistar las respuestas de los niños. C. entregar hojas guías con la lectura clases de suelos. Comparar entre cada uno de los suelos. Establecer semejanzas y diferencias. TRANSFERENCIA
  • 28. Elaborar un cuadro comparativo sobre las clases de suelos. A.A Complete: Cuantas clases de suelo hay…………….. Cuales son……………. Describa características de cada suelo Calcáreo Humífero Arcilloso Arenoso. RECURSOS Mapa político del Ecuador, Texto Clases de suelos Hojas guías. Texto EVALUACION Reconoce la división administrativa del Conoce las clases de suelos. Describe características de cada suelo. INDICADORES país. DE LOGRO Comprende la necesidad de organizarse administrativamente.
  • 29. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 70
  • 30. 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 05/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: COMPARATIVO 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA MI LOCALIDAD Cada una de las partes en la que está dividida una localidad se denomina barrio. Algunos son antiguos y otros, modernos.
  • 31. Los barrios antiguos se caracterizan por estar en el casco histórico, es decir, en el lugar en donde se asentó una localidad por primera vez. Sus calles suelen ser estrechas y están rodeadas por plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesias los barrios modernos se han ido construyendo alrededor de los antiguos. Sus calles son más anchas, suelen tener parques y zonas para la recreación, viviendas y sitios dedicados al comercio. En el campo, las viviendas están más alejadas unas de otras, por lo que se forman recinto y caseríos. Generalmente, las personas poseen extensiones de terreno más amplias, debido a que se dedican a la agricultura. Se llama localidad al sitio donde vivimos, puede ser la ciudad con sus barrios o el campo con recintos y caseríos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA LA MAGIA DE LOS MAPAS Nómadas Los primeros seres humanos que habitaron el planeta eran nómadas, es decir, no vivían en un solo lugar y se movían constantemente buscando mejores condiciones de vida, alimento y protección. Gracias a su recorrido por diversos lugares, conocí en diferentes territorios y sabían dónde encontrar agua y otros elementos necesarios para su supervivencia. Sedentarios
  • 32. Luego, al volverse sedentarios, vivían en un solo lugar y, poco apoco, se dieron cuenta que era necesario registrar el camino que utilizaban y las características de los lugares que visitaban, con el fin de saber dónde encontrar los recursos que necesitaban. De este modo, se crearon los mapas y los planos , que son representaciones gráficas de un lugar físico de la tierra , visto desde arriba. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 80 Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La Tierra ecuatoriana Destreza con criterio de Describir las unidades más pequeñas por las Diferenciar leyendas, simbología y
  • 33. desempeño que está constituida una parroquia, barrios, convenciones que se encuentran en caseríos, recintos y su organización varios tipos de material cartográfico, en administrativa en función de los problemas y función de caracterizar los accidentes las necesidades de sus habitantes y del geográficos del territorio del Ecuador. entorno. Temas Barrios antiguos y modernos Leyendas , simbología y convenciones Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Ejecutar la dinámica ritmo. Trabajo individual Indagar sobre la organización Conteste: administrativa de mi país. ¿Qué es Geografía física? ESQUEMA CONCEPTUAL DE …………………………………….. PARTIDA. …………………………………….. Explorar conocimientos sobre mi ¿Qué es Geografía humana? localidad. …………………………………….. ELABORACIÓN DEL NUEVO …………………………………….. CONOCIMIENTO. Represente mediante cuatro dibujos la utilidad de la Geografía. O. Presentar un mapa de la parroquia de Julio Andrade. Delimitar el tema a estudiarse. ¿Cómo se llaman las persona que hacen mapas?.................... D. Represente mediante un dibujo los Identificar barrios caseríos de la símbolos que tienen los mapas parroquia. Dar a conocer nombres de barrios antiguos y modernos de Julio Andrade I. Identificar características sobresalientes de cada unos de los barrios. Sacar el texto y leer en la página 80
  • 34. Analizar la información. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los barrios antiguos y modernos. A llegar a una conclusión de lo que son los barrios antiguos y modernos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre los barrios antiguos y modernos de Julio Andrade. AA AM PRERREQUISTOS Trabajar en la página 81. Revisar el A.A 1, Realizo un recorrido por tu ESQUEMA CONCEPTUAL DE TIEMPO TENTATIVO (30) barrio, recinto o caserío: dibuja PARTIDA. un croquis y destaca los lugares Explorar conocimientos sobre el tema Leyendas, simbología y convenciones. más importantes. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
