Planecion por progresiones Taller de Ciencias 1 .docx

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Progresión 1
Unidad de Aprendizaje Curricular TALLER DE CIENCIAS 1 Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la Formación
Socioemocional a la que corresponde la UAC.
Nombre del Plantel: Plantel Enrique Estrada CCT:
Docente: E.T.I. Carla Fabiola Arteaga Jimenez Ciclo Escolar: 2024 - A
Semestre: 2do Grupo(s): A, B C y D
Total de horas a la semana: 4
Periodo aproximado de
trabajo:
8 hrs
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de Aprendizaje:
P 1. El desarrollo de tecnologías considera la estructura y propiedades de los
materiales, así como su impacto en múltiples ámbitos sociales.
Concepto(s) Central(es):
1. La materia y sus interacciones.
2. Conservacion de la energia y sus interacciones con la materia.
Concepto(s) Transversal(es):
CT1. Patrones
CT2. Causa efecto
CT6. Estructura y función
Habilidades por desarrollar a partir de las
Prácticas de Ciencia e Ingeniería
1. Hacer preguntas y definir problemas
3. Planificar y realizar investigaciones.
5. Analizar e interpretar datos
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los
procesos evaluativos:
Concibe la importancia de la estructura y propiedades de la materia en el desarrollo
de materiales para el uso y aplicación de la humanidad.
Reconoce el impacto que tiene el desarrollo de tecnologías desde su construcción
hasta su aplicación, tomando en cuenta el material que lo compone.

¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No X
TRANSVERSALIDAD
Lengua y comunicación
Conciencia historica
Cultura Digital
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
Progresión 1
Sesión 1 y 2 :
Introducción al Desarrollo de Tecnologías
Inicio (Enganche):
Discusión Inicial (30 min):
 ¿Qué entendemos por tecnología?
 Breve introducción a la relación entre tecnología y materiales, historia de loa materiales y su uso a través de la
historia.
Desarrollo (Explorar y Explicar):

1. Actividad Grupal (30 min):
 En equipos de 3 alumnos se analizarán productos cotidianos y discutirán los materiales que los
componen.
 Presentación breve de cada grupo.
2. Conexión a lo Social (20 min):
 Discusión sobre cómo las tecnologías afectan diferentes aspectos de la sociedad.
Cierre (Elaboración):
1. Tarea:
 Traer material por equipos de 3 o 4 para llevar a cabo la primer practica de propiedades de materiales: Plastilina, canica,
tornillo, una moneda de 5 cm, una pelota saltarina, una bola de acero, un trozo de vidrio, una pila, aceite, una lupa, una
regla, vaso o bote transparente largo, cronometro, agua fría y agua caliente, jabón trastes, miel, sal y una cuchara.
Sesión 3 a 5 : Propiedad de los materiales y desarrollo tecnológico
Inicio (Enganche):
1. Clases Teóricas (45 min):
Definir la clasificación de materiales naturales, ejemplos y materiales artificiales y ejemplos, asimismo se expondrán las propiedades
de loa materiales.
El estudiantado se reuniran en equipos de 3 o 4 personas, con su material, contestaran el cuestionario previo, escuchar
instrucciones del docente para llevar a cabo la practica numero 1 de laboratorio, anotar resultados a forma de tabla las
propiedades observadas de cada tipo de material.

Por equipos se entregara los resultados y cuestionario previo a la practica contestados, de forma escrita con conclusión.
Sesión 6 y 7: Impacto social de las tecnologias
Inicio (Enganche):
1. Presentación (30 min):
o Discutir casos históricos de tecnologías y su impacto social de los ultimos años.
o
1. Grupos de Discusión (40 min):
o Analizar estudios que proporcionara el docente de casos modernos por equipos de laboratorio
o Identificar aspectos positivos y negativos
1. Debate en Clase (20 min):
o Discusión abierta sobre la ética y el impacto social por equipos sobre la información antes proporcionada
Sesión 4: Importancia de la estructura y propiedades de la materia en el desarrollo tecnológico y su impacto en
la sociedad.
Inicio (Enganche):
Explicar las características fundamentales de las estructuras y propiedades de la materia o de los materiales antes
descritos e identificar como se han mejorado los materiales a lo largo de la historia e impactado en el desarrollo
tecnológico, en las culturas, civilizaciones o sociedades humanas. https://www.youtube.com/watch?v=Tx2y3BPiV6g
https://www.youtube.com/watch?v=zJdu0iIiAsU

https://www.youtube.com/watch?v=BvELTShsiHE&pp=ygUqZXN0cnVjdHVyYSB5IHByb3BpZWRhZGVzIGRlIGxvcyBtY
XRlcmlhbGVz
El profesor muestra en clase distintos ejemplos de materiales y explica sus estructuras internas y en consecuencia las
propiedades que manifiesta. https://www.youtube.com/watch?v=_a0OxAKSz_Y
Actividad: Los alumnos elaboran un mapa mental de las estructuras y propiedades de los materiales. Subir la
actividad a la plataforma Moodle. https://plantelrchvespertino.cobaezac.edu.mx/
Actividad: Elaborar en equipos de trabajo una maqueta electrónica de diferentes materiales y explicar en clase las
estructuras y propiedades que tienen cada uno de los ejemplos expuestos. Subir la actividad a la plataforma Moodle.
https://plantelrchvespertino.cobaezac.edu.mx/
EVALUACIÓN: Incluir la forma de evaluar
RECURSOS: Agregar
FUENTES DE CONSULTA: Agregar
Estudio independiente
● Marcar las horas de estudio independiente
●

Retroalimentación de la práctica docente
●
●
Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su UAC. Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la
Formación Socioemocional a la que corresponde la UAC.
Nombre del Plantel: CCT:
Docente: Yhaira López Diosdado
Berenice Jasso Carrillo
José Rubén Varela Fernández
Tayde Ramona Navarro Gaviño
Sagrario Vanessa Martínez Martínez
Eric Contreras Segura
Norma Gisela Moya Vela
Rosalba Campos Bañuelos
Guillermo Canales Sánchez
Dirsha Yaneli De Santiago Franco
Benjamín Bretado de Santiago
Ciclo Escolar:

Semestre: Grupo(s):
Total de horas a la semana: 4 Periodo aproximado
de trabajo:
8 hrs
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 2. Los enlaces químicos representan un papel importante en el desarrollo
tecnológico, permitiendo la fabricación de materiales más resistentes, duraderos y
maleables.
Concepto(s) Central(es): 1.Enlaces químicos (covalente polar y no polar, iónico y metálico)
2.Tipos de materiales
Concepto(s) Transversal(es): CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Mediciones
CT4. Sistemas
CT5 Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT7. Estabilidad y cambio
6. Construir explicaciones y diseñar soluciones
7. Argumentar a partir de evidencias
Práctica 2. Enlaces y desenlaces
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los fenómenos o
tablas y figuras para reconocer patrones en los datos.

CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre causas y efectos específicos. Exam
menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las relaciones de causa y efecto
CT3. Identificar que algunos sistemas por su escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden estudiarse indire
importancia de un fenómeno a partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
CT4. Utilizar modelos para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema dinámico se conservan. Rastrear la transferencia de ene
ciclos del sistema.
CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de mecanismos de retroalimen
explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian. Cuantificar el cambio y las tasas de cambio duran
tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles.
¿Se vincula con el PAEC? Sí X No☐
TRANSVERSALIDAD
(Contextualizar)
UAC:
 Leguaje y Comunicación
 Pensamiento Matemático
 Cultura Digital
 Ciencias sociales
 La materia y sus interacciones
 Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
 Humanidades
 Laboratorio de Investigación
(Explicar su transversalidad con cada UAC o Asignatura)

Progresión 2
Clase 1
Docente explica los temas: Tipos de enlaces (covalente, iónico y metálico)
Alumno: Desarrolla ejercicios para identificar los tipos de enlaces.
Clase 2
Realizan la lectura sobre los tipos de materiales.
Realizan la clasificación de los tipos de materiales
A través de un mapa mental identifican y ejemplifican los tipos de materiales con sus características y su utilización
Clase 3
Docente realiza una presentación sobre las características de los materiales (propiedades de la materia).
Realizan cuadro comparativo de los diferentes tipos de propiedades.
Clase 4
Práctica:
Determinar las propiedades a partir de diferentes materiales proporcionados por el alumno (objetos de su vida cotidiana).
Masa, peso, volumen, temperatura, densidad, etc.
Clase 5 y 6 Práctica.

Clase 7
Elaboración del reporte a partir de la experimentación, resultados y observaciones.
Clase 8
Retroalimentación por parte de los alumnos y docente en forma de lluvia sobre la progresión 2.
EVALUACIÓN: (Contextualizar)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
50 % Prácticas
50 % Portafolio de Evidencias
Anexo 1
RECURSOS: Ver Anexo 2.
Anexo 2. Progresión
2.pdf
Anexo 2.3 Progresión
2..pdf
2..pdf
2..pdf
2..pdf
2..pdf
FUENTES DE CONSULTA:
James F. Shackelford "Introducción a la Ciencia de Materiales para Ingenieros". 6 Edición. Editorial: Pearson-Prentice Hall 2005
(Contiene 2 CD´s)
William F. Smith "Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales" 3 Edición. Editorial: Mc-Graw Hill 1998
 CRUZ, D.; CHAMIZO, J.A. y GARRITZ, A. 1991. Estructura atómica. Un enfoque químico. Addison Wesley: Wilmington.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PROGRESIÓN 3
Unidad de Aprendizaje Curricular Taller de Ciencias Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la
Docente: Flores Flores Edgar David
Hernández Mata Liliana Betsabé
Ojeda González Susana Alejandra
Rodríguez Vázquez Jonathan Alejandro
Ciclo Escolar: 2023-2024

Zarate Villagrana Elodia
Semestre: 2024-A Grupo(s):
de trabajo:
8 hrs
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 3. La materia que utiliza la sociedad no desaparece, se conserva y su gestión a
pesar de su desuso es una acción prioritaria desde el desarrollo tecnológico, científico
y social.
Vincula como la conservación de la materia influye en el desarrollo y aplicación
tecnológica y científica así como con su impacto social.
CT3. Medición
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
3. Planificar y realizar investigaciones
CT3.1 Comprobar que la masa de un sistema cerrado o aislado permanece constante antes y después
de un fenómeno, lo cual tiene implicaciones significativas en la comprensión del uso y desarrollo
tecnológico.
CT5.1 Comprende que los flujos y ciclos de la materia son evidencia del principio de conservación
de la materia que impactan en los procesos tecnológicos y en la sociedad.

CT7.1 Desarrollar modelos didácticos para la interpretación de los cambios de la materia y su
conservación
¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐
TRANSVERSALIDAD
(Contextualizar)
Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
Lengua y Comunicación II
Cultura Digital II
Pensamiento Matemático II
Clase 1
Inicio (Enganche): Se muestra un video sobre la MATERIA: https://youtu.be/Ak6kzTvThYI?si=1KS4NPwEWACaSVK6
Desarrollo (Explorar y Explicar): El alumno elabora un mapa mental donde relaciona lo visto en el video con su entorno y se le pide al alumno
que en una caja pequeña coloquen distintos objetos o materiales (cascara de naranja o plátano, una manzana terminada, papel, envoltura de
galletas o frituras) para que lo observen en cada clase y tomen anotaciones sobre los cambios observados.
Cierre (Elaboración): Socializar una conclusión de los casos espacios o de su entorno donde perciban la materia y como se puede conservar.

Clase 2
Inicio (Enganche): Se muestra un video sobre la Basura Espacial: https://youtu.be/scGQNG24uDs?si=0FDpY5DdzTHBzmlW
1. Una vez que utilizas un producto ¿Qué haces con la basura?
2. ¿Todo lo que se desecha es considerado como Basura?
3. ¿Cuál es la clasificación de la basura?
4. ¿Crees que el tiempo de la degradación de los materiales es igual en todos o varía?
5. ¿La basura contamina de igual manera al ambiente o depende de los materiales?
Cierre (Elaboración): El alumno realiza una Infografía con la siguiente información ¿Qué acciones se realizan en tu casa, escuela, comunidad y
municipio?
Clase 3
Inicio (Enganche): El alumno retomará el concepto de solubilidad y como el estado de agregación y la energía interfiere en esta. Se le realizará
la pregunta ¿En dónde es más fácil disolver en agua fría o en agua caliente?
Desarrollo (Explorar y Explicar): El alumno mediante un texto realizará un mapa conceptual sobre la solubilidad.
Cierre (Elaboración): Se encargará al alumno diversos materiales caseros (sal, azúcar, bicarbonato, agua, cuchara, vasos) para la realización de
la práctica demostrativa

Clase 4
Inicio (Enganche): Se da una breve explicación sobre el procedimiento que los alumnos deberán realizar en la práctica de laboratorio.
Desarrollo (Explorar y Explicar): Se realiza el experimento de solubilidad (Anexo PRACTICA DE SOLUBILIDAD)
Cierre (Elaboración): Las y los alumnos deberán entregar un video en TikTok, Reel de Facebook, Historia en Instagrama, etc, a manera de
reporte con una duración máximo entre 30 y 60 segundos.
Clase 5
Inicio (Enganche): El alumno observará un video sobre el balanceo de ecuaciones químicas: https://www.youtube.com/watch?v=wl_HCBxpBs0
Desarrollo (Explorar y Explicar): Mediante la explicación y realización de ejercicios reafirmar el conocimiento adquirido anteriormente
(balanceo de ecuaciones químicas)
Cierre (Elaboración): Trabajo independiente: Realización de ejercicios en casa de ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas
El alumno llevará bicarbonato de sodio, vinagre y una bolsa ziploc para una práctica demostrativa.
Clase 6
Inicio (Enganche): Se retomará la Ley de la conservación de la materia, además de los conceptos de elemento, compuesto, materia, sustancia.

Desarrollo (Explorar y Explicar): Se procede a realizar la práctica demostrativa (Anexos)
Cierre (Elaboración): Al terminar la práctica el alumno anotará sus conclusiones y serán compartidas en plenaria.
Clase 7
Inicio (Enganche): Solicitar a los alumnos la evidencia recolectada en su cuaderno sobre la actividad de la degradación de la materia y en una
presentación digital presentar con fotografías lo observado.
Desarrollo (Explorar y Explicar): Abrir diálogo para comentar con el grupo sobre los cambios ocurridos en cada uno de los objetos o materiales
como son: cambio de color, tamaño, etc.
Cierre (Elaboración): En plenaria los alumnos darán a conocer las conclusiones propuestas sobre dicha actividad.
Clase 8
Inicio (Enganche): Realizar una retroalimentación sobre todos los conceptos relacionados con la conservación de la materia.
Desarrollo (Explorar y Explicar): Aplicación de un cuestionario para retroalimentar lo aprendido durante las sesiones
Cierre (Elaboración): Comparar respuestas

EVALUACIÓN: Incluir la forma de evaluar
RECURSOS: Agregar
El alumno realiza una Infografía con la siguiente información ¿Qué acciones se realizan en tu casa, escuela, comunidad y municipio?
Las y los alumnos deberán entregar un video en TikTok, Reel de Facebook, Historia en Instagrama, etc, a manera de reporte con una duración
máximo entre 30 y 60 segundos.
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Docente: Juan Carlos Loera Robles
Rosalinda Nájera Lerma
José Carlos Reyes Araiza
Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: 2024A Grupo(s):
de trabajo:
8 hrs
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 4. Las variables de temperatura y presión de un sistema determinado influyen en
la materia y cantidad de energía que se requieren para el desarrollo tecnológico.
1.La materia y sus interacciones
2.Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
Transferencia de energía
Colisión de moléculas
Leyes de la termodinámica.
Temperatura y energía
Transferencia de calor
3. Medición (Escala, proporción y cantidad). Este concepto está presente y es importante en todas
las disciplinas científicas. Es un instrumento analítico que ayuda a comprender diversos fenómenos y
permite generar explicaciones más detalladas del mundo natural. También es una herramienta de
pensamiento que permite a las y los estudiantes razonar a través de las disciplinas científicas a

escalas muy grandes y pequeñas, en muchos casos, los procesos de menor escala subyacen a los
fenómenos macroscópicos observables. Su enseñanza comienza ayudando a las y los estudiantes a
comprender las unidades y las medidas, y a identificar las relaciones entre las variables, lo que les es
útil en la explicación de los fenómenos de estudio. Este concepto transversal amplía la comprensión
y capacidad de predicción de los fenómenos y proporciona una visión más cuantitativa de los
sistemas observados en las prácticas de ciencia e ingeniería, lo que resulta en la definición de
características y categorización de los fenómenos reforzando la aplicación de los conceptos
centrales disciplinares.
2. Desarrollar y usar modelos
4. Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
Practica: Efecto de la temperatura y presión sobre la materia.
Practica: Efecto de la presión sobre la materia.
5.- Experimenta la modificación de las variables de temperatura y
presión en un sistema para comprobar que se producen cambios de
estado de la materia, observando cómo
afectan a la energía involucrada en la tecnología
TRANSVERSALIDAD Cultura digital. Investigaciones y uso de simulador.
Lenguaje y comunicación: Elaboración de reportes

Conservación de la energía: Retroalimentación de temperatura y presión.
Progresión 4
Las variables de temperatura y presión de un sistema determinado influyen en la materia y cantidad de energía que se requieren para el desarrollo tecnológico.
Clase 1
Inicio:
Pregunta detonadora: ¿Cómo funcionan los refrigeradores?
Desarrollo:
El docente explica la segunda ley de la termodinámica (La energía se puede ceder de un objeto de mayor temperatura al de menor
temperatura, pero no a la inversa).
El docente proyecta un video sobre cómo funciona un refrigerador https://www.youtube.com/watch?v=cdUge74ZlOU
Cierre:
El alumno investiga los conceptos de temperatura y presión.
El alumno deberá traer para la siguiente clase 3 globos y una aguja de tejer.
Clase 2
Inicio (Enganche):
Lluvia de ideas sobre los conceptos de temperatura y presión.

Pregunta detonadora ¿Cómo funciona una olla exprés?
Uso del simulador Gases Intro https://phet.colorado.edu/sims/html/gases-intro/latest/gases-intro_all.html
El alumno explica lo que pasa en el simulador con los conceptos de temperatura y presión.
Actividad de retroalimentación:
1. Inflar un globo
2. Atravesar el globo con la aguja de tejer de manera horizontal intentando que no truene el globo
3. Atravesar el globo con la aguja de tejer de manera vertical (por la parte del nudo) e intentar que no truene.
El alumno dará una explicación breve de lo que está sucediendo y responderá las siguientes preguntas:
1. ¿En que influye la presión en el sistema?
2. ¿Varia la presión del globo antes y después de insertar la aguja?
3. ¿Al disminuir el tamaño del globo, la presión al interior del globo surge cambios o permanece?
Clase 3 y 4
Practica Efecto de la temperatura y presión sobre la materia.
Practica Efecto de la presión sobre la materia.
EVALUACIÓN: Formativa
Prácticas de laboratorio 20%
Trabajos y tareas 13%
Las progresiones del segundo parcial son 3, por lo que esta solo abarca el 33% de la calificación total.

RECURSOS:
https://phet.colorado.edu/sims/html/gases-intro/latest/gases-intro_all.html
https://www.youtube.com/watch?v=cdUge74ZlOU
PheT interactiva simulations. University of Colorado. (19 de enero del 2024). Gases Intro. https://phet.colorado.edu/sims/html/gases-
intro/latest/gases-intro_all.html
Friolandia Service. (30 de julio del 2019). Cómo FUNCIONA el CICLO de REFRIGERACIÓN (Para principiantes). [Video]
https://www.youtube.com/watch?v=cdUge74ZlOU
● El alumno investiga los conceptos de temperatura y presión.
● Reportes de laboratorio
●
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●

Docente: María de la Luz Lizardo López.
Araceli Hernández Castro.
María Isabel García Flores.
María Guadalupe Vázquez del Río.
Esteban (Luis Moya).
Juan Villa,
Edmundo Morán Esquivel.
Ciclo Escolar:
Semestre: Grupo(s):
de trabajo:
8 hrs
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 5.Los estados de la materia y sus cambios pueden ser identificados en el ciclo
hidrológico teniendo una relación de influencia bidireccional en los desarrollos
tecnológicos.
 La Materia.
 Propiedades de la Materia.
 Cambios de fase de la Materia.
 Ciclo Hidrológico.
2. Causa y efecto. Investiga y explica las relaciones causales simples o múltiples de fenómenos en la
naturaleza, además de sus efectos directos e indirectos. Este concepto transversal está apoyado en

Concepto(s) Transversal(es): el concepto de patrones y también está vinculada con el desarrollo del concepto de sistemas (y
modelos de sistemas). Para comprender las causas y los efectos es necesario analizar los patrones y
los mecanismos que producen variaciones en ellos. Este concepto proporciona las herramientas
para realizar predicciones y está centrado en responder a la pregunta de por qué suceden las cosas.
Comprender qué hace que sucedan los patrones posibilita la realización de predicciones sobre lo
que podría suceder dadas ciertas condiciones, además de comprender cómo replicarlos. La
resolución de problemas vinculados a los conceptos centrales se fortalece a partir del análisis de la
causa y el efecto
CT1: 1. Observa el papel que juega la estructura microscópica en los patrones macroscópicos para
la aplicación tecnológica.
2.- Entiende la relación entre los átomos y enlaces químicos desde algunos patrones macroscópicos
de la materia y cómo son utilizados en la innovación tecnológica.
CT4 1.- Analiza los tipos de sistemas termodinámicos, observando los procesos de intercambio de
materia y energía, implementando modelos que relacionan los fenómenos naturales con el método
científico para identificar sus características en el entorno.
2.- Identifica las características de los sistemas y las formas de transferencia de energía en procesos
cotidianos, a través del 17 diseño de modelos didácticos con materiales disponibles en su contexto.
CT5. 1.- Analiza los tipos de sistemas termodinámicos, observando los procesos de intercambio de

materia y energía, implementando modelos que relacionan los fenómenos naturales con el método
científico para identificar sus características en el entorno.
2.- Identifica las características de los sistemas y las formas de transferencia de energía en procesos
cotidianos, a través del 17 diseño de modelos didácticos con materiales disponibles en su contexto.
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía.
TRANSVERSALIDAD
(Contextualizar)
 Conservación de la Energía y sus interacciones con la Materia.
 Pensamiento Matemático.
 Cultura Digital.
Clase 1:
Inicio (Enganche):
 El docente explica en términos generales el concepto de Materia.
 El docente expone y explica un mapa mental que muestra la composición general de la Materia.
 El alumno conceptualiza la composición general de la Materia.

Clase 2:
Inicio (Enganche):
 El docente retroalimenta las propiedades de la Materia.
 El alumno investiga y realiza un mapa conceptual de las diferentes propiedades de la Materia.
 El docente evalúa mediante una lista de cotejo.
Clase 3:
Inicio (Enganche):
 El docente mediante un diagrama explica los cambios de fase de la Materia.
 El docente pide a los alumnos investigar el nombre de los cambios de fase.
 El alumno describirá con ejemplos cotidianos los cambios de fase de la Materia.
Clase 4:
Inicio (Enganche):
 El docente explica el ciclo hidrológico del agua.

 En equipos, los alumnos realizarán un collage en donde se muestre el ciclo hidrológico del agua.
 Se exponen y se retroalimentan los trabajos realizados.
EVALUACIÓN: Formativa y sumativa. Incluir el Cuadro de evaluación
RECURSOS: Pintarrón, marcadores, computadora, proyector, papel bond, colores.
FUENTES DE CONSULTA: Internet. Revistas de divulgación científica. Incluir repositorio
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Unidad de Aprendizaje Curricular Taller de ciencias Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la
Nombre del Plantel: Chalchihuites, Roberto Cabral TV,
Ignacio Zaragoza, Trancoso
CCT:
Docente: Patricia Treviño Amador, Samuel Rdz.
Glz, Jairo Hdz. Glz. Abraham Reyes
Monreal, Maria Cristina Flores Morales.
Ciclo Escolar: 2024A
Semestre: 2 Grupo(s):
de trabajo:
8 hrs
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 6. La transferencia de energía es capaz de modificar un sistema, generando
movimiento en sus partículas y el uso de este conocimiento incide en el avance
tecnológico y la vida cotidiana.
Transferencia de energía
Sistemas
Conservación, flujos y ciclos de la materia y la energía
7. Estabilidad y cambio. Este concepto transversal permite a las y los estudiantes comprender la
naturaleza de los fenómenos al describir las características de la estabilidad de un sistema y los
factores que producen cambios en él. La estabilidad o el cambio son una característica del
fenómeno observado. Este concepto transversal ayuda a enfocar la atención del estudiantado en
diferenciar entre estados estables y estados cambiantes. Los elementos que afectan la estabilidad y
los factores que controlan las tasas de cambio son críticos para comprender qué causa un

fenómeno. Por ejemplo, los procesos de adaptación de los ecosistemas a ambientes cambiantes. Las
y los estudiantes utilizan este concepto transversal para describir las interacciones dentro y entre
sistemas y para respaldar explicaciones basadas en la evidencia. El concepto transversal de
estabilidad y cambio es indispensable para dar sentido a los fenómenos al centrar las observaciones
en aspectos que alteren la estabilidad de un sistema. Comprender las causas que originan cambios
en los sistemas como un soporte para la aplicación de los conceptos centrales disciplinares y diseñar
soluciones que pueden sofisticarse a través de las prácticas de ciencia e ingeniería dando sentido al
mundo que nos rodea.
8. Obtener, evaluar y comunicar información
6. Identifica los tipos de energía y sus usos, así como las implicaciones que tienen en los procesos tecnológicos.
¿Se vincula con el PAEC? Sí
TRANSVERSALIDAD
(Contextualizar)
Pensamiento matemático II
ANEXO 2
Progresión 6

Clase 1
- Diagnostico
1. ¿Qué entiendes por energía y que tipos conoces?
2. ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
3. Conoces las unidades en que se mide la temperatura
4. En tu vida cotidiana donde observas la transferencia de energía
5. Al liberar energía de un sistema ¿se puede producir algún movimiento?
6. Al generar un movimiento ¿se libera energía?
Clase 2 y 3
Inicio (Enganche):
El docente expone los métodos de transferencia de calor a través de diapositivas
El alumno llevará al aula de clases algunos utensilios que le permitan mostrar algunos mecanismos de transferencia de calor y explicará de qué
manera lo hace
El alumno concluye y argumenta el método de transmisión de calor de los utensilios
Clase 4
Inicio (Enganche):
Por medio de lluvia de ideas el alumno contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Sabes cómo enfría tu refrigerador?

2. ¿Qué es un sistema?
3. ¿Conoces algún sistema, cuál?
El docente expone, apoyándose de un video, la definición de un sistema termodinámico y las fases principales que debe cumplir dicho sistema.
Clasifica los distintos sistemas isocórico e isobárico
El alumno realiza un resumen de lo aprendido durante la clase
Clase 5
Inicio (Enganche):
El docente organiza equipos de trabajo
A cada equipo da un electrodoméstico (bomba centrifuga, parrilla eléctrica, vaso térmico, etc) para que investiguen, con uso de sus celulares:
- Tipo de sistema
- Frontera
- Alrededores
- justificación
Cada equipo expone sus resultados al resto del grupo
EVALUACIÓN: Anexo 3

Clase 6
Inicio (Enganche):
Revisión de materiales y reglamento de seguridad para la práctica: “Turbina Convectiva”
Cada equipo hace su práctica con supervisión del docente. Anexo 1
Los alumnos toman nota y evidencias de sus conclusiones
Clase 7
Inicio (Enganche):
Revisión de materiales y reglamento de seguridad para la práctica: “Teoría en las colisiones en la elaboración de un café” Anexo 2
Cada equipo hace su práctica con supervisión del docente. Anexo 2
Los alumnos toman notas y evidencias de sus conclusiones

Clase 8
Inicio (Enganche):
El docente organiza la participación que tendrá cada equipo para la exposición de sus conclusiones de las practicas realizadas
El alumno, dentro de su equipo de trabajo de las practicas, construye explicaciones y diseña soluciones, argumenta evidencias
Cada equipo, en orden, comunica las conclusiones obtenidas de sus prácticas al resto del grupo.
(Elaboración):
EVALUACIÓN: sumativa.
Anexo 3
Lista de cotejo:

RECURSOS: Agregar
●
●
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●
Nombre del Plantel: Pinos Ext.Obraje
Villa Gonzalez Ortega
Del Fuerte
CCT:

Ojocaliente
Chaparrosa
Los Campos
Cd. Cuahtémoc
Ermita de Guadalupe
Villa Garcia
Docente: Juan Manuel Ibarra
Juan de Jesus Castillo
Evaristo Rivas Jiménez
Dorley Lizette Ruiz Ibarra
Liliana Esquivel Hernandez
Teresa Silva Rivera
Erick Manuel de Jesus Gallego Guel
Dora Elia Arenas Diaz de Leon
Ismael Escobedo Ruiz
Susana Navarro Sánchez
Ciclo Escolar: 2024-A
Semestre: Segundo Grupo(s):
Total de horas a la semana: 4 horas Periodo aproximado
de trabajo:
8 hrs

Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 7. La interacción de la materia con la energía genera cambios físicos y químicos,
algunas de estas interacciones son utilizadas en la tecnología influyendo en la
sociedad y el ambiente.
Cambios físicos
Cambios químicos
Energía
CT1.Patrones
CT2. Causa y efecto
CT6. Estructura y función
2.Desarrollar y usar modelos
4.Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
C.C. Concibe la importancia de la estructura y propiedades de la materia en el desarrollo de materiales para el uso y
aplicación de la humanidad.
Reconoce el impacto que tiene, el desarrollo de tecnologías desde sus construcción hasta su aplicación, tomando en cuenta el
material que lo compone.
¿Se vincula con el PAEC? Sí No☐
TRANSVERSALIDAD
(Contextualizar)
Pensamiento Matemático
Cultura digital
La materia y sus interacciones
Lengua y comunicación
Humanidades
Laboratorio de investigación

Progresión 7
Clase 1 (1hr)
INICIO
El docente pregunta a través de una lluvia de ideas los conceptos aprendidos en la práctica anterior
Retroalimentación de práctica anterior
DESARROLLO
A través de una discusión los estudiantes participan identificando los conceptos aprendidos
CIERRE
El alumno redacta una reseña de la retroalimentación grupal
Clase 2 -3
INICIO
El docente explica detalladamente los cambios físicos y químicos, la influencia en la sociedad y el ambiente haciendo usa
tecnología.
DESARROLLO
El estudiante escribe en su cuaderno el tema visto

CIERRE
El estudiante realiza un glosario interactivo por medio de hipervínculos de los conceptos vistos, haciendo uso de
la tecnología.
Clase 4-7
Practica: Elaboración de helado
Objetivo.
Identificar los cambios físicos y químicos de la materia a través de intercambio de energía
Material.
4 hieleras de 30x40x33 cm
Saborizantes naturales o preparados de frutas
1 bolsa de hielo grande para cada hielera
Medio kilo de sal natural en grano por hielera
Recipiente de acero inoxidable de 4 litros
4 palas de madera de 50x3x1.5cm aprox.
Vaso para helado
Instrucciones.

1.- Se solicita al grupo formar equipos para que de acuerdo a la práctica aporten algunos ingredientes caseros
2.- Se vierte el preparado unos 2 litros en el recipiente de acero inoxidable
3.- En el fondo de la hielera, se hace una cama de hielos, agregando un poco de sal
4.- Encimamos el recipiente de acero y agregamos los demás hielos alrededor del recipiente, se agrega más sal a los hielos
5.- Los alumnos se turnarán para darle giros al recipiente metálico
6.- Tomar evidencia del proceso de elaboración
El docente pedirá que den una explicación de porqué se formó la nieve o el helado
El docente explica y retroalimenta la formación del helado
Evaluación
Lista de cotejo
APRENDIZAJE ESPERADO DEL ALUMNO SI NO
Desarrolla la practica en la manera que se le indica
Hace las observaciones pertinentes durante la practica
Logró concluir la práctica
Se formó el producto esperado
Entrega el reporte de la práctica en tiempo y forma
Cumple con los materias y medidas correspondientes

Ordenado y trabajo en equipo
Clase 8
INICIO
El docente pide a los alumnos realizar un collage digital de la práctica
DESARROLLO
El alumno presenta su práctica mediante diversas redes sociales
CIERRE
El docente revisa y retroalimenta el collage realizado
Evaluación
Lista de cotejo
APRENDIZAJE ESPERADO DEL ALUMNO SI NO
Recabo evidencias utilizando las tecnologías
Elaboro correctamente el collage
Publico en redes sociales
Entrego en tiempo y forma

Ortografía de redacción
EVALUACIÓN
Se llevará a cabo una evaluación formativa, en la que se recabará información durante todo el proceso de aprendizaje para la
progresión, tomando en cuenta las listas de trabajo, la actitud y desempeño en los estudiantes.
RECURSOS
Proyector, pintarrón, celular,libreta de apuntes, app, plataformas digitales, internet, libros de consulta
FUENTES DE CONSULTA
Serafín Perez Delgado, Eduardo Contreras Sánchez, La ciencia a tu alcance (2015), Concyteq
Docente: Yhaira López Diosdado
Berenice Jasso Carrillo
José Rubén Varela Fernández
Ciclo Escolar:

Tayde Ramona Navarro Gaviño
Sagrario Vanessa Martínez Martínez
Eric Contreras Segura
Norma Gisela Moya Vela
Rosalba Campos Bañuelos
Guillermo Canales Sánchez
Dirsha Yaneli De Santiago Franco
Benjamín Bretado de Santiago
Semestre: Grupo(s):
de trabajo:
8 hrs
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: P 8. La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 1.5. Discurso de la
relación entre ciencia, tecnología y sociedad para proponer ideas innovadoras sobre
el impacto de materias y tecnología.
Concepto(s) Central(es):  Energía
 Nanotecnología
 Tecnología

Concepto(s) Transversal(es): CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Mediciones
CT4. Sistemas
CT5 Flujos y ciclos de la materia y la energía
4. Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
8. Obtener, evaluar y comunicar información
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los
Usar gráficas, tablas y figuras para reconocer patrones en los datos.
CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre causas y efectos espec
mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las
efecto para predecir fenómenos.
CT3. Identificar que algunos sistemas por su escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden est
Fundamentar la importancia de un fenómeno a partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.

CT4. Utilizar modelos para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema dinámico se conservan. Rastrear la transfe
de los flujos y ciclos del sistema.
CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de mecanismos d
Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian. Cuantificar el cambio y la
diferentes escalas de tiempo, reconociendo que algunos cambios son irreversibles.
¿Se vincula con el PAEC? Sí X No☐
TRANSVERSALIDAD
(Contextualizar)
UAC:
 Leguaje y Comunicación
 Pensamiento Matemático
 Cultura Digital
 Ciencias sociales
 La materia y sus interacciones
 Conservación de la energía y sus interacciones con la materia
 Humanidades
 Laboratorio de Investigación
Progresión 1
Clase 1
El docente elabora una exposición sobre el tema de energía:

 Tipos
 Clasificación
 Energías limpias
El alumno clasifica los tipos de energía a través de un mapa mental con su descripción.
Clase 2
Clase invertida: investigación sobre nanotecnología, usos, aplicaciones, ventajas y desventajas.
Luvia de ideas sobre su investigación
Clase 3
Correlaciona su entorno social con las diferentes energías limpias; ventajas y desventajas.
Clase 4
Investigación sobre el funcionamiento de paneles solares y sus derivados. (Aplicaciones de los diferentes tipos de energías limpias)
Clase 5
Realizan práctica:

Clase 7
Elaboración de reporte de laboratorio a partir de la experimentación, resultados y observaciones.
Clase 8
Retroalimentación a partir de lluvia de ideas sobre la progresión 8.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
50 % Prácticas
50 % Portafolio de Evidencias
Anexo 1
RECURSOS:
Anexo 2. Progresión
8.pdf
8.pdf
8.pdf
8.pdf
Secretaria de Energía. Balance Nacional de Energía 2008. Subsecretaria de Planeación Energética y Desarrollo Tecnológico. Secretaria de Energía, México,
2009.
Elórtegui, N.; Fernández, J.; Jarabo, F. (1985). Energías Renovables: 23 Experiencias Prácticas. Ed. Centro de la Cultura Popular Canaria. Tenerife. ISBN 84-
404-3221-6
Delgado, Gian Carlo. Guerra por lo invisible: negocio, implicaciones y riesgos de la nanotecnología. México: Universidad Nacional Autónoma de México-
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, 2008.

ANEXOS:
 ANEXOS DE PROGRESIÓN 1.
1. Actividad Diagnóstica. https://es.slideshare.net/MaeContreras/materiales-a-traves-de-la-historia-y-sus-efectos-4-
completo

2. Historia de los materiales. https://www.udocz.com/apuntes/472273/evolucion-de-los-materiales

3. Desarrollo tecnológico y transformación de los materiales.

0
4. Procesos de extracción, obtención y de transformación de los materiales.

5. Importancia de la estructura y propiedades de la materia en el desarrollo tecnológico y su impacto en la
sociedad.

ANEXOS PROGRESIÓN 2.
ANEXOS:
NOMBRE DEL ALUMNO________________________________
FECHA_________
PRÁCTICA No.
ESTEQUIOMETRÍA “CAPTURA DE UN GAS”
OBJETIVO
Utilizar el volumen molar para determinar la cantidad de bicarbonato de sodio que
se requiere para reaccionar con acido acético y formar exactamente la cantidad de
dióxido de carbono que llene una bolsa de plástico con cierre de seguridad y
hermética de un litro.
INTRODUCCIÓN

Con frecuencia, los químicos y los ingenieros químicos necesitan determinar la
cantidad de reactivo y productos que reaccionen con eficacia, así como el costo
real del proceso. Los cálculos de este tipo ocupan un lugar muy importante en la
química; se emplean de forma rutinaria en los análisis químicos, en la industria
farmacéutica y en general durante la producción de todas las sustancias químicas
que la industria utiliza o que se vende al consumidor. Si se conoce la cantidad de
una sustancia que participa en una reacción química y se tiene la ecuación
química balanceada se pueden calcular las cantidades de los demás reactivos y
productos.
MATERIAL Y REACTIVOS
- 1 Bolsa de cierre de seguridad y hermética de 1 L
- Bicarbonato de sodio
- 1 Alambre recubierto de plástico (se usa en las bolsas de pan)
- Ácido acético (1M)
- Balanza granataria
- 1 Probeta de 500 ml.
- Agua

METODOLOGÍA
1. En la balanza granataria, pesa la bolsa de plástico, vacía y seca. Anota ese
dato.
2. Encuentra el volumen exacto de la bolsa con cierre de seguridad. Para esto
llena con agua tu bolsa hasta el tope, verifica que se pueda cerrar
perfectamente y que no tiene fugas. Vacía el agua, con cuidado de no
derramar nada, en la probeta (cuantas veces sea necesario) y mide el
volumen total del agua contenido en la bolsa. Anota ese valor en tu reporte.
3. Escribe la ecuación balanceada para la reacción del bicarbonato de sodio
con el ácido acético, que produce el acetato de sodio, agua y dióxido de
carbono.
4. Con la ecuación química balanceada y el volumen de la bolsa que obtuviste
en el paso 1, calcula la cantidad, en gramos, de bicarbonato de sodio que
se necesita para el CO2 que se obtiene al completar la reacción llene la
bolsa de plástico.
5. En la balanza granataria, pesa la cantidad de bicarbonato de sodio que
calculaste y colócalo en una esquina al fondo de la bolsa. Usa el alambre
recubierto de plástico para sellar la esquina.

6. Coloca 80 ml de ácido acético 1M en la otra esquina al fondo de la bolsa.
Cuida que no se mezclen los reactivos. Saca la mayor cantidad de aire de
la bolsa y sella con el cierre.
7. Deja la bolsa sobre la mesa y quita con cuidado la atadura de alambre,
mezcla con rapidez los reactivos y deja que se complete la reacción, es
decir, hasta que ya no se observe ninguna efervescencia. Pesa la bolsa con
CO2 obtenido. Anota este valor en tu reporte.
OBSERVACIONES
Peso de la bolsa vacía:
Volumen de agua en la bolsa sellada:
Cantidad de bicarbonato de sodio:
Peso de la bolsa con el CO2 obtenido:
Cantidad de CO2 obtenido:
Cálculos estequiometricos:
Ecuación química balanceada:
Cálculos realizados:
CUESTIONARIO

1. ¿Cuál es la importancia del balanceo de ecuaciones químicas?
2. ¿Consideras necesario el uso del balanceo en el laboratorio de
química?
CONCLUSIONES
Al finalizar la práctica el alumno anota sus conclusiones:
BIBLIOGRAFÍA
PRÁCTICA. SOLUBILIDAD
Objetivo. Se observará los cambios presentados en los diferentes materiales agregados en agua.
Introducción: Investigación realizada por el alumno sobre la solubilidad.
Materiales:

• Vasos de precipitado
• Espátula
• Cucharas
Substancias:
• Agua
• Sal
• Azúcar
Procedimiento:
1. Pesar 5g de cada una de las sustancias (Sal y Azúcar)
2. Agregar a 2 tubos 50 ml de agua
3. Agregar a cada tubo de ensayo de manera individual Sal y Azúcar.
4. Observar si existe solubilidad, anotar sus resultados
Resultados y Observaciones
Mezclas Solubilidad
Agua y Azúcar
Agua y Sal

Preguntas: Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la solubilidad?
2. ¿Al aplicar calor aumentará la solubilidad en las sustancias?
Conclusiones: Deberá contestar respecto a sus resultados las siguentes preguntas.
Bibliografía: Escribir fuentes de información de donde contesto preguntas y realizo la introducción.
ANEXOS:
Practica Efecto de la temperatura y presión sobre la materia.
Materiales:
Una lata de aluminio (refresco) sin contenido
Fuente de calor (mechero, tanque de gas, soplete)
Una jeringa
Agua
Recipiente con agua fría
Unas tenazas

Guantes
Metodología experimental:
1. Colocar dentro de la lata 2 ml de agua con la jeringa.
2. Con la ayuda de las tenazas calentar la lata a fuego directo hasta ebullición
3. De manera inmediata embroca la lata en el recipiente con agua fría.
Reporte experimental:
Cuestionario:
1. ¿Qué le sucedió a la lata?
2. ¿Como interviene la temperatura y la presión en el experimento?
3. ¿En su vida cotidiana un efecto parecido a lo que sucedió en el experimento?
Conclusiones
Practica Efecto de la presión sobre la materia.
Materiales
Olla exprés
Fuente de calor (sugerencia Parrilla eléctrica de dos calentadores)
1 kg de papas
Olla sin tapa
agua
Metodología experimental:
1. Encender la parrilla eléctrica.
2. Llenar ambas ollas al 30% de su capacidad con agua.
3. Poner ½ kg de papas en cada olla.
4. Poner las ollas al mismo tiempo sobre la parrilla (asegurarse de que la tapa de la olla de presión este bien colocada)
5. Dejar en cocción media hora.

6. Pasado el tiempo retirar del fuego y observar las papas.
Reporte experimental:
Cuestionario:
1. ¿Qué observaste en las papas de cada olla?
2. ¿Cual es la diferencia entre las papas de cada olla?
3. ¿Como influye la temperatura y la presión en la cocción de los alimentos?
Conclusión.
ANEXOS:
PRÁCTICA
“LLUVIA ÁCIDA”
OBJETIVOS:
1.- el alumno comprende que elementos reaccionan provocando la lluvia ácida, para tomar conciencia del problema y se plante propuestas para
evitarlo.
MATERIALES
Azufre

Pétalos de rosa
Agua
Vaso de precipitado (o frascos con tapa)
Cucharilla metálica
Fósforos (cerillos)
Guantes de látex
Bata de laboratorio
cubrebocas
INTRODUCCIÓN:
La lluvia ácida presenta un pH menor más ácido que la lluvia normal o limpia. Forma un serio problema al ambiente ocasionando la
contaminación por hidrocarburos fosiles. Estos contaminantes son liberados al quemar carbón y aceite, cuando se usan como combustible para
producir calor, calefacción o movimiento.
La lluvia ácida se forma en la nube alta, donde el CO2 , NOx , reaccionan con el agua y el oxígeno, formando una solución diluida de ácido sulfurico
y ácidop nitrico. La radiación solar aumenta la velocidad de esta reacción
SO3 + H2 O H2SO4
A través del ciclo hidrológico el agua se mueve en plantas y animales, ríos, lagos y océanos, evaporándose a la atmósfera y formando nubes que
viajan empujadas por el viento.
Una lluvia limpia es imposible despojar partículas de polvo y polen y de un pH cercano a 5.6 ligeramente ácido (por los ácidos sulfúricos y nítricos
formados en la atmósfera)
Los contaminantes pueden depositarse también en forma seca, como gas o en forma de pequeñas partículas. De hecho casi la mitad de la acidez
de la átmosfera se debe a este tipo de deposición.
Las especies químicas que hay en la atmósferas son:

CO2, NO, NO2, CO, NH3, estos pueden interactuar con el vapor del agua, aire, produciendo iones o ácidos que son los que forman la lluvia ácida.
DESARROLLO
1. Limpia los frascos
2. Deposita los pétalos en los frascos y
3. Añade hasta el borde agua de la llave.
4. Coloca en la cucharilla metálica, 25 gr de azufre.
5. Con un mechero calienta el azufre hasta que se diluya, cuando aparezca una llama azul el azufre, con mucho cuidado, deposita el azufre
liquido en el frasco que contienen los pétalos de rosa, tapad e inmediato.
6. Déjalo reposar 5 min.
7. Das vuelta al frasco, quedando la tapa abajo. Luego observa que sucede
NOTA: esta práctica debe realizarse en un lugar ventilado.
Observaciones:
Descríbelo lo que observaste y realiza un dibujo.
CONCLUSIONES
ANEXO 1

ANEXO 4: Rubrica de evaluación
ANEXOS:

Revisión de la autoridad académica Firma Docente

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