Planeacion

“2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”
PROYECTO: “JUEGO, CANTO Y APRENDO”
DOCENTE EN FORMACIÓN: MARÍA NOEMÍ DIEGO GONZÁLEZ
GRPO: 2° l CUARTO SEMESTRE
LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA:“DR. GUSTAVO BAZ PRADA”
DOCENTE TITULAR: PROFRA. LETICIA FERNANDO ROSALES
GRADO: 1° GRUPO: “A”
No. DE NIÑOS: 40 TURNO: MATUTINO

Fecha de inicio: 22 de Abril del 2013 Fecha de término: 3 de Mayo del 2013
COMPETENCIAS
Español  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Matemáticas  Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Exploración del
mundo natural y
social
 Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Formación cívica y
ética
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
 Comprensión y aprecio por la democracia
Educación física  Manifestación global de la corporeidad.
 Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
 Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Campos formativos:
 Lenguaje y comunicación
 Pensamiento matemático
 Exploración y comprensión del mundo natural y social
 Desarrollo personal y para la convivencia

ASIGNATURA APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS BLOQUES, EJES
TEMATICOS Y
LECCIONES
ESPAÑOL  Identifica el formato
gráfico
 y las características
generales de las
canciones.
 Emplea el diccionario para
corroborar la ortografía
de palabras.
 Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
 Utiliza las TIC para
obtener información.
Segundo proyecto
 Identifica e interpreta
símbolos y leyendas que
indican peligro,
prohibición o alerta.
 Organiza información
para exponerla a otros.
 Identifica los recursos
gráficos de los carteles.
Comprensión e interpretación
 Significado de las letras de las canciones.
 Propiedades y tipos de textos
 Características de las canciones (verso, rima y
estribillo).
 Formato gráfico de las canciones.
 Características y función de los índices.
 Conocimiento del sistema de escritura
 y ortografía
 Correspondencia entre partes escritas de un
texto y partes orales.
 Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
Valor sonoro convencional.
 Formas de adaptar el lenguaje oral para ser
escrito en canciones.
 Ortografía convencional de palabras.
 Segmentación convencional de la escritura
Segundo proyecto
Comprensión e interpretación
 Interpretación de símbolos gráficos.
 Propiedades y tipos de textos
Bloque V
Proyecto:
 Elaborar un
cancionero
 Presentar un
tema
empleando
carteles

 Identifica palabras para
escribir mensajes con una
intención determinada.
 Uso de leyendas y símbolos en envases y
etiquetas.
 Estructura de los carteles (tamaño de letra,
brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
 Valor sonoro convencional.
MATEMÁTICAS  Resuelve operaciones de
suma o resta con números
de dos cifras.
 Resuelve problemas con
distintos significados de
la adición y sustracción.
Reconoce y representa
líneas rectas o curvas.
 Mide y compara
capacidades de
recipientes mediante
unidades de medida
arbitrarias.
 Problemas aditivos
 Resolución de cálculos con números de dos cifras
utilizando distintos procedimientos.
 Uso de resultados conocidos y propiedades de los
números y las operaciones para resolver cálculos.
 Lección 43: sumo, resto y avanzo
 Lección 44: a encontrar números de dos cifras
 Lección 45:problemas de suma y resta
 Lección 46: Con dieces y cincos.
 Lección 47 Números conocidos
 Lección 48: Líneas rectas y curvas.
Ejes: Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
EXPLORACIÓN
DEL MEDIO
NATURAL Y
SOCIAL
 Reconoce los riesgos del
lugar donde vive.
 Representa en dibujos y
croquis zonas de
seguridad cercanas
 Reconoce acciones que
afectan la naturaleza y
 Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
 Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
Bloque V. Los
riesgos y el
cuidado del lugar
donde vivo

participa en actividades
que contribuyen a su
cuidado.
FORMACIÓN
CÍVICA Y
ÉTICA
 Identifica situaciones de
conflicto que se
presentan en su vida
cotidiana y quiénes
participan en ellas.
 Reconoce el diálogo como
recurso que favorece la
solución de conflictos, el
trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de
vista.
 Valora la importancia de
participar en la toma de
decisiones colectivas y
anticipa sus posibles
repercusiones para sí y
para otros.
 Participa en la toma de
acuerdos para la
realización de actividades
colectivas que
contribuyan a mejorar su
entorno.
 Qué personas trabajan en el cuidado de las
personas y el ambiente. Qué hacen los policías, los
bomberos, los paramédicos, los guardabosques, los
militares, los salvavidas, los marinos, “los topos”.
Por qué es importante el trabajo colaborativo para
atender los servicios que prestan. Qué riesgos
corren. Qué pasaría si este trabajo no lo realizara
alguien.
 Dialogar: Cuál es la importancia del trabajo
colaborativo, la comunicación eficiente
 y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan
para la protección de otros y del ambiente.
Bloque V.
Dialogamos para
resolver
diferencias y
mejorar nuestro
entorno

ESPAÑOL
PROYECTO
“Editar un cancionero”
Bloque: lV Ámbito: Literatura
Asignaturas transversales  Español
 Exploración del medio natural y social
Actividades permanentes 
Lunes 22 de abril del 2013
Materiales  Una canción
 Elementos de una canción
 Sopa de letras
 Cuaderno
Evaluación Será a través de una lista de cotejo, de una rúbrica que evaluará el seguimiento, los conocimientos
adquiridos y las actitudes que han demostrado a lo largo del proyecto
Situación didáctica  Dictado
 Identificación de palabras
SECUENCIA DIDÁCTICA

