Este documento presenta una secuencia de actividades para la enseñanza de los números y sus usos en la vida cotidiana a lo largo de una semana. Las actividades incluyen identificar números en objetos de la vida diaria como calendarios, relojes y monedas, jugar con números en juegos, resolver problemas matemáticos y armar rompecabezas numéricos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar, contar y utilizar los números de diferentes maneras.

2. Campo o Área OC1 OC2 Aprendizajes Esperados
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO Número,
álgebra y
variación
Número
• Identifica algunos usos de los números en la vida
cotidiana y entiende qué significan.
• Identifica algunas relaciones de equivalencia
entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de compra y venta.
• Comunica de manera oral y escrita los números
del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
• Resuelve problemas a través del conteo y con
acciones sobre las colecciones.
Jardín de Niños: CCT: Grupo:
Maestra: Fecha:
Situación de aprendizaje: Usos de los Números
Actividades permanentes: Registro de asistencia y fecha, Lavado de manos, Refrigerio, Recreo
Educación Física/ Educación Artística/ Clase de música

3. Materiales: Imágenes, fichas de trabajo,
colores, tijeras, pegamento,
material concreto, monedas,
objetos, regla, rompecabezas.
Organización: Individual, grupal
Formas de evaluar: Registro de observación, listas de cotejo, fotografías, videos.
Observaciones:

4. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
¿En dónde hay
números?
cumpleaños
Vamos a contar
Calendario
Reloj
Placas
Teléfono
Jugando con los
números
Los números para
medir
Las monedas
Vamos a
comprar
La alcancía
La receta
Resolviendo
problemas
Rompecabezas

5. Secuencia de actividades
Fecha: Lunes
Campo formativo – Area de Desarrollo: Pensamiento Matemático
INICIO:
Se cuestiona a los alumnos acerca de los números ¿Conocen los números?, ¿en dónde los han visto?, ¿cuáles
números conocen? ¿para que nos sirven los números?, se registran sus ideas en el pizarrón.
DESARROLLO:
¿En dónde hay números?: Observan imágenes de diversos objetos que tienen los números, se les pide que los
identifiquen y mencionen la función que tiene los números en cada uno de los objetos. Reciben ficha de trabajo
para colocar los números en cada uno de los objetos según su uso.
Cumpleaños: Se cuestiona a los alumnos acerca del uso que le damos a los números en un cumpleaños y se registran
sus ideas, observan la imagen de un pastel con velas, mencionan la función de los números en el cumpleaños,
observan diversos pasteles con distinta cantidad de velas y se les pide que las cuenten e identifiquen el número o
registren la cantidad de velas. Reciben la imagen de un pastel y se les pide que dibujen las velas de los años que
tienen y escriban el número.
Vamos a contar: Reciben material concreto y se les cuestiona acerca de cuántos objetos hay clasificando según su
color, forma u objeto, se les pide que pongan en práctica el conteo para que identifiquen el total de elementos de
cada colección.
CIERRE:
Para finalizar juegan al memora de diversos objetos que les permitan identificar los distintos usos de los números en la
vida cotidiana.
Materiales o recursos Instrumentos de evaluación Rasgos a evaluar
Imágenes de diversos objetos en
donde usan los números,
imágenes de pasteles, colores,
lápiz, material concreto:
juguetes, fichas, colores, etc.
Lista de cotejo
Observaciones
Fotografia - Video
• Identificó algunos usos de los números.
• Entendió que significan los números en
diversas situaciones.
• Mencionó los números de manera oral y
escrita