  • 35. O. Presentar un video de como se crearon los mapas. Delimitar el tema a estudiarse. 2. Identificar las necesidades o D. problemas de la localidad, Describir características de los mapas. proponer posibles soluciones. I. Problemas Soluciones Identificar simbología, convenciones, leyendas en los mapas Explicar lo que son los mapas y su importancia. Sacar el texto y leer en la página 28. Analizar la información. C. Establecer comparaciones entre símbolos , leyendas y convenciones.. A llegar a una conclusión de lo que son los mapas TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre la magia de los mapas. A.A 1, Porque razón se creer los mapas? 2. Que son, los mapas y planos? 3. Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado 4. Dibuje lis símbolos que encontramos en un mapa político del
  • 36. Ecuador RECURSOS Mapa , texto Video, texto. hoja de evaluación, planisferio EVALUACION Describe su barrio y su organización Diferencia leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios INDICADORES administrativa. tipos de material cartográfico DE LOGRO Identifica necesidades de mi barrio , recinto o caserío. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE CLASE N° 71
  • 37. 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ―RUBÉN ULPIANO FUERTES‖ 1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL 1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 06/01/2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS. 2.2.-TEMA: La MANCHA 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 38. HOJA DE TRABAJO TEMA: LA MANCHA 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO 4 MATERIALES 5.- Hojas de Papel boom Temperas
  • 39. 6.-HERARRAMIENTAS Las manos PROCEDIMIENTO Observar láminas de algunas manchas. Describir la forma de cada una de ellas. Identificar con precisión la estructura de cada lámina. Utilizar pintura y hoja de papel boom. Doblar el papel en la mitad para mezclar los colores. Reconocer la forma que presenta la mancha. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: Creativo 4.3 TECNICA: Pintura ESTRUCTURA.
  • 40. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION CRITERIO DE DESEMPEÑO Crear y reproducir La mancha PRERREQUISITOS recreaciones simples. Realizar combinaciones de colores Temperas Aplicación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE Hoja de papel materiales. PARTIDA boom Preguntar ¿Qué colores hemos Pincel. Exposición obtenido de las combinaciones? Demuestra creatividad CONSTRUCCION DEL NUEVO en la elaboración de CONOCIMIENTO la mancha I Observar láminas de algunas manchas. Describir la forma de cada una de ellas (lámina) EJ Identificar con precisión la estructura de cada lámina. PER Utilizar los colores anteriores y frotar en una hoja de papel. J Doblar el papel en la mitad para mesclar los colores. G Reconocer la forma que presenta la mancha. TRANSFERENCIA Aplicar correctamente la técnica de la mancha.
  • 41. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 72 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 09/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
  • 42. 2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA 2.3 TECNICA: NARRACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA CUENTO NO EXISTEN LOS DRAGONES. Andrés Hilarión -¿Por qué dicen que no existen los dragones?- le preguntó a su mamá el pequeño dragón. La mamá dragona, preocupada , le dijo a su hijo : los dragones sí existen .¡Nosotros somos dragones¡ Como el pequeño dragón era de esos niños que se la pasan frente a la tele, creen todo lo que allí oyen, le dijo a su mamá _ Ayer en la televisión dijeron que no existen los dragones. -Bueno –dijo en voz alta mamá dragona - , voy a decirte por qué somos dragones. Primero, sabes que eres un dragón porque tus alas llenas de escamas son brillantes como el fuego -.Entonces, mamá dragona alzó el vuelo, salió de su cómoda caverna y brilló como un relámpago en el cielo. El pequeño dragón, un poco perezoso, batió sus alas destellantes y siguió a su mamá. En el firmamento parecían dos antorchas encendidas .Pero el pequeño dragón, aún incrédulo le dijo a su mamá: -Las estrellas también brillan a lo lejos.
  • 43. -Ahora te diré por qué somos dragones – dijo finalmente satisfecha la mamá dragona .Nuevamente batieron sus alas y regresaron tan rápido como la luz a su caverna .Allí mamá dragona sacó la receta del plato de tradición familiar comenzó a hacer la comida en su caldero. Mamá dragona fue mezclando uno a uno los ingredientes de su receta con mucho cuidado .Después de agregar el ingrediente secreto, la mamá dragona le sirvió la comida a su hijo –Es delicioso –dijo complacido el pequeño dragón – Ahora que su hijo estaba concentrado con la comida , la mamá dragona le preguntó a su pequeño dragón -¿en qué ciudad? ¿Qué animal? ¿Qué humano come su papilla con cuarzo, piedra volcánica y polvo de estrellas? El pequeño dragón por fin comprendió, se hecho un trozo de papilla a la boca y le dijo a su mamá: -Tiene razón , los dragones si existen.
