Los alumnos elaborarán retratos escritos de personajes célebres. Realizarán una secuencia didáctica de tres sesiones donde analizarán textos descriptivos, identificarán sus características y elementos, y elaborarán borradores con características físicas y de personalidad de los personajes. El objetivo es que publiquen los retratos descriptivos para practicar la escritura de textos y describir personajes de manera coherente.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEOAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DEEDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DEFORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
NOMBREDEL PRACTICANTE: Miriam Andresí Enríquez.
ESCUELA PRIMARIA: José María Pino Suárez. GRADO Y GRUPO: 5° “C”.
LOCALIDAD: Santo Domingo Tehuantepec. FECHA:
Campode Formación:Lenguaje ycomunicación.
Español.
Bloque y Ámbito:
Bloque V.
Ámbito: participación social.
Práctica social del lenguaje:
Elaborar untríptico sobre la prevencióndelbullyingenlacomunidadescolar.
Tipode texto: Expositivo
Competenciasque se favorecen:
 Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomoinstrumentoparaaprender.
 Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparalatoma de decisiones.
Propósitoscomunicativos:
 Elaborar un tríptico con información sobre la prevención del bullying, para difundirlo
entre la comunidad escolar.
Propósitos didácticos:
 Reconoce lafunciónde lostrípticospara difundir información.
 Identificalarelevanciade lainformaciónparalatomade decisiones.
 Respetalaintegridadpropiaylade los demás.
 Integrainformaciónde diversasfuentes paraelaboraruntexto.
Productoesperado: Trípticosobre laprevencióndel bullying,parasudifusiónenlacomunidad
escolar.
Recursos:hojasblancas,lápices,imágenes, información,cuaderno.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Producciones para el
desarrollo del
proyecto a realizar.
Actividades a realizar Tiempo
Discusión sobre
Sesión 1
INICIO:

2. situaciones de
violencia entre
alumnos.
Cuadro con los tipos
de violencia que se
presentan en la
escuela (tipo de
violencia y
circunstancia).
Recopilación y
análisis de
información acerca
del acoso
escolar/bullying, y
medidas de
prevención.
 Los alumnoscontestaránalos cuestionamientosque
hace el docente referente al bullying/acosoescolar:
 ¿Qué creesqué esy qué sabes sobre el bullying?
 ¿Sabensi existendiferentestiposde bullying?¿enqué
consiste ocuálessonsus características?
 (Realizarunalluviade ideassobre el tema)
DESARROLLO:
 El docente pediráalosalumnos que elaboren una lista
de diferentestiposde violenciaque puedendarse en la
escuela y los que han vivido.
 Los alumnos pueden organizar sus respuestas en un
cuadro como el siguiente:
SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR
Tipos de
violencia
Motivos
CIERRE:
 Al terminar la actividad anterior, los alumnos
comentarán de manera grupal los tipos de violencia,
propondrán medidas de prevención, también
expresarán si alguna vez han sufrido bullying, si han
acudido a alguien para afrontar la situación y cuáles
fueron las acciones que dicha persona realizó para
poner un alto ante ese problema, en cada aspecto
deben de elaborar apuntes.
 Tarea: Los alumnos investigaran el tema del bullying,
los tipos de bullying que existen, sus características,
acciones de cómo prevenirlas así como llevara
ilustraciones.
Sesión 2
INICIO
 Se recopilará todo lo que se habían hecho en la clase
anterior: acerca del “bullying”.
 Con base a la investigación realizada del bullying en
casa, se comentaráen grupolospuntosmás relevantes
o las ideas principales, ante esto se tomará sobre el
15
minutos
10
minutos
25
minutos.
5
minutos
10
minutos

3. bullying nota.
DESARROLLO
 Posteriormente losalumnos elaboraránunorganizador
gráfico.
 De igual manerase analizarálosnivelesque se plantea
en el violentometro y las acciones o medidas para
detenerlas. Los alumnos plasmarán las ideas en su
libreta.
CIERRE
 Que los alumnos respondan las siguientes preguntas:
 ¿Qué saben acerca de los trípticos?
 ¿alguna vez han elaborado un tríptico?
 ¿Saben cuáles son sus características?
 Tarea: investigar qué es un tríptico y cómo se elabora.
15
minutos
20
minutos
10
minutos

