Este documento describe las experiencias de una maestra practicante durante dos semanas de prácticas de enseñanza en un quinto grado de primaria. La maestra enfocó sus lecciones en problemas reales que los estudiantes enfrentan, como el bullying. Aunque tuvo dificultades iniciales para motivar a los estudiantes y controlar el grupo, con el tiempo pudo lograr que los estudiantes reflexionaran sobre el bullying y mejoraran aspectos como la ortografía. La maestra diseñó una evaluación que consideró las observaciones de la maestra
Este documento describe la evolución de la educación, desde los métodos tradicionales basados en la memorización hasta los enfoques actuales centrados en el estudiante. Explica que los cambios se debieron a problemas como el fracaso escolar y cómo las adecuaciones curriculares buscaron resolverlos adaptando las actividades a cada alumno. También analiza técnicas como la inducción, explicación y cierre para guiar las clases de manera eficaz y promover un pensamiento científico.
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante en un grupo de primer grado. Describe las actividades realizadas con los estudiantes y reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad. Reconoce que debe prestar más atención al contexto de los estudiantes y crear un ambiente más inclusivo. El documento analiza la experiencia a la luz de teorías pedagógicas y concluye que es necesario mejorar continuamente mediante la reflexión y evaluación de las prácticas docentes.
Este documento presenta el portafolio profesional de una maestra de educación preescolar. Resume su experiencia docente de 15 años, sus responsabilidades como maestra, su filosofía educativa basada en el aprendizaje a través del juego, y las estrategias, materiales y evaluaciones que utiliza. También describe metas para mejorar su docencia a corto y largo plazo, incluyendo obtener una maestría.
Este documento resume un ensayo sobre los estudiantes en la escuela secundaria. Explora cómo los estudiantes se adaptan a las nuevas reglas y expectativas de la escuela secundaria, incluyendo su comprensión del reglamento escolar y sus actitudes hacia los maestros y el aprendizaje. También examina las concepciones de los maestros sobre los estudiantes adolescentes y las demandas de los estudiantes para que los maestros sean eficientes y cumplan con las reglas.
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento resume el ensayo de un estudiante sobre su práctica docente. El estudiante implementó varias estrategias como la creación de un reglamento de clases con los estudiantes, el uso de materiales visuales y preguntas para activar conocimientos previos. También modeló actividades y usó diversas técnicas de enseñanza. El estudiante concluye que aunque obtuvo logros, aún hay oportunidades para mejorar el uso de estrategias y controlar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento argumenta que las escuelas deberían centrarse más en los estudiantes individuales en lugar de los planes de estudio y exámenes. Actualmente, los maestros tienen poco tiempo para prestar atención a cada estudiante y sus necesidades únicas. En cambio, deberían diseñar programas personalizados que permitan a los estudiantes aprender según sus intereses y capacidades. Los maestros también deberían dejar que los estudiantes participen más y guíen su propio aprendizaje en lugar de considerarlos meros receptores de información.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este documento describe la observación de una clase de tercer grado en la Escuela Primaria Matutina Revolución en Santa María Xadani, Oaxaca. El observador nota que la enseñanza del maestro es muy tradicional, sin uso de tecnología. El salón es pequeño y caluroso para 27 estudiantes. Los estudiantes disfrutan de jugar pero necesitan más participación en clase. El observador ofrece sugerencias como usar estrategias más dinámicas e involucrar la tecnología.
Este documento describe la evolución de la educación, desde los métodos tradicionales basados en la memorización hasta los enfoques actuales centrados en el estudiante. Explica que los cambios se debieron a problemas como el fracaso escolar y cómo las adecuaciones curriculares buscaron resolverlos adaptando las actividades a cada alumno. También analiza técnicas como la inducción, explicación y cierre para guiar las clases de manera eficaz y promover un pensamiento científico.
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante en un grupo de primer grado. Describe las actividades realizadas con los estudiantes y reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad. Reconoce que debe prestar más atención al contexto de los estudiantes y crear un ambiente más inclusivo. El documento analiza la experiencia a la luz de teorías pedagógicas y concluye que es necesario mejorar continuamente mediante la reflexión y evaluación de las prácticas docentes.
Este documento presenta el portafolio profesional de una maestra de educación preescolar. Resume su experiencia docente de 15 años, sus responsabilidades como maestra, su filosofía educativa basada en el aprendizaje a través del juego, y las estrategias, materiales y evaluaciones que utiliza. También describe metas para mejorar su docencia a corto y largo plazo, incluyendo obtener una maestría.
Este documento resume un ensayo sobre los estudiantes en la escuela secundaria. Explora cómo los estudiantes se adaptan a las nuevas reglas y expectativas de la escuela secundaria, incluyendo su comprensión del reglamento escolar y sus actitudes hacia los maestros y el aprendizaje. También examina las concepciones de los maestros sobre los estudiantes adolescentes y las demandas de los estudiantes para que los maestros sean eficientes y cumplan con las reglas.
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento resume el ensayo de un estudiante sobre su práctica docente. El estudiante implementó varias estrategias como la creación de un reglamento de clases con los estudiantes, el uso de materiales visuales y preguntas para activar conocimientos previos. También modeló actividades y usó diversas técnicas de enseñanza. El estudiante concluye que aunque obtuvo logros, aún hay oportunidades para mejorar el uso de estrategias y controlar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento argumenta que las escuelas deberían centrarse más en los estudiantes individuales en lugar de los planes de estudio y exámenes. Actualmente, los maestros tienen poco tiempo para prestar atención a cada estudiante y sus necesidades únicas. En cambio, deberían diseñar programas personalizados que permitan a los estudiantes aprender según sus intereses y capacidades. Los maestros también deberían dejar que los estudiantes participen más y guíen su propio aprendizaje en lugar de considerarlos meros receptores de información.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este documento describe la observación de una clase de tercer grado en la Escuela Primaria Matutina Revolución en Santa María Xadani, Oaxaca. El observador nota que la enseñanza del maestro es muy tradicional, sin uso de tecnología. El salón es pequeño y caluroso para 27 estudiantes. Los estudiantes disfrutan de jugar pero necesitan más participación en clase. El observador ofrece sugerencias como usar estrategias más dinámicas e involucrar la tecnología.