Martes 23 de abril del 2013
Materiales  Canción “El pato cua,cua”
 Hoja de ejercicios “Cucurrucucu”
Situación didáctica  Canto
 Dictado
 Identificación de las partes de la canción
Inicio:
 Se partirá con una canción llamada “el pato cua, cua”
 Se retomarán los elementos de de la canción
Desarrollo:
 Se les otorgará una hoja de ejercicios llamada “Cucurrucucu”
Inicio:
 Se les dará una breve explicación del trabajo que voy a desempeñar y de lo que vamos a trabajar durante las dos
semanas. Exponiendo el nombre de los proyectos.
 Se iniciará con preguntas ¿qué canciones les gustan?, ¿saben dónde pueden encontrar escritas las canciones que les
gustan?
Desarrollo:
 Se colocará una canción en el pizarrón, la cual se cantará en forma grupal.
 Se les realizará dictado de una parte de la canción.
 En el pizarrón se colocará los elementos de una canción.
 Posteriormente los estudiantes identificarán en donde se encuentran dichos elementos, para esto pasaran tres
personas o más para colocar el elemento en la ubicación correcta.
Cierre:
 Se les otorgará una sopa de letras en donde identificarán las palabras que riman.

 En hoja que se les otorgó subrayarán las rimas y mencionarán los versos.
 En la canción que contiene la hoja de ejercicios se les explicará a los estudiantes cual es el estribillo.
Cierre:
 Se realizará dictado de oraciones con algunas de las palabras del ejercicio.
Tarea:
 Los estudiantes recortarán la canción del recortable 146 llamada “La rana en el agua”.
 Investigar una canción que más le agrade.
Miércoles 24 de abril del 2013
Materiales  Recortable 146 llamada “La rana en el agua”
 Canción que se les dejo de tarea
 Crucigrama de instrumentos musicales
 Canción “Buenos días señor pulgar”
Situación didáctica  Canción
 Socialización y opiniones
 Crucigrama
Inicio:
 Los estudiantes sacarán su canción del recortable 146 llamada “La rana en el agua”, que se dejó de tarea.
 Armarán la secuencia de la canción y la pegarán en su cuaderno. Analizarán
Desarrollo:
 Se formarán equipos de cuatro estudiantes.

 Cada integrante de equipo socializará la canción que realizó de tarea.
 Realizarán una lista de los nombres de las canciones.
 Se les proporcionará un crucigrama de instrumentos musicales
Cierre:
 De acuerdo a los equipos tomarán decisiones sobre que canciones formará su cancionero.
 Por último se bailará una canción llamada “buenos días señor pulgar”
Tarea:
 Canción elegida en cada equipo y materiales para armar el cancionero.
Jueves 25 de abril del 2013
Materiales  Hojas de color
 Canciones variadas
Situación didáctica  Trabajo en equipo
 Toma de acuerdos
Inicio:
 En equipos se organizarán para armar su cancionero.
Desarrollo:
 Cada equipo realizará su índice, enlistando las canciones que comprenden su cancionero.
 Diseñaran la portada de su cancionero y colocara las páginas e imágenes.
Cierre:
 Armarán completamente su cancionero por equipos. Se pondrán de acuerdo para que uno de los integrantes del equipo
empaste o cosa su cancionero.
Tarea:
 Engargolar o empastar el cancionero de cada equipo.

Viernes 25 de abril del 2013
Material  Memorama
 Rubrica
Situación didáctica  Juego
 Reflexión
PROYECTO
“Preparar una conferencia empleando carteles”
Bloque: lV Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Asignaturas transversales  Español
 Exploración del medio natural y social
Actividades permanentes  Preguntas de reflexión
Inicio:
 En equipos se les otorgará un memorama sobre rimas.
 cada equipo escribirá en su cuaderno las parejas de rimas que encontraron en el memorama.
Desarrollo:
 El equipo entregará su cancionero.
 A cada uno de los niños se les otorgará una rúbrica que evaluará su desempeño en el proyecto.
Inicio:
 Se les repartirá una canción en donde ellos señalen las rimas, los versos y los estribillos.
 Finalmente se realizarán preguntas sobre qué aprendieron, cómo aprendieron y qué les agrado del proyecto.

 Elaboración de dibujos
Lunes 29 de abril del 2013
Material  Hoja de ejercicios llamada “El cartel”
 Hoja blanca
Situación didáctica  Elaboración del cartel
 Preguntas generadoras.
 Análisis de lo aprendido
Inicio:
 Se iniciará con preguntas ¿Qué es una conferencia?, ¿Qué implica?, ¿que son los carteles?
 Se les presentará un cartel en el pizarrón, donde ellos identificarán las partes de este.
Desarrollo:
 Se les repartirá una hoja de ejercicios llamada “El cartel”, donde identificarán la función que tienen los carteles.
 Se les repartirá una hoja blanca
 Elaborarán un cartel donde quieran invitar a personas a sembrar árboles.
Cierre:
 Cada estudiante expondrá su cartel y mencionará los elementos del mismo.
 Se analizará lo que aprendieron en la sesión.
Tarea: se les pedirá algunas etiquetas de productos.
Jueves 2 de mayo del 2013
Material  Ejemplos de símbolos con su significado

