GOBIERNO DEL
           ESTADO DE MÉXICO
                                           “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”

                                   Plan de Actividades de Aprendizaje 25 al 5 de octubre de 2011
                              Español       Primer Grado          Grupo: “A”              Bimestre : 1
COMPETENCIA: Identificar textos útiles, mediante una investigación, para obtener información acerca de un tema, registrándola y utilizando
recursos gráficos para exponerla.                                                                           ÁMBITO: DE ESTUDIO
PROPÓSITO:                                             APRENDIZAJES ESPERADOS:                                  TEMAS DE REFLEXION
                                             *Identifica temas que tratan los textos expositivos.
                                             Diferencia entre textos literarios y expositivos.
                                                                                                         -Correspondencia entre partes escritas de un texto y
                                             *Emplea la paginación de un libro para ubicar               partes orales.
                                             información específica.                                     -Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
                                             *Con la ayuda del docente diferencia elementos de           -Valor sonoro convencional.
                                             realidad y fantasía abordados en los textos.                -Estructura de formatos sencillos para el registro de
                                             *Anticipa el contenido de un texto a partir de la           datos.
                                             información que le dan las ilustraciones y los              -Información proporcionada en la portada de un libro:
                                             encabezados.                                                autor, título, ilustrador, editorial.
                                             *Establece correspondencias entre partes de escritura y
                                                                                                                   Diferencias entre lengua oral y escrita
                                             partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
                                             *Identifica las letras pertinentes para escribir frases y
                                             palabras determinadas.
                                             *Escucha la lectura en voz alta con atención y
                                             concentración.
                                             Expone sus opiniones y escucha las de sus
                                             compañeros.
                                                                          ACTIVIDADES:
LO QUE CONOZCO (Página 15 del libro de texto)
   Comentar en grupo ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?, ¿en dónde puedes encontrar información para responder a
   tus preguntas?
EL TEMA PARA INVESTIGAR           (Página 15 del libro de texto)
   En grupo, seleccionen un tema del que quieran saber más. Por ejemplo: el mar, los perros, juegos y juguetes, los alimentos que nutren y la
   contaminación del ambiente. Comenten lo que saben de él.
PARA CONOCER O PARA IMAGINAR              (Página 16 del libro de texto)
   Observen las imágenes de la página 16 y platiquen sobre ellas. ¿En cuál es posible encontrar información real sobre las serpientes?, ¿En
   cuál hay una historia imaginada? y ¿Cuál es más útil para investigar sobre las serpientes?
   A través de ilustraciones narrar la historia de forma oral, el profr. Apuntará en el pizarrón partes de la historia, el alumno identificará el
   inicio, y el final. Posteriormente los ilustrará
A BUSCAR       (Página 17 del libro de texto)
   Repartan los libros que tengan en el salón. Encontrarán libros de cuentos, de juegos, de rimas, de historia y de ciencia, entre otros.
   En equipo, explórenlos y comenten sus características.
   Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo
   de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etcétera. Preguntar a los alumnos sobre las
pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar
   información.
   Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Leerles en voz alta a los alumnos los textos
   elegidos. Uno será expositivo y el otro literario. Comparen y comenten: ¿De qué trata cada uno?, ¿Cómo son las ilustraciones?, ¿Cuál sirve
   para encontrar información real sobre el tema elegido?
   Por medio de ilustraciones tratará de organizar la historia de forma cronológica.
LIBROS PARA CONOCER          (Página 18 del libro de texto)
   Devolver a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información
   requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, leerles en voz alta un fragmento de los textos. Verifiquen sus anticipaciones y
   predicciones sobre el texto a partir de la lectura.
   Para tener más información, busquen también en enciclopedias, libros temáticos, periódicos o revistas. Pidan a algún familiar que les
   ayude.
   Por medio de material impreso los alumnos relacionaran los títulos de algunos cuentos con su ilustración. Escribir algunos títulos de
   cuentos, nombres de personajes y remarcar con color la letra s. utilizar el alfabeto móvil para escribir títulos de cuentos
   Identificar algunos finales de diferentes cuentos. El alumno cambiará los finales de cuentos como: El patito feo, Caperucita Roja, etc.
REGISTRO DEL LIBRO (Página 18 del libro de texto)
   Para utilizar en otro momento el libro, identifiquen sus datos. Localiza en la portada el nombre del autor y el título.
   Copien en una tarjeta los datos de los libros que eligieron: título, autor y las páginas donde se encuentra el tema.
   Comenten acerca de lo que ya sabían del tema y lo que aprendieron con la lectura.
   De toda la información que ahora tienen, ¿cuál consideran que es la más importante?