Este documento describe la importancia de la convivencia, el aprendizaje y la enseñanza en el aula para prevenir la violencia en la escuela. Señala que la escuela debe fomentar lazos sociales y mecanismos de convivencia a través del diálogo, la reflexión crítica y la confianza entre profesores y alumnos. También destaca la necesidad de que los futuros maestros planifiquen estrategias para prevenir actos de violencia en la escuela y promover valores como la amistad y el respeto.
Este documento presenta un reporte de las prácticas de una estudiante de pedagogía en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo el contexto socioeconómico desfavorable de muchos de los estudiantes. También detalla las experiencias de la estudiante al enseñar contenidos de español y matemáticas usando recursos y actividades lúdicas, y analiza los resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas
Este documento presenta el reporte de las prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los niños, incluyendo el contexto socioeconómico desafiante. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante para enseñar español y matemáticas, como el uso de actividades lúdicas. Finalmente, analiza el desempeño y aprendizaje de los niños, señalando que muestran poco interés en la lectura pero disfrut
Este documento presenta una reflexión sobre la educación actual y las dificultades en el aula diversificada. Plantea que la educación ya no motiva a los estudiantes debido a que no se presentan estrategias novedosas. También discute los desafíos de los adolescentes y la falta de orientación de los padres. Concluye que es necesario que los maestros conozcan el contexto de los estudiantes y utilicen nuevas estrategias para hacer el aprendizaje interesante y significativo.
Este documento resume las cinco sesiones del Consejo Técnico Escolar en la Escuela Primaria Profr. Candelario Aceves en Mazatlán, Sinaloa. En las sesiones, los maestros discutieron la ruta de mejora de la escuela, identificaron prioridades educativas y objetivos, y desarrollaron estrategias y compromisos para mejorar el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes.
El documento presenta la reflexión de un estudiante de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato sobre su práctica docente. El estudiante describe haber perdido su nerviosismo inicial al dar clases y comprender que ser maestro implica formar personas y ser un ejemplo a seguir. También expresa preocupación por las recientes reformas educativas y cómo podrían afectar sus planes de tener una carrera satisfactoria en el magisterio. Finalmente, concluye que ha avanzado en su formación docente a través de la práctica, pero
El tacto en la enseñanza mapa y texto reflexivoCriss Lona
Este documento describe las diferentes etapas en el desarrollo profesional de una maestra, comparándolas con las fases de la metamorfosis de una mariposa. Comienza con la decisión de estudiar educación ("el huevo") y continúa con las primeras prácticas docentes ("la oruga"). Actualmente se encuentra reflexionando sobre sus habilidades y preparándose para su carrera como maestra ("la crisálida"). El objetivo final es volverse una maestra competente que pueda enseñar de manera efectiva centrándose en las
El documento describe la experiencia docente de un estudiante de magisterio durante sus prácticas en una escuela primaria. El estudiante implementó una propuesta didáctica transversal entre dos asignaturas que no logró los resultados esperados. No obstante, hubo avances en los aprendizajes de los estudiantes en comparación con prácticas anteriores. El estudiante realizó un diagnóstico y autoevaluación para identificar áreas de oportunidad y mejorar su práctica docente basada en teorías como las de Vigotsky y Piag
El documento describe los enfoques innovadores necesarios para implementar una educación efectiva en escuelas multigrado, incluyendo un currículo y aprendizaje flexible, estrategias participativas, uso de tecnología, y actividades integradas que permitan a los estudiantes aprender a su propio ritmo y de manera colaborativa entre grados. El docente debe estar comprometido y capacitado para apoyar a los estudiantes y asegurar que alcancen los objetivos educativos a pesar de carencias en el apoyo del hogar.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en un grupo de segundo grado que tiene dificultades en esta área. Se identificó que varios estudiantes tienen problemas para comprender lo que leen. El proyecto usará nuevas estrategias docentes e incluirá a los padres para apoyar a los estudiantes en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias habilidades de lectura y comprensión.
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
El autor describe su experiencia realizando prácticas de enseñanza en una escuela multigrado. Tuvo sentimientos encontrados al permanecer en la comunidad durante la semana, pero esto le permitió conocer mejor a los estudiantes y sus familias. Logró comunicarse bien con la mayoría de los estudiantes a pesar de problemas con la conducta de uno de ellos. La escuela contaba con buenas instalaciones y materiales educativos. El autor también estableció buenas relaciones con los maestros y madres de familia, creando un ambiente de respeto y aprendiz
Pasado y presente en la autoridad del profesoravelas14
El documento discute los cambios en la relación entre profesores, alumnos y padres en el pasado y presente. En el pasado, los profesores tenían más autoridad y complicidad con los padres, mientras que los alumnos los veían como figuras de referencia. Hoy en día, los padres dejan más responsabilidad educativa a los profesores, mientras que los alumnos sienten más igualdad y cercanía con ellos. Algunos argumentan que se necesita volver a una relación más estricta del pasado, mientras que otros creen que los métodos
El diagnóstico evalúa al grupo 1° Azul de la escuela Telesecundaria 197 en San Juan Solís, Hidalgo. Se aplicaron instrumentos como inteligencias múltiples, encuestas de hábitos de estudio y sociogramas. Estos mostraron que los estudiantes tienen estilos de aprendizaje diferentes, son entusiastas pero algunos necesitan más motivación. También identificaron relaciones interpersonales, preferencias de compañeros de trabajo, y áreas de oportunidad en el estudio y atención de los padres.
El documento describe los esfuerzos de un profesor para crear un ambiente de aprendizaje equitativo, empático y desafiante para los estudiantes. El profesor promueve la participación de todos los estudiantes y establece normas de disciplina consensuadas. Sin embargo, el profesor reconoce debilidades como falta de autoridad y dominio del grupo, por lo que busca mejorar en imponer límites y mantener expectativas altas.
