Planeacion semestral 2

Escuela Preparatoria Oficial Núm. 107
PLANEACIÓN SEMESTRAL
ACADEMIA DE SEGUNDO GRADO
TURNO VESPERTINO
TERCER SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2019 - 2020
“2019. AÑO DEL CENTÉSIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA, EL CAUDILLO DEL SUR”
AV. DEL PROGRESO S/N, ACOLMAN DE NEZAHUALCOYOTL, COL. CENTRO, ESTADO DE MÉXICO, CP. 55870
TEL/FAX: 01 (594) 95 7 36 13 CORREO ELECTRONICO preparatoria107@prodigy.net.mx
SECRETARA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR BG041
PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 107
15EBH0227T

P R E S E N T A C I Ó N
Toda situación de enseñanza requiere de una planeación que permita por un lado, reducir el nivel de incertidumbre, y por otro,
anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica, funciona como una guía
organizadora y estructurada de la práctica, además nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza – aprendizaje mediante la
instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su
individualidad, de igual manera, en el diseño de la Reforma Educativa, se establece como obligación la elaboración de los planes y programas
de estudio para la educación obligatoria, para que encuentre una dimensión de concreción pedagógica y curricular en las aulas. El Nuevo
Modelo Educativo, dada la relevancia que la sociedad ve en la educación como potenciadora del desarrollo personal y social, un elemento
clave es el desarrollo de los nuevos currículos para la educación obligatoria en general y para la Educación Media Superior (EMS) en lo
particular, así como los programas por asignatura, por lo tanto, en la presente planeación semestral, se establecieron los criterios bajo los
cuales se llevará a cabo el trabajo de la academia de segundo grado durante primer semestre del ciclo escolar 2019 – 2020, la organización
de las tareas que llevarán a cabo los docentes a lo largo del semestre, la programación de actividades académicas que darán seguimiento
a la implementación de los elementos del Nuevo Currículo de la Educación Media Superior, así como el plan de trabajo que contemple los
elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras
cognoscitivas, y la adquisición de habilidades, esto con el objeto de conseguir que los alumnos obtengan las herramientas necesarias, para
el cumplimiento de las competencias tal y como el Nuevo Modelo Educativo lo plantea: “Mejorar la educación en el nivel medio superior con
la finalidad de formar a personas libres y responsables, así como colaborar en la construcción de una sociedad más justa”, todo esto
desarrollando y contextualizando las actividades que se instrumentaran, atendiendo los elementos fundamentales del currículo:
 Aprendizajes esperados.
 Evaluación continua y diversificada de los aprendizajes esperados.
 Transversalidad curricular
 Trabajo colegiado
 Formación continua docente.
Cabe mencionar que el desarrollo del trabajo de la academia de segundo grado (compuesta por las materias de Componente Básico,
Matemáticas III, Biología I, Física I, Historia de México I, Inglés III, Literatura I, Gestión de Archivos de Texto, y Hoja de Cálculo aplicado.
Paraescolares: Habilidades de Razonamiento, y Salud Integral del Adolescente III. Talleres: Taller de Matemáticas III y Taller de Expresión
Escrita III) se verá enriquecida con la retroalimentación y las aportaciones que proporcionen los orientadores, mismos que generarán las
dinámicas necesarias para lograr una comunicación eficaz y eficiente entre los miembros de la academia y cumplir así con el cumplimiento
de las metas haciendo cumplir los acuerdos, fortaleciendo aquellas áreas en que el trabajo se vea afectado por situaciones adversas.

J U S T I F I C A C I Ó N
El presente proyecto semestral tiene como propósito establecer los criterios bajo los cuales se llevará a cabo el trabajo de la
academia de segundo grado durante primer semestre del ciclo escolar 2019 – 2020, la organización del trabajo de los docentes a lo largo
del semestre, la programación de actividades académicas que darán seguimiento a la implementación de los elementos del Nuevo Currículo
de la Educación Media Superior, así como el plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-
aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo con la intención de lograr que los alumnos de segundo grado puedan
alcanzar de manera efectiva sus estructuras cognitivas así como desarrollar habilidades y competencias acordes a su contexto escolar,
familiar, social, características personales y grupales y a su desarrollo intelectual y emocional, todo esto a través de un proceso enseñanza
– aprendizaje de calidad, además fomentando valores que permitan erradicar problemáticas tales como ausentismo, problemas de disciplina,
bajo aprovechamiento, problemas de reprobación, falta de motivación y problemas actitudinales, todo ello con la ayuda de directivos,
docentes, orientadores, tutores y padres de familia; de esta forma, se promoverá en el bachiller una formación integral académica y para la
vida que favorezca la elección de alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en el marco de un proyecto de vida;
analizar críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones y les permita realizar la mejor elección metas, siendo congruentes
en su forma de actuar, sentir y pensar.
Por ello, el presente proyecto deberá ser atendido con una actitud responsable, ya que su objetivo es proporcionar las herramientas
necesarias para que el alumno mejore su aprovechamiento, actitud y disciplina, a través de la motivación, creando ambientes favorables
que los motive a mejorar su desempeño, trabajando en comunicación y colaboración de manera proactiva y en beneficio de toda la
comunidad escolar.
Además, se proporciona la calendarización de las actividades en el entendido de que tanto docentes como orientadores deberán
integrarse de manera eficaz y eficiente para el logro de las metas.

O B J E T I V O
Contribuir al desarrollo integral del alumno para el logro del perfil de egreso por medio de aprendizajes que sean aplicados a su contexto y
circunstancias.
M I S I O N
Somos una institución que tiene como propósito formar bachilleres comprometidos con su entorno social y
natural con calidad académica y humana; a través del desarrollo de competencias y habilidades del
pensamiento que le permitan afrontar los retos personales y profesionales ante las exigencias del mundo
globalizado.
V I S I O N
Consolidarnos como una institución de excelencia académica y humana con alto nivel de
competitividad y reconocimiento social que ofrezca servicios educativos que contribuyan a la formación y
desarrollo integral de los alumnos.
Contar con una planta docente profesional comprometida con su labor y actualizada
permanentemente, una administración eficaz y eficiente en la gestión y uso de los recursos, así como una
infraestructura que responda adecuadamente a las necesidades académicas y de formación de los alumnos.