 Hoja de ejercicios donde unirán con flechas los símbolos con su significado
 Etiquetas de productos
Situación didáctica  Identificación de significados de símbolos.
 Trabajo en equipos
Inicio:
 Se les presentará en el pizarrón algunos ejemplos de símbolos, donde los niños identificarán el significado de cada uno.
 Los niños copiarán los símbolos en su cuaderno.
Desarrollo:
 Se les otorgará una hoja de ejercicios donde unirán con flechas los símbolos con su significado.
 En equipos juntarán las diversas etiquetas de productos e identificarán los elementos que contiene.
 Pegarán en su cuaderno algunas de las etiquetas y encerrarán sus elementos.
 Se formarán equipos y se les otorgará un tema para realizar un cartel. El tema donde partirán será como cuido el lugar
donde vivo, para prevenir enfermedades o accidentes
Cierre:
 Se les mencionará que el cartel lo van a exponer y por lo tanto deben de buscar información sobre recomendaciones del
cuidado del lugar donde viven o para prevenir enfermedades o accidentes.
Tarea:
Realizar un cartel e investigar lo que expondrán en la conferencia.
Viernes 3 de Mayo 2013
Material  Carteles

 Información
Situación didáctica  Diálogo
 Exposición
 Autoevaluación
Inicio:
 Se les mencionará el propósito de la conferencia donde se auxiliarán con una cartel.
 Los alumnos se colocarán en forma de luna.
Desarrollo:
 Los equipos que expondrán tendrán 10 minutos para su explicación.
Cierre:
 Se analizará y se evaluará la exposición y elaboración del cartel

MATEMÁTICAS
Lunes 12 de marzo del 2013
Sumo, resto y avanzo.
Materiales  Serie numérica en el pizarrón con animales
 Libro de texto las páginas 149 y 150.
 Hoja de ejercicios “Sumo, resto y avanzo”
Situación didáctica  Juego
 Problematización
Inicio:
 Se partirá comentando lo que se realizará a lo largo de la semana. Diciendo la primera lección es sumo, resto y avanzo.
 Se realizará un juego “atrás o adelante” donde los estudiantes al escuchar una suma deben dar pasos hacia adelante
pero si se trata de restas se recorren hacia atrás y finalmente dirán el número correcto.
Desarrollo:
 Se colocará una serie numérica del 1 al 100 con dos imágenes de un mismo animal, aquí se les explicará cómo puede
avanzar y en qué número descansa.
 Cada estudiante pasarán al pizarrón a colocar el número donde descansan.
 Contestarán su libro de texto las páginas 149 y 150.
Cierre:
 Se colocarán en el pizarrón diversas sucesiones donde los niños completarán y mencionarán cual es el patrón que siguen
cada sucesión. Ejemplo: 3,6,9…15,18,…..
Tarea:
 Hoja de ejercicios “Sumo, resto y avanzo”

Martes 23 de abril del 2013
Materiales  Imágenes de un oso, una muñeca, patineta, coche, pelota y tráiler, los
cuales tendrán sus precios.
 Ejemplos con ilustraciones representando algunas sumas y restas
 Hoja de ejercicios llamada “a encontrar números de dos cifras”
Situación didáctica  Problematización
 Búsqueda de resultados de restas.
Miércoles 24 de abril del 2013
Materiales  Ilustraciones de limones, cucharadas de azúcar y jarras de agua.
 Hoja de ejercicios llamada “ Problemas de suma y resta”
Inicio:
 Se colocará en el pizarrón una serie de ejemplos con ilustraciones representando algunas sumas y restas, donde los
estudiantes inferirán el número faltante.
Desarrollo:
 Se les proporcionará una hoja de ejercicios llamada “a encontrar números de dos cifras”
 Posteriormente en el pizarrón se colocarán objetos de un oso, una muñeca, patineta, coche, pelota y tráiler, los cuales
tendrán sus precios.
 Se les planteará los problemas que en el libro de texto se manejan en la pagina 153.
Cierre:
 Se realizarán preguntas sobre el proceso que cada estudiante ha realizado y exponiendo las dudas o dificultades que se
efectuaron en la realización de los problemas.

 Lotería de sumas y restas
 Hoja de ejercicios llamada “Sumas y restas”
 Trabajo en equipo
 Juego
Jueves 25 de Abril del 2013
Materiales  Fichas de sumas y restas
 Hoja de ejercicios llamada “Con dieces y Cincos”
Situación didáctica  Calculo mental
 Juego
 Problematización
Inicio:
 Se les plateará un problema en el pizarrón y se les explicará el proceso que pueden efectuar, considerando las opiniones
de los estudiantes. El problema es:”para preparar una jarra de agua de limón, se necesitan 5 limones y 4 cucharadas de
azúcar ¿Cuánto se necesita para hacer 2 y 5 jarras de agua de limón?
 Se analizarán los diversos procedimientos que mencionen los estudiantes.
Desarrollo:
 Se les otorgará una hoja de ejercicios llamada “ Problemas de suma y resta”
 Se formarán equipos de 4 integrantes
 En equipo socializarán las formas que pueden ocupar para llegar al resultado
 Posteriormente jugarán lotería la cual será para estimular y hacer cálculo mental sobre sumas y restas. Esto será una
competencia en forma grupal.
Cierre:
 Se les entregará una hoja de ejercicios llamada “Sumas y restas” para verificar si comprendieron o no los contenidos
abordados.

