Este documento presenta un plan de unidad para estudiar cómo afectan los medios de comunicación masiva en el uso del lenguaje. La unidad incluye cuatro actividades que analizan diferentes medios, identifican registros de habla y estructuras de prensa. Los estudiantes crearán textos y videos para diferentes audiencias. El objetivo es que reconozcan cómo los medios influyen en el lenguaje y tomen conciencia para mejorar su propio vocabulario.

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Plantilla del Plan de Unidad
Nombre y apellido Evelyn Salcedo Ávila- Nicolás Pereira
Macaya
Correos electrónicos esalcedoavila@gmail.com -
nicontact@4sociales.cl
Nombre de la Colegio Olga Navarro Sepúlveda -
escuela/colegio
Dirección de la Alsino #5045
escuela/colegio
Comuna, ciudad. Quinta Normal- Renca. Santiago.
Teléfono de la
escuela/colegio
PLAN DE UNIDAD
Título del Plan de Unidad
Pregunta esencial ¿Cómo afecta los
medios de
comunicación masiva
en el uso del
lenguaje?
Conocimientos previos ¿Qué medios de
comunicación masiva
conocemos? ¿Cuáles
son los programas
más vistos por Uds.?
¿Qué palabras o
dichos recuerdan Uds.
de tales programas?
¿Uds. los utilizan en
su vocabulario? ¿Por
qué? ¿Qué harían
Uds. para mejorar ese
vocabulario? ¿Qué
propuestas le harían

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Uds. a los
empresarios de las
comunicaciones?
¿Cómo harían Uds.
algún programa o
actividad para
fomentar el uso de un
adecuado lenguaje?
Resumen de Unidad
Sectores y Subsectores. (Haz clic en las casillas de todas las materias
que incluya el plan)
 Lenguaje y  Historia y  Ciencia Naturales
Comunicación Ciencias Sociales
 Educación  Inglés  Comprensión del Medio
Matemática Social
 Artes Visuales  Educación  Comprensión del Medio
Tecnológica Natural
 Artes Musicales  Otros 
NIVEL ESCOLAR: (Marca todos los niveles escolares que corresponda)
NB 1 NM 1
NB 2 NM 2
NB 3 NM 3
NB 4 NM 4
NB 5 Técnico Profesional
NB 6 Humanista Científico
Otro Otro
Aprendizajes esperados
Escuchan, leen u observan comprensivamente los mensajes de los MCM.
• Analizan comprensiva y evaluativamente los mensajes difundidos por la
televisión, y evalúan los valores que están en juego.
• Identifican la intención comunicativa de los que elaboran los mensajes
publicitarios; y evalúan los efectos de ellos en los receptores.
• Reconocen la función de los signos lingüísticos, iconográficos, no verbales
y para verbales de los mensajes audiovisuales.
• Se familiarizan con la producción creativa de textos propios de los MCM.

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• Reflexionan sobre los elementos utilizados por los MCM para ampliar sus
propias destrezas y competencias comunicativas.
• Relacionan obras literarias con las narraciones presentadas en cómics y
telenovelas.
• Manejan los recursos propios de la publicidad para difundir ideas positivas.
• Tomar conciencia del número de horas de televisión que ven al día.
Contenidos curriculares
• Participar en situaciones comunicativas, incluyendo los medios de
comunicación
masiva, que impliquen analizar comprensivamente mensajes generados por
Interlocutores y medios de comunicación.
• Reflexionar sobre las principales funciones y formas del lenguaje, y sus
efectos en la comunicación, reconociéndolas en diversos tipos de textos.
• Tomar conciencia sobre distintas opciones y componentes en la
enunciación comunicativa, especialmente a través de los modos verbales.
Actividades
1º Actividad:
Inicio:
Observan video “Locura masiva-Medios de comunicación masiva”.
Responden preguntas realizadas por el docente: ¿Qué medios de
comunicación masiva conocen Uds.?¿Están de acuerdo o en desacuerdo
con lo que se narra en el video? ¿Por qué? ¿Qué piensan acerca de los
MCM? ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión u otro medio masivo? ¿Qué
es lo que más les llama la atención de los MCM? ¿Uds. creen que estos
medios de comunicación afectan en el lenguaje de las personas? ¿Cómo lo
podemos observar? ¿Qué medidas podrían tomar para que no afectaran?
El docente presenta el objetivo de la clase: Identificar diferentes registros de
habla en los medios de comunicación masiva.
Desarrollo
Enactivo: El docente reparte en fichas diferentes tipos de medios de
comunicación masiva a los alumnos, estos en grupos deben conversar
acerca de lo que conocen de tales medios para luego comentar entre ellos,

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preguntando cómo estos afectan en el vocabulario o uso del lenguaje en las
personas.
Icónico: El docente les presenta diferentes imágenes en los cuales los
alumnos deben identificar tipos de medio de comunicación masiva, su uso
cotidiano y el impacto en el mundo. Escriben texto argumentativo acerca del
uso de los medios de comunicación masiva y cómo éste afecta el uso del
lenguaje en las personas. El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿Qué
es lo que quiere decir cada imagen? ¿Cuál es la información que nos
entrega? ¿A qué sector de la ciudad puede estar dirigido? ¿Ustedes creen
que existen diferentes tipos de noticias o medios para cada público? ¿Por
qué? ¿Qué tipo de vocabulario se puede observar? Den un ejemplo.
Cierre
Simbólico:
El docente muestra un ejemplo de video que podrían realizar sus alumnos
“Un poco de historia de los medios de comunicación masiva”.
En sala Enlaces los alumnos seleccionan imágenes para hacer un video de
fotos narradas utilizando software Photostory, en parejas observan qué
imagen puedes ser utilizadas, debe integrar el texto trabajando anteriormente
en el texto.
El profesor junto con los alumnos realizan proceso de metacognición
atendiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Cuáles son las diferencias entre cada diario o programa de
televisión? ¿Los programas están dirigidos a un determinado público?
Actividad Nº 2
Inicio
Los alumnos responden juego de trivias de medios de comunicación.
“Quién sabe más de Los MCM” ,crucigrama software hot Potatoes
Terminado el juego el docente presenta el objetivo de la clase: Conocer y
argumentar acerca de cada medio de comunicación masiva.
Desarrollo
Enactivo: Dos alumnos representan conversación de mensajería online en la
pizarra a través de las instrucciones que el docente les da. Luego el profesor
realiza preguntas tales como: ¿Cómo era el lenguaje que utilizaba el
compañero? ¿Qué tipo de palabras empleaba? ¿Los medios de
comunicación actuales que están en internet pueden afectar la escritura o la
gramática de las palabras? ¿Estos mensajes los puede entender todo tipo de