D I A G N Ó S T I C O
DIAGNÓSTICO CENTRADO EN LOS ALUMNOS
Academia de: SEGUNDO GRADO Fecha: 15 DE Agosto de 2019
TEMA ESTRATÉGICO
FORTALEZAS
Disposición al trabajo siempre y cuando sea lúdico.
Capacidad de socializar
Manejo de tecnologías
Provienen de lugares cercanos a la institución.
A) Ofrecer a los estudiantes prácticas y
conocimientos que les permitan aprender a
aprender partiendo de un enfoque humanista
tomando en cuenta los avances de la ciencia en
la educación.
B) Seguimiento y atención a los indicadores de logro
académico de los estudiantes.
C) Propuesta curricular que se centra en el
estudiante y sus aprendizajes.
DEBILIDADES
Faltan hábitos de estudio y personales
Actitud y conducta poco favorables para el
aprendizaje y la enseñanza.
Intolerancia entre pares, dificultad en el control de
sus emociones.
Falta de integración dentro del grupo tanto en el
aspecto social y académico.
Problemática personal que impacta negativamente
en el ambiente de la escuela.
Ausentismo y retardos
Desmotivados, desorientados, sobreprotegidos.
Ausentismo
A) Currículo centrado en los aprendizajes clave que
le permitan seguir aprendiendo a lo largo de su
vida.
B) Seguimiento y atención a los indicadores de logro
académico de los estudiantes.
C) Reconocer la importancia de desarrollar
habilidades socioemocionales.
D) Aplicación del material de “Caja de Herramientas
de Yo no abandono”.
E) Aplicación de temáticas incluidas en el programa
“Construye T”

DIAGNÓSTICO CENTRADO EN LOS DOCENTES
Limitaciones en la práctica docente
Las que impiden que los alumnos logren los
aprendizajes deseados y las competencias
del MCC
En el conocimiento de la disciplina que
impartimos que impiden el logro de
metas de aprendizaje y el desarrollo de
competencias de los alumnos
TEMA ESTRATEGICO
Poca integración al trabajo colaborativo.
Comunicación limitada entre los integrantes
de la academia.
Falta de compromiso.
Puntualidad
Docentes ubicados en materias no acordes
a su perfil Profesional
No se presenta congruencia entre la
planeación y los productos esperados
No se ofrece una formación integral solo
se enfocan en temas académicos y
dejan aspectos fundamentales del
desarrollo personal.
a) Análisis y difusión del
modelo curricular.
b) Seguimiento y atención a los
indicadores de logro
académico de los
estudiantes.
c) Desarrollo de los
aprendizajes clave que
coadyuven al perfil de egreso.
Fortalezas en la práctica docente
Que podemos potencializar para mejorar la
práctica docente
De las Prácticas exitosas que pueden
compartirse con los docentes de la
academia
TEMA ESTRATEGICO
 Trabajo colaborativo.
 Capacitación continua
 Formación Profesional adecuada
 Mejorar las estrategias didácticas de
enseñanza – aprendizaje.
 Proponer acciones para contextualizar los
aprendizajes y éstos puedan ser
significativos.
 Actualización permanente.
 Compartir experiencias de alumnos con
diferentes problemáticas
 Estrategias didácticas y de manejo de
grupo
a) Análisis y difusión del
modelo curricular.
b) Seguimiento y atención
a los indicadores de
logro académico de los
estudiantes.
c) Desarrollo de los
aprendizajes clave que
coadyuven al perfil de
egreso.

F O R M A C I Ó N C O N T I N U A D O C E N T E
ACADEMIA DE PRIMER GRADO
N. P NOMBRE DEL DOCENTE CURSO (S) FECHA
1 Luis David Aguilar Velasco Sin Cursos - - -
2 Jesús Leonel Gómez Chávez Sin Cursos - - -
3 Margarita Leyva Rosas Sin Cursos - - -
4 Rubén Palacios Sandoval Sin Cursos - - -
5 Susana Isabel Rodríguez García
 Aplicación del Modelo Educativo en el nivel
MS
 Portafolio de Evidencia
17 Agosto – 28 Septiembre
2018
Julio 2016
6 Alonso Rufino Ojeda Hernández Sin Cursos - - -
7 Fernando Martínez Sánchez Sin Cursos - - -
8
Adriana Alejandrina Monterrubio
Escobedo
 Portafolio de Evidencias
 Planeación didáctica argumentada
 Aplicación del Modelo Educativo en el Nivel
MS
 Curso básico líderes Construye T
 Curso avanzado Construye T “Conocer y
regular las emociones”
 Proyecto de Enseñanza
 Informática
15 Septiembre – 15 Octubre
2016
05 – 30 Octubre 2016
17 Agosto – 28 septiembre 2017
31 Septiembre – 31 diciembre
2017
07 Mayo – 22 Junio 2018
09 Agosto – 20 Septiembre 2018
Agosto – Septiembre 2018

M E T A S
Metas concretas y fechas de cumplimiento
1. Indicadores de logro Meta Fecha de cumplimiento
Aprobación
Gestión de Archivos de
texto
97% Enero 2020
Física I 97% Enero 2020
Matemáticas III 97% Enero 2020
Hoja de cálculo aplicado 97% Enero 2020
Biología I 97% Enero 2020
Historia de México 97% Enero 2020
Literatura I 97% Enero 2020
Inglés III 97% Enero 2020
Aprovechamiento
texto
7.9 Enero 2020
Física I 7.9 Enero 2020
Matemáticas III 7.9 Enero 2020
Hoja de cálculo aplicado 7.9 Enero 2020
Biología I 7.9 Enero 2020
Historia de México 7.9 Enero 2020
Literatura I 7.9 Enero 2020
Inglés III 7.9 Enero 2020
Deserción
texto
8% Enero 2020