Actividades complementarias
Reforzar la utilización de las letras s y d; mediante dictado y formación de palabras a través del alfabeto móvil.

 Producto final:
Publicar sus propios cuento en el taller de escritores.


RECURSOS Y/O         TIEMPO:           EVALUACIÓN CONCEPTUAL:                      EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL:                EVALUACIÓN ACTITUDINAL :
MATERIALES                                                                         -Usar diversas fuentes de                -Colaboración
-Libro de texto.     15 Días           +Localizan libros con información           información para la elaboración de
-Libros del rincón                                                                 sus propios textos (cuentos)             -Trabajo en equipo
                                       sobre diversos temas.
-Libros de -                           +Identifican textos a partir de             -Utilizar la letra s y d en diferentes
                                                                                                                            --Respeto
cuentos                                imágenes.                                   escritos
tradicionales.                         +Reseña de libros
-Material impreso                      +identificación y utilización de la s y d
-Aalfabeto móvil



PROYECTO: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema


OBSERVACIONES:
GOBIERNO DEL
              ESTADO DE MÉXICO
                                                   “2011. Año del caudillo Vicente guerrero”



                                           Plan de Actividades de Aprendizaje del 25 al 5 de octubre de 2011

                            Matemáticas                                   Primer Grado                Grupo: ”A”                     Bimestre: I
COMPETENCIA: 1.4. Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.
1.5. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10.
1.6. Agrupar cuerpos con base en sus características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos
1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.                                                                        LECCIONES
PROPOSITO:                                           EJES/TEMAS/SUBTEMAS                                        TEMA: Significado y uso de los números figuras
-INTERPRETE Y REPRESENTE NÚMEROS HASTA 10            Sentido numérico y pensamiento algebraico,forma
-COMUNIQUE ORALMENTE O POR MEDIO DE
DIBUJOS CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS
                                                     espacio y medida.                                          SUBTEMA: Números naturales, cuerpos y figuras planas.
COMPUESTAS.


ORIENTACIONES DIDÁCTICA

Se planteará el trabajo con la serie escrita, menos conocida en general por los niños que llegan a 1er grado.
Se podrán retomar los números de los objetos que usan en la vida cotidiana de los alumnos, como los controles remotos del televisor, los números de piso de
los ascensores, y otros objetos donde se pueda observar la serie de números escrita ordenadamente. El uso del gusano donde están representados los
números a partir del 1, les permitirá relacionar el recitado de los números con su escritura. Por ejemplo, si pretenden escribir el número 7, y conocen el
recitado de los números, podrán ir asignando a cada símbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. Al decir el número que se pretende escribir, podrán
extraer su escritura de la tira. De la misma manera podrán obtener el nombre de un número del que conocen su escritura.
En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie numérica oral, sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los
números.
Invitarlos que realicen diferentes colecciones del salón, números de sillas, de mesas ,de niños, etc. ordenar los números del mas pequeño al más grande,
completar series numéricas; en el pizarrón y material impreso

Apartado 1.6 (Páginas 24 y 25)
Construir con masa o plastilina cuerpos a elección de los niños. La idea es empezar a manipular el material, y yuxtaponer sólidos para obtener algo que se
busca.
Lo mismo con otros materiales (cajas, piezas de ensamble, mecano, etcétera).
Juegos de identificación a través de la descripción. Por ejemplo, todos los cuerpos producidos están sobre una mesa, y se organiza la clase en una actividad de
comunicación: hay equipos de alumnos divididos en dos grupos; uno de los grupos elige un cuerpo sin señalarlo y oralmente caracteriza su forma
(entendiendo por ello la forma predominante que se puede distinguir) para que el otro grupo, que es su compañero, identifique el cuerpo. Gana el equipo que
más cuerpos identifica.
No se espera el uso de vocabulario específico, se aceptarán descripciones que van desde “es como una rueda” a “parece un ladrillo” o “es como una pirámide”.
Presentar cuerpos variados (traídos por los alumnos) y algunos cuerpos “clásicos” hechos en madera, cartón, plástico, etc. Se trata de que cada alumno ubique
uno de los cuerpos junto a algún “clásico” y explique por qué lo pondría allí. Es de esperar que surjan diferentes criterios (“sirve para”, “es también de
madera”, etc.), si ninguno está vinculado a las propiedades que el docente busca, él arma un agrupamiento y pide que descubran el criterio. Proponer juegos
de identificación para representar gráficamente cuerpos en el plano.
Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 niños, y a su vez cada uno en dos grupos. Así, colocados los cuerpos sobre una mesa, uno de los grupos
acuerda “elegir” sin que lo escuchen, un objeto, y debe dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que permita identificarlo. Luego se
intercambian los roles en los grupos. La organización en equipos y grupos intenta favorecer la cooperación, el éxito en la identificación es del equipo. La
actividad se relaciona entonces con el subtema “Representación”, del tema “Espacio”. Conviene prever un espacio de intercambio entre los grupos de un
mismo equipo para ver qué pasó, tanto si tuvieron éxito como si fracasaron en la identificación