 Solución de ejercicios
 Trabajo en equipo.
Inicio:
 La temática que se abordará es “Con dieces y cincos”
 Se partirá con calculo mental, donde se les dirá en voz alta la operación y los niños escribirán el resultado en su
cuaderno
 Se formarán equipos de cuatro integrantes
Desarrollo:
 A cada equipo se les otorgará fichas donde encontrarán sumas y restas que den un resultado determinado el cual lo
identificarán.
 Las operaciones realizadas las escribirán en su cuaderno.
 A cada estudiante se les otorgará una hoja de ejercicios llamada “Con dieces y Cincos”
 Se realizará una plenaria de las dificultades que se presentaron en la realización de los ejercicios.
Cierre:
 En equipos platicarán lo que aprendieron y sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tarea:
Realizar las páginas 158 y 159 del libro de texto
Viernes 26 de Abril del 2013
Materiales  Problema con el que se parte.
 Hoja de ejercicios llamado “Números conocidos”
 Libro de texto página 162

 Socialización y reflexión
Lunes 29 de Abril del 2013
Inicio:
 Se les planteará un problema en el pizarrón, sobre restas y sumas “Si compré en la tienda unas galletas y un jugo, ¿con
qué billetes o monedas puedo pagar , si las galletas cuesta $23 y el jugo $18?. Pero si pago con un billete de $100
¿Cuánto me darán de cambio y qué monedas o billetes pueden darme?.
 Se resolverá el problema con la participación de los estudiantes, con ello identificarán los números que faltan.
Desarrollo:
 Se otorgarán una hoja de ejercicios llamado “Números conocidos”.
 Socializarán las diversas formas que encontrarán para el resultado que correspondía en los diversos ejercicios.
 Posteriormente los niños identificarán los resultados de algunas restas y sumas, realizarán la página 162 del libro de
texto.
Cierre:
 Se comentarán las dificultades que tuvieron en el proceso.
Tarea:
 Traer el recortado el ejercicio del recortable 15 de la página 186 del libro del texto.
Materiales  Dibujo donde se identifiquen líneas curvas y restas
 Ilustraciones de figuras con líneas curvas y rectas
 Hoja de ejercicios llamada “Líneas rectas y curvas”
 Rompecabezas del 15 de la página 186 del libro del texto
Situación didáctica  Reflexión e identificación de líneas rectas y curvas
 Rompecabezas
 Juego

Inicio:
 Se colocará un dibujo de un tamaño visible, donde los estudiantes identifiquen las líneas rectas y curvas
 Se colocarán en el pizarrón imágenes de figuras con líneas rectas y curvas. Dichas figuras las clasificarán en líneas
curvas y rectas y las dibujarán en su cuaderno.
Desarrollo:
 Se les otorgará una hoja de ejercicios llamada “Líneas rectas y curvas”, allí plasmarán lo aprendido en los ejercicios
anteriores.
 Utilizarán sus tarjetas del recortable 15 de la página 186 del libro del texto para identificar las líneas rectas y curvas.
Posteriormente armarán el rompecabezas en su cuaderno.
Cierre:
 Se llevará a cabo un juego, donde los niños representarán líneas rectas y curvas.
 Finalmente se formará el concepto de las líneas rectas y las curvas.
Jueves 2 de Mayo del 2013
Materiales  Hoja de ejercicios que abarque los diversos contenidos
 Hojas blancas
Situación didáctica  Cálculo mental
 Juego
Inicio:
 Se partirá con cálculo mental utilizando operaciones con suma y resta
 Se les otorgará a los estudiantes una hoja de ejercicios que abarque los diversos contenidos que se abordaron en las
dos semanas.

Viernes 3 de Mayo del 2013
Materiales  Evaluaciones de los estudiantes
Situación didáctica  Socialización
 Reflexión
Desarrollo:
 De acuerdo a lo contestado en los ejercicios los niños se autoevaluarán, donde los criterios se colocarán en el pizarrón
y de allí ellos identificarán su debilidades y fortalezas en cuanto a sus conocimientos adquiridos.
 Posteriormente en equipos se calificarán respectivamente.
Cierre:
 Se utilizará un juego para verificar los aprendizajes adquiridos en los estudiantes.

Inicio:
 Se partirá mencionándoles como salieron en sus ejercicios y se les dará su evaluación obtenida en esta asignatura
Desarrollo:
 Se les mencionará como fue el trabajo y los comportamientos que influyeron en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cierre:
 Los estudiantes comentarán lo aprendido y si les agrado o no las temáticas abordadas.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Martes 23 de Abril del 2013
Material didáctico  Imágenes donde identificarán las zonas de riesgo
 La página 113 del libro de texto
Evaluación Será formativa, es decir, se hará un análisis del proceso que llevo a cabo para la adquisición de
conocimientos. Para ello se hará uso de una lista de cotejo.
Situación didáctica  Preguntas
 Identificación y análisis de las zonas de riesgo.
Jueves 25 de Abril del 2013.
Materiales  Imágenes
Inicio:
 Se comentará el trabajo que se presentará en esta asignatura.
 Se les realizará una serie de preguntas para identificar sus conocimientos previos ¿Qué riesgos se presentan en la
escuela?, Cuáles son las zonas de riesgo que se presentan al dirigirse a su casa?, etc.
Desarrollo:
 Se les presentará en el pizarrón unas imágenes donde identificarán las zonas de riesgo.
 Se realizará una lista de las zonas de riesgo en dicha imagen.
 Contestar la página 113 del libro de texto
Cierre:
 Se socializará lo aprendido en la sesión
Tarea:
 Realizar un croquis del lugar donde viven e identificar las zonas de riesgo y las de seguridad.