Asistencia a clases
texto
80% Enero 2020
Eficiencia terminal
texto
60% Enero 2020

P L A N T A D O C E N T E
COMPONENTE BASICO
MATERIA PROFESOR GRUPO CAMPO DISCIPLINAR
Física I
César Pérez Carbajal Segundo I
Ciencias ExperimentalesApolonio León Moreno Segundo II y IV
Fernando Martínez Sánchez Segundo III
Matemáticas III Jesús Leonel Gómez Chávez Segundo I, II, III y IV Matemáticas
Biología I Susana Isabel Rodríguez García Segundo I, II, III y IV Ciencias Experimentales
Historia de México
Margarita Leyva Rosas Segundo I, III y IV
Ciencias Sociales
Alonso Rufino Ojeda Hernández Segundo II
Literatura I Luis David Aguilar Velasco Segundo I, II, III y IV Comunicación
Inglés III Rubén Palacios Sandoval Segundo I, II, III y IV Comunicación
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
MATERIA PROFESOR GRUPO CAMPO DISCIPLINAR
Gestor de Archivos de
Texto
Ma. Isabel Miguel Jiménez Segundo I y II
ComunicaciónAdriana Alejandrina Monterrubio
Escobedo
Segundo III y IV
Hoja de cálculo aplicada Nora Elizabeth Verona Herrera Segundo I, II, III y IV Comunicación

PARAESCOLARES
MATERIA PROFESOR GRUPO
Salud Integral Del Adolescente III Margarita Leyva Rosas Segundo I, II, III y IV
Habilidades de razonamiento
Diana Fabiola Hernández Juárez Segundo I
Berenice Pineda Tovar Segundo II
Karina Galicia Martínez Segundo III
Alonso Rufino Ojeda Hernández Segundo IV
Desarrollo físico y salud III María del Carmen Elizalde González Segundo I, II, III y IV
TALLERES
MATERIA PROFESOR GRUPO
Taller de Matemáticas III
Apolonio León Moreno Segundo I
Magaly Mary Carmen Aquino Alcantara Segundo II, III y IV
Taller de Expresión Oral y Escrita III
Sonia García Castro Segundo I y III
Diana Fabiola Hernández Juárez Segundo II
Karina Galicia Martínez Segundo IV

C O M P E T E N C I A S
2. COMPETENCIAS DOCENTES Meta Fecha de cumplimiento
 Lleva a la práctica
procesos de enseñanza
y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa
e innovadora a su
contexto institucional
Texto
Física I
Matemáticas III
Hoja de cálculo aplicado
Biología I
Historia de México I
Literatura I
Inglés III
 Cumplimiento al 100 % del contenido
de la planeación semestral.
 Desarrollar las secuencias didácticas
en base a las competencias al 100%
 Pase de lista de asistencia en tiempo y
forma.
 Comunicación Formal.
 Participar en los acuerdos de academia
 Detección de alumnos en riesgo de
abandono escolar
Permanente
Agosto 2019 – Enero 2020
COMPETENCIAS PROYECTOS/ACTIVIDADES FECHA
COMPETENCIAS GENERICAS:
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Física I
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos
Permanente
Matemáticas III
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos
Permanente
Biología I
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
Permanente
Historia de México
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
Permanente
Literatura I
Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Enero 2020
Inglés III
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
Permanente

C O M P E T E N C I A S G E N É R I C A S
AREAS DISCIPLINARES
RESPONSABLES DEL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
FÍSICA I
MATEMÁTICAS
III
BIOLOGÍA I
HISTORIA DE
MÉXICO
LITERATURA I INGLÉS III
Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y
ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crítica, con acciones
responsables.

C O M P E T E N C I A S D I S C I P L I N A R E S
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
AREAS DISCIPLINARES
RESPONSABLES DEL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
FÍSICA I
MATEMÁTICA
S III
BIOLOGÍA I
HISTORIA DE
MÉXICO
Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y
variacionales para la comprensión y
análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a
preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.
Se comunica en una segunda lengua
extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa.
Analiza y evalúa la importancia de la
ética en su formación personal y
colectiva.
Identifica el conocimiento social
como una construcción en constante
transformación.
Utiliza las TIC para investigar,
resolver problemas y transmitir
información
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando
el contexto en el que se generó y en
el que se recibe

C O M P E T E N C I A S D O C E N T E S
ASEGURAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LOS PROFESORES DE SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS DOCENTES
COMPETENCIAS DOCENTES FÍSICA I
MATEMÁTICA
S III
BIOLOGÍA I
HISTORIA DE
MÉXICO
Organiza su formación continua a lo
largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares
y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de
enseñanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
Evalúa los procesos de enseñanza y
de aprendizaje con un enfoque
formativo.
Construye ambientes para el
aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Contribuye a la generación de un
ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora
continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.