6. Secuencia de actividades
Fecha: Martes
Campo formativo – Area de Desarrollo: Pensamiento Matemático
INICIO:
Observan imágenes de un calendario, un reloj y placas de un vehículo, se les cuestiona acerca de las imágenes
¿conocen estos objetos? ¿en donde los han visto? ¿para que los utilizamos? ¿qué función tienen los números en estos
objetos?, se escuchan sus ideas y se registran sus saberes previos.
DESARROLLO:
El calendario: Se cuestiona a los alumnos acerca del calendario ¿lo conocen? ¿tiene números?, ¿para que lo
utilizamos? ¿Qué función tienen los números en el calendario?, se escuchan sus ideas y se registras, después se les da
una breve explicación acerca del uso del calendario. Realizan la actividad “Calendario de la diversión” del libro mi
álbum de preescolar, para los demás grados utilizan ficha de trabajo.
El reloj: Observan la imagen de un reloj e identifican la función de los números en el reloj, se les explica de manera
breve el uso del reloj y se les pide que identifiquen la hora que marca el reloj, después reciben material para elaborar
un reloj y después jugar a colocar las manecillas del reloj en la hora que se les va indicando.
Las placas: Se les cuestiona acerca de las placas, ¿las conocen? ¿en dónde las han visto?, después observan
imágenes de diversas placas, se les pide que identifiquen los números que se encuentran en cada una de las placas,
para terminar reciben una ficha de trabajo en donde se les pide que usen los números para inventar una placa.
CIERRE:
Observan diversos objetos en donde se usan los números y tarjetas con los números con diferente uso, se les pide que
coloquen las tarjetas de los números en el objeto que corresponde, según el uso de los números.
Materiales o recursos Instrumentos de evaluación Rasgos a evaluar
Imágenes de reloj, calendario,
libro mi álbum, fichas de trabajo,
lápiz, colores, tijeras, pegamento.
Lista de cotejo
Observaciones
Fotografia - Video
• Identificó el uso de los números en el reloj,
el calendario y las placas.
• Identificó los números.
• Mencionó y escribió los números.

7. Secuencia de actividades
Fecha: Miércoles
Campo formativo – Area de Desarrollo: Pensamiento Matemático
INICIO:
Se les cuestiona acerca de los números que conocen y si conocen algún juego en el que se utilicen los números, se
registran sus ideas y se les propone jugar utilizando los números.
DESARROLLO:
Jugando con los números: Se dibuja un avioncito en el piso con gises de colores, se les cuestiona a los alumnos
acerca de qué números se utilizan para el juego del avioncito, después de identificar el número se les pide que
lancen una ficha, identifiquen el número en el que cayó su ficha y salen hasta llegar a ese número. Además juegan
a avanza y ganarás (mi álbum 3er grado p.44), ¿Quién avanza más? (mi álbum 2do grado p.21).
El teléfono: Hablan acerca del uso del teléfono, observan una imagen y se les pide que identifiquen los números que
se encuentran en él, después reciben la imagen de un teléfono y escriben los números. Juegan a marcar el teléfono
de algún familiar, lo traen previamente anotado de cada, identifican los números y los van marcando.
Los números para medir: Se les cuestiona acerca de cómo podemos medir las cosas, se les presentan diversos
objetos de medición e identifican la regla, juegan a medir diversos objetos que tengan en su lapicera, después se les
invita a medir de manera no convencional utilizando su dedo índice y van contando cuántos dedo mide cada
objeto. Después reciben ficha de trabajo para contar cuantos cuadritos mide cada una de las imágenes y registran
la cantidad. (Pueden realizar la actividad de crear su propia regla para medir).
CIERRE:
Para terminar juegan a la lotería de los números, de tarea se les pide que elaboren una carta de lotería con los
números, un alumno será quien mencione los números de la baraja para que los demás los busquen y si lo tienen
coloquen una ficha.
Materiales o recursos Instrumentos de evaluación Rasgos a evaluar
Imágenes, fichas, gises, libro mi
álbum, teléfono, colores, lápiz,
regla, objetos para medir,
cartulina, hojas, cartas y baraja
de números para la lotería.
Lista de cotejo
Observaciones
Fotografia - Video
• Identificó diferentes usos de los números.
• Identifico y los números en los juegos.
• Mencionó los números.
• Logró medir de manera convencional y
no convencional.