Apartado 1.7 (Páginas 26 a la 28)
Dado un cierto número de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura, o varios ejemplares de figuras diferentes) explorar la diversidad de
formas que se obtienen utilizándolas todas. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las obtenidas por otros niños, distinguir cuáles son
diferentes.
Discernir sobre la “igualdad” de figuras compuestas por otras (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos) de diferentes colores.
Expresar las “igualdades” o “desigualdades” en términos de tipo y cantidad de figuras utilizadas, vecindad, colores, disposición espacial, etcétera.
En la explicitación de diferencias o semejanzas los niños utilizarán un lenguaje que el docente debe registrar para utilizar oportunamente, un vocabulario
preciso no es ahora objeto de enseñanza.

Actividades adicionales: utilizar el tangram; donde el alumno formará diferentes figuras (su casa, robot, etc) posteriormente dirá que figuras utilizó



RECURSOS Y/O        TIEMPO                EVALUACIÓN CONCEPTUAL:                     EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL               EVALUACIÓN ACTITUDINAL :
MATERIALES          15 días               -Recitas y trabajar series numéricas       -Resolver problemas que implique
-libro de texto                           hasta el 10.                               numerar, completar, compara.           -trabojo colaborativo
-material impreso                         -Identificar semejanzas y diferencias de   -utilizar diferentes figuras para      -actitud activa y participativa dentro y
-plastilina                               figuras compuestas                         construir o representar cosas que le   fuera del aula
 -revistas                                                                           rodean.
-colores
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTIVIDADES PERMANENTES:
GOBIERNO DEL
       ESTADO DE MÉXICO
                                 “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”

                            Plan de Actividades de Aprendizaje del 25 al 5 de octubre de 2011
               Primer Grado                     Grupo: “A”                  Bimestre: I
 Exploración de la naturaleza
COMPETENCIA:
PROPÓSITO:                            TEMA:                                                  APRENDIZAJES ESPERADOS:



SUGERENCIAS DIDACTICAS/ACTIVIDADES:




RECURSOS       TIEMPO:       EVALUACIÓN CONCEPTUAL:                          EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL:   EVALUACIÓN ACTITUDINAL :
Y/O
MATERIALES




OBSERVACIONES:
PROYECTO:




          GOBIERNO DEL
          ESTADO DE MÉXICO
                                   “2011.Año del caudillo Vicente Guerrero”

                Plan de Actividades de Aprendizaje del ______ al______ de_______________ de 201___
 Formación Cívica y Ética             Primer Grado         Grupo “A”              Bloque _________________


COMPETENCIA :


PROPÓSITO:                           CONTENIDO:                                               APRENDIZAJES ESPERADOS:




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :




RECURSOS Y/O    TIEMPO:        EVALUACIÓN CONCEPTUAL                          EVALUACIÒN PROCEDIMENTAL     EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES
APRENDIZAJES ESPERADOS:




       GOBIERNO DEL
       ESTADO DE MÉXICO
                                      “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”

                        Plan de Actividades de Aprendizaje del______ al _____de _____________ de 201____

 Educación Física                                                   Primer Grado           Grupo “A”         BLOQUE _______________

COMPETENCIA:


PROPÓSITO:                              CONTENIDO CONCEPTUAL                                       ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA




SECUENCIA DE TRABAJO (ACTIVIDADES )




RECURSOS Y/O   TIEMPO             EVALUACIÓN CONCEPTUAL                           EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL    EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES
APRENDIZAJES ESPERADOS:




        GOBIERNO DEL
        ESTADO DE MÉXICO
                                   “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”

                Plan de Actividades de Aprendizaje del _____ al ______ de ________________ de 201___
 Educación Artística        Primer Grado            Grupo “A”            Bloque ______________

COMPETENCIA:


                              EJE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE                   CONTENIDO




ORIENTACIONES DIDÁCTICAS




RECURSOS Y/O   TIEMPO         EVALUACIÓN CONCEPTUAL                            EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL   EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES
                                                                               .