A P R E N D I Z A J E S E S P E R A D O S
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
III
FISICA
I
HISTORIA DE
MÉXICO I
BIOLOGÍA
I
INGLÉS
III
LITERATURA
I
TALLER DE
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA III
Aprendizaje 1
Usa los conceptos
básicos de la
Geometría
Analítica,
promoviendo el
pensamiento
reflexivo y lógico
con una nueva
forma de
interpretar su
entorno espacial;
contribuyendo a la
construcción de
nuevos
conocimientos
que apique en su
vida cotidiana.
Explica la
evolución de la
física mostrando
creativamente las
aportaciones
científicas que han
permitido mejorar
el nivel de vida de
su entorno
Asocia la
importancia de la
historia como un
medio para
concebirse como
sujeto histórico,
contribuyendo a la
generación de su
identidad propia y
nacional, así como
su participación en
la construcción de
la interpretación de
su contexto,
mostrándose
tolerante ante la
diversidad.
Analiza por medio
del Método
Científico,
diferentes
problemáticas de
su entorno
mostrando
disposición al
trabajo metódico y
organizando.
Construye diálogos
sobre costumbres
propias y de otras
personas de
manera oral y
escrita, haciendo
uso de la forma
verbal “usen to”
favoreciendo la
comunicación
asertiva que le
permita reflexionar
sobre los usos y
costumbres de
diversos contextos.
Clasifica de
manera reflexiva el
lenguaje literario y
sus formas de
presentación en
diversos textos
existentes en su
comunidad para
identificar la
literatura como
arte
Es capaz de
identificar el
proceso
comunicativo en
textos
argumentativos,
expositivos y
literarios
Aprendizaje 2
Emplea el cálculo
de perímetros y
áreas en el plano
cartesiano para
resolver
creativamente,
problemáticas de
su contexto.
Resuelve
ejercicios de
conversiones de
unidades y errores
de medición a
través de un
trabajo metódico y
colaborativo
empleando
situaciones
cotidianas para
resolver problemas
en su entorno.
Establece la
importancia del
carácter científico
de la historia para
la interpretación,
explicación y
análisis de los
hechos del pasado
vinculándolos a su
presente, que le
permita reconocer
la diversidad de su
contexto.
Explica la
importancia de la
Biología, sus
avances, así como
su relación con
otras ciencias,
favoreciendo un
pensamiento
crítico sobre su
impacto en su
entorno.
Plantea
acontecimientos
de su contexto que
ocurrieron en el
pasado, así como
eventos que los
interrumpieron, de
manera oral y
escrita, haciendo
uso del pasado
simple en sus
diferentes formas,
permitiéndole
relacionarse de
forma colaborativa.
Distingue en
manifestaciones
estéticas de su
contexto que la
literatura es una
expresión artística,
en la cual de
manera individual
y colectiva puede
participar
activamente,
promoviendo su
defensa y
preservación
Aplicación de las
diferentes
estrategias de
comprensión
lectora
Aprendizajes esperados 1 de 6

APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
III
FISICA
I
HISTORIA DE
MÉXICO I
BIOLOGÍA
I
INGLÉS
III
LITERATURA
I
TALLER DE
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA III
Aprendizaje 3
Calcula la
pendiente, el
ángulo de
inclinación y el
ángulo entre dos
rectas,
promoviendo la
creación de
nuevos
conocimientos
que favorezca la
toma de
decisiones
consciente e
informada ante
problemáticas
cotidianas en su
entorno.
Utiliza la notación
científica como
una herramienta
que le permita
representar de
forma creativa
cantidades
presentes en
fenómenos físicos
de la vida
cotidiana
Explica como el
proceso de
población de
América propició
tanto la
modificación del
entorno como las
diferencias
culturales
prevalecientes en
su contexto, para
reconocer el origen
de la diversidad
favoreciendo un
ambiente de
respeto y apertura a
los diferentes
puntos de vista.
Distingue los
niveles de
organización y las
característica de los
seres vivos,
identificándolos en
su entorno,
asimiento una
actitud responsable
hacia el mismo.
Relata las
características de
personas, objetos y
lugares de su
entorno de manera
oral y escrita,
haciendo uso de los
pronombres
relativos,
favoreciendo
ambientes
incluyentes.
Diferencia las
características de
los géneros y
subgéneros
literarios para
reconocerlas en
textos modelo de
su entorno,
favoreciendo su
sentido de
identidad, y las
diversas
cosmovisiones de
su comunidad y el
mundo
Construye
resúmenes a partir
de textos
expositivos,
argumentativos y
literarios
identificando el
propósito
comunicativo.
Aprendizaje 4
Emplea las
diferentes
formas de la
ecuación
de la recta
favoreciendo su
pensamiento
crítico y
el trabajo
metódico en
la resolución de
situaciones del
ambiente que lo
rodea
Emplea
magnitudes
vectoriales,
afrontando retos,
asumiendo la
frustración como
parte de un
proceso que le
permita la
solución de
problemas
cotidianos.
Infiere que la
evolución de los
primeros grupos de
América dieron
origen a la
formación de su
comunidad,
identificando los
rasgos que
permanecen en
ella, favoreciendo
las actitudes
propositivas e
conservación de las
mismas.
Examina la
presencia de
biomolecular en
alimentos presentes
en su entorno,
promoviendo la
toma de decisiones
conscientes e
informadas que
favorezcan el
cuidado de su
alimentación.
Desarrolla
información sobre
instrucciones y
obligaciones de
manera oral y
escrita de su
entorno haciendo
uso de “phrasal
verbs” y
pronombres
objetivos,
reflexionando sobre
las diferentes
maneras de
conducirse en el
contexto.
Ejemplifica cómo
los procesos
históricos inciden
en la producción
de una obra
literaria
reflexionando
respecto a la
cosmovisión
presente en las
distintas épocas
literarias.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
III
FISICA
I
HISTORIA DE
MÉXICO I
BIOLOGÍA
I
INGLÉS
III
LITERATURA
I
TALLER DE
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA III
Aprendizaje 5
Aplica los
conocimientos
sobre la
circunferencia y
sus elementos,
externando un
pensamiento
crítico y
reflexivo para
solucionar
diferentes
problemáticas
de su entorno.
Aplica los
conceptos de la
cinemática en
fenómenos del
movimiento
favoreciendo la
expresión crítica
de ideas de forma
respetuosa, que
permitan resolver
problemas de su
contexto.
Relaciona como las
características de
las áreas
geográficas-
culturales
determinaron el
desarrollo de los
pueblos originarios,
identificando
aquellas aún
presentes que le
permitan reflexionar
sobre la diversidad
cultural de su
contexto.
Demuestra la
importancia de la
célula como
elemento
fundamental de los
seres vivos,
identificando los
diferentes tipos de
éstas y su ubicación
dentro del entorno
natural.
Examina de
manera ética y
crítica obras
literarias de
diferentes épocas
que le permitan
ampliar su visión
del mundo y en
especial la de su
localidad
Aprendizaje 6
Utiliza diferentes
Circunferencias
presentes en su
contexto,
mostrando
disposición al
trabajo metódico
y organizado,
con la finalidad
de modelar la
ecuación
ordinaria y
transformarla a
su forma
general.
Ilustra los tipos de
movimientos en
modelos gráficos
expresando
diversas opciones
para resolver
problemas que se
encuentran en su
vida diaria.
Explica como las
características de
los horizontes
culturales
generaron diversas
cosmovisiones,
reconociendo su
influencia y
prevalencia en su
comunidad
aceptando como
éstas están
presentes en su
persona y
respetando otras
Ilustra procesos
metabólicos de la
célula, así como
con los tipos de
nutrición existentes
en los organismos
reflexionando su
relación con la
obtención de
energía que
necesitan los seres
vivos para realizar
sus actividades
cotidianas.
Emplea los
elementos
contextuales al
analizar textos
narrativos,
valorando a la
literatura como
medio para la
difusión cultural
en contextos
diversos
Aprendizaje 7
Construye
mediante la
parábola y sus
elementos
soluciones
creativas a
problemáticas
del medio que lo
rodea
Construye modelos
gráficos de
diferentes tipos de
movimientos,
mostrando
disposición al
trabajo metódico y
organizado
permitiéndole
comprender las
diferentes variables
y su aplicación en la
vida cotidiana.
Explica como el
colonialismo europeo
del siglo XV favoreció
el descubrimiento de
América reconociendo
como algunos de sus
elementos siguen
vigentes en su
realidad, promoviendo
su pensamiento crítico
integrando nuevos
puntos de vista.
Comprueba la
estructura del ADN
y ARN, mediante el
trabajo metódico y
organizado,
permitiéndole la
traducción de la
síntesis de
proteínas.
Distingue las
similitudes de la
condición humana
en diferentes
épocas por medio
de textos
narrativos,
presentando interés
en la diversidad de
problemáticas de
índole social.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
III
FISICA
I
HISTORIA DE
MÉXICO I
BIOLOGÍA
I
INGLÉS
III
LITERATURA
I
TALLER DE
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA III
Aprendizaje 8
Convierte de la
ecuación
ordinaria a la
general, de
manera crítica y
reflexiva para
representar y
trazar parábolas
presentes en su
contexto.
Explica las
fuerzas que
intervienen en el
movimiento de los
cuerpos
favoreciendo su
creatividad para
describirlas en los
fenómenos de su
entorno
Argumenta como
los viajes de
exploración
contribuyeron a la
expansión territorial
española y la
apropiación de
recursos,
comparando sus
consecuencias con
la situación actual
de su comunidad,
promoviendo un
pensamiento crítico
ante las acciones
humanas de
impacto social y
ambiental
Explica la aplicación
de técnicas de
manipulación del
ADN en diversos
campos
favoreciendo el
y reflexivo sobre las
posibles
implicaciones en su
entorno.
Utiliza de manera
creativa las
diversas formas
de la narrativa
para generar y
analizar textos
integrando los
elementos
contextuales y
expresando su
visión del mundo
ante cualquier
situación de su
vida cotidiana
Aprendizaje 9
Emplea la elipse y
sus elementos
para solucionar
colaborativamente
problemáticas en
su vida cotidiana.
Emplea las leyes
de Kepler a través
de modelos,
fomentando el
trabajo
colaborativo, para
mostrar el
movimiento de los
planetas en el
sistema solar.
Favoreciendo la
comprensión de
fenómenos
naturales.
Relaciona los factores
que contribuyeron a la
culminación de la
conquista material y
espiritual con los
rasgos culturales
(mestizaje,
sincretismo y
transculturación),
presentes en su
entorno identificando
el impacto que estos
generan en su
realidad (la
discriminación, la
intolerancia, el
rechazo a la identidad
nacional, entre otros)
que le permita
reconocer sus
prejuicios modificando
sus puntos de vista en
un marco de
tolerancia y respeto.
Plantea el uso de la
biotecnología en el
ser humano y la
biodiversidad,
reflexionando
éticamente sobre
sus beneficios y
consecuencias.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
III
FISICA
I
HISTORIA DE
MÉXICO I
BIOLOGÍA
I
INGLÉS
III
LITERATURA
I
TALLER DE
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA III
Aprendizaje
10
Usa modelos
elípticos de
manera
reflexiva, para
obtener la
ecuación
ordinaria y
transformarla a
la general, en
situaciones de
su contexto.
Demuestra la Ley
de la gravitación
universal,
favoreciendo su
creatividad, en la
resolución de
problemas de
fenómenos
naturales de su
entorno
Explica las
consecuencias que
el establecimiento
de la nueva España
generó en la
transformación de
la realidad indígena
para comprender
los rasgos
culturales que
prevalecen en su
entorno en un
ambiente que
favorezca el
pensamiento crítico.
Comprueba el
proceso de mitosis
de forma creativa,
identificándola en
diversos seres
vivos.
Aprendizaje
11
Emplea las leyes
de Kepler a través
de modelos,
fomentando el
trabajo
colaborativo, para
mostrar el
movimiento de los
planetas en el
sistema solar.
Favoreciendo la
comprensión de
fenómenos
naturales
Explica como el
sincretismo,
algunas
instituciones y
características de la
nueva España
siguen presentes,
reconociéndolas
como parte de su
vida cotidiana y
valorando su
contribución en la
construcción de la
identidad nacional.
Ejemplifica el ciclo
celular favoreciendo
su pensamiento
crítico, señalando
su importancia y
relación son sus
posibles
alteraciones.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATEMÁTICAS
III
FISICA
I
HISTORIA DE
MÉXICO I
BIOLOGÍA
I
INGLÉS
III
LITERATURA
I
TALLER DE
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA III
Aprendizaje
12
Calcula el trabajo
y la energía que
puedan tener los
cuerpo, a través
de la ley de la
conservación de
la energía,
favoreciendo su
pensamiento
crítico sobre
diferentes
situaciones de su
vida cotidiana
Relaciona la
aplicación de las
reformas Borbónicas
con los procesos
históricos que
culminarían con el fin
del periodo colonial
identificando como
algunas de estas
ideas se mantienen
vigentes impulsando
un pensamiento crítico
y reflexivo ante las
acciones humanas de
impacto político, social
y económico.
Examina la meiosis
de la mitosis
señalando su
importancia a través
de la expresión de
ideas y conceptos,
mostrando su papel
en la reproducción
sexual.
Aprendizaje
13
Experimentar con
situaciones de su
vida diaria donde se
aprecien cambios
de:
Energía - trabajo
Energía - energía
Energía - trabajo +
energía
Favoreciendo un
ante sus acciones y
el impacto que
puedan tener en
medio ambiente
Explica los múltiples
factores que dieron
origen a la guerra
de independencia
relacionándolos con
las condiciones
socio-culturales
presentes en su
comunidad
demostrando
consciencia social.
Explica la diferencia
celular,
favoreciendo su
sobre el uso ético
de las células
madre en la
medicina.
Aprendizaje
14
Aplica el concepto
de potencia para
medir el consumo
de la energía en
los aparatos
utilizados,
reflexionando
sobre el impacto
ambiental de los
mismos entornos
y favoreciendo un
comportamiento
consciente con el
medio ambiente
Argumenta la
relación entre la
consumación de la
guerra de
independencia con
la gestión del
Estado-Nación para
comprender por qué
México es una
nación confrontado
con ella misma,
expresando sus
ideas y mostrando
respeto por las
demás opiniones.