 Hojas
 Autoevaluación
 Autoevaluación
Inicio:
 En el pizarrón se presentarán símbolos de seguridad y de riesgo.
 Se formarán en equipos de cuatro o cinco integrantes
Desarrollo:
 Los niños clasificarán los símbolos en los de seguridad y en las de riesgo.
 Posteriormente se realizará un comentario en donde ellos mencionen que objetos o zonas son de riesgo o de seguridad
en su escuela.
 Se les otorgará una hoja blanca, donde dibujarán alguna zona de riesgo o seguridad de su escuela
Cierre:
 En el pizarrón se pondrá un papel donde los niños colocarán su dibujo.
 Se les otorgará una autoevaluación, donde se evaluarán sus conocimientos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Lunes 22 de Abril del 2012
Inicio:
 Se iniciará con un cuento donde se presenta una problemática.
 Se realizarán preguntas sobre el cuento, ¿Qué sucedió?, Qué problemas se presentaron?, ¿Cómo solucionan los
problemas?
Desarrollo:
 Se colocarán en el pizarrón acciones que deben o no acciones que deben o no hacer en el caso de presentarse un
conflicto.
 Algunos de los estudiantes identificarán las acciones une deben realizar para solucionarlas.
Cierre:
 Se realizarán preguntas sobre ¿Qué harán al presentarse algún problema?, ¿Cómo solucionan sus problemas?,etc.
Materiales  Cuento
 Imágenes sobre acciones para resolver problemas.
Evaluación  Lista de cotejo
 Rúbrica
Situación didáctica  Preguntas
 Cuento
 Reflexión e identificación sobre acciones para resolver problemas.

Viernes 26 de Abril del 2013
Materiales  Memorama de valores
 Libro de texto página 105 y 106
 Pellón
Situación didáctica  Preguntas de reflexión
 Trabajo en equipo
 Juego
Lunes 3 de Mayo del 2013
Materiales  Hoja de ejercicios llamada “Dialogamos para resolver nuestros problemas”
 Rúbrica de evaluación
 Escenificación
Inicio:
 Se partirá cuestionándolos sobre valores de convivencia: justicia, confianza, escuchar, paz, prudencia y amar.
 Se formarán equipos de cuatro integrantes
Desarrollo:
 Se les proporcionará un memorama antes mencionados, dependiendo a las parejas que encuentren las pegarán en su
cuaderno.
 Contestarán el libro de texto, de la página “105 y 106
Cierre:
 En el pizarrón se colocarán un papel pellón donde los niños realizarán una sugerencia en caso de un conflicto.
 Se finalizará con la pregunta ¿Qué aprendieron?

 Análisis de lo aprendido
Cronograma
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Español
Matemáticas
Música
Español
Matemáticas
Ingles
Español
Matemáticas
Español
Matemáticas
Español
Matemáticas
Cuento
R E C R E O
Computación
Formación Cívica y
Ética
Exploración del medio Educación física Exploración del Medio Formación Cívica y
Ética
Inicio:
 Se les proporcionará una evaluación de lo visto en la asignatura a través de una hoja de ejercicios llamada “Dialogamos
para resolver nuestros problemas”
 Se formarán equipos
Desarrollo:
 Cada equipo realizarán una escenificación que represente lo visto anteriormente.
 A cada equipo se les dará de 5 a 10 minutos.
Cierre:
 Se les otorgará una rúbrica en donde cada estudiante analizará y valorará su desempeño en la escuela.

“Rúbrica de español para evaluar el cartel”
CRITERIOS MUY BIEN
10
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
DEFICIENTE
5-0
PRESENTACIÓN
Este limpio, tiene claridad en la
escritura, sin faltas de
ortografía. Tiene título del
tema. Contiene el nombre de los
integrantes a computadora
Este limpio, tiene algunas
faltas de ortografía. Hay
claridad en la escritura.
Tiene título del tema.
Contiene el nombre de los
integrantes a mano.
Tiene manchas o está
sucio. Tenga varias faltas
de ortografía. No tiene el
título del tema. No
aparecen los nombres de
los integrantes.
Este sucio. Incompleto y
con faltas de ortografía.
No aparezca el titulo del
tema. No tenga el nombre
de los integrantes.
INVESTIGACIÓN
El contenido de información
referente al tema está
completo. Usa palabras clave.
Es ordenado y de fácil lectura
para sus compañeros.
La información está
incompleta. Usa palabras
clave. El cartel es ordenado
pero es complicado en su
lectura.
La información está
incompleta. No usa
palabras clave. Esta
ordenado pero es
complicado su lectura
La información no es la
correcta. No usa palabras
clave. No tiene orden. Y
no se entiende la
explicación del tema.
CREATIVIDAD
Se usaron colores, y diferentes
materiales. Todos los
integrantes participaron.
Resaltaron ideas principales.
Tiene esquemas y dibujos.
Se usaron colores. Todos los
integrantes participaron. No
resaltaron ideas principales.
Tiene pocos esquemas o
dibujos.
Se usaron 2 colores o uno.
No todos los integrantes
participaron. No
resaltaron ideas
principales. No tiene
esquemas ni dibujos.
No se usaron colores, y
diferentes materiales.
Una persona lo realizo. No
resaltaron ideas. No
Tiene dibujos o gráficos
EXPOSICIÒN
O
EXPLICACIÒN
Todos los integrantes saben
explicar el cartel. Todos
conocen el tema.
Todos contestan las preguntas.
Todos los integrantes saben
explicar el cartel. No todos
conocen el tema. Algunos
contestan a las preguntas.
No todos los integrantes
saben explicar el cartel.
Algunos conocen el tema.
Uno solo responde a las
No Todos los integrantes
saben explicar el cartel.
No Todos conocen el
tema.

preguntas. No Todos contestan las
preguntas.
ENTREGA
El Cartel es entregado a
tiempo. Terminado en el tiempo
estipulado.
El cartel es entregado a
tiempo. Pero faltan detalles
por terminar.
Entregan cartel después
de 2 días y no está
terminado.
No entregan cartel
Español
Lista de cotejo
Actividad Lo realizó No lo realizó Calificación
Sopa de letras
Elementos de la canción
Dictados
Hoja de ejercicios “cucurrucucu”
Participación
Crucigrama de instrumentos musicales
Recortable 146 llamada “La rana en el agua”
Canción
Hoja de ejercicios llamada “El cartel”
Ejemplos de símbolos con su significado
Cartel
Matemáticas
Lista de cotejo
Aspecto Lo realizó No lo realizó Calificación