El documento describe el proceso de crear un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes. El autor estableció un clima de respeto y confianza, y desarrolló relaciones empáticas con los estudiantes, muchos de los cuales enfrentaban dificultades en sus hogares. También propuso expectativas desafiantes pero realistas para los estudiantes y se enfocó en fortalecer su autoestima y motivación. El autor reflexionó sobre cómo abordar las necesidades diversas de los estudiantes de manera flexible y compasiva.
El documento discute varios temas relacionados con la vida de los estudiantes en la escuela secundaria desde diferentes perspectivas. Menciona que los estudiantes traen su propia cultura que puede entrar en conflicto con la cultura escolar. También habla sobre las excesivas expectativas y normas impuestas por la escuela y maestros, y cómo esto dificulta que los estudiantes aprendan de manera efectiva. Finalmente, resalta que la escuela secundaria representa un cambio significativo para los estudiantes que requiere adaptación a nue
El documento describe los criterios de evaluación de un profesor en formación. Resalta la importancia de crear un clima de equidad, confianza y respeto entre estudiantes y de establecer relaciones empáticas. También enfatiza la necesidad de brindar oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes y proponer expectativas desafiantes. Finalmente, destaca la importancia de establecer y hacer cumplir normas de disciplina consensuadas para mantener el orden en el aula.
El documento describe el ambiente de aprendizaje creado por la profesora durante su práctica pedagógica. Los estudiantes enfrentaban dificultades socioeconómicas y de comportamiento, pero la profesora logró establecer un clima de respeto mediante la empatía, expectativas desafiantes y normas consensuadas. A pesar del contexto vulnerable, la escuela ofrecía un entorno seguro para el aprendizaje.
Diseño y aplicación de estrategias didácticas enfocadas a la producción de di...Valeria Loaiza
Este documento presenta un informe sobre la aplicación de una estrategia didáctica para la enseñanza de la producción de textos escritos en un grupo de primer grado de la primaria Lic. Miguel Alemán. Describe el contexto de la escuela y el aula, incluyendo factores internos y externos. Luego, narra el desarrollo de la estrategia aplicada, la cual incluyó juegos, discusión en grupo y la creación práctica de un instructivo. Finalmente, evalúa los resultados obtenidos y propone mejoras futuras
Este documento describe las observaciones de una practicante sobre las evaluaciones que realiza una maestra en una escuela primaria. La practicante observó que la maestra evalúa a los estudiantes directamente después de terminar sus actividades y que también aplica exámenes. Sin embargo, la practicante cree que las evaluaciones deberían usarse para identificar las áreas que necesitan más atención y reforzamiento para que los estudiantes puedan adquirir mejor los conocimientos.
Este documento describe la importancia de la convivencia, el aprendizaje y la enseñanza en el aula para prevenir la violencia en la escuela. Señala que la escuela debe fomentar lazos sociales y mecanismos de convivencia a través del diálogo, la reflexión crítica y la confianza entre profesores y alumnos. También destaca la necesidad de que los futuros maestros planifiquen estrategias para prevenir actos de violencia en la escuela y promover valores como la amistad y el respeto.
Este documento presenta un reporte de las prácticas de una estudiante de pedagogía en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo el contexto socioeconómico desfavorable de muchos de los estudiantes. También detalla las experiencias de la estudiante al enseñar contenidos de español y matemáticas usando recursos y actividades lúdicas, y analiza los resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas
Este documento presenta el reporte de las prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los niños, incluyendo el contexto socioeconómico desafiante. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante para enseñar español y matemáticas, como el uso de actividades lúdicas. Finalmente, analiza el desempeño y aprendizaje de los niños, señalando que muestran poco interés en la lectura pero disfrut
Este documento presenta una reflexión sobre la educación actual y las dificultades en el aula diversificada. Plantea que la educación ya no motiva a los estudiantes debido a que no se presentan estrategias novedosas. También discute los desafíos de los adolescentes y la falta de orientación de los padres. Concluye que es necesario que los maestros conozcan el contexto de los estudiantes y utilicen nuevas estrategias para hacer el aprendizaje interesante y significativo.
Este documento resume las cinco sesiones del Consejo Técnico Escolar en la Escuela Primaria Profr. Candelario Aceves en Mazatlán, Sinaloa. En las sesiones, los maestros discutieron la ruta de mejora de la escuela, identificaron prioridades educativas y objetivos, y desarrollaron estrategias y compromisos para mejorar el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes.
El documento presenta la reflexión de un estudiante de la Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato sobre su práctica docente. El estudiante describe haber perdido su nerviosismo inicial al dar clases y comprender que ser maestro implica formar personas y ser un ejemplo a seguir. También expresa preocupación por las recientes reformas educativas y cómo podrían afectar sus planes de tener una carrera satisfactoria en el magisterio. Finalmente, concluye que ha avanzado en su formación docente a través de la práctica, pero
El tacto en la enseñanza mapa y texto reflexivoCriss Lona
Este documento describe las diferentes etapas en el desarrollo profesional de una maestra, comparándolas con las fases de la metamorfosis de una mariposa. Comienza con la decisión de estudiar educación ("el huevo") y continúa con las primeras prácticas docentes ("la oruga"). Actualmente se encuentra reflexionando sobre sus habilidades y preparándose para su carrera como maestra ("la crisálida"). El objetivo final es volverse una maestra competente que pueda enseñar de manera efectiva centrándose en las
El documento describe la experiencia docente de un estudiante de magisterio durante sus prácticas en una escuela primaria. El estudiante implementó una propuesta didáctica transversal entre dos asignaturas que no logró los resultados esperados. No obstante, hubo avances en los aprendizajes de los estudiantes en comparación con prácticas anteriores. El estudiante realizó un diagnóstico y autoevaluación para identificar áreas de oportunidad y mejorar su práctica docente basada en teorías como las de Vigotsky y Piag
El documento describe los enfoques innovadores necesarios para implementar una educación efectiva en escuelas multigrado, incluyendo un currículo y aprendizaje flexible, estrategias participativas, uso de tecnología, y actividades integradas que permitan a los estudiantes aprender a su propio ritmo y de manera colaborativa entre grados. El docente debe estar comprometido y capacitado para apoyar a los estudiantes y asegurar que alcancen los objetivos educativos a pesar de carencias en el apoyo del hogar.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en un grupo de segundo grado que tiene dificultades en esta área. Se identificó que varios estudiantes tienen problemas para comprender lo que leen. El proyecto usará nuevas estrategias docentes e incluirá a los padres para apoyar a los estudiantes en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propias habilidades de lectura y comprensión.