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personas? ¿Por qué?
Icónico: Los alumnos observan power point con diferentes tipos de medio de
comunicación masiva innovadoras. Observan temáticas que abordan su
creación y uso actual.
Simbólico:
Los alumnos crean un mapa conceptual con cada uno de los medios de
comunicación y sus características principales utilizando programa
(www.gliffy.com)
El docente junto con los alumnos realiza un mapa conceptual en conjunto.
Cierre: Los alumnos responde preguntas del docente: ¿Cuáles son los
medios de comunicación masiva más utilizados? ¿Para qué pueden servir?
¿Qué actividades realizamos hoy? ¿Cuál era el objetivo de la clase? ¿Se
cumplió? ¿Para qué hicimos el mapa conceptual?
Actividad Nº3
Inicio: “Brainstorming” Los alumnos comienzan con una lluvia de ideas
acerca de posibles temas o noticias que le gustaria escribir.
El docente comenta el objetivo de la clase: Crear y escribir un texto
informativo dirigido a un registro de habla específico.
Desarrollo:
Los alumnos comentan y sugieren ideas entre ellos, El docente monitorea su
trabajo. Alumnos crean un power point con algún medio de comunicación ex
específico y la representación adecuada para el registro de habla que
escogieron.
Cierre:
El docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció esta unidad? ¿Qué medios de comunicación masivas son
los que más utilizan ustedes? ¿De que manera los MCM pueden afectar en
el uso del lenguaje? ¿Por qué? ¿Qué acciones podríamos tomar para
mejorar el uso de nuestro lenguaje?
Actividad Nº4:
Inicio: Los alumnos juegan “¿Cómo sería?”, este juego consiste en que

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tiene que haber tres voluntarios los cuales deben representar una situación
comunicativa dependiendo el tipo de público al cual está dirigido. Ellos deben
representar la información que se le dará de acuerdo al público.
Los demás alumnos tienen que adivinar y argumentar su elección.
El docente comenta el objetivo de la clase: Identificar estructura o formato
básico de medios de prensa en los MCM.
Desarrollo
Enactivo: Comentan y conversan con compañeros cómo son los medios de
prensa que observan o conocen. En su cuaderno realiza un cuadro
comparativo con cada característica. (Prensa televisada, prensa escrita, y
prensa virtual).
Icónico:
Observan powerpoint con las características principales de los medios de
comunicación masiva.
En sala de Enlaces observan estructura de los diarios y los comparan con la
prensa virtual, responden a preguntas tales como: ¿Son iguales estas
estructuras? ¿Usan un determinado tipo de vocabulario? ¿Qué cambios les
harías tú a estos periódicos? ¿Por qué? ¿Qué es más fácil o cómodo de
leer? ¿Cómo creen ustedes que serán los periódicos en 50 años más?
¿Crees tú que la prensa es objetiva? ¿Por qué? ¿De qué manera ustedes
promocionarían mejor un Medio de prensa escrito? ¿Qué tipo de texto sería?
¿Qué tipo de lenguaje utilizaríamos?
Simbólico: Niños realizan un tríptico (Folleto) para promocionar el uso
adecuado de los medios de comunicación escrita (prensa) y la incentivación
de su lectura.
Cierre:
Los niños responden las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las estructuras de los diarios?, ¿Tienen algún grado de
semejanza o diferencia entre ellos? ¿Todos utilizan un mismo tipo de
lenguaje?
Termino de la Unidad, proceso de retro alimentación con los alumnos.
Exposición de los productos hechos en las clases anteriores.
Tiempo aproximado requerido

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8 horas pedagógicas.
Habilidades previas
• Organizar ideas o información sobre algún tema central, apoyándose en
ideas complementarias.
• Argumentar basándose en la información entregada.
• Relacionar diferentes ideas, conceptos o hechos.
• Identificar software, uso básico de los computadores y sus sistemas.
• Interpretar hechos y acontecimientos de la vida diaria.
• Comparar distintos tipos de medios de comunicación masiva.
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Tecnología – Hardware: (Marca todos los equipos requeridos.)
Cámara Disco láser Videograbadora
Computador(es) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de Equipo de
proyección videoconferencia
Equipo de DVD Escáner Otros:
Conexión Internet Televisor
Tecnología – Software: (Marca todo el software requerido.)
Base de datos / Procesamiento de Desarrollo de página
Planilla de calculo imágenes Web
Programa para Buscador Web para Procesador de texto
publicaciones Internet
Software para correo Multimedia Otros:
electrónico
Enciclopedia en CD
Material impreso Fotocopias.
Suministros Internet , Publisher,
vdownloader, photo

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story, potatoes hot
Recursos de Internet www.lacuarta.cl
www.lun.cl
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www.cnn.cl
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Otros