Libro de texto las páginas 149 y 150.
Hoja de ejercicios “Sumo, resto y avanzo”
Hoja de ejercicios llamada “a encontrar números
de dos cifras”
Trabajo en equipo
Hoja de ejercicios llamada “ Problemas de suma
y resta”
Hoja de ejercicios llamada “Sumas y restas”
Hoja de ejercicios llamada “Con dieces y Cincos”
Hoja de ejercicios llamado “Números conocidos”
Hoja de ejercicios llamada “Líneas rectas y
curvas
Libro de texto página 162
Rompecabezas del 15 de la página 186 del libro
del texto.
Hoja de evaluación
Exploración del Medio natural y social
Lista de cotejo
Aspectos Lo realizó No lo realizó Calificación
La página 113 del libro de texto
Lista de zonas de riesgo
Dibujo de las zonas de riesgo
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Memorama de valores
Libro de texto página 105 y 106
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Escenificación
MARCO TEÓRICO
Español
“La canción”
Una canción es una composición musical para la voz humana pero comúnmente es acompañada por otros instrumentos musicales y
con letra.
Las canciones populares casi siempre tienen una estructura bien definida. La canción se estructura habitualmente usando entre
tres y cinco secciones musicales separadas, las cuales después se utilizan juntas para formar una canción completa. Un análisis
estructural de una típica canción popular, puede ser en este orden:
1.Introducción
2.Verso
3.Estribillo
4.Verso
5.Estribillo
6.Puente musical
7.Repetición del estribillo hasta el silencio
Esta estructura mencionada es una forma muy común de canción popular moderna. Esto
incluye canciones de Pop, Rock, Heavy metal y prácticamente todos los géneros de

canciones populares, y también piezas de música clásica.
En algunos casos suelen realizar cambios intercalando o modificando el orden de estas partes haciendo que la canción se vuelva
más compleja.
Introducción: En general es una parte única que aparece al inicio de la canción, suele usarse como introducción una armonía, con
una melodía o un fraseo, especialmente compuesta para este inicio.
La introducción sirve para ir “haciendo” sonar la canción, es decir, como ir anticipando lo que se va a escuchar. La idea principal
de la introducción es captar la atención, generar un ambiente y presentar una armonía.
Verso: Es donde se empieza a desarrollar la idea musical y principalmente la letra de la canción. A parece la lírica, se nos cuenta
de que trata la canción, y ya hay una armonía bien establecida. La duración de los versos y su cantidad antes del estribillo varía
de canción en canción. En general suelen ser entre 1 y 4 versos dependiendo de su duración, el ritmo y la cantidad de líneas.
Es necesario decir que cuando dos o más secciones de una canción tienen básicamente la misma música y diferente letra esas
partes se la consideras versos de la canción.
Pre-estribillo: Es un pasaje o arreglo musical que permite una transición de la armonía. El pre-estribillo funciona para conectar
el verso con el estribillo.
Estribillo: se entiende como una estrofa que se repite varias veces en una composición. Su principal función del estribillo es
destacar la idea de la canción tanto en la letra como en la idea musical. Es decir destaca el “refrán” o “frase” de una canción.
Esto sucede porque líricamente hablando el estribillo suele ser más un comentario más reflexivo y menos narrativo que el texto
de los versos. Frecuentemente el estribillo contrasta con los versos en ritmo, melodía y armonía y también se suele dar más
dinamismo o mayor instrumentación en esta parte.
Puente musical: es un interludio que conecta dos partes de una canción, construyendo una armonía entre ambas. El puente ayuda
a que la canción no caiga en una simetría y repetición predecible y suele ser usado para llevar la canción a un clímax máximo, a

una máxima tensión y para preparar el desarrollo final de la canción. En muchas
ocasiones se usa el estribillo después de el puente musical y este se extiende hasta concluir la canción.
Es necesario decir que hay dos elementos básicos que forman la columna vertebral de la canción: estribillo y versos. Como
hemos visto la letra se desarrolla en los versos mientras que en los estribillos se usa para destacar la idea de la canción
expresada en una frase o “refrán”. El intro, el pre-estribillo y el puente son elementos opcionales, que pueden estar o no
presentes, pero sirven para decorar la canción, generar ambiente y el compositor puede o no involucrarlos.
Las siguientes opciones pueden ayudar a la creación de una canción brindando sugerencias que pueden hacer mas fácil su
composición.
“EL CARTEL”
Definición del cartel.
Es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética formada por imágenes que causan
impacto y por textos breves. Ha sido definido por algunos estudiosos como "un grito en la pared", que atrapa la atención y obliga
a percibir un mensaje. También puede definirse como un susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses del
individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar la conducta sugerida por el cartel.