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
El autor describe su experiencia realizando prácticas de enseñanza en una escuela multigrado. Tuvo sentimientos encontrados al permanecer en la comunidad durante la semana, pero esto le permitió conocer mejor a los estudiantes y sus familias. Logró comunicarse bien con la mayoría de los estudiantes a pesar de problemas con la conducta de uno de ellos. La escuela contaba con buenas instalaciones y materiales educativos. El autor también estableció buenas relaciones con los maestros y madres de familia, creando un ambiente de respeto y aprendiz
Pasado y presente en la autoridad del profesoravelas14
El documento discute los cambios en la relación entre profesores, alumnos y padres en el pasado y presente. En el pasado, los profesores tenían más autoridad y complicidad con los padres, mientras que los alumnos los veían como figuras de referencia. Hoy en día, los padres dejan más responsabilidad educativa a los profesores, mientras que los alumnos sienten más igualdad y cercanía con ellos. Algunos argumentan que se necesita volver a una relación más estricta del pasado, mientras que otros creen que los métodos
El diagnóstico evalúa al grupo 1° Azul de la escuela Telesecundaria 197 en San Juan Solís, Hidalgo. Se aplicaron instrumentos como inteligencias múltiples, encuestas de hábitos de estudio y sociogramas. Estos mostraron que los estudiantes tienen estilos de aprendizaje diferentes, son entusiastas pero algunos necesitan más motivación. También identificaron relaciones interpersonales, preferencias de compañeros de trabajo, y áreas de oportunidad en el estudio y atención de los padres.
El documento describe los esfuerzos de un profesor para crear un ambiente de aprendizaje equitativo, empático y desafiante para los estudiantes. El profesor promueve la participación de todos los estudiantes y establece normas de disciplina consensuadas. Sin embargo, el profesor reconoce debilidades como falta de autoridad y dominio del grupo, por lo que busca mejorar en imponer límites y mantener expectativas altas.
El documento describe el proceso de crear un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes. El autor estableció un clima de respeto y confianza, y desarrolló relaciones empáticas con los estudiantes, muchos de los cuales enfrentaban dificultades en sus hogares. También propuso expectativas desafiantes pero realistas para los estudiantes y se enfocó en fortalecer su autoestima y motivación. El autor reflexionó sobre cómo abordar las necesidades diversas de los estudiantes de manera flexible y compasiva.
El documento discute varios temas relacionados con la vida de los estudiantes en la escuela secundaria desde diferentes perspectivas. Menciona que los estudiantes traen su propia cultura que puede entrar en conflicto con la cultura escolar. También habla sobre las excesivas expectativas y normas impuestas por la escuela y maestros, y cómo esto dificulta que los estudiantes aprendan de manera efectiva. Finalmente, resalta que la escuela secundaria representa un cambio significativo para los estudiantes que requiere adaptación a nue
El documento describe los criterios de evaluación de un profesor en formación. Resalta la importancia de crear un clima de equidad, confianza y respeto entre estudiantes y de establecer relaciones empáticas. También enfatiza la necesidad de brindar oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes y proponer expectativas desafiantes. Finalmente, destaca la importancia de establecer y hacer cumplir normas de disciplina consensuadas para mantener el orden en el aula.
El documento describe el ambiente de aprendizaje creado por la profesora durante su práctica pedagógica. Los estudiantes enfrentaban dificultades socioeconómicas y de comportamiento, pero la profesora logró establecer un clima de respeto mediante la empatía, expectativas desafiantes y normas consensuadas. A pesar del contexto vulnerable, la escuela ofrecía un entorno seguro para el aprendizaje.
Diseño y aplicación de estrategias didácticas enfocadas a la producción de di...Valeria Loaiza
Este documento presenta un informe sobre la aplicación de una estrategia didáctica para la enseñanza de la producción de textos escritos en un grupo de primer grado de la primaria Lic. Miguel Alemán. Describe el contexto de la escuela y el aula, incluyendo factores internos y externos. Luego, narra el desarrollo de la estrategia aplicada, la cual incluyó juegos, discusión en grupo y la creación práctica de un instructivo. Finalmente, evalúa los resultados obtenidos y propone mejoras futuras
Este documento describe las observaciones de una practicante sobre las evaluaciones que realiza una maestra en una escuela primaria. La practicante observó que la maestra evalúa a los estudiantes directamente después de terminar sus actividades y que también aplica exámenes. Sin embargo, la practicante cree que las evaluaciones deberían usarse para identificar las áreas que necesitan más atención y reforzamiento para que los estudiantes puedan adquirir mejor los conocimientos.
Texto reflexivo de lectura y revisión del programa de español 1 gradocesar Delgado
El documento discute la importancia de crear ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de habilidades comunicativas y de lectoescritura en los estudiantes de primer grado. Señala que estos ambientes deben contar con material didáctico atractivo, buena iluminación y colores, e incorporar avances de investigación para desarrollar las competencias de los estudiantes. Además, destaca la necesidad de contar con suficiente material relevante como libros, letreros y el abecedario para que los estudiantes puedan aprender
El documento discute la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en la profesión docente. Explica que la reflexión significa pensar no solo en las razones por las que algo salió mal, sino también en los factores contextuales y métodos que se pueden mejorar. Además, la reflexión ayuda a los docentes a enfrentar entornos y conflictos culturales de manera positiva, así como a tomar decisiones autónomas y responsables sobre sus estrategias de enseñanza.