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
ACADEMIA DE SEGUNDO GRADO VESPERTINO
Se logra la vinculación de 6 de las asignaturas del componente básico y un taller para el
desarrollo del ejercicio de transversalidad con el propósito de impulsar el logro de los
aprendizajes esperados en los estudiantes
ASIGNATURAS INVOLUCRADAS
ASIGNATURA TITULAR DE LA ASIGNATURA
Física I
César Pérez Carbajal
Apolonio León Moreno
Fernando Martínez Sánchez
Matemáticas III Jesús Leonel Gómez Chávez
Biología I Susana Isabel Rodríguez García
Historia de México
Margarita Leyva Rosas
Alonso Rufino Ojeda Hernández
Literatura I Luis David Aguilar Velasco
Inglés III Rubén Palacios Sandoval
Taller de Expresión Oral Y Escrita III
Sonia García Castro,
Diana Fabiola Hernández Juárez
Karina Galicia Martínez

CAMPO
DISCIPLINAR MATEMÁTICAS III
CIENCIAS
EXPERIMENTAL
ES
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
COMUNICACIÓN HUMANIDADES COMUNICACIÓN
Asignatura MATEMÁTICAS FÍSICA I
HISTORIA DE
MÉXICO
BIOLOGÍA I INGLÉS III LITERATURA I
TALLER DE
EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA
III
Aprendizaje
esperado
Utiliza diferentes
Circunferencias
presentes en su
contexto,
mostrando
disposición al
trabajo metódico
y organizado,
con la finalidad
de modelar la
ecuación
ordinaria y
transformarla a
su forma
general.
Construye
modelos
gráficos de
diferentes tipos
de movimientos,
mostrando
disposición al
trabajo metódico
y organizado
permitiéndole
comprender las
diferentes
variables y su
aplicación en la
vida cotidiana.
Explica como el
sincretismo,
algunas
instituciones y
características de la
nueva España
siguen presentes,
reconociéndolas
como parte de su
vida cotidiana y
valorando su
contribución en la
construcción de la
identidad nacional.
Analiza por medio
del Método
Científico,
diferentes
problemáticas de su
entorno mostrando
disposición al
trabajo metódico y
organizando.
Plantea
acontecimientos de
su contexto que
ocurrieron en el
pasado, así como
eventos que los
interrumpieron, de
manera oral y
escrita, haciendo
uso del pasado
simple en sus
diferentes formas,
permitiéndole
relacionarse de
forma colaborativa.
Distingue en
manifestaciones
estéticas de su
contexto que la
literatura es una
expresión artística,
en la cual de
manera individual y
colectiva puede
participar
activamente,
promoviendo su
defensa y
preservación
Es capaz de
identificar el
proceso
comunicativo en
textos
argumentativos,
expositivos y
literarios
Contenido
central
Reconocimiento
y construcción de
los lugares
geométricos,
recta,
circunferencia,
elipse, parábola
e hipérbola
Entrenamiento
deportivo
como ejemplo
de aplicación
de la
mecánica
Forjar una nación:
el sentimiento,
pertinencia y su
relevancia en el
proceso de
construcción de la
identidad nacional
La ciencia con
vida propia
El texto como
fuente de
información y de
expresión de
ideas nuevas
¿Es la literatura
una
manifestación
artística?
El trabajo
colaborativo en el
aula como base
para la integración
de la comunidad
de aprendizaje
Contenido
especifico
- Lugar
geométrico de
la recta
- Pendiente y
ángulo de
inclinación
Movimiento en
una Dimensión
Movimiento
rectilíneo
uniforme
La organización
política y social
El sincretismo
cultural
Características de
la ciencia y
método científico
Distancia
Desplazamiento
Rapidez
Velocidad
Aceleración
Gramática
- Pasado Simple
• Afirmativo
• Interrogativo
• Negativo
Marcas de
literariedad en el
discurso estético.
Lenguaje literario
Formas de
presentación
Características
del resumen