8. Secuencia de actividades
Fecha: Jueves
Campo formativo – Area de Desarrollo: Pensamiento Matemático
INICIO:
Se les cuestiona acerca del dinero y los números que aparecen en monedas y billetes, además de identificar el uso
que le damos al dinero, observan imágenes de billetes y monedas para identificar los números que aparecen en ellos
y cual es su valor.
DESARROLLO:
Las moneda: Se les menciona que el día de hoy trabajaran con monedas, se les pide que las identifiquen y se les
presenta cada una de ellas para identificar su valor, se les pide que utilicen sus dedos o material concreto para
representar la cantidad de cada una de las monedas. Además reciben ficha de trabajo para colorear las monedas
según su valor del color que se indica.
Vamos a comprar: Se les propone jugar a comprar utilizando sus monedas y realizando equivalencias entre ellas.
Realizan la actividad “Vamos a comprar”(Mí álbum 2do grado p.36 3ro p.40), “De compras en la juguetería” ( mi
álbum 3er grado p.25). Para primer grado se monta una tiendita en el salón utilizando objetos reales para vender.
La alcancía: Se les cuestiona acerca de la alcancía y para qué la utilizamos, se escuchan sus ideas y se les da una
breve explicación, después observan una alcancía de cerdito y juegan a lanzar el dado para colocar la cantidad
que indica el dado, después realizan un ejercicio en donde identifican cuánto dinero o monedas tiene cada
alcancía y registran la cantidad.
CIERRE:
Para finalizar juegan a montar una pequeña tiendita en el salón, se les pide que cada quien ponga un objeto para
vender y escriban en una etiqueta el precio que va a costar su objetos, después juegan a comprar un objeto de otro
compañero.
Materiales o recursos Instrumentos de evaluación Rasgos a evaluar
Imágenes de dinero, monedas,
billetes, ficha de trabajo, colores,
lápiz, mi álbum, monedas de
plástico, objetos para vender,
imagen de alcancías y marcador
Lista de cotejo
Observaciones
Fotografia - Video
• Identificó las monedas.
• Realizó equivalencias en las monedas.
• Identificó cuánto valen las monedas.
• Logró escribir el precio de los objetos.

9. Secuencia de actividades
Fecha: Viernes
Campo formativo – Area de Desarrollo: Pensamiento Matemático
INICIO:
Se les cuestiona acerca de la receta ¿Saben que es una receta? ¿Para que nos sirve una receta? ¿En la receta hay
números?, se registran sus ideas y se les da una breve explicación señalando los elementos de la receta en una
imagen.
DESARROLLO:
La receta: Se les pide que identifiquen los números que aparecen en la receta y para que nos sirven los números a la
hora de elabora una receta, después se les propone elaborar una receta y que identifiquen los números o pongan
en práctica el conteo al ir preparando la receta.
Resolviendo problemas: Se les explica que en esta actividad jugarán a resolver problemas, se les proporciona
material concreto, una hoja y lápiz, después se les plantean diversos problemas de razonamiento (anexos en el
archivo de materiales), se les propone buscar la manera de resolver el problema utilizando el material concreto o
registrando si así lo requiere. En este ejercicio pondrán el práctica el conteo para agregar, quitar, reunir, igualar,
repartir o comparar cantidades.
Rompecabezas: Recuerdan los números y el orden que deben de tener, después reciben la imagen de un
rompecabezas de diversos dibujos y personajes el cual van a colorear, recortar, armar y pegar ordenando la serie
numérica.
CIERRE:
Para finalizar se les cuestiona acerca de los diferentes usos de los números en la vida cotidiana, después reciben
ficha de trabajo en donde identifican los números y mencionan el uso o la función que representan los números en
cada una de las imágenes.
Materiales o recursos Instrumentos de evaluación Rasgos a evaluar
Receta, ingredientes,
herramientas, problemas de
razonamientos, material
concreto, colores, lápiz, hojas,
rompecabezas, tijeras,
pegamento.
Lista de cotejo
Observaciones
Fotografia - Video
• Identificó los números en la receta.
• Resolvió problemas de razonamiento.
• Identificó el orden de los números.
• Identificó el uso de los números en
diversas situaciones.