En conclusión, es un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de que éste lo capte, lo
recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel.
Tipos de cartel
Existen dos tipos: los informativos y los formativos.
 El cartel informativo. es el que está planeado para comunicar eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales,
espectáculos, etc. Este tipo de carteles puede ser presentado sólo con texto, para lo cual se recomienda letras grandes
sobre fondo de color contrastante. Los textos
deberán proporcionar sólo la información indispensable.
 También pueden ser presentados con texto e imagen, para lo cual la información se proporciona acompañada de imagen
que puede estar hecha a base de tipografía de sujetos, objetos o formas que acompañan textos cortos, que den sólo la
información necesaria.
 El cartel formativo se utiliza como un medio para propiciar el establecimiento de hábitos de higiene, salud, limpieza,
seguridad, orden, etc. También se usa para propiciar actitudes de confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etc.
 En el cartel formativo la imagen tiene preponderancia sobre el texto, el mensaje es expresado gráficamente en forma
clara y sólo se apoya en un corto texto, que dé énfasis a la idea sugerida.
 El cartel formativo usado adecuadamente en la promoción de la salud, puede convertirse en un magnífico recurso para
evitar las enfermedades, los accidentes y promover los hábitos higiénicos.
Características.
El mensaje de un cartel debe ser global, percibiéndose como un todo en el que cada elemento se integra armónicamente y
crea una unidad estética de gran impacto. Para facilitar el aprendizaje y el manejo de estos elementos los dividiremos en físicos
y psicológicos.
Los elementos físicos son aquellos que constituyen el arreglo o tratamiento estético y el atractivo visual.
Los elementos psicológicos son los que dentro del mensaje estimula al espectador para que se oriente hacia lo que se
pretende en dicho mensaje. Su intención es causar el impacto para que perdure el mensaje.
Un cartel de calidad es aquel que llama la atención espontáneamente, es decir, independientemente de la voluntad del
observador. Los elementos físicos que provocan este tipo de atención son: imagen, texto, color, composición, tamaño y formato.
La imagen debe ser una síntesis que resuma la idea a la mínima expresión gráfica, sin dejar de ser clara y significativa. Son
poco recomendables las simplificaciones exageradas, así como el abuso de abstracciones, debido a que presentan dificultades

para su comprensión o decodificación del mensaje, y en consecuencia, el número de observadores que entiendan el
mensaje se reducirá.
La imagen en un cartel está constituida por formas, que desde nuestro punto de vista, pueden ser básicamente: naturales,
geométricas o abstractas.
Son imágenes naturales las representaciones totales o parciales de la figura humana, de los seres vivos o de las cosas que nos
rodean (escritorio, pluma, cuadro, lámpara, etc.). Las formas naturales por lo general provocan mucho la atención de las
personas.
Las formas geométricas son tan importantes como las naturales, pues se identifican fácilmente. Pueden ser simples o
compuestas y no exigen gran esfuerzo perceptivo de quien las observa.
Las formas abstractas no tienen relación aparente con el mundo objetivo que nos rodea. Son imágenes que han sido usadas
simbólicamente en un estilo de expresión muy personal del autor. Exigen una mayor participación de quien las observa. Estas
imágenes corren el riesgo de que el significado que le dé el observador no sea el que le dió el realizador. Por lo tanto, es
recomendable usarlas sólo si se está seguro de que el nivel de interpretación de los observadores es suficiente para su
comprensión.
En cuanto a su elaboración, las imágenes que se aplican al cartel pueden ser: fotográficas o dibujadas. Las imágenes
fotográficas a su vez pueden ser de dos tipos: normal o con
efectos.
La fotografía ha sido poco utilizada por los cartelistas, sin embargo, las nuevas técnicas fotográficas han proporcionado un
campo ilimitado para la creación de imágenes originales y llamativas.
Se identifica como imagen normal aquella que ha sido captada en la realidad sin ningún artificio de laboratorio. Este tipo de
imagen no resulta tan atractiva como otras que veremos a continuación.
Las imágenes con efectos son las que se elaboran en el laboratorio y su atractivo depende de la dedicación del creador. Estas
son más apropiadas para el cartel.
Las imágenes dibujadas son preferidas por las personas que realizan los carteles y parece ser que también por el público en
general; tal vez esto se deba a la originalidad de las imágenes.
El dibujo que se usa actualmente tiende a ser más sencillo que los primeros carteles que se hicieron en el siglo pasado,
tienden a sintetizar los elementos que lo integran; esto exige del realizador gran imaginación y creatividad.
Los tipos más usuales de dibujo aplicados al cartel son: el realista, el caricaturizado y el estilizado.

El dibujo real se caracteriza por estar apegado, tanto los objetos como los sujetos, a la realidad. Es poco recomendable
porque requiere mucha elaboración y no provoca tanto la atención.
El dibujo caricaturizado es más adecuado, pero hay que usarlo con moderación y buen gusto. Por ejemplo, no hay que usar
situaciones negativas como la ridiculización, los objetos repugnantes, y escenas dramáticas o hirientes.
El dibujo estilizado generalmente busca la simplificación de los detalles, este tipo de dibujos es el más usual, pues pretende
crear formas nuevas que llamen la atención y el interés. La estilización no es recomendable si ésta lleva al observador a la
pérdida del significado.
No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al fin propuesto, que es la
comunicación y fijación del mensaje.
El texto cumple una doble función en el cartel, refuerza el mensaje implícito en la imagen y es en sí mismo un elemento
importante en la composición que ayuda a dar la impresión de equilibrio. Este elemento del cartel debe cuidarse tanto en la
redacción como en el tipo de letra, tamaño de la misma y su colocación.
La redacción no debe ser muy extensa, sino más bien debe ser un destello al observador que la visualizará en segundos. Dicho
en otras palabras, para que la percepción sea rápida los textos deben ser cortos, directos y claros, buscando al igual que la
imagen, comunicar el mensaje con el mínimo de elementos, sin utilizar palabras o frases largas. Hay que buscar el
texto que mejor transmita el mensaje.
En algunos casos un texto interrogativo puede ser el centro motivacional de un cartel.
Tampoco debemos olvidar que su redacción estará determinada por el nivel cultural y social de las personas a las que irá
dirigido el mensaje.
Dentro del elemento texto existen dos tipos: el encabezado y el pie.
El encabezado sirve de título al cartel, es el primer elemento del texto que llama la atención de las personas; se debe escribir
con letras de mayor tamaño que las del pie, y con una, dos o tres palabras a lo sumo.
El pie tiene como función clarificar y profundizar en el mensaje: da los detalles y globaliza la información. Para su
interpretación es necesario que el observador se acerque al cartel. Su extensión varía dependiendo de las necesidades del
mensaje, pero se recomienda que la redacción sólo incluya lo elemental.
El tipo de letra es también un elemento importantísimo, pues a través de ésta podemos transmitir significados emotivos y
sentimientos; combinada con la imagen pueden resultar más impactante en su mensaje global. Por ejemplo, una letra suave o
adornada tal vez no armonice con una ilustración industrial.