  • 44. CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA FÁBULA La carrera del churo y el lobo — El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo. El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar a cuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante. —¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo se detuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil. —¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongo una carrera para ver quién es más veloz! El churo aceptó y acordaron el día y la hora. Mientras iba con su casa a cuestas, él había pensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitó a sus hermanos churos y perfeccionaron el plan para ganar la competencia al vanidoso lobo. El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo. Este aceptó y partió. El búho fue el encargado de mirar cómo se producía la contienda. Después de un tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búho preguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—
  • 45. exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunque al inicio no se preocupó, después notó que se hacía difícil alcanzarlo. —¿En qué parte estás? — graznó el búho. Esta ocasión, la voz estaba más lejana. —¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperado corría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntó nuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía. El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudo resistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escuchar la última pregunta que hizo el búho, quien también estaba sorprendido. —¿Dónde está el churo? —Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todos los caracoles conjurados se habían repartido en postas por el camino para ganar al lobo. No hay que ser vanidoso y desvalorizar la capacidad de las otras personas. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 75-77 .Primera edición año 2010.
  • 46. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Literatura Literatura Bloque curricular El mundo de los cuentos de hadas. Fabulas Cuentos de hadas. Destreza con criterio de Comprender cuentos de hadas Disfrutar de la lectura de fábulas desempeño desde la identificación de los desde la valoración del género. referentes mágicos a lis que aluden sus autores. Temas Cuento no existen los dragones. La carrera del churo y el lobo Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Leer la fábula los dos cangrejos en la Ejecutar el juego del lobito. página 48 en el cuaderno de trabajo. Recordar el cuento el zapatero y los Escribir personajes principales duendes. Secundario. Escenario, moraleja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
  • 47. PARTIDA Dialogar sobre los dragones. ELABORACIÒN DEL NUEVO COOCIMIENTO P.- Realizar una lectura silenciosa y oral por parte de los niños el cuento el no existen los dragones Leer la fabula por parte de la profesora. C.-Expresar el contenido de la lectura mediante preguntas. -Reconocer personajes del cuento y escenarios. I.-Analizar los aspectos positivos y negativos que manifiestan en el cuento. R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento. -I.-Conversar sobre las enseñanzas que nos da el cuento. -Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del cuento -Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL N.C -Relatar en pocas palabras el cuento.
  • 48. AA AM 1. ¿Cuál es el título del cuento? PRERREQUISITOS Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) 2. Escriba los personajes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. principales. Dialogar sobre la Fábula la carrera del churo y el lobo. 3. Escriba los personajes ELABORACIÒN DEL NUEVO secundarios. COOCIMIENTO. PERCEPCIÓN. 4. ¿Cuál fue el escenario? Presentar a los niños y niñas imágenes de la fabula la carrera del churo y el lobo 5. ¿Qué paso al final? Observar cada una de las escenas. Realizar una lectura silenciosa y oral COMPRENSIÓN. Expresar el contenido de la fábula. Determinar la idea principal y las secundarias. Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, moraleja. INTERPRETACIÓN
  • 49. Analizar el contenido de la fábula. Explicar el mensaje que nos deja la fábula. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc. Obtener conclusiones. REACCION. Señalar aspectos valiosos de la lectura. Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. INTEGRACIÓN. Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTO Realizar varias preguntas sobre la fábula. A.A CUESTIONARIO 1. Pongo una X en el dibujo del