APRENDIZAJES ESPERADOS:



                                     Ixtapaluca, México a ______ de __________________ de 201___

                                                                                   .

             Vo. Bo.
       LA DIRECCIÓN ESCOLAR                                                                     RESPONSABLE DE GRUPO
_______________________________                                                     ___________________________
  Prof. Héctor Miguel Arreola                                                     Profra. Roxana Piedras Pérez




        GOBIERNO DEL
        ESTADO DE MÉXICO
                                “2011. Año. del caudillo Vicente Guerrero”




                                           ESCUELA PRIMARIA “TLACAELEL”

                                                          TURNO MATUTINO
                                                          C.C.T 15EPR4876G




                                                         PRIMER GRADO GRUPO “A”


                                                  CICLO ESCOLAR 2011-2012


                                           PROFRA. ROXANA PIEDRAS PEREZ
IXTAPALUCA, MEX. A 22 DE AGOSTO DE 2011




             GOBIERNO DEL
             ESTADO DE MÉXICO
                                       “2010. Año del Bicentenario de la Independencia de México”

                                    Plan de Actividades de Aprendizaje del 18 al 22 de Octubre de 2010
                                 Geografía      Segundo Grado Grupo ”A”                 Segundo Bimestre

COMPETENCIA: Manejo de información geográfica.

PROPÓSITO:                                        EJE TEMÁTICO:                                           CONTENIDO TEMÁTICO :
Identificar características de los paisajes y las        -   Recursos y población de la Entidad.             -El municipio de Acambay.
formas de vida de los habitantes de su entidad                                                               -Las regiones del Estado de México.
a través del tiempo.

ACTIVIDADES:

    -        Realizar la actividad sugerida en su libro de texto pág. 43 (lotería) para concluir con el tema anterior: Clima, relieve, flora y fauna.
    -        Recordar el nombre de nuestro municipio, localizarlo en el mapa de su Entidad, reconocer que existe el municipio de Acambay,
        localizarlo en el mapa del Estado de México, realizar la lectura de su libro de texto pág. 44, identificar ideas principales, subrayarlas y
        elaborar un mapa conceptual o esquema con la información, ilustrar.
    -        Comentar que en el Estado de México existen 8 regiones, observarlas en el mapa de su libro pág. 46, leer información al respecto,
        destacar en base a cuáles características se agruparon y por que fue dividido de esta manera el Estado de México, resolver cuestionario
        en su cuaderno, aclarar posibles dudas y concluir.

RECURSOS Y/O           TIEMPO                EVALUACIÓN CONCEPTUAL                   EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL        EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES
Libro   de    texto, 3 horas a la semana     Reconoce el concepto de municipio Identificación de ideas principales   Disposición al trabajo en clase,
                     aproximadamente.        y región, y su ubicación en el mapa de la lectura y elaboración de      participación en tiempo y forma,
mapas,    cuaderno,
                                             de su Entidad.                      esquemas con esas ideas,            responsabilidad en la entrega
colores, cartas y                                                                resolución   de     cuestionario,   oportuna de tareas.
barajas                                                                          realización de la actividad
                                                                                 “lotería”,

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las características de lospaisajes culturales de su entidad.

Planeaciones.