Este texto reflexivo discute como a autora repensou sua prática pedagógica de ensino do desenho após participar da disciplina Desenvolvimento Expressivo Infanto-juvenil e Processos Educativos. Antes, a autora via a educação artística como "perda de tempo" e se baseava apenas em padrões pré-estabelecidos para avaliar as produções dos alunos. Agora, a autora entende melhor os estágios do desenho infantil e como interpretar as produções dos alunos. A autora também realizou uma pesquisa com
La estudiante Daniela Sanhueza presentó una exposición sobre "La globalización del lenguaje" en la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Explicó cómo la globalización y los avances tecnológicos afectan el aprendizaje, y cómo los profesores pueden adaptar el currículo y usar recursos como Internet para establecer relaciones entre áreas y lograr que los estudiantes comprendan mejor los contenidos. La expositora argumentó que los profesores deben aprovechar los medios a los que los estudiantes
Texto expositivo, argumentativo, reflexivo, dissertativo e tipos de argumentos complementoindirecto
O documento descreve cinco tipos de textos: 1) texto informativo-expositivo, que tem como objetivo informar; 2) texto expositivo-argumentativo, que tem como objetivo persuadir; 3) texto de opinião, que tem como objetivo conquistar adeptos para um ponto de vista; 4) texto reflexivo, que tem como objetivo sugerir uma análise; e 5) dissertação, que tem como objetivo a defesa, contestação ou discussão de um tema. O documento também descreve tipos de argumentos e a estruturação de um texto argumentativo.
El documento describe las competencias que debe desarrollar un docente. Menciona que las competencias docentes son un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para llevar a cabo las tareas de la enseñanza. Describe tres tipos de competencias generales que debe tener un docente: competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas. También habla sobre las competencias transversales que son útiles para todas las profesiones.
Diarios de clase josefa ortiz de dominguez 06 al 17 de octubre 2014Andrea Sánchez
Este documento presenta el diario de una estudiante de la Licenciatura de Educación Primaria realizando su práctica docente en un grupo de segundo grado. Describe sus observaciones del primer día, incluyendo la presentación a los estudiantes, la bandera, y las primeras actividades de español y matemáticas. También reflexiona sobre la importancia de la planificación y elaboración de instrumentos de evaluación.
La experiencia docente describe las actividades realizadas para enseñar una lección sobre ropavejeros a estudiantes de primaria. Se utilizaron varias estrategias como cantar una canción, responder preguntas en cuadernos, y dibujar. El profesor buscó crear un ambiente de aprendizaje significativo basado en autores como Ausubel, Vigotsky y Piaget. El objetivo es mejorar la evaluación, ambientes de aprendizaje y estrategias para estudiantes con necesidades especiales.
El documento presenta un ensayo sobre la educabilidad y el fracaso escolar. En primer lugar, define la educabilidad como la capacidad del ser humano para ser educado a través de estímulos educativos. Luego, analiza las causas del fracaso escolar, como problemas familiares o falta de interés de los alumnos. Finalmente, resume un caso de una escuela que implementó proyectos para combatir el fracaso y la deserción escolar, logrando mejores resultados a través de propuestas significativas para los alumnos.
El documento describe el trabajo de un profesor para crear un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes. El profesor estableció normas de disciplina consensuadas, propuso expectativas desafiantes, y procuró que el ambiente físico fuera seguro y propicio para el aprendizaje, a pesar de las dificultades del contexto socioeconómico de los estudiantes y la infraestructura deficiente de la escuela. El profesor también buscó establecer relaciones empáticas con los estudiantes y crear
Este documento describe las actividades realizadas por un maestro durante una lección de español sobre ropavejeros. El maestro realizó varias actividades como cantar una canción, responder preguntas y hacer dibujos. El maestro reflexiona sobre por qué eligió estas actividades y los autores educativos en los que se basó. También analiza las dificultades que enfrentó y los aprendizajes obtenidos, con el objetivo de mejorar la creación de ambientes de aprendizaje y la evaluación.
Este documento presenta definiciones de evaluación educativa de varios autores, métodos de evaluación usados en instituciones de Ecuador y Colombia, y resultados de pruebas de rendimiento académico y evaluaciones docentes en Ecuador. Resume los resultados de pruebas aplicadas en Ecuador que muestran puntajes más altos en Pichincha y más bajos en Manabí y Los Ríos. También presenta datos sobre desempeño docente, con alrededor del 33% evaluados como excelentes o muy buenos y el 60% como buenos.
El documento presenta la reflexión de un docente sobre su desempeño en cinco criterios relacionados con la creación de un ambiente de aprendizaje positivo. Reconoce fortalezas como integrar a todos los estudiantes y respetar las diferencias, pero también debilidades como la falta de actividades dinámicas e investigación de nuevos recursos. El docente plantea como objetivo mejorar en la generación de expectativas desafiantes y estrategias para abordar la indisciplina.
Este documento resume la observación de una práctica docente en un aula de tercer grado en la escuela primaria Lázaro Cárdenas. Se describen las fortalezas del docente como la participación generada en la lectura, la resolución de dudas en grupo y la contextualización en algunas asignaturas. También se mencionan debilidades como el uso de la clase tradicional para resolver problemas matemáticos, estrategias didácticas y tipos de evaluación. El resumen concluye que como futuros docentes debemos centrarn
Este documento presenta el portafolio docente de Samuel Emilio Córdova López, maestro de sexto grado. Incluye una introducción, las responsabilidades docentes, la filosofía de enseñanza-aprendizaje, la metodología de enseñanza utilizada, los esfuerzos por mejorar la enseñanza, los resultados obtenidos y metas futuras. El documento describe las asignaturas impartidas, estrategias didácticas implementadas y una reflexión sobre las fortalezas y áreas de oportunidad como docente.