Producto
esperado
A través de la
observación y
análisis de
diversos
templos
arqueológicos
identificar a
través de la
Geometría la
estructura
empleada en
la construcción
de templos
siendo éstos
parte de la
diversidad
cultural de
México
Representación
gráfica de un
templo
arqueológico
considerando el
movimiento
rectilíneo
uniforme
Elaboración de
Revista sobre
diferentes etnias
en México
haciendo énfasis
en la diversidad
cultural que éstas
nos proporcionan
Búsqueda de
información
relativa a la
diversidad cultural
y elaboración de
fichas de trabajo
Folleto para dar a
conocer las etnias
y algunas de sus
costumbres como
parte de la
diversidad cultural
de México
Exposición
creativa
empleando
organizadores
gráficos y
audiovisuales de
los
asentamientos
de otros países
en México
Elaboración de
resumen
ilustrado de la
diversidad
cultural elegida
en clase
¿Proyecto o
Tema
Integrador?
Identificar la diversidad cultural en México

A C C I O N E S P R E C I S A S
EJE SOCIAL Propiciar en los estudiantes la identificación de la interculturalidad vinculándolos a su presente,
de tal forma que le permita reconocer la diversidad de su contexto.
ASIGNATURAS
INVOLUCRADAS
Matemáticas III, Física I, Historia de México, Biología I, Inglés III, Literatura I y Taller de Expresión
Oral y Escrita.
PROFESORES
ENCARGADOS
César Pérez Carbajal, Apolonio León Moreno, Fernando Martínez Sánchez, Jesús Leonel
Gómez Chávez, Susana Isabel Rodríguez García, Margarita Leyva Rosas, Alonso Rufino Ojeda
Hernández, Luis David Aguilar Velasco y Rubén Palacios Sandoval, Sonia García Castro, Diana
Fabiola Hernández Juárez y Karina Galicia Martínez
ACTIVIDADES ASIGNATURA
FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLES
Definición de Transversalidad y
tema integrador
Matemáticas III, Física I, Historia de
México, Biología I, Inglés III, Literatura
I, Taller de Expresión Oral y Escrita III
Agosto de 2019
Docentes encargados de cada
asignatura
A través de la observación y análisis
de diversos templos arqueológicos
identificar a través de la Geometría la
estructura empleada en la
construcción de templos siendo éstos
parte de la diversidad cultural de
México
Matemáticas III Noviembre 2019 Jesús Leonel Gómez Chávez
Representación gráfica de un templo
arqueológico considerando el
movimiento rectilíneo uniforme
Física I Noviembre 2019
Fernando Martínez Sánchez,
Apolonio León Moreno,
César Pérez Carbajal
Elaboración de Revista sobre
diferentes etnias en México haciendo
énfasis en la diversidad cultural que
éstas nos proporcionan
Historia de México Diciembre 2019
Margarita Leyva Rosas
Alonso Rufino Ojeda Hernández
Búsqueda de información relativa a la
diversidad cultural y elaboración de
fichas de trabajo
Biología Septiembre 2019 Susana Isabel Rodríguez García
Folleto para dar a conocer las etnias
y algunas de sus costumbres como
parte de la diversidad cultural de
México
Inglés III Octubre 2019 Rubén Palacios Sandoval

Exposición creativa empleando
organizadores gráficos y
audiovisuales de los asentamientos
de otros países
Literatura Octubre 2019 Luis David Aguilar Velasco
Elaboración de resumen ilustrado
de la diversidad cultural elegida
en clase
Taller de expresión escrita Diciembre 2019
Sonia García Castro,
Diana Fabiola Hernández Juárez
Karina Galicia Martínez
E V A L U A C I Ó N
La evaluación es un proceso continuo que permite recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes de los estudiantes,
tomando en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje, con el fin de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar los
resultados. En la academia de primer grado se pretende realizar esta evaluación considerando los tres momentos:
Evaluación diagnóstica
Se evaluarán conocimientos previos de los alumnos, mediante las siguientes actividades: aplicación de cuestionarios de manera individual,
durante la primera semana de actividades.
Evaluación formativa
Esta evaluación es de manera constante y variada a partir de las actividades realizadas en el desarrollo de las clases: organizadores gráficos,
cuestionarios, prácticas de laboratorio, prácticas en el centro de cómputo, exposiciones.
Se utilizarán diversos instrumentos: listas de cotejo, rubricas, guías de observación, registros continuos y examen escrito. Dichos
instrumentos se encuentran integrados en los planes semestrales de cada materia del componente básico.
Evaluación sumativa
Es el resultado de la valoración de desempeño obtenida por cada estudiante, en ella se considerarán cada uno de los productos realizados
y los instrumentos de evaluación aplicados

P R O B L E M Á T I C A S
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
ESTRATEGIAS
RESPONSAB
LES
FECHA DE
REALIZACIÓN
Faltan hábitos de estudio y
personales
Reforzar con la materia de Habilidades de Razonamiento, Salud
Integral del Adolescente III, Taller de Expresión Escrita III y Taller
de Matemáticas III.
Docentes de las
asignaturas
Permanente
Actitud y conducta poco
favorables para el aprendizaje y
la enseñanza
Lectura de historias de vida de personajes famosos y/o jóvenes
exitosos.
Orientación Permanente
Intolerancia entre pares,
dificultad en el control de sus
emociones.
Aplicación de fichas Construye T y fichas del cuadernillo de
Mediación Escolar
Docente de
Tutorías
Permanente
Falta de integración dentro del
grupo tanto en el aspecto social
y académico.
Aplicación de Fichas Construye T para integración grupal Orientación Permanente
Ausentismo y retardos
Lectura, análisis y aplicación de la gaceta sobre Lineamiento para
los estudiantes de planteles oficiales incorporados al nivel medio
superior de la secretaría de Educación del Estado de México.
Orientación y
docentes de las
asignaturas
Permanente
Desmotivados, desorientados,
sobreprotegidos.
Organizar actividades culturales, deportivas y socioemocionales.
Docentes de todas
las asignaturas
Permanente
Establecer estrategias que
permitan la integración de las
asignaturas de componente
básico, formación para el
trabajo, paraescolares y
talleres
Las asignaturas paraescolares y talleres tendrán un valor del
30% para la escala de las materias del componente básico:
Salud Integral del Adolescente
III
- Física I
Habilidades del Razonamiento - Inglés III
Desarrollo Físico y Salud III - Biología I
Taller de Matemáticas - Matemáticas
Taller de Expresión Escrita - Literatura I
Todos los docentes
de las asignaturas
Permanente
Criterios de evaluación
Considerar la siguiente escala de evaluación:
20% Actividades en clase
30% Examen escrito
30% Talleres
20% Actitudinales (Respeto responsabilidad)
Todos los docentes
de las asignaturas
Permanente
Lograr una sana convivencia en
el entorno escolar
Nos apoyamos en el plan de convivencia escolar de segundo
grado
Orientadora Permanente
Lograr mayor disciplina en el
aula
Ubicación estratégica de alumnos y mobiliario (escritorio)
Todos los docentes
de las asignaturas
Permanente