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    GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero” Plan de Actividades de Aprendizaje 25 al 5 de octubre de 2011 Español Primer Grado Grupo: “A” Bimestre : 1 COMPETENCIA: Identificar textos útiles, mediante una investigación, para obtener información acerca de un tema, registrándola y utilizando recursos gráficos para exponerla. ÁMBITO: DE ESTUDIO PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXION *Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos. -Correspondencia entre partes escritas de un texto y *Emplea la paginación de un libro para ubicar partes orales. información específica. -Correspondencia entre unidades grafofonéticas. *Con la ayuda del docente diferencia elementos de -Valor sonoro convencional. realidad y fantasía abordados en los textos. -Estructura de formatos sencillos para el registro de *Anticipa el contenido de un texto a partir de la datos. información que le dan las ilustraciones y los -Información proporcionada en la portada de un libro: encabezados. autor, título, ilustrador, editorial. *Establece correspondencias entre partes de escritura y Diferencias entre lengua oral y escrita partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. *Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. *Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración. Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros. ACTIVIDADES: LO QUE CONOZCO (Página 15 del libro de texto) Comentar en grupo ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?, ¿en dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? EL TEMA PARA INVESTIGAR (Página 15 del libro de texto) En grupo, seleccionen un tema del que quieran saber más. Por ejemplo: el mar, los perros, juegos y juguetes, los alimentos que nutren y la contaminación del ambiente. Comenten lo que saben de él. PARA CONOCER O PARA IMAGINAR (Página 16 del libro de texto) Observen las imágenes de la página 16 y platiquen sobre ellas. ¿En cuál es posible encontrar información real sobre las serpientes?, ¿En cuál hay una historia imaginada? y ¿Cuál es más útil para investigar sobre las serpientes? A través de ilustraciones narrar la historia de forma oral, el profr. Apuntará en el pizarrón partes de la historia, el alumno identificará el inicio, y el final. Posteriormente los ilustrará A BUSCAR (Página 17 del libro de texto) Repartan los libros que tengan en el salón. Encontrarán libros de cuentos, de juegos, de rimas, de historia y de ciencia, entre otros. En equipo, explórenlos y comenten sus características. Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etcétera. Preguntar a los alumnos sobre las
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    pistas gráficas (tablas,mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar información. Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Leerles en voz alta a los alumnos los textos elegidos. Uno será expositivo y el otro literario. Comparen y comenten: ¿De qué trata cada uno?, ¿Cómo son las ilustraciones?, ¿Cuál sirve para encontrar información real sobre el tema elegido? Por medio de ilustraciones tratará de organizar la historia de forma cronológica. LIBROS PARA CONOCER (Página 18 del libro de texto) Devolver a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, leerles en voz alta un fragmento de los textos. Verifiquen sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura. Para tener más información, busquen también en enciclopedias, libros temáticos, periódicos o revistas. Pidan a algún familiar que les ayude. Por medio de material impreso los alumnos relacionaran los títulos de algunos cuentos con su ilustración. Escribir algunos títulos de cuentos, nombres de personajes y remarcar con color la letra s. utilizar el alfabeto móvil para escribir títulos de cuentos Identificar algunos finales de diferentes cuentos. El alumno cambiará los finales de cuentos como: El patito feo, Caperucita Roja, etc. REGISTRO DEL LIBRO (Página 18 del libro de texto) Para utilizar en otro momento el libro, identifiquen sus datos. Localiza en la portada el nombre del autor y el título. Copien en una tarjeta los datos de los libros que eligieron: título, autor y las páginas donde se encuentra el tema. Comenten acerca de lo que ya sabían del tema y lo que aprendieron con la lectura. De toda la información que ahora tienen, ¿cuál consideran que es la más importante? Actividades complementarias Reforzar la utilización de las letras s y d; mediante dictado y formación de palabras a través del alfabeto móvil. Producto final: Publicar sus propios cuento en el taller de escritores. RECURSOS Y/O TIEMPO: EVALUACIÓN CONCEPTUAL: EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: EVALUACIÓN ACTITUDINAL : MATERIALES -Usar diversas fuentes de -Colaboración -Libro de texto. 15 Días +Localizan libros con información información para la elaboración de -Libros del rincón sus propios textos (cuentos) -Trabajo en equipo sobre diversos temas. -Libros de - +Identifican textos a partir de -Utilizar la letra s y d en diferentes --Respeto cuentos imágenes. escritos tradicionales. +Reseña de libros -Material impreso +identificación y utilización de la s y d -Aalfabeto móvil PROYECTO: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema OBSERVACIONES:
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    GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011. Año del caudillo Vicente guerrero” Plan de Actividades de Aprendizaje del 25 al 5 de octubre de 2011 Matemáticas Primer Grado Grupo: ”A” Bimestre: I COMPETENCIA: 1.4. Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado. 1.5. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10. 1.6. Agrupar cuerpos con base en sus características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos 1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas. LECCIONES PROPOSITO: EJES/TEMAS/SUBTEMAS TEMA: Significado y uso de los números figuras -INTERPRETE Y REPRESENTE NÚMEROS HASTA 10 Sentido numérico y pensamiento algebraico,forma -COMUNIQUE ORALMENTE O POR MEDIO DE DIBUJOS CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS espacio y medida. SUBTEMA: Números naturales, cuerpos y figuras planas. COMPUESTAS. ORIENTACIONES DIDÁCTICA Se planteará el trabajo con la serie escrita, menos conocida en general por los niños que llegan a 1er grado. Se podrán retomar los números de los objetos que usan en la vida cotidiana de los alumnos, como los controles remotos del televisor, los números de piso de los ascensores, y otros objetos donde se pueda observar la serie de números escrita ordenadamente. El uso del gusano donde están representados los números a partir del 1, les permitirá relacionar el recitado de los números con su escritura. Por ejemplo, si pretenden escribir el número 7, y conocen el recitado de los números, podrán ir asignando a cada símbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. Al decir el número que se pretende escribir, podrán extraer su escritura de la tira. De la misma manera podrán obtener el nombre de un número del que conocen su escritura. En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie numérica oral, sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los números. Invitarlos que realicen diferentes colecciones del salón, números de sillas, de mesas ,de niños, etc. ordenar los números del mas pequeño al más grande, completar series numéricas; en el pizarrón y material impreso Apartado 1.6 (Páginas 24 y 25) Construir con masa o plastilina cuerpos a elección de los niños. La idea es empezar a manipular el material, y yuxtaponer sólidos para obtener algo que se busca. Lo mismo con otros materiales (cajas, piezas de ensamble, mecano, etcétera). Juegos de identificación a través de la descripción. Por ejemplo, todos los cuerpos producidos están sobre una mesa, y se organiza la clase en una actividad de comunicación: hay equipos de alumnos divididos en dos grupos; uno de los grupos elige un cuerpo sin señalarlo y oralmente caracteriza su forma (entendiendo por ello la forma predominante que se puede distinguir) para que el otro grupo, que es su compañero, identifique el cuerpo. Gana el equipo que más cuerpos identifica. No se espera el uso de vocabulario específico, se aceptarán descripciones que van desde “es como una rueda” a “parece un ladrillo” o “es como una pirámide”. Presentar cuerpos variados (traídos por los alumnos) y algunos cuerpos “clásicos” hechos en madera, cartón, plástico, etc. Se trata de que cada alumno ubique uno de los cuerpos junto a algún “clásico” y explique por qué lo pondría allí. Es de esperar que surjan diferentes criterios (“sirve para”, “es también de madera”, etc.), si ninguno está vinculado a las propiedades que el docente busca, él arma un agrupamiento y pide que descubran el criterio. Proponer juegos
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    de identificación pararepresentar gráficamente cuerpos en el plano. Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 niños, y a su vez cada uno en dos grupos. Así, colocados los cuerpos sobre una mesa, uno de los grupos acuerda “elegir” sin que lo escuchen, un objeto, y debe dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que permita identificarlo. Luego se intercambian los roles en los grupos. La organización en equipos y grupos intenta favorecer la cooperación, el éxito en la identificación es del equipo. La actividad se relaciona entonces con el subtema “Representación”, del tema “Espacio”. Conviene prever un espacio de intercambio entre los grupos de un mismo equipo para ver qué pasó, tanto si tuvieron éxito como si fracasaron en la identificación Apartado 1.7 (Páginas 26 a la 28) Dado un cierto número de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura, o varios ejemplares de figuras diferentes) explorar la diversidad de formas que se obtienen utilizándolas todas. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las obtenidas por otros niños, distinguir cuáles son diferentes. Discernir sobre la “igualdad” de figuras compuestas por otras (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos) de diferentes colores. Expresar las “igualdades” o “desigualdades” en términos de tipo y cantidad de figuras utilizadas, vecindad, colores, disposición espacial, etcétera. En la explicitación de diferencias o semejanzas los niños utilizarán un lenguaje que el docente debe registrar para utilizar oportunamente, un vocabulario preciso no es ahora objeto de enseñanza. Actividades adicionales: utilizar el tangram; donde el alumno formará diferentes figuras (su casa, robot, etc) posteriormente dirá que figuras utilizó RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL: EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL : MATERIALES 15 días -Recitas y trabajar series numéricas -Resolver problemas que implique -libro de texto hasta el 10. numerar, completar, compara. -trabojo colaborativo -material impreso -Identificar semejanzas y diferencias de -utilizar diferentes figuras para -actitud activa y participativa dentro y -plastilina figuras compuestas construir o representar cosas que le fuera del aula -revistas rodean. -colores APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES PERMANENTES:
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    GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero” Plan de Actividades de Aprendizaje del 25 al 5 de octubre de 2011 Primer Grado Grupo: “A” Bimestre: I Exploración de la naturaleza COMPETENCIA: PROPÓSITO: TEMA: APRENDIZAJES ESPERADOS: SUGERENCIAS DIDACTICAS/ACTIVIDADES: RECURSOS TIEMPO: EVALUACIÓN CONCEPTUAL: EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: EVALUACIÓN ACTITUDINAL : Y/O MATERIALES OBSERVACIONES:
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    PROYECTO: GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011.Año del caudillo Vicente Guerrero” Plan de Actividades de Aprendizaje del ______ al______ de_______________ de 201___ Formación Cívica y Ética Primer Grado Grupo “A” Bloque _________________ COMPETENCIA : PROPÓSITO: CONTENIDO: APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE : RECURSOS Y/O TIEMPO: EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÒN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL MATERIALES
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    APRENDIZAJES ESPERADOS: GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero” Plan de Actividades de Aprendizaje del______ al _____de _____________ de 201____ Educación Física Primer Grado Grupo “A” BLOQUE _______________ COMPETENCIA: PROPÓSITO: CONTENIDO CONCEPTUAL ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA SECUENCIA DE TRABAJO (ACTIVIDADES ) RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL MATERIALES
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    APRENDIZAJES ESPERADOS: GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011. Año del caudillo Vicente Guerrero” Plan de Actividades de Aprendizaje del _____ al ______ de ________________ de 201___ Educación Artística Primer Grado Grupo “A” Bloque ______________ COMPETENCIA: EJE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CONTENIDO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL MATERIALES . APRENDIZAJES ESPERADOS: Ixtapaluca, México a ______ de __________________ de 201___ . Vo. Bo. LA DIRECCIÓN ESCOLAR RESPONSABLE DE GRUPO
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    _______________________________ ___________________________ Prof. Héctor Miguel Arreola Profra. Roxana Piedras Pérez GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2011. Año. del caudillo Vicente Guerrero” ESCUELA PRIMARIA “TLACAELEL” TURNO MATUTINO C.C.T 15EPR4876G PRIMER GRADO GRUPO “A” CICLO ESCOLAR 2011-2012 PROFRA. ROXANA PIEDRAS PEREZ
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    IXTAPALUCA, MEX. A22 DE AGOSTO DE 2011 GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2010. Año del Bicentenario de la Independencia de México” Plan de Actividades de Aprendizaje del 18 al 22 de Octubre de 2010 Geografía Segundo Grado Grupo ”A” Segundo Bimestre COMPETENCIA: Manejo de información geográfica. PROPÓSITO: EJE TEMÁTICO: CONTENIDO TEMÁTICO :
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    Identificar características delos paisajes y las - Recursos y población de la Entidad. -El municipio de Acambay. formas de vida de los habitantes de su entidad -Las regiones del Estado de México. a través del tiempo. ACTIVIDADES: - Realizar la actividad sugerida en su libro de texto pág. 43 (lotería) para concluir con el tema anterior: Clima, relieve, flora y fauna. - Recordar el nombre de nuestro municipio, localizarlo en el mapa de su Entidad, reconocer que existe el municipio de Acambay, localizarlo en el mapa del Estado de México, realizar la lectura de su libro de texto pág. 44, identificar ideas principales, subrayarlas y elaborar un mapa conceptual o esquema con la información, ilustrar. - Comentar que en el Estado de México existen 8 regiones, observarlas en el mapa de su libro pág. 46, leer información al respecto, destacar en base a cuáles características se agruparon y por que fue dividido de esta manera el Estado de México, resolver cuestionario en su cuaderno, aclarar posibles dudas y concluir. RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL MATERIALES Libro de texto, 3 horas a la semana Reconoce el concepto de municipio Identificación de ideas principales Disposición al trabajo en clase, aproximadamente. y región, y su ubicación en el mapa de la lectura y elaboración de participación en tiempo y forma, mapas, cuaderno, de su Entidad. esquemas con esas ideas, responsabilidad en la entrega colores, cartas y resolución de cuestionario, oportuna de tareas. barajas realización de la actividad “lotería”, APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las características de lospaisajes culturales de su entidad.