Este documento presenta un informe personal de una estudiante de pedagogía sobre el desarrollo de sus competencias profesionales a través de la práctica docente. La estudiante describe cómo ha mejorado en el diseño de planeaciones didácticas y en la creación de ambientes de aprendizaje que promueven la autonomía de los estudiantes, aunque reconoce que todavía tiene áreas de oportunidad. Explica cómo ha aprendido a considerar los intereses y necesidades de los estudiantes al planificar, y a guiarlos para que des
Me identifico con el aprendizaje basado en retos, el se define como:” Una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Trabaje una experiencia muy parecida a esta, los estudiantes resolvían situaciones académicas en grupo dentro y fuera del aula con la orientación del docente de la clase, el monitor un profesor externo.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el desarrollo cognitivo y las conductas de los alumnos en el aula. El proyecto analiza las conductas problemáticas de los estudiantes de primer grado de bachillerato en una escuela secundaria y busca identificar las causas para encontrar soluciones. El documento discute cómo los factores familiares, económicos y el trabajo afectan el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el desarrollo cognitivo y las conductas de los alumnos en el aula de primer grado de bachillerato en la Preparatoria Rafael Buelna Tenorio. El proyecto busca identificar los problemas de conducta comunes en los alumnos, como el desinterés por el estudio y problemas familiares o de adicciones, y encontrar formas de motivar a los alumnos y mejorar su rendimiento académico.
El clima en el aula para una eficiente lecturainfoudch
El documento describe los factores que contribuyen a un clima de aula positivo que promueve el aprendizaje eficiente. Un clima de aula positivo satisface las necesidades de los estudiantes, maximiza su potencial, y crea confianza. Los docentes pueden generar este clima fomentando la cooperación, enfocándose en el aprendizaje, reforzando la autoestima de los estudiantes, teniendo expectativas elevadas, y dando a los estudiantes opciones y responsabilidades. Las relaciones positivas entre compañeros también son importantes
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa según varios autores. Define la evaluación como un proceso sistemático para comprobar el logro de objetivos, emitir juicios de valor para tomar decisiones, y mejorar continuamente el proceso educativo. También describe métodos de evaluación usados en instituciones ecuatorianas y colombianas, así como consideraciones sobre el aprendizaje y la evaluación en el aula.
Este documento presenta la reflexión de una estudiante normalista sobre sus primeras prácticas docentes en un jardín de niños. La autora describe sus experiencias observando a la maestra, realizando diagnósticos de los niños, y planeando e implementando actividades. Aunque tuvo algunas dificultades, aprendió sobre la importancia de la confianza en sí misma y de adaptar las lecciones a los niños. Concluye que las prácticas docentes enriquecen su formación al aprender tanto de los éxitos como de los errores.
Este documento describe un proyecto situado realizado por una estudiante de educación preescolar en un jardín de niños. La estudiante implementó un proyecto sobre reciclaje y las tres erres (reducir, reusar y reciclar) con el objetivo de que los niños reconocieran estas tres estrategias. La planeación del proyecto incluyó actividades durante tres días para introducir el tema, explicar las tres erres, y crear un mensaje final sobre el reciclaje. El documento también discute la importancia de proyectos situados y la
Este documento resume una sesión sobre la orientación profesional de jóvenes inmigrantes y la inserción sociolaboral de jóvenes en riesgo de exclusión social impartida por la Cruz Roja. La Cruz Roja trabaja con personas vulnerables a través de programas de prevención, asistencia, rehabilitación y desarrollo. Ofrece cursos de formación y prácticas en empresas para facilitar la inserción laboral de jóvenes con bajas cualificaciones. Además, colabora con instituciones educativas y ofrece alternativas
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del ensayo de Sergio Alonso de la Cruz sobre el análisis de su práctica docente. El autor describe cómo realizó su práctica docente en un tercer grado, implementando estrategias como la creación de un reglamento de clases junto con los estudiantes y el uso del modelado para enseñar contenidos. Además, reflexiona sobre cómo tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes es importante para la construcción de nuevos aprendizajes.
CóMo Registrar La Experiencia Obtenida En La Escuela SecundariaSusyLinda
El documento presenta un reporte de una estudiante de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla sobre su observación en una escuela secundaria como parte de su actividad escolar. En el reporte, la estudiante describe diferentes métodos de enseñanza observados, las dinámicas entre maestros y alumnos, y reflexiona sobre los beneficios de observar situaciones concretas y hacerse preguntas para analizar lo observado.
CóMo Registrar La Experiencia Obtenida En La Escuela Secundaria
Ensayo evaluacion gedyi
1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012
CUARTO SEMESTRE
CURSO:
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.
DOCENTE:
MTRA. GEYDI LORÍA GONZALEZ.
ALUMNO (A):
MIRIAM ANDRESÍ ENRÍQUEZ.
TRABAJO:
ENSAYO DE EVALUACIÓN.
GRADO Y GRUPO:
2° “A” PRIMARIA
2. TEXTO INTERPRETATIVO DE LA
PRACTICA E LA EVALUACION
INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años, todas las cosas se transforman para bien, o para mal, es
por ello, que la educación no se queda atrás. Esto lo menciono porque, las
prácticas realizadas durante los días 17 hasta el 30 de Junio 2015, en la escuela
primaria José María Pino Suarez con clave 20DPR1857K, en la colonia Benito
Juárez, Sto. Domingo Tehuantepec con el quinto grado grupo “C” de esta
instituciones han dejado un aprendizaje en la forma de enseñar la asignatura de
español.
El objetivo principal de este trabajo, es que yo maestra practicante reflexiones los
aciertos o inciertos que tuve con los alumnos en el proceso enseñanza –
aprendizaje en la asignatura ya mencionada. Asimismo, de como un docente
puede mejorar su práctica a partir de una reflexión y un cambio de actitud, así
como de distinguir qué tipo de docente se necesita en la sociedad actual.
LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN ACCIÓN
En las dos semanas de prácticas realizadas en la institución mencionada, puede
observar que las asignaturas que vemos a diario, pueden llegar a caer en una
rutina de aburrimiento, sin realizar en esas asignaturas algo innovador e
entretenido para nuestros alumnos. También cambiar esa visión de los alumnos
de que la escuela es aburrida y una pérdida de tiempo, sin más bien, que vean la
escuela donde ya no puedan esperar para regresar o no querer irse de ella, donde
los alumnos convivan, reflexionen, y comparten su conocimiento.
3. “En realidad, los niños no solo necesitan ser motivados con nuevas y desafiantes
experiencias de aprendizaje, sino que también se benefician de la confianza y la
seguridad que crean las rutinas y los hábitos basados en las decisiones
pedagógicas reflexivas del pasado.” Max Van Manen, El tacto en la enseñanza. El
significado de la enseñanza pedagógica. Pp. 131 (Manen)
Es por ello, que en la asignatura de español, yo maestra practicante trate que las
situación y temas que estuviéramos viendo fueran cosas que ellos pudieran aplicar
a su vida diaria o situaciones que pudieran resolver en su contexto. Por eso, que
mi método de aprendizaje fue basado en problemas. A mi consideración, yo lo
realcé así porque con los antecedes que yo tenía con el grupo y con las
observaciones realizadas hechas con mis vista anterior me percaté que este
grupo realizaba el “bullying” con sus mismo compañeros de clase.
Como ya sabemos, el aprendizaje basado en problemas (ABP) es el
planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis y/o
solución constituye en el foco central de la experiencia, y donde la enseñanza
consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y
resolución del problema en cuestión. Entonces yo, maestra practicante
inocentemente lleve que los alumnos del quinto C identificarán que en el salón de
clase ocurría el bullying.
De la misma forma, al momento de estar reflexionando de cómo llevar a los
alumnos que comprendieran que el bullying era un problema y no un juego como
ellos lo miraban me costó mucho trabajo. Esto fue porque los alumnos no
aceptaban que lo que le hacían a una de sus compañeras en especial era bullying.
Para logra que ellos lo aceptaban, el primer trabajo que yo los puse a realizar es
que ellos reflexionar en ellos mismos que tipo de violencia habían o seguían
sufriendo, y cuál creen que son los motivos que la persona agresor realiza o
realizaba estas acciones.
4. “El reto no solo consiste en estar preparado para actuar de forma distinta la
próxima vez, sino de convertirse -en algunos aspectos- en otro distinto. Así vemos
como de la reflexión en plena acción, la más centrada en el éxito inmediato,
pasamos, a través de estadios sucesivos, a una reflexión del individuo sobre sí
mismo, su historia, su formación, su identidad personal o profesional o sus
proyectos (Perrenoud, 2001)Pp. 39
Conforme los días, pasaron los niños del quinto C se abrieron y le tuvieron la
confianza a la maestra practicante en expresar del porque ellos realizaban el
bullying a una de sus compañeras. En la cual, los alumnos valoraban conjunto con
la maestra practicante, si el ambiente de aprendizaje en los que ellos mismo
(alumnos) les permitía alcanzar los niveles más profundo de comprensión e
sentirse cómodo con las situación.
También otra de las situaciones, al momento de enseñar el bullying con los
alumnos es que al momento de expresar sus sentimientos o dar a conocer algo los
alumnos se descontrolaban. A mi consideración, me costó el manejo del grupo de
decir a los alumnos el momento de que ya se rompió es límite de trabajo a de
bromas y relajo. Además los alumnos del quinto c, al principio me miraban o
pensaban que yo venía a jugar con ellos, me costaba que los alumnos siguieran
las instrucciones para cada actividad, o que lo realizaran. Hasta que la maestra de
base les comentó a los alumnos que todos los trabajos e actividades que iban a
realizar conmigo lo iba a tomar en cuenta en la calificación final del V bimestre.
“La conducta indeseable en los niños no se genera de manera espontánea,
aislada o por razones desconocidas y misteriosas: se aprende, se mantiene y en
muchas ocasiones se incrementa como consecuencia de las interacciones con la
familia, el grupo escolar y otros actores que intervienen en dichas
manifestaciones. Indudablemente, hay una corresponsabilidad en el hecho en
cuestión, no se puede ni es justo, que la escuela quiera evadir la responsabilidad
que tiene.” Patricia Frola y Jesús Velásquez, Los problemas de conducta en el
aula, Pp.12
5. Igualmente, una de las situaciones que se me complico de las prácticas realizada
fue el tiempo en la que las realizamos. Esto fue porque, al momento de realizar
actividades muchos de los alumnos salían por grupo. La razón de esto es que,
como en las escuelas primarias están en fin de curso, muchos de ellos que salían
a practicar el bailable regional, moderno, o sale las de prueba de escolta, o a la
banda de guerra. La razón por el cual, complico las practicas es que se
interrumpía la clase en pocas palabras el ritmo de trabajo.
Otra de las situaciones es que cuando los alumnos regresaban uno tenía que
explicar a los que regresaban de ensayos de “x” o “d” la actividad y los que
estaban ya avanzó con otras y ellos se atrasaban. En mi opinión, es consumía
tiempo de explicar, o esperar a los compañeros que regresaban de su ensayo. Si,
como ya sabemos, ese compromiso también es de responsabilidad para los
alumnos conjunto con los padres de familia como lo menciona:
ACUERDO 592:Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela esto es con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria,
establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el
ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
Asimismo, en el proceso de tratar de resolver el problema del bullying con los
alumnos en la asignatura de español, trataba que trabajar con ellos actividades
permanentes, esto es que ellos investigaran sobre el tema, y al momento de
investigar estar realizando lecturas, donde ellos (alumnos) llegaran a tener una
meta comprensión de lo que han leído, reflexionando. De igual forma, al momento
de estar trabajando con ellos busque ambientes de aprendizaje donde ellos
realizaran la escritura e reflexionaran si así se escribían y revisaran su trabajo en
la cuestión de faltas de ortográficas.
6. “El desafío es que incorporé la lectura, en la lectura de los alumnos, donde van
acuden a buscar información para los alumnos.” (Lerner, 2001)
“Comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y,
por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse (SEP,
ACUERDO NUMERO 304 , 2012).