  • 50. animal que ganó la carrera. 2. Observa los dibujos y pongo una x en el que represente 3. ―Repartido en postas ―.Escribo el significado‖ 4. Marco con una x el párrafo que expresa mejor el plan que tenía le caracol para ganarle al lobo. RECURSOS Texto, imágenes, evaluación. Imágenes de la fábula, texto y cuaderno de trabajo. EVALUACION Identifica la acción de cada uno de Comprende el mensaje de la fábula INDICADORES los personajes del cuento. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 51. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 73 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 10/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  • 52. 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: MATEMÁTICAS 2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE = CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Modelo Geométrico de la Multiplicación La multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hace transformaciones; en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que sería la multiplicación y una salida que representaría el producto .Estas operaciones se registran en una tabla .Por ejemplo:
  • 53. Si una máquina duplica o multiplica por 2 entra 1 y salen 2: entran 2 y salen 4 y así continúa. Cada vez que crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o rectángulo. Ésta sería una representación geométrica de la operación. La multiplicación es una suma abreviada de conjuntos con el mismo número de elementos y sus términos son factores y producto. 4x5₌ 20 PRODUCTO FACTORES También se puede triplicar una cantidad, es decir que sea la multiplica ´por 3: o incluso cuadruplicarla al multiplicarla por 4. Para obtener el producto multiplicamos el número de elementos de las columnas por el de filas o viceversa. Filas
  • 54. Columnas 3x5= 15 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 37-39.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 38- 39 Primera edición año 2010. 4. estructura Años de básica Tercero. Cuarto. grupos Eje de aprendizaje La demostración Razonamiento Bloque curricular Bloque numérico Bloque numérico Destreza con criterioEstablezco relaciones de orden Resolver multiplicaciones utilizando el de desempeño empleando signos y símbolos modelo geométrico matemáticos. Temas Relaciones mayor que >, menor Modelo geométrico de la multiplicación que <, igual que =
  • 55. Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Conteste Realizar la dinámica el barco se Qué es multiplicar hunde. ……………………………………… -Reconstruir la dinámica en base a …………………………………….. preguntas. Recordar lo que es la relación de Resuelve : correspondencia Eduardo tiene 8 carros y 4 motos ESQUEMA CONCEPTUAL DE ¿Cuántas ruedas de carro y de moto, PARTIDA tiene en total? -Indagar sobre los signos matemáticos. Representa, mediante conjuntos, CONSTRUCCION DEL esta suma y luego multiplica. CONOCIMIENTO FC.-Presentar material concreto como 3+3+ (palos , semillas, piedras) 3+3= -Dividir dos conjuntos de piedras, semillas, palitos. uno con muchas y otro con menos, en el piso. Veces = FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso. X= FG. Colocar el signo correspondiente ><= en cartulina. .= FR.- Realizar varios ejercicios juntamente con los niños -Corregir errores. En qué consiste el modelo geométrico: TRANSFERENCIA DEL N.C …………………………………….. -Realizar conjuntos en la pizarra y
  • 56. colocar el signo correspondiente cada ……………………………………. niño. AA AM 1. Pinta el conjunto que tiene PRERREQUISITOS mayor cantidad de elementos y Revisar el A.A coloca el signo mayor, menor, TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTULA DE igual según corresponda. 2. Lee la relación de PARTIDA. correspondencia y une los Explorar conocimientos sobre le elementos del conjunto de modelo geométrico de la
  • 57. partida y del conjunto de llegada multiplicación. que la cumplen. ELABORACIÓN DEL NUEVO 3. Escribe el número o el signo CONOCIMIENTO que haga falta. C-Presentar el material a utilizar cubos -Utilizar los cubos para realizar multiplicaciones utilizando el modelo geométrico G-Representar gráficamente la multiplicación en la pizarra. -Explicar lo que es el modelo geométrico. S-Representar simbólicamente la operación. R. Resolver multiplicaciones en la pizarra utilizando el modelo geométrico. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico. en el cuaderno de apuntes. En un desfile pasa una comparsa de 7 columnas y 5 filas ¿Cuántos bailarines participaron en esa comparsa?
  • 58. A.A 1. Observa cada representación geométrica y complétala con la multiplicación respectiva. ………filas …… ..columnas …..x….=…… 2. Completa los cuadros de doble entrada y dibuja los arreglos rectangulares que corresponden. Operador : x 5 Entrada 1 2 3 4 Salida 4. Representa, mediante modelos geométricos, el doble y el triple del nueve .Escribe el proceso por medio de una suma y una
  • 59. multiplicación. 9+9=18 X= .= + += X= = 5.Descubre el operador y completa la tabla .Utilizando material concreto para hacerlo. Pulpo 1 2 4 7 9 tentáculos 8 2 4 4 6 4 0 8 4 RECURSOS Palos semillas piedras, texto cartulinas Cubos, texto y cuaderno de trabajo.