El color es otro aspecto relevante del cartel. Para éste hay que seguir ciertas reglas: usar pocos colores; aplicar los colores
planos, sin matices, usar fondos contrastantes y usar colores claros.
http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/cartel.htm
Matemáticas
Exploración
“Acciones para cuidar el medio ambiente”
Cuidar el medio ambiente es una labor que puede parecer demasiado compleja o grande para realizarla solos, pero
existen muchas pequeñas acciones
que podemos emprender por nosotros mismos para aportar un grano de arena a la lucha por preservar el delicado balance de la
vida en el planeta.
Por eso recopilé una lista de consejos y recomendaciones que creo que les serán útiles a la hora de emprender acciones cuidar el
medio ambiente. Cada uno de ellos puede ser implementado de forma independiente o conjunta sin que ello disminuya su
efectividad, permitiéndoles que elijan aquellos más accesibles para su situación en particular.
Todos los consejos apuntan a ser prácticos y aplicables, sin requerir procesos tediosos ni engorrosos, ya que se busca que
puedan incorporarlos a su vida diaria sin gran dificultad de forma que se convierta en parte de su rutina rápidamente. Si tienen
más acciones para cuidar el medio ambiente que aportar, siéntanse bienvenidos de mencionarlos en los comentarios.
1.- Cambia tu viejo monitor por uno de pantalla plana LCD. Estos monitores modernos consumen apenas un tercio de la
electricidad que utilizan los monitores más grandes y con tubos. Lo mismo se puede aplicar a los televisores. Los de pantalla
plana LCD consumen la mitad de la energía que los de plasma o los viejos televisores con tubo.

2.- Adquiere frutas y verduras locales y orgánicas. Los alimentos orgánicos evitan el uso de fertilizantes contaminantes y
además son mucho más sanos. Puedes ayudar a la industria agrícola local si compras en las ferias de tu ciudad.
3.- Utiliza pinturas ecológicas. Habíamos visto anteriormente que las pinturas ecológicas producen menos efectos tóxicos en el
ambiente y en la salud de las personas que las pinturas comunes.
http://www.ojocientifico.com/2010/08/04/acciones-para-cuidar-el-medio-ambiente
Formación cívica y ética
“VALORES NECESARIOS PARA LA CONVIVENCIA HUMANA”
==
SOLIDARIDAD: No es una obligación ni un sentimiento superficial, es una actitud que supone
generosidad y que se asume voluntariamente. Es un llamado de la conciencia a la igualdad, a
buscar soluciones para aliviar la pobreza, la marginación y la falta de recursos de otros seres
humanos.
Ser solidario implica compartir tiempo, espacio y energía con todos los miembros de la
sociedad, cooperar y comprometerse a vivir en armonía. Todos, de alguna manera, podemos
colaborar para aliviar el sufrimiento ajeno y ayudar al prójimo en sus necesidades. La
solidaridad no puede ser mero sentimentalismo; del corazón se debe pasar a la razón y de ahí
a la acción comprometida. Una manera de vivir la solidaridad puede ser la de ayudar como
voluntario en un grupo organizado.
LABORIOSIDAD: Significa trabajar con amor es decir, con esmero, poniendo intensidad y procurando hacerlo de la mejor
manera posible. La persona laboriosa aprovecha el tiempo, trabaja con orden y termina las tareas iniciadas. El trabajo es un don,
un privilegio, con el que la persona se autoperfecciona. Ocupación productiva.
RESPETO: Es la consideración, miramiento, atención o deferencia que se debe una persona; es un valor que nos lleva a honrar la
dignidad de las personas y a atender sus derechos. Todo ser humano, sin ninguna discriminación, merece un trato cordial y

amable, comprensión de sus limitaciones, reconocimiento de sus virtudes, aprobación a su derecho de ser autónomo y diferente,
acato a su autoridad y consideración a su dignidad. Portarse convencido de que todo el mundo tiene su dignidad, reconocerla y no
despreciar a nadie.
RESPONSABILIDAD: Implica cumplir a cabalidad los propios deberes. Existen deberes que son consecuencia de la naturaleza
del ser humano y de los fines que el ser humano tiene, la persona responsable asume las consecuencias de sus actos
intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus responsabilidades y está dispuesta obrar de
acuerdo con ellas. Poner la vocación en lo que se hace, para que resulte lo más perfecto posible.

AUTORIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN
Docente en formación: Docente que autoriza:
_____________________________ _________________________________
María Noemí Diego González Profesor: Moisés Cano Mojica
Titular del grupo: Esc. Primaria Dr. Gustavo Baz Prada
______________________ __________________________________________
Profesora: Leticia Fernando Rosales Profesora: Rebeca Montoya Gasca
DIRECTORA ESCOLAR

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