4. Esquemade
planificacióndel
tríptico.
Borradores del
tríptico que
contengan:
--Definicióndel
tema.
--Tiposde bullying.
--Medidasde
prevención.
-- A quiénydónde
recurrir.
Sesión 3
INICIO
 Los estudiantes mediante una dinámica llamada
“Uniendo los refranes” formarán cinco equipos.
 Los alumnosen equipos analizarán la información que
investigaron de tarea de cómo elaborar un tríptico.
DESARROLLO
 En equipos discutirán y decidirán qué información
puede ser útil para comenzar a construir su tríptico
acerca del “bullying”, tomando en cuenta la
información recabada en clases anteriores.
 Los alumnos comenzaránaelaborarel primer borrador
de su tríptico, en el cual debe contener los siguientes
elementos:
 Definir el término de bullying.
 Clasificación de los tipos de bullying.
 Acciones de cómoprevenir el bullying.
 Revisión del trabajo, para ello los estudiantes
intercambiarán los trípticos con otro equipo.
CIERRE
 Los alumnos realizarán un segundo borrador, donde
posteriormente será revisado.
 Elaboración del trabajo final y la difusión del tríptico
presentando los trípticos en el periódico mural.
5
minutos
5
minutos
5
minutos
10
Minutos
5 min.
10 min.
20 min.
EVALUACIÓN
Técnicae instrumentolainformal semi- formal:
Indicadores:
 Observarlas actividadesque realizanlosalumnosdentroyfueradel aula.
 La exploraciónde preguntas,si argumentaconcoherencia yreflexionaantesde expresarlo.
 Participacon entusiasmo.
RÚBRICA
INDICADORES AVANZADO ESTANDAR
SE ACERCA AL
ESTANDAR
REQUIERE
APOYO

5. Ponderación: 100% 85% 70% 55%
¿Participaaportando
informaciónsobre el
tema?
Expresa
adecuadamente sus
ideas de forma
ordenada y clara
sobre el tema.
Expresasusideas
claramente.
Expresa sus
ideas, pero no
tiene
coherencia.
No expresas
sus ideas.
¿Respetael turnode
participación?
Escucha con atención
y respeta la
participación de sus
compañeros.
Escucha y
respeta la
participación de
sus compañeros.
Escucha pero
no pone
atención a lo
que dicen sus
compañeros.
No respeta
la
participación
de sus
compañeros.
¿Realiza las
actividades en
tiempo y forma?
Entrega los trabajos
adecuadamente con
responsabilidad y a
tiempo.
Entrega trabajos
regulares y a
tiempo.
Entrega
trabajos a
tiempo.
Entrega
trabajos
después del
tiempo y sin
forma.
¿Tiene buena
ortografía al escribir
su organizador y su
tríptico?
Utilizalasmayúsculas
al principio de
oraciones y párrafos,
al principio de
nombres propios
despuésde cualquier
punto. No tiene falta
de ortografía.
Toma en
consideración las
observaciones
realizadas en los
borradores.
Utiliza las
mayúsculas al
principio de
oraciones y
párrafos, al
principio de
nombres
propios,después
de cualquier
punto. Presenta
algunas faltas de
ortografía.
Utiliza las
mayúsculas
solo en los
nombres
propios.
Presenta faltas
de ortografía.
Presenta
faltas de
ortografía.
Se presenta en el
tríptico los
siguientes
elementos:
Definirel términode
bullying.
Clasificaciónde los
El tríptico contiene
todoslos elementos:
Definirel término de
bullying.
Clasificación de los
tipos de bullying.
Acciones de cómo
Rescata algunos
elementos
necesarios para
la elaboraciónde
su tríptico.
Elabora su
tríptico de
manera
general (sin
clasificar u
ordenas los
elementos:
Definir el
Necesita
ayuda para
elaborar y
estructurar
la
información
en el

6. tiposde bullying.
Acciones de cómo
prevenir el bullying.
prevenir el bullying. término de
bullying.
Clasificaciónde
los tipos de
bullying.
Acciones de
cómo prevenir
el bullying.)
tríptico.
¿Organiza sus ideas
adecuadamente en
el organizador
gráfico que
eligieron?
Rescata las ideas
claves y centrales de
su investigación para
elaborar su
organizador y tiene
claro la estructura
del organizador.
Rescata algunas
cosas/
información de
su investigación
para elaborar su
organizador e
intenta
elaborarlo.
Omite ideas
claves,
información
para elaborar
su organizador;
no tiene idea
de cómo
estructurar.
Necesita
ayuda de
cómo
elaborar su
organizador
y estructurar
la
información.
¿Identifica y realiza
cada una de las
partes de un
tríptico?
Identifica
perfectamente las
partes y/o
estructura de un
tríptico y lo elabora
satisfactoriamente.
Identifica la
estructura de un
tríptico e intenta
elaborarla.
Omite ciertas
partes para
elaborar un
tríptico.
Necesita
ayuda para
estructurar y
elaborar un
tríptico.
Practicante Asesor del Curso
_______________________ _____________________________
Miriam Andresí Enríquez Mtra. Amelia Canseco López
Maestra del Grupo El Director de la escuela
___________________________ _________________________
Mtra. GladysZarate

7. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEOAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DEEDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DEFORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
NOMBREDEL PRACTICANTE: Miriam Andresí Enríquez
ESCUELA PRIMARIA: José María Pino Suárez. GRADO Y GRUPO: 5° “C”
LOCALIDAD: Santo Domingo Tehuantepec. FECHA:
Campode Formación:Lenguaje ycomunicación.
Español.
Bloque y Ámbito:
Bloque V.
Ámbito: Literario.
Práctica social del lenguaje:
Elaborar retratosescritosde personajescélebresparapublicarlos.
Tipode texto: Descriptivo
Competenciasque se favorecen:
 Emplearel lenguaje paracomunicarse ycomoinstrumentoparaaprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizarlainformaciónyemplearel lenguajeparalatoma de decisiones.
Propósitoscomunicativos:
 Que losalumnos logrendescribirapersonajescélebres en un texto escrito que recupere
tanto aspectos físicos como de su personalidad.
Propósitos didácticos:
 Describe personajesrecuperandoaspectosfísicosyde personalidad.
 Integravariospárrafosen unsolotexto,manteniendosucoherenciaycohesión.
 Usa verbos,adverbios,adjetivosyfrasespreposicionalesparadescribir.
Productoesperado: Retratosescritosde personajescélebresparasupublicación.
Recursos:hojasblancas,lápices,imágenes,información,cuaderno,untextollamado“UnIndio
ZapotecollamadoBenitoJuárez”.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Producciones para el
desarrollo del
proyecto a realizar.
Actividades a realizar Tiempo

8. Discusión sobre
descripción de
personajes con los
alumnos.
Realizaranotaciones
enel pizarrónde lo
que losalumnos
mencionan.
Recopilación y
análisis de
información acerca
de textos
descriptivos.
Sesión 1
INICIO:
 Los alumnos de maneraoral contestarán a los
cuestionamientosque hace el docente referente ala
descripciónde personaje:
 ¿Qué creesqué esla descripción de personaje?
 ¿Qué conocessobre la descripciónde personaje?
 ¿Han leídoalgunavezun textode descripciónde
personajes?
 ¿Cuálescreenque son lascaracterísticas de un texto
descriptivo?
 (Realizarunalluviade ideassobre el tema)
DESARROLLO:
 El docente pedirá a los alumnos que lean un texto
llamado “ Un indio zapoteca llamado Benito Juárez”.
 Los alumnos responderán a lo siguiente en su
cuaderno:
- ¿Qué es lo que describe?
- ¿Cómo lo describe?
- ¿Qué tipos de palabras utiliza para describir?
- ¿solamente existen esos tipos de textos
descriptivos?
CIERRE:
 Al terminar la actividad anterior, los alumnos
comentarán de manera grupal qué es lo que
contestaron en sus preguntas y como lo lograron
identificar.
 Tarea: Los alumnos investigarán acerca de los textos
descriptivos, sus características y/o elementos y un
ejemplo de un texto descriptivo.
Sesión 2
INICIO
 Se recopilará todo lo que se había comentado o
realizado en la clase anterior: acerca de los texto
descriptivos.
 Con base a la investigación realizada en casa, se
comentará en grupo los puntos más relevantes o las
ideas principales, ante esto se tomará nota.
DESARROLLO
 Posteriormente losalumnos conel ejemplode sutexto
descriptivoellostendránque localizarlosadjetivosy
15
minutos
15
minutos
10
minutos
15
minutos
10
minutos
10
minutos
15
minutos
10