T R A B A J O C O L E G I A D O
AGENDA DE REUNIONES DE ACADEMIA DE SEGUNDO GRADO
Mes Fecha Horario TEMAS INSUMOS PRODUCTOS
Agosto 12- 16 14:00–19:00  Conformación de la
academia.
 Elaboración del acta de
integración de cuerpo
colegiado.
 Plan de Academia.
 Planeación didáctica.
 Tutorías
 Equipo de cómputo.
 Actividades de seguimiento
al nuevo modelo educativo.
 Rubricas de evaluación y
retroalimentación.
 Plan de trabajo de academia.
 Programas de estudio de las
asignaturas.
 Plan de academia de primer
grado.
 Formato de planeación
didáctica.
 Formato de Diagnóstico
 Proyecto de tutorías
 Proyecto de Mediación
escolar
 Proyecto PLANEA
 Elaboración de minuta de
academia.
Septiembre 9 14:00–19:00  Revisión y seguimiento del
Plan de Trabajo de Grado
 Revisar la rúbrica para
orientar el diseño de la
planeación didáctica:
o Evaluación
o Aprendizajes esperados
o Actividades de
transversalidad
o Seguimiento de avances
o Convivencia escolar
armónica
o Revisión de rúbricas
COSDAC
 Plan de trabajo general
 Rúbrica para orientar el
diseño de la planeación
didáctica
 Rubrica de transversalidad
 Proyecto de transversalidad
 Plan de trabajo actualizado
 Programación de actividades
para subir a plataforma
COSDAC
 Entrega del total de las
planeaciones didácticas
 Formato de seguimiento
 Minuta

Octubre 11 14:00–19:00  Análisis de indicadores
de la primer evaluación
 Compartir experiencias
exitosas
 Retroalimentación
 Indicadores académicos
 Seguimiento al trabajo
en el aula.
 Rubricas de
retroalimentación.
 Estrategias de mejora de
resultados de
indicadores académicos.
 Ejercicio de
retroalimentación al
alumno.
 Minuta
Noviembre 14 14:00–19:00  Análisis de indicadores
de la segunda
evaluación
 Compartir experiencias
exitosas
 Portafolio de evidencias
 Indicadores académicos
 Rubricas de portafolio
de evidencias.
 Estrategias de mejora de
resultados de
indicadores académicos.
 Ejercicio sobre portafolio
de evidencias
 Minuta
Diciembre 10 14:00–19:00  Estrategias para cumplir
con las metas
establecidas.
 Formación continua
docente
 Transversalidad
 Cuerpo colegiado
 Proyecto de
transversalidad
 Rubricas de formación
continua.
 Productos derivados de
reuniones
 Estrategias para finalizar
el semestre con las
metas establecidas.
 Evaluación del proyecto
de transversalidad
curricular.
 Ejercicio sobre
formación continua
docente.
 Integración de productos
derivados de cuerpos
colegiados
 Minuta

PLAN DE SEGUIMIENTO SEGUNDO GRADO VESPERTINO
LINEA DE
ACCIÓN
ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
Jornadas de
Acompañamiento
Fase intensiva 
Fase Ordinaria    
Cuerpo
colegiado
Integración 
Seguimiento al trabajo colegiado     
Integración de productos derivados
de las reuniones de cuerpo
colegiado
    
Retroalimentación
y Ajustes al Plan
Retroalimentación y ajustes al plan    
Diagnóstico
Centrado a los alumnos 
Centrado a los docentes 
Plan de
Academia
Elaboración del plan de academia 
Cumplimiento de las acciones
programadas
    
Evaluación y retroalimentación    
Planeación
Didáctica
Actualización del formato de
planeación

Entrega de planeaciones 
Evaluación y ajustes   
Evaluaciones
Parciales
Aplicación de Exámenes   
Análisis de resultados   
Transversalidad
Elección de aprendizajes
esperados

Desarrollo de aprendizajes
esperados
    
Elaboración de proyecto 
Seguimiento del proyecto    
Evaluación
Retroalimentación
Docente - Alumno
Retroalimentación grupal e
individual
   
Evidencias de retroalimentación    

LINEA DE
ACCIÓN
ACTIVIDADES AGOSTO
SEPTIEMB
RE
OCTUBRE
NOVIEMB
RE
DICIEMBR
E
ENERO
Portafolio de
evidencias
Integración de evidencias    
Entrega 
Formación
continua
docente
Integración de constancias de
cursos

Puesta en práctica de los
aprendizajes
   
Integración de evidencias 
Entrega de producto 
Análisis curso propedéutico 
Estrategias de mejora    
Tutorías
Elaboración de proyecto 
Entrega de oficios de
asignación de tutores grupales
e individuales

Entrevista inicial 
Elaboración de plan de acción
tutorial

Informe parcial 
Informe final 
Evaluación
Plan de academia 
Planeación didáctica 
Cuerpo colegiado 
Metas 

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