Evaluación.
Ahora bien, con respecto a la evaluación; Como ya sabemos la evaluación son
instrumento que se emplearán permitirán desarrollar en los alumnos la
autorregulación de sus aprendizajes, permitiéndoles reflexionar sobre sus
fortalezas y limitaciones. Es por ello, que al momento de evaluar a los alumnos del
quinto “C” tome en cuenta, sus conocimientos previos, el proceso de aprendizaje
de cómo lo menciona Vygotsky de llevarlo de la Zona de Desarrollo Potencial, ya
sea con actividades que es el andamiaje, y también su comportamiento.
Una de las situaciones, que yo detecte, al momento para la elaboración para el
examen fue que los alumnos están acostumbras a exámenes comprados donde
no les pide elaboración de texto, o ejemplos.
Es por ello, que al momento de elabora el examen tome en cuenta las
observaciones que la maestra de este curso de EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE ME REALIZO. Estas observaciones, que ella me realizo tomaba
en cuenta las actividades que los alumnos realizaron durante la primera y la
segunda semana del proyecto del tríptico del bullying e texto descriptivo.
Estas observaciones, son que los alumnos tienen que saber que es un adverbio,
adjetivo, el bullying y tomar en cuenta si los alumnos han mejorado durante las
dos semanas sus deficiencias de la falta de otorgaría, coherencia y cohesión.
Por lo tanto, al momento de la elaboración del examen realice el examen de forma
de ítems en pocas palabras de inciso y quedo de la siguiente manera:
7.
8. Además, la maestra de base me pidió el favor de incluir las demás asignaturas
que habíamos visto con los alumnos para que ella pudiera tomar en cuenta esa
calificación en su promedio general del V bimestre, como ya lo había mencionado
anteriormente.
Las evaluaciones auténtica conduce a establecer el vínculo de coherencia entre
la enseñanza y la evaluación para el aprendizaje, se inicia seleccionando tareas
auténticas acordes con los contenidos, los estándares y los aprendizajes
esperados Frida Díaz (2006)
“Se habla de la evaluación diagnostica, durante y al finalizar de dicha actividades”
(SEP, 2012)
“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hacen
modificaciones en su prácticas para que estos logren los aprendizajes
establecidos en el plan y programas de estudio (SEP, ESTANDARES DE
GESTIÓN PARA LAS ESCUELAS BASICAS , 2011)
“La evaluación debe acompañar todo proceso formativo. Todo proceso formativo
debe tomar en cuenta la evaluación, con el fin de determinar los logros en los
aprendizajes y los aspectos a mejorar, así como el grado de calidad y pertenencia
de las actividades realizadas. Esto brinda información clave para reorientar el
proceso y garantizar formación de los estudiantes. (TABÓN, 2011)
Por último, espero que lo que los alumnos del quinto en la evaluación de mi
trabajo en la asignatura de español, hagan obtenido los aprendizajes y que sigan
expresando lo que han aprendido a los demás. Además, de que ellos me
expresaron de lo que les gusto y no gusto para tomar lo en cuenta en mi próxima
prácticas.
9. CONCLUSIÓN
Para concluir, después de dos semanas, he comprendido que la labor docente
implica dimensiones de cambio de la personalidad y las acciones, que van más
allá del solo decidir. Todo emprendimiento del cual un docente quiera hacerse
para mejorar sus clases, implica un sacrificio y una entrega al trabajo.
Por ello, el docente debe comprender conoce y trata de entender a los alumnos,
en la cual, muchas veces es más usado por el maestro para asignar castigos
personalizados, y casi no se utilizan para desarrollar un ayuda asistida y dinámica,
con lo cual los niños pierden mucho del placer que podrían desarrollar estudiando.
Por lo tanto nos olvidamos que fuimos esos niños a alguna vez, y que a veces
aunque nos imponían las actividades no lo realizábamos y si lo hacíamos era nada
más para cumplir, y no entendíamos nada.
Una de las virtudes que el docente hoy en día tiene que desarrollar, es la
comprensión hacia sus alumnos, porque antes de ser alumnos ellos son seres
humanos que tiene un mundo atrás, con preocupaciones inquietudes en la cual
siente que la escuela es un mudo parte de lo que ellos están viviendo porque
nosotros tenemos que ser que el alúa con el mundo real sea un solo contexto.
Una de las muchas, cosa que el docente nunca tiene que olvidar, es que su
profesión es trabajar con seres humanos, y antes de que ellos fueron esos
profesionistas, ellos fueron alumnos y que no les gustaba que el docente le
regaba, entre otras cosa y nosotros que hora ejercemos esta hermosa profesión
no hay que cometer los errores que nosotros hemos estado criticando durante
toda nuestra vida que hemos estando en el aula; y realizar lo que nosotros nos
hubiese gustado que nuestro docente en ese tiempo realizar.
Para terminar, lo que las escuelas y aulas necesitan un cambio de reformas,
equipos etc. El maestro (a) tiene que tener en cuenta una sola cosa para ser de
eso niños unos maravilloso seres humano, en alguien mejor, es sola una cosa; el
maestro tiene que ser reflexivo en su práctica. No pensar que porque ya tiene el
título en sus manos o el poder el alumno no le pueda enseñar cosas nuevas, es un
10. camino que necesitas la colaboración de todos como: alumnos, padres de familia y
colegas para sacar el aprendizaje adelante.
Hoy en día, los docentes tienen que pensar si lo que están realizando en la alúa
está bien o está mal, y si está bien pensar en cómo lo puedo ir mejorando para
aprovechar cada ser humano distinto con el que está trabajando. Si lo sabemos la
educación está pasando en una etapa de cambios, pero con solamente ese
cambio que realizarnos del ver que es el resultado de nuestra acciones en el alúa
pudiéramos obtener esa educación de calidad que nos están exigiendo hoy en día.
11. BIBLIOGRAFÍA
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COMPETENCIAS. MEXICO : PEARSON.
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