9. Borradores del
retratos escritos que
contengan:
-- Características
físicasdel personaje
--Rasgode su
personalidad
--¿Qué hicieron y
como lo hicieron?
adverbiosysubrayarloscondiferentecolor.
 Luego,losalumnos escucharána lamaestra describir
un personaje célebre enlacual tendránque adivinar
quiénes.(Asílosalumnosse danun ideade los
adverbiosyadjetivos que se utilicen.
CIERRE:
 Que los alumnos comienzan a realizar una lista de
adverbios y adjetivos en su cuaderno para ir
identificando lo que ellos puedan ir utilizando para la
elaboración de su texto descriptivo.
 Identificarun personaje célebre que los inspire, en lo
cual van a realizar su retrato escrito y que comience a
elaborar su escrito.
 Tarea: investiguen acerca del personaje para poder
elaborar su retrato escrito.
Sesión 3
INICIO
 Los estudiantes analizarán la información que
investigaron de tarea acerca de su personaje.
DESARROLLO
 Los alumnos comenzaránaelaborarel primer borrador
de su retratos escritos , en el cual debe contener los
siguientes elementos:
 Características físicas del personaje.
 Rasgo de su personalidad.
 ¿Qué hicieron y cómo lo hicieron?
 Revisión del trabajo, para ello los estudiantes
intercambiarán retratos escritos.
CIERRE
 Los alumnos realizarán un segundo borrador, donde
posteriormente será revisado por sus propios
compañeros.
 Elaboración del trabajo final y un álbum de todos los
retratos escritos.
minutos
10
minutos
15
minutos.
5
minutos
25
minutos
15
minutos
20
minutos
EVALUACIÓN
Técnicae instrumentolainformal semi- formal:
Indicadores:

10.  Observarlas actividadesque realizanlosalumnosdentroyfueradel aula.
 La exploraciónde preguntas,si argumentaconcoherencia yreflexionaantesde expresarlo.
 Participacon entusiasmo.
RÚBRICA
INDICADORES AVANZADO ESTANDAR
SE ACERCA AL
ESTANDAR
REQUIERE
APOYO
Ponderación: 100% 85% 70% 55%
¿Participaaportando
informaciónsobre el
tema?
Expresa
adecuadamente sus
ideas de forma
ordenada y clara
sobre el tema.
Expresasusideas
claramente.
Expresa sus
ideas, pero no
tiene
coherencia.
No expresas
sus ideas.
¿Respetael turnode
participación?
Escucha con atención
y respeta la
participación de sus
compañeros.
Escucha y
respeta la
participación de
sus compañeros.
Escucha pero
no pone
atención a lo
que dicen sus
compañeros.
No respeta
la
participación
de sus
compañeros.
¿Realiza las
actividades en
tiempo y forma?
Entrega los trabajos
adecuadamente con
responsabilidad y a
tiempo.
Entrega trabajos
regulares y a
tiempo.
Entrega
trabajos a
tiempo.
Entrega
trabajos
después del
tiempo y sin
forma.
¿Tiene buena
ortografía al escribir
retrato escrito?
Utilizalasmayúsculas
al principio de
oraciones y párrafos,
al principio de
nombres propios
despuésde cualquier
punto. No tiene falta
de ortografía.
Toma en
consideración las
observaciones
realizadas en los
borradores.
Utiliza las
mayúsculas al
principio de
oraciones y
párrafos, al
principio de
nombres
propios,después
de cualquier
punto. Presenta
algunas faltas de
ortografía.
Utiliza las
mayúsculas
solo en los
nombres
propios.
Presenta faltas
de ortografía.
Presenta
faltas de
ortografía.

11. Se presenta en el
retrato escrito los
siguientes
elementos:
-- Características
físicasdel personaje
--Rasgode su
personalidad
--¿Qué hicieron y
cómo lo hicieron?
El retrato escrito
contiene todos los
elementos:
características físicas
del personaje, rasgo
de su personalidad,
que realizaron y
como.
Rescata algunos
elementos
necesarios para
la elaboración
del su retrato
escrito.
Elabora su
retrato escrito
de manera
general (sin
adjetivos y
adverbios
Necesita
ayuda para
elaborar y
estructurar
el retrato
escrito.
¿Identifica y realiza
cada una de las
partes de un retrato
escrito?
Identifica
perfectamente las
partes y/o
estructura de un
retrato escrito y lo
elabora
satisfactoriamente.
Identifica la
estructura de un
retrato escrito e
intenta
elaborarla.
Omite ciertas
partes para
elaborar un
retrato escrito.
Necesita
ayuda para
estructurar y
elaborar un
retrato
escrito.
Practicante Asesor del Curso
_______________________ _____________________________
Miriam Andresí Enríquez Mtra. Amelia Canseco López
Maestra del Grupo El Director de la escuela
___________________________ _________________________
Mtra. GladysZarate