  • 60. EVALUACION Emplea signos matemáticos en Utiliza modelos geométricos para INDICADOR una relación de multiplicar. correspondencia ES DE Completa máquinas multiplicativas. LOGRO TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUME CUESTIONARIO CUESTIONARIO NTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA
  • 61. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 74 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 11/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES 2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA
  • 62. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA. La Parroquia La Parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios .Cuando se encuentra localizada dentro de la ciudad , se denomina urbana : si está en el campo, rural. Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación, para llevar una vida digna y sentir que el Buen Vivir se cumple en su localidad. Dignidades de la parroquia En lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad: en tanto que en lo civil, lo son la junta parroquial y el teniente político. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Suelos del Ecuador. Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también su densidad y humedad; así, los más representativos son: Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
  • 63. Suelos sobre proyecciones locales; Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad es baja. Suelos sobre materiales antiguos:; Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa. Suelos con coalinita.: Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonía. Suelos minerales: Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes. 3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 82 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 30-31. Primera edición año 2010 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus Irregularidades Destreza con criterio de Explicar que es una parroquia y Analizar las particularidades que desempeño su organización administrativa en presentan los suelos de la localidad,
  • 64. función a la atención de las con la observación y la interpretación necesidades de la comunidad. de fotos, imágenes del estado del suelo en la localidad Temas La Parroquia Suelos del Ecuador Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Realizar un organizador grafico sobre Ejecutar la dinámica ritmo. las clases de suelo. Indagar sobre los barrios antiguos y Leer y analizar el texto de ciencias modernos. naturales pág. 31. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre mi parroquia. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Presentar un mapa de la parroquia de Julio Andrade. Delimitar el tema a estudiarse. D. Identificar a la parroquia de Julio Andrade en el mapa Explicar el porque Julio Andrade es una parroquia I. Identificar características sobresalientes de la parroquia Sacar el texto y leer en la página 82 Analizar la información.
  • 65. C. Establecer semejanzas y diferencias entre la parroquia de Julio Andrade con otras parroquias A llegar a una conclusión de lo que es una parroquia TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre la parroquia de Julio Andrade. AA AM 1.Completar la siguiente ficha PRERREQUISITOS Nombre de su parroquia Revisar el trabajo autónomo. Explorar conocimientos sobre el tema TIEMPO TENTATIVO (30) ………………………………. anterior Clases de suelo. Tipo de parroquia ESQUEMA CONCEPTUAL DE ………………………………... PARTIDA. Servicios básicos Indagar conocimientos sobre los Suelos del Ecuador.
  • 66. ……………………………….. ELABORACIÓN DEL Lo que necesita CONOCIMIENTO. O ……………………………….. Observar el mapa del texto de ciencias 2. Lee las siguientes actividades naturales pág. 30. encargadas a la junta parroquial H y al teniente político. Comenta Plantear hipótesis en clase si se cumplen o no en tu Todos los suelos del Ecuador son los parroquia. mismos. E. Realizar el experimento para El desarrollo de espectáculos comprobar la hipótesis planteada. públicos. C Comparar los diversos suelos Coordinar, con la policía, los existentes en el Ecuador. operativos de control de la Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos suelos existentes delincuencia. en el Ecuador. A Controlar que los precios de los Leer el texto de ciencias naturales en productos que se venden en el la pág. 31. mercado sean los justos.} Analizar las características de los diversos suelos del Ecuador. G Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos del Ecuador. Elaborar un mapa conceptual sobre los diversos suelos del Ecuador. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.
  • 67. Localizar los tipos de suelos del Ecuador en el mapa del texto. .A.A Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 14. 1. En el siguiente mapa identifica , localiza y colorea: 2. En el mapa ubica la región en que se encuentra tu provincia, señálala con un color diferente y determina los beneficios de contar con ese tipo de suelo. RECURSOS Mapa de la parroquia, texto Texto de Ciencias Naturales., Cuaderno de trabajo de ciencias naturales EVALUACION Diferencia entre parroquias Localiza los tipos de suelos del INDICADORES urbanas y rurales Ecuador en un mapa. DE LOGRO Reconozco necesidades de mi Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando. parroquia. un mapa. TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …….…………………………………………………………………………………………………………………..
  • 68. ……………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 75 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ― 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/01/2012 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  • 69. 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 METODOS: COMPARATIVO 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Mi cantón El cantón es la agrupación de parroquias urbanas y rurales .Posee una bandera , un escudo, y un himno que lo identifica y una cabecera cantonal. Por ejemplo, en el mapa puedes observar los cantones Cuenca. Chordeleg, Girón, entre otros . El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón es el consejo municipal , formado por el alcalde o alcaldesa , quien preside el municipio , y los concejales que ayudan a gobernar y son elegidos por votación popular para un período de cuatro años . El cantón o los cantones próximos que tengan una población que represente al 7 por ciento de la población de todo el país pueden convertirse en distritos metropolitanos, como es el caso del cantón Quito. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA EL mapa
  • 70. . Se pueden representar muchas cosas en un mapa. Las personas que lo hacen se llaman cartógrafos. Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos, y existe una gran variedad de ellos. En un mapa, usualmente, encontraremos un recuadro de referencia o clave , la cual contiene varios colores para indicar la altura o la profundidad de los accidentes geográficos , junto con líneas llamadas curvas de nivel. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 84 Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 29. Primera edición año 2010.
  • 71. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La tierra ecuatoriana Destreza con criterio de Reconocer cómo se forma un Reconocer el territorio desempeño cantón, quienes son sus ecuatoriano como parte de autoridades en relación con la planeta, con la observación e atención de las necesidades del interpretación de material entorno social y natural. cartográfico. Temas Mi cantón El mapa Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Dibuje los símbolos que tienen los Ejecutar la dinámica ritmo. mapas. Indagar sobre los barrios antiguos y Como se llaman las personas que modernos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE hacen mapas. PARTIDA. Dibuje el mapa político del Explorar conocimientos sobre mi Ecuador. cantón. Dibuje el mapa fisico del Ecuador. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Presentar un mapa del cantón
  • 72. Tulcán Delimitar el tema a estudiarse. D. Identificar al cantón Tulcán en el mapa Explicar lo que es un cantón I. Identificar características sobresalientes del cantón. Sacar el texto y leer en la página 84 Analizar la información. C. Comparar con otros cantones de la provincia. A llegar a una conclusión de lo que es una cantón. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre el cantón Tulcán. AA AM Cuestionario PRERREQUISITOS 1. Completa con las Revisar el A.A TIEMPO TENTATIVO (30) palabras del recuadro , el ESQUEMA CONCEPTUAL DE siguiente párrafo PARTIDA. Servicios públicos Explorar conocimientos sobre los cabecera cantonal mapas. alcalde ELABORACIÓN DEL NUEVO
  • 73. alcaldesa CONOCIMIENTO. concejales consejo municipal O. Presentar un mapa físico y político del Ecuador. urbanas Delimitar el tema a estudiarse. rurales El cantón está formado por D. Explicar lo que son los mapas parroquias …………..y……. I. Identificar características sobresalientes de los mapas Sacar el texto y leer en la página29 Analizar la información. C. Establecer semejanzas y diferencias entre el mapa físico y político del Ecuador. A llegar a una conclusión de lo que son los mapas} TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Identificar en le mapa lugares del Ecuador. A,.A 1. Escriba los nombres de los diferentes tipos de mapas. 2. Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado. 3. Dibujemos los símbolos que encontramos en un mapa político. 4. Unir según corresponda
  • 74. Color café profundidades del mar Color verde altura de las montañas. Color azul las llanuras. RECURSOS Mapa, texto y evaluación. Mapa físico y político del Ecuador. EVALUACION Diferencia entre parroquias Reconoce el territorio ecuatoriano INDICADORES urbanas y rurales. en materia cartográfico. DE LOGRO Reconozco necesidades de mi parroquia. TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …….………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 75. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 76 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL
  • 76. 1.6 FECHA DE REALIZACION: 13/01/2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODO: MIXTO 2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA: BAILE Bomba El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar. 3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra- ritmos-ecuatorianos-bomba.html
  • 77. 3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN -Crear Baile "bomba‖ ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO Movimientos. -Calentamiento -Grabadora. MOTOR -Patio. Demuestra -Realizar trotes en el entorno del patio. correctamente - Topes de extremidades superiores e coordinación de inferiores de arriba hacia abajo. los pasos en el baile. ACTIVIDADES PRINCIPALES a)Movimientos Corporales -Emite coherencia -Realizar movimientos de cintura de la entre el sonido derecha hacia la izquierda. realizado y del -Movimientos circulares de cuello. movimiento de su -Mover la cabeza de adelante hacia atrás cuerpo. y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno.
  • 78